人教版小学二年级语文上册__33_活化石_教案(共5篇)

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第一篇:人教版小学二年级语文上册__33_活化石_教案

33、活化石

教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学重点:

识字、写字,有感情地朗读课文,自主识字,发现规律,指导生字。

教学难点:通过自读、自悟了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

教学准备:相关课件等。教学课时:2课时

第一课时 教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:识字、写字。教学难点:有感情地朗读课文。教学准备:相关课件等。教学过程:

一、播放课件,激趣导入。

1、欣赏图片,引出“化石” 同学们,今天老师将带大家到古生物博物馆去参观参观,想去吗?请看,咱们来到了哪儿?【出示:博物馆】拼一拼它的名字吧!让我们走进神秘的古生物世界吧!【出示:恐龙骨骼化石、恐龙蛋化石、始祖鸟骨骼化石、蜻蜓和蝴蝶化石、三叶虫化石、枝蒎厥化石、考古学家正在挖掘化石的图片】

欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?【出示:化石】

2、齐读课题,质疑“活”

不过,这节课我们学习的是活化石。【出示:补充课题】齐读课题,读了课题,你们有什么问题想问吗?

二、整体感知,认知生字

(一)配乐范读,整体感知

1、请同学们翻开书,一边听老师读课文,一边想课文给我们介绍了哪几种珍贵的活化石?【播放课文朗读】

2、生汇报,师【出示:图片、词语】。

(二)自读课文,要求读准字音,读通句子。

想了解这些活化石吗?让我们来读读课文,在读课文前老师给大家一个温馨小提示:遇到不认识的字,可以请拼音朋友帮忙,遇到难读的句子就多读几遍,读流利。

(三)检查认读生字情况

第一关:智慧大树考考你【课件出示:生字词】。

1、带拼音自由读,请几位小老师领读,其他同学跟读。

2、生汇报难读字音,按读音归类齐读.翘舌音:珍、肉、史平舌音:孙 前鼻音:珍、孙、轻声:熟悉、核桃。

第二关:词语朋友读读看。

1、去掉拼音后开火车同桌齐读生词。

2、生汇报难读懂的词语。

【出示预设:珍贵或者灭绝、稀有】谁能说一个和它意思相近的词?

小结:我们平时可以用近义词帮助我们理解词语。那么灭绝、稀有这两个词的反义词谁知道?

第三关:生字朋友猜猜看。

1、【课件出示字谜:1.花儿失去了小草。(化)2.口袋没有底。(代)】

2、教学书写【出示:“化”、“代” 】

(1)火眼金睛的你们,发现这两个字有什么共同的特点?不同点呢?(两个字要写得左窄右宽,“代”的第四笔是“斜钩”。)

(2)【出示:动态笔顺】生跟着书空。

(3)学生写字(描一个,写一个),师巡视评议。

三、细读段落,了解“银杏树”

(一)体会银杏树成为活化石的原因

1、【出示:第二自然段】请同学们自由读读,找出银杏树成为活化石的句子。【出示:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。】

2、齐读句子,从哪些词可以看出它是活化石?【出示:历史久远——几亿年前】

几亿年前,离我们多么遥远啊!那时的地球植物稀少,天上一只鸟都没有,连恐龙都还没有出现呢!但银杏树已经生活在地球上。它是多么古老的树种啊!(强调重读“几亿年前”)指名读,齐读。

【出示:稀世之宝——十分珍贵】

银杏树真的十分珍贵。老师在《中国少年儿童百科全书》中知道一亿七千多万年前,银

杏树已经和恐龙一样遍布世界各地。后来,绝大部分银杏树像恐龙一样灭绝了。现在,只在我国部分地区保存下来一点点,成为了稀世之宝。多珍贵的银杏树啊!个读,齐读。

3、多么古老、多么珍贵的银杏树啊!我们再来读读。

(二)了解银杏树独特的树叶

这珍贵的银杏树,长什么样子呢?请同学们再来读读课文第二自然段【出示:第二自然段】,找出描写银杏树样子的句子。生汇报。【出示:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。】

1、理解“辨认”

