优能中学教学管理系统问答集五篇

第一篇：优能中学教学管理系统问答集

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优能中学UMS教学管理系统问答集

一、UMS教学管理系统

1、优能中学UMS各系统的功能及定位

优能中学UMS教学管理系统包含IAS多元智能测评系统、KAS学科测评系统和TPS教学系统。

IAS多元智能测评系统目的是测出学生的智能结构，做为后续的匹配教师，选择教学方法等的参考依据之一。

KAS学科测评系统的定位为“诊断性“测评，目的是测评出学生的学科能力，诊断出其薄弱环节，辅助销售工作的进行。优能KAS学科测评与中高考等选拔性考试并不是同一类考试。

TPS教学系统预计在近期开始在各地学校陆续安装使用。TPS系统包含主题系统、专题系统以及组卷系统。主题系统主要适用于长期巩固、查漏补缺的学生，注重内容；专题系统主要适用于阶段冲刺的学生，注重技巧；组卷系统基于学生讲义进行组卷，可以有针对性地检验教学效果，保证教学质量。

2、关于系统的使用，集团会组织哪些形式的业务培训，来保证各级人员真正的使用，并与业务挂钩？

一，7月30日~8月1日，集团在妙峰山组织了全国的销售部分培训会议，进行了UMS系统的培训。

二，在8月中旬集团邮寄了全套系统培训DVD光盘给各地新东方学校，以供培训学习。三，在9月14~16日，集团组织全国的主管在妙峰山进行UMS系统的培训。四，在9月19日~21日，集团组织全国的学管主管在长沙进行UMS系统的培训。集团通过对各部门的上述培训，以及培训后下发的培训光盘，来保证各级人员能够真正会使用UMS系统，并与业务挂钩。

3、UMS系统的更新周期及方式？

UMS系统常规数据更新为每年一次，主要加入各地中高考试题资料。其中测评系统的组卷，一年更新4次，具体时间在每个学期的期中和期末考试之前。

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二、IAS及KAS测评系统

1、测评系统有哪些优势? ① 先进的测评原理； ② 准确的结果反馈； ③ 有效的技术支持。

2、测评系统包含哪几部分? 测评系统分为学业测评和智能测评两部分。其中学业测评目前包含初高中的语文、数学、英语、物理、化学等5科，目的是了解学员的学业基础；智能测评主要评价学生的八项智能情况，目的是了解学生的各项智能的发展情况，以此做到在教学中扬长避短。

3、测评系统可以为运营管理者提供哪些数据及信息? 测评系统通过整合测评数据库，可以提供给运营管理者按城市、时段（周、月、学期、学年）、测评方式（在线、中心）进行统计的测评者数量、年级、学科、成绩的分布数据。

4、各地学校在测评系统中有哪些权限？

有权限及责任为本地学校各年级学科版本各时段选择需测评知识点。无组卷权限。有测评者信息下载权限。有本地学生测评报告的下载权限。

3、测评系统如何实现地方化？

测评系统将依靠流程，不断进行更新，系统将会越来越满足地方化的需求。1）测评图谱的地方化操作流程：

优能中心提出各地学科测评图谱修订方案优能中心与各地学校进行沟通，确定各学科测评图谱修订方案优能中心按照方案对测评图谱进行修订

2）测评题库的地方化操作流程： 优能中心定期发送测各地学校学科负责人按照要求制作当地测评试题，反馈到中心优能中心审核通过未通过 评图谱、试题要求到各地学校优能中心组织上传各地测评试题40

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4、学科测评科目现在只有5科，其他几科集团会不会继续研发？如果研发，什么时间可以上线？

集团会在后期进行其他科目的开发，预计在明年上半年上线。

5、测评有哪些形式/学生可以怎样参加测评? 学科测评分为在线和中心两种形式：在线测评只需学生在任意一台可以联网的计算机上，在IE中输入测评网址即可开始测评，另外也可以登录各地优能主页，点击测评的链接进入测评系统；学习中心有专用于测评的电脑，学生点击桌面图标即可进入测评；智能测评只支持学生前来中心进行测评。

6、测评系统如何适用不同的区域及教材版本? 测评系统的图谱是中学阶段学生需学习的所有知识的并集，覆盖了不同区域的所有教材版本。测评中具体知识点的选择，需要各地教学主管在系统提供的知识图谱中操作，选取本地各年级学科需测评知识点，发送到系统管理人员进行发布。

7、各平台怎么选择测评知识点？如何适用学期初、中、末的学生测评？

测评系统管理中心会发送测评知识图谱到各平台、各平台主管按照本地具体情况，选取各学科年级需测评的知识点，再集中到管理中心，由相关工作人员按需求进行制定测评试卷。每年两个学期的期中、期末需要同步更新测评试卷，重新选取知识点。

8、如何照顾同一版本不同进度的学生？

即使是同一版本的教材，不同学校进度也会不一，所以各平台教学主管在选择测评知识点时，需要照顾到进度较慢的学生；或与总部测评管理中心的工作人员联系，按实际需求定制不同的测评试卷；

9、语文和英语可以测评写作吗？

目前测评系统只支持客观题的考察，暂不支持测评写作。

10、会开发英语听力部分的测评吗？

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目前正在处于方案论证阶段，在后续开发中会实现。

11、学科测评的题量如何？是否有时间限制？

学科测评的题量是由知识点选取的多少来决定的，原则上不超过24道题。系统会自动计算学生的答题时间，在学生速度较慢的情况下，会自动出现时间提醒。

12、测评报告有哪些用途? 学业测评报告可以为学生的课程选择、课时设置等提供参考依据；智能测评报告为匹配教师、教学方法选择、教学内容组合等操作提供参考依据。

13、学生测评结束可以当场拿到测评报告吗？

学生在线或在中心测评之后，系统会出具简易版测评报告，只包含一些基本信息。如学生想要了解自己具体知识点的作答情况和相关学习建议，需与优能学习中心预约获取专家版测评报告。专家版测评报告必须在测评结束1小时后才能拿到。

