《毛主席在花山》教学反思

第一篇：《毛主席在花山》教学反思

篇一： 《毛主席在花山》教学反思

《毛主席在花山》在花山是人教版五年级上册第八组的一篇自读课文。整个单元的主题都是关于毛泽东。这篇课文选编的理由有两个：其

一、了解毛泽东平易近人、关心群众的情怀。其

二、学习人物细节描写的方法。

在教学中，我考虑到这是一篇自读课文，而且也非常想真正尝试一次将课堂还给学生。于是，我采取了学生自主、合作学习的方式。主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子，细节描写的方法，进行自我学习。

在整个教学过程当中，我还是按照以前方法让他们先快速阅读课文（因为文章很长），自己提出文中需要提醒其他同学注意读音、字形的字词。而后，再进行第二次的快速阅读，明白这篇课文按什么顺序去叙写了几件事？。完成了对文章的把握后，我让学生先自行找出你觉得文中最好的细节描写的句子。并且在小组里边交流一下。等到小组汇报的时候，我就让每个小组推选出最有分享价值的几句。结果，学生的回答都非常踊跃，找出来的句子也非常的有分享价值。可是这时候出现中断：原因是我再问深一层次，谈谈认为所找到的这些句子的分享价值在哪里？突然间学生语塞了，他们无法说到自己喜欢的原因，也不能准确到位地把握妙处所在。这时候，我开始启发，可是效果并不佳。顿时我觉得他们自主学习的效果还是不够的。

为此，我再将问题抛给他们你觉得要理解好这篇文章，理解好刚才的句子还应该弄明白什么问题？请你提几个有质量的问题出来。这一步我同样是让学生小组去讨论的。结果有不少的同学提出了些不具什么研讨价值的问题，我就让学生帮助解答了。而最终根据他们所提出的问题，而选取了几个具有代表性的问题（我即场打入屏幕上，而且问题与我预设的较接近）。然后，我再让学生小组里边去讨论解决。从这个答疑的结果来看，学生领悟得虽达到一些层次，可是没有到预设的程度。而这时，下课铃响起了······

整节课来看，教师确实轻松了很多。学生也确实承担了不少的学习任务，他们也确实在积极地充当了主体的角色。可是，从教学的时间来说，这短短四十分钟不能负载如此多的容量；从学习的效果来说，也比预期的打了折扣。那么我的问题就来了：我是否还得再花半节课来完成一节自读课没有完成的任务？那么教学时间怎么安排？学生自主学习确实有可取的地方，然而我们教师的引导工作要怎样确切到位？自主学习的效果要达到预期的什么程度才行？希望各位老师给我答疑，不胜受恩感激。

篇二：《毛主席在花山》教学反思

这是一篇略读课文，文章记叙了毛泽东在1948年春夏之交在花山村的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀，深刻反映了毛泽东既是伟人，也是普通的群众。

在设计教学时，考虑到略读课的特点，主要让学生以自学自悟为主，于是设计了初读再读总结写法三步教学。初读后初知课文大意，了解毛主席在花山发生了哪几件事。再读时让学生说说通过毛主席在花山的几件事，你体会到了什么？把你感受深的地方画出来,并做简单批注。最后快速浏览课文，想想作者是如何写出毛主席的这种高贵品质的，从而小结写法，并用刚刚学会的写法进行小练笔。

但在具体教学实施过程中，学生虽然很快找出毛泽东的花山的三件事，但汇报从这三件事中体会到了什么，谈感受的时候，学生的体会非常片面，单一，不够深刻。反思其原因有二：第一，原本以为经过前面几篇课文的学习，学生对当时的时代背景有了一定的了解，于是在讲授本课时，并未补充相关历史资料，但在谈感受时，发现学生对当时人民的生活、环境的了解非常有限，也就无法从沏茶给群众以及给烟警卫员抽这两件事体会毛泽东关心、热爱群众的高贵品质了。第二，对于毛主席本人的介绍没有进行必要的补充。虽然在课文的第一句提到了毛泽东夜以继日地为解放全中国的事业操劳着，但没具体资料的补充介绍，学生无法理解毛泽东是如何日理万机，就更无法理解毛泽东在为解放全中国事业操劳着的同时仍惦记着普通群众的日常生活琐事这样一种普通群众的情怀是何等的值得敬仰

