小学科学太阳和太阳系

第一篇：小学科学太阳和太阳系

1、太阳和太阳系

一、教学时间： 年 月 日

二、教学目标:

1、了解太阳的体积、直径、温度和太阳系的组成。

2、培养探究太阳和太阳系的兴趣。

三、教学准备：

1、白天与黑夜的挂图。

2、太阳和太阳系概况的挂图。

四、教学重点、难点：太阳系的组成。

五、课时安排：1课时。

六、教学过程：

引出课题。谈话导入：地球上有白天黑夜之分的太阳光的照射有关，看来，太阳和我们的关系十分密切。导出：“太阳和太阳系”。

1、分组讨论太阳和我们的关系，教师小结。

2、指导学生认识太阳的一般情况： 1）、出示“太阳和太阳系”挂图。2）、描述太阳的一般情况：性质（炽热的恒星）、体积大小（地球的130万倍）、直径（地球的109倍）、温度（表面6000摄氏度、内部1500万摄氏度）。

3、指导学生认识九大行星用有关知识： 1）、出示九大行星图。2）、了解怎样的天体叫做行星。3）、地球是哪个天体？围绕哪个天体转动？地球会发光吗？ 4）、小结行星的特点。

5）记住九大行星的位置和名称，分组讨论课本提出的问题（哪颗持星离太阳最近，哪颗行星离太阳最远），总结汇报。6）、子解九大行星的一般情况：卫星、轨道用自转、公转。

4、指导学生认识慧星和流星： 1）、认识慧星：形态、轨道。介绍哈雷慧星。2）、有关流星的知识。

5、指导学生子解什么叫太阳系。1）、提问：以太阳为中心，围绕太阳运动的天体有哪些？ 2）、小结太阳系：以太阳为中心，包括围绕太阳运动的行星、慧星、卫星、流星等所组成的天体系统称为太阳系。

6、总结： 1）、概括本课教学内容。2）、提问：太阳是一颗怎样的天体？太阳系是由哪些天体组成的？

7、布置作业：完成以上问题。

七、板书设计：

1、太阳和太阳系

太阳：恒星（自己会发光发热）

体积大，温度高、有吸引力

太阳系：九大行星，小行星，彗星，流星，卫星

七、课后随笔：学生对天文知识很感兴趣。

第二篇：湘教版六年级科学太阳与太阳系教学案例

湘教版六年级科学《太阳与太阳系》教学设计

活动任务：引导学生从太阳系的图片、文字或影像资料入手，让学生认识太阳系的八颗行星。

活动内容：本活动的过程可以参照下列环节和步骤进行。

一、谈话导入。

同学们，现在展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你们想到了什么或者想说些什么呢？

二、组织学生观看图片。

帮助学生认识太阳系的八颗行星。学生面对满天繁星展开想象的翅膀，能说出自己对太阳系的认识。尤其是对太阳和地球的认识。

三、激趣。

你们向往神秘的宇宙太空吗？你们想探索神奇的宇宙奥秘吗？让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧！

由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些星体是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。

四、让学生自主探究有关太阳系的知识。

1.要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，并能说出八颗行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住八颗行星及其排列顺序。

2.引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。3.总结学生的学习情况。这一段的教学中，学生对太阳系构成的认识完全由自己去寻找，自己去发现，尤其是八颗行星的名称及排列顺序由学生用自己的方法去记忆，体现了学生的自主探究的精神。但因为学生自己寻找的有关知识很庞杂，因此教师要帮助学生梳理知识点。

活动组织方式：小组和全班学习讨论。评价方式：学生互评，教师评价。

第三篇：教科版 小学科学《太阳系》教案

教学目标 科学概念：

《太阳系》

太仓市明德小学

倪琦

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：

1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。情感态度与价值观：

1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。教学重点

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。教学难点

根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。教学准备

教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、橡皮泥、直尺等。

学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。教学过程

一、创设情境，兴趣导入

老师:每当夜幕降临仰望天空的时候，我们总是能看见许许多多绚丽夺目的天体组成的美丽宇宙，运气好的话，能见到美丽的流星拖着长长的尾巴，一不留神划过天际，还能看到彗星像一把扫帚是的光临我们的天幕，而最常见的就是我们的夜空中一闪闪的像小眼睛似的恒星群。带着这样的背景，首先，我们一同来研究一下这三个模型分别表示的是什么天体呢？

