鄂教版四年级语文第一、二单元教学反思

第一篇：鄂教版四年级语文第一、二单元教学反思

《少年》教学反思：

这首诗的结构形式比较有规律，读起来朗朗上口，学生预习也比较到位，课前许多学生就能把这首诗背诵出来。因此我就把这篇课文的关键放在了找文中喻体和本体之间的联系，体会少年的特点和精神风貌。我认为这是一个难点。没想到还是有学生不假思索地回答出来。这让我很诧异，留神一看，不少孩子的桌子上放着一本《英才教程》的书，我翻开一看，此书对课文的解析非常详尽。同学们都是从书上找到答案的。而且非常依赖此书。我要求学生把书收起，孩子们竟然说：“老师，你要求我们勤于查找资料，我们需要的资料都能从这本书上找到，为什么又不用了呢？”“获得知识的途径很多，但只有自己肯观察，肯思考，肯尝试，肯锻炼，获得的知识才会属于你，印象会更深！”听了我的话，孩子们决定不再把这本书带入课堂。孩子们在老师的引导下，凭借自己的思维理解了少年的精神风貌，在把“少年”换成“我们”朗读的时候更是倍感自豪。

2月21日

星期一

晴 《游园不值》教学反思：

在教学中怎样激发兴趣、发展想象，让学生乐学呢？有了这样的思考，我的教学设计也在往这方面努力。教学《游园不值》时，我在学生初步读懂诗句的基础上，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，激发学生学习兴趣并掌握学习方法。

首先让学生回忆学过的描写春天的诗，不仅在于归类积累古诗，也加深学生对诗词学习的兴趣。其二，抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因。让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，从而弄清“久不开”的真正原因，体会上下两句的关系，让学生掌握作者的逆向思维方式，也就是联系上下句理解课文的学习方法。接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情——失望、扫兴、遗憾，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础。这也是教给学生体会感情的学习方法。

2月22日

星期二

阴 《小松树》教学反思：

这篇课文线索非常清晰，告诉我们的道理虽然很有意义，但并不难懂，所以其中有一部分课文，我采用了学生自学的方式。在整体把握时，把小松树的生长过程分成了四个部分。每一个部分，又都在整体把握的基础上，抓住这一阶段“小松树的样子、它所看到的东西、小松树的想法”来读句子，来体会小松树永不满足、积极向上的精神。所以，在引导他们学习了第一阶段，又帮助他们学习了第二阶段后，第三、四阶段由学生自己按照“朗读——找句子——体会——再感情朗读”的流程来学习，并以表格的方式来呈现。这个环节学生完成得不错，并在一次次的体会中，一次次地强化了小松树努力、一步步向上的精神。这样为理解最后的“只有长得更高才能看得更远”奠定了基础，后面的学习也水到渠成。

2月24日

星期四

晴

《小溪流的歌》教学反思：

这是一篇童话小说，寓意深刻。在教学中我很重视学生的朗读，注重对文本的品味，学生能很好的感悟文本的语言，品味其中的道理。我以问题“你觉得这是一条怎样的小溪流?你是从哪些词句中体会到的？”贯穿全文，在学习文本的过程中，朗读始终伴随其中，方式多样：自由读、速读、小组合作读、分角色朗读，引导学生调动积极的情绪，带着自己真实的感受去读。面对枯树桩和枯草，我引导学生联系生活思考：什么时候会发牢骚？学生通过自己亲身的感受，从而有了情绪体验，很明确小溪流与这两个角色的鲜明对比，再体会读时很快就能进入角色了。在处理小溪流与四个不同角色的对话中，我适时的采用分角色朗读，激发学生的朗读热情，从而更好的对文本的富有童趣的语言进行品味。整个教学过程中，学生们高涨情绪学文，如小溪流一般充满活力，这也是课堂上呈现出的良好的氛围。在对文本的语言感悟中，抓住重点词语，从学生自身的感受出发，让学生从中领悟文本，感受小溪流的人格魅力，并结合自身的成长体验探讨当你在成长过程中遇到阻挠，诱惑，恐吓，你将怎样面对，从而引导学生对自己的人生进行思考。

2月25日

星期五

晴习作《我不„„》教学反思：

这次习作是在周四上午两节课内完成的。同学们都能说真话，述真情，有写“我不想孤独的”，有写“我不想补习的”，还有写“我不想逛街的”，但思想层面比较稚嫩。我耐着性子改着改着，突然一篇“我不明白”的习作震撼了我，仔细一看，原来是新转入我班李玟洁的文章。她在文中表述不明白一句话：请别让孩子输在起跑线上！这句话许多专家学者都曾大声呼吁，没有谁对这句话有过疑惑。但李玟洁却认为“没有输在起跑线上的孩子肯定是先发制人，把其他人甩得远远的，但跑到一半，肯定会体力不支，甚至倒在地上。而输在起跑线上的孩子或许会在后面一举夺冠，成为最后的赢家！”并且在文中还能以生动的事例加以佐证。看到这篇文章，这个孩子平时的一举一动映入了我的眼帘，你无论什么时候看到她，她都是很专注地看着书。此时，我真是觉得，读书能升华思想，读书能改变命运。习作只能教给方法，一个人的思想内涵只能靠阅读去充实。提高学生的习作能力应该从培养学生的阅读兴趣入手。

2月28日

星期一

雨

《给家乡孩子的信》教学反思：

这篇课文的体裁是书信。字里行间饱含着巴金对祖国、对家乡孩子们的热爱之情。课文难点在于抓住重点句子，体会“生命的意义在于奉献”，体会巴金的高尚品质，受到要珍惜时光、好好学习的教育。因为这个时代的孩子们没有吃过苦、受过难，很难切实体会巴金的高尚品质。在学习课文时，我采用多种方式来读这封信，让学生在感受最深的地方写上批注，在不懂的地方打上记号。然后相互交流、答疑，再来有感情地朗读、体会。

课后第三题的语段是这篇课文里比较难理解的地方，于是我采用一段口语练习，以加深学生的理解：我们的生命为别人开一次花：一次无偿的献血是一朵花，一句关切的问候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花„„能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人。有的学生说：“在公交车上为老人让座是一朵花。”有的说：“有的学生被难题困住了，我去帮助他，这也是一朵花。”„„孩子们用身边的事例诠释了对这句话的理解，是那么的真实、贴切。看着孩子们学得轻松、快乐，我感觉非常惬意。