14、测评报告之后课程推荐的呈现形式是怎样的？

首先测评结果页面会以flash的形式介绍各种班型的特点；接下来会给出一系列具体的推荐班级名称（由分校根据实际情况自行链接），分为三级：对应课程、相关课程和更多课程。

15、系统是否具有可操作性，是否会加重各岗位的工作量？

系统的后台逻辑和理论很复杂，但前台的操作很简单，课程顾问只需要调出学生信息，下载测评报告即可，因此，实际上是大量节省了时间，具有很高的可操作性，是可以减轻工作负担的。

16、测评题都是客观题，怎样防止学生因为运气全对？

测评题目的题型目前全采用的是客观题，因此无法百分百排除运气因素。测评系统是分知识点进行考察的，学员进行一个考点的测评时，第一个级别做对后系统会自动再出高一级别的题目，从最简单的A一直到最高级别的D，整个考点因运气全对的几率只有0.4%。

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17、学科测评满分是多少分制？

学科测评采取的是800分制，目的是为了加大得分的区分度，让各个级别的学员能更清晰自己所处的排名位置。

三、TPS教学系统

1、主题和专题教学分别都是什么意思？

主题教学是指根据学生的需求和学习现状，为学生提供一个适合的学习主题，并在此主题下找到学生的学习起点，制订学习目标，其间串联起一系列与本主题相关的知识切片（可以跨越不同年级），选择适合学生的学习方法，完成教学任务，帮助学生达成学习目标。

专题式教学是指一个学习阶段当中学生需要掌握的所有知识进行整合，切分成几个大的专题，以专题分单位进行授课，为学生梳理本专题下的知识结构，在短时间内进行系统的复习，帮助学生迅速提高成绩。适用于阶段冲刺。

2、有权限操作教学管理系统、组织主题、专题切片的人员构成？

和各地的组织架构有关，在运营手册部分会有详细的介绍。一般来讲是教研负责人、学科负责人、以及学科组长有权限使用系统。

3、TPS系统如何实现地方化？

TPS系统将依靠地方化操作流程，不断进行更新，系统将会越来越满足地方化的需求。1）TPS系统图谱的地方化操作流程：

优能中心提出各地TPS系统图谱修订方案初稿优能中心与各地学校进行沟通，确定TPS系统图谱修订方案优能中心按照方案对TPS系统图谱进行修订

2）TPS系统内容的地方化操作流程：

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未通过优能中心定期下发教研任务到各地学校各地学校组织教研，按要求将讲义本地化，并发送优能中心优能中心审核通过优能中心按照学校提交内容对各地TPS系统进行本地化操作

4、TPS系统现在只有语文、数学、英语、物理、化学5科，集团会不会继续研发其他几个科目的内容？如果会，什么时间可以上线？

TPS系统的其他学科会在后续研发工作中进行，预计明年上线。

5、一个学员所需要的教学切片是否可以一次性生成？

可以一次性生成，但不推荐。一般以4-5次课为更新切片的频率。

6、教学后学员进步的水平如何兑现和检验？

通过组卷系统生成试卷对学生进行测试。从理论上来讲学生一定会有所提升，因为“所考即所学”。

5、所选择教学切片的难度划分和测评报告结果的对应关系？

没有直接的对应关系。学生在每一类发展水平下对不同知识点的难度掌握要求是不同的。

6、组卷的规则、格式等如何规范？

组卷的规则、格式等在系统中有预设的标准，操作者可以选择使用系统模板生成试卷，也可自定义模板，导出时系统自动生成标准的成品。

7、组卷是否给出答案？

系统会在生成试卷的同时自动生成答案。

8、TPS教学系统内容的更新频率？

常规数据每年更新一次，时间在中高考之后。

9、如何进行教学法的选择？

根据教学内容、学生的智能结构和教师的特点进行选择，在操作时可以直接在系统中查看

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教学法的简介及详细内容。

四、UMS系统与销售

1、课程顾问可以从测评系统得到哪些信息? 课程顾问可以得到测评者的个人信息，包括姓名、性别、年级、手机号、邮箱等；还可以得到测评者测评相关信息，包括测评的方式（在线、中心）、地区、时间、年级、科目以及测评的结果——即测评报告。

2、课程顾问如何使用测评报告？

该测评报告能对测试学员的总体情况、测评科目的知识掌握情况、测评试卷的分值分布和对学员的改进提出详尽的建议。所以课程顾问拿到测评报告后，首先要对学员进行分类：第一类，线上自行测评的学员；第二类，到教学点测评的学员。

如果是第一类学员，课程顾问要对学员进行电话回访，并邀请测评学员到最近的个性化中心参加体验课。对于同意来参加体验课的学员，课程顾问可以根据测评报告反映的情况，有针对性的设计体验课的内容和学员的课程规划；对于邀约不成功的学员，课程顾问可以根据测评报告反映的情况以邮件的形式发给学员部分报告内容*（不可将所有的测评报告发给学员）及针对性的学习资料，进而再次邀约。

如果是第二类学员，课程顾问可以直接根据测评报告现场给予学员课程建议和计划。

3、测试如果在不同的店或不同时间测试的不一致，怎么办？

第一，智能测评不会变，问题基本是固定而客观的；而且结果还有一个阈值，来保证结果的弹性；只要孩子不是乱测，结果肯定是一致的；孩子在几个时间你段智能结构变化较大：6年级到初二（青春发育期），高二到大学一年级（人生观形成阶段）。原则上短时内变化不会太大；

第二，学科测试每次做题目的确不一样。题目虽然不同，但每个知识点的定级都需要做3-4道题才会定论；所以评价不会发生太大变化。除非是经过一段时间的学习，水平发生变化。

4、测评是否按照知识考查的角度来设计？

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测评系统是通过对各知识点的考察，来了解孩子的学业基础，找出他的薄弱环节，为制定学习方案环节（报课时）做准备。其目的并不只是单纯考察知识，而是想告诉家长和学员他们的弱点在那里。