篇三：《毛主席在花山》教学反思

１、要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达的思想感情。

２、体会作者叙述的顺序从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。

３、本文是以写人为主的记叙文作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。４、课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。

篇四：《毛主席在花山》教学反思

今天，我采用导学自主模式上了本册书的最后一课《毛主席在花山》。

《毛主席在花山》是一篇略读课文。教学的重点是学习通过人物的语言、动作、心理等细节描写表现人物的方法。难点是通过具体事例来感受毛泽东的情怀，从而产生对领袖的敬仰之情。为了达成教学目标，我对导学案进行了认真的设计。在课堂上，为了实现高效课堂的三讲三不讲，所有环节都是小组长组织大家进行展示的，我只是进行了二次有目的地点拨。

在学生展示完字词、概括课文主要事件和自己感受最深的句子之后，接下来该展示写法了。学案上我是这样设计的：作者主要通过____、_____、____等细节描写，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。在学生展示句子、体会人物形象的基础上，对这一写法特点进行展示。完毕之后，我趁机进行了点拨，结合上周我们写的《记一次难忘的大扫除》中存在的问题，进一步强调了可以通过语言、动作、神态、心理等描写来表现人物形象、突出文章的中心。这样就突出了本课的教学重点，让孩子们更深刻地理解了描写人物的方法。

在拓展提升环节，学案上我是这样设计的：除了本单元的四篇课文外，你对毛泽东还有哪些了解呢？用自己喜欢的方式和大家介绍。对这一环节，我原本打算只让后三组派代表给大家展示。在我分配完展示任务后，第一组组长李可心举手了，我以为她有什么问题要问，就示意她站起来说。谁知，她语气强烈地说：老师，我们组也想展示！我又问了一句：还有哪一组也想给大家展示？没分到这一展示任务的组长纷纷举起了手。霎时间，我又喜又忧，喜的是孩子们都做了充分的准备，也有了很

第二篇：毛主席在花山教学设计及反思

《毛主席在花山》教学设计

白塔铺小学 薛艳

教学目标： 1.认识11个生字。

2.朗读课文，感受毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质。

3领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。教学重点、难点：

领悟作者通过具体事例，抓住细节（人物动作、语言、神态）表现人物特点的写作方法。体会毛泽东关心、热爱人民群众的高尚品质，激发学生对毛泽东的敬仰之情。教具准备：课件

教学模式、方法：以预习题为主线教学模式 教学过程：

一、导入新课

1、课件展示课文插图，图上有谁，在哪里，在干什么？

2、走近毛泽东

课件展示一组毛主席和群众在一起在图片，感受毛主席关心群众的品质。（配《东方红》背景音乐）

二、预习检测

1、认读生字词（课件）

2、课文讲了毛主席在花山的几件事（指名回答，课件展示）。

三、引导自主学习

1、自由读课文，自主提出不懂的问题： 预想：

⑴毛主席为什么要请群众回来碾米？还给群众沏茶喝？ ⑵毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？ ⑶怎样理解课文结尾的那一句话？ ⑷这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

2、再读课文，画出自己感受比较深刻的句子深入理解，并写下体会在小组内交流。

四、全班汇报

以小组为单位汇报交流，其他同学补充，教师适时点拨引导。

五、小结提升

1、课文通过记叙毛主席在花山____________________、__________________、________________的三件事，通过对毛主席的______、_______、_______的描写，让我们感受到他那种_________________________的高尚品质。

2、课文的哪些内容是主要的？哪些内容是次要的？为什么这样写。

六、课外延伸

１、让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。２、有感情地朗读课文。板书设计：

28毛主席在花山

请 碾米；

劝 喝茶；

帮 推碾

关心群众，为群众着想

《毛主席在花山》教学反思

白塔铺小学 薛艳

《毛主席在花山》在花山是人教版五年级上册第八组的一篇自读课文。整个单元的主题都是关于毛泽东。这篇课文选编的理由有两个：其

一、了解毛泽东平易近人、关心群众的情怀。其

二、学习人物细节描写的方法。

在教学中，我考虑到这是一篇自读课文，而且也非常想真正尝试一次“将课堂还给学生”。于是，我采取了“学生自主、合作学习”的方式。主要是想让他们在学习前几篇课文所学到的抓关键句子，细节描写的方法，进行自我学习。

