小学英语教学论文《兴趣是学生学习的动力》

第一篇：小学英语教学论文《兴趣是学生学习的动力》

小学英语教学论文《兴趣是学生学习的动力》

--------浅谈我的教学法

提起小时候每个人都有许多美好的回忆，对我来说跟着爷爷看他下象棋是我最感兴趣的一件事，不知为什么，我对象棋特有好感，看爷爷下象棋多了，我自然就学会了。后来上学学过古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦名言：“兴趣是最好的老师。”我才明白我对象棋的情感源自兴趣。由此可见兴趣对学习新事物有着神奇的内驱动作用。学生学习又何尝不是呢？充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学最根本、最有效的途径之一。兴趣教学它能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。在日常教学中，如何激发学生的兴趣以提高课堂教学质量呢？这个问题一直困扰着我，通过近几年的工作实际，我逐渐摸索总结出一些做法。

一、从思想入手，使学生由“厌学”变为“愿学”。

英语作为一种外语，对初学者来说确实很枯燥无味，所以有相当一部分同学不想上英语课。针对这种情况，我首先需要做通学生的思想工作。我在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿、建立良好的师生关系，创造良好的班级学习气氛。我们知道，教师的情绪直接影响着教学的效果。教师一走进课堂就应该把饱满的热情带给学生，使学生受到健康、乐观的情绪感染。正如前苏联教育家马卡

连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。

二、因地制宜创造条件，使学生由愿学转为想学。

兴趣是学习的内在动力，那么如何诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性？我主要做了以下几点：

1、良好的开端等于成功的一半。

“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓薛，大家可以叫我‘薛老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Mr xue’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning, ” or “Good afternoon ”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。

2、丰富课余生活，营造英语氛围

学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置也要有英语的一席之地。我带的英语口语兴趣小组，给他们布景了一个长期的作业，要求学生两三个人合作，利用一个月的时间收集资料，制

作一张英语小报，然后贴在教室里展览，这一小小的举动使整个教室有了英语的气息。我还设想期中考试过后，针对三年级教材的特点，把要求背的几个单词都用电脑打印出，贴在教室的各个角落。比如把猴子、苹果、床、书桌的图和英语单词都贴在墙上，把“Welcome”贴在教室门上。这样，学生的目光随时能接触到英语，甚至开小差的时候也能看到英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。我相信学生接触到的英语越多，他们对英语的兴趣就会越浓。

3、作业设置实行多元化。

英语作为一种工具，它的交流性是首要的。理想的英语教学，要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。三年级英语多是口语，书面作业少，我就根据每一节课的具体情况布景不同的作业。比如学完每一单元的对话，我让学生回家录制磁带，学生要交作业就要会读，要读得好就必须听磁带，这样一举两得，既检查了听力，又训练了学生的朗读。我在听学生的磁带的同时还可以针对各个学生的情况改正或表扬。学完家具类单词，可以让学生给自己家里的家具贴上标签，学完水果类单词，可以让学生去水果店看看，说说，上学路上可以和同学说“Hello”、“Good morning”等，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。

三、教师做足功课，使学生由想学变为乐学。

为了让学生在快乐的学习氛围中成长，我主要尝试了以下四种方法：

1、愉快教学法

小学生的天性就是爱玩耍，因此我把游戏作为英语教学中的一种重要铺助手段，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。

2、直观教学法

现在我们已做到班班配有多媒体，为充分利用好这些资源，我尝试了直观教学法，就是通过视、听、说加深印象，强化记忆。小学生年龄小，形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解, 而英语课本中有大量表示具体事物的词汇，很适合用直观手段进行教学。如教桌、椅等实物时，我就出示实物告诉学生：This is a table/chair/desk..教水果时，拿出一些新鲜的水果对学生说：This is an apple.That is a

banana/pear.学生看到苹果、香蕉、梨子都是他们常吃的水果，当然就急于想知道它们的英语怎么说，当学习这些单词时，他们就很容易地记住了。另外在教这些单词的同时还可以加上颜色编成一首儿歌，例如：Apple, apple, apple, red apple/yellow/green apple.这些东西都有它们本身的颜色，结合起来教，可以启发学生的联想记忆，不需双语释义。有些单词还可以通过动作或表情示意。如教介词时，我叫一个学生站在门后，然后教学生：He is be hind the door.或拿一样东西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on, in, under”。这样一节课下来，学生既练习了日常交际用语，又学会了单词，学生在轻松愉快的环境中获得了知识，培养了学生学习英语的兴趣。

3、运动教学法

英语课上，我设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如：教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园,并且设计了一个“Animal’s Birthday Party”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda, elephone, monkey…..,课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有骨头，草，红萝卜，桃子，竹子。游戏开始了, ”dog” 将刚刚捡到的骨头送给“panda”吃,可他却摆摆脑袋说：“No, thank you, I don’t like it...”每当老师提问，所有的孩