【出示:许多树叶图片】哪一片是银杏叶?为什么?能从这么多叶子中找出银杏叶,说明了银杏叶很容易——【出示:辨认】。齐读。

2、运用量词重叠的用法

(1)因为一片片叶子像一把把小扇子,所以很容易辨认。【出示:一片片、一把把】,它和【出示:一片、一把】有什么不一样?那还可以说一片片什么?一把把什么?(2)留意一下我们的周围,除了这些量词,你还会说别的吗?【出示:课后的练习并拓展】

3、一片片叶子像一把把小扇子,多美的银杏叶啊!【出示:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。】 谁来美美地读一读?

(三)了解银杏树寿命长的特点

1、刚才我们了解了银杏树成为活化石的原因,以及它的样子。那么这段话还讲了什么?

根据学生汇报,相机【出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫“公孙树”。】

(1)理解“公孙树”,反复品读。

如果,我们现在种下一棵银杏树,那一直要等到你当上爷爷奶奶,我们才能吃到它的果子,所以银杏树又叫——公孙树。我们一起来读读。

银杏树要等到大家全都老了的时候,才能吃上它的果子。难怪说它长得——【出示:慢极了】。再读读这个句子,体会体会它生长的速度慢。

(2)认识果实——白果(联系生活实际谈谈)

银杏树除了这个公孙树这个奇怪的名字,它还有个名字叫做——【出示:白果树】。这是因为银杏树的果子叫白果。【出示:白果图片】看,这就是白果,吃过吗?它不仅可以吃,还是一种可以治病救人的药呢!

(四)感情朗读全段。

多么可爱的银杏叶啊,多么珍贵的银杏果啊!让我们一起美美地读一读第二自然段吧!【出示:第二自然段】

四、课堂小结,布置作业

1、亿万年前的银杏树,摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在。所以,科学家把它叫做“活化石”。下节课,我们将继续认识大熊猫、中华鲟这两种活化石。

2、想了解更多关于“活化石”的知识,课后可以阅读《中国儿童百科全书》。另外,周末可以和爸妈一起去植物园、动物园、自然博物馆参观,收集关于大熊猫和中华鲟的资料。板书设计:

(图片)银杏树 亿万年 珍贵 33.活化石(图片)大熊猫

(图片)中华鲟

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。教学难点:培养阅读和搜集信息的能力。教学准备:相关课件等。教学过程:

一、复习巩固。

游戏:识字采果。

【出示:一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字】认对一个字,摘下一个果子。

二、学习大熊猫

为什么把大熊猫也叫做活化石呢?我们去看一看。【出示:图片】看,大熊猫来了。

1、看到大熊猫,你想说什么?(很可爱)

2、你们知道关于大熊猫的知识吗?

【出示:大熊猫的祖先是以食肉为生的;大熊猫爱吃竹子;大熊猫只能生1—2只小熊猫;大熊猫住在四川卧龙保护区;大熊猫会爬树„„】

3、课文第三自然段也详细介绍了大熊猫,【出示:第三自然段】请同学们一边读一边想:为什么把大熊猫称为“活化石”?

4、交流原因。

同学们,你们从哪句话看出大熊猫是活化石呢?【出示:和它在同一时期生活过的动物,许多早就灭绝了,大熊猫却一代一代地活到了今天。】

谁来读一读? 是啊,和大熊猫在同一时期的动物【出示:剑齿虎、猛犸象等图片】,早已灭绝了,可大熊猫却一代一代地生存至今。

现在,谁能用【出示:因为„„所以„„】把大熊猫称为活化石的原因说一说吗?

5.【出示:我们都知道大熊猫爱吃竹子,你能想到吗,它的祖先却以食肉为生。】小朋友,读了这段资料,你了解到什么?先自由读一读。

读懂了什么?(大熊猫的祖先以食肉为生)真是意想不到。其实,意想不到的事情还有很多呢!同学们下课的时候可以查看一下百科全书或者《十万个为什么》。我们连起来读读整段话。【出示:第三自然段】

三、学习中华鲟

为什么把中华鲟也叫做活化石呢?我们去看一看——【出示图片】看,中华鲟来了。

1、看到中华鲟你想说什么?

