鄂教第一单元(汉语拼音教学设计) （精选5篇）

第一篇：鄂教第一单元(汉语拼音教学设计)

ai ei ui 学习目标

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。

3、会认五个生字白、开、贝、飞、水。教学重难点

1、重点区分ai ei ui的形与音，准确拼读声母与ai ei ui组成的音节。

2、ai ei ui的发音以及声母与它们组成音节的拼读、认字是重难点。课时安排 2课时。

第一课时

教学步骤：

一、导入新课

1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、ü。

2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母呢？（板书：ai、ei、ui）像这样由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。

二、看图学习复韵母ai、ei、ui的音形

（一）学习复韵母ai的音形 1．学习ai的音

教师范读，学生体会发音方法。

指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。

采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习。

2．记住ai的形

（1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？

（2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。

（二）学习复韵母ei ui的方法同上。

总结复韵母的发音方法：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时，要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。

三、学习复韵母ai、ei、ui的四声

1．读ai、ei、ui3个复韵母

2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、ü，告诉学生他们是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌：a、o、e，、u、ü，标调时候按顺序。

4．请同学到黑板上给ai ei ui复韵母标上四声调。5．学生练习读四声。

四、指导书写ai ei ui。

第二课时

教学步骤：

一、复习

1．读准3个复韵母ai、ei、ui。

2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

3．背标调歌。

二、学习声母与ai、ei、ui组成的音节

1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节

2．让学生自己试着拼一拼。

3．同桌同学互相拼一拼。4．指名读。

三、读音节词

（1）让学生自己试着读一读。

（2）同桌互相读，相互纠正。

（3）指名读。

四、看图读音节识字。

1、自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2、互相交流：与同学互相读一读，认一认生字。

3、汇报发言：看图拼读音节，认读生字，口头进行词语词汇练习。

4、巩固练习：开火车认读生字卡片；同桌互认生字。

五、读儿歌

1、自探尝试：看图，自由拼读，尝试自己读出儿歌。

2、小组合作交流：小组内读一读，纠正读音，解决难点。

3、发言汇报：尝试在全班朗读儿歌。

六、小结

今天我们又认识了3个复韵母朋友ai ei ui，同学们不仅学会了声母与ai ei ui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。ao ou iu 学习目标

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、能准确拼读声母与ao ou iu组成的音节。

3、会认五个生字鸟、头、口、牛、九。教学重难点

1、重点指导区分ao ou iu的形与音，准确拼读声母与ao ou iu组成的音节。

2、ao ou iu的发音以及声母与它们组成音节的拼读、认字是重难点。课时安排 2课时。

第一课时

教学步骤

一、复习巩固。

出示卡片（ai ei ui）问：谁会读？你是用什么方法读出来的？今天我们用同样的方法学习三个新的复韵母。

二、观察情景图，学习ao ou iu的音、形。

1、看图感知发音。

学生看图，说说图中画了些什么。（重点说出：棉袄、踢球、海鸥，初步感知ao ou iu的发音。）

2、展开想象，看图说说小朋友进行活动的情景，感受快乐。

3、学生观察ao是由哪两个字母组成的。

4、ou iu与上相同。

三、学习ao ou iu的音与形。

1、结合音形提示图，教师示范ao ou iu的发音，学生观察模仿，反

复练习。

2、在小组内互读。

3、利用词语、儿歌反复练习ao的发音。

4、练习读准四声。

5、学生交流记住ao ou iu的形的方法。

五、指导书写ao ou iu。学生观察并练习。

六、区分ui 与iu。

1、观察比较。

（1）学生观察、比较ui 与iu，看看有什么不同。（2）互相交流识记的好方法，教师引导。

2、游戏巩固。

进行“开火车”、“听音找卡片”、“听词找朋友”的游戏，辨析音、形。

第二课时

教学步骤

一、复习巩固

1、出示卡片 ao ou iu，指名读、齐读。

2、认读三个复韵母的四声。

二、声母与ao ou iu的拼音练习。

1、(出示音节分解式：m—ao—mao)学生通过观察，了解这个音节的组成，自己再进行拼读。

2、(出示音节t—ou—tou q—iu—qiu)学生自己拼读音节，与同位交流。

三、练读音节词

1、(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。

2、分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节词。

3、学生进行拼读音节词的交流活动。

四、看图读音节识字。

1、自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2、互相交流：与同学互相读一读，认一认生字。

3、汇报发言：看图拼读音节，认读生字，口头进行词语词汇练习。

4、巩固练习：开火车认读生字卡片；同桌互认生字。

五、读儿歌

1、自探尝试：看图，自由拼读，尝试自己读出儿歌。

2、小组合作交流：小组内读一读，纠正读音，解决难点。

3、发言汇报：尝试在全班朗读儿歌。ie üe er 学习目标

1.学会复韵母ie üe er及其四声, 读准音，认清形，正确书写。

2、学习整体认读音节ye yue，能准确拼读声母与ie üe er组成的音节。

3、会认四个生字写、月、耳、二。教学重难点

1、ie üe er及整体认读音节ye yue的发音，er的发音，声母与ie üe e组成音节的拼读及认字是重点。

2、特殊韵母er的发音是难点。教学准备

教学挂图、拼音卡片、小黑板。课时安排 两课时。

第一课时

教学步骤

一、观察情景图，看图感知发音

1、(出示课本中的情境图)学生仔细观察情境图，说说图中画了些什么。

2、（出示ie üe）学生观察它们分别是由哪两个字母组成的。

二、学习ie和整体认读音节ye

1、学习ie的发音。

（师范读）由i音滑向e音，中间气不断，就成了ie的音。同学们试读。指名读ie的音。

2、ie的四声练习。

板书ie的四声。齐读。开火车认读卡片。先按顺序读，再打乱顺序读。

3、学习整体认读音节ye。

①（看图1）问：图上画的是树叶，“叶”用拼音怎么写？ 板书：ye，指名读ye。②比较 ie—ye。

ie是复韵母，不能当音节用，要和声母在一起才能组成音节。ye是一个整体认读音节，直接用来表示一个字的读音，整体认记，不能和其它声母组成音节。

③ye的四声练习。

板书ye的四声，齐读。开火车读卡片（联系日常用语）。

三、学习复韵母üe和整体认读音节yue 1.学习复韵母üe ①（出示复韵母üe）谁能试着读出这个韵母的音？（指读音好的学生认读）你是怎么读出来的？（先读ü，然后读e，e要读得响一些，中间气不断，就读成üe。）板书：üe