在整个教学过程当中，我还是按照以前方法让他们先快速阅读课文（因为文章很长），解决生字新词。而后，再进行第二次的快速阅读，明白“这篇课文按写了几件事？”。完成了对文章的把握后，我让学生先自行找出你觉得文中最好的细节描写的句子。并且在小组里边交流一下。等到小组汇报的时候，我就让每个小组推选出“最有分享价值”的几句。结果，学生的回答都非常踊跃，找出来的句子也非常的有分享价值。可是这时候出现“中断”：原因是我再问深一层次，“如帮群众推碾子”还能体会到什么？突然间学生语塞了，这时候，我开始启发，可是效果并不佳。这是我觉得他们自主学习的效果还是不够的。

为此，我再将问题抛给他们“你觉得要理解好这篇文章，理解好刚才的句子还应该弄明白什么问题？请你提几个有质量的问题出来”。这一步我同样是让学生小组去讨论的。结果有不少的同学提出了些不具什么研讨价值的问题，我就让学生帮助解答了。而最终根据他们所提出的问题，而选取了几个具有代表性的问题（我即场打入屏幕上，而且问题与我预设的较接近）。然后，我再让学生小组里边去讨论解决。从这个答疑的结果来看，学生领悟得虽达到一些层次，可是没有到预设的程度。而这时，下课铃响起了〃〃〃〃〃〃

整节课来看，教师确实轻松了很多。学生也确实承担了不少的学习任务，他们也确实在积极地充当了“主体”的角色。可是，从教学的时间来说，这短短四十分钟不能负载如此多的容量；从学习的效果来说，也比预期的打了折扣。那么我的问题就来了：我是否还得再花半节课来完成一节自读课没有完成的任务？那么教学时间怎么安排？学生自主学习确实有可取的地方，然而我们教师的引导工作要怎样确切到位？自主学习的效果要达到预期的什么程度才行？希望各位老师给我答疑，不胜受恩感激。

第三篇：《毛主席在花山》教学设计及反思

《毛主席在花山》教学设计及反思

《毛主席在花山》教学设计及教学反思

【教学目标】

１、认识课文中的５个生字。

２、有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

３、领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。

【教学重点】

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。

【教学难点】

要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导入部分

１、分别出示图片１（太阳）和图片２（毛主席头像）：

２、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？学完

这篇课文后，你就会知道的。

３、板书课题，释题：

课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？

二、互动学习

１、初步了解课文，快速读文，自学生字，了解概况。

2、课文主要讲了哪几件事？

三、延伸拓展

1、思考：

⑴ 课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？

（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）

⑵“他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着”，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？

⑶ 毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？

２、自主选择，合作完成。２８、毛主席在花山

请 碾米劝 喝茶帮 推碾

关心群众，为群众着想

反思：《毛主席在花山》是一篇略读课文。这篇课文通过叙述了毛主席在花山的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、愿意和群众打成一片的革命情怀。教学这篇课文时，在学生读通课文之后，我再让学生认真地读一读课文，然后用自己的语言简要地说说课文讲了毛主席在花山的几件事，再想一想从中表现了毛主席的什么品质。学生认真地读书并讨论交流，就得出了答案。我再引导学生理解一些重点句子，通过理解这些句子，学生对毛主席的高贵品质有了进一步的了解。接着，再让学生思考一下哪些内容写得比较详细，哪些内容写得比较简略，为什么要这样安排？通过讨论交流，让学生掌握了一定的写作技巧。

第四篇：毛主席在花山教学设计

《毛主席在花山》教学设计

上传: 刘春兰

更新时间：2013-1-7 21:19:04

《毛主席在花山》 教学设计

教材分析：《毛主席在花山》是人教版五年级上册第八单元“走近毛泽东”为主题的一篇略读课文。课文通过写毛主席在花山的三件事情，表现出了毛主席关心、体贴、爱护群众，和群众打成一片的热爱人民群众的高贵品质，深刻的表现了毛主席既是伟人，又是一位普通群众。

