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第一篇：体育游戏教学有助于学生自身的智力发展Microsoft Word 文档

体育游戏教学有助于学生自身的智力发展

在目前的体育教材中要求把学生培养成德、智、体等全面发展为目标，为了培养出全面发展的青年，我们教师就要重视学生智力方面的发展，体育锻炼恰好是能提高人的大脑思维能力，人的智力也是需要一步一步的锻炼发展起来的，在体育游戏中，不仅要发挥学习的体能，还要重点培养学习的智力，培养学生的智力要通过对学生进行反射，使他们的大脑感受到游戏中的各种现象，来使大脑分析出来应该如何去面对挑战，不同的变化、不同的游戏、不同的环境能使学生去感受到不同的现象，这就有助于发展学生的智力，从而发挥学生参与体育游戏的主动性，增强学生自身的智力发展。

总之。通过大量的教学实践，我觉得学生大部分都对体育游戏感兴趣，学习和锻炼热情极高，大部分学生在体育游戏课上都能够做到注意力集中、心情放松、快乐，并在快乐中主动的去完成一些运动量有些大，技术难度较高的一些游戏。体育游戏有一个最大的特点就是能使人们的情绪高涨，我们老师能够正确的组织并开展好体育游戏教学，这会使学生和老师都感到轻松，学生是积极性高、老师是心情愉快，体育活动能非常有力的吸引学生的兴趣和爱好，并发挥他们的能力、智力等技能，它的动作丰富多样，有助于训练注意力、灵敏、机智、速度、力量、耐力等素质。特别是一些大型的集体游戏有助于培养团结、协作等精神，学生在游戏时总是积极主动的，同时游戏的条件和规则又会迫使学生约束自己，正确地开展这些体育游戏就能使学生的积极性与克制力很好的结合起来。每一个学生在进行体育游戏时都会表现的非常自然，因些能够充分表现出积极和消极等各方面的性格特征，这有助于教师更好的了解学生，更有效的开展好体育教学工作。作为一名体育教师，要充分考虑学生的感受、爱好、兴趣，不能以自己的主观意愿去强压到学生身上，为了搞好体育教学质量，使体育教学更好的开展，我们教师要；转变观念、转变教育理念，正确的认识体育游戏的作用，根据体育教材的要求，结合学校和学生的实际状况，灵活而有效地开展体育游戏，让学生能轻松、愉快的参加体育活动，从而更好地培养学生的综合素质和综合能力。

第二篇：在教学中如何发展学生的智力

在教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力是当前国际上共同关心的教育理论问题之一。教学过程中到底教会学生什么？是“鱼”还是“渔”？是教学生还是教学生学？在有机化学部分的教学中，越来越明显地感觉到方法与能力培养的重要性。

一、教学过程与学习方法的培养

中学阶段，化学可分为有机与无机两大块，结束无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，也是进行学习方法与学习能力培养的最佳时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：结构→性质（物理性质、化学性质）→用途→制法（工业制法、实验室制法）→一类物质。

比如“乙烯”这一节的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子结构。介绍乙烯分子的结构时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其结构看其物理、化学性质，展示一瓶事先收集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来思考；根据乙烯结构中化学键的特征——双键容易断裂讲乙烯的特征化学反应——加成反应、加聚反应，根据绝大部分有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反应（补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反应）。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用途并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂（物理性质）、制造塑料和纤维（化学性质）等。最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。

以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：结构→性质→用途→制法→一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很清晰。学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探索的兴趣。

二、教学过程与能力培养

１．自学能力的培养

适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学能力的培养。在学生基本上都掌握了有机化学的一般学习方法的基础上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比如“乙醛”这一节，通过约２０ｍｉｎ的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质（展示样品）、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用途？工业上如何制取？这类物质（如甲醛）有哪些物理、化学性质？”进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。

第三篇：在语文教学中如何发展学生的智力

在语文教学中如何发展学生的智力

陕西省咸阳市渭城区文林路小学 刘 莹

【摘要】教育中语文教学在各科教学中占有重要的地位，我们必须充分挖掘教材中有利于发展学生智力的因素（观察力、记忆力、想象力、思维能力和注意力），灵活运用教材，培养学生创新意识和创新能力.语文教学能否有效地发展学生的智力，关键在于教师如何引导。因此，在语文教学中，我们只要坚持不懈、持之以恒，学生的智力一定会得到很好的发展。