②练读üe的音。先指名读，再齐读。

2、üe的四声练习。

3.学习整体认读音节yue。

①（出示图2）问：图上画的是什么？（圆圆的月亮）月亮的“月”的音，换成第一声，就是我们要学的第二个整体认读音节yue的音。

板书：yue，指名读 yue。（yu后加 e）②yue的四声练习。

认读卡片。（联系日常用语）

四、指导书写ie üe

书写ie üe时，要注意两个字母写饱满、紧凑、协调。

五、学习声母与ie üe er组成的音节。

1、出示音节，学生自由拼读。

2、指名读。

3、开火车游戏。

第二课时

教学步骤

一、复习巩固

1、认读卡片：ie üe ye yue2、认读ju qu xu，你知道这三个音节的韵母是什么吗？为什么？

二、学习特殊韵母er及四声

1、（看课本中的情景图）学生仔细观察情景图，说说图中画了些什么。（儿童用手指耳朵）

学生观察er是由哪两个字母组成的。

2、学习er的音和形。

听老师读er，并讲解发音方法。学生反复练习。

学生交流识记方法。

3、练习读四声。

4、指导书写。

三、识字

1、自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2、互相交流：与同学互相读一读，认一认生字。

3、汇报发言：看图拼读音节，认读生字，口头进行词语词汇练习。

4、巩固练习：开火车认读生字卡片；同桌互认生字。

五、读儿歌

1、自探尝试：看图，自由拼读，尝试自己读出儿歌。

2、小组合作交流：小组内读一读，纠正读音，解决难点。

3、发言汇报：尝试在全班朗读儿歌。an en in un ün 学习目标

1、学会前鼻韵母an en in un ün及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习整体认读音节yuan yin yun,能准确拼读声母与an en in un ün组成的音节。

3、会认四个生字电、元、门、云。教学重难点

1、an en in un ün及整体认读音节yuan yin yun的发音，声母与an en in un ün组成音节的拼读及认字是重点。

2、前鼻韵母的发音要领是难点。教学准备

自制的字母、音节卡片。课时安排 两课时。

第一课时

教学步骤

一、复习，导入新课。读卡片：a e i u ü n。

二、学习前鼻韵母an en in un ün

1、（看课本中的情景图）学生仔细观察情景图，说说图中画了些什么。（猴子爬竿）

2、学习an的音与形

出示an的字母卡片，“n”在这里不是声母，它表示鼻尾音“n”。教师示范发音辅以手势讲解发音要领。学生体会后，模仿发音。反复练习。

练习读四声。

学生交流识记an的方法。指导书写an。

3、en in un ün的学习方法与上相似。

4、练习读an en in un ün，观察它们的形、音有什么共同特点。

四、声母与an en in un ün组成的音节

第二课时

教学步骤

一、导入新课。复习韵母：yuan yin yun

二、学习整体认读音节yuan yin yun

1、学习整体认读音节yuan。

①出示整体认读音节yuan，讲解。示范读。②教师板书yin，学生读。③ 学习读四声。

2、学习整体认读音节yin yun方法同上。

三、辨析an 与yuan，in 与yin，ün与 yun

1、观察比较。

an 与yuan，in 与yin，ün与 yun 有什么不同，交流。

2、游戏巩固。

进行“开火车”、“找宝藏”的游戏，辨析音、形。

四、识字

1、自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2、互相交流：与同学互相读一读，认一认生字。

3、汇报发言：看图拼读音节，认读生字，口头进行词语词汇练习。

4、巩固练习：开火车认读生字卡片；同桌互认生字。

五、教师小结。

ang eng ing ong 学习目标

1、学会后鼻韵母ang eng ing ong及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习整体认读音节ying，能准确拼读声母与ang eng ing ong组成的音节。

3、会认五个生字羊、方、风、井、虫。

教学重难点

1、四个后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节的发音，声母与ang eng ing ong组成音节的拼读及认字是重点。熟练读声母和鼻韵母相拼的音节。

2、后鼻韵母的发音要点是难点。教学准备

四幅插图或投影片、拼音卡片。课时安排 两课时。

第一课时

教学步骤

一、复习，导入新课

学生开火车认读an en in un ün

二、学习后鼻韵母ang eng ing ong

1、学习后鼻韵母ang（出示课本中的情景图）学生仔细观察情景图，说说图中画了些什么。（乐乐拿放大镜看蚂蚁）

出示音节卡片ang，学生观察ang的组成。教师示范发音。学生反复练读。

ang的四声练习，进行定调练习。说说自己是怎样记住ang。

2、eng ing ong的学习方法同上。

3、学习整体认读音节ying

4、指导书写。要注意字母在四线格的位置，3个字母之间空隙不要太大。

三、辨析an—ang en—eng in—ing

1、观察比较。

2、对比练读。

3、游戏巩固。教师念字母，看谁从卡片中快速找出来。

第二课时

教学步骤

一、复习，导入新课

复习四个后鼻韵母ang eng ing ong。

二、练读音节词。

1、出示音节词。

2、学生试读——指名读——开火车读。

三、识字

1、自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2、互相交流：与同学互相读一读，认一认生字。

3、汇报发言：看图拼读音节，认读生字，口头进行词语词汇练习。

4、巩固练习：开火车认读生字卡片；同桌互认生字。

四、读儿歌

1、自探尝试：看图，自由拼读，尝试自己读出儿歌。

2、小组合作交流：小组内读一读，纠正读音，解决难点。

3、发言汇报：尝试在全班朗读儿歌。

五、教师小结。

语文乐园

（一）学习目标

1、复习巩固汉语拼音字母。

2、区分形近易混的字母，巩固音和形。

3、激发学生识字的兴趣。教学准备

拼音卡片，学生课前收集认识的字。课时安排 一课时。教学步骤

一、我来试试 摆一摆。

1、激发兴趣：学生看图上小朋友用绳子在干什么？（摆字母）

2、动脑动手：学生自己摆。

3、小组交流。

4、小比赛：学生上台展示，看谁摆得像、摆得多。读一读，写一写。

1、自探自读：自己拼读音节词，看看分别是什么？

2、示范抄写：教师示范，提示学生抄写的要点。

3、学生看图，分别找到相应的音节词，抄写。

二、探究与发现 区别形近字母

1、（出示对应的字母卡片），观察：看看发现了什么？

2、小组交流。

3、发言汇报：把自己的发现告诉大家。

4、游戏巩固：组内或全班进行开火车、听音找卡片游戏。

三、我的作品

1、收集剪贴：学生将课前收集到的认识的字贴在书上。

2、互相交流：在组内读一读自己认识的字，看看谁认识的字多。交流自己是从什么地方、用什么方法认识这些字的。

3、请识字多的小朋友上台介绍经验。

口语交际 自己喜欢做的事

学习目标

1、互相交流自己喜欢做的事，学习说话态度大方，听话认真有礼貌。

2、激发学生口语交际的兴趣，培养良好的说话习惯。课时安排 一课时。教学步骤

一、创设情景导入。

1、看图，听口语交际录音片段，说说这些小朋友在聊些什么？

2、揭示课题及内容。

二、了解内容与要求。

和同学一起说说自己喜欢做的事，听一听别人都喜欢做什么。

三、口语交际活动。

1、组内交流：

注意说话、听话有礼貌。教师巡视辅导，参与交流。

2、全班交流：

在交流中可以发问、有礼貌地插话，进行双向互动式交流。

四、评议小结，表扬激励。

拼音复习

学习目标

复习学过的全部汉语拼音字母，能认清形、读准音，任意指出其中一个，能准确地读出并正确书写。

教学准备

汉语拼音字母表，23个声母、24个韵母和16个整体认读音节卡片。课时安排 一课时。

教学步骤

一、课前谈话，激发兴趣。

同学们，我们把汉语拼音学习完了，谁能把23个声母读出来？

二、复习声母

1、打开书，读声母要注意轻短，一边读一边找出容易读错的声母。

2、读一读，背一背。

看声母表，找个窍门，按字母表的顺序一部分一部分地背，这样就容易背下来。

三、复习韵母

1、打开书，读韵母。一边读一边找出容易读错的韵母。

2、读一读，想一想，怎样发音才正确。

3、分发24个韵母卡片，让学生按照字母表的先后顺序找朋友。

四、复习整体认读音节

1、出示看看整体认读音节，你是怎样读、怎样记的？

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si，每个声母是什么音，就读什么。也就是看声母读整体认读音节。