3月2日

星期二

雨 《万年牢》教学反思：

这段时间抽空在网上看到了鄂教版四下语文教材分析，知道了段的训练是中年级的训练重点。四年纪的语文教学不是简单的教学生看明白课文，而是教学生分析课文的方法，掌握好的写作技巧。我在教学时就忽略了这一点。文中的第二自然段是总分的关系，第一句就是本段的中心句。一开始就说父亲的材料用的好，接着就从选果子、用冰糖和用铜锅三个方面分别说明材料好这一点。从这几个方面充分说明了父亲在准备的过程中都很认真，也正印证了父亲的糖葫芦是“万年牢”。如果开始抓到中心句，再让学生围绕中心句来读课文，找关键词句，那么这一段的思路就非常清晰了。同时，也会让学生明白怎样将一件事情写具体。在第六课《巨人的花园》以及在准备《语文乐园二》的时候，都发现有关于这方面的内容。所以我在课后又对学生进行了这方面的训练，并且做了相关的写话练习。希望亡羊补牢，为时不晚。

3月4日

星期五

阴

《巨人的花园》教学反思：

《巨人的花园》是一篇童话故事，童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式，特别是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣，因此，教学这样的文章一定要抓住学生的心理，让他们主动参与到活动中去学习、阅读、感悟，教师要做好引领作用。

我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，尊重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。

在学生独立阅读的基础上，引导学生抓住人物态度的变化、感情的变化和花园情景的变化来理解课文内容。再通过朗读和想象的方法，如：如果你是巨人花园里的一草一木，看到巨人这样做，你会怎么想？又会怎么做呢？让学生紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景变化来理解感悟童话所揭示的道理。在学生的充分朗读和想象的基础上，再组织学生交流读后的体会。学生在课堂上学习兴趣浓厚。

通过本课的教学，我体会到了：要放手让学生自主学习，把学习的主动权交给学生这一理念的正确性和现实意义，更加深刻的认识到教师在课堂中充分发挥引领作用的重要性。

3月9日

星期三

晴

习作《下雨的时候》教学反思：

四年级的孩子特别喜欢看童话故事。写起童话故事来兴趣也挺高。在这次习作中，同学们都能依照本次习作要求完成。如：

1、写的是童话故事；

2、故事发生在下雨时的环境中；

3、人物为雨中的自然景物；

4、以对话为主要形式；

5、充分发挥自己的想象。完成初稿，很多孩子沉浸在自己的童话故事里。但是，在我的仔细批阅中，问题逐步呈现在眼前，最为突出的是：有很多孩子的童话故事没有主题。他们想到哪里就写到哪里，内容写得很零散。针对这个问题，我又花了一节课时间让孩子们听故事，谈感受。让他们懂得任何一个故事里都会讲述一个道理，获得一个启示。然后又在周记本上重新写了这篇文章，效果有所提高。

第二篇：鄂教版四年级语文第一单元重点

第一课《诗人》

重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写！）诗人是个大画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家。“碧绿”指荷叶，“银花”指小云朵，“白絮”指大云团。

中心思想：作者用诗一样的语言让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。

第二课《语言的魅力 》

重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写！）

“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原来那句话的前面加了几个字，竟产生了这么大的魅力！是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？有谁不去追逐它的脚步呢？那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？但是这一切，对于一个双目使失明的人来说，都是虚设的，她的眼前只是一片漆黑。这是多么令人心酸的事啊！当人们想这个贫困交加，风烛残年的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到过，怎能不对她产生同情之心呢？

中心思想：本文通过叙述一位诗人在一个街头乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让过往的行人纷纷施舍的故事，表现了语言有打动人心的巨大魅力。

第三课《书本里的蚂蚁》

中心思想：本文一只被夹进书本的蚂蚁变成了一个字，带着其他的字跳跳舞、串串门，使那本旧书每天都能编出一个新故事，让小姑娘得到了极大的快乐和满足。

四时田园杂兴（宋）范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

诗意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

中心思想；本诗描写了农家夏日繁忙的劳动生活，反映了农村农民勤劳，儿童天真的形象。

语文乐园

（一）甲骨文：我国最早的可认识的文字，是书写或刻在龟甲、兽骨上。简书：把书信或文章刻写在竹木简上。

帛书：在战国时期，把白色的丝织品作为写书的材料 纸质图书：将文字图案印刷在纸上的书。

电子图书：用电脑磁盘等新材料以电脑文件的形式将文字图片声音组成数字化读物。

深思熟虑：反复深入地考虑。妙笔生花：比喻杰出的写作才能。字斟句酌：指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。

妙趣横生：横生：层出不穷地表露。洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。

跃然纸上：活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。

栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。文思泉涌：行文思路像泉水奔涌那样迅速、丰富。

一气呵成：一口气做成。形容文章紧凑，文气连贯或做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。尽信书，则不如无书。（孟子）学不可以已。（荀子）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

第三篇：语文鄂教版四年级下册第一单元教案

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鄂教版语文第八册

执教者：

第一单元教材分析

本单元共有三篇讲读课文《少年》、《小松树》、《小溪流的歌》，一首古诗《游园不值》和一个语文乐园。

课文有的描写了充满希望的少年时代，有的描写了“只有长得更高，才能望得更远”的志向，还有的讲述了不断冲破阻碍，不断成长的精神。通过学习这组课文，我们不仅能感受到语言文字的魅力，也能体会到充满希望的少年是要不断进取才能不断成长的。在教学中，要引导学生通过有感情的朗读课文，理解课文内容，感受语言的美，丰富他们的语言积累，逐步提高他们的语文素养，使他们逐步感受到需要不断进取的精神。同时，还要引导学生在学习课文时，注意作者在表达顺序上和用词造句上的特点，学习表达方法。少年

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、理解诗歌内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。能够领会作者的思想感情，即领悟少年的朝气蓬勃、雄姿英发、充满希望、充满斗志，激发学生的自豪之情。

