第一篇：刘老师的课以前我也听过
刘老师的课以前我也听过，每次都受益匪浅。
《牧场之国》是一篇描写荷兰牧场的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚„„美丽富饶的荷兰牧场展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到异国风情的美。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，刘老师采取教师引导，学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。我认为本课有三个亮点。亮点一：
刘老师在教学的第二个环节——初读感知时，让学生在把课文读正确、通顺的基础上，让学生想一想：荷兰的牧场有什么特点？你是从哪些语句感受到的？请带着你的感受读一读。不仅让学生对全文有了一个整体的感知，而且激起了学生的兴趣。亮点二：
为进一步让学生感悟到荷兰是一个名副其实的牧场之国，在初步感知的基础上，刘老师抛砖引玉，提出一个问题“让我们到课文中去看看荷兰有什么独特之处?请大家默读课文，找到自己喜欢的段落，仔细地品味一下，并把你的体会旁注在书本上。”引导学生从“牲畜悠闲、草原无垠、安详静谧”三个方面，体会到荷兰不愧是牧场之国。亮点三：
课堂最后总结时，刘老师结合板书及图片显示的内容，让学生感悟到了荷兰牧场的美，让学生仿佛自己也置身于荷兰，与动物、与自然和谐相处，在辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，此时学生在层层递进地读好这四句的同时，达到了人文统一的效果。
本节课存在的不足之处：学生与老师互动还不够积极、大胆。中年级段教学重点虽然已由字、词教学转移到段、篇、章的训练，但我认为生字“嚼”“畜”是多音字，教学中应该结合文中语句引导学生进行理解
第二篇：我的小学刘老师
我的小学刘老师
时光如流水，转眼间的功夫，我已经是六年级的学生了，回过头来想我小时候的事，有些已经忘记了，唯独那个人和那件事，在我记忆的深处还总是那么清晰，使得我难以忘怀。
那是在学前班的时候，我的腿被自行车给碾伤了，爸爸、妈妈都要上班，我只好早早的呆在学前班。那时候，幼小的我多么无助，腿不好，不能走动。下课后，看着别的小朋友在操场上高兴的玩着，我的内心是多么焦急呀！我只得在教室里默默叹气。此时此刻，我多么想有人和我一起玩呀。班主任刘老师像救星一般出现在我的面前，她走到我的面前，关切地问我：“怎么样？腿还痛不痛？”我含着泪点点头。老师又说：“瞧，他们都在操场上玩呢，我背你去吧！”于是，她就弯下腰，把小小的我背到她大大的背上，好舒服呀！操场上的同学都在玩，我是多么羡慕他们呀。于是老师把大家召集在一起。说：“朱碧菲同学不能和大家一块玩。大家唱支歌好不好？”“好”大家异口同声地说。于是大家就唱起了《青青河边草》这首歌。我很高兴——那时我还不知道什么是激动，是感激。我只是明白，刘老师对我好，知道我怎么想的。或许在刘老师的眼里这只是一件普通的小事，而在我的心目中，这是对我极大的帮助。虽然我那时只是一个小小的、什么也不懂的孩子，但我也明白谁对我好，谁对我最关心。就这件事，使我明白在别人困难的时候去帮助别人，去对每个人好。
时光过得很快，几年过去了，我只想在这里，轻轻地对那位曾经在我困难时帮助过我的老师说一句：“刘老师，谢谢你！我会永远记住你！”
第三篇：我的好搭档——刘老师
我的好搭档——刘老师
南定小学 赵海燕
搭档，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我心中就是实实在在的朋友，一起奋斗、一起成长、一起向上的亲密伙伴。我们一起面对工作中的喜怒哀乐，一起分享酸甜苦辣，好的搭档就如自己的亲人，心心相印、彼此信任。
今天，我要夸夸我的好搭档，我班的副班——刘润秀老师。她不仅热爱运动，让我感觉每天都充满阳光。而且是一位有着丰富教学经验的老教师，她的每一节语文课都是处于激情洋溢的状态，听她的课，就会发现刘老师的业务能力特别强，一篇篇课文、一个个词语在她的讲解下，都变得生动有趣。课间、午休结束后，刘老师都会抓紧时间进班，将批改的语文作业发下去订正，如果学生有不明白的题目，刘老师会面对面，一对一的讲解给学生听，直到学生掌握为止。我从她身上看到了一名老教师的魅力和责任，细心和耐心。虽然这些事是每一位教学人员每天都做着得，但是从刘老师的身上我能感觉到她对待教学和教育的那一份执着和一丝不苟。