yin、ying、yu、yue、yun，要看韵母读整体认读音节。yi、wu，看声母、韵母都可以读整体认读音节。

yuan，可用快速连读。ye，把i换成y，还读ie。

第二篇：鄂教版第六册第八单元教学设计

鄂教版第六册第八单元 聪明的徐文长

教学目辬：

一、学会10个字，会认8个字。

二、能正确流利，有感情地朗读课文。

三、喜爱徐文长这位爱动脑筋的小朋友，能从他的故事中受到启发。

四、培养学生的创新思维和表达能力，能主动将故事讲给家人听。教学重难点：

一、有感情地朗读课文，能用自己的话讲出课文中的故事。

二、理解徐文长解决问题的方法，学会遇到问题要动脑仔细思考。教学时数：二课时 教学过程：

第一课时

教学目的：初读课文，整体感知课文，学习生字，能正确、流利地朗读课文，学习课文1~5自然段。教学过程:

一、介绍人物，导入新课

1、在中国古代历史和世界历史上都出现了不少著名的人物，你知道哪些人物呢？（诸葛亮、阿凡提、徐文长……）

2、徐文长在很小的时候就表现出他的聪明才智，今天我们就要来了解他的一些小故事。（板书课题）

3、齐读课题，谁能用自己的理解说说课题的意思。（指名回答：在长长的竿子上取下物品）

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，注意读准字音，把文中自己感兴趣的部分多读几辫。

2、检查生字。

（注意“吭，称”为后鼻音，“沾，胆”为前鼻音，“沾，称，喳”为翘舌音）

理解：

“欢呼雀跃”（用动作理解其意）

“怔”（找近义词理解其意）总结：

今天咱们又学习什么方法来理解词语？

3请学生把自己感兴趣的段落或句子读给大家听

4、这个故事实际上是包含了两个小故事，谁能用自己的话说一说？

三、学习课文第一部分

1、自由读课文1~5自然段，说一说伯父出的题难在哪里？（桥身很软、东西很重、两脚又不能沾水）

2、适时出示：

A：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东西才可能过桥。B：一个孩子只有拿不超过三五斤重的东西才可能勉强过桥。

启发学生思考：这两句的意思有什么不同？（上一句说明过桥还比较容易，下一句说明过桥很不容易）鄂教版第六册第八单元

3、四人小组活动：

可以表演，可以做实验，看一看徐文长的方法好在哪里？

（可提示学生带卡纸，水盆，半盆水，塑料娃娃。）

适时让学生用表演的方式理解“莽莽撞撞”“轻轻巧巧”。

别的孩子都会把脚弄湿，徐文长却轻轻巧巧地办到了，他的办法好在哪里？

（他利用了水的浮力，很重的木桶就会变轻，过竹桥就不会把脚弄湿。）5 这一部分的描写很真实：既写出了其他孩子手足无措的样子，有描写出徐文长胸有成竹的样子，谁愿意学着他们的样子读一读。

（指名读，分角色读。）

其他小孩见到徐文长这么有办法，心中一定有很多话要说，如果你在其间，你会对他说什么？

（在此期间注意鼓励学生说出不同的答案，不一定只有表扬和称赞。）

第二课时

教学目的：学习第六自然段，培养学生的创新思维和表达能力，学习生字 教学过程:

一、过渡导入：

上节课，我们学习了第一部分知道了徐文长通过动脑筋解决了伯父的难题，谁能用自己的理解和自己的话来复述一下这一部分？ 二 学习第二部分：

指名试读，生评议。

生练读徐文长竿上取物的句子，注意其中动词的用法。

（“想”“走”“竖”“放”“笑”“取”）3 抓住动作，学生进行表演。4 朗读训练。

（生试读，评议——师范读——生练读，体会。）5 学习“叽叽喳喳议论开了”一句。

（1）想象，体验：孩子们各有各的办法，展开了一场激烈的讨论。

三、学写生字，初步感受汉字的形体美。1 课件：出示生字：“雀”“喳”，引导学生观察他们在田字格中的位置。2 指导：两个字中撇的写法。3 范写：师边写边讲解。4 生练写，师评议。

四、自主作业：

拓宽知识面，找些智力故事读一读，并且把该故事复述给家长听。2 和好朋友一起演一演这个故事。

思考一下：还有什么方法可以竿上取物？ 板书设计：

22、聪明的徐文长 过桥——取物 自私思考、善于动脑 鄂教版第六册第八单元

23晏子使楚(一)(二)教学目辬：

一、学会16个字，会认18个字。查字典，联系上下文理解相关词语。

二、分角色朗读课文，并把课文演一演。

三、理解课文内容，了解楚王为什么要为难晏子？

四、要了解课文叙述顺序，学习作者按事情发展的顺序写的表达方法。教学重难点：

一、了解课文的叙述顺序，弄清楚王为什么要为难晏子？

二、学生第一次接触剧本这种文学形式，缺少阅读戏剧作品的经验，这是学习本课的难点。教学时数：3课时 教学过程：

第一课时

教学目的：了解本课的历史背景；初读课文，整体感知；分辨字型字音，学习生字；了解剧本的特点，弄清事情发生的时间、地点、人物 教学过程: 一 导语渲染，调动情感。1 教师谈话，导入新课。

同学们，我们学习了不少课文，其中哪些课文让你记忆犹新，很难忘怀呢？

（学生在谈的时候注意让学生说出为什么会留下很深的影响呢？）2 今天咱们学习一篇很特别的文章，它是一个话剧的剧本，课题叫《晏子使楚》。

（板书课题）

指名读课题，把字读准。

由于课题是古文，很难理解，谁能猜猜课题是什么意思？

（齐国的使丞晏子到楚国去出访。）4 师介绍背景：

晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。

二 初读课文，整体感知。

由于课文太长，学生采用自己最省时的办法来初读课文。2 检查生字词。

（1）同位互相指读生字，看谁读得准，记得牢。

（2）集体反馈。利用小卡片出示生字词，重点强调“惨”“臣”“淮”“馊”等字的读音。

（3）谁愿意当小老师带领着大家读一读？ 3 指名读课文，整体把握文章大意。鄂教版第六册第八单元

（1）指名按幕读课文。

其他同学边听边思考：

A 这篇课文讲了一个什么样的故事？

（介绍晏子到楚国出访，受到楚王的三次刁难。第一次，让晏子钻狗洞，燕子就笑楚国为狗国；第二次，楚王笑齐国无人才，反倒让晏子讥笑楚王为昏君；第三次，楚王说齐国认作强盗，晏子告诉楚王证明楚国的风气不好。）

