二年级语文活化石（5篇）

第一篇：二年级语文活化石

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33活化石

萧山区第一实验小学瞿 宏

学情分析

知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

教学目标

知识与技能：认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字；

情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文；初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：

教学难点：

教学策略

教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法；

情境形式：分组合作、小组讨论；

课程资源：网络资源、课本、图片、学生；

教学准备：

1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料

2、生字卡片；

3、师生一起搜集古生物的有关资料。

课时：两课时

教学过程设计

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字。会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫）

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。

2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）

在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？

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（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望）

二、初读课文，自主识字

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)

2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。

3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音； 轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组内指定读，互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)

4、识字

拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。

（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

三、写字

1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，交流识记方法。

问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引导学生发现写字规律：左窄右宽。

2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写

（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。）

3、学生描红，临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

四、作业：

将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。

第二课时

教学目标：

1、巩固11个生字、会写4个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀生物的意识。

教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能对课文中的古生物进行一定的介绍。

教学过程：

一、复习巩固

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

4、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨论，再集体交流。

二、熟读

1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文读的正确，流利。

2、自由读课文。

3、小组内互相检查。

4、全班整体检查。

5、假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下吧。先组内练习，再戴头饰到台上表演。（随着学生的介绍出示银杏树图片1 2 3 和介绍、大熊猫图片1 2 3和介绍、中华鲟图片1 2 3图片和介绍）

（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

三、写字指导：

1、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。

小组内交流：怎样写好这几个字？

2、指导书写：

引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”竖撇要先坚后撇。

3、边观察边练写，师巡视。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

四、练习

完成课后“读读写写”

五、展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（《活化石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化呢？课前，让学生挑选一种活化石，以“活化石博物馆讲解员”的身份指着投影图片介绍，引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面作业——把自己所说的写下来。）

（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

六、拓展

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。

第二篇：二年级语文活化石教学设计

二年级语文《活化石》教学设计

【教学目标】

1、认识6个生字，会写5个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。【课时安排】两课时 【教学准备】

多媒体课件、生字卡片 【教学过程】第一课时

【课时要点】

1、导入新课，学习“博”、“珍”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。

2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知识。

一、导入新课

1．导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的研究。（1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙（2）师板书：化石

你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生交流）2．师简介化石。

（1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。（2）师板书：活。

化石怎么是活的呢？今天，我们就一起来学习第33课。媒体出示课题：33活化石

说明：关于古生物的知识，相信对于二年级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，教师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高积极性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。

二、初步感知

1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.整体感知：

（1）学生分节读课文，教师随机正音。zhēn ròu shú xī 媒体出示： 珍 贵 食 肉 熟 悉（2）你知道了什么？学生交流。

我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等）（3）看来大家对活化石充满兴趣，那就让我们继续学习课文。说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。

三、研读课文

（一）学习第一自然段 1.学生自由朗读第一自然段。

(1)媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？

(2)学习生字：博 媒体变红：博

(3)谁会写“博”字？（指名用手指比划书写）我要提醒大家“博”字的第五笔是横折。2.指名读第一自然段。

3.师：原来，通过化石能了解亿万年前的动物和植物。那课文为我们介绍了哪些活化石呢！赶快到第二、三自然段找找答案吧！

（二）学习第二、三自然段 1.学生自由读第二、三自然段。

（1）课文第二、三自然段为我们介绍了哪些活化石呢？（2）指名交流，随机板书。（银杏树 熊猫）

2.那这些活化石都有什么特点呢？（出示相关图片及文字）

媒体出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。我们都知道大熊猫爱吃竹子，你能想到吗，它的祖先却以食肉为生。（1）学习生字：珍 孙 悉 绝 肉 媒体变红：珍 孙 悉 绝 肉 读音：珍 孙（开火车读）

字形：绝 悉（学生用手指比划书写）字义：肉（找朋友）

（2）指名两个学生分别读第二、三自然段。（3）学生交流活化石的特点，教师随机板书。

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。3.教师指导朗读第二自然段。

（1）师引读：银杏树又叫什么？（生回答：白果树），它是几亿年前的树种，所以——十分珍贵。媒体出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。（2）指名读，说说你知道了什么？（原来银杏树的叶子像小扇子）媒体出示： 谁会填：

一（片片）叶子 一（）扇子 一（）裤子 一（）糖 一（）树 一（）书

你还知道哪些这样的数量词？（一串串、一只只、一件件）（3）男、女生读。

（4）为什么银杏树又叫公孙树呢？（小组读）媒体出示：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。（5）师生合作读第二自然段。4.同桌合作读第三自然段。（1）同桌合作交流。（2）教师指导朗读长句。