5、测评报告什么时候拿出来是最有契机的？

测评报告什么时候出具，需要视具体情况而定。

如果通过介绍，家长对测评报告的形象比较认同，就不能草率地拿出测评报告，建议让家长一天后再来一趟，加强报告的可信度；如果通过介绍，家长对测评报告不太感兴趣或半信半疑，或者我们需要测评报告来验证一些我们的说法，建议快一些出具报告，但不要少于1个小时。

6、学习导航能否作为报课时的标准，使课时规范化？使用学习导航工具会不会造成单子的课时数上下浮动不大？

对于管理者来说，可以用学习导航来规范化课时，以高中物理为例，力学模块有8个模块，57个知识点，我们可以根据这些以及各知识点在当地的大纲要求，标准化课时。

对于一线人员来说，系统提供的几大工具都是选择性工具，选择使用时一定要保证对工具的完全掌握。在使用学习导航时，在参照规范课时的同时，选择知识模块及切片数量等时课程顾问具有主控性，上下浮动可以非常大，可以辅助不同的课时方案。

7、模糊报价后，家长觉得高，那这样的客户我们是继续还是放弃？

不论是模糊报价还是具体报价，时间点很重要。不论哪种报价，在是在已经初步探知了客户的承受能力之后进行的。报价的方式也有多种，选择哪种也要视具体情况而定，比如拆分报价：原价200元/小时，报价的时候可以报100～300元/小时，分为选择不同附加服务的套餐。

8、这次推出的教学方法集需要老师都懂吗？

老师不需要懂所有的教学方法，因为智能与教学法的对应不是唯一性的或者单一性的；教师只要专注一部分适合自己的教学法方法就可以。

9、在与家长交流过程中如何凸显新东方与其他机构相比的优势？

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不对别的机构进行抨击，但是要向家长说出我们的系统，我们可以分成三个大块来阐述与其他机构的优势：

我们产品不同与其它机构：

1、我们的产品不同：同样是课程，我们是什么课程，我的课程是如何制定的

2、我们的让学生体验的学过过程不同（即也就是说我们的流程不同）流程上的优势

3、我们的培养方向不同：提高分数、励志教育，设计未来

总之，优势非常的多：有四种，也有十种，根据交流过程中我们要把我们的优势进行拆分和合并：比如我们的TPS教学系统与其他机构的区别与优势

在与家长交流的过程中不要只关注在如何提高分数，谈吐要站在一定高度上，比如对于学生的素质、能力提升的关注，优能的内涵“提高分数、励志教育，设计未来”等等，加强我们的专业性。

10、抗拒点的选择和需求点的提取如何进行？

在与家长的交流中，我们要注意家长重复提及、加重语气、谈及时露出特殊表情或者语气态度转换的，基本都是家长关心的问题，里面包含了家长的抗拒点和需求点。家长感兴趣，进行追问，愿意倾听的部分，基本都属于需求点。

10、关于多元智能理论，怎样让课程销售顾问能够熟练掌握和运用？

1、现阶段：

第一步初级阶段：了解为什么我们要引入的多元智能，多元智能与传统智力学说的区别

可以参照：相关的培训光盘《多元智能介绍》陈龙老师讲的。

运用在：测评报告的介绍和应用过程中

2、下一个阶段：

第二步中级阶段：多元智能在学习生活中的应用和表现的归类，现可以参照《系统提供的七大工具》曹琼伟老师讲的，销售人员如何运用多元智能部分。

运用在：产品的介绍的全过程中

第三步高级阶段：经过实践积累，基于对多元智能全面的理解，可以将多元智能在学生成长过程的应用和表现分类，总结，运用在：面谈的全过程中

11、某些年级的测评试题对高水平学员区分度不高。

优能中学教育全国推广管理中心1、750-800分这个层级，为一类型学生情况，差异本身不大。并且这类学生的学习问题不会太大的区别。只是个别知识点的问题。这个类学生的大的知识版块不会出现大量问题，也就是我们说的主题式教学，此类学生是不会适用，只有一部分专题式问题，可以提高和改进。

2、中心正在就测评题库部分进行升级，进一步提升题库质量，加大区分度，预计在9月14日可以完成。

3、从上面的问题是我们可以发现，我们要通过相关话术来解决。升级我们现在话术。

12、在测评报告中能否附上测评题目和正确答案？

1、我们的学科测评是对学生的学科能力进行的一个诊断性工具，诊断性测试与水平测的区别：（列表）

通过测评的点来了解整个学科的情况，最终给出解决方案——测评报告。

2、销售人员可以通过我们的引导客户使其注意力转移：

利用话术解决，话术为铺垫话术和解释性话术，以先者为主和为先：

例如：我们的测评设计是突破了传统的测评与测试的模式，并不事先预设好题目与难度程度，而是采用了国际上先进的自适应原理，我们的题目是可以根据学生所牚握的知识难度来设置题目，所以我们不只是单看那一道题的对与错的。

出具题目和答案会模糊了测评的目的，会转移了家长和学生的关注点，比如哪道题目错了，48

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应该怎样做等等。

17、如果测评中遇到分数特别高或者特别低的学生，怎么处理？

在中高考中，尤其是中考，各考区每年都会出现不少满分或者个位分数的情况，因此在测评中出现高分或者低分是很正常的，关键是我们怎么来引导客户，挖掘需求。对于分数特别低的学生，要了解原因，是厌学或者其他什么原因，然后给出相应学习方案；对于分数特别高的学生，要了解他的目标和期望的前提下，指出他的差距，说明我们可以这个过程中可以提供他什么服务。

18、在对测评系统的后续升级中，还会添加、加强或者更改哪些功能？

在后续的升级工作中，我们广泛收集学校的意见和建议，让系统越来越完善。在近期的计划中，会对测评图谱、测评题的设置进行升级，对简易版和专家版测评报告进行进一步升级维护。