B 这个剧本有哪些部分组成？

（时间，地点，人物简介，场景，语言，动作等。）（2）读后交流，感知课文主要内容。

（3）还有什么不明白的地方？鼓励学生质疑。A 较难理解的词语：

能言善辩：善于言辞，很会说话，别人都辩论不了。恭敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。启禀：指向上级或长辈报告。尴尬：处境困难，不好处理。B 关于人物背景。C 关于剧本。

第二课时

教学目的:深入学习剧本内容,感受晏子的机智勇敢,能言善辩,根据对剧本的理解,合作表演.教学过程: 一 深入局部，品读课文。1 研究晏子其人：

（1）矮：A“是不是那个矮子?” B 钻狗洞。（从侧面描写）（2）能言善辩：

A 笑楚国为狗国，免走狗洞。

B 形容齐国人多。C 讥笑楚王为昏君。

D 将齐国强盗的罪归于楚国教化不好。

（3）勇敢：

A “神气地走进宫门。”

B 面对楚王的不怀好意，不慌不忙。

C “心中暗笑，脸上却装成一幅美式的样子。”（4）爱国：

巧妙地维护国家的名誉。2 研究楚王其人：（1）不怀好意：

A 三次使计羞辱晏子。B “假装吃惊”

C “从头看到脚，表情惊讶。”（2）笨： 鄂教版第六册第八单元

A 计谋都是别人想的。

B “笑容停在脸上，表情尴尬。” C “瞪着臣子，自言自语。” 3 臣子，司礼官，侍者等人：（1）拍马屁：

A 弯腰鞠躬。B 为楚王献计。

C “赶紧走上前，指着小门” 4 重点体会，指导朗读。

（1）学生找出自己喜欢的角色的有关语句体会着读一读。（2）扣住每个人的特点，进行评价读。（3）表演朗读。

通过分角色入情入境，互动促读。

二 总结课文，升华感情。

春秋时候，各国都想打败别国，每个国家的处境都很艰难，这时齐王派晏子去楚国出访，晏子在出使时，运用自己的勇气和智慧赢得了楚王的尊重，他是多么的了不起！你想对他说些什么呢？请用一两句话写下来。

（小练笔）三 学写生字。

发现学生的好记字方法，及时肯定总结，让学生习得方法。2 留给学生练写的充分时间。四 自主作业。

查找关于晏子的小资料，拓宽知识面。

读一读《二桃杀三士》这个故事，思考：晏子是怎样用两个桃子杀死三名勇士。？

第三课时

教学目的: 课本剧表演 教学过程: 课本剧表演：

以六位同学为一个小组，小组合作，小组间进行排演。

（1）先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，并确定具体演哪一个片段。

（2）学生仔细认真而且自觉自主的读课文。

（3）学生研究人物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从更深的层次上把握角色。2 欣赏：

从最佳演员、最佳形象、最具创意等奖项等几方面引导学生欣赏。3 评价：

（1）自我评价：说说看自己觉得最满意的地方和需改进的地方。（2）互相评价：学生互相评议作品的优缺点，及其改进的地方。（3）教师评价。鄂教版第六册第八单元

晓出净慈寺送林子方

教学目辬:

一、正确流利的诵读古诗,背诵古诗.二、结合插图和注释,了解诗歌大意.三、想象诗歌描写的画面,感受意境,体会作者的情感.教学重难点:

一、正确流利地诵读古诗,背诵古诗.二、理解古诗的意境,体会作者的情感.教学时数:一课时 教学过程: 一 激情引趣，导入新课。

夏天是四季中不可缺少的一个季节，你喜欢它吗？

（鼓励学生说不同答案）

对于夏天同学们都有自己不同的看法，有的同学认为好，有的同学认为不好，不过咱们今天去看看西湖的六月，说不定同学们会有新的认识。

（板书课题）

理解诗题：

晓，早上。早上，诗人从净慈寺出门送好友林子方到远方。3 简介作者：

杨万里，宋代诗人，擅长描写风景的诗歌，最有名的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓里上头”。人人传诵。二 整体通读，把握诗意。

自由读古诗，要求读正确，读通顺。2 借助课文注释，试着说说大概意思。

（毕竟西湖现在已是六月了，风景和其它季节并不相同，那连到天边的荷叶是那么的绿，映在朝阳下的荷花比平时红得多。）3 指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。4 诗歌中哪些地方给你留下了深刻的印象？ 三 分步解读，品悟诗境。1 指名朗读。

师在音乐声中范读，生闭眼想象画面。

（学生交流感受到的景色。）3（出示教学挂图）早上，作者送朋友林子方出门，朝霞和朝阳在天空中显得格外艳丽，湖水清澈见底，放眼望去，满湖的荷叶仿佛和天边的云连成一片，那粉红的荷花与红日一样娇俏可爱。

看到这样的情景，作者的心情是怎样的呢？

（愉快，心旷神怡）

请你们怀着这样的心情读读这首诗吧！

（引导学生反复诵读，读出诗的意境。）四 熟读成诵。自由组合练习读。鄂教版第六册第八单元 展示个性指名读。3 师生互动背诵读。

五 总体回顾，回归升华。1 学生交流本节课的感受。2 教师归纳总结：

诗人送别好友，本应是离别愁绪，但送别的情感被融入这优美的景色中，一样的深情，别样的情怀。让我们再来送别这位朋友吧！

（齐读古诗）六 自主作业。

收集杨万里其他诗作，朗读，欣赏，摘抄。2 收集关于描写夏天景色的诗，试着背一背。3 把这首诗描绘的景色加上自己的想象画下来。鄂教版第六册第八单元

语文乐园(八)

教学目辬:

一、正确认读并区别6组同音字,积累词语,感受祖国语言的魅力.二、通过朗读句子,初步感知语气词,培养情感.三、正确抄写、背诵关于智慧的名言,体会含义.四、读懂成语故事,理解”掩耳盗铃”的意思,积累成语.五、激发学生引用格言的兴趣,积累语句.六、培养学生的表达和倾听能力.七、通过习作活动,培养学生抓住事物发展顺序写作的能力.教学重难点:

一、区别同音字,了解感叹词,积累成语.二、学习格言,感受祖国语言的魅力.教学时数:四课时

第一课时

教学目的: 认读词语探究积累读一读成语故事 教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

今天,在明媚的夏日阳光下,让我们一起来到语文乐园中游玩吧.二、认一认,读一读(一)认读词语

1、师:你认识这里的哪些词?怎么认识的?快看看吧!

2、自己读词,不认识的字,可以请拼音来帮忙.3、小组内反馈读词卡.4、开火车检查字音.(二)探究积累

1、自主思考:仔细看看,你发现了什么秘密?