媒体出示：和它在同一时期生活过的动物，许多早就灭绝了，大熊猫却一代一代地活到了今天。（3）师范读，指名读。（4）开火车分句读。

5.现在你能根据搜集到的信息，为大家介绍一下活化石吗？（师指着板书复习）（1）学生准备。（2）指名交流

小结：通过学习，我们知道了银杏树、大熊猫都是活化石，它们可以帮助现代的人了解许多古代的知识，下节课我们还将继续学习其他的活化石。

说明：深入研读的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，尤其是在朗读指导时，抓住关键词、句，能起到辅助阅读，掌握学习方法的作用，为借助信息介绍活化石打下基础。

四、巩固字词，指导写字 1．复习词语

媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2．学习书写： 化 植 孙 代 灭（1）媒体出示(带田字格)：化 代

（2）让学生自己观察这两个字有什么特点。（都是单人旁的字，但是右边部分不同，书写时要注意左窄右宽，尤其左右结构的字在田字格中的位置。）如：“化”字右边笔顺——撇，竖弯钩。“代”字右边笔顺——横，斜钩，点。（3）重点指导：植 媒体出示：植

如：“植”的右边“直”字有三横。

（4）师范写“植”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写。3．学生学习写字，当堂评议。4．我能行：照样子，写一写。例：一片 一片片

一片片银杏树的叶子像一把把小扇子。一朵 一棵

五、作业布置

1．在田字格中认真书写：化 植 孙 代 灭 2．认真完成“我能行”的练习。

3．正确、流利地朗读课文第一、二、三自然段。板书： 33 活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物。第二课时 【课时要点】

1、学会“鲟”、“史、“鳞”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指导书写“历史”、“克”等字。巩固复习本课生字。

2、正确、流利地朗读课文四、五自然段，通过多种形式的反复朗读，了解古生物知识，激发保护珍稀生物的意识。

一、复习导入

1．认读词语。（指名、开火车）

媒体出示：博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2．根据以上的词语说说你了解的关于活化石的信息。（1）学生交流。

（2）教师引导复习板书。

3．导入：上节课我们了解了银杏树、大熊猫都是活化石，那还有哪些是活化石呢？这节课我们继续来学习了解。

说明：在复习词语的基础上，指导学生回忆上节课的内容，巧妙地将课文第一、二、三节的内容进行了梳理，达到融会贯通的目的，从而自然地引出下文。

二、研读课文

（一）学习第四自然段

1．自由读第四自然段，思考：你还了解了哪些活化石？（1）指名读第四自然段。

（2）学生交流，教师板书。（板书：中华鲟）

媒体出示：中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。（3）学习生字：鲟 史 媒体变红: 鲟 史

“鲟”字是形声字，左边的“鱼” 表意，右边的“寻”表音。

“史”字你有什么好方法记住它？（指名用手指比划书写）（找朋友：历史 史记）（4）齐读句子。（板书：有一亿多年的历史）

2．那中华鲟还有什么特点呢？请和同桌一起再到第四自然段里去找一找。（1）同桌讨论交流。（师随机板书：大、重、怪、少）

（2）媒体出示：中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于以前缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有鱼种了。（3）学习生字：鳞 核 缺 乏 稀 媒体变红: 鳞 核 缺 乏 稀

“鳞”字谁会写？（学生开火车用手指比划书写）

请给“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 残缺 核桃 果核 核弹）媒体出示： 选词填空。

稀有 稀少

由于缺乏保护，华南虎已成为（）动物了。沙漠里，气候条件很差，动植物非常（）。

（4）把这些生字宝宝放进句子，你还会读吗？（指名读，齐读）3．现在你知道中华鲟这种古生物有哪些特点了吗？（复习板书）（1）指名交流。

（2）师生合作读第四自然段。4． 拓展阅读。

过渡：老师这里还有一些关于古生物的资料，请同学们一起来了解一下。（1）媒体出示：

中华鲟是最古老的脊椎动物，它就像游牧民族，生在江河里，长在海洋中，成熟期约为9——12年。寿命很长，可活一二百年。2000年10月20日在长江捕获了一头已死亡的中华鲟，后经上海自然博物馆制成标本，保存在中华鲟东方养殖研究基地。

大熊猫的体形非常适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但实际上它却出奇的灵活。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫健，遇到敌人时也能化险为夷。野生大熊猫的寿命约为20年。

世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃、陕西三省才能找到大熊猫。（2）你从中了解到了什么新的信息？（同桌讨论）