3、学习文中的表现手法，抒发自己的情感。过程与方法：读中感悟，读中学写；

教学重点：掌握生字词。能够正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。教学难点：领悟作者的思想感情。仿写，抒发自己的情感； 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：流利地朗诵诗歌；学习生字词；理解少年的特点。教学难点：理解少年的特点。教学过程：

一、创设情境 整体感知

1.激情导入：新的一年来到了，你们又长了一岁，今年你们多大了？如果说以前我们还可称为“儿童”的话，从今年起我们要自豪地说：“我们是少年”。（师：板书

1、少年）这是著名的诗人臧克家写的一首诗。2.初读课文，自学思考：

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）思考：这首诗主要写什么？你是用什么方法归纳的？（提示：看看诗人把少年比作了什么？）

（3）有什么不懂的地方做上记号。3.小组交流

二、灵动生成 明确问题

1、检查生字词的读音。重点指导字形：嫩

2、分小节读。

3、这首诗主要写什么？你是用什么方法归纳的？（写少年朝气蓬勃、充满希望的特点。用段意归并法）

4、指导、梳理疑难，明确目标：少年有哪些特点？

三、主动探究、多向互动

1、自学第一节，思考：这一节写了少年什么特点？圈点、勾画、批注。

2、小组交流

3、全班交流

（1）这一节把少年比作了什么？“六七点钟的太阳有什么特点，从中体会到什么？（充满幻想、希望）

（2）将“冒”换成“升”行吗？为什么？（体会蓬勃向上的特点）

（3）感情朗读，读出朝气蓬勃的语气。

四、紧扣关键 拓展训练（1）作者是怎样写出少年朝气蓬勃的特点的？（先比喻，再写出这个事物的特点）

出示：少年——像（什么），（怎么样）（2）模仿这个句式写一句话。

五、作业设计

1、抄写、听写生词。

2、有感情朗读课文，背诵第一节。

第二课时

教学内容：继续理解诗的内容及表达的感情；有感情地朗读课文。背诵课文；仿写诗歌；

教学重点：理解诗中表达的感情； 教学难点：仿写诗句；

一、复习导入

少年在诗人臧克家的眼中是什么？

二、主动探究 多向互动

1、用学习第一节的方法自学2——7节，出示思考题：2——7节分别写出了少年什么特点？从哪儿体会出来的？

2、小组交流

3、全班交流

第二节 从“万仞”的高和“源泉”“哗哗”的生生不息体会奋勇向前的冲劲。

第三节 从 “嫩绿”“茁壮”，你仿佛看到什么景象？体会到什么？（勃勃生机）

第四节 抓“小鹰”“翱翔”，谈谈自己的远大志向。

第五节 抓“乳虎”“猛冲猛撞”感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬）

第六节 抓“刚磨好的刀刃”比较句子： 少年——像刚磨好的刀刃，发出闪闪的亮光。

少年像刚磨好的发出闪闪的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

哪句好？为什么？（像刚磨好的刀刃有什么特点？）（体会锐气十足 大有作为）

第七节 是比喻句吗？“英秀”是什么意思？体会到什么？（赞美、寄予希望）

三、|回归全文 整体感知

（1）将诗中的“少年”换成“我们”大声读一读，你一定会感到非常自豪。（强化朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足）

（2）全文在写作上有什么特点？（句式一样，比喻手法）

出示：少年——像（什么），（怎么样）

四、紧扣关键 拓展训练

读了这首诗，你觉得少年还像什么？试着仿写几句。

少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充满活力的歌 让人听后陶醉其中

少年是一朵花 一朵正在开放花 一朵火红的花 让人看后满心喜悦

少年是一首诗 一首动人的诗

一首激情的诗 让人读后青春焕发

少年是祖国的未来 少年是祖国的希望 让我们共同来努力 创造美好的未来

五、作业设计

1、背诵全诗。

2、你觉得少年还像什么？仿写诗句。板书设计

1、少年

太阳 蓬勃生机 源泉 奋勇向前 小树 勃勃生机 小鹰 志向远大 乳虎 斗志昂扬 刀刃 锐气十足 人中的英秀，未来的希望

2.小松树

教学目标：

1、学会课后6个生字，会认4个字，学习生字新词。

2、有感情地朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。

3、让学生懂得追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成为一个有成就的人。

过程与方法：小松树的成长书上以文字表述分为四个阶段，这四个阶段是递进的关系，以此为线索，让学生明白追求是前进的动力，要不断地超越自我，才能成就的人生道理。

教学重点：感受小松树四次生长的阶段性，领悟文字含义。教学难点：结合生活理解文章含义。课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学习生字。初读课文，整体感知课文内容，学习课文1—2自然段，理解小松树第一次长高的动力是什么？

教学重点：理解文段含义，有感情地朗读重点句 教学难点：理解小松树第一次长高的动力是什么。教学过程：

一、创设情境 整体感知

1、松树是大家常见的树木，通常会长得很高，有的甚至高耸入云，是什么促使小松树越长越高，今天我们就来关注一下一棵小松树的成长历程。

2、初读课文 自学思考

（1）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，（2）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？

（3）有什么不懂的问题做上记号。

3、小组交流。

二、灵动生成 明确问题

1、检查生字词的读音。重点指导字形：矮 越

反馈资料查找：龙骨草、蕨菜、蘑菇

2、这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？（段意归并法：从小松树的4次生长过程去归纳。）

3、梳理疑难，明确目标：

小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？

三、主动探究 多向互动

师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？

1、自由朗读1—3自然段，思考：小松树那么嫩那么矮，看到比他高得多的龙骨草，心里怎么想？从中体会到什么？

2、小组交流。

3、全班交流：

“巴不得”是什么意思？文中指什么？从中体会到什么？（好奇 渴望长高的迫切心情。）

4、有感情地朗读第一自然段最后一句和第2自然段。

四、作业设计 形近字：

龙（）苍（）蘑（）菇（）艳（）辽（）尤（）沧（）磨（）茹（）耕（）疗（）

第二课时

教学内容：继续学习另三个成长过程，理解“只有长得更高，才能望得更远的”含义，有感情地朗读重点句，联系生活谈感受。

教学重点：理解“只有长得更高，才能望得更远”的含义。教学难点：联系生活谈感受。

一、主动探究 多向互动

1、师：小松树为什么能长成森林中最高的一棵大树？从中明白什么道理？

2、学习3—11自然段

（1）自读3—11自然段，思考，小松树每个阶段长高看到什么？想到什么?从中体会到什么？（2）小组交流。（3）全班交流: *3——6自然段

A、想象看到的美景，体会当时的心情。B、既然这样已经看到了这么多的美景，为什么小松树还要想长高？从中体会到什么？（积极向上 不断进取）从“并不满足”“寻思”“巴不得”体会。C、有感情朗读小松树思考的句子。*7——10自然段