2、把你的发现在小组里说一说.3、全班交流.引导学生每组词语读音完全相同,字型不同,含义不同.(树木与数目这一组可以用实物帮助学生理解含义;战栗和站立一组可以用动作引导学生区分含义)

4、你还能说几组这样的词吗?小组讨论,全班反馈.5、师:瞧,我们祖国的文字就是这样神奇.读音完全相同的词语,字型和意思却不同,这就是同音词.让咱们再来分别读读这些词.三读一读

1、师:喜欢哪个句子,就大声读一读,要把字音读准,句子读通顺.2、生自由读句子.3、把你喜欢的句子读给小组的伙伴听一听.4、多种形式读句子,逐句指导读出感受:(1)指导“哈,风筝的后脑勺上还拖了一条长长的尾巴似的长辪子,真好玩!”想一想:放过风筝吗?还记得放风筝时的感受吗?带着你的感受读句子,通过反复朗读体会语气词”哈”的作用.鄂教版第六册第八单元

(2)指导“啊!真大!还是条鲈鱼呢!汤姆从来没见过这么大的鲈鱼!”指名读,说说读句子的时候你想到了什么,引导学生在读中体会“啊呢”表现的惊喜语气.5、通过多种形式读,读其他两句,让学生自主感悟读出语气词表现的语气.四、成语故事

1、自主读故事,读准字音,读通句子.2、从故事中你知道了什么?

3、今天这个故事就是成语:掩耳盗铃.齐读.4、让我们一起来读一读这个成语故事吧!

5、聪明人是绝不会做这种自欺欺人的事情的.让我们下节课继续努力吧.第二课时

教学目的：写一写,背一背探究与发现 教学过程：

一、写一写,背一背

1、师:名言是智慧的结晶,赶快读一读.2、学生自读自悟,感受句子的内容.3、这两句名言告诉我们什么呢?请联系实际说一说.4、抄写名言,把字写正确、美观.5、作品展示.6、书写也是帮助背诵的一种途径呢!现在比一比,看谁背得快.小组内互查.二、探究与发现

1、快读一读,把字音读准,句子读通顺.2、生自读三段话.3、指名读,评议正音.4、生说说自己的发现.(引导学生发现这三段话都是关于引用名言的段落,体会引用名言的乐趣)

5、师:是啊,引用名言很有意思,生活中,大家也一定常常引用名言吧.谁能和我们分享一下.6、生自由引用名言,师相机引导.第三课时

教学目的：口语交际 教学过程：

一、情境导入

1、指导看图,说说同学们在干什么.2、同学们,我们也来开个故事会吧.二、尝试练习

1、师:讲故事看起来很简单,讲个精彩的故事却不容易,好好准备一下吧.讲故事时我们该注意些什么呢?

2、讨论,引导大家明白:通顺完整大方有表情.鄂教版第六册第八单元

3、听故事的时候又该怎么做呢?(认真听,有礼貌)

4、看来,咱们的故事会一定会开得非常成功的.三、互相交际

1、谁能第一个上来给大家讲故事?

2、生表演,同学评议,老师相机引导.3、大家都在跃跃欲试,就先在小组里讲一讲,评一评吧

4、小组活动,老师巡视指导.5、各下组派代表上台表演.6、指名评议,对评议得好的同学及时鼓励,并评选出故事大王.四、综合性学习

1、猜谜导入

(1)”喜上眉梢”,猜猜是什么字?(2)指名猜,说说是怎么猜出来的.2、猜字谜

(1)把自己搜集的字谜在小组里互相猜一猜.(2)每个小组选一两个较难的字谜全班猜.3、编字谜

(1)这学期学了很多生字,不妨咱们自己来编字谜.(2)生说自己编的字谜,师生猜.(3)生说自己是怎么编的字谜.引导学生根据字的形声意等特点来编.(4)大家都来编一编,把编得好的做成灯谜挂起来.板书设计

故事会

讲故事:通顺,完整,大方,有表情 听故事:认真听,有礼貌 综合性学习

第四课时

教学目的：习作 教学过程：

一、游戏导入

1、师:同学们,我们来玩个游戏.请6个同学到前面来,每人抽一张小纸条,按照小纸条的要求说一句话,然后咱们连起来看看会编成什么事.2、指名6个同学上台来,每个人抽取一张小纸条,按照纸条上的要求(相机板书:时间,地点,人物,起因,经过,结果)练习说话,最后老师将6个部分连接起来.3、这个游戏很有意思,大家可以在小组里玩一玩.二、明确要求

1、游戏没做完没关系,让咱们把最想说的事情写下来.2、出示习作要求,指名读要求.3、写的时候,我们怎么才能把最想说的事情写清楚,写完整呢?指名回答.鄂教版第六册第八单元

4、只要我们把黑板上提示的要求逐一写清楚,就一定能写好.赶快试试吧!

三、学生围绕话题,正确表达

1、学生按照要求在规定时间里比赛写作.2、指名口述,师生评议.3、引导学生不仅把事情写清楚,还要写具体,写生动.4、学生写作.四、赏析交流

1、鼓励学生互相推荐或自己推荐习作,请同学互相评议.2、课后继续完成习作.板书设计

习作

我最想说的一件事 时间 地点 人物 起因 经过 结果

第三篇：小学五年级鄂教版语文上册第一单元教案及教学设计

五年级语文备课

一、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

二、语文的三维目标

语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字(二)阅读

(三)口语交际(四)习作

四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析

五、全册教材分析

本册共有25篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。

第一单元教材分析

一、第一单元包括导语、课文和语文园地三大部分

导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。共有4篇课文，其中1、2、3课为阅读课文，4课为古诗。课文内容丰富、体裁多样；例如：1课《我的写作梦》是儿童诗，借对邮筒的思考来表现对童年写作梦想的热爱；2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章，反映了作者对于我们的世界，我们的生活的热爱；4课《十五夜望月》是恰逢中秋，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。

《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关文字和图片资料，做好交际准备；习作是自由作文。

二、教学本组课文应注意的问题

1、在进行本单元教学时，要引导学生珍惜童年生活，热爱大自然，热爱生活。

2、课文与语文园地的知识要互相渗透，在教学中要加强整合意识，注意发挥教材的整体优势。

3、在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

三、单元教学目标、重难点

（一）单元目标：

1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

5、写一篇作文：把自己的快乐告诉大家。

6、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。

（二）单元教学重点：

1、会认会写32个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会童年生活的乐趣。

（三）单元教学难点：

体会每篇课文作者想要表达的思想感情。

1、我的写作梦

教学目标：

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。教学重点：

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学准备： 多媒体课件

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》

（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。

回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同学们在下面自由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习

第二课时

一、全班一起朗读课文

二、继续学习

（一）、指名上台，其他同学在下面，听写和解释

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？（2）“我”为什么觉得邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

三、总结作者的写作方法

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

四、你也写一首儿童诗？

五、板书设计

1、我的写作梦

作品——放飞（）

邮筒——秘密 大吃一惊

一天天等待

储蓄罐——一个梦

六、教学反思

2、太阳路

教学目标：

1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

2、体味象征手法的作用。

3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。能力目标：

1、引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点：

1、理解课文内容，分清主次。

2、弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。教学难点：

太阳路的深刻含义。教学准备： 多媒体课件

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

二、生字、多音字正音

绳儿系着 痴 一溜眉豆 噌噌 莫名其妙

三、整体感知

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑

* 文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？ * 奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？ * 孩子们找到太阳路的过程