【关键词】智力 语文 语文教学

教育中语文教学在各科教学中占有重要地位，我们必须充分挖掘教材中有利于发展学生智力的潜在因素，灵活运用教材，培养学生创新意识和创新能力.所谓智力是一种潜能，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力.〔4〕我国心理学家燕国才教授认为“智力是由观察力、记忆力、想象力、思维能力和注意力五种基本因素组成的。在教学研究和教学指导的实践中，我做了如下探索：

在教学中从智力的五个组成因素着手，从而智力得到了充分的发展。

一、抓好学生观察力的培养。

第一、提出明确的观察目标。只有具有明确的目的性才能提高学生观察的主动性，增强知觉的选择性。因此，教师要结合语文教材和学生的实际情况给学生指出明确的观察目标，具体引导观察方向，并不断引导学生从被动地观察过渡到主动自觉观察，培养良好的观察品质和习惯，提高观察能力。

第二、激发欲望，培养兴趣。在教学中，我结合课文实际进行教学，激发学生

〔3〕的观察兴趣。如教学《蚕姑娘》这篇课文。我先组织学生养蚕，并指导学生每天进行观察。为激发他们的观察兴趣，我让学生每天向教师汇报观察结果。这样一来，学生兴趣很高，纷纷向老师汇报观察结果，今天说蚕变颜色了，过几天又说蚕结茧了等等。这样的活动有效地提高了学生的观察力，而且使学生对周围的事物更注意观察了。

第三、指导学生观察的方法和良好的观察习惯。

1、观察要有计划、步骤地进行。在教学中要告诉学生观察的顺序，如“整体至部分至整体”、“由远至近”、“由左至右”等观察步骤。但是这些顺序要按教材的特点教给学生，如教学看图习作《郊外〔3〕一景》，就要按“整体至部分至整体”的观察步骤，先观察整个画面，再抓住小河进行细致观察，然后回到整个画面感知画意。这样学生有序的进行观察、思考，观察力得到了培养。

2、比较观察法。在教给学生方法的同时，要注意让学生进行比较。〔3〕如教《小露珠》一文，要让学生比较观察，“像钻石那么闪亮的小露珠”、“像水晶那么透明的小露珠”、“像珍珠那么圆润的小露珠”使学生知道了小露珠的美丽和珍贵及小动物们喜欢小露珠的原因。从而使学生知道观察不要拘泥于方法，而要注意诀窍。

3、观察力的培养不是一朝一夕的事，在教学中教师要尽可能的引导学生观察，并且有意识的布置一些观察事物方面的作业，促使学生进行观察，从而形成观察的习惯。如组织学生写观察日记，进行赏画、看日出等活动，这样才能更好地培养学

生的观察力。

二、抓好学生记忆力的培养。

理解是记忆的基础。在教学中，如果学生比较深刻理解了文章内容、掌握了文章结构，就会在很短的时间记住课文内容，而且记忆保留时间长。如可以利用直观教具，借助实物、幻灯、画面或电视等建立起对记忆对象的感性与理性、语言与内容的联系。还可以经常采用对比的方法，通过比较，加深对记忆内容的理解。在教学中运用画龙点睛式的提问，讲解、板书同样是很重要的方法，还可以通过朗读、默读、默写、听写、复述、背诵等练习方式也能增强记忆的效果。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，灵活运用各种助记方法，记忆才会有更好的效果。如：《夕阳真美》〔3〕这是一篇要求背诵课文。采用复述的方法帮助学生记忆。即先听后说再背诵的训练方式，借助简单明了的板书来加强复述的准确性.这样不仅训练了学生的听说能力。还提高了学生理解课文，记忆课文的能力。这样在理解的基础上记忆，可以持续巩固，经久不忘。所以，只有在理解的基础上进行记忆的训练，才适应于现代教学。

三、抓好学生想象力的培养。

〔3〕第一、发挥课文作用。a、如教学《军神 》一文中，刘伯承眼睛受伤了，伤势很重，眼睛要做手术，他怕损伤脑神经，坚决不使用麻醉剂，手术中他双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束了，崭新的床单竟被抓破了。然而，我们的“军神”刘伯承却没有发出一声呻吟，心里还清楚地数着刀数。同学们，你从中可以看到我们的刘伯承元帅是一个怎样的人呢？”这样一来，学生马上进入想象的境界，争相评估刘伯承，有效地培养了学生的想象力。