2、你们知道关于中华鲟的知识吗?

3、课文第四自然段详细介绍了中华鲟【出示:第四自然段】,请同学们一边读一边想:为什么把中华鲟称为“活化石”?

4、交流原因。

你从哪句话看出来中华鲟是活化石?

【出示:中华鲟也是一种古生物,它有一亿多年的历史。】谁想读一读? 【出示:由于以前缺乏保护,目前,中华鲟已成为稀有鱼种了。】 谁能用上【出示:因为„„所以„„】把中华鲟称为活化石的原因说一说?

我们连起来读读整段话。【出示:第四自然段】

5、中华鲟生活在什么地方?【出示:中华鲟生活在江河里。】

6、中华鲟的外形有什么特点?【出示:它身上披着大片的硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,一张大嘴又尖又长,样子怪怪的。】

四、教师小结。

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们携起手来保护它们吧!

五、课后练习。

1、【出示:课后“读读写写”】全班练读练写。

2、扩展练习。【课件出示】

一本本()

一座座()

一朵朵()

一双双()

一位位()板书设计:

33、活化石

银杏树 大熊猫 中华鲟 几亿年前的树种 祖先是食肉 一亿多年的历史 动物 大、重、怪、少

第二篇:二年级语文上册《活化石》教案

二年级语文上册《活化石》教案

二年级语文上册《活化石》教案1

设计意图:

学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。

预设目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学重难点:

识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

课时安排:2课时

课前准备:师生一起搜集有关古生物的资料。

教学流程:

第一课时

一、播放课件,激趣导入。

1、出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?

2、板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)

3、学习第一段,指名读。

4、板书:活。化石怎么是活的'呢?同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文,初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。

5、选读,喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?

三、识记生字。

1、课件出示生字词,请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

héquēfá

核桃缺乏

2、出示生物形状的生字卡片,游戏:识字擂台赛举行识字擂台赛,选出擂主。

引导学生认读生字,并交流记字方法。

四、指导写字。

1、课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

2、观察规律,指导书写。

(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

(2)范写,生练写,评讲。

3、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、听写四个生字,并组一个词。

二、感知活化石的特点。

1、播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容

(1)为什么称它是“活化石”呢?学生自由读,找找银杏树的特点,用――划出来。

(2)集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。

(3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

3、每一组推选一名代表上台交流。

4、大熊猫是我们的国宝,你们想看吗?播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

三、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)

四、教师小结:

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

五、指导书写“灭、克、历、史”

(1)写“灭”“克”应该注意什么?

(2)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

2、扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)

二年级语文上册《活化石》教案2

教学目标:

1、认识11个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。

4、初步了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。

教学重点:理解课文,使学生有保护珍稀生物的意识。

教学难点:初步感知课文从不同方面介绍活化石的

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课。

你知道什么叫活化石吗?把你知道的介绍给大家。

二、识字写字。

1、自由读:借助拼音读准生字的字音。

2、小组、指名按自然段读。

3、学生自主识字、小组交流。

4、反馈识字效果:指名读课文检查生字的`读音。

5、读带有生字的词语。

三、初读课文,了解课文的内容。

1、自由读课文:读准字音。

2、小组按自然段读课文,思考:课文介绍了哪几种活化石?你是从哪里看出来的?

第二课时

一、复习导入。

指名按自然段读课文。

课文介绍了哪几种活化石?

二、朗读感悟。

1、自由读、分小组读:做到正确、流利。

2、按自然段读:说说你知道了什么?

3、再读课文:整体感知课文内容。

4、以小组为单位,先按自然段熟读课文,在此基础上,每个学生准备介绍一种动物,以解说的方式,介绍给大家,并配合图片加以讲解。

5、小组汇报:介绍几种活化石。

6、全班评价:评选最佳解说员。

三、实践活动。

分小组搜集有关古生物的资料,并且制成卡片。

二年级语文上册《活化石》教案3

教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

重点难点:

识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

教学过程:

第一课时

一、看图引入,揭示课题

1、小朋友们,今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)

(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)

欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?(板书:化石)

引入化石:你们知道什么是化石吗?