19、销售人员如何做好回访？

回访频率：20分钟后(或是1小时后)，1天后，2天，6天，14天，21天，30天，回访话术：参见营销分册

五、UMS系统与教学教研

1、TPS系统生成的教案如何满足多样的教学需求？

TPS系统生成的教案包含主题和专题两套教学思想，满足长期巩固和阶段冲刺两种需求，分别侧重内容和技巧两方面的需要。

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2、TPS系统生成讲义后，直接使用会缺乏灵活性，教师是否需要根据学生情况进行增减或修改？

TPS系统生成的讲义为word版本，可以让教师拿到讲义后，在备课的环节可以根据学生情况做进一步的修正，使讲义进一步个性化。

3、TPS系统中的组卷功能有什么特色？

TPS系统的组卷功能，基于教学内容，自动生成试卷，目的是为了保证教学质量，检验教学效果，具有很强的针对性。

4、集团会否开展系统中教学方法的相关培训？

教学方法已经内嵌到TPS系统中，会提供教师进行内部教研使用。在新教师培训中，也会进行教学方法的培训，集团将不再另行开展相关培训。

5、测评和教学有什么关系？对教师有什么作用？

测评与教学没有直接的关系，它主要是市场和宣传的工具。在教学环节中，测评结果对匹配教师、制定教学计划、教师备课等只起参考作用。

6、教学法的选择是否有强制性？

不具有。只是为老师提供最佳效果教学法的依据，并不要求老师具备何种特长或资质，通过阅读文字就可以了解该教学法的要领。同时也是对老师自身的提升。

7、教学中考试的频率如何设置才最合适？

建议间隔5次课考试一次，与学校的月考相对应。

8、教学系统会不会弱化了教师的作用与要求，是否可以放低教师招聘的要求？

教学系统的作用之一就是加快教师的成长，缩短培养教师的周期。但对于教师的招聘工作，还是不能放松的。

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六、UMS系统与学管

1、学管在UMS系统中有什么操作权限吗？

暂时没有，但相关的业务流程需要学管的工作，例如组卷考核的组织及阅卷等。

2、学管需要了解UMS吗？

当然需要，学管是联接学生家长和教师的桥梁，学生和家长的大多数疑问都是学管老师解答的，因此学管也需要对UMS系统深入了解，对它的功能，特点等能准确把握。

3、IAS系统和KAS系统能为学管的工作提供什么？

在学员资料中会附有学员的学科和智能测评报告，通过报告，学管能了解学生入学时的学业基础和智能优势，有利于学管与学生和家长的沟通交流。

4、TPS教学系统能为学管的工作提供什么？

TPS教学系统为学生生成教学计划、个性讲义以及检测试卷，学管可以通过了解这些工具，掌握学员的学习进度、教学效果等，加强学管工作的专业性。

第二篇：中学教学管理系统

《中学教学管理系统》（试用版）是专门针对中学教学规范化管理，提高教学质量而设计和编制的功能齐备的应用软件。系统集数据编辑、处理、储存、统计、查阅和专业表册输出于一体，支持局域网内联机操作而无须专门的服务器，从而达到有效运用校园网络平台，充分实现数据共享之目的。其友好的系统界面、纯中文的功能按扭、职责分明的权限管理、善解人意的人机对话以及图文并茂的操作指南，构成了本系统“通俗易懂、操作简单、录入快速、统计精确、查询简便、管理规范”的六大特点，非常适合普通(特别是同时开设高、初中)中学的教学数据和人力资源管理工作，并能较大程度地提高工作效率和降低教学成本。

系统分主程序与客户端,即可在局域网中运行，也可单机使用

第三篇：中学能弱电系统设计纲要

某中学校园智能化系统规划设计

主 题：本文主要通过对学校智能化系统需求特点分析，引出校园智能化的功能和系统特征，从系统路由、应用的角度对校园智能化系统进行规划设计，以供大家参考探讨。

关键词： 校园智能化 系统功能和特征 规划设计

一、工程概况

某中学创办于二十世纪初，建校以来，精华鹜集，勤教好学之风代代相传，已输送毕业生近三万人，培养了数百名驰名中外的专家学者，有多位中科院院士。

某中学是整体迁建工程，新校舍占地205亩，连带水域范围约300亩，校舍建筑面积达69880平方米。将建有教学楼13390平方米，办公楼2997平方米，实验楼5641平方米，科技楼5713平方米，图书馆4429平方米，艺术楼（含校史馆）2394平方米，食堂6487平方米，体育管6261平方米，5幢学生宿舍楼18368平方米，4幢教师午休楼3884平方米和附属用房316平方米。

某中学新校选址在水网地带，不仅要有一流的校舍建筑和最好的学习环境，还必须建有国内最先进的校园智能化系统。以满足可持续性的教学改革和科技发展，适应21世纪国家级高级中学现代化教学的要求，把它建设成为教学和设施一流的现代化国家级高级中学。

二、智能化系统功能需求和结构特征分析

早几年，智能化技术主要普遍地运用于办公商务楼的建设，学校一般是单一的计算机多媒体教室或网络,智能化系统全面应用于学校建设还刚刚开始。因此，在进行中学智能化系统规划设计时，不能简单地套用一般智能办公大楼的以往的设计经验，必须针对学校的特点。

某中学是一所国内著名的学校，并有市政府投资迁建，并处于中国经济最发达、市场最活跃、闻名于世的某市，经和建设、使用单位交流可归纳为如下需求特点：

首先，提供先进的教学手段和工具，如：计算机多媒体教学、网络教学、远程教学、电子图书阅览等；

第二，提供先进的教学管理方式，如：校园电脑教学管理系统、校长办公系统、视频会议系统、校园广播系统和闭路电视系统、多媒体显示屏系统等；

第三，提供先进的学校行政后勤管理，如：校园“一卡通”系统、学生宿舍电表、水表远程抄送系统、教学宿舍楼照明自动控制系统、校园通讯系统等；

第四，提供先进的校园安全保障系统，如：校园监控报警系统、电子巡更系统、门禁管理子系统等。

在一所国内一流名校建设校园智能化系统，应用先进的教学和管理方法，它应具有如下的系统功能和结构特征（图略）。

三、设计基本原则

某中学智能化系统必须坚持先进性、扩展性、可靠和安全性、可维护性、适用性的原则，结合其需求特点和系统特征，针对各子系统功能特点进行设计和实施，只有这样才能充分发挥智能化系统功能，取得最佳的投资效应。