3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、分小组读课文，读通、读顺

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。

六、课堂练习

第二课时

学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。

一、复习

1、听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙

2、课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。

二、学习第二段

1、听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。

2、“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？

3、（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

4、看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？读11、12自然段，读到这里你们有什么问题吗？

三、学习第三段

1、苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

2、小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

3、（全班讨论）奶奶说的话，“我们”听懂了吗？（板书：听）（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。）

（３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）

（４）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？

4、我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？

ｂ．想想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。）

ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。

5、指导有感情地朗读第三段。

6、读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）

7、读了课文，你懂得了什么？

四、总结课文，落实训练重点

1、快速默读全文，总结中心思想。

2、作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习

六、板书设计

2、太阳路

听——奶奶的话

看——苗儿的走

想——进步、光明的路

七、教学反思

3.我的房间

教学目标

（一）知识与技能： 1.学习本 课生字新词

2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

（二）过程与方法：

给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自己的生活进行思考。

（三）情感、态度和价值观：

利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。教学重点：

1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。教学难点：

了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。教学准备： 多媒体课件

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

你的房间是怎样的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。

二、整体感知课文内容

1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间）

2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。

学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。3.指名交流

三、练习读准读顺课文

1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。

2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。4.指导并帮助读好学生认为难读的句子 5.接力读课文。

四、课堂练习

第二课时

一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。

二、梳理学生问题，引导带着问题读书 1.他的房间到底是什么样子？

2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？

3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？（根据学生回答整理）

三、围绕重点问题研读课文

“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？ 说明现实中他希望什么？”

1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？

2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？ C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？ D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

3.小结学习方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情 4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段 5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。

四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。1.他的房间到底是什么样子？谁能通过读书告诉我们？

2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？例如：为什么他要“嘘——小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？ 3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？ 4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。

五、课堂练习，总结全文

1.学习了这个文章你最深的感受是什么？---原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写

2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？（前后照应、语言有变化、生活化的语言„„）3.教师总结全文的学习。

六、板书设计

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2培养丰富的联想、想象能力。3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

语文乐园

（一）教学目标

（一）知识与技能：

通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2 更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。3 积累关于珍惜时间的名言警句。

通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点： 正确理解词语和句子。教学难点： 积累词语并运用。教学安排： 1课时

一.学习“读一读，想一想”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”： 1.学生自由读句子。

2.说说下列句子的语气有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4 小组评读，读出句子的语气。

三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。

四 学习“读一读” 1 自由读短文。说说短文写了一件什么事情？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板书设计

口语交际：我当主持人 教学目标

（一）知识与技能： 培养学生的谈话沟通能力。2 培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。

教学重点

培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点

清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。课时划分：一课时 教学过程：

一.读题，明确交际内容

今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二.读交际要求，掌握交际方法 1 这次口语交际有什么要求呢？ 2 交流讨论：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进行口语交际

参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。

全班评议，评出“最佳主持人”。

习作

一个快乐的人 教学目标

（一）知识与技能

能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3 能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1、课前全方位了解这个人：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写人物的方法。

教学重难点：培养学生抓住特点写人物的方法。

课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入： 板书“一个快乐的人” 同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？ 3 快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学～～～～～～～～～很多人都是的，并且还包括我们自己。

二 知道具体描述 这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。指明学生讲一个快乐的人的一件事情。3 同学们你们听了这件事情有何感想？ 4 其他人怎么评价这个人呢？ 5 小组交流

三、指导书写。

1、把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。

2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。3 学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

第四篇：鄂教版三年级语文上册第一单元《语文乐园(八)》教学设计

鄂教版三年级语文上册第一单元《语文乐园

（八）》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、引导学生辨析成语的近义词和反义词。

2、引导学生感受顶针句表达效果。

３、积累名言警句，让学生懂得人际交往中平等相待，互助互济。

４、理解成语故事，积累成语。

５、习作：写“寒假活动计划”。

情感态度价值观：体会汉语的丰富多彩，养成积累的习惯，提升语文的综合素养。

教学时数：３课时

第一课时

一、学习读一读，你发现了什么？

１、自由读，同座合作读，指明读，教师及时正音。要求：读正确、流利

２、借助工具书，四人小组合作，了解成语的大概意思。

３、思考：从这些成语中你发现了什么？

４、全班齐读成语，分男女生读成语，对答成语。

５、指导学生用其中的成语说话，尝试运用。

６、交流拓展：还有哪些意思相近或相对的成语。

二、学习读一读，说说下列句子的表达效果。

１、学生自由读句子，边读边思考这些句子在表现手法上有什么特点。引导发现顶针的句式特点。

２、再读句子，小组内讨论这些句子在表达效果上有什么特点。老师巡视，了解学生的理解程度。

３、全班齐读，进行反馈。学生汇报自己的发现。

４、教师点拨引导。内容上的表达效果，句一：由浅入深，由表及里地揭示朴素的感情最美；句二：生动形象地表现了苗儿的变化；句三：环环相扣，环递式的揭示事物之间的因果连锁。

５、齐读，感受语言紧凑琅琅上口的节奏美。

６、拓展延伸：说说还有哪些顶针的句子，让大家一起欣赏。

三、学习读一读，记一记。

１、学生自由读句子，借助注释理解句子。

２、简要介绍《论语、学而》《礼记．曲礼上》。

３、学生交流对句子的理解，教师点拨。

４、自己再读一读，默背。

５、同桌背诵，齐背。

６、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？

７、师生共同小结。

四、指导阅读成语故事《鹬蚌相争渔翁得利》

１、通读短文。

２、学生简单描述：这则成语故事的主要内容。

３、认真思考：这则故事说明了什么？

４、全班相互交流评议。（双方在争执中两败俱伤，让第三方获利。这个故事告诉人们：同志之间、朋友之间，应当团结互助，而不应勾心斗角，要看清和对付共同的敌人。否则，就必然会造成可乘之机，让敌人钻了空子，彼此都遭受灾难。）

５、学生尝试独立讲这个故事。

教后反思：

第二课时

一、谈话导入。

同学们，一年一度的寒假马上就要到了。为了过一个既快乐又有意义的假期，就得制定一个寒假活动计划。这次习作就是学写寒假活动计划。

二、明确要求。

1、有目的地阅读范文。思考提示：（1）寒假活动计划的格式；（2）写作注意事项；（3）范文的内容分别涉及哪些方面。

2、小组内交流。

3、学生汇报，教师归纳点拨。

格式：标题“寒假活动计划”写中间；正文计划要写清楚寒假计划的目的；计划内容分条款写，后面的日期署名在右下角。

语言要求：简明扼要，具体明确。用词造句必须准确，不能含糊。

内容：丰富，结合自身实际，具有可操作性、可行性与对自己学习生活的指导性。

三、交流拓展。

1、学生组内交流自己在寒假的打算。

2、选取典型，全班交流。

第三课时

一、学生制定自己的寒假活动计划，教师巡视指导。

二、展示学生习作，集体评改，教师评讲。

三、学生修改誊写。

四、教师小结。

第五篇：小学五年级鄂教版语文上册第一单元教案及教学设计

五年级语文整组备课

一、课程的基本理念

（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

二、语文的三维目标

语文的三维目标包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。

三、新课标对本年段的教学要求(一)识字与写字(二)阅读

(三)口语交际(四)习作

四、针对本单元的教学内容和本班学生的认知规律以及年龄特点各老师做学情分析

五、全册教材分析

本册共有25篇课文，每组教材包括导语、课文和语文乐园三大部分，而且教材仍然以专题组织单元。在学习了前七个单元的基础上，我们将教学以“国际文化和发展”为主题的第八单元。