子都高举起手，争着说.这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。

4、表扬鼓励教学法

孩子们需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。同样是教师，但一个对教学、对学生充满感情的教师往往是成功者。

教学是一门艺术，而艺术是无止境的。要给孩子们创设一个欢乐、活跃的学习气氛，还需我们不断研究、探索。

第二篇：兴趣是学生学习的动力

兴趣是学生学习的动力

读书是每个适龄儿童都要面对的事情，这也是学生学习知识的必经途径。在小学教育中往往会出现这样的现象：很大一部分学生由于贪玩等因素，对书本几乎没有什么兴趣，一拿起书就想睡觉，而只要离开书本，做别的事情却又精神满满。

这究竟是怎么回事呢？

从心理学的角度分析，这是一种条件反射所形成的不良习惯。睡眠本来是与看书活动无关的人的本能行为，但由于与无关刺激建立了联系，就形成了相应的条件反射。如人在疲劳动情况下，仍然坚持看书学习，当拿起书时，又抵制不住疲劳的侵袭，便想抛书睡觉，但又觉得不学不看不行而勉强坚持，多次反复以后学习与睡觉两种无关的活动就联系起来了，经过不断强化，这种联系逐渐固定下来，以后看书便成了瞌睡的诱发因素，只要拿起书便想睡觉。当然，有些人并不是因疲劳而引起，也可能因对书不感兴趣或对学习反感等形成这种抑制性条件反射。所以，要克服这种毛病，必须消除抑制性条件反射，建立兴奋性条件反射。

那么，怎样建立这种反射呢？

兴趣是推动前进的动力。学生只有对看书学习产生了兴趣，才会自觉地投入到学习当中，激发学习的动力，从而改变抑制性条件反射。有了兴趣，就会促进兴趣，以此形成良性循环。而良性循环的形成也就是兴奋性条件反射的建立。另外，还需要注意以下几点：

１、饭后不要马上看书。人进食后，消化系统的活动量加大，大脑血液流量相对减少，中枢神经主要控制消化系统，而对其它部位处于抑制状态，如果此时看书，不仅效果差，而且易形成抑制性条件反射。

２、剧烈活动或情绪过于激动后，不应马上看书。因为大脑皮层神经的兴奋和抑制的相互诱导规律，我们大脑皮层出现兴奋之后，随之就会产生抑制。如果剧烈活动或情绪激动之后就看书，就很容易与抑制反应建立联系，并产生抑制性条件反射。

３、疲劳困倦时不要看书。人体机能活动具有一定限度，活动超过限度，大脑皮层就会自动进入抑制状态。这就是所谓的保护性抑制。因此，自己感到疲劳困倦时，就不要勉强支持看书，尤其是不要“开夜车”看书，以避免形成不良习惯。

４、睡觉前最好不要看书。有些人习惯躺在床上看书，把看书当作催眠，这种习惯最易形成抑制性条件反射。

兴趣是学习最好的老师，要缓解学生对着书本就想睡觉的状况，首先需要培养学生对学习书本的兴趣。此外，学生在学习书本知识的过程中也要注意时间段的选择，在合适的时间看书学习比不顾自身状况随时随地学习的效果要好得多。

由爸妈在线甘肃省心理发展中心整理提供

第三篇：兴趣是学生学习的动力

兴趣是学生学习的动力

不经意间我从事小学数学教育已有好几年了，在这几年的教学过程中通过自己的经验以及与一些优秀的前辈老师的交流，以下是我关于小学数学教学的一些心得与体验。那就是在教学过程中必须为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。

首先在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探索、思考和解决这些问题。

其次情境的内容和形式的选择要根据学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境，如运用讲故事、做游戏：模拟表演、直观演示等形式；到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。这就要求我们老师在教学时要创设多种多样的情境，来激发学生学习的兴趣，大致可以有以下几个方面。

一、充满趣味的情境

如果在课堂上单一的对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引发他们对于学习的兴趣。兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

二、生活化的情境

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应联系生活实际，且运用于生活实际，所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学的价值。

三、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用

基于以上的认识，在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

第四篇：兴趣是学生自主学习的动力

兴趣是学生自主学习的动力

---------历史课堂教学反思

鸡足山镇九义学校教师：杨仙

新课程中提倡学生积极主动地进行自主学习，这对于初中的学生来说比较困难，一来他们还没有养成良好的学习习惯，二来他们自主学习的意识不强。所以教师就应当在课堂教学中注意恰当的引导，以慢慢形成自主学习的好习惯。在课堂教学中要不断激发学生学习的兴趣。