教学目标：1.认识11个生字。

2、朗读课文，感受毛主席关心群众的高贵品质，感受毛主席普通群众的情怀。

3、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。

教学重点：

1、朗读课文，感受毛主席关心群众和群众打成一片的品质。

2、领悟作者通过具体事例，抓住细节描写人物的方法。教学难点：感受毛主席普通群众的情怀。教学准备：多媒体

教学理念：根据学生的已有知识和单元整体目标，以及略读课文教学特点，根据学生的认知水平和特点合理开发课程资源，使本堂课教学做到有扶又放，创设学生自主学习氛围，采用合作、比赛奖励的形式激发学生学习兴趣。重视学生基础和学法指导，重感悟与朗读的互化。

教学过程：

一、课前歌曲激趣导入：

1、播放歌曲《歌曲连唱》刚才同学们听到的歌曲知道我们老百姓都在歌唱谁吗？

2、经过本单元的学习和课外的一些了解，毛主席给你留下了哪些深刻的印象呢？

3、毛主席令我们敬佩，令我们怀念。这节课我们继续去了解毛主席，一同走近河北省阜平县的一个小村子——花山，走近毛主席的生活小事，去感受毛主席的情怀。出示《毛主席在花山》学生深情读题。

设计想法：用歌曲把学生带入轻松愉快的课堂氛围，并从单元整体入手，回顾自己所了解的毛主席，激发他们学习课文的热情和兴趣。

二、自主提出阅读要求、明确本课学习目标

1、同学们，这是一篇？这篇课文没有略读提示，那你们会给自己提哪些学习要求呢？我们首先要？然后呢？最后还要？相机板书：正确流利(读)、主要内容（思）文章写法（悟）

设计想法：提倡学生自主学习，引导学生运用以前的学习方法来明确学习本课的目标。

三、检查预习效果

1、同学们都预习了课文，我来考考大家！谁勇敢地来当小老师领读一下？

2、我们来猜一猜，只是什么？（生:石碾）这就是用来装东西的？（生：簸箕）出示实物：石碾、簸箕

设计想法:注重课前学生自主预习习惯和能力的培养，抓预习效果的课堂检测来培养并促进学生预习习惯的养成。

3、谁能把它读通顺？出示句子。

四、了解课文主要内容

1、请浏览课文，想想课文写了毛主席在花山的哪三件事，分别是哪几个自然段。谁能用一句话概括一下。板书：请、送、帮、群众

2、我们发现三件事都和群众碾米有关，那这三件事在文中能换顺序吗？为什么？所以这篇文章是按？（事情发展的顺序写的）毛主席请群众碾米的起因是什么呢？（生：毛主席发现没有碾米声后，知道是警卫员请村长把乡亲们请到别处碾米。）

设计想法：以有效提问了解课文的主要内容和理清课文的条理。

五、情感的铺垫、指导学习第一件事领悟文章的表达效果。

1、简单介绍背景：师1948年春夏之交，毛主席隐瞒身份来到花山，只住了九天，当时毛主席等中央领导同志是前往西柏坡开一个十分重要的会议，毛主席等中央领导正在筹划全国的战略决战。

2、所以毛主席来到花山（生齐读）出示：“在临时借用的农家房舍里，他夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”此时，你看到这个词，你仿佛看到了什么？出示图片两张，学生读下面的句子。

设计想法:合理利用课文背景，抓住关键词语铺垫，引导学生产生毛主席工作夜以继日，十分辛苦的感悟。

3、看到毛主席夜以继日的工作，警卫员请村长把群众请到别处碾米去了。

4、那我们的毛主席又是怎样的表现呢？请同学们默读2——9自然段，画下令你感动的句子，可以写写你的体会。反馈后出示句子：“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。“这怎么行?” 他严肃地说，“这会影响群众吃饭的，„„”他为什么皱眉？为什么连烟也不抽了？（生：因为他知道警卫员把群众叫到别的地方碾米去了就皱眉不高兴啦，着急得连烟也不抽了。）请读出不高兴吧！此刻他在想什么呢？严肃地说是怎样地说？（严肃地说严厉地说）读出认真读出严肃吧！一起来。这件事中还有哪个句子让你感动呢？