.物理路由平台中管线桥架是整个系统的硬件基础，是隐蔽工程，随土建施工同步进行，属一次性施工，具有不可更改性，所以在设计中重点考虑的是今后技术发展系统增加的冗余性、可扩展性，以及对校园具体地理环境（校园面积大，有湖泊）的适应性。

.校园网络软硬件中心平台是整个学校智能化系统的信息控制和处理中心，必须重点考虑先进性、可靠性、扩展性。

.教学工具和管理子系统重点考虑先进性和适用性。

.行政后勤管理和安全保障子系统重点考虑适用性和可靠性。

四、各子系统简述

1、综合布线系统

系统主要应用于计算机网络和语音通信。可采用目前目前普及率较高的美国AVAYA综合布线产品。

校园主干采用光纤和通讯电缆混合方式，水平采用八芯四对超五类双绞线，满足校园网主干千兆终端百兆的使用要求；数据部分跳线采用模块化结构，便捷操作；电脑电话终端均采用RJ45模块，其设置要考虑多媒体教学、电脑网络教室、校园办公自动化、校园内通信以及其它集成子系统数据传输的需要。

闭路电视、校园广播、监控报警等采用弱电专用电缆传输。

系统中心设备间设置在科技楼中心机房。

2、管道桥架系统

校园楼群之间走线，针对地理特点，采用钢管和PVC多孔管混合预埋方式。在入楼处和分线处以及相隔50米设置人手井；在穿越路面、过桥、过水面、进大楼采用钢管走线，并要考虑防潮、防水等环问题。其余采用PVC多孔管预埋。

在校园各个楼内，采用管道桥架混合走线方式。在有弱井的楼内，各子系统在弱井线路走桥架为主，金属管为辅，为防止干扰，数据语音和视频、射频线缆用金属板隔离；楼层线路采用金属管预埋走线方式。

所有管道桥架箱体连接和走线必须考虑良好的屏蔽和接地,在教室中金属管预埋必须考虑多媒体投影和电脑网络教室的需要。

科技楼中心机房必须留有电信、电视、数据网络通信管路接口，以便校园外部电话、电视、宽带网接入。

3、校园中心机房管理系统

校园智能化系统中心机房位于科技楼，面积200平方米，它是所有智能各子系统的集中管理和控制中心，按专业要求建设中心机房是校园智能系统安全稳定运行的重要保障。中心机房系统针对学校和智能系统特点应设有：网络主机室、UPS供电室、电信交接室、校园播音室、广播电视教学现场制作室、综合布线中心配线室,并还应有校园智能系统中心综合操作管理室，安装大型电视、监控、背景广播等综合电视墙，通过操作台各子系统操作界面对整个智能系统进行管理控制.对中心机房的UPS供配电、静电泄放和防雷接地、消防应急设施、结构装修和照明系统，按计算机专业二级机房要求进行设计。

4、校园宽带网络系统

校园主干网采用千兆以太网技术，即科技楼网络中心主交换机至各个楼层交换机采用千兆端口，楼层交换机至用户端采用100M网络交换。可选用美国AVAYA Cajun系列网络产品。

在科技楼中心机房放置一台千兆路由交换机CajunP550作为主干交换机。该产品为冗余背板，可选配双擎模块主干，交换容量为每秒45.76千兆比(Gbps)，具有IP/IPX多层交换能力。主干交换机配置若干块4端口的1000BASE-SX端口用于骨干网接入、楼层接入和高性能服务器接入，若干个10/100BASE-TX端口用于服务器和高性能工作站接入。

楼群各大楼的楼层根据数据点分布，选用交换机CajunP330(交换背板：4Gbps;堆叠背板：8Gbps)或CajunP120(交换阵列最大4 Gbps 转发速率最大5.6 Mpps)作为用户的接入。选用1000BASE-SX扩展子模块，分别连接到的核心交换机；接入交换机提供10/100BASE-TX端口用于各楼层信息点的接入。

在网络管理中，可选用AVAYA的交换机管理的SMON(Switch Monitor)方案，通过对高速总线的监控，可以实现从交换机至虚拟网再到端口的自上而下的网管功能。信息中心服务器可采用企业级HP NetServer LH 6000。

采用东大阿尔派的Universal Net-Fee防火墙网络计费管理系统，用来计算网络用户所应承担的费用，并监控网络的数据流量，分析网络的使用情况及性能，及早发现网络的瓶颈及故障点及某些异常和可疑迹象，保证网络可靠和安全。

5、科利华校园操作和应用系统

作为学校教学和管理的重要手段——校园操作系统和应用系统软件，应选用国产开发实用性强市场较普及的产品，保证系统的先进、适用和扩展性。科利华校园操作和应用系统包括：

★信息交流：▲校园公告；▲校长信箱；▲校内邮件；▲推荐站点；▲新闻中心；▲BBS讨论区等；

★管理部分：▲教学计划；▲教务管理；▲班级管理；▲档案管理；▲学生管理；▲教职工管理；▲总务管理；▲学校活动管理；▲图书室管理；▲网络管理等； ★学校机构设置：▲学校办公室；▲教务处；▲年级班级；▲其部门等； ★ 资源部分：▲教育教学；▲多媒体中心；▲考试资讯中心；▲网络空间；▲家长访问；▲学生社区；▲远程教育等；

6、校园广播系统

某中学校园广播系统结构，针对学校特点采用通用和专用、集中和分散相结合，对校园、教室、广场、宿舍采用通用型具有分区功能的广播方式；对运动场、体育馆、大会议厅采用专用音响系统，运动场部分兼有校园公共广播功能。系统包括三个部分：校园公共广播部分、运动场专业音响部分和大会议厅专业音响部分。