师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。

明白了吗?那今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:活化石),请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、师:如果你想了解的话,那就让我们一起走进课文,好吗?

二、朗读课文,初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。

5、选读,喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?

三、识记生字。

1、课件出示生字词,请小老师领读。

bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

博物馆 珍 稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史

lín hé quēfá

硬鳞 核桃 缺乏

2、出示生物形状的生字卡片。

3、游戏:识字擂台赛。

引导学生认读生字,并交流记字方法。

出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。

四、指导写字。

1、课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

2、观察规律,指导书写。

(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

(2)写“灭”“克”应该注意什么?

(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、游戏:识字采果。

出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对一个字,采下一个果子。

二、质疑解疑。

1、自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。

2、集体反馈,师生共同讨论。

三、整体感知

1、播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容

(1)学生自由读。再指名读,师生共同评议。

(2)说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)

(3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

3、每一组推选一名代表上台交流。

(1)播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

(2)播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)

五、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的'样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

2、扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)

第三篇:二年级语文上册《活化石》教案 鲁教版

活化石

第一课时 教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:识字、写字。教学难点:有感情地朗读课文。教学准备:相关课件等。

一、看图引入,揭示课题

1.小朋友们,今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观,想吗?你们瞧,这就是上海的古生物博物馆,咱们进去看看吧!(课件播放恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,三叶虫化石,始祖鸟化石)

2.谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢?刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3.知道什么是化石吗?不急,课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息,赶紧打开课文读一读。

找到了吗?指名回答并课件出示“在博物馆里,我们观看一块块化石,就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话,你知道化石是怎么样的呀?(很久很久以前的、动物和植物变成的。)

小结:是呀,在远古时代,地球上生活着许许多多动物和植物,它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,逐渐变得像石头一样坚硬,这就是化石。

值得庆幸的是,一些古老的生物摆脱了重重磨难,顽强地生活到现在,它们就成了特殊的化石,科学家称之为“活化石”板书“活”,齐读课题。

二、初读课文,读准字音

1.课文向我们介绍了哪几种活化石呢?咱们赶紧打开书本来读一读吧,注意把字音读准了,把句子读通了。(生读师巡视)

2.指名回答并板书:银杏树、大熊猫、中华鲟

3.小朋友真了不起,第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗?由扶到放,认读生字

(三)检查认读生字情况

【课件出示:生字词】。

1、带拼音自由读,请几位小老师领读,其他同学跟读。

2、生汇报难读字音,按读音归类齐读.翘舌音:珍、肉、史平舌音:孙 前鼻音:珍、孙、轻声:熟悉、核桃。

词语朋友读读看。

1、去掉拼音后开火车同桌齐读生词。

2、生汇报难读懂的词语。

【出示预设:珍贵或者灭绝、稀有】谁能说一个和它意思相近的词?

小结:我们平时可以用近义词帮助我们理解词语。那么灭绝、稀有这两个词的反义词谁知道?

三、细读段落,了解“银杏树”

(一)体会银杏树成为活化石的原因

1、【出示:第二自然段】请同学们自由读读,找出银杏树成为活化石的句子。【出示:银杏树,又叫白果树,它是几亿年前的树种,十分珍贵。】

2、齐读句子,从哪些词可以看出它是活化石?【板书:几亿年前】

几亿年前,离我们多么遥远啊!那时的地球植物稀少,天上一只鸟都没有,连恐龙都还没有出现呢!但银杏树已经生活在地球上。它是多么古老的树种啊!(强调重读“几亿年前”)指名读,齐读。

【板书:十分珍贵】

银杏树真的十分珍贵。老师在《中国少年儿童百科全书》中知道一亿七千多万年前,银杏树已经和恐龙一样遍布世界各地。后来,绝大部分银杏树像恐龙一样灭绝了。现在,只在我国部分地区保存下来一点点,成为了稀世之宝。多珍贵的银杏树啊!个读,齐读。

3、多么古老、多么珍贵的银杏树啊!我们再来读读。

(二)了解银杏树独特的树叶

这珍贵的银杏树,长什么样子呢?请同学们再来读读课文第二自然段【出示:第二自然段】,找出描写银杏树样子的句子。生汇报。【出示:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。】

1、理解“辨认” 【出示:许多树叶图片】哪一片是银杏叶?为什么?能从这么多叶子中找出银杏叶,说明了银杏叶很容易——【出示:辨认】。齐读。

2、运用量词重叠的用法

(1)因为一片片叶子像一把把小扇子,所以很容易辨认。【出示:一片片、一把把】,它和【出示:一片、一把】有什么不一样?那还可以说一片片什么?一把把什么?