（3）学生交流。（中华鲟和大熊猫都是需要我们保护的珍稀动物）

（二）学习第五自然段

1．谁愿意读读第五自然段？（指名）

2．你们发现了什么吗？ “活化石”为什么要加引号？（是因为科学家通过银杏树、大熊猫、中华鲟，能了解亿万年前的动植物，就像化石一样，所以是被当做“活化石”的，因此要加引号。）3．那面对这些活化石，你有什么心里话想说吗？（1）让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。（2）媒体出示：1珍贵 2稀有 3保护 4缺乏（3）学生交流：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。

小结：通过今天的学习，我们知道了银杏树、大熊猫、中华鲟这三种古生物的样子奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。就让我们一起努力来好好保护它们吧！

说明：研读的目的就是为了让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。

四、总结全文，巩固字词

（一）总结全文 1．分节朗读全文。

2．学了这一课，你知道了什么？（学生看着板书交流）

3．小结：小朋友们，虽然有很多远古时代的生物已经灭绝了，但是值得庆幸的是，还有一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生存到现在，例如课文里介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，已经成为人们研究古生物的活化石。我们每一个人都要行动起来，保护这些珍惜生物。

（二）巩固字词 1．抽读词语。

媒体出示：中华鲟 历史 鱼鳞 核桃 缺乏 稀有 博物馆 植物 化石 珍贵 公孙树 一代一代 灭绝 食肉 2．指导写字：历 史 克（1）媒体出示：历 史 克（2）重点指导：史

“史”的笔顺规则是：竖，横折，横，撇，捺。要注意最后一笔“捺”要出头。3．师范写“史”字、边写边强调重点，学生用手指比划书写 4．学生学习写字，当堂评议。5．我能行：选一选，填一填

克 刻 千（）立（）（）服 时（）直 植（）树 笔（）（）线（）物

五、布置作业。

1．在田字格中认真书写：历 史 克

2．正确、流利地朗读课文，介绍自己喜欢的活化石。3．完成“我能行”的练习。

4．拓展：课后搜集相关的古生物资料。板书： 33 活化石

银杏树：古生物、白果树、几亿年前的树种、叶子像小扇子、长得很慢（公孙树）大熊猫：古生物、爱吃竹子、它的祖先是食肉动物 中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少

第三篇：新课标语文二年级上册《活化石》教案

新课标语文二年级教材中有一篇《活化石》的课文，针对这篇课文应该如何设计教案呢？以下是小编搜集的新课标语文二年级上册《活化石》教案，欢迎阅读。

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

重点难点：

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。

教学过程：

第一课时

一、看图引入，揭示课题

1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）

（出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）

欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）

引入化石：你们知道什么是化石吗？

师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。

明白了吗？那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？

2、学生质疑。

3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？

二、朗读课文，初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。

5、选读，喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？

三、识记生字。

1、课件出示生字词，请小老师领读。

bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ

博物馆 珍 稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史

lín hé quēfá

硬鳞 核桃 缺乏

2、出示生物形状的生字卡片。

3、游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流记字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2、观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

（2）写“灭”“克”应该注意什么？

（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、游戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

2、集体反馈，师生共同讨论。

三、整体感知

1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。

（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。）

（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

3、每一组推选一名代表上台交流。

（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

五、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

2、扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

第四篇：人教版小学语文二年级上册活化石说课稿

人教版小学语文二年级上册《活化石》说课稿

一、说教材

《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。

根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

知识与能力：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。

情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。

二、说教法和学法：

在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：

1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。

3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。

三、说学法

因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。

本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

（一）、播放课件，激趣导入。

1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知：

1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。

3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。

（三）、细读感悟，读中悟趣

1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？

学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。

2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。

3、重点指导第二段“银杏树”：

①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。

②教师相机板书：珍贵 小扇子 长得慢

教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。

（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。）

3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。）

6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生保护稀有动物的意识）

（四）、拓展延伸：

请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。

（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。）

总之，在本节课的设计中，我力图体现以下教学理念"以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式，以学定教，顺学而导，全面提高学生的语文素养。

第五篇：二年级语文上册《活化石》教案 鲁教版

活化石

第一课时 教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：相关课件等。

一、看图引入，揭示课题

1.小朋友们，今天老师想带你们到古生物博物馆去参观参观，想吗？你们瞧，这就是上海的古生物博物馆，咱们进去看看吧！（课件播放恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，三叶虫化石，始祖鸟化石）

2.谁能说说刚才你看到的这些古生物都可以称为什么呢？刚才我们看到的都叫“化石”。板书“化石”。

3.知道什么是化石吗？不急，课文的第一自然段中就有一句话向我们传达了有关化石的信息，赶紧打开课文读一读。

找到了吗？指名回答并课件出示“在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。”请你们再读读这句话，你知道化石是怎么样的呀？（很久很久以前的、动物和植物变成的。）

