第一篇：鄂教版二年级语文下册第一单元教案反思
鄂教版二年级语文下册第一单元教案反思
第一单元说明
生活是—幅七彩的锦缎，编织着理想、幸福与希望；生活是一支美妙的旋律，跳动着欢声笑语；谱写着热爱、追求与向往。掀开生活的每一寸精彩时光，我们的孩子会更加珍惜美好的今日，真诚拥抱灿烂辉煌的明天。
本单元足以“多彩的生活”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，一个语文乐园和—个口语交际。
三篇课文就像三张生活照片。《让我们荡起双桨》荡涤尘埃，带孩子们尽情享受无忧无虑、丰富多彩的童年时光。《友谊桥》架起合作互助之桥，让孩子们感受集体生活的乐趣。从《色彩的游戏》中，孩子们能感受大自然的神奇瑰丽，生活的和谐相息。通过课文的学习，让孩子们细细品味多彩的童年，感受童年生活的无限乐趣。
古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让学生感受放舟长江的雄浑气势，感受朋友之间依依惜别的绵长情谊。
语文乐园通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维、激活想象。“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。
口语交际以“春天好，还是夏天好”为话题，很容易激发学生的辩论欲望。在辩论的过程中，学生能提高口语交际能力．明白站在不同的角度看待事物，会有不同的感受和体会。
教学中，教师要引导学生联系自己的生活实际，人情入境，充分感受语言文字为我们展现的绚烂的生活图景，用一双双善于发现的眼睛去捕捉生活中的自然美、人情美、和谐美„„以健康的心态面对生活、感谢生活、创造生活。让我们荡起双桨
教学内容：
本文是一首伴随几代人成长的经典老歌的歌词，共有三节。它为我们展现了一幅和风拂面，水波荡漾，一群活泼可爱的少先队员在四周环绕着绿树红墙的北海公园里尽情欢乐的春景图。清新明快、富有节奏感和韵律美的语言特别适合孩子们反复吟诵，乃至和着优雅的曲调愉快地歌唱。
教学重难点：
学会课后田字格中的8个生字，有感情地朗读、背诵课文，感受童年生活的精彩与欢欣，懂得珍惜，懂得热爱。
学习目标：
1、学会“浪、映、轻、凉、悄、做、课、排”8个字，会认“桨、推、倒、塔、爽、幸、福”7个字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。
3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。
教学时数：二课时
第一课时
教学过程：
一、设置情境，导入新课
1、出示课文插图，说说图中小朋友为什么那么高兴，他们在干什么?
2、请学生联系自己的实际生活情境，互相畅谈自己划船游玩时的情形。
3、播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受欢乐的生活气氛。
4、板书课题，指名读“桨”字，全班齐读课题。
5、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，认读生字，1、学生初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。
2、同位互读，相互帮助读准字音。
3、出示生字卡片，以“划小船”读、赛读、评读等方式巩固生字认读。
4、出示词组卡片，如“美丽的白塔”、“凉爽的风”、“亲爱的伙伴”、“幸福的生活”，指导学生读准、读连贯。
5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“浪、映、轻、凉”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、能用欢快的语调正确、流利地朗读、背诵课文，能随着优美的曲调歌唱。
3、通过课文的学习，感受自己童年生活的快乐和丰富多彩，懂得生活在祖国大家庭里的幸福，能够珍惜我们今天的美好生活。
教学过程：
一、复习旧知
复习生字组成的词语：波浪、倒映、轻重、凉爽、悄悄、做功课、安排
二、图文结合，感悟课文
1、看图，听老师范读，说说课文里哪些地方让你感到愉快。
2、分小组合作学习。
(1)分节朗读课文，想一想，“红领巾”为什么感到幸福、欢乐?他们看到了什么，想到了什么？
(2)你能通过朗读，表达出“红领巾”欢乐的心情吗?
3、小组比赛朗读，看看哪组读得好。评价标准：读得正确；读得流利；读得有感情。
三、学唱歌曲，背诵课文
1、跟着乐曲，一边做动作，一边学唱歌曲《让我们荡起双桨》。
2、引导背诵课文。
(1)教师提示关键词语背诵。(2)看图背诵。(3)随歌曲背诵。
四、学习生字
1、读字音，自主识记“悄、做、课、排”。
2、师重点指导写“做”字。
3、生描红，师巡视。
教学反思：
这首歌词结构基本一致，读起来朗朗上口，富有节奏感。因此教学时，我“以读为主，想象为辅”让学生在不同形式、不同层次的朗读中，感受画面、想象画面、欣赏画面，真正体会到生活的精彩与幸福。歌词中的第三个画面“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”是拓展训练、培养学生想象能力和发展语言能力的很好素材，我启发孩子们联系自己的实际生活说一说，平日里学习结束了，你们是怎么尽情欢乐的？让孩子们再现自己的快乐生活。
这首歌词是在一定历史背景下创作的，如“红领巾迎着太阳”中的“太阳”指什么？是谁给“我们”安排下幸福的生活呢？这些问题对于二年级孩子们而言是很难理解的，很多孩子回答是爸爸妈妈、老师、校长，所以我加入了一些背景的介绍，孩子才能理解和接受，但我还是觉得有些生硬。感觉孩子们对我们国家的历史了解得太少了，老师要引导他们多阅读这方面的书籍，多给他们讲讲这方面的故事。友谊桥
教学内容：
这是一篇有趣的童话故事。描述的是一群有着不同肤色的蜡笔娃娃都认为自己的本领大，看不到别人的长处，因此而争吵。后来通过紫娃娃的劝说，蜡笔娃娃团结合作，发挥各自的长处，共同描绘出了令他们惊叹不已的美丽画卷。课文文字优美，情节富于变化，人物对话真实生动，能够激起学生的阅读兴趣。孩子们通过朗读从中能感悟到集体的力量大。
教学重难点：
1． 学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。
2． 让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------学会欣赏别人，学会与他人合作，追求真挚的友谊。
学习目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字。
2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。教学过程：
一、设疑导入
1、出示课题，指名认读“谊”字。
2、全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?（友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?）
二、自主识字，在游戏中识字
1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。
2、学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。
3、出示会认会写的字，指名认生字。
4、送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。
5、检查学生朗读情况，并正音。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学过程：
一、复习旧知
复习生字组成的新词：
娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起
二、联系生活实际，读文感悟
1、学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。
2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?
3、分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。
4、学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。
三、图文结合，深化体验
1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”„„引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了！”理解“惊叹”一词．再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。
2、在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。
四、自主选择，读文背诵
1、学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃？为什么？
2、自主选择合作角色，朗读课文。
3、背诵自己喜欢的部分。
五、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、教师重点指导“麦”字。
3、生在书上描红。
4、在本子上练习。教学反思：
《友谊桥》是篇童话故事，内涵深刻，对话真实生动，贴近儿童生活，学生在与文本对话的过程中更容易获得情感体验，与文本产生共鸣。依据文本特点，教学中我让学生进行多种形式的读，在自读自悟、边读边思中去感悟蜡笔娃娃们的情感、态度、语言、行为的变化。在学生充分阅读的基础上，我设计了老师与学生与文本对话的情节：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗？”并再与前文中一个蜡笔娃娃的画作进行比较读，让孩子们切实感受到集体的力量大，实现这篇童话的教育目的。色彩的游戏
教学内容：
《色彩的游戏》是一首儿童诗，也是一篇浅显的知识童话。作者通过拟人化的手法，轻松而俏皮地描述了红与黄、蓝与黄、红与蓝变换的色彩，创造的美丽与神奇。这样一篇充满童真童趣的文章，赋予了孩子们丰富的想象空间，能使其充分地感充到色彩的神奇变化和世界的多彩多姿。
教学重难点：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 创设情景，在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。教学目标：
l、学会“彩、游、戏、相”等8个生字．会认“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6个字，理解“相亲相爱”“笑嘻嘻”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情景．在读中展开想象，感受色彩的神奇变化。教学时数：二课时
第一课时
教学目标：
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的6个生字，会写田字格中4个生字。
2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。教学过程：
一、创设情趣，激趣导入
1、同学们，有个神奇的王国里住着一群可爱的小淘气，它们会玩一种特别的游戏。想去认识它们吗?