(2)留意一下我们的周围,除了这些量词,你还会说别的吗?【出示:课后的练习并拓展】

3、一片片叶子像一把把小扇子,多美的银杏叶啊!【出示:银杏树的样子很容易辨认,一片片叶子像一把把小扇子。】 谁来美美地读一读?

(三)了解银杏树寿命长的特点

1、刚才我们了解了银杏树成为活化石的原因,以及它的样子。那么这段话还讲了什么? 根据学生汇报,相机【出示句子:银杏树长得慢极了,如果你小时侯种下一棵银杏树,一直要等你当上爷爷,才能吃上它的果子。所以,银杏树又叫“公孙树”。】

(1)理解“公孙树”,反复品读。

如果,我们现在种下一棵银杏树,那一直要等到你当上爷爷奶奶,我们才能吃到它的果子,所以银杏树又叫——公孙树。我们一起来读读。

银杏树要等到大家全都老了的时候,才能吃上它的果子。难怪说它长得——【出示:慢极了】。再读读这个句子,体会体会它生长的速度慢。

(2)认识果实——白果(联系生活实际谈谈)

银杏树除了这个公孙树这个奇怪的名字,它还有个名字叫做——【出示:白果树】。这是因为银杏树的果子叫白果。【出示:白果图片】看,这就是白果,吃过吗?它不仅可以吃,还是一种可以治病救人的药呢!

四、课堂小结,布置作业

1、亿万年前的银杏树,摆脱了重重磨难,顽强地生存到了现在。所以,科学家把它叫做“活化石”。下节课,我们将继续认识大熊猫、中华鲟这两种活化石。

2指导书写

1、【课件出示字谜:1.花儿失去了小草。(化)

2.口袋没有底。(代)】

2、教学书写【出示:“化”、“代” 】

(1)火眼金睛的你们,发现这两个字有什么共同的特点?不同点呢?(两个字要写得左窄右宽,“代”的第四笔是“斜钩”。)(2)【出示:动态笔顺】生跟着书空。

(3)学生写字(描一个,写一个),师巡视评议。

板书设计:

银杏树

亿万年

珍贵

33.活化石

大熊猫

中华鲟

第四篇:新课标语文二年级上册《活化石》教案

新课标语文二年级教材中有一篇《活化石》的课文,针对这篇课文应该如何设计教案呢?以下是小编搜集的新课标语文二年级上册《活化石》教案,欢迎阅读。


教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

重点难点:

识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。

教学过程:

第一课时

一、看图引入,揭示课题

1、小朋友们,今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观,怎么样?(播放课件)

(出示“恐龙骨骼化石,恐龙蛋化石,始祖鸟骨骼化石,蜻蜓和蝴蝶化石,三叶虫化石,枝蒎厥化石,考古学家正在挖掘化石”)

欣赏完这些图片,你们知道它们都是什么吗?(板书:化石)

引入化石:你们知道什么是化石吗?

师:老师告诉你们吧,在远古时代,地球上生活着许许多多古生物(包括动物和植物),它们死后,遗体被埋入地层,经过亿万年的演变,它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬,我们就把它称作化石。

明白了吗?那今天,我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的,(补充课题:活化石),请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?你们有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、师:如果你想了解的话,那就让我们一起走进课文,好吗?

二、朗读课文,初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。

4、轮读,让五位学生每人读一个自然段。

5、选读,喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?