A、小松树又长高了，这回他看到了什么？（有感情朗读）

比较句子，说说那一句好，为什么？

望得更远，还是森林，森林，森林„„

望得更远，还是森林。

B、他为什么还想长高？怎么做的呢？从中体会到什么？（积极向上 不断进取 不断追求）*11自然段

1、小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时的小松树望见了什么？

2、、从小松树的生长过程中，看出他变的是什么？不变的是什么？那么你明白了它已成为森林中最高的一棵树的原因吗？

3、、他终于明白了一个什么道理？（联系生活理解）a 如果你是小松树，你会怎么想？

b 《登鹳雀楼》中那句话与这句话的道理差不多？ c 结合课文和生活，说说你对这句话的理解。d 感情朗读这句话。

二、回归全文 整体感知

1、这篇课文通过一个童话寓言故事，告诉我们„„道理，故事是按什么顺序写的？作者重点描写了哪两方面，以突出这个道理。（看到的、想到的）

2、仔细关注第4自然段的描写，有什么特点？

三、紧扣关键 拓展训练

仿照第4自然段的写法，描写自己在校园、公园和其他地方看到的景物。

板书 后面有什么 巴不得 一下就 小松树 并不满足 又有些什么

还有什么 不停留

（积极向上 不断进取 不断追求）

只有站得更高，才能望得更远。小溪流的歌

教学目标：

1、学会本课生字词，能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

过程与方法：通过读课文，有利于激发学生的思想感情。理清文本线索，结合现实社会帮助学生深入理解课文中事物锁蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。

教学重点：识记本文字词，能流畅地有感情的诵读课文。能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。

教学难点：能读懂童话、体会本文的主旨、并能结合现实社会理解“小溪流、枯树桩、乌鸦、泥沙、沉船”等所蕴含的象征意义。启发学生热爱生活，不断进取，永不停步，在前进中不断成长壮大。课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学会本课生字词；能够正确、流利、有感情的朗读课文；了解课文大意；学习1-3自然段，了解小溪的特点。教学重点：理解课文内容，理解重点语句的含义。

教学难点：联系上下文和生活实际理解重点语句的含义。教学过程：

一、创设情境 整体感知

1、师、同学们你们知道小溪流唱的是什么歌吗？有一位“童话爷爷”写了一篇童话《小溪流的歌》（板书）告诉了我们，想不想读一读了？先让我们来认识这位九十岁的“童话爷爷”呢？（展示作者介绍）

2、初读课文 自学思考

（1）自读课文，读准字音，读通句子，自学生字，（2）思考：这篇课文主要写什么？你是用什么方法归纳的？

（3）有什么不懂的问题做上记号。

3、小组交流。

二、灵动生成 明确问题

1、检查生字词的读音。

多音字：磨、吓

重点指导字形：耍、卵

2、这篇课文主要写什么？ 小溪流给你留下什么印象？（段意归并法）

引导：小溪流在成长过程中遇到哪些事物？怎么对待的？结果如何？顺势理清条理。

3、梳理疑难，明确目标：小溪流有什么特点（小溪流唱的是什么歌）？从中明白什么道理？或归并为一个问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？

三、主动探究 多向互动

师：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？这节课学习1-3自然段。

出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？默读1-3自然段，圈、点、勾画、做批注。

1、自主学习。

2、小组交流。

3、全班交流：

第二自然段

（1）从中感受到小溪流什么特点？从哪儿感受道的？（快乐、活泼、可爱、勇往直前）

“不分昼夜”是什么意思？文中指什么？体会到什么？

（2）是啊!你们听，这条热情、活泼、不怕困难、勇往直前的小溪流正唱着歌从山谷里奔跑出来，他不分日夜地向前奔流，山谷里不断响着小溪流唱歌的回声。太阳公公出来了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太阳公公打个招呼吧！（生：太阳公公！您好！）太阳公公回家了，月亮婆婆出来了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆说：（生打招呼）小溪流不断向遇到的朋友打招呼，对他们说：（生回答：您好！您好！）第三自然段

（1）请学生谈自己的感受，并指导朗读。要学生读出小溪流是很活泼调皮的特点：拍拍、摸摸、打个转儿、挠痒痒、几个词语要重点突出，小溪流的顽皮，可爱，要让学生读出来。

（2）这一自然段有什么写作特点？（总分式、抓动词、用“一会儿”句式）四|作业设计：

1、写生字词。

2、造句：一会儿„„一会儿„„

第二课时

教学目标：继续学习课文，感受小溪流的精神，从中明白道理。教学过程：

一、创设情境 复习导入

师：上节课，我们初步感受到小溪流的特点，并学习了1-3自然段，感受到小溪流活泼调皮的特点，这节课，我们继续学习课文，进一步感受小溪流的特点。

二、主动探究 多向互动

出示问题：从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？默读4-20自然段，圈、点、勾画、做批注。

1、自主学习。

2、小组交流。

3、全班交流：

第4自然段

（1）学生谈感受：从“轻轻、一股劲儿、清亮清脆”感受勇敢、活泼。

（2）感情朗读。

第5——10自然段

（1）请你们读一读枯树桩和小草的话，你们觉得他们怎么样？（联系社会理解象征意义：没有信心）（3）再来读一读小溪流的话，你们觉得小溪流又怎么样呢？（勇往直前的决心坚定）

（4）我们分角色来读一读这里的对话（请两组学生）

（5）小溪流说他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）

瞧！一转眼，小溪流就把他们丢在后面，村庄里有水磨在等着他去转动呢！

6、写作手法？（语言描写、人物对比突出小溪流特点。）

第11——12自然段

（1）小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流。渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合，小溪流长大了，成了小河，这时又有什么新的发现？（精力充沛 勇往直前）