对校园公共广播部分，采用国内成熟产品，对专业音响广播部分，满足特殊的音响要求采用进口产品。

校园公共广播控制室设置在科技楼中心机房，专业音响部分设置独立的音控室。校园公共广播系统应配有三套音源信号（双卡座、VCD机、AM/FM调谐器）以及校园课间打铃软件；喇叭主要分布在教室、食堂、科技楼、教师午休楼、实验办公楼，学生宿舍楼、艺术楼、图书馆等大楼的公共走廊和操场绿地等场所。

校园广播系统平时可作为英语听力播音、音乐打铃、课间背景音乐欣赏、自动广播等使用。校园如要播放通知时，播音人员可通过话筒，切换背景音乐，此时系统处于语言广播状态，能够发布通知；当遇消防紧急报警时，系统可自动切换纳入校园消防广播状态，配合作紧急广播用。

操场音箱平时有一部分作为校园公共广播用，当学校举行运动会时，所有操场音箱均作为专业会场广播用。

科技楼顶安装外语广播调频发射天线。

7、闭路电视系统

本系统主要用于校园内教学节目、当地有线电视台节目及其它信息的传输，前端部分主要采用美国PBI和日本JVC产品，传输采用宽带高隔离度分支分配器、双向放大器，线缆采用国内优质汉胜电缆，系统具有双向传输功能基础，考虑到今后网络多媒体HFC方式的应用。（1）系统按860MHZ领频双向传输方式；（2）系统接入当地有线电视网节目；（3）系统可接入三套自办教学和娱乐节目；（4）系统网络采用集中星型结构传输电视信号；

（5）科技楼顶层预装2套3.2M卫星天线基座，以备今后接收卫星教学等节目；

（6）系统在科技楼演播厅、办公楼大会议室、体育馆球场设置现场实时场景回传点，以便图象信号经中心机房选择在校园电视网播放。

校园电视终端主要分布在教室、办公室、教师和学生宿舍、传达室、教师学生餐厅、活动用房等处。

8、安保监控系统

本系统考虑可靠实用为主，因此为降低投资采用模拟处理技术的监控报警系统。主要器材设备采用进口或合资企业产品。

系统在学校主出入口、汽车库、自行车库、会计室、食堂电脑房、计算机网络教室设置彩色或黑白摄像机；在食堂电脑房、计算机网络教室、会计室、主要学校领导办公室等设置红外双鉴探测器；在校园操场、河岸周围、宿舍楼、车库死角等设置无线巡更点。

系统控制中心放在科技楼中心机房，在学校传达室安装分控管理设备，以便保安值班校园和出入口综合现场管理。

9、照明自动控制系统

系统主要针对校园面积大，教学和学生宿舍楼分散而又需要安装统一管理的特点，设立灯光照明远程控制和管理系统。

系统可采用英国MK-TREND卓灵楼宇自控产品，系统适用于不同规模及性质的建筑物。卓灵的DDC控制器都内置32位微处理器、EEPROM及标准RS485通讯口，每个控制器除了高速执行当地的控制任务外，可直接与网络上其他控制器或中央监控计算机作数据交换或协调工作，体现了“无级别的全分散”式控制要求。系统设置若干个数字输入和输出控制器。

10、水电远程抄表系统

系统用于教师学生宿舍水电远程计费管理，可选用深圳振华科技公司产品。

系统采用485总线式，采集器从基表采取信号，传送到集中器，通过通讯转换器和主控电脑连接。每个宿舍房间按1个水表1个电表的设计。

11、校园“一卡通”系统

系统综合利用智能卡识别技术，计算机通讯及网络技术，按照各职能部门的应用功能，建立一套分布式校园卡“一卡通”计算机信息管理网络。系统由发卡/信息中心、门禁控制子系统、消费管理子系统、图书管理子系统等组成。

系统采用国产INTCARD非接触IC卡来实现温州市某中学的校园“一卡通”系统。通过非接触IC卡将中学教职工和学生的证件（包括员工证、学生证、图书借阅证、上机证等）、食堂售饭及其它小金额消费等功能进行综合管理，并达到先进、安全、可靠、实用的目的。

12、网络视频会议系统

可采用以色列VCON公司的网络视频会议系统。

系统在宽带网基础上，为用户提供全面的多媒体信息网解决方案。解决方案以ITU H.323 IP 网多点多媒体视频会议技术、H.323 ISDN/DDN网多媒体视频会议技术、T.120数据会议技术以及IP Multicast（多点及多点广播）技术为核心，在同一个校园信息网Intranet上实现多媒体视频应用，可用于学校工作例会、远程教学、教学培训、实时视频广播、视频点播VOD等。

视频会议点主要分布在校长室、副校长室，教务处、总务处、校长办公室、年级办公室等中层管理人员办公室。

13、LED大屏幕显示系统

本系统共设计两块室外屏和一块室内屏，均采用双色显示。

两块室外屏放在学校南北大门，主要显示图象和文字；体育馆室内屏采用专业的比赛显示系统，不仅能显示比赛情况，平时还可以当作一般的显示屏来用，能显示图象和文字。

本系统三块屏共计16m2，产品主要采用进口器件产品组装。室外屏采肜超高亮度LED发光管。

校园科技楼中心机房对三块屏实行远端电脑操作管理。

注：文中产品仅作系统功能分析用，产品厂家选择仅供读者参考。

第四篇：智能教学管理系统

智能教学管理系统

设计背景：

在当今社会，学前儿童的安全及教育质量问题越来越受到人们的重视，然而校方在这方面管理起来却是费时费力，往往是心有余而力不足。我们需要针对信息化的时代背景，学生学习热情与效率逐渐降低的现状和趋势，获得制约学生提高学习热情的主要因素，探索出促进学生快速提高学习效率的策略。同时，研发团队持续提升智能教学管理系统的技术水平，探究保障支持产品持续发展的方法和产品规模化的途径，促进学前教育机构在学生管理、教学方面的质量提升。