(课件出示：色彩的王国中，各种颜色的色彩宝宝在快乐地玩耍。)
2、在这些色彩宝宝中，你最喜欢哪一个?
(学生选择自己喜欢的色彩说一说)同学们，知道吗?你们喜欢的其他色彩宝宝，大部分也是由这三个小淘气做游戏变出来的。
(课件：红、黄、蓝三个色彩宝宝从众多的色彩宝宝中跳出来)
你们想去了解吗?去读读课文吧。
二、初读正音，质疑问难
1、学生自读课文，圈出课文中的生字，认读。
2、检查字音。
3、再读读课文，看读懂了什么，有没有什么不明白的地方。
4、交流反馈。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“彩、游、戏、相”四个字，问学生：你有什么发现？又是怎样记住它们的？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？教师范写“游”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解红、黄、蓝三种颜色两两组合后发生的变化，感受色彩小淘气们的活泼、可爱，感受色彩变化的神奇。
教学过程：
一、复习旧知：
复习生字组成的新词：彩色、游戏、相亲相爱、新衣、欢欢喜喜、满地
二、入情入境，读中感受
1、三个小淘气天天在一起做着有趣的游戏，你最感兴趣的是哪两个小淘气的游戏，就把那一小节多读读．待会儿介绍给大家。
2、学生自读，小组交流。
3、集体交流。
你最感兴趣的是哪两个小淘气做的游戏? 学生反馈：最喜欢x色和x色做的游戏，变成了x色，指导朗读第1小节(假设学生说喜欢红、黄小淘气的游戏)。
A、这两个小淘气怎么会变成“橙色的小淘气”呢?指名读第一句。认读“紧紧地”。
B、师述：瞧．红、黄两个小淘气紧紧地抱在一起．就变成了橙色的小淘气呀!
(课件演示红、黄宝宝抱在一起，渐渐合二为一，变成橙色淘气。)指名读第1句、齐读。
C、这个橙色小家伙可淘气了，到处乱跑，快去读读看，它又赶什么去了?(学生自读，而后反馈。)认读“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地读读这个词。D、谁愿意做这个淘气的橙色宝宝，为我们读读这句话。(指导学生笑嘻嘻地读这句话，感受橙色小淘气的活泼、可爱)E、想去看看这个可爱的小淘气吗？
(课件出示：橙色的木瓜、橘子在枝头晃动，发出“咯咯咯”的笑声。)
指名多名学生读第1句、分组读、齐读。
F、红色小淘气、黄色小淘气的这个“大变身”的游戏有趣吗？ 我们来和它们一起玩游戏吧!齐读第1小节。
(2)指导朗读第2小节(假设学生说喜欢黄、蓝小淘气的游戏)。
抓住“相亲相爱”感受黄、蓝两色宝宝在一起的亲热，引导学生做动作，加深感受后朗读。(课件演示：它们一起给大树、小草穿上绿装。无色的大树、小草穿上绿装后变得十分漂亮。)
感受色彩宝宝给它们换装后的欢乐，指名朗读，练习表演朗读c
(3)指导朗读第3小节。
抓住“欢欢喜喜”感受红、蓝小淘气的活泼、欢乐和可爱，以及它们变成紫色牵牛花的喜悦，并指导朗读。
(课件展示：红、蓝两色小淘气到了无色的牵牛花身上花变成紫色。)
(课件演示：紫色牵牛花在绿色的大地上渐渐开放。通过视觉感受，使学生真切地感受到色彩给大地带来的变化，继而采取多种形式进行朗读。)
4、红、黄、蓝三个小淘气，天天一块儿玩游戏。瞧，它们又来了。
(课件演示：一个无色的世界，在三色宝宝的拍打、拥抱中变成了多彩的世界。)
这可真是太神奇了。让我们一起来读读吧!齐读课文第4节。
三、拓展想象，鼓励表达
1、同学们，色彩王国里还有许多色彩小宝宝，他们也玩着不同的游戏。(课件出示：色彩王国中众多的色彩宝宝)
你还喜欢哪些“色彩的游戏”呢?
学生动手在调色板上调色．在教师事先为他们准备的图画上上色。
2、能否为大家介绍你喜欢的“色彩的游戏”?
学生边说，教师边点击相关色彩，使其变色。
学生仿照课文，说说自己的“色彩游戏”。教师根据学生的表达在课件上点击，展示出不同的图片。
3、同学们，我们也和色彩宝宝们一起做了这个有趣的游戏，开心吗?想对色彩宝宝们说些什么呢?(学生自由表达)
四、识记生字，指导书写。
1、(出示本节课学写的生字)瞧，这些生字宝宝你还认识吗?指名认读生字。
2、你会记哪个字?
3、教师范写“喜”字。
4、学生描红，教师巡视指导。
教学反思：
这是一篇知识性童话，学生看到课题就会产生浓厚的兴趣，所以开课时我就结合课题让学生提问——色彩能玩什么游戏呢？以此导入课文，让孩子们在与文本对话中寻求答案。学诗，“读”是最重要的方法。课中，引导学生多种形式的朗读，在读中展开想象，在想象中读，熟读成诵。文中关于色彩知识性内容，有的孩子有过那样的体验，有的孩子则没有，请学生做调色试验，感受色彩的神奇，有了实际感受和认识，再让孩子们模仿课文的表达方法说一说，就容易多了。
古诗诵读
黄鹤楼道孟浩然之广陵
教学内容：
《黄鹤楼道孟浩然之广陵》是鄂教版小学语文二年级下册古诗诵读，此诗是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
教学目标：
1、会认“鹤、浩、故、辞、州、唯”6个字。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：体会诗境，训练语言。教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1、导语：中国的历史悠久绵长，留下了无数瑰丽绚烂的文化遗产，诗就是其中最精彩的篇章之一。诗在几千年的文化发展中一直很繁荣，曾经在唐朝最为兴盛，唐朝不仅产生了许多的诗，还涌现出一大批优秀的诗人，你都知道谁?这里面就有一位诗人写了许多的诗，人们尊称他为“诗仙”。
诗仙李白写下了许多的诗，你学过或读过哪些?
今天老师还要教大家一首诗，就是李白的《黄鹤楼送盂浩然之广陵》。
2、板书课题，指名读诗题．注意“鹤、浩”的读音。
3、读了诗题，你知道了什么，解题：教师介绍黄鹤楼与广陵的位置以及“之”字的意思。
这首诗就是李白在黄鹤楼送别好友盂浩然时写下的，想读好它吗?
二、初读诗文，整体感知
1、自主读诗，把字音读正确。
2、检查读、赛读。教师重点指导多音字“长”的读音。
三、自主感悟，引导品析
1、导语：黄鹤楼是天下名胜，又是传说中仙人乘鹤升天的地方，而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别．更具有诗意和浪漫色彩。咱们一起去读读诗吧！
2、个性化阅读，感悟诗意。
3、自由读诗，借助图画，想想你读懂了什么?
4、合作交流，加深理解。
利用多种手段，引导学生在理解诗意的基础上展开想象，体会送别情。
(1)相机引导学习第1、第2两行诗。
师：“扬州”自古就是个十分繁华的地方，而二月又正是春光明媚、百花争艳的季节，想象描述“烟花三月”是个什么样的图景?
指名学生说，教师相机指导朗读。课件出示烟花三月的古城扬州。
师述诗意：和老朋友在黄鹤楼告别，在春光烂漫的三月乘船去繁华的扬州城，看，城中春光明媚、百花争艳，一派欣欣向荣的景象，诗人此时多么向往这扬州城呀！
学生练读第1、第2行诗。指名读，引导学生互评。提倡个性化朗读。
(2)相机引导学习第3、第4行诗。
师：这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”? 课件出示：浩瀚民江水东去，一帆船远去的景象。
师述诗意：诗人在黄鹤楼边送行，他只看见了友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远．越来越小．越来越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。
学生练读第3、第4行诗。指名读。
师：诗人与好友依依惜别，他们分别时会说些什么呢? 来，咱们来表演一下好吗?