三、识记生字。

1、课件出示生字词,请小老师领读。

bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

博物馆 珍 稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史

lín hé quēfá

硬鳞 核桃 缺乏

2、出示生物形状的生字卡片。

3、游戏:识字擂台赛。

引导学生认读生字,并交流记字方法。

出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。

四、指导写字。

1、课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。

2、观察规律,指导书写。

(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?

(2)写“灭”“克”应该注意什么?

(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4、组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、游戏:识字采果。

出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对一个字,采下一个果子。

二、质疑解疑。

1、自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。

2、集体反馈,师生共同讨论。

三、整体感知

1、播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容

(1)学生自由读。再指名读,师生共同评议。

(2)说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)

(3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?

2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

3、每一组推选一名代表上台交流。

(1)播放课件:在愉快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

(2)播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)

五、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。

2、扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至是学生喜欢的其他动植物。)

第五篇:人教版小学语文二年级上册活化石说课稿

人教版小学语文二年级上册《活化石》说课稿

一、说教材

《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物:有世界上最古老的树种之一的银杏树,我们的国宝大熊猫,还有稀有鱼种中华鲟。

根据课标和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我制定了本课的教学目标:

知识与能力:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。

过程与方法:在读书过程中,注重教给学生边读边想的读书方法,在读中感悟。

情感态度价值观:初步了解一些活化石的知识,有保护珍稀动物的意识。

教学重难点:识字、写字和有感情地朗读课文。

二、说教法和学法:

在低年级的阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念,针对自己对教材的理解,本课我采用以下教学方法:

1、情境教学法。巧用多媒体课件,创设生动形象的教学情境,使学生融入文本,获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”,在教学中通过让学生多种形式、反复朗读,以读促思,读中感悟,从而加深理解体验,获得情感的熏陶。

3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性,激发学生保护稀有动物的兴趣。

三、说学法

因为二年级学生好奇心强,求知欲旺盛,充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力,因此,我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂,为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考,大胆质疑,在合作探究中共同进步。

本课的教学准备,需要多媒体课件和生字词卡片,课时安排:2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

(一)、播放课件,激趣导入。

1. 出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?(鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣,感受神奇,产生向往之情。)

2. 板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(注重培养学生的表达能力,学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受,并鼓励指导他们说较完整准确的话,激发其说话热情。)

3. 板书:活。化石怎么是活的呢?同学们读了课文就知道了。

(二)、初读课文,整体感知:

1、学生带着问题读文,不认识的字借助拼音,或小组内互相帮助解决。

(自主识字与小组合作的形式相结合,能提高学生的合作能力和学习效率。)

2、出示生字词:引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读,做猜字游戏等多种形式学习生字。

3、交流识字方法,用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动,扎实有效的进行识字教学,切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。

(三)、细读感悟,读中悟趣

1、学生再读课文,边读边想:课文主要介绍了哪几种活化石?

学生自由汇报,师相机板书:银杏树、大熊猫、中华鲟。

2、你最喜欢哪种活化石,把有关的段落多读几遍。

3、重点指导第二段“银杏树”:

①自由朗读,通过读书你知道了什么?学生交流。

②教师相机板书:珍贵 小扇子 长得慢

教师抓住银杏树的特点,指导学生朗读。采用自由读,指名读,评价读,教师范读等不同读书方式,渗透边读边想的读书方法,教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树,帮助学生读好课文。

(评析:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的趣味性,从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读,加上教师多层面的指导,学生就读得有声有色了。)

3、剩下的两个自然段,采用小组合作学习方式,在小组长的带领下,选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读,可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

(积极倡导自主合作的学习方式,尊重学生主体地位,把学习的主动权还给孩子,教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点,充分尊重学生在学习过程中的独特体验。)

6、学了这篇课文,你有什么感受?(激发学生保护稀有动物的意识)

(四)、拓展延伸:

请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料,来和同学们交流。

(现代信息社会,学生会利用网络资源,是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计,激励学生通过多种形式多种渠道学习,激发他们爱护珍稀动物的意识。)

总之,在本节课的设计中,我力图体现以下教学理念"以学生为主体,以读为本,倡导自主合作探究的学习方式,以学定教,顺学而导,全面提高学生的语文素养。

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