（2)感情朗读：读好动词和气势。第13——20自然段

（1）交流对小溪流和乌鸦的感受，从哪儿感受到的？（倔强、坚定、调皮、可爱和不思进取）（2）分角色朗读。

（3）第19 自然段省略号省略了什么？（4）齐读20 自然段。

三、回归全文 整体感知

1、从小溪流不断唱着歌向前奔流中，我们感受到什么？（小溪流的特点;明白一个道理）

2、小溪流唱的是什么歌呢？

3、写作特点：童话故事、全文总分式、对话、语言、动作描写。

三、紧扣关键 拓展训练

练笔：小河长大后还会有那些经历？模仿课文中的一个部分，用童话的形式，抓细节描写，突出小河的特点。

四、作业设计

1、《语文课堂作业》语段练习。

2、有感情朗读课文。板书设计

3、小溪流的歌

（严文井）

小溪流 石块

枯树桩

枯草

乌鸦

活泼可爱 勇往直前

古诗诵读

知识与技能：读懂诗句，理解内容，了解古诗的叙述顺序，学会本课生字词。背诵课文。

情感、态度与价值观：通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。过程与方法：通过朗读，理解，展开想象，体会诗人的思想感情。

教学重点：从诗句的联系中体会《游园不值》所表达的访友未成却还高兴的豁达情怀。

教学难点：根据诗句想象《游园不值》描绘的访友未成却还高兴的豁达情怀。教 具：音乐磁带。课 时：1课时。教学过程：

一、激发导入：

1、复习古诗：《别董大》。

2、师：大家背得真好，今天，我们将再来学一首古诗《游园不值》。板书课题。

3、指读，齐读课题。

二、学习新课。

1、师：经过昨天的预习，相信大家一定都会读这首诗以及诗中的生字了。谁能读给大家听听？

1、指名读。评读：字音（准？）、节奏（合理？）。

2、师：这首诗讲了什么？

4、指名说。

5、师生小结：宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。

三、尝试自学，导读理解。

1、师：请大家自由朗读这首诗，联系学过的知识，想一想每一句诗的意思，再想一想，还有哪些问题不懂？

2、学生自读思考。

3、小组讨论，说说每一句诗的意思，互相解决疑难。

4、指名汇报：“谁来汇报你的自学成果？”

5、指名答。

第一行诗：重点理解：应怜：应，大概。怜，爱惜。屐齿：木底鞋下的横梁。

第二行诗，重点理解：小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门

6、置疑问难：

7、指名置疑。

8、师生讨论。

9、师小结。

10、连说诗意。

11、生试说练习。

12、指名说（正确、完整）。

四、引导想象。

1、师：自由朗读古诗，结合插图，把整个画面想生动、想具体。

2、生自由想象，可读，可说，可画。教师巡视。

3、指名汇报：说、画。

4、指名感情朗读。（流利，抑扬顿错）

5、师生配乐读诗。

五、运用、作业设计

1、出示生字词，指读生字、生词，指导书写。

2、生书写生字。

六、板书：

语文乐园

（一）知识与技能：读记常见基本词汇及格言警句练习；阅读及口语交际；习作练习过程与方法：通过读记让学生积累相关语言信息。

情感、态度与价值观：让学生感受从小要有远大的志向。教学重点：积累语言的练习教学难点：作文练习。教 具：投影片。课 时：1＋2课时。

第一课时 教学内容：

1、读记常见基本词汇及格言警句练习；

2、阅读练习。

3、口语交际。

教学重点：积累语言的练习。教学难点：积累语言的练习。教 具：投影片。课 时：1课时。教学过程：

一、读一读训练：

1、师：今天，我们将学习语文乐园

（七）。首先看看读一读的训练，你们能靠自己的力量来完成吗？试试看。

2、学生自读，自己注意加点字的读音。

3、指名朗读。

4、指名说对这些词汇的理解。

5、齐读。

二、读一读，说一说：

1、师：我们再来看看“读一读，说一说”，试试看，你会说吗？

2、生自读。

3、指名读。

4、齐读。

三、写一写，背一背：

1、师：我们再来看看“写一写，背一背”，试试看，你会读吗？

2、生自读。

3、指名读。

4、指名试着说说这里每一句话的意思。

第一句：

第二句：

第三句：

5、比一比，看谁背得快。

6、学生互背，互查。

7、指导学生抄写。

四、阅读练习：

1、指名读题，生思考：这篇文章讲的是什么故事？你有什么感受？

2、学生自读，思考。

3、指名回答。

4、齐读短文。

五、探究与发现：

1、师：我们刚学过的《小松树》中的两段，谁能来读一读。

2、指名读句子（读一读）

3、结合刚才的短文，和我们的生活实际，讲一讲你还在哪儿听到过这样的文句。

六、口语交际。

1、师：你想参加班干部竞选吗？你怎样说，才能让同学们投你一票呢？今天，我们将进行这项口语交际的训练。

指名读题，生思考：要求是什么？

2、师说要求：

a.先在小组里充分讨论，再推荐代表在全班发言，最后评比。

b.把话讲清楚，语句要通顺。

3、尝试组织思绪：

a.师：请大家自由思考，想一想你要怎么讲。b.学生自由思考。c.小组交流，教师参与。

4、全班交流：

a.师：现在，请已经想好的同学来和我们大家交流交流。

b.指名学生发言。

c.学生评价。（条理、通顺）

d.教师小结：希望大家以后能经常进行口语交际的练习，把自己训练成能言善道的人。作业：

1、抄写词语。

2、读背警句。

3、预习作文。

作文（第一课时）

教学目的：

1、写出自己的心里话，“我不„„。”