四、反复诵读，升华情感
师：正所谓“相见时难别亦难”见让我们一起来读这首诗！
1、各种方式的诵读。学生练读全诗，小组赛读。
教师配乐(古筝曲《阳关三叠》)范读，学生挑战，即时评议。
学生吟唱古诗，笛子《送别》伴奏。
2、总结：
那么，就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼．一起去送送孟浩然吧。
五、拓展延伸，积累语言
推荐高适的送别诗，体会送别情。
教学反思：
本节课的教学重难点是要想象诗歌所描绘的情境，体会诗中情，读出诗中情。要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。在读诗文时，我引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。诗中多处留有艺术的空白，言虽尽而意无穷。如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，诗人与故友辞别时的场景给读者留下想象的空白，引导学生结合自己的生活体验，将自己化身为诗人李白，想象离别时的情景，感受惜别之情。再如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”引导学生展开想象，故人远去诗人久久不愿离去，他在想什么？为什么不愿离去？进一步体会李、孟间的深情厚谊。
语文乐园
（一）教学内容：
语文乐园
（一）包含三个板块：通过“我来试试”引导学生感受“对子”这种独特的语言形式，受到传统文化的熏陶；感受词与词之间的逻辑变化，了解词和短语的关系；初步培养学生的看图仿写能力。通过“探究与发现”引导学生诵读词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。通过“我的作品”引导学生关注自然，展开想象，用儿童化的语言尽情表达出自己对春风的独特感悟和体验。
教学重难点：
通过《语文乐园
（一）》的学习，培养学生的想像力，并积累语言。用写的方式展现对春天的感悟，用“乐学、活学、巧学”的理念
培养学生学语文的乐趣。教学目标：
1、对子歌引导学生感受“对于”这种独特的语言形式，联系大自然，熟读成诵。
2、通过三组词句的紧密联系，感受词与词之间的逻辑变化，正确、流利地朗读每组词和短语，了解词和短语的关系。
3、展示“荡舟游园”的夏景图，初步培养学生的观察、想象、看图仿写的能力。
4、“探究与发现”引导学生联系词串，想象画面，感受韵语的琅琅上口，积累语言，发展思维，激活想象。
5、“我的作品”引导学生关注自然，围绕“春风吹”这个主题。展开想象，用儿童化的语言倾情表达自己对春风的独特感悟和体验。
教学时数：二课时
第1课时
教学目标：
1、学习“认一认，读一读。”
2、看图，照样子说一说，写一写。教学过程：
一、学习“认一认，读一读。”
1、师述：中国文化博大精深，不仅包括唐诗宋词，还包括对子。今天，我们就一起来感受对子这种独特的语言形式。
2、学生自由读短文，圈出双横线中的五个生字。
3、检查生字的掌握情况。
4、将生字宝宝送回家，再自由读短文，把句子读通顺。
5、指多名同学读短文，并正音。
6、说说你的发现？
7、全班齐诵短文。
二、看图，照样子说一说，写一写。
1、看图，图上有什么？（指多名同学说）
2、说说图上画的是什么季节？你从哪儿知道的？
3、齐读课文中的例句，说说你的发现？
4、仿写例句，写在课本上。
5、全班交流。
第二课时
教学目标：
1、读一读，想一想。
2、探究与发现。
3、我的作品。教学过程：
一、创设童境，导入新课
同学们，伴着温暖的气息，我们悄悄地迎来了春季„„你看，春姑娘来了，把生命给了小草，小草笑了；把鲜艳的颜色给了花朵．花儿美了；把绿色给了大树，大树翠了。春天来了，语文乐园里充满了——春天的气息!让我们轻轻地走近她„„
二、我来读，我会想
1、看，春花姑娘给我们带来了三组词语，谁来读读出示的内容?出示：
花瓣
花朵
花丛
花园
小草
草丛
草地
草原
泉水
小溪
江河
海洋
2、请同学们先自由读，要求大家看清词语，读准宇音。
3、同学们都读得不错，有哪些小伙伴愿意一起合作读？
4、要求其他的同学：边听边想一想每一组词语之间有什么关系。例：花瓣
花朵
花丛
花园
花园万紫千红
设想学生答：花瓣组成花朵，花朵汇聚成花丛。片片花丛组合成万紫千红的花园，范围在不断扩大。
引导学生想象：花园里万紫千红的景象。(由学生说，相互补充，并总结比较的结果。)
5、用同样的方法学习：
小草
草丛
草地
草原
草原辽阔无边
泉水
小溪
江河
海洋
海洋波涛汹涌
6、再次体会词语之间的联系．齐读三组词。
7、你们还能说出哪些类似于这种逻辑关系的词语吗?
三、我发现了
1、指名一名学生配着轻柔的音乐，慢慢朗读“探究与发现”的词语，要求其他学生闭上眼睛：你的跟前出现了什么?
2、闭眼想象。
3．说说出现了什么?如：美丽的景色；幸福的生活；愉悦的心情；《让我们荡起双桨》这首歌；上次游湖的情景„„
4、词语联句：你能用这里的词语说说你想象到的画面的句子吗?
5、边听边发现：前两组是描写美景的；后两组是描写幸福生活的；表现了游湖赏春的画面„„
6、让我们随着和风、小船．唱着《让我们荡起双桨》，一起去游湖赏春„„
四、我的作品
同学们，春风先生带着我们游湖赏春了一道．可真舒服啊!瞧：他吹绿了柳树，吹红了桃花．吹来了燕子，吹醒了青蛙„„如果你是小作家．你会怎样写《春风吹》呢?
1、思考后，我会这样写：我要写春风的样子；我要写春风吹来的感觉；我要写春风带给我的快乐„„
2、伴随悠扬的乐曲和春风吹动万物的画面，打开黑板上的作品图片：白云、鲜花、小草、柳树、燕子„„发给选择以它们作为写作对象的学生，将作品写在上面。
3、发挥想象写其他对象，发给学生空作品卡片，完成作品后，自己剪裁卡片形状。
4、作品展示会：读读自己的作品，相互学习。
五、总结
今天我们在两位“春的使者”的带领下，走进了《语文乐园(一)》，课下，还希望同学们能走近大自然，观察更多更美的春天!
口语交际《春天好，还是夏天好？》
教学目标：
1、大胆表达，把自己的观点说清楚，并能简要说明理由。
2、认真倾听，了解别人的想法。
3、主动交流，有表达的自信，能积极参与辩论，充分发表意见，学习应对。
教学重难点：
通过“辩论赛”这种特殊的交际形式，激发学生大胆表达、认真倾听、灵活应对。
教学过程：
一、创设情境，揭示话题
1、乐乐和文文在说些什么?同学们仔细听听。
2、课件插放乐乐和文文对话的情景。
3、学生简要叙述听到的内容。
4、板书话题，原来他们在进行一场有趣的争论：春天好，还是夏天好？
二、阐明观点，鼓励交流
1、同学们，你喜欢春天，还是喜欢夏天呢?和同座小伙伴说说吧！
2、指名上台交流，学生参与评说。
台上学生说到哪个季节，课件就相机出示那个季节的动态画面。
如：春天(阳光明媚、冰雪融化、草儿发芽、花儿绽放、柳绿花红)
夏天(骄阳似火、知了呜叫、游泳、喝冷饮)
评议：两位同学都能表达自己不同的观点和感受，并说出自己的理由。
评议：两位同学表达出相同的观点，相互补充，理由更加充分。
3、调查观点，分组合作交流。
①俗话说：“萝卜白菜，各有所爱。”同学们，喜欢春天的请站到一、二组，喜欢夏天的请走到三、四组。
②和志趣相投的同学交流，一定会有遇到“知音”的感觉。在自由组合的小组里，充分交流自己喜欢春天或夏天的感受，然后小结一下，你们各有几大理由。
三、组织辩论，充分交流
看来，春天、夏天各自形成了两大团队，公说公有理，婆说婆有理。不如举行一场“辩论赛”一决高低，怎么样?