开学时，在刘老师的帮助下，我们一起完成了教室布置的工作。为了让教室更加整洁、漂亮，刘老师牺牲了她个人的休息时间来打扫教室卫生，和我一起布置班级文化和雏鹰争章台，是为了让学生有更好的学习环境，她工作认真负责，关爱学生，她对我的班主任工作倍加支持，无论是班里的卫生、安全还是班级文化，哪一样都有她的身影。每当看着她在班里忙碌的身影，我的内心总有一种温暖涌上心头！
有时我有事的时候，只要跟她说一下，她总是爽快地说：“没问题，班级有我呢！你放心去吧。”她挑起了所有的重担，关注好孩子的每一个细节。有人说：一个班级就像一个大家庭，正副班主任就是孩子的父母，而正副班主任又像一对“工作夫妻”，只有默契配合，互帮互助，班级的工作才能有条不紊地开展下去。开学到如今一个学
期，我从这个充满慈爱的老教师身上看到了她的爱心与责任，我欣赏着她待人的那种耿直与坦诚，感动于她对班级事务的热心与付出。
学校工作是辛苦的，需要大家每天披星戴月。腿酸了、哑子嗓了，咬咬牙又挺了过去。我们大家都是工作在最平凡岗位上的一群孩子王，尽管工作中没有轰轰烈烈的事迹，但是许多真实的故事每天都发生在我们身边，感动着我、激励着我。
第四篇：《我听过钢琴协奏曲》教案（范文）
我听过钢琴协奏曲《黄河》教案
教学目的和要求
一、教学目的
1.通过对重点、难点的讲练，让学生掌握该词语，同时为学生理解课文扫除障碍，指导学生用所学词语和句式较为准确自由地进行成段表达和交际训练。
2.进一步巩固和深化课文中出现的常用词语和语法。3.让学生能流利地表达。
二、教学要求
1.能较流利地朗读课文（语音、语调基本正确）。
2.熟练掌握重点词语，能用重点词语造句，回答问题或就限定的话题进行成段表达。
教学重点及难点
一、生词
1．重点生词：经历、过、住院、中医、摸、药方、按摩、针灸、方法、治、打针、扎针、细、第、中餐、烤、亲耳、„„家、演奏、好听、光盘
2．专有名词：海南岛、泰山、敦煌、颐和园、故宫、长城、《黄河》、《梁祝》 3．补充生词：白酒、月饼、杂技、传真、相声、农村、说谎、《罗密欧与朱丽叶》、鲁迅、《阿Q正传》
二、句式 1．一„„也„„ 2．„„极了
三、语法
1．重点语法：经历和经验的表达：动词（V）+过；“次”和“遍”的比较；“过”和“了”的比较。
2．次重点语法：动量补语使用、序数的表达。
四、交际功能
学生能较为流利的讲述自己的经历。
教学原则和教学法
一、坚持实践性、交际性和综合性原则（语言、词汇、语法的综合训练及听、说、读、写的综合训练），在教学中采用启发式和诱导式的方法，调动和激发学生的积极性和参与热情，以提高学生的积极性和参与热情，以提高学生的语言表达能力和语言能力。
二、利用多媒体教学，让学生观看视频图片，使学生对课文有一个直观的认识，有利于学生理解生词及课文。
教具
1、关于中医治疗及针灸的视频（约8分钟）
2、《黄河》、《梁祝》的音频
3、相关生词的图片
教学进度
这篇课文可分为四个学时完成，其中第一讲（2学时）主要讲第一篇课文生词、语法，第二讲（2学时）主要训练学生的交际表达、生词语法的使用能力和讲解练习。
教学步骤
第一讲（90分钟）
一、课文导入（6-8分钟）采用问答式：
问：同学们以前有来过中国吗？ 答：有∕没有。
问：那以前来过的同学能不能跟我们说说他第一次来中国去哪里了？
答：学生根据具体情况回答。
问：载根据学生的情况提相应的问题。问：现在同学们来中国多久啦？ 答：学生根据具体情况回答。问：在中国有同学生过病吗？ 答：有∕没有。问：生病了怎么办呢？
答：吃药、看医生。（一般情况）问：有同学知道中医吗？ 答：知道∕不知道。
如果有学生知道的话请学生在班上介绍一下他知道的中医，如果班上的学生没有人知道的话，就引入课文：今天我们来看看爱德华和山本在中国有哪些经历。
二、阅读课文对话带出生词（约25分钟）
1．经历 jingli（1）[experience]：名词，指亲身见过、做过或遭受过的事。例：个人经历的故事。
（2）[undergo]：动词，亲身遇到过。例：几年后他经历过一次类似中暑的情况。
同学们在中国有没有一些有趣的经历啊？（有∕没有）请一些同学来和我们说说。
2．过 guò to go across;to pass 助词，用在动词后，表示完毕或表示某种行为或变化曾发生，但并未延伸到现在。