2、尽量把内容说具体。教学重点：尽量把内容说具体。教学难点：尽量把内容说具体。教 具：投影片。课 时：1课时。教学过程：

一、激发。

1、师：同学们，你有不愿意做的事吗？你有不同意某种观点的时候吗？

2、指名说。

3、师：今天的作文课，我们一起来说说我们的心里话。

二、引导审题。

1、指名读题，学生思考作文要求。

2、指名说要求。

3、师小结，板书：

内容：我不„„。要求：具体。

三、交流观察所得。

1、师：说说你最想向别人介绍的方面？

2、生自由思考。

3、指名汇报。

4、师生评价：是否符合要求？

四、说话练习。

1、师：试试看，能不能用几段通顺的话说一个例子。

2、学生自己练习。

3、同座交流。

4、指名说。

5、师生评价：是否通顺？是否具体？

6、师生帮助修改。

五、作业：练习说几段话。

六、板书：

作文（第二课时）

教学目的：

1、我不„„。

2、按一定顺序写话，要具体，通顺。

教学重点：按一定顺序写话，要具体，通顺。教学难点：按一定顺序写话，要具体，通顺。教 具：投影片。课 时：1课时。教学过程：

一、激发

师：上节课，我们已互相交流了我们的心里话，并进行了口头描述，现在，我们要用自己的笔来描绘。

二、练习成文。

1、学生练习独立习作，师巡视指导。

2、自由默读，修改。

3、指读文稿。

4、师生评议，修改。

5、自己再读文修改。

三、作业：

1、完成草稿。

2、预习新课。

四、板书同前。

第四篇：鄂教版四年级语文上册教案第一单元

第一课

诗人

教学目标：

１、学会１２个生字，认识９个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。

２、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。

３、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。”

４、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。

教学重难点：

1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。

2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。

第一课时

一、谈话导入

1、今天我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？

2、板书课题，齐读。

二、初读，整体把握课文内容。

1、自读课文。

2、检查、学习生字。

①要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮

指名读——齐读——开火车读

②要求会写的字：

斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让；

齿：下面是一个人字，不要交叉；

衬：衣字旁；

察：注意笔画；

幅：与“副”区别。

开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。

3、通读课文，正音。

4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？

5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。

过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？

三、品读体会

１、学习第一自然段：

①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。

②出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。

③读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？

④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？

初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。

指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。

⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家——

过渡：诗人还是出色的音乐家呢！

２、学习第二自然段

① 自由朗读。

② 你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？

③ 指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？

指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。

（有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？

④ 从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？

⑤ 指名读，齐读。

过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！

四、巩固生字。

第二课时

一、复习导入。

1、复习生字。

2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？

二、学习第３—5自然段。

1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？

2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？

3、顺学而导，指导朗读。

（1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？

（2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句）

“什么东西最具破坏力？是自满！”

“自满破坏的是什么？是前途。”

师：读了诗句，你又有什么感受呢？

生自由发言

（3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。）

指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。

师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句„„（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理）

师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一定能成为了不起的诗人！齐读第7自然段。

四．布置练习

1、你最喜欢是人的什么本领？自己也来试着写写这样的诗句吧！

2、拓展阅读：选择你喜欢的诗歌读一读，和大家交流。

板书设计：

画家

音乐家

1．诗人

魔术师

神奇（用文字）

哲学家

文学家

作业设计

第二课

语言的魅力

教学总目标：

1.理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。

教学重、难点：

理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。有感情地朗读课文。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1.检查预习情况，学习绳子次

2.初读课文，质疑。

教学过程：

一、导语：

今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。

二、检查预习情况：

１、音、形、义

（音）魅、漆、绅

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅

（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。

褴褛—形容衣服破破烂烂。

乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。

陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景—天气好风景美。

魅力—很能吸引人的的力量。

无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。

２、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

１、自由读课文，做到正确。

２、再读课文，争取正确流利。

３、同桌互读互查。

４、指名读。

５、自读自查。

四、默读课文，质疑。

五、小组讨论，归纳疑问。

六、全班讨论，归纳疑问。

（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）

七、作业：抄写生字词，读熟课文。

第二课时

一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。

师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）

师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？

（和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。）

出示两句话：

春天到了，可是我什么也看不见！

我什么也看不见！

师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。

（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）

在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。

二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。

使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。

师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

出示春天文字：(生读)

春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

师：请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？

(课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。)

有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”

春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？

师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红）

（学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。）

师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片）

(画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。）

在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔ｌáｎ〕褛〔ｌǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。

“我什么也看不见！”

指导读“我什么也看不见！”

老人叹息到：唉---“我什么也看不见！”

老人悲伤着：“我什么也看不见！”

老人心酸呀：“我什么也看不见！”

师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；

巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去„„

（板书：无动于衷、淡淡一笑）

师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。）

三、对比阅读法，再读课文，深入思考。

1、体会变与不变。

师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？

不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。

变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了

世界变了，人们的心变了，充满了“爱”

盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。”

盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字

让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。

师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？

（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。）

2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了）

变换不同语气读，体会其中的变化。

我什么也看不见！

春天到了，可是我什么也看不见！

巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。

3、对比的力量

师：再读

我什么也看不见！

春天到了，可是我什么也看不见！

1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。

2）盲人意味着？什么也看不到。

3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。

这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助）

2、一句话为什么会产生如此的变化？

师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。

古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。

四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。

1、举例子，谈谈语言的魅力所在。

师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！

激励的力量

卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你„„”

出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。”

继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。

师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？

3、精彩回顾。

请同学们回忆一下：

?曾经感动过你的语言

?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言

3、作业

我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。

板书：

作业设计

语言的魅力

漆黑一片

万紫千红 无动于衷

变

产生同情 淡淡一笑

解囊相助 叹息

笑着

第三课

书本里的蚂蚁

教学目的：

知识与能力：

1．学写９个生字，认识１个字。

2．了解课文内容，能够有感情地朗读课文，复述课文。

情感态度与价值观：

通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

过程与方法：

情境创设，情感熏陶。

教学重点：

知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有趣的事情。

教学难点：

复述课文，使我们感受到语言文字的神奇力量。

教具安排：生字卡

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

１、写９个生字，认识１个字。

２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。

教学重点：

１、９个生字，认识１个字。

２、学习１－６自然段，了解课文内容，能够有感情地朗读课文１－６自然段。

教学难点：

分角色感情朗读对话。

一、导入：

师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，是关于一只可爱的小蚂蚁的故事，你们想知道吗？

（请快快翻开书本第8页一起来读一读这有趣的故事吧！）

二、初读：

自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。

检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白的问题可提出来。

三、精读：

师：读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）

学习第1、2自然段：

指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一件什么事呢？（指名说）

同学们，如果你们是这只小蚂蚁，一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？

学习3—6自然段

师：接下来，被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎样的事情呢？请同学们自读3-6自然段。

（讲述了小蚂蚁与书本里的字对话，并挺乐意做一个字。）

练读，分角色朗读3-6自然段，读出小蚂蚁奇怪的神态与非常乐意做一个字的快乐。

师过渡：从此，小蚂蚁就在这本旧书里面安家落户了，自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情？下节课，我们来继续学习。