1、作为辩论赛裁判的老师宣布比赛规则。
(观点明确，理由充分，表达清楚。)
2、春之队”“夏之队”各派两名同学从不同角度分别阐述各队的几大理由。(一条理由加10分)
3、自由辩论，形成对抗。
自由辩论时，不再重复前面队友的观点，可以进行补充说明，也可以反驳对方的观点。参与者每人加10分。
双方自由辩论时，教师相机评价引导，纠正语言，使其规范。
四、小结辩论，抒发情感
1、总结辩沦双方的成绩。
2、小结：通过辩论这种形式，同学们积极交流各自的看法，让我们充分了解了春天、夏天给我们带来的快乐。春、夏、秋、冬四季的轮回交替，让我们的地球变得美丽而神奇。我们要感谢他们。春姑娘即将远去，夏姐蛆马上要来接替，让我们快和春姑娘道个别，热情迎接夏姐姐的到来吧1
2、学生与“春姑娘”“夏姐姐”对话。
《乐园
（一）》教学反思
“语文乐园”，要体现“乐”字，让学生乐学。在教学中，我用春姑娘这个角色串起每个知识板块，营造诗情画意的情景，让学生在春姑娘的带领下走进语文乐园的学习中。第一题“对子歌”，内容都与大自然有关，让学生联系大自然的实际，采用多种形式的交叉朗读，帮助学生初步认识对对子的基本语言形式，在熟读成诵的基础上适当拓展，让学生想想生活中还有哪些词语是相对的培养学生收集对子和对对子的兴趣。第二题“读一读，想一想”，让孩子们合作读，每四人一小组，一人读一组里的一个词语，其他同学边听边想象画面，感受词语变现的范围越来越大，体会词语间的逻辑关系。学生通过朗读、观察、比较，发现了其中的奥妙，体验到发现的乐趣。在“我的作品”环节，学生的想象还是很丰富的，但在表达的时候，没有把事物当做人去描述，孩子们对春天的美好缺少观察，所以表达上不够生动。
第二篇：语文鄂教版四年级下册第一单元教案
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鄂教版语文第八册
执教者：
第一单元教材分析
本单元共有三篇讲读课文《少年》、《小松树》、《小溪流的歌》，一首古诗《游园不值》和一个语文乐园。
课文有的描写了充满希望的少年时代，有的描写了“只有长得更高，才能望得更远”的志向，还有的讲述了不断冲破阻碍，不断成长的精神。通过学习这组课文，我们不仅能感受到语言文字的魅力，也能体会到充满希望的少年是要不断进取才能不断成长的。在教学中，要引导学生通过有感情的朗读课文，理解课文内容，感受语言的美，丰富他们的语言积累，逐步提高他们的语文素养，使他们逐步感受到需要不断进取的精神。同时，还要引导学生在学习课文时，注意作者在表达顺序上和用词造句上的特点，学习表达方法。少年
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、理解诗歌内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。能够领会作者的思想感情，即领悟少年的朝气蓬勃、雄姿英发、充满希望、充满斗志，激发学生的自豪之情。
3、学习文中的表现手法，抒发自己的情感。过程与方法：读中感悟，读中学写；
教学重点：掌握生字词。能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点：领悟作者的思想感情。仿写，抒发自己的情感； 课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：流利地朗诵诗歌；学习生字词；理解少年的特点。教学难点：理解少年的特点。教学过程：
一、创设情境 整体感知
1.激情导入：新的一年来到了，你们又长了一岁，今年你们多大了？如果说以前我们还可称为“儿童”的话，从今年起我们要自豪地说：“我们是少年”。（师：板书
1、少年）这是著名的诗人臧克家写的一首诗。2.初读课文，自学思考：
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：这首诗主要写什么？你是用什么方法归纳的？（提示：看看诗人把少年比作了什么？）
（3）有什么不懂的地方做上记号。3.小组交流
二、灵动生成 明确问题
1、检查生字词的读音。重点指导字形：嫩
2、分小节读。
3、这首诗主要写什么？你是用什么方法归纳的？（写少年朝气蓬勃、充满希望的特点。用段意归并法）
4、指导、梳理疑难，明确目标：少年有哪些特点？
三、主动探究、多向互动
1、自学第一节，思考：这一节写了少年什么特点？圈点、勾画、批注。
2、小组交流
3、全班交流
（1）这一节把少年比作了什么？“六七点钟的太阳有什么特点，从中体会到什么？（充满幻想、希望）
（2）将“冒”换成“升”行吗？为什么？（体会蓬勃向上的特点）
（3）感情朗读，读出朝气蓬勃的语气。
四、紧扣关键 拓展训练（1）作者是怎样写出少年朝气蓬勃的特点的？（先比喻，再写出这个事物的特点）
出示：少年——像（什么），（怎么样）（2）模仿这个句式写一句话。
五、作业设计
1、抄写、听写生词。
2、有感情朗读课文，背诵第一节。
第二课时
教学内容：继续理解诗的内容及表达的感情；有感情地朗读课文。背诵课文；仿写诗歌；
教学重点：理解诗中表达的感情； 教学难点：仿写诗句；
一、复习导入
少年在诗人臧克家的眼中是什么？
二、主动探究 多向互动
1、用学习第一节的方法自学2——7节，出示思考题：2——7节分别写出了少年什么特点？从哪儿体会出来的？
2、小组交流
3、全班交流
第二节 从“万仞”的高和“源泉”“哗哗”的生生不息体会奋勇向前的冲劲。
第三节 从 “嫩绿”“茁壮”，你仿佛看到什么景象？体会到什么？（勃勃生机）
第四节 抓“小鹰”“翱翔”，谈谈自己的远大志向。
第五节 抓“乳虎”“猛冲猛撞”感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬）
第六节 抓“刚磨好的刀刃”比较句子： 少年——像刚磨好的刀刃，发出闪闪的亮光。
少年像刚磨好的发出闪闪的亮光的刀刃。
少年像刀刃。
哪句好？为什么？（像刚磨好的刀刃有什么特点？）（体会锐气十足 大有作为）
第七节 是比喻句吗？“英秀”是什么意思？体会到什么？（赞美、寄予希望）
三、|回归全文 整体感知
（1）将诗中的“少年”换成“我们”大声读一读，你一定会感到非常自豪。（强化朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足）
（2）全文在写作上有什么特点？（句式一样，比喻手法）
出示：少年——像（什么），（怎么样）
四、紧扣关键 拓展训练
读了这首诗，你觉得少年还像什么？试着仿写几句。
少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充满活力的歌 让人听后陶醉其中
少年是一朵花 一朵正在开放花 一朵火红的花 让人看后满心喜悦
少年是一首诗 一首动人的诗
一首激情的诗 让人读后青春焕发
少年是祖国的未来 少年是祖国的希望 让我们共同来努力 创造美好的未来
五、作业设计
1、背诵全诗。
2、你觉得少年还像什么？仿写诗句。板书设计
1、少年
太阳 蓬勃生机 源泉 奋勇向前 小树 勃勃生机 小鹰 志向远大 乳虎 斗志昂扬 刀刃 锐气十足 人中的英秀，未来的希望
2.小松树
教学目标：
1、学会课后6个生字，会认4个字，学习生字新词。
2、有感情地朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。
3、让学生懂得追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成为一个有成就的人。
过程与方法：小松树的成长书上以文字表述分为四个阶段，这四个阶段是递进的关系，以此为线索，让学生明白追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成就的人生道理。
教学重点：感受小松树四次生长的阶段性，领悟文字含义。教学难点：结合生活理解文章含义。课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学习生字。初读课文，整体感知课文内容，学习课文1—2自然段，理解小松树第一次长高的动力是什么？
教学重点：理解文段含义，有感情地朗读重点句 教学难点：理解小松树第一次长高的动力是什么。教学过程：
一、创设情境 整体感知
1、松树是大家常见的树木，通常会长得很高，有的甚至高耸入云，是什么促使小松树越长越高，今天我们就来关注一下一棵小松树的成长历程。
2、初读课文 自学思考
（1）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，（2）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？
（3）有什么不懂的问题做上记号。
3、小组交流。
二、灵动生成 明确问题
1、检查生字词的读音。重点指导字形：矮 越
反馈资料查找：龙骨草、蕨菜、蘑菇
2、这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？（段意归并法：从小松树的4次生长过程去归纳。）
3、梳理疑难，明确目标：
小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？
三、主动探究 多向互动
师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？
1、自由朗读1—3自然段，思考：小松树那么嫩那么矮，看到比他高得多的龙骨草，心里怎么想？从中体会到什么？
2、小组交流。
3、全班交流：
“巴不得”是什么意思？文中指什么？从中体会到什么？（好奇 渴望长高的迫切心情。）
4、有感情地朗读第一自然段最后一句和第2自然段。
四、作业设计 形近字：