例：我吃过饭了。补充：
（1）从这儿到那儿，从此时到彼时：过来（2）经过某种处理方法：过目。（3）超出：超过
（5）从头到尾重新审视：把这篇文章再过一过。
3．住院 zhùyuàn [be hospitalized] 病人住进医院接受治疗或观察住院治疗。
例：妈妈生病住院了。
同学们有人住过院吗？（有的话请他说说住院的感受，没有的话就说同学们的身体都很好哦。）
4．中医（Traditional Chinese Medicine）①中国特有的医学名（区别于“西医”）； ②用中医学理论和方法为人们接触病痛的人。
例：有没有谁知道中医是怎么给病人看病的？（有∕没有。有的话请来给我们说说，没有的话就给学生简单的说说，中医看病是：望、问、闻、切。）
5．摸 mō [feel;stroke;touch] 用手接触或轻摩物体。例：从口袋里摸出一把钥匙来。
6．药方 yàofāng [prescription;recipe] ①为治疗某种疾病而组合起来的若干种药物的名称、剂量和用法。②写着药方的纸。
例：医生给我开的药方上有一种药我找不到。
7．按摩 ànmó [give massage] 用手或器械来回摩擦、揉捏或敲打身体的表面部分的行为,用于治疗目的。
例：他的左手连忙去按摩着右胳膊。
8．针灸 zhēnjiū [acupuncture and moxibustion] 以针刺艾灸防治疾病的方法。针法是用金属制成的针,刺入人体一定的穴位,运用手法,以调整营卫气血;灸法是用艾绒搓成艾条或艾炷,点燃以温灼穴位的皮肤表面,达到温通经脉、调和气血的目的。
例：听说那个老中医很会针灸。9．治 zhì treat ； cure 课文：治病 例：中医是用针灸来给病人治病的。
10． 打针 dǎzhēn [inject;have an injection] 注射,通过注射器把液体输入体内。
扎针 zhāzhēn [acupuncture treatment] 中医针灸法中的针法,用特
制的金属针,按一定的穴位,刺入患者体内,用捻、提等手法以达到治疗疾病的目的。
这两个词是不一样的，图片说明。
学习完了生词我们来学习课文，首先我们看一个视频，中医如何看病。然后，同学们先跟老师读一遍课文，然后同学们分角色阅读课文，并回答老师的几个问题。
1、山本的感冒好了吗？
2、山本来中国得过几次感冒？
3、爱德华在中国得过病吗？
4、山本吃过中药吗？
5、中医是怎么给病人看病的？
6、山本针灸过吗？
三、讲语法（约30分钟）
我们来看看课文中比较重要的句子和语法点。
1、“一„„也„„”强调完全否定 例：
1、A：你去过北海吗？
B：我一次也没去过。
2、在中国学习的这一年里她一次家也没有回。
2、经历和经验的表达：动词（V）+过（动词后边带动态助词“过”表示动词曾在过去发生，但没有延续到现在，强调过去的某种经历。）
①肯定式：主语+动词谓语+过+（宾语）例：我听说过这个故事。我看过这本书。②否定式：没（有）+V+过
例：我没有去过上海。我没有吃过烤鸭。③正反疑问句形：V+过+宾语+没有
例：你以前来过中国吗？ 你学过汉语吗？ 3．比较“过”和“了”
①在动词谓语后面加上动态助词“过”表示过去发生的某种经历，而“了”则表示动作的完成。
例：我看见了这本书，写得很好。（强调动作已完成，“这本书”“我”已经看完了。）
我看过这本书，写得很好。（强调曾经看过的经历。）我去年跟爸爸去过美国。（现在已经不再美国。）我去年跟爸爸去了美国。（现在可能还在美国。）
②否定式的不同：
没有+V+过 这个电影我没有看过，不知道什么意思。没有+V 昨天晚上的这个电影我没看，不知道是什么意思。
四、小结和布置作业（约10分钟）
（1）小结：我们学习了如何谈自己的经历，还学习了新词：经历、过、住院、摸、打针、扎针、治、中餐等。语法点：“一„„也„„”；经历和经验的表达；比较“过”和“了”。
（2）作业：说说你来中国的一些经历；课本中的练习
（一）语音、（三）选词填空的“了”和“过”。
第二讲（90分钟）
一、复习上节课所学。（约15分钟）请同学说说来到中国来有哪些经历。
二、讲课本练习。（约10分钟）
三、学习新课。
（一）新课导入（约7分钟）
上一次课我们学习了关于中医，那么这节课我们来谈谈中国的旅游胜地和音乐。
