小学英语是学生学习英语的启蒙阶段（范文模版）

第一篇：小学英语是学生学习英语的启蒙阶段（范文模版）

小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，在这一阶段，他们接触到的英语知识大多来自于老师，所以老师在课堂上的一言一行，对小学生学习英语来说很重要，直接关系到学生英语语言能力的发展。作为还在成长中的年轻老师，我在平时的教学也会犯一些口语上的错误。

1、英文中夹杂着中文，open your book翻到**页。或者有时上课突然想不起应该怎样完整的表达自己想说的，就直接用中文接下去，就成了半是英文，半是中文，这会对学生习得完整的英语句型产生不好的影响。

2、有次复习形容词的时候，我叫了两个同学比高矮，复习了tall和short,但是我没有用 **is taller than**，**is shorter than**这两个句型，后来下课一反思觉得不对，既然比了高矮，肯定有结果，谁更高，谁矮一些，当然**is taller than**，**is shorter than**这两个句型才适合3第一次教授chopsticks这个单词的时候，我忘了s音后面的清辅音应读成相应的浊辅音，后来自己纠正过来，但是学生已经先入为主了，后来花了大量的功夫才将学生的这个发音纠正过来，所以我们应当严谨教学，不能误导学生4课堂上单复数，大小写的错误

学习是无止境的，我们要活到老，学到老，知错改正，继续学习才能提高自身英语语言文化素养，同时也让学生学到地道正宗的英语

第二篇：小学启蒙阶段学习英语的重要2

小学启蒙阶段学习英语的重要性

随着社会的发展与进步，人们也不断追求自己知识水平提高，因此，不但学了本国语言精，而且至少要掌握一门外语好，这是当今社会发展而所需。为学好外语，其实这与国语并无两样,都是学得越早越好。目前经济发达地区的家长在为孩子选择幼儿园时,不是双语教学的决不选择。这也就是近几年来,我国不仅在大部分城市开设小学英语课，也在乡镇中心小学开设英语课的原因。

可见广大家长对小学英语的重视程度有些差异,小学英语的重要性也由此可见，能否把握好这种时机,责任完全在于学生的父母及老师,利用好5至13岁这个最佳的学习英语时机,可以给孩子打下良好的英语基础。在孩子升入初中、高中后,英语的学习压力自然会小得多,可以把有限的精力更多的投入到其他科目中去。

在家、学校、街上学生们无处不在谈到自己的成绩差，尤其是英语。英语基础差的学生,在升入初中高中后,一下子又增加了许多科目,学习压力加重,如果把精力平均分到各科去,英语成绩会越来越差。如果你想要用过多的精力补习英语,其他科目又受到影响。所以错过了最佳的学习时机,后天再努力,成效也不大,这就是为什么家长投入了很多资金请家教、上补习班,孩子的英语成绩却没有多大提高的原因。在升学时,数学、语文学科的分数差不大,可是英语的分数差却有30至50之多。目前有80%的中小学生学习英语有困难,有70%的落榜初中生和高中生,主要是因为自己的英语成绩糟糕而被挡在升学的大门之外。究其原因是因为这些学生的小学英语基础太差或者在小学没有受过英语教育,在初中、高中时又产生了讨厌英语的情绪,即使有些家长花了大量的金钱帮助孩子补习英语,可就是不能提高英语成绩或收获不大,同时又影响到其他功课的学习,升学成绩不理想就可想而知了。

可见在小学学习英语的好坏,将会对孩子的一生产生重要影响,然而现在很多家长对小学英语重视不够,认为孩子升了初中,高中时英语才是主科,可是这些家长不知道,错过了学习英语的最佳时机,将会给孩子的一生带来多大影响呢？这的确是让我们这些教育工作者最终担心的问题。因此，我认为我们应该从小培养孩子学习英语具有七大习惯：第一养成自觉听英语的习惯；第二养成大胆说英语的习惯；第三养成每天读英语的习惯；第四养成自觉写英语的习惯；第五养成用英语思维的习惯；第六养成时时学英语的习惯；第七养成自定学习计划的习惯。

总之，在小学英语启蒙阶段学习中，良好的习惯才能促进学生的英语学习，让学生体会到学习成功后的成就感，当这种成就感一次一次地出现之后，在学生心理上就会有一种很好的成功习惯，让他在以后的学习中信心加倍，越学越有劲，越学越顺手。正如，培根所说习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，的确如此，良好的学习习惯对于我们的学习英语更是一份享用不完的财富。