图1 系统硬件框图

方案描述：

本系统使用nRF24L01无线通信模块作为校园内的定位系统，系统结构简单，价格实惠。nRF24L01无线通信模块既可以充当读写器，也可以充当电子标签，还可以实现数据传输。读写器可以检测到在其范围内的所有电子标签，从而实现学生在校园内的定位。所有部分的主控制器为MSP430F1111A单片机，该单片机具有低功耗、高速的功能，价格较低，使用环保。蓝牙模块HC-06可实现单片机与安卓手机的通信，具有通信距离远，低耗能的优势。摔倒报警器则可以ADXL345三轴加速度传感器为核心。溺水报警器则可以以PNP三极管9012为核心。

其中学生部分由单片机控制器、加速度检测模块、nRF24L01通信模块、溺水报警系统、答题系统和电源模块六个部分组成。教师部分由手机控制软件、单片机控制器、液晶显示器、nRF24L01通信模块、电源模块五部分组成。读写器部分由单片机控制器、nRF24L01通信模块、蓝牙模块、GSM通信模块四个部分组成。功能描述：

功能1：学生校园定位

使用nRF24L01充当位置节点和标签。当标签进入位置节点的检测范围内，位置节点则可以将检测到的标签信息通过蓝牙模块发送到手机上。然后再手机上显示各个学生目前的所在位置。如下图,当学生在操场上时：

图2 校园定位原理

功能2：上学，放学短信通知

当校门口的位置节点先检测到学生的标签，然后教室再检测到该学生的标签，表明该学生已进入校园。反之，如果教室先检测到该学生的标签，接着校门口的位置节点再检测到该学生的标签，表明学生离校。不论到校还是离校，学生手环会控制GSM模块发送短信通知家长。

功能3：上课学生答题情况统计

A、B、C、D 四个按键分别连接单片机的P0.4~P0.7。当学生按下其中一个按键然后老师按下教师端的接收按键，即可显示统计情况。如下图所示.图3 学生答题电路原理

图4 教师确认接收电路原理

功能4：摔倒报警

使用ADXL345三轴加速度传感器，通过读取ADXL345的加速度来和重力加速度比较可以检测他是否发生了失重——自由落体——冲击等几个状态从而判断其是否发生了摔倒。原理图如下图所示：

图5 摔倒警报原理

功能5：溺水报警

当发生溺水事件时，原理图中的PNP9012的基极会与水源短接，则相当于与地端短接。从而三极管被导通，单片机的P2.4引脚为高电平，则单片机控制GSM模块发送短信报警。为解决一碰到水就报警的情况，可在程序当中检测P2.4脚为高电平的时间，超过某一比较值时时才报警。

图6 溺水警报原理

功能6：学生校外粗略位置查询

手机程序定时通过GSM模块获取基站对学生手环的定位信息，然后分析信息并存入数据库，确定学生当前所处位置。

第五篇：中学教学管理工作汇报

教学管理工作汇报材料

台头中学

在上级教育主管部门的关心和指导下，在全面提高教育教学质量的宗旨下，本学年我校的教学工作，紧紧围绕学校在开学初制定的教学工作计划，牢固树立为广大师生服务的意识，转变工作作风，以“重实际，抓实事，求实效”为教学工作的基本原则，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，以抓机遇、修炼内功为措施，以促进学校全面、健康发展为目标，进一步抓好教学监控，不断提高教师队伍素质，着力培养学生的创新精神和实践能力，较好地完成了各项教学管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我校教学管理工作汇报如下：

一、加强校本培训和业务学习，努力提高教师综合素质

随着教育教学改革的深入发展，教师素质的提高也越来越显示其重要性，为了提高全体教师的素质，本学年，我校进一步强化了校本培训工作和业务学习，按照新课标课程计划，首先开全开足课程，建立健全了各个教研组织和领导机构，真正做到了教研有计划，活动有记录；其次是科学规划校本教研工作，制定了校本教研管理制度和短、中、长期校本教研任务，真正做到了学期和学年有计划，每月有安排，周周有落实；开展了多种形式的教研活动，各教研组每周要举行一次公开课，一节随堂课，每学期学校举办一次优质课大赛，并设立奖励机制，努力形成“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研氛围。教务处要求教研组每学期至少召开两次学习讨论课标的专题会议，鼓励教师要加强教学理论学习和研究，教师要认真撰写教学反思和学期总结，积极参与各级各类竞赛与赛教活动。学校为教师建立个人业务档案和个人成长档案，全面记载教师成长历程与教学业绩，实行量化积分，作为今后评定职称、考核、评优评先的依据，促使教师的业务水平和综合素质不断提高与发展。

广泛开展“三课”活动。教务处在期中、期末进行两次全校性检查，督促教师相互学习，共同提高业务水平，多数教师听课在25节以上。校领导听推门课，了解课堂教学的常态，落实校内视导，督促教学过程。每周分管教学领导携相关教师随机进教室听课，并及时检查其教学方面相关资料，当周进行听课反馈，指出存在问题，予以青年同志以鼓励。仅前半学期，教学副校长、教务处主任三人的听课节数总计达98节，与教师面谈反馈意见三十余人。听课中结合学生反映强烈的问题，重点帮助授课教师提高业务能力，使教学监控更富实效。

为提高教师的理论水平，学校大力支持教师外出培训学习。选派骨干教师参加各级各类培训，有30余名教师参加了市、县新课程培训；20多位班主任参加了省市县班主任培训；24位教师参加了2013年中考研讨会，带回了最新的中考备考信息。

实施“青蓝工程”。为加快青年教师成长步伐，我校积极开展师徒结对活动，一方面充 分发挥名师、骨干的传帮带作用，另一方面为年轻教师成长搭台子，辅路子，压担子，通过青蓝工程促进青年教师尽快成长。二．落实教学常规，重务实，重实效