〔3〕b、抓住知识点的特征，如《掌声》一文中，没有直接写小英的心理活动，我就让学生通过她的行为和表情变化仔细体会小英的心理活动，然后根据“我”的心理活动想象小英当时是怎样想的。这样一来，学生将展开想象的翅膀，大胆地进行想象，有效地培养了学生的想象力。

第二、练习写想象作文。引导学生练习写想象作文是开发想象力的主要训练途径。其主要方式有写童话，写科幻性作文等。可以先从相对容易一些的写起，如写《假如我是一只白鸽》、《森林幼儿园》等作文，表达自己心中的追求、愿望或理想。还可以使课文中省略的情节明朗化，如对其进行扩写、补写或续写等形式，如

《掌声》〔3〕一文中“甚至走进了学校的舞蹈房„„”让学生展开合理想象续写省略情景等。

四、抓好学生思维能力的培养。

在语文教学中，教师应引导学生展开想象的翅膀，大胆地想象思索。比如在诗歌教学中，大胆地给学生思维的空间，积极地跟学生对话，从对话中提示诗意，借

〔3〕以培养学生的思维能力。如教学“ 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句，可这样进行对话：“①这句诗是什么意思？②它描写的是一种什么样的情景呢？③你认为这样的景与作者当时的心境有何联系？等。这样一来，学生思维力就得到了充分的发展。

在语文教学中，教师在引导学生对课文内容进行逻辑分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的体会、结构的理解，大胆进行创造性思维，把语言、篇章等所表现的意义，形象的表现出来，让学生具体感受，做到有所感，有所知。其训练方式主要有：对同一篇课文就不同部分，或从不同角度，都可以进行不同看法的思维，即“仁者见仁，智者见智”。而同一作文材料，也可以多角度立意，另外，对一篇文章要能进行增添补充，如改写、扩写、续写、补写等等。以此培养学生的发散性思维。

五、抓好学生注意力的培养。第一，注重有意注意的培养。

在语文教学中，学习内容不可能都吸引人，要培养好学生的注意力。

1、要注重学生的发展兴趣。如自己的授课表情、肢体语言、语调等，尽量使自己的言行符合学生口味，能抓得住学生的注意力。

2、对学生进行意志磨练，如对学生进行不断地物质鼓励、提问、文本表演等磨练其意志。

3、在教学中，应采用多种教学方法，多

〔3〕运用现代化的教学手段，或直观的教具进行教学。例如《 做一片美的叶子》一文，是一篇散文诗，本身内容对于小学生来说是很难理解的，如果采用讲授法，课堂教学难免不成为一支催眠曲，学生的注意力就无从培养。我针对学生的心理，运用多媒体课件直观教学的方法收效甚丰。授课时课件显示：一片广阔而绿油油的草地上，长着一棵高大而挺拔的树，书上的叶子形态各异，在阳光的照射下显得更加茁壮、葱翠。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零„„再加上课文flash朗读等。学生兴趣很高，注意力特别集中，有效地培养了学生的注 3

意力。

4、注重学生注意习惯的养成。当一个人有良好的注意习惯时，也不太容易放弃，会努力作出有意注意。如不段更新教学内容、教学方法，只要发现学生有一点点进步，就及时表扬、鼓励，实施奖罚分明的奖惩制度，从而持之以恒，坚持不懈，使学生的注意成为习惯。

第二，不忽视无意注意的培养。

在教学中要善于运用无意注意。比如，在教学当中，学生注意力本来集中在教学身上，教室却突然闯入一个送水的叔叔，学生注意力马上转移，注意这位叔叔的行动，在这种情况之下，教师绝不要强制学生回到有意注意上来，等送水的叔叔走后，让学生口语表达送水叔叔的外貌、穿着、表情、动作等，同时表扬口语表达得出色的同学，并要求学生写下来。这样，使学生知道其注意力的目的、作用，亦能有效地培养学生的注意力。

第三、注重学生良好注意品质的培养。许多学生都有因注意力不集中而苦恼的经历。学生在上课、写作业或复习时，总是不能专心致志，过不了几分钟思想便不知飞到哪儿去了。虽然这些学生学习努力，上进心强，智力也不差，可学习成绩怎么也上不去。我认为应该从以下几点来培养注意力的品质：