5、小结：同学们，毛主席夜以继日地工作，同时不忘关心群众令我们感动，是因为什么描写方法用得好？

设计想法：引导学生走进文本获得感动，学会抓住人物细节描写的方法感受人物的品质，感受细节描写的表达效果。六、一学一得，自主学习后面两件事

给群众送茶帮群众碾米这两件事情中，主席的哪些细节描写还引发了你深深的感动？请浏览课文10——13自然段。画下令你感动的句子。读一读，待会我们来交流。

设计想法：倡导自主学习，运用第一件事的学习方法，自主学习第二、第三件事。

1、把你最感动的句子读给大家听并谈谈自己的想法。学生点评。

“来，咱俩试试，半年多不推这玩意儿了”看出主席平日里也要经常干这活。（评：从毛主席的语言描写写出了毛主席深入群众没有官架子、和群众打成一片、把自己当普通群众）“从你们俩歇会儿吧”看出主席十分的关心那对母女。（预设学生点评：通过毛主席的语言感受到了）

“从舀了两碗茶水”看出主席一点都没摆架子。（预设学生点评：抓住细小的动作体会到了）

设计想法：把课堂还给学生，生生互评，在感受文本的同时学会学习。

2、“我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗? 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持? 全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”。

（1）这两个问号是？改一改。

（2）是的，我们的毛主席就是这样想的，出示生齐读：“我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗? 我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持? 全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”

他也是这样做的，（生齐读：“在临时借用的农家房舍里，毛主席夜以继日地为解放全中国的事业操劳着。”）

指名：他在工作的时候送茶给群众喝，他来到了群众当中帮群众碾米。出示插图。设计想法：结合学生的反馈顺势抓住此重点段感悟毛主席的光辉思想和热爱群众的一言一行。

七、课程拓展

1、他曾经？毛主席和井冈山人民在一起；还曾经？毛主席来到造船厂；

2、还曾经？学生补充说。

3、毛主席成了群众的贴心人。在祖国的每一寸土地上，毛主席都留下了感动。引导学生进行课外知识的拓展，理解主席来到群众当中。

八、小练笔：

1、周围的群众看着推碾子的主席，也许心中有很多的话想说，他们会想些什么？又会说些什么呢？请拿起手中的笔写下来。

2、指生读一读。设计想法：读写结合，实践运用细节描写的表达效果，也进一步升华学生的感动，突破难点。九：升华

难怪其中的一位老人细细端详后说了这样一句话（出示句子，指生读）老人看到了谁的影子？

十、结束

仅仅九天，他就留下了这样一段千古传诵的故事。（板书画圈）让我们深深记住：（毛主席在花山）

播放歌曲：因为他爱百姓，所以他也得到了千千万万百姓的爱。就像歌中唱到的“太阳最红，毛主席最亲”，毛主席就是太阳，（板书画太阳的光芒、板书温暖）温暖了全中国人民的心。

设计想法:体现板书的点睛作用，不仅要突出内容重点还要体现文本的灵魂。

十、家庭作业出示：

1、小练笔；

2、课外继续阅读毛主席的故事。学生齐读一遍 设计想法:课外延伸，学以致用。

十一、板书：毛主席在花山 请

送 帮 温暖 群众 教学反思：

在本堂课的教学设计中为尊重学生情感和知识的认知水平和认知过程，合理开发利用课程资源，又重有略、并十分注重教学环节层层递进，环环相扣。注重倡导学生预习、自主感悟、自主学习后面两件事等这些自主学习，扮好教师的引导角色。为突破教学重难点，采取了借助了背景资料，抓重点词句的感悟，采用图片、分享小故事、小练笔等手段。为解决“学习、感悟并运用抓人物细节描写表现人物品质的文章写法这个重难点，我在教学中把文章的写法的学习建立在文本的感悟之中。这堂课我觉得学生对本堂课的重难点掌握较好。本堂课体现略读课文教学，做到了引导学生根据自己的学法学习，有扶又放，学生的朗读也是做到关键一两个句子指导。在学完第一件事时，我的引导语：“毛主席关心群众令我们感动，课文是怎么写得这么感人呢？”问题设计：“那毛主席的哪些细节描写又引发了你深深的感动呢？”体现了表达效果的学习。

第五篇：《毛主席在花山》教学设计

28《毛主席在花山》教学设计

【教材简析】

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席１９４８年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

教学中一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。【设计理念】

《课程标准》中提出：“在教学的同时要强化学生的思想情感的培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和读书方法，既要教学又要做人”所以本课的教学就紧紧围绕学习人物品质、如何做一个高尚的人开始，在学习的同时教师及时指导学习方法，达到双重的教学效果。