开学初，教务处专门组织教师学习了学校教学常规管理制度，重申了教案备写要求、集体备课、作业批改规定、听课节数规定。学校检查常规主要从六个方面进行：一是教案检查。教务处每月月底检查全校教师的教案，主要查教案次数、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、预习导学、交流学习研讨、训练巩固、拓展延伸、教学反思等环节。各教研组长每月月中检查本组教师教案，并做好记载，检查的情况及时在教工会上总结反馈。二是坚持集体备课制度。以学科教研组为单位，每周不少于一次，每次活动时间不少于两课时，每次都有活动内容，切实做到四定（即定时间、定地点、定主持人、定主题），并做好详细记录。三是作业批改检查。教务处每月对各学科作业进行抽查，教研组长每周抽查，将检查情况通报给教务处。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体；每次检查、抽查结果，教务处都认真作好小结，并在教职工大会上公布，表扬好的，批评差的。四是坚持巡课检查。按照《台头中学领导巡课制度》，值班领导每节课都逐个巡查课堂，并将当天巡课情况及时登记在《巡课记录表》上，把巡课过程中发现的问题，及时反馈给主管领导与相关教师。五是扎实推行抽考制度。加强抽考、阶段性检测的针对性，从试卷编制、阅卷到讲评反馈、考后分析等都以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿。前半学期，九年级进行了摸底性检测，七、八年级组织了重点学科的抽考，考后年级组召开教师会做了考试分析，要求教师查漏补缺，根据情况及时调整教学策略。六是开展“家长进课堂”活动。学校要求各班邀请家长到班与学生一起听课，课后校长代表学校做了学校现状、发展规划的汇报，给各班下发家长会问卷调查表，征求家长对学校教育教学管理的意见。

三、以课堂教学为抓手，促质量提高

1、我校目前的课堂教学，主要问题是：部分学生厌学，上课根本不听；部分教师观念陈旧，课堂缺乏缺少感染力。针对这一现实，我们学校决定把如何调动、激发全体教师参与常规课堂教学研究的积极性，推动课堂教学向四十五分钟要效率，作为教研活动的重心。开学初各教研组围绕中心任务制定教研计划，上交教导处。教导处明确要求教师在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情境，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认知结构的需要。平时我们通过开展教研活动或推门听课等途径，了解教师对创设课堂情境的落实情况。此外，引导全体教师将备课的主要精力放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、化解教学疑问、促进学生心智发展上，要求教师备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，提 2 高驾驭课堂的能力。

2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。强调教师要以学生为主体，认真钻研新课标，吃透新教材，研究学生，研究教法和学法，转变原来那种自我满足、随意性强的课堂教学作风，转变过去一言堂、满堂灌，学生被动学的低效教学现象。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的有效教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导（特别是九年级毕业班学生的学法指导），以学法的优化推动教法的优化。

四、召开九年级工作会，重视毕业年级工作

九年级中考成绩的好坏，事关学生今后的个人发展和学校声誉，因而倍受家长及社会关注。学校历来重视毕业年级组的工作，并在人力物力上予以大力支持。本学年，学校调整充实了毕业年级教师队伍，加强了组织领导，毕业年级实力得到了提升。开学初学校行政班子分别组织召开了九年级教学工作会。校长、副校长以及教务处主任等出席了会议，对上中考情况进行了分析，并强调新学期九年级教师要继续开展深入的教学研究，提高教学研究的实效性，优化毕业年级教育教学质量。年级组长分析了年级的优势学科和班级，向全体领导及教师汇报本年级的工作计划和设想，并确定跟踪辅导责任制。毕业年级教师也一一发言，老师们在和谐的氛围中出主意、想办法，拓展了工作思路，达到了“传承成果、加强沟通、明确目标”的目的，为进一步提高毕业年级工作水平做好了准备，为本学毕业年级工作平稳有序地开展奠定了基础。

五、强化教研组建设，做到优势互补

学校充分发挥教研组研讨职能，要求教研活动确定研讨主题，集思广益，提高全体教师驾驭教材的能力。教研组组织教师研究教材，探讨教法，备资源、备学生、备过程。另外，语数英几个教研大组积极探索集体备课形式，通过集体讨论与个体操作相结合，使理论与实践紧密结合，集中群体智慧，优化教学过程，逐步加强制度式的规范管理，做到以老带新，共同探讨教材，形成一个良好的教学研究氛围，提高了教师整体素质。

开展教学观摩活动。按照惯例，我校每期要求以教研组为单位组织汇报课、展示课、研讨课等，每组每周确定1名教师上公开课，本组教师必须人人听课，其它组无课的教师可跨组听课，相互学习，扩大交流。截至目前，各教研组已有8名教师上了公开课，上课之前，授课教师先在组内说课，听取大家建议；授课之后，各组认真组织学科教师评课。大家畅所欲言，点评中肯，使授课人与听课者能共同得到提高。

为推动教研风气的进一步形成，我们又积极组织部分学科带头人申报县、市级课题，目 3 前，各学科组的申报课题均已获准立项，课题研究正在进行中。

六、存在的问题

1、集体备课还需进一步加强。教师教案备学生方面不足，缺乏创新。

2、激发学生对学科学习的兴趣，还缺乏有效的改进措施。

3、现代信息技术教育设施不够。

4、学生评价及综合实践管理还不够规范。

七、今后努力的方向

1、继续探索集体备课的有效模式，加强教师专业培养制度，鼓励教师参加继续教育，学习先进的科研理论，不断丰富教师的教育教学经验，为教师的专业发展奠定基础。

2、抓教师队伍建设，根据我校师资队伍的实际情况，努力提高教师的师德和业务水平，适应教育日新月异发展的要求。

3、加强新课程管理研究，探索学生评价、综合实践管理的有效模式。

4、争取项目资金，加大投入购置多媒体设备。

课程改革，任重道远，我们已迈出扎实的一步，但我们清醒地认识到，我们面临的困难不少，问题不少，还需要在今后的管理工作中，不断加强自身建设，转变工作作风，提高工作效率，把我们的工作做的更实、更细、更新、更好。我们决心在上级教育部门的关心、指导下，紧抓机遇，科学管理，凝人心、聚人气，同心同德，扬长补短，力争在短期内改变学校教学面貌，强化学校品牌，早日实现学校质量的新跨越。

2013年5月14日