龙（）苍（）蘑（）菇（）艳（）辽（）尤（）沧（）磨（）茹（）耕（）疗（）
第二课时
教学内容：继续学习另三个成长过程，理解“只有长得更高，才能望得更远的”含义，有感情地朗读重点句，联系生活谈感受。
教学重点：理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。教学难点：联系生活谈感受。
一、主动探究 多向互动
1、师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？
2、学习3—11自然段
（1）自读3—11自然段，思考，小松树每个阶段长高看到什么？想到什么?从中体会到什么？（2）小组交流。（3）全班交流: *3——6自然段
A、想象看到的美景，体会当时的心情。B、既然这样已经看到了这么多的美景，为什么小松树还要想长高？从中体会到什么？（积极向上 不断进取）从“并不满足”“寻思”“巴不得”体会。C、有感情朗读小松树思考的句子。*7——10自然段
A、小松树又长高了，这回他看到了什么？（有感情朗读）
比较句子，说说那一句好，为什么？
望得更远，还是森林，森林，森林„„
望得更远，还是森林。
B、他为什么还想长高？怎么做的呢？从中体会到什么？（积极向上 不断进取 不断追求）*11自然段
1、小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时的小松树望见了什么？
2、、从小松树的生长过程中，看出他变的是什么？不变的是什么？那么你明白了它已成为森林中最高的一棵树的原因吗？
3、、他终于明白了一个什么道理？（联系生活理解）a 如果你是小松树，你会怎么想？
b 《登鹳雀楼》中那句话与这句话的道理差不多？ c 结合课文和生活，说说你对这句话的理解。d 感情朗读这句话。
二、回归全文 整体感知
1、这篇课文通过一个童话寓言故事，告诉我们„„道理，故事是按什么顺序写的？作者重点描写了哪两方面，以突出这个道理。（看到的、想到的）
2、仔细关注第4自然段的描写，有什么特点？
三、紧扣关键 拓展训练
仿照第4自然段的写法，描写自己在校园、公园和其他地方看到的景物。
板书 后面有什么 巴不得 一下就 小松树 并不满足 又有些什么
还有什么 不停留
（积极向上 不断进取 不断追求）
只有站得更高，才能望得更远。小溪流的歌
教学目标：
1、学会本课生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
过程与方法：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。理清文本线索，结合现实社会帮助学生深入理解课文中事物锁蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。
教学重点：识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。
教学难点：能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字词；能够正确、流利、有感情的朗读课文；了解课文大意；学习1-3自然段，了解小溪的特点。教学重点：理解课文内容，理解重点语句的含义。
教学难点：联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。教学过程：
一、创设情境 整体感知
1、师、同学们你们知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，想不想读一读了？先让我们来认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示作者介绍）
2、初读课文 自学思考
（1）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，（2）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？
（3）有什么不懂的问题做上记号。
3、小组交流。
二、灵动生成 明确问题
1、检查生字词的读音。
多音字：磨、吓
重点指导字形：耍、卵
2、这篇课文主要写什么？ 小溪流给你留下什么印象？（段意归并法）
引导：小溪流在成长过程中遇到哪些事物？怎么对待的？结果如何？顺势理清条理。
3、梳理疑难，明确目标：小溪流有什么特点（小溪流唱的是什么歌）？从中明白什么道理？或归并为一个问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？
三、主动探究 多向互动
师：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？这节课学习1-3自然段。
出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？默读1-3自然段，圈、点、勾画、做批注。
1、自主学习。
2、小组交流。
3、全班交流：
第二自然段
（1）从中感受到小溪流什么特点？从哪儿感受道的？（快乐、活泼、可爱、勇往直前）
“不分昼夜”是什么意思？文中指什么？体会到什么？
（2）是啊!你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太阳公公打个招呼吧！（生：太阳公公！您好！）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生回答：您好！您好！）第三自然段
（1）请学生谈自己的感受，并指导朗读。要学生读出小溪流是很活泼调皮的特点：拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。
（2）这一自然段有什么写作特点？（总分式、抓动词、用“一会儿”句式）四|作业设计：
1、写生字词。
2、造句：一会儿„„一会儿„„
第二课时
教学目标：继续学习课文，感受小溪流的精神，从中明白道理。教学过程：
一、创设情境 复习导入
师：上节课，我们初步感受到小溪流的特点，并学习了1-3自然段，感受到小溪流活泼调皮的特点，这节课，我们继续学习课文，进一步感受小溪流的特点。
二、主动探究 多向互动
出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？默读4-20自然段，圈、点、勾画、做批注。
1、自主学习。
2、小组交流。
3、全班交流：
第4自然段
（1）学生谈感受：从“轻轻、一股劲儿、清亮清脆”感受勇敢、活泼。
（2）感情朗读。
第5——10自然段
（1）请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？（联系社会理解象征意义：没有信心）（3）再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？（勇往直前的决心坚定）
（4）我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）
（5）小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）
瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！
6、写作手法？（语言描写、人物对比突出小溪流特点。）
第11——12自然段
（1）小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了小河，这时又有什么新的发现？（精力充沛 勇往直前）
（2)感情朗读：读好动词和气势。第13——20自然段
（1）交流对小溪流和乌鸦的感受，从哪儿感受到的？（倔强、坚定、调皮、可爱和不思进取）（2）分角色朗读。
（3）第19 自然段省略号省略了什么？（4）齐读20 自然段。
三、回归全文 整体感知
1、从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？（小溪流的特点;明白一个道理）
2、小溪流唱的是什么歌呢？
3、写作特点：童话故事、全文总分式、对话、语言、动作描写。
三、紧扣关键 拓展训练
练笔：小河长大后还会有那些经历？模仿课文中的一个部分，用童话的形式，抓细节描写，突出小河的特点。
四、作业设计
1、《语文课堂作业》语段练习。
2、有感情朗读课文。板书设计
3、小溪流的歌
（严文井）
小溪流 石块
枯树桩
枯草
乌鸦
活泼可爱 勇往直前
古诗诵读
知识与技能：读懂诗句，理解内容，了解古诗的叙述顺序，学会本课生字词。背诵课文。
情感、态度与价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。过程与方法：通过朗读，理解，展开想象，体会诗人的思想感情。
教学重点：从诗句的联系中体会《游园不值》所表达的访友未成却还高兴的豁达情怀。
教学难点：根据诗句想象《游园不值》描绘的访友未成却还高兴的豁达情怀。教 具：音乐磁带。课 时：1课时。教学过程：
一、激发导入：
1、复习古诗：《别董大》。
2、师：大家背得真好，今天，我们将再来学一首古诗《游园不值》。板书课题。
3、指读，齐读课题。
二、学习新课。
1、师：经过昨天的预习，相信大家一定都会读这首诗以及诗中的生字了。谁能读给大家听听？
1、指名读。评读：字音（准？）、节奏（合理？）。
2、师：这首诗讲了什么？
4、指名说。
5、师生小结：宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
三、尝试自学，导读理解。
1、师：请大家自由朗读这首诗，联系学过的知识，想一想每一句诗的意思，再想一想，还有哪些问题不懂？