1、自我暗示法。比如用自言自语的方式提醒自己“集中精力”、“不要分心”等；

2、情景想象法。如在每次写作业时想象正在参加一次非常重要的考试等：

3、培养间接兴趣。如树立远大理想，明确自己努力方向等：

4、记录法。给自己准备一个小本子记录走神的内容等。除此之外还有自我奖惩法、训练听课技巧。这样坚持，任何与学习无关的因素就可以“视而不见，听而不闻”。

上述语文教育中智力开发的途径不是孤立存在的，它们以思维力的开发为核心，相互联系，共同构成一个有机的整体。因此，语文教学中，我们只要坚持从智力的五个组成因素入手，重视学生智力的发展。在扎扎实实进行语言文字训练，加强思想教育的同时，大力开发学生的智力。坚持不懈、持之以恒，学生的智力一定会得到很好的发展。

引注和参考资料

〔1〕国家教委《课程计划》〔Z〕 1992年

〔2〕国家教委 《大纲》（试验修订版）〔Z〕 2000年

〔3〕全国中小学教材审定委员会 义务教育课程标准实验教科书 《语文》〔Z〕 二年级上册 二年级下册 三年级上册 江苏教育出版社

〔4〕王有智 欧阳仑 《心理学基础——原理与应用》〔M〕 北京 首都经济贸易大学出版社 2003年

备注：此文在“中国教育实践与研究论坛”论文大赛中荣获一等奖。

在“中国中小学教育学会”论文大赛中获一等奖。

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第四篇：小学体育游戏教学如何促进学生非智力因素的发展

小学体育游戏教学如何促进学生非智力因素的发展

【摘 要】体育游戏教学符合青少年的生理和心理特点，促进学生非智力因素的发展，深受学生们的欢迎。在此，本人总结几点经验。

【关键词】体育游戏教学 非智力因素

爱玩是孩子们的天性，特别是对于小学生来说，传统的军事化的体育教学方式只会让学生感到枯燥、乏味，失去兴趣。而体育课中采用游戏教学方式效果就大不一样了，体育游戏教学是以身体教育为手段，与竞技运动比赛密切相连，内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，符合青少年的生理和心理特点，深受学生们的欢迎。学生既体验了体育教学的乐趣，又增强了身体素质，还可以有效促进学生意志、情感、兴趣、注意、习惯、性格等非智力因素的发展。

一、体育游戏使学生产生积极的情感体验，促进非智力因素的发展

游戏可以丰富、深化人们积极的情感体验。积极的情感可直接影响着智力因素的发展，也影响着其他非智力因素。体育游戏教学内容的安排，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，激发学习兴趣，在愉悦的心境下学习，学生思想活跃，条理清楚，想象力、判断力、创造力得到进一步的发展。课堂上表现出朝气蓬勃，对自己充满信心。例如，现在的独生子女都很娇惯，练习单调、枯燥无味、且持续时间长、运动强度大、十分艰苦的耐力跑是他们最头痛的一项训练，学生们一是体力不够，二是没有耐久性，不想点巧妙的教学方法很难完成教学任务。于是我就想到在教学中运用跳长绳比赛来加强对学生的训练。把学生8―10人分成一组，两人摇绳，其他同学成一路纵队站立于摇绳同学的一侧，跳跃过绳跑到另一摇绳同学的一侧，依次进行“8”字形跑动。跳长绳平时阳光体育运动时间也经常锻炼，所以学生们都会，而且挺感兴趣的。只是课堂上要求严格一些，每位学生必须紧跟前一位学生，两位学生之间尽量不让绳轮空，绊绳或空绳的学生替换摇绳者。除此之外还可以采用追逐跑、对角线绕场跑、蛇行跑等形式，使耐力跑变得多样化、情趣化。这样教学，消除了学生对耐久跑的抵触情绪，从思想上就没认为这是训练，而是像做游戏一样轻松愉快的对待，营造了轻松、愉悦、开放的学习氛围，将耐久跑的练习方法由单调枯燥的“跑圈”变成为形式多样、具有浓厚趣味性的游戏活动。