第一单元教材分析

一、第一单元包括导语、课文和语文园地三大部分。

导语统领本单元内容主题以及学习方法，激发学生的学习兴趣，富有亲和力。共有4篇课文，其中1、2、3课为阅读课文，4课为古诗。课文内容丰富、体裁多样；例如：1课《我的写作梦》是儿童诗，借队友通的思考来表现对童年写作梦想的热爱；2课《太阳路》3课《我的房间》是叙事性文章，反映了作者对于我们的世界，我们的生活的热爱；4课《十五夜望月》是恰逢中秋，体会唐诗中的景物于心情所表现的意境。

《语文乐园》中包括读一读想一想、读一读记一记、口语交际、阅读、习作五方面内容。其中口语交际的话题是和单元专题相联系的，因此，在本单元教学过程中，要引导学生听广播、看电视、阅读书报杂志，搜集有关文字和图片资料，作好交际准备；习作是自由作文；

二、教学本组课文应注意的问题：

1、在进行本单元教学时，要引导学生珍惜童年生活，而爱大自然，热爱生活

2、课文与语文园地的知识要互相渗透，在教学中要加强整合意识，注意发挥教材的整体优势。

3、在教学过程中，不要将本单元的专题作为本组所有课文的中心思想，而要注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

三、单元教学目标、重难点

（一）单元目标：

1、会认32个生字，正确读写重点词语，积累并理解重点词语。

2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、背诵诗文，练习复述课文大意，摘抄、积累好词佳句。

4、体会通过人物的言行体会人物的内心活动的写作方法，能对课文中不理解的地方提问，联系上下文理解句子，体会关键词语在表情达意方面的作用。

5、写一篇作文：把自己的快乐告诉大家。

6、培养学生借助工具书独立识字的能力；培养搜集、整合资料的能力；培养学生的创造性和读课外书的习惯。

（二）单元教学重点：

1、会认会写32个生字，正确读写重点词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，感悟每篇课文作者想要表达的思想感情，体会童年生活的乐趣。

（三）单元教学难点：

体会每篇课文作者想要表达的思想感情

1、我的写作梦

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。学习重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。课时安排 2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入。

把上学期同学们有关理想的文章引入课堂，引发对梦想的谈话。

二、学习《我的写作梦》

（一）导读引入，激发兴趣 指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习儿童诗。刚才同学们读的我们班级墙报上的《理想》这几句话实际也可以称得上是一首抒发童年梦想的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）自学儿童诗，读通、读顺、把体会和不懂得地方作上记号。回忆学习方法，用不同色彩代表不同含义的批注。

（三）同学们在下面自由交流。

1、老师巡回，参与讨论。

2、重点关心学习有困难的同学，与他们一起思考。

3、对学习优秀的同学，注意提高要求。

（四）全班交流。

可以代表讨论小组，也可以代表个人。

（五）老师检测生字词学习情况。

注意区别形近字，重点解释“铅字”的意思。

（六）认真朗读课文。

三、小结课文，课堂练习。

第二课时

一、全班一起朗读课文。

二、继续学习。

（一）、指名上台，其他同学在下面，听写和解释。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？ 5.学生自由品读诗句。（1）“我”为什么沉甸甸的信，就像是放飞的翅膀？（2）“我”为什么决的邮筒像一只大大的储蓄罐，存进去的又是梦想？

引导学生结合自己的生活经历，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好梦想？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？ 2.生谈自己的发现。教师引导学生小结。3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4.全体齐读。

三、总结作者的写作方法。

1、选择真实朴素的写作材料。

2、展开想象，用心理活动表达对梦想的追求。

3、充满童趣，充满生活气息。

四、你也写一首儿童诗？

板书设计

1、我的写作梦

作品——放飞（）

邮筒——秘密 大吃一惊

一天天等待

储蓄罐——一个梦

2、太阳路

教材简析：

课文主要讲的是小朋友寻找到去太阳的路，说明了要不畏艰险，尽毕生的努力向光明攀登的道理。课文条理清楚，主次分明，按事情的发展分为三部分。第一部分（从“小时候”到“什么都知道了”）讲小朋友提出了寻找太阳路的问题，奶奶让孩子们种园子。第二部分（从“奶奶的话”到“苗儿都长得老高了”）小朋友为了找太阳路而种园子。“第三部分（从“可是”到“越来松接近光明”）讲奶奶的回答为小朋友指出了一条通向太阳的路。这篇课文语句浅显，人物对话较多，孩子的话充满童趣，奶奶的话蕴含深刻道理。教学目标：

1、理解太阳路的深刻含义，树立正确的生命价值观。

2、体味象征手法的作用。

3、学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。能力目标：

１．引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。

２．练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。教学重点：

１．理解课文内容，分清主次。

２．弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。学习难点：

太阳路的深刻含义。教学准备： 投影片、录音

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们小时侯是否梦想过登上月球？那么有没有梦想过登上太阳？为什么？可是有一群孩子却真的有过这样的梦想——找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

二、生字、多音字正音。

绳儿系着 痴 一溜眉豆 噌噌 莫名其妙

三、整体感知：

1、学生自由读书，运用学习方法勾画圈点。

2、预设学生质疑

* 文章为什么以“太阳路”为题？孩子们最终找到“太阳路”了吗？ * 奶奶说：“正是这种攀登中，是庄稼的才能皆结出果实；是花草的才能开出花絮，是树木的才能长成材料。”你如何理解其中含义？ * 孩子们找到太阳路的过程

3、课文梗概：梦想太阳路——寻觅太阳路——观察太阳路——理解太阳路。

四、分小组读书，读通、读顺。

五、看来，“太阳路”并非真的是登上太阳的路途，而是人们追寻自己的梦想的人生历程。这时它的含义有了更深一层的转变。下一节课，我们继续讨论。

六、课堂练习。

第二课时

学习第二、三段，理解课文内容，懂得奶奶说的话所蕴含的意思，分清主次，练习朗读课文。

一、复习

１．听写词语：缠着施肥葵花猜不透桃核篱笆结籽一辈子悬在空中莫名其妙 ２．课文第一段主要写的是什么？有感情地朗读。

二、学习第二段

１．听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢？引读相关的自然段。２．“居然”是什么意思？为什么这里用“居然”而不用“果然”呢？“断断续续”是什么意思？在这里表示什么？ ３．（出示抽拉投影片，教师边演示边讲述）你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么？作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

４．看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的？读１１、１２自然段，读到这里你们有什么问题吗？

三、学习第三段

１．苗儿与太阳路有什么关系呢？我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢？我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。２．小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢？请大家轻声读１５－２４自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。３．（全班讨论）奶奶说的话，我们听懂了吗７（板书：听）（出示）（１）苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗？把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思？这句话是什么意思？（出示）（２）原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗？（第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。）

（３）为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢？（通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登）