四、学习生字：

学习“墙、孤、零”等9个字。

让学生多识记字形：“孤”字注意左边“子”字旁中间一提的写法，右边是“瓜”不是“爪”；“夹”字注意笔顺，不要发倒笔，让学生先书空；“傻”字注意又半部分的写法，师范写“傻”字。还要让学生自己观察字的结构，把字写端正，美观。教师可适当作书写示范。

第二课时

教学目的：

１、学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。

２、通过学习《书本里的蚂蚁》是一篇有趣的童话故事。使我们感受到语言文字的神奇力量。从而培养热爱语言文字与阅读的兴趣。

教学重点：

学习7－13自然段，了解课文内容，能够有感情地朗全文。并能复述课文。

教学难点：

复述课文。

一．复习生字。

抽读生字卡片。

二．复习导入

师：上节课我们知道了一只小蚂蚁无意中被一个小姑娘夹进了一本旧书里，被压成了一只扁扁的蚂蚁后，他居然发现这本旧书里的字全都会说话，而且后来非常乐意自己也当它们的一员，成为一个字，从此在旧书里安家落户，我们来看看自从小蚂蚁住进旧书之后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？

三．精学7—13自然段。

学习7、8自然段

指名读第7、8自然段，其他同学边读边思考，发生了哪些有趣的事？

指名说（旧书不在是一本安安静静的书了。）

学习9、10自然段

生自读9、10自然段，还有哪些更新奇的事情发生呢？

指名说（字天天做运动，小姑娘每天看到不一样的新故事。）

练读9、10自然段，读出小姑娘的惊奇。

学习11—13自然段

故事为什么每天都和昨天的不一样呢？指名分角色读11—13自然段。

（语言文字就是如此神奇，同样的文字以不同的形式排列组合，就组成了新的词，新的句，表达出新的意思，当然也就每天产生和昨天内容不一样的新故事了。）

四．齐读课文。

指名复述课文。

板书

作业设计：

古诗

《四时田园杂兴》

教学目标:

1．学会本课的3个生字。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

教学重点:

1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．

2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

教学过程:

一、激趣入诗

1．了解作者生平

2．释题

3．激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

二、初读感知——原境之读

1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流

利。(生自由读)

2．师指名读并评价

(师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

3．齐读

4．解意

师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

5、小组学习，师巡视，可参与其中。

6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

三、精读领悟——意境之读

1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)

2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣

师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首

古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用自己的话说出来。

3．生读诗，闭眼想象，小组交流

4．全班交流

重点指导两幅图：

第一幅图：全村劳动图

师：他们在干什么?会说些什么呢?

学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：

师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢?(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢?(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢?(全班齐读)

第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀?大人和小孩在说些什么呢?除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢?

(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话?

看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读?

5．回归整体

师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活?你怎么形容?(生活温馨、恬静、愉快„„)

师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

师范读(配乐)

生指名读(配乐)

生背诵(配乐)

四、拓展品读——心境之读

1．拓展视野，进一步感受

(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)

2．学生交流再全班交流

3．总结

师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！

五，作业

搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画

板书：

语文乐园

（一）教学目标

1、看图读词，了解书记的发展历程。

2、读8个思考与写作的成语，初步感知它们的意思。

3、书写并积累有关读书与思考的格言警句。

4、阅读趣味故事，理解词语在不同语言环境下有不同的意思。

5、认识反问句，探究不同的语言形式所表达的效果不同。

6、在练习中渗透人文体验，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重难点

1、了解书籍的发展历程，积累词语。

2、读成语，感受读书与写作的妙趣。

3、认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同的效果。

教学准备

教学课件

教学时间

4课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣导入

人类文化是一座巨大的宝库，大家想去看看吗？今天，让我们打开文化宝库的大门，一起去游览一番，感受中国文化的博大精深吧！

二、发展历程厅——观“语”

1、看图读词，读准字音。

师：这里为我们展示了五种形式的书籍，你能叫出它们的名字吗？

出示词语：甲骨文、简书、帛书、纸制图书、电子图书

学生自由读、指名读、同桌互读、注意读准字音。

2、观“词”思考，交流发展。

（1）全班交流，各自说说知道了什么？

（2）师简要介绍这五种形式的图书。

（3）全班读词。

3、走进生活，拓展延伸。

三、成语空间站——赏“语”

1、认读成语，读准字音。

2、讨论交流，初步感知。

（1）学生小组内交流讨论。

（2）全班交流。

3、顺水推舟，迁移运用。

4、再次赏读，细细品味。

四、名言展示廊——储“语”

出示三句名言：

★尽信书，则不如无书。（孟子）

★读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

★无生也有涯，而知也无涯。（庄子）

1、自读感悟，感受内容。

2、联系实际，交流感受。

3、指导朗读，尝试背诵。

（1）配乐比赛读。

（2）同桌互背互查。

（3）全班背诵。

4、抄写名言，展示交流。

（1）发书签，抄写自己喜爱的名言，把字写正确美观，注意行款整齐。

（2）学生制作书签，作品展示，下位互赠。

5、交流名言，丰富积累。

（1）还有哪些与多读书、多思考有关的名言呢？

（2）交流，展示在“名言展示廊”上。

第二课时

一、激趣导入

师：上节课，咱们到文化宝库里去游览了一番，大家的收获一定不少！现在让我们到“图书阅览室”去参观一下吧。

二、图书阅览室——品“语”