2、学生自读思考。
3、小组讨论，说说每一句诗的意思，互相解决疑难。
4、指名汇报：“谁来汇报你的自学成果？”
5、指名答。
第一行诗：重点理解：应怜：应，大概。怜，爱惜。屐齿：木底鞋下的横梁。
第二行诗，重点理解：小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门
6、置疑问难：
7、指名置疑。
8、师生讨论。
9、师小结。
10、连说诗意。
11、生试说练习。
12、指名说（正确、完整）。
四、引导想象。
1、师：自由朗读古诗，结合插图，把整个画面想生动、想具体。
2、生自由想象，可读，可说，可画。教师巡视。
3、指名汇报：说、画。
4、指名感情朗读。（流利，抑扬顿错）
5、师生配乐读诗。
五、运用、作业设计
1、出示生字词，指读生字、生词，指导书写。
2、生书写生字。
六、板书：
语文乐园
（一）知识与技能：读记常见基本词汇及格言警句练习；阅读及口语交际；习作练习过程与方法：通过读记让学生积累相关语言信息。
情感、态度与价值观：让学生感受从小要有远大的志向。教学重点：积累语言的练习教学难点：作文练习。教 具：投影片。课 时：1＋2课时。
第一课时 教学内容：
1、读记常见基本词汇及格言警句练习；
2、阅读练习。
3、口语交际。
教学重点：积累语言的练习。教学难点：积累语言的练习。教 具：投影片。课 时：1课时。教学过程：
一、读一读训练：
1、师：今天，我们将学习语文乐园
（七）。首先看看读一读的训练，你们能靠自己的力量来完成吗？试试看。
2、学生自读，自己注意加点字的读音。
3、指名朗读。
4、指名说对这些词汇的理解。
5、齐读。
二、读一读，说一说：
1、师：我们再来看看“读一读，说一说”，试试看，你会说吗？
2、生自读。
3、指名读。
4、齐读。
三、写一写，背一背：
1、师：我们再来看看“写一写，背一背”，试试看，你会读吗？
2、生自读。
3、指名读。
4、指名试着说说这里每一句话的意思。
第一句：
第二句：
第三句：
5、比一比，看谁背得快。
6、学生互背，互查。
7、指导学生抄写。
四、阅读练习：
1、指名读题，生思考：这篇文章讲的是什么故事？你有什么感受？
2、学生自读，思考。
3、指名回答。
4、齐读短文。
五、探究与发现：
1、师：我们刚学过的《小松树》中的两段，谁能来读一读。
2、指名读句子（读一读）
3、结合刚才的短文，和我们的生活实际，讲一讲你还在哪儿听到过这样的文句。
六、口语交际。
1、师：你想参加班干部竞选吗？你怎样说，才能让同学们投你一票呢？今天，我们将进行这项口语交际的训练。
指名读题，生思考：要求是什么？
2、师说要求：
a.先在小组里充分讨论，再推荐代表在全班发言，最后评比。
b.把话讲清楚，语句要通顺。
3、尝试组织思绪：
a.师：请大家自由思考，想一想你要怎么讲。b.学生自由思考。c.小组交流，教师参与。
4、全班交流：
a.师：现在，请已经想好的同学来和我们大家交流交流。
b.指名学生发言。
c.学生评价。（条理、通顺）
d.教师小结：希望大家以后能经常进行口语交际的练习，把自己训练成能言善道的人。作业：
1、抄写词语。
2、读背警句。
3、预习作文。
作文（第一课时）
教学目的：
1、写出自己的心里话，“我不„„。”
2、尽量把内容说具体。教学重点：尽量把内容说具体。教学难点：尽量把内容说具体。教 具：投影片。课 时：1课时。教学过程：
一、激发。
1、师：同学们，你有不愿意做的事吗？你有不同意某种观点的时候吗？
2、指名说。
3、师：今天的作文课，我们一起来说说我们的心里话。
二、引导审题。
1、指名读题，学生思考作文要求。
2、指名说要求。
3、师小结，板书：
内容：我不„„。要求：具体。
三、交流观察所得。
1、师：说说你最想向别人介绍的方面？
2、生自由思考。
3、指名汇报。
4、师生评价：是否符合要求？
四、说话练习。
1、师：试试看，能不能用几段通顺的话说一个例子。
2、学生自己练习。
3、同座交流。
4、指名说。
5、师生评价：是否通顺？是否具体？
6、师生帮助修改。
五、作业：练习说几段话。
六、板书：
作文（第二课时）
教学目的：
1、我不„„。
2、按一定顺序写话，要具体，通顺。
教学重点：按一定顺序写话，要具体，通顺。教学难点：按一定顺序写话，要具体，通顺。教 具：投影片。课 时：1课时。教学过程：
一、激发
师：上节课，我们已互相交流了我们的心里话，并进行了口头描述，现在，我们要用自己的笔来描绘。
二、练习成文。
1、学生练习独立习作，师巡视指导。
2、自由默读，修改。
3、指读文稿。
4、师生评议，修改。
5、自己再读文修改。
三、作业：
1、完成草稿。
2、预习新课。
四、板书同前。
第三篇：鄂教版语文第六册第一单元教案
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第一单元教案
1、春的颂歌
教学目标：
（一）知识与技能
会认本课15个生字，会写其中8个生字,理解“不甘示弱、艳丽、漫山遍野、五彩缤纷、追逐、生趣”等词语。
（二）过程与方法
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而领悟文章表达的思想感情。
（三）情感、态度与价值观
通过学习课文，知道春风给大自然所送来的礼物，了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙，激发学生对春天产生热爱之情。
教学重难点：了解春天的基本特征，感受春天的神奇美妙。初步了解课文的构段方式。教学准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课。
二、导读课文，理解课文内容。
1、指名读课文，看看每个自然段讲的什么内容？
2、自由朗读课文。
（1）、找出不认识的字、词做上记号，然后去查字典掌握。
（2）、这篇课文共有五个自然段，采取“总——分——总”的构段方式，以“春风”为主线，按“地上——空中——水中”的顺序来写，展现在学生眼前的是一幅立体、绚丽多彩的春景图。
3、学习生字、词。
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字： wān gān pī xuān 弯 曲 甘 心 披上 宣 传 lín cuì dài zhú 来临 清脆 带鱼 追 逐 词语：
不甘示弱：不甘心显出比别人差。艳丽：色彩鲜艳美丽。
漫山遍野：山上和田野到处都是，形容很多。五彩缤纷：各种色彩错杂繁复，形容色彩鲜艳繁多。追逐：追赶。生趣：生活的乐趣。
三、作业
1、写生字、词。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习上节课所学的内容。复习生字、词
二、提出问题。
1、课文是怎样描述这美好的春天的？自由读课文，读准字音，读通句子。
2、春风是怎样唤醒沉睡的大地的？自由读课文第二、三、四自然段，把你的发现标上记号。读完后和同桌互相说一说。
三、全班反馈交流，根据学生回答指导朗读。（结合课件）
1、第二自然段（地上变化）
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句1：原野上，小草率先换上鲜绿的新衣„„自己的活力。句2：各种花朵也不甘示弱„„紫的、黄的„„
2、第三自然段（空中变化）
采用引读的形式，进一步感受春光里的小鸟、蝴蝶、蜜蜂愉快的心情，优美的舞姿。
3、第四自然段（水中变化）
重点指导朗读句子：清澈的小溪里，小鱼„„一会儿像浸在水中的水墨画。在读中体会小鱼、小蝌蚪自由自在，无拘无束的心情。
四、总结拓展，升化情感。
1、默读全文，结合插图，想想春风，给大自然送来了什么？你眼中的春天还有哪些美妙的景象？
2、小组交流。
3、背诵有关段落。
4、学习课文把事物当人来写的方法，把你所见到的春天的景象写下来。板书设计：
1、春的颂歌
小草 新衣 各种花草 披上 漫山遍野 热闹 原野上 枝头上 小鸟 蝴蝶 蜜蜂 景象 小溪里——小鱼嬉戏 小蝌蚪游戏 教学反思：
2、风筝
教学目标：
（一）知识与技能
会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。
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（二）过程与方法
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。
（三）情感、态度与价值观
通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。
教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。教学准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的知识。教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，初读课文。
1、学生说读后的感受，板书课题，齐读课题。
2、槐乡是怎样美丽？快读课文。
3、自由读文，读准字音。
生字：tóng chě xiàn zā 童 扯 线 扎（童年）（扯断）（毛线）（扎成）wǔ shào sháo tuō 武 哨 勺 拖（武术）（哨兵）（汤勺）（拖延）词语: 威武：力量强大。驾驶：操纵使车行使。
双胞胎：同一个胎里两个婴儿，两个人同一胎出生。
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4、作业
（1）、抄写生字、词。（2）、熟读课文。
第二课时
一、朗读感悟
1、轻声读课文，看看课文描写了哪些小朋友的风筝，找出描写他们风筝样子的句子，多读几遍。