第三篇：小学阶段是英语学习的初级阶段

小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？

经过上学期的研究课及相关资料的帮助，我总结了以下几点：

一、坚持课前三分钟的Free talk。

Free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生Free talk达到预期的效果。

二、尽量用英语组织教学。

中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。如我对高年级的学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is LuChun.You may call me Miss Lu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hardat English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good！/Very good！/Wonderful！/Excellent！

1．Wow 哇！（叫绝声）

2.That’s The Way To Go 就该这么做

3.Super 极好的4.You're Special 你不一般

5.Outstanding 杰出的6.Excellent 优秀的7.Great 伟大的8.Good 好的9.Well Done 做得好

11.Remarkable 非凡的12.I Knew You Could Do It 我知道你能做的13.I'm Proud Of You 我为你而骄傲

14.Fantastic 太奇妙了

15.Super Star 超级明星

16.Beautiful 美极了

20.Now You're Flying 现在你起飞了（进步了）

22.Now You've Got It 现在你做到了

23.You're Incredible 你简直难以置信

24.You Can Do It 你能做到

25.How Did You Do That? 你怎样完成的？

27.You're Fantastic 你真太妙了

28.You're Improving 你在进步

29.Hurray For You 为你喊万岁

31.You're On Your Way 你在前进中

32.How Nice 多好啊

33.Good Job 干的出色

34.That's Incredible 简直难以置信

36.Let's Try Again 再试试

40.Nothing Can Stop You Now 现在你已所向无敌了

42.I Like You 我喜欢你

45.You'll Make It 你一定会成功的46.Remarkable Job 出色的工作

三、让学生参与表演教学。

交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。

四、强化听写方面的练习。

听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。

总之，要达到大纲要求，改变目前英语教学的落后状况，在英语教学中，必须加强听说读写能力的培养，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变一教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。

第四篇：英语启蒙耳聪是关键

英语启蒙耳聪是关键 听力辨音必须引起注意 为什么同样的英文书，有的孩子接受英语讲，有的孩子就不接受。甚至包括英文的动画片，有些孩子看有些就不看，要求听中文的。实际上，这和孩子的听力辨音基础有很大关系。2011年2月15日，我在论坛上发起了一个投票活动，题目叫你家宝宝的听力辨音训练在哪个层次上。

当时参与投票的有些是已经上培训班一年甚至两三年以上的孩子，但是结果却不容乐观。正如一位妈妈跟贴所言：正规培训了四年，看了孩子听力辨音在哪个阶段的投票，结果我“疯了”，哪个阶段都不是！学了这么长时间居然是“聋子”。

一说听力，很多人想到的是听力理解，却对听力辨音不重视。实际上就像学琴的孩子一样，辨音能力决定了他以后能走多远。所以好的老师都会非常重视听力辨音这个问题并有针对性地进行训练。

听力辨音的过程，可以这样理解：一个音的信号通过耳朵传输到大脑中后，大脑就和已经存储好的大量声音信号比较，最后找出与这个音有关的各种数据，于是就形成了对这个音的认识。大脑就好比是一个硬盘，你想从硬盘中调取数据，必须首先把各种语音信号装进去。当然，人的大脑对语音信号的处理要远比硬盘处理数据复杂得多。但是，没有输入就不会有输出，这一点是不容怀疑的。

英语发音有很多现象，比如连读、吞音、闪音等等，看似复杂，成年人用规律很难解决。但是对于听着儿歌、童谣看着动画片长大的孩子就非常简单。那些组合在潜意识中就是长成那样的，甚至不知道单词都能知道组合。除此之外，一些语序方面的问题，一些意群方面的体现，用语法解决完全不如用语感来得彻底和准确。

听力辨音和听力理解的关系，如果还用上面所说的硬盘来比喻，那要想理解，首先要先把语音信号输入到大脑中上。这些信号覆盖的范围越广，以后调取数据的时候就越能及时得到反应。否则，需要重新输入再调取，输入时间本身就影响了效率。这其中还没有说大脑处理语音信号的过程所需要占用的时间，也就是所谓的沉默期。

对于启蒙初期的孩子，一定要有足够的时间听他们不理解的内容，尤其是韵律节奏方面的内容，不能要求孩子把歌词童谣的内容全部拆开弄懂再听。当然同步进行动画片和绘本的情境对应以加强理解也是必须的。否则单独进行的韵律节奏训练时间过长，会影响整体的听力理解水平甚至输出水平。这一点，很多孩子的教训是：歌唱的很热闹，但是对于语言的理解和运用却没有任何积累。这将直接影响孩子后续路线图的进展。这一点，也是当时这个投票贴的直接作用：很多妈妈发现了自己的误区并及时进行了调整。