如何激发学生的学习的兴趣？下面就以九年级上册《第3课探险者 的梦想》为例来谈谈我个人的粗浅的认识。

本节课的主要内容是15世纪的地理大发现即新航路开辟运动，在整个教学过程中时刻注意激发学生的学习兴趣，创设一些学习的情景，使学生的学习轻松愉快。课堂的大致的环节如下：

导入新课，设计两个问题：

1、作为21世纪的中学生肯定有很多梦想，能告诉大家你有梦想是什么吗？

2、不同时代的人有不同的梦想，你知道15世纪欧洲人的梦想是什么吗？用这两个问题轻松自然地进入新课，学生便主动地投入到探求知识的活动中。

新课学习中，组织如下活动：

1、一位15世纪要做远洋航行的航海家，你必须做好哪备？

学生通过想象分析解决这一问题，自然也就认识了新航路开辟具备的条件。

2、分组设计欧洲通往东方的航线。

3、展示地图了解西欧人开辟的新航线。从地图中知道航海家及其他们取得的成就。

4、假如你是一位15世纪参加探险活动的一员，请你讲讲你的亲身经历。学生通过想象，简单描绘一段经历，加深学生对历史的认识，同时也会有一些情感的体验。

5、新航路的开辟对人类历史的发展带来巨大影响，那么你认为探险活动之所以取得成就除了客观因素外还有其它原因吗？学生从人出发来谈自己的认识，如还因为探险者的勇气、拼搏、勇于开拓的精神等。从中得出结论：要实现自己的梦想就必须付出艰辛的努力。

但是在学习过程中也存在一些问题：在想象中偏离时代，也就是对15世纪这一时代特征不能很好地把握。另外在想象探险的经历时描述不是很形象生动，同时有些同学的想象局限于自己的已有知识。

总之，在课堂教学中，兴趣是学生自主学习的动力，学生学习的兴趣的不仅在学生还在于教师。

第五篇：学生的兴趣是学生学习的内在动力

学习了周教授的视频，我对区域的认识更加深刻了。关注区域不仅关注区域本身，更要关注区域之间的内在联系和差异，关注区域内部的差异。因此我在教学中注重交给学生比较的方法，运用学习国家的方法据图自主复习，教师表格是结论固化。达到了授之以渔的效果，学生掌握方法融会贯通。我对国家部分自然地理特征的复习案例展示如下，请老师们批评指正。）

注：图片较多，附件上传也显示太长，只能大量的删减了。请下载附件观看。

学生的兴趣是学生学习的内在动力。美国教育学家布鲁纳说“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。科学家爱因斯坦说“兴趣和爱好是最大的动力”。激发和培养学生对学习地理的兴趣，是完成教学任务的一个突破口，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象与问题，会引起学生的好奇感和探究心理，从而激发学习地理的兴趣。如在讲“随季节的不同，各地昼夜长短也不同”的地理现象时，我就先请同学们回忆一下：冬季与夏季，昼夜长短的变化有何不同？同学们由于亲身经历过，所以对这个问题很快找到了答案。他们回答：在冬季时，早上6:30起床天还未大亮，而傍晚5:00左右放学时天就黑了，而在夏季，早上5:00天已大亮。那么为什么会这样呢？学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。身边的地理现象使学生感到学习地理的必要，同时结合这些实际，学起来会觉得并不难学，从而激发了学习的兴趣和学好地理的信心。

我认为兴趣是学习地理的最好的老师，提高兴趣要从学生的实际生活出发，紧密联系实际，既能够保持学生带好奇心去探索学习，又能提高求知欲，从而激发学生的学习兴趣。

在课堂上，提高学生学习兴趣的方法很多，比如，展示图片，播放录像，让学生亲自动手指图、填图、画图，动手制作简单的教具，从学生的实际出发，联系实际，观察身边的现象，等等，都能提高学生学习兴趣。

兴趣的培养最为关键，培养兴趣的关键点我认为让学生在每一堂课要有成功的体验，成功的体验是一种内在的动力，体验成功的关键在教师，在教师对课堂的掌握，对问题的设计，对学生的了解，兴趣是一点点培养起来的！

听了毕超老师的课后，我感觉做为一名教师，要紧跟时代，博闻广见，不落后于社会，才有可能走进学生。听了柴老师的课后才发现世界有多么精彩，做为一名教师，真的要做一名杂家，还要做一个潮人，不一定跟。潮流，但一定要知道潮起潮落。

当今社会真的是瞬息万变，曾以为“琴棋书画”样样都会，就可以和学生打成一片。但“碎片时间”“汗学院”“微社会”等等我们闻所未闻的新事物，却真实的存在在我们身边，我们落后了吗？是的，如果不积极学习，不关注我们的社会，只照本宣科，我们真的会落后于时代，甚至落后于我们的学生。让我们不再是保守的老师，而要尝试做一名开放的学生