2、引导学生理解并读好含有“无边的大海和翻滚的波浪”“威武”“翩翩起舞”等词语的句子。说说自己还会看到怎样的景象，想象未来的水兵“我”、飞行员“强强”、昆虫学家“薇薇”、建筑大师“大喜”、音乐家“根子”会是什么样，他们会做些什么？
二、引导学生展开想象（课件显示放风筝情景）
如读第三自然段描写“我”和“强强”风筝的样子的句子时，可让学生想象水兵在海上巡逻时和飞行员驾驶飞机在蓝天翱翔时的情景，读出“我”和强强长大誓死保卫祖国海空的决心和壮志。
朗读第四自然段描写根子扎风筝的样子的句子后，可让学生想象动听风铃还会引来什么？想象是一幅怎样的画面？
第五自然段简略地记叙了芳芳别具一格的风筝，可想象芳芳会想些什么？她想好了没有？ 最后一自然段可结合“风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远”这句和全文在脑海中浮现孩子们放风筝的画面，闭目想象空中的“风筝图”，体会空中的热闹，体会孩子们的心情，并思考怎样才能使我们的理想越飞越高，越飞越远？
三、个性朗读（读出孩子们放风筝时快乐的心情）
1、分小组朗读，比赛朗读。
2、展示性朗读。
四、拓展：你想为自己扎一个什么样的风筝？为什么？ 板书设计：
2、风筝
我的理想：海军——两根飘带样的风筝
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强强的理想：飞行员——驾驶舱样的风筝 越飞越高 薇薇的理想：昆虫学家——蝴蝶样的风筝 越飞越远 大喜的理想：建筑大师——瓦片形的风筝 根子的理想：音乐家——竖琴风筝 教学反思：
3、美丽的槐乡
教学目标：
（一）知识与技能
会认本课18个生字，会写其中10个生字,理解“瑞雪、披散、清亮清亮、清香、大大咧咧”等词语。
（二）过程与方法
创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。知道五月槐乡的美丽所在，体会五月槐乡孩子的喜悦和幸福之情。
（三）情感、态度与价值观
把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。教学重难点：把课文和想象结合起来，理解重点句子的意思，体会重点词语所表达的思想感情。
教学准备：课件；生字卡片。教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、激趣导入，初读课文。
1、引导学生图文对照说说看后的感受。
2、槐乡是怎样的美丽？快快来读课文吧！
二、自由读课文，读准生字的字音。
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gǎng jiān zī bàn xián 岗 肩 滋 拌 咸（山岗）（并肩）（滋味）（搅拌）（咸味）yóu chǎo zhī má liào 油 炒 芝 麻 料（油菜）（炒饭）（芝麻）（麻木）（材料）
词语：
如：白茫茫 美滋滋 清亮清亮
白生生 甜丝丝 大大咧咧
香喷喷 披散 瑞雪
洋槐：也叫刺槐，落叶乔木，枝上有刺，羽状复叶，花白色，有香气。瑞雪：应时的好雪。披散：（头发）散着下垂。清亮清亮：清澈。清香：清淡的香味。
大大咧咧：形容随随便便，不在意。
三、作业
1、写生字、词。
2、熟读课文。第二课时
一、复习导入
1、听写生字、词
2、从哪里看出槐乡的景色美？
二、朗读感悟（利用课文插图）
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1、熟读课文，整体感知课文内容的基础上，想想作者看到槐乡是什么样子的？作者感受又是怎样的？
2、自由朗读课文二、三自然段，画出描写槐乡景色美的句子。
3、哪些句子描写槐乡的景色美？全班交流并朗读背诵。
如：“有的槐花抱在一起，像玉雕的圆球，有的。。。披散在肩上的小辫儿。”可结合插图理解“抱、挂满、玉雕的圆球、披散”等词的意思。体会作者对槐花的喜爱之情。
三、引导学生抓住重点词句，在理解词句的基础上展开想象，领悟字里行间蕴涵着的情感。
1、如：“五月的槐乡，连风儿打旋窝都香气扑鼻，整个都浸在乡海中”一句中“都”“整个”等词说明槐花开得又浓又艳，整个槐乡被槐花香味包围着，风儿轻轻吹过，把弥漫在空气中的槐花香味吹得很远很远。
2、指名读。
3、齐读。
4、小结：
自渎自悟————品词赏析————想象画面————感情诵读
5、用这种方法继续学习其他写槐乡景色美的句子。
四、背诵课文
五、拓展
根据本课的写作特点介绍自己的家乡，可以用上课文中的优美句子。板书设计：
3、美丽的槐乡
洋槐开花，有的„„有的„„花香——熏醉 五月 孩子们，槐花饭待客，小姑娘别着戴着槐花，小伙子口袋装槐花——满意 教学反思：
古诗诵读 村居
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教学目标
（一）知识与技能：
学习本课生字、词，理解诗句的意思。
（二）过程与方法：
体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
（三）情感、态度与价值观：
读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象
教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象 课前准备：课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识。教学课时：1课时。教学过程： 教学过程：
一、古诗说明
1、诗意描述
《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。
2、作者简介
高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。
二、要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准字音。指导学生读准“莺”“拂”“鸢”“长” “长”是多音字，此处读“zhǎng”
三、释义，这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。
四、背诵并默写古诗
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板书设计：
古诗诵读 村居
小草——新芽
黄莺鸟——飞舞 真让人陶醉 春烟——擦过——杨柳
读书的孩童——回家——放风筝。教学反思：
语文乐园
（一）教学目标
（一）知识与技能：
在指导学生理解重点词语和句子的同时，积累语言，体会祖国语言文字的精妙，培养学生综合能力，激发学习兴趣。
（二）过程与方法：
通过多种形式的朗读，积累语言，培养学生观察力、想象力，提高学生口头表达能力。
（三）情感、态度与价值观：
通过学习，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。从而让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。教学重难点：
通过多种形式的朗读，积累语言，激发学生观察大自然，探索未知世界的好奇心。让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。课前准备：课件；小黑板；学生课前收集有关春天的知识。教学课时：2课时。教学过程： 第一课时
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一、我来试试
1、出示词语：
盆地 齿轮 蜗居 林海 树冠 松针
(1)、学生自由朗读词语，读准字音。“齿”是翘舌音；“针”既是翘舌音又是前鼻音，和“松”组成“松树”学生不容易读准，要反复多读；“冠”是多音字。（2）、指名学生说说词语的意思，并谈谈自己是怎样弄懂这些词语的意思的。（3）、多种形式的读。
2、出示朱自清的散文《春》中的描写春天景物的四个句子。
（1）、第一、三、四句用比喻的手法描写了春天的风、花、雨；第二句则采用拟人的手法描写了春天的小草刚发芽时的样子；四个句子既写出了春天里的风、花、雨、小草的样子，又写得很美，很有诗意。
（2）、结合自己的生活经验，说说所见过的春风、春雨、春花、春天的小草，谈谈自己的感受。
（3）、仿照这四个句子，说说春天的树、鸟、水、天等景物，把自己对它们的情感融进去。（4）、展示学生所写的句子，同时出示有关描写春天的句子，让学生谈谈自己的感受。
3、出示书本第11--12页的名言。
（1）、学生自由读几遍，对名言的内容进行初步的了解。（2）、多种形式的读，使学生记熟背牢。
（3）、指导描红，提醒学生注意写字姿势，注意把多笔画的字写清楚，写端正。如“籍、翼”两字。
（4）、拍手读名言。
你还知道其他的名言吗？让学生知道读书的意义。
4、学习短文《桃花开了》。（1）、自由读文，读准字音。（2）、同桌合作读，交流读懂了什么。
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（3）、全班反馈交流，指导朗读，读出姐姐的顽皮、神秘，读出“我”的好奇、兴奋和激动。同时让学生明白只要做生活的有心人，就能发现大自然的许多秘密。（4）、说说自己在春天的感受和发现。
二、探究与发现。
1、自由读句子。
2、小组交流自己从这些句子中发现了什么。
3、把这些句子放在课文中读读，体会体会。
4、说说自己在春天还发现了什么，和大家一起分享发现的快乐和喜悦。
三、口语交际：压岁钱
1、创设情景，营造自主参与的交际氛围。
课件播放过春节的热闹场面，说说过春节时人们的心情，自己是怎样过的。