关于听力理解，目前也有误区。很多人把听力理解看成是每个词的中文意思都要懂的理解，而不是整体篇章内容的理解。因此有人把听力理解能力和词汇量紧密关联，在选择素材的时候一定要找能认识70%以上词汇的内容。问题是，每一个听力词汇都懂就一定能保证篇章内容的懂吗？结论显然是否定的。我们英语听力不好的人经常发现这样的现象，听一句话的时候头三个词还能跟住，后面的词就溜过去了，根本不知道说了什么。而低头看下文本，发现所有的单词都知道发音。最奇怪的是，很多发音看着文本知道每个单词，但是听的时候就怎么都漏词。而这种现象，在经过一段时间磨耳朵训练的小宝宝身上却很难发生。即使不知道含义，但是他们的复述绝对不丢词。这就是听力辨音能力对听力理解能力的影响。也充分说明，听力词汇和听力理解能力并不必然成正比。

启蒙初期，到底是少量输入信号然后重点解决这些信号的理解好，还是多输入，具体理解问题后面再说好，目前有很多不同的观点。其中一些针对成人英语学习的流派非常强调可理解性输入，认为不可理解的输入就是无效输入。对此，我认为在儿童英语启蒙方面，不可过于教条。应该说，一段时间集中反复输入可理解的同一素材以达到对这种素材的充分理解和输出，和启蒙初期广泛接触各种孩子感兴趣的资源相比，二者殊途同归。甚至越小的孩子，因为中文强势地位没有形成，所以对于用一种语言来理解另一种语言没有要求，所以他们的对英语听力理解的发展路径和中文母语的路径更有相通之处。比如都是通过看画面来获得整体理解，然后再从整体理解过渡到对局部甚至字词的理解。以此方式来达到听力理解的上台阶。

如果不从一个具体素材的输出状态来评价效果，而是从一个宽泛的周期，比如半年甚至一年，尤其是放在一个没有具体素材考评的英语运用环境中来评价听力与输出的关系，我们会发现，早期泛听的量越大，后期爆发期的效果越好，并且孩子年龄越低，这种现象越明显。最近不断有3、4岁孩子的妈妈或者老师向我表达对孩子表现的惊喜已经充分说明了这一点。

究其原因，一方面是说辨音能力是呈逐渐下降趋势的，积累素材越早辨音方面的优势越强；另一方面，语音资源之间都存在交叉印证的过程。如果只用一个资源重复十遍，不如用十个资源交叉印证效率高。尤其是对于儿童来讲，不同资源的重复可以减少枯燥，提升兴趣。这比成人用一种资源反复重复的学习模式更容易激起兴趣。兴趣是内在动力的保证。没有动力的英语启蒙对孩子的今后发展弊大于利。

当然，我们这样说绝不是说只能泛听不能精听。经常有妈妈问，怎么确定精听的内容？我的回答是，不用家长确定。家长只要储备10倍的资源，孩子就会自己选择。有些会一路放下去，根本不重复。有些就会反反复复要求重播。只要把遥控器交到孩子手中，孩子自己就会选择。在这方面，目前还有一些误区，详见英文磨耳朵三大误区。

第五篇：小学英语启蒙教案

英语启蒙教案

第一课时

教学重点:学习字母A-M的读法与写法 教学内容:1.看动画,认字母

2.了解A-M的写法

3.反复操练这几个字母的读写

教学过程:1.放FLASH,学习A-M读法及写法,学生边看边练

2.教学生学习字母歌,进行唱歌比赛,成绩优异者获优胜奖.3.快速反应,老师拿出字母图片,学生认读,比赛拿星星

4.合唱字母歌

第二课时

教学重点:N-Z的认读与书写

教学内容:1.看动画,认字母

2.了解N-Z的写法

3.反复操练这几个字母的读写

教学过程:1.放FLASH,学习N-Z读法及写法,学生边看边练

2.操练

a.“What's missing?”游戏

学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度集中，急于表现自己，识记的效果就会很好

b.“左邻右舍”游戏

c.学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位置上，其余的学生一起认读这几个字母。

d.复习字母歌

第三课时

教学重点:1学习见面表达法.