【教学目标】

１、认识课文中的５个生字。

２、有感情朗读课文，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

３、领悟作者通过具体事件表现人物品质和按一定顺序写的表达方法。【教学重点】

通过关心群众碾米和给群众送茶水等内容，体会毛主席处处为群众利益着想的思想作风。初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序描写的表达方法。【教学难点】

要注意通过具体事例来表现人物的写作方法，并注意详写和略写，在写作时注意详略得当。【课时安排】：１课时。【教学准备】：图片、磁带。【教学过程】

一、导入部分

１、分别出示图片１（太阳）和图片２（毛主席头像）：

利用直观的图片引导学生思考：两幅插图有什么联系？这样很容易把伟人的特质表现出来．这样从学生的年龄特点和兴趣爱好出发，主动、直观、而有新颖，提高了学生的想象力和创造力。

２、大家一定见过这两张图片。谁知道老师为什么要把这两张图片放在一起呢？

激发想象，发展为本。

学完这篇课文后，你就会知道的。

３、板书课题，释题：

课题告诉了你些什么？你猜想课文是写什么的？

释题是学习课文的首要步骤，通过解析可以加深对内容的理解。

二、互动学习

１、初步了解课文，快速读文，自学生字，了解概况。

２、制定学习目标。

尊重学生的学习心理，启发学生根据自己的阅读，自己的认识，自己的体验，自由表达带有个性的目标自己。

⑴ 提问：学习这篇课文我们准备解决哪些问题呢？

学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式。

⑵ 指名说（培养学生的口语表达能力，教师要及时给予指导，从点滴中培养学生的能力）。

⑶ 公布学习小结，目标：

① 课文主要讲了哪几件事？

② 课文是按怎样的顺序记叙的？（设计的问题要紧紧围绕重点来进行，有的放矢。）

③ 体会重点句子的含义。

④ 表达了怎样的思想感情？

应让学生自主研讨，共同制定目标，教师根据具体情况适当补充。

３、学习方法指导：

步骤：个人自学→小组讨论→总结发言。

方式：阅读──勾画──思考──讨论

学生自主学习（教师适时指导）。

４、学习成果交流：

⑴ 指名说，小结并板书：

请群众来碾米

给群众泡茶水

帮群众推碾子

（在学生自学时应指明要高度概括，语言要精练，简明。）

⑵ 按顺序说说主要内容（顺序也是本节课的重点。）

⑶ 重点：１１自然段和课文最后一句话。说说含义，重点朗读。

⑷ 概括一下毛主席的品质（关心群众处处为群众着想）。

三、延伸拓展

１、出示要求：

朗读：课文主要用通过对话来体现人物的性格特点。选择一部分分角色朗读体会。

（在教学时注重学生的朗读训练和情感体验。）

想象：课文中老人说完那句话后，人们就开始议论起来。他们会说些什么呢？

（在教学时应让学生充分发表自己的想法，表述自己的观点。）

动手：一位主席和一群群众在一起快乐地劳动和谈天，这是一幅多么感人的画面啊！就请你用笔在书中的插图上写写你的感想吧。

（利用一切可以调动的手段，充分发挥学生的主观能动作用，手脑结合，达到最佳的学习效果。）

２、思考：

⑴ 课文中的三件事，不管哪一件先写都行。你认为可以吗，为什么？

（让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程。）

⑵ “他夜以继日地为全中国的解放事业操劳着”，如果课文要围绕这句话来写，还能写这三件事吗，为什么？

（有机延伸，提高能力。）

⑶ 毛主席为全中国的解放事业日夜操劳，可他还要花时间来管这些小事。你认为有必要吗，为什么？

（能力拓展，强化挖掘文章内涵的作用。）

２、自主选择，合作完成。

３、交流：

以讨论为主要形式，挖掘学生的创新精神和创造能力。

四、激情升华

是啊，毛主席夜以继日为解放全中国的事业操劳的同时，也时时不忘 关心人民群众。他就像金色的太阳给人民光明和温暖。让我们怀着崇敬的心情，一起来听听这首动人的赞歌吧，如果你会唱，你就跟着一起唱吧！（播放歌曲《北京的金山上》）

【板书设计】

２８、毛主席在花山

请 碾米

劝 喝茶

帮 推碾

关心群众，为群众着想