2、谈话导入：你得没得到压岁钱？谁给的？怎么用的？
3、引导学生看图，按照口语交际的要求，想想怎么安排自己的压岁钱。
4、全班交流、评议。
第二课时
习作：谁把春天带来了
一、导入。本单元我们结识了一位很可爱的朋友，它就是——春天。大家说得真好，不仅说清了春天里的景象，而且说得很具体、很生动。那这节课，我们来写一写“谁把春天带来了”，愿意吗？
二、观察思考，尝试习作。
1、读提示要求：（小黑板出示）（1）你可以给习作另外取题目。
（2）想一想，先写什么，再写什么，最后写什么。
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（3）把自己最喜欢的部分写详细些，其余部分可以简略地写。（4）抓住春天的特点，突出春天的美妙。（5）可以用上课本中提供的词语和句子。
2、学生习作。
三、欣赏评议，交流习作。
（老师选取学生精彩作文片段二到三例一起赏析）
1、学生念作文片段。
2、思考：
（1）你觉得作文片段中哪个地方写得好？好在哪里？（2）片段中哪几句话让你感受到春天的美妙？（3）还有什么地方你觉得修改一下会更好？
四、继续“习作” 学生习作，教师指导。
五、小结
课后，同学们继续认真完成这篇习作，到时比一比，看谁写的作文最好，最能突出春天的美妙。教学反思：
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第四篇：二年级语文下册 13《丑小鸭》教案 鄂教
13、丑小鸭
教学目标：
1、学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的12个生字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读课文，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点：
读准“零、恼、鹅、嘲”等几个宇的字音，重点指导书写“蛋、单”。背诵自己喜欢的部分。教学难点：
通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。教学课时：两课时
教学准备：生字卡、ppt课件
第一课时
教学内容：初读课文，读准生字字音，了解课文大意；学习课文1、2、3、4自然段；学写生字 教学过程：
一、释题激趣，导入新课。
今天我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。
1、指名读课题，全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，认读生字。
1、学生带着问题初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。
2、同位互读，相互帮助读准字音。
3、出示生字卡片，运用多种形式认读生字认读。
4、出示词组卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“吓唬”“扑嗒扑嗒”、“又惊奇又羡慕”“芦苇”，指导学生读准、读连贯。
三、紧扣关键，落实训练。
5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。
6、想一想，它为什么叫“丑小鸭”？并指导读好第二段。
7、读第三、四自然段，体会其他人是怎样欺负“丑小鸭”的。然后创设情景演一演，最后指导读出丑小鸭的伤心之情。
四、、整体感知，读中学写。
1、出示生字卡，上面写有“丑、蛋、负、姐、单”五个字，问学生：说说你最会记哪个字？
2、书写时你想提醒小朋友注意什么？
3、教师范写“蛋”，学生在书上描红。
4、在本子上练习。
5、展示学生作业，学生互评，教师点评。
13、丑小鸭
一、释题激趣，导入新课
1、春天来了，太阳暖烘烘的，湖边的花儿都开了，清澈的湖水就像一面大镜子，映出了一个个可爱的影子，你们看，他们是谁？（小鸭，教师板书，贴图）老师这也有一只小鸭子，和这些小鸭子的模样相比，你觉得怎么样？能用一个字或一个词形容一下吗？今天，我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。（丑，教师板书，请学生一起书写，注意格式读音，书写美观）
2、介绍作者：
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，认读生字。
1、请同学们自由读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字用笔圈出来，请拼音宝宝帮忙，或者请教同学和老师。分自然段检查读文。
2、检查认字，自己认，小老师带领认字，去掉拼音认字，开火车认字，小伙伴检查认字。在游戏中认字。（小鸭子身上出示生字和词：烘、卧、剩、裂、孤、笆、苇、僵、亏、欺负、讨厌）
3、认词游戏。合作读词，小老师带读。
说说哪些词咱们以前没有学过呢？哪些词你不知道意思呢？ 理解“暖烘烘”、“篱笆”（借图理解，看图说话。）
理解“欺负”“讨厌”（造句子理解。）
三、紧扣关键，落实训练。
A、读准了字词，肯定能把课文读得更流利了，请小朋友们再读读课文，边读边想丑小鸭和别的鸭子又什么不一样的地方？为什么大家都叫他丑小鸭？
2、交流：屏幕出示
过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一只小鸭子钻出来，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3、谁来读读这句话。
4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？
5、是啊。心里会深深地自卑，有着难以言说的痛苦，只想找个地方躲起来，大家都叫他丑小鸭，是一个两个小动物吗？？不是，是很多动物，这么多动物都指责他长得丑，叫他是丑小鸭时，他的表情是怎样的？他会想些什么呢？
6、带上表情读一读吧。
7、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更过分的是----------（屏幕出示第三自然段）
B、精读第三自然段，感受丑小鸭的悲惨遭遇。
呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱她，谁都欺负她。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。
1、自由读读这句话
2、都有谁欺负他？怎样欺负他？
3、重点理解动作：咬、啄、吓唬。说说动作，表演动作。
4、欺负他时会说些什么？读一读。
5、小鸭子遭到欺负哭了，他会想些什么，他心里的感受是怎样的？（孤单 可怜）
6、有了这么多想法，你们看看他是怎样做的？（钻出篱笆，伤心地离开了家。）
7、看到别人都欺负丑小鸭，你是一种什么样的心情？（伤心难过）所以我们要读出这种心情来。采用多种形式指导朗读。配乐朗读。
C、精读第四自然段，进一步感受丑小鸭的悲惨遭遇。
在家里，丑小鸭受到这么多的欺负，他离开家后又会怎样呢？读读第四自然段，看看你知道了什么？
1、课件出示：丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
2、“讥笑”理解词义。小鸟会怎样讥笑他，说些什么？？？
3、丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗------
4、丑小鸭觉得自己很----------------------
5、你能把丑小鸭的可怜样读出来吗？让大家感受感受。生练读。指名读。师引：“他没有朋友，只好------------------”
配乐朗读三四自然段。
过渡：丑小鸭在家里，在森林里受到这么多的欺负，后来他来到里一个大湖上，又遇到哪些磨难,我们下节课再学习。现在又到了我们记字写字的时间了。
四、识字写字
1、出示生字“丑、蛋、负、姐、单”
2、你有什么好办法记住他们
3、指名说
教师对学生说的不同方法要给予肯定
4、教师范写“蛋”“单”
5、学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。
板书设计：
13、丑小鸭
（小鸭图）身子瘦瘦的
（天鹅图）
第五篇：二年级下册语文第一单元教学反思
第一单元教学反思
一、激发兴趣不一定要课件，或者各种各样的游戏形式，其实孩子最需要的是独立自主的时间和空间，只有在属于自己的时间和空间范围内，他才能尽情的展示自己的个性，充分的发挥自己的才能。我们教师不要总是在说要激发学生的兴趣，我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是属于自己的时间空间，而你的孩子们需要的又可能与我不同，就让我们敞开心扉，真正的去聆听孩子们的心声，从孩子们的实际需要出发，只有这样才能真正激发孩子们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。
二、我们教师要作到有收有放，收放自如，只有这样才能达到最好的识字教学的效果。我们放手给学生时间空间，让学生自由的发挥创造识字的方法，并不等于完全放任自流，我们教师要适时的组织学生小组交流或全班交流，这样不仅可以让学生的方法在班内得到交流，而且可以是学生在交流中听取别人的识字方法，从而使自己的方法得到优化。
三、我们教师要尊重学生的学习成果，争取让每个学生都有一个展示自己的机会，获得成功的体验。至于方法好不好，就让学生自己在与其他同学的交流中去慢慢体会，我相信学生会找到一个适合自己的识字方法。
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