二、体育游戏调动学生好胜的心理，促进非智力因素的发展

小学生在体育课中最能表现出来的心理特点是：相互竞争、比高低、比距离、比时间等，所以我们可以采用内容丰富多样、形式生动活泼的体育游戏来进行。体育游戏教学，强化了学生时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强，有利于促进学生智力和非智力因素的发展。这里给大家介绍一种游戏，我给它起名叫“丢沙包接龙比赛”。这个游戏器具简单，规则好掌握，随堂就可以做，甚至学生课后也可以玩。首先，把参加游戏的人分成人数相等的4―5组，每人手里拿一沙包成纵队站在起跑线后，在起跑线前方10―15米处画一个直径60公分左右的圆圈作为终点。教师作裁判，发令后，各组第一人跑至终点并把沙包投入圆圈内，然后原路返回至起点，用手拉住第二个同学的手，两人共同跑向终点，将第二个同学手里的沙包投入圆圈里，再共同返回起点接上第三个同学，如此反复连接，直到把最后一人接上成龙，将最后一个沙袋投入圆圈中，能连成“龙”的组得分，“龙身”断开的组不得分，沙包没投入圆圈内，捡起投入可继续游戏。最后按连成龙的先后顺序以5、3、2、1记分，得分高的小组老师适当地给些小奖品，奖品虽小但孩子们都很看重，这是他们胜利的象征和标志。游戏中有欢快的笑声，也有紧张激烈的比拼，更重要的是学生们得学会互相合作，互相关心才能取得比赛的胜利，无形中培养了团结合作的集体主义思想。体育游戏培养了学生朝气蓬勃、团结互助、积极进取的精神，从而使学生具备了机智、果断、勇敢、顽强的良好品德和情操，促进非智力因素的发展。

三、体育游戏树立学生的自信心，促进非智力因素的发展

学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。所以体育游戏在设置时就要充分考虑到不同学生要以不同的标准来衡量，不能一刀切，否则会挫伤很多体育能力较弱的学生的积极性。每一位学生都有成功的渴望，例如，跳高教学中，如果用同一高度要求每个学生完成练习，能力强的学生倒是无所谓了，一部分能力较弱的学生（特别是女生）会遭遇失败，也容易失去信心。利用分层次教学法进行教学，设置不同的高度，部分同学要求横竿高一点，部分学生面对比较低的横竿也不敢跨越。这种情况学生就可以根据自己的能力进行选择，不要逞能，要量力而行。每当前一练习成功完成，学生就在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能使学生以更大的愿望和意志力去完成下一个练习任务，用成功体验增强自信心。这种成功的体验能够培养学生坚持不懈、克服困难的良好品质和自信心。

总之，21世纪要求学生具有远大的理想、广阔的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格等，这些品质在日常的体育课教学中，通过充分的挖掘、改编游戏都能够培养起来。青少年只有智力因素和非智力因素全面发展才能够迅速地适应社会的需要，促进社会的发展。

【参考文献】

［1］ 朱永康.探析小学体育课堂中的游戏教学[J].新课程（教研），2011（06）.［2］史福民.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].中国教育技术装备，2011（01）.

第五篇：读写结合,提高写作能力,发展学生智力

读写结合，提高写作能力，发展学生智力

云浮市云硫小学匡玉华

叶圣陶先生说得好，“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”也就是说，我们必须把一篇一篇课文的具体内容看作近似于数学教材中的“例题”，语文教师的职责，不但要指导学生弄懂文章所讲的内容，更重要的是让学生从中学到阅读的方法和写作的技能，从而提高能力，发展智力。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，多年来，我是这样做的。

一、补写空白

小学语文课本中许多课文，作者在叙述和描写时常常运用“空白”的艺术，留给读者想象的空间，教学时，我引导学生想象，让学生动笔写一写，以填补这些空白。

如《牛郎织女》第十至十二自然段是整个故事的结局，叙述简洁，给读者留下了想象空间。教学时我让学生在反复读的基础上，想象美好的意境，如：牛郎和织女隔着天河相望，他们会想些什么？七月初七他们在鹊桥相会时会说些什么？再写下来。学生通过想象补充描写，又更深刻地理解了课文内容。

二、美文仿写

1、从教材的语言表达形式入手

《翠鸟》一文的第一段的第二句写“翠鸟的颜色非常鲜艳”，第三、四、五句具体写翠鸟各个部位的羽毛如何鲜艳。我就把四句话抄在小黑板上，先引导学生朗读，然后告诉学生，这四句话是总分结构。最后，我就指导学生用“总——分”结合的形式进行段的训练，让他们写一种小动物，一种玩具、一种植物、一项课间活动等。学生在很短的时间里就完成了，一部分同学还写出了精彩的片断，令我回味无穷。