1、自读故事，了解内容。

学生自读故事，注意读准字音，正确地朗读句子，了解故事内容。

2、再读故事，边读边思。

默读，思考：同学们为什么笑话小勇？

3、交流发现，全班互动。

（1）你通过这个故事，明白了什么？

（2）学生互动游戏：拿一本字典（或词典），说含有某一字或词语的句子，请学生说说它在句子中的意思。

三、读者互动堂——悟“语”

师：现在请同学们到“读者互动堂”去开动脑筋，活动一下。

1、读一读，想一想。

（1）课件出示句子，学生自读句子，说说这两句话分别表达了什么意思。

（2）指导读出反问的语气。（指名读、全班读）

2、比一比，说一说。

（1）课件出示句子：

★春天来了，谁不高兴呢？谁不是充满活力呢？

★春天来了，人们都高兴，人们都充满活力。

小组探究，全班交流。

（2）课件出示句子：

★那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？

引导学生将反问句改成肯定句。（男女生对读、小组对读）

3、找一找，读一读。

你还能从书本上找到这样的句子吗？

学生交流，朗读。

四、总结回顾，课后延伸

1、同学们，咱们大家到文化宝库里去游览了一番，你们都有哪些收获呢？（生交流）

2、师：是呀，语言文字记载着人类的历史，承载着人类的思想。通过学习，我们感受到了祖国语言文字的无穷魅力，今后，我们还要努力学会结合生活实际，让我们自己说的话、写的字更有魅力！

课后记：

第三课时 口语交际“请你读一读这本书”

一、创设情境，激趣导入

1、课件出示兰兰和文文的对话：

兰兰：我推荐大家读一读《格林童话》，这里面的童话故事非常有趣。

文文：《十万个为什么》很值得一读，因为它可以让我们增长很多知识。

2、师：兰兰和文文都有自己喜欢读的书，同学们也读过不少书，你们喜欢哪一本，能向大家推荐一下吗？

二、互动交际，畅所欲言

1、师：兰兰和文文向别人推荐书时，说了哪些内容？如果你向别人推荐，你打算说些什么呢？请同学们在四人小组中讨论交流一下。

2、明确交际的要求，指名上台向全班同学推荐。

3、指名对上来的同学作出评价。

三、全体交际，拓展延伸

1、师：如果没有同学想读你推荐的书，你可以问一问他们不愿意读的原因，然后你认真准备一下，再向他们推荐。

2、下位和自己的小伙伴互相交流，说一说。

3、指名上台表演，全班评价。

4、指名说一说，谁为你推荐了一本什么书？怎么推荐的？你为什么接受他（她）推荐的书？

四、总结，评选“交际小明星”

将评选的结果展示在“学习园地”上。

第四课时习作《我喜欢的歌》

一、课前准备

教师布置学生课前先将自己喜欢的歌的歌词抄写下来，上课时备用。

二、创设情境，激趣导入

课件出示乐乐、文文和兰兰的对话

三、自由歌唱，表达想法

1、请同学将自己准备好的喜欢的歌词朗诵给大家听，激起大家表达的愿望。

2、让学生唱一唱自己喜欢的歌曲。

3、说说自己是什么时候会唱这首歌的，为什么喜欢这首歌。

四、学生习作

1、教师提出具体要求。

（1）写清楚自己喜欢的是哪一首歌；

（2）要用具体的事例来说明自己为什么喜欢唱这首歌；

（3）发挥自己的想象，写出自己唱这首歌的感受，想到的情景。

2、学生习作，将自己的想法写下来。

3、教师巡视，随时指导。

五、互动修改

1、学生写完后，读给老师和同学听一听，请别人提点意见。

2、试着修改自己的习作。

第五篇：四年级语文第一、二单元检测后反思

四年级语文第一、二单元检测后反思

本次单元检测试卷以基础知识为主，包括字、词、句、积累、阅读和作文等方面。难度适中，题量适当。

在本次检测中完成得较好的部分是字、词、句和积累。存在问题较多的是阅读和作文部分。

第一、二、四、六题分别是抄写对联、看拼音写汉字、根据所学课文判断和古诗积累，这部分的题目完成得较好，出错少，得分高。

第三题是选词填空，其中关联词的选择有小部分同学出错，完成得较差，主要是对 “虽然„„但是„„”和“如果„„就„„”这两个关联词没能正确地区分和选择。

第五题是按要求改变句式，其中第二小题把被字句改成把字句，很多同学由于粗心把句中的某些词漏掉了。

从这次测验来看，学生们的难点还是在阅读理解和习作方面。

比如第八题课外阅读中的“

3、画出文中的比喻句。”很多同学没能对文中的比喻句作出正确判断和选择。

“

4、把数字说明的问题写出来”这一题也是很多同学不懂如何作答。“

5、读短文，说说登山队员登上世界最高峰干什么？2008年5月8日，谁登上了珠穆朗玛峰，有什么奇迹？”这个问题一共要回答三问，但有部分同学只回答了一问，另有部分同学完全回答错误。

作文方面是“写一篇观察日记”和“写一个成语故事”自选其一。部分同学选择写成语故事，部分同学选择写观察日记。写成语故事的同学基本能讲清楚故事的前因后果，能符合本次作文的要求；但选择写观察日记的同学却没能按观察日记的要求去写，都写的是自己如何喜欢小猫，或春天有各种各样的花，再或者家里的金鱼死了“我”很伤心。

从卷面情况分析，学生们存在的主要问题是：

1、学生们对阅读缺乏耐心，一篇文章根本没认真阅读，就匆忙作答，或遇到难点不作进一步思考，就干脆不答。

2、同学们在作文方面虽然有进步，但语句还是不够通顺，用词欠洽当，而且词语贫乏。叙述欠具体生动。

3、对比喻句的掌握还有部分同学不过关。

4、粗心。部分同学没有养成检查的习惯，很多可避免的错误没能避免。

5、字词知识不够扎实，错别字多。

所以，在今后的工作中应在以下几方面加强。

1、2、继续加强字、词、句等基础知识的训练和巩固。以课文为依托，课堂上细嚼词句，引导学生从词句中体会文章内容和

感情色彩。从而加强阅读理解。

3、4、引导同学们多读课外书籍，扩大阅读量，提高阅读理解能力。鼓励同学们写日记，多练笔，并加强指导，提高写作水平。