小结：是呀，在远古时代，地球上生活着许许多多动物和植物，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像石头一样坚硬，这就是化石。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，它们就成了特殊的化石，科学家称之为“活化石”板书“活”，齐读课题。

二、初读课文，读准字音

1.课文向我们介绍了哪几种活化石呢？咱们赶紧打开书本来读一读吧，注意把字音读准了，把句子读通了。（生读师巡视）

2.指名回答并板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

3.小朋友真了不起，第一次读课文就能把最重要的信息给整理出来。

那课文里的生字词能读好吗？由扶到放，认读生字

（三）检查认读生字情况

【课件出示：生字词】。

1、带拼音自由读，请几位小老师领读，其他同学跟读。

2、生汇报难读字音，按读音归类齐读.翘舌音：珍、肉、史平舌音：孙 前鼻音：珍、孙、轻声：熟悉、核桃。

词语朋友读读看。

1、去掉拼音后开火车同桌齐读生词。

2、生汇报难读懂的词语。

【出示预设：珍贵或者灭绝、稀有】谁能说一个和它意思相近的词？

小结：我们平时可以用近义词帮助我们理解词语。那么灭绝、稀有这两个词的反义词谁知道？

三、细读段落，了解“银杏树”

（一）体会银杏树成为活化石的原因

1、【出示：第二自然段】请同学们自由读读，找出银杏树成为活化石的句子。【出示：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。】

2、齐读句子，从哪些词可以看出它是活化石？【板书：几亿年前】

几亿年前，离我们多么遥远啊！那时的地球植物稀少，天上一只鸟都没有，连恐龙都还没有出现呢！但银杏树已经生活在地球上。它是多么古老的树种啊！（强调重读“几亿年前”）指名读，齐读。

【板书：十分珍贵】

银杏树真的十分珍贵。老师在《中国少年儿童百科全书》中知道一亿七千多万年前，银杏树已经和恐龙一样遍布世界各地。后来，绝大部分银杏树像恐龙一样灭绝了。现在，只在我国部分地区保存下来一点点，成为了稀世之宝。多珍贵的银杏树啊！个读，齐读。

3、多么古老、多么珍贵的银杏树啊！我们再来读读。

（二）了解银杏树独特的树叶

这珍贵的银杏树，长什么样子呢？请同学们再来读读课文第二自然段【出示：第二自然段】，找出描写银杏树样子的句子。生汇报。【出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。】

1、理解“辨认” 【出示：许多树叶图片】哪一片是银杏叶？为什么？能从这么多叶子中找出银杏叶，说明了银杏叶很容易——【出示：辨认】。齐读。

2、运用量词重叠的用法

（1）因为一片片叶子像一把把小扇子，所以很容易辨认。【出示：一片片、一把把】，它和【出示：一片、一把】有什么不一样？那还可以说一片片什么？一把把什么？

（2）留意一下我们的周围，除了这些量词，你还会说别的吗？【出示：课后的练习并拓展】

3、一片片叶子像一把把小扇子，多美的银杏叶啊！【出示：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。】 谁来美美地读一读？

（三）了解银杏树寿命长的特点

1、刚才我们了解了银杏树成为活化石的原因，以及它的样子。那么这段话还讲了什么？ 根据学生汇报，相机【出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃上它的果子。所以，银杏树又叫“公孙树”。】

（1）理解“公孙树”，反复品读。

如果，我们现在种下一棵银杏树，那一直要等到你当上爷爷奶奶，我们才能吃到它的果子，所以银杏树又叫——公孙树。我们一起来读读。

银杏树要等到大家全都老了的时候，才能吃上它的果子。难怪说它长得——【出示：慢极了】。再读读这个句子，体会体会它生长的速度慢。

（2）认识果实——白果（联系生活实际谈谈）

银杏树除了这个公孙树这个奇怪的名字，它还有个名字叫做——【出示：白果树】。这是因为银杏树的果子叫白果。【出示：白果图片】看，这就是白果，吃过吗？它不仅可以吃，还是一种可以治病救人的药呢！

四、课堂小结，布置作业

1、亿万年前的银杏树，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在。所以，科学家把它叫做“活化石”。下节课，我们将继续认识大熊猫、中华鲟这两种活化石。

2指导书写

1、【课件出示字谜：1.花儿失去了小草。（化）

2.口袋没有底。（代）】

2、教学书写【出示：“化”、“代” 】

（1）火眼金睛的你们，发现这两个字有什么共同的特点？不同点呢？（两个字要写得左窄右宽，“代”的第四笔是“斜钩”。）（2）【出示：动态笔顺】生跟着书空。

（3）学生写字（描一个，写一个），师巡视评议。

板书设计：

银杏树

亿万年

珍贵

33．活化石

大熊猫

中华鲟