（４）世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗？

４．我们走的是怎样的路呢？（出示奶奶说的最后一段话）。ａ．奶奶说了几句括？每句话是什么意思？

ｂ．想想这段话是什么意思呢？（人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。）ｃ．练习朗读奶奶说的这段话。５．指导有感情地朗读第三段。

６。读到这里，你明白了吗？奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗？（板书：明）

７．读了课文，你懂得了什么？

四、总结课文，落实训练重点

１．快速默读全文，总结中心思想。

２．作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的？为什么要这样写？我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

五、课堂练习。

六、板书设计。

2、太阳路

听——奶奶的话

看——苗儿的走

想——进步、光明的路

3.我的房间

教学目标

（一）知识与技能： 1.学习本课生字新词

2.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

3.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。4.联系生活实际，了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。

（二）过程与方法：

给与学生足够的时间和空间进行自助阅读和尝试学习，在各自有独特阅读感受的基础上，进行交流。不仅了解作者的想象，而且明白其想象的由来，并学习对自己的生活进行思考。

（三）情感、态度和价值观：

利用课文新奇大胆的想象，激发学生对生活的热情，敢于想象，乐于想象，并合理想象的思维品质。教学重点：

1.练习默读课文并概括文中作者想象的内容。

2.联系上下文进行比较阅读，体会词语的感情变化。教学难点：

了解作者想象的原因和合理的基础，学习对自己的生活进行思考。教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你的房间是怎样的呢？你对自己的房间有什么思考呢？今天我们一起去看看一个同龄人的房间，也一起去了解他对自己房间的思考。板书并齐读课题。

二、整体感知课文内容

1.自己读读课文，看看文章围绕“我的房间”先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？（介绍了自己的房间，自己对房间的想象，最后说了还是最喜欢自己的房间）

2.默读课文并概括文中作者想象的内容。填表。

学生小组交流答案，如果有不同意见，在组长的组织下根据课文内容争辩。有异议的在全班提出。3.指名交流

三、练习读准读顺课文。

1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。

2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。4.指导并帮助读好学生认为难读的句子 5.接力读课文。

四、课堂练习。

第二课时

一、回忆课文主要内容，针对课题或者课文内容提问。

二、梳理学生问题，引导带着问题读书 1.他的房间到底是什么样子？

2.为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？

3.为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？（根据学生回答整理）

三、围绕重点问题研读课文

“为什么他会希望自己的房间有各种各样的功能呢？ 说明现实中他希望什么？”

1.带着这个问题，读读你最感兴趣的他的一个想象，从字里行间你能感受到什么？

2.交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。

A.交流自己的感受

B.在你的生活中也有这样的希望吗？为什么呢？你怎么想的呢？ C.如果你的房间也真的变成了这样，你想象你的生活会变成什么样？ D.带着这样的情感读读这一段话，读出你的向往。

3.小结学习方法：把自己当成作者，想象真的变化了会有什么新奇的事情 4.针对第二部分其他内容交流自己的感受，（2-3小节）读好相应段 5.以读代讲，学生通过读书表现对课文的理解和感受。6.小结第二部分的内容和感受，全班整体读读第二部分，允许学生读自己喜爱的小节。

四、学习课文1.3部分，感受文章前后照应的写作方法。1.他的房间到底是什么样子？谁能通过读书告诉我们？

2.读了这一段有什么，你对哪些句子有了自己的想法呢？例如：为什么他要“嘘——小声点”地告诉我们那些别人不知道的宝贝呢？ 3.他的想象那么美好，为什么最后他还是说“自己最最喜欢的还是现在的房间”？ 4.比较课后习题的词语，体会并读出感情的变化。

五、课堂练习，总结全文

1.学习了这个文章你最深的感受是什么？---原来我们生活中不能做到的事情我们能通过文字把它们呈现出来，作者新奇的想象并不神秘，因为他想到的我们也都想道，我们也能这样先说一说再写一写

2.作者怎么能把他的想法写得这么吸引人呢？再读读全文，看看你发现了什么？（前后照应、语言有变化、生活化的语言„„）3.教师总结全文的学习。

十五夜望月

学习目标

1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2培养丰富的联想、想象能力。3积累咏月的诗词。

一、学生活动

1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

二、教学过程

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（四）思维训练

用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（五）学生小结

你认为这堂课好不好？说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。

语文乐园

（一）教学目标

（一）知识与技能：

通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。2 更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。3 积累关于珍惜时间的名言警句。

通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。

（二）过程与方法：

给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

（三）情感、态度和价值观：

激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。教学重点： 正确理解词语和句子。教学难点： 积累词语并运用。教学安排： 1课时

一.学习“读一读，想一想”：

1、学生自由读词。

2、指名读。

3、在小组中说说这些词语的含义。

4、全班交流，理解词语意思。

5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”： 1.学生自由读句子。

2.说说下列句子的语气有什么不同。3.自由体会句子所表达的感情。4 小组评读，读出句子的语气。

三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。

2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。3.回想句子的意思，尝试背一背。

四 学习“读一读” 1 自由读短文。说说短文写了一件什么事情？ 3 学习了短文给你什么启发？ 板书设计

口语交际：我当主持人

教学目标

（一）知识与技能： 培养学生的谈话沟通能力。2 培养学生倾听的能力。

（二）过程与方法：

明确交际内容——掌握交际方法——创设情境，互动交流

（三）情感态度与价值观： 锻炼学生的口语交际能力。

教学重点 培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。教学难点

清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。课时划分：一课时 教学过程：

一.读题，明确交际内容

今天我们来挑战一下电视台的主持人，你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。

二.读交际要求，掌握交际方法 1 这次口语交际有什么要求呢？ 2 交流讨论：

（1）大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。

（2）主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容，做好准备。

（3）学生自由组合创设情境。

三.创设情景，进行口语交际

参照上述方法，小组内进行交流。2 教师巡视，适时指导、鼓励。3 小组推荐代表向大家交流。

全班评议，评出“最佳主持人”。

习作 一个快乐的人

教学目标

（一）知识与技能

能运用具体的实例来说明这是个快乐的人。

能从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写，让大家从你的描绘中感受这是一个快乐的人。

表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。3 能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1、课前全方位了解这个人：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。

2、观察、体验生活法、合作探究法等。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生抓住特点写人物的方法。

教学重难点：培养学生抓住特点写人物的方法。课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书“一个快乐的人”

2、同学们生活中你知道的一个快乐的人是谁呢？

3、快乐的人包括很多，爸爸妈妈、老师、同学～～～～～～～～～很多人都是的，并且还包括我们自己。

二 知道具体描述

1、这个快乐人的什么地方让你觉得她很快乐，介绍一件最能表现出她快乐的事情，让我们也一起快乐。

2、指明学生讲一个快乐的人的一件事情。

3、同学们你们听了这件事情有何感想？

4、其他人怎么评价这个人呢？

5、小组交流

三、指导书写。

1、把内容写具体，写出最能体现人物“快乐”的事例。

2、可以从人物的外貌、语言、动作、表情等方面来写。

3、学生独立作文。

第2课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。-

3、共同修改。

4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

5、针对某些情况，有目的讲评。

6、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。