同学们有没有听过中文歌啊？最喜欢谁唱的歌呢？有没有听过《黄河》和《梁祝》呢？然后，放《黄河》和《梁祝》给学生听。
（三）讲生词（约15分钟）
首先我们来看看这节课我们要学习的新单词。
1、菜 cài上古时期,菜只指蔬菜,不包括肉类、蛋类,到了中古以后,菜就包括肉类、蛋类及其熟食在内了。本义:蔬菜 中国菜 妈妈做的菜 广东菜
2、第 dì 表示次序 例如我们说：第一 第二 第三
3、中餐 zhōngcān 中国风味的餐食菜肴
4、烤 kǎo 把东西放在火的周围使干或使熟 烤鸭 烤白薯 5．亲耳 with one’s own ears 亲自听到，自己耳朵听到的 例：这件事是我亲耳听到的，不会错的。
6．„„家 a specialist in a certain field（词缀）有某种专长的人
例：钢琴家 科学家 艺术家 作家 等等 同学们还知道有哪些“家”吗？看谁知道的最多。7．演奏 yǎnzòu [perform;play] 用乐器表演 例：他会拿小提琴演奏《梁祝》。
她们还听了我的演奏。她们说我拉的不错，很有才能。
8、协奏曲 指由一个独奏者(奏小提琴、钢琴等)和一个管弦乐队合作演奏的大型器乐曲，通常由三个乐章组成。例：我听过钢琴协奏曲。
9、好听 指听着舒服、使人满意 例：她的歌声真的很好听。
10．谚语“好借好还，再借不难” hǎo jiâ hǎo huán，zài jiâ bù nán 意思是别人把东西借给自己，要及时地还回去，以后再向别人借的时候就不会遇到困难。
还有谁知道更多的谚语吗？来和我们分享一下。
（二）请两位同学来阅读课文（约15分钟）向学生提问：爱德华有没有听过《黄河》？ 爱德华喜欢听吗？ 爱德华听过《梁祝》吗？ 谁有《梁祝》的光盘？ 山本去过中国哪些地方？ 罗兰去过中国的哪些地方？ 罗兰吃过哪些中国菜？ 山本最爱吃什么？
我们一起来看一组图片，然后简单介绍一些中国的旅游胜地。
（四）讲语法（约15分钟）
① “„„极了”放在形容词后面，表示最高的程度。例：好极了 高兴极了 喜欢极了
②动作行为进行的数量：动量补语 中心词语（动词谓语）+动量补语 动量补语说明动作发生或进行的次数，动量补语由数词和动量词“次”“遍”
“声”“趟”“下”等组成。动态助词“了”和“过”要放在动词后，动量补语前。
例：这首歌我听了四遍。要请假的同学和老师说一声。
注：宾语是事物名词时，多位于动量补语后，是人称带词时必置于补语前，人名和地名做宾语时，可前可后。动词+（组词）+数词补语+名词性宾语
例：我去过三次广西。③序数词的表达。
数词前面加“第”表示序数。
例子：第一天 第五天 第一个星期 第四十一节课 有时数词本身也用于表示序数，不必加“第” 一月 三楼 四门
（五）课堂练习（约15分钟）做课本上的替换练习。选词填空。改错句。交际会话练习。
（六）小结和布置作业
①小结：我们在这节课学习了生词：菜、第、中餐、烤、亲耳、„„家、演奏、协奏曲、好听、小提琴、钢琴、光盘。谚语：好借好还，再借不难。语法：“„„极了”、动作行为进行的数量：动量补语、序数词的表达。
②作业：预习下一课，背生词。
第五篇：《多年以前》 评课稿
《多年以前》音乐课评课
现在小学音乐课堂教学是一个很复杂的时间段，新的教学方法还刚刚起步，老的教学思想已经根深蒂固，如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。
今天张老师上的课是三年级的一节音乐课——《多年以前》。这节课一开始，张老师采用情景教学的方法。本节课总体来说完成了教学目标。主要表现在：
一、老师在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、快乐美。在教师循序渐进的引导中，通过“唱一唱”环节充分地感受到了歌曲的旋律美；“跳一跳”环节充分地感受到快乐美。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
另外，教学中还应注意几点：
1、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。
2、教唱歌曲难点时应注意引导学生用肢体语言来加深印象。
3、教师对多媒体设备的使用还不够熟练，应在以后的教学中多改进。
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