又如我在教《桂林山水》时，文中描写“山”和“水”用了两个排比句，结构严谨，句式整齐，语言优美，我就特别注重培养学生有感情朗读，体会语言句式和特点，然后让学生仿说、仿写，多数学生都写得不错。

2、从教材丰富的语汇入手

我在教《趵突泉》一文，让学生用“永远………永远……永远……永远……”的排比句式写话，有一个学生这样写：“我希望人们保护环境，让天空永远那么蓝，让河水永远那么清，让空气永远那么清新，让我们永远生活在绿色 的家园里。”这句话使我惊叹不已，我立即在班里表扬了她，并让大家讨论这句话好在哪里。

3、从练习巧妙的过渡入手

学了《颐和园》之后，让学生用“进了„„绕过„„来到„„登上„„从„„下来„„”练习写话，练习过渡。这样读写结合，使学到的知识进一步得到巩固和升华，从而使作文教学达到事半功倍的效果。

4、从文段、篇章入手

平时讲课中遇到好的文章或片断，我都会组织学生学、说类似性文段、篇章。如教《登山》美丽、壮观的日出情景时，进行这样一个语言训练：你们经常观察天空、朝阳、晚霞、雨后的晴空，能根据这段语仿说一段语吗？听后，大家都跃跃欲试，三分钟后，一部分同学争先恐后地说，还说得挺不错。教《我们家的猫》一文后，我要求同学们学习作者真实、具体的表达方法，写一种自己喜欢的动物，要表达自己对这种动物的喜爱之情。

三．故事续写

好文章能让人流连忘返，好像故事还没有结束，这时作为教师就应该因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样，以此来培养学生的创新精神。如学习了《负荆请罪》一课后，紧扣结尾“两人紧紧地拉着手，坐下亲密地交谈起来”，他们会谈些什么？以“廉蔺和谈”为主题续写文章。

又如，《小摄影师》结尾处只是描写高尔基盼望小男孩回来给他拍照，可小男孩是否回来却没有交代。这样，就留给读者丰富的想象余地，让读者在读完这篇文章后按照自己的意愿去想象结果。学完课文后，我鼓励同学们大胆想象，接着往下写这个故事。

四、丰富多彩的改写

改写，就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。古诗就是练习改写的好素材，如在教学南宋爱国诗人陆游的《示儿》时，我就可以进行一次很好的改写练习。虽然这首诗只有28个字，但饱含一颗爱国之心，改写时指导学生穿越时空隧道，来到那个夜晚，来到那个庭院，再现那刻骨铭心的临终场景。把那颗忧国忧民的炽热的中国心表现出来。于是一篇篇《示儿》改写的好文章就出世了。教完 《半截蜡烛》后，我请有兴趣的同学把它改为记叙文。有的课文还可以把第一人称改写为第三人称的叙述等等。

五、缩写

缩写就是把一篇较长的文章，按照一定的要求，压缩成一篇较段的文章。缩写有利于学生迅速掌握文章的内容，也有利于培养学生的概括能力，分析能力，训练学生语言的简洁。阅读与缩写结合符合书越读越薄和长文短讲的要求，对学生而言更是一举两得的好机会。缩写首先要忠实原文的中心思想，不能另立主题。其次要忠实原文的基本内容，不能任意增减，只能删减不改变主题的内容。再其次，要忠实原文的骨架。但缩写后的文章，依然有头有尾，层次分明，前后连贯。一般的缩写方法有“删”和“改”两种。“删”：首先是去主干，留枝叶。其次，留主句，去例证。改的方法很多，如，把描写改为叙述；把详细叙述改为概括叙述；把引用改为转述等等。

缩写训练适合在较长的课文中进行，缩写训练的前提是充分阅读，掌握文章中事情的前因后果，来龙去脉，明白人物的关系。例如《开国大典》、《小英雄雨来》、《卖火柴的小女孩》适合缩写训练。

六、写读后感

在学完一篇课文或看完一本书之后，要求学生写“读书笔记”或“读后感”之类的文章，抒发学生所得、所思等，既有利于培养学生批评式阅读习惯又有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。教材中思想性强的课文很多，学完课文，学生在思想上收获很大，可以要求学生写读后感。如《小珊迪》、《卖火柴的小女孩》都是训练学生写读后感的典型素材。

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。早在古代就有“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”等说法。我想，只有让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，长期坚持如此，为学生提供广阔的写作空间，才能真正做到提高学生写作能力，发展学生智力。

2013年8月8日