生答：中间红色的非常大的是太阳，蓝色是地球、最小的那个代表月球

老师：很好，这个问题所有同学都能回答上来，那么从这幅图中你还看到了什么？

生： 我发现地球在原地转动

师： 很好，我们知道，地球每转一圈就是一天。那么现在请各位同学睁大双眼，看看接下来会发生什么现象呢？{点击大屏幕} 生： 我发现地球在围绕着太阳旋转，月球正围绕着地球旋转 师： 不错，每公转一圈 所要的时间是：一年。老师为此还编了一首小诗：太阳大。。我请一位同学来念一念。生：。。。。

师： 很好，我们把太阳，这种能发光、发热，而且体积非常庞大的天体称为 恒星，像地球这样围绕太阳转动的称之为 行星，像月球这样围绕行星转动的天体称之为 卫星（相机板书），由此我们可以把刚刚那首小诗进行一个小小的改编。。。。把所有的太阳替换成恒星，把所有的地球替换成行星，把月球替换成卫星。好，改编大功告成之后呢？请大家齐读一边这首小诗。生： 齐读

师： 好的，现在我们知道了宇宙中有彗星、有流星、有恒星、有行星、还有卫星，现在我们要对它们进行一个整合。以太阳这颗恒心为中心，包括围绕着它进行旋转的行星，和这些行星所附带的卫星，以及围绕太阳的彗星，流星等天体所构成的一个系统，我们给他一个完整的名字：太阳系。

二、情景模拟挑战赛

1、师：我们知道了我们美丽的地球是存在于太阳系中的一颗行星，那么太阳系里有没有其他的行星呢？太阳系里有几大行星是围绕着太阳旋转的呢？这几大行星又是如何排序的呢？ 请大家阅读倪老师为你们提供的资料，说一说，回答下面的问题，来完成 挑战一。

生1：有八大行星

生2：是这么排序的：水金地火木土天王海王

师：不错，看来大家都能非常敏锐的从资料中找到相关的线索。是的，我们的太阳系有8颗大行星，请大家跟着，我们一起来给他们排排序，他们依次是：水星、金星、。。。

生：跟着念

2、师：好的，现在我们初步了解了太阳系的几大行星，现在倪老师又有一个问题了，大家知道这些行星都有什么特点吗？那么我们把这个问题作为挑战二，请大家一起来看大屏幕。认真阅读资料，小组内说一说，每个行星都有什么特点呢？好的，请一位同学来读一读我们的要求。

生：。。。

师：等一等，请大家互相说一说，一小组为单位，我会请同学上来介绍一下其中行星，好的，现在我们开始吧！

生：讨论交流，完成挑战二

（5分钟时间到）（一边介绍，一边板书）生一（水星）

生一（金星）生一（地星）生一（火星）生一（木星）生一（土星）生一（天王星）生一（海王星）

3、师：通过同学们之间的相互介绍，我们对于八大行星自身的特点有了比较深的了解，接下来，我们将我们挑战的的难度提升到一个水平上：挑战三——用彩色橡皮泥、轨迹模型图和小尺，给太阳系建一个模型。（师一边讲，一边出示这三样道具）

一句话概括：橡皮泥捏出相应的天体的样子来，放在图纸上相应的轨道上就可以了

那么做建构模型时，我们应该注意什么呢？ 生：（1、大小比例设置；

2、天体摆放的顺序）

师：那么我们如何设置比例的大小呢？下面我给大家一组数据：这是关于赤道直径的的长短，请大家根据直径大小按天体从小到大的顺序进行排序 生：。。。

师： 我们知道了水星的直径是最短的，假设规定水星的直径4878km看成是“1”，那么，金星的直径怎么算呢？拿金星的直径去除以水星的直径就可以求出来了，12100/4874=2.4 用这种方法，以此类推，我们就可以分别求出其他几大行星的比例大小了。

根据这样一种方式，假定金星中的“1份”代表2毫米，那么金星以下分别拿求出的比例算的的结果乘以2，就可以求出相应的毫米数了。

经过这样的算法，可以求出球体的实际捏制的大小。好的，现在请一位学生来念一念 建模的主要步骤。生：。。。

师：注意有两个天体带着美丽的光环，根据测算的实际毫米数捏球体。

（一段时间后）

好的，我请一组同学带着他们的“天体”，到黑板上来为大家展示他们的成果。

生上台摆放，这个是什么行星呢？摆在那里？。。。

经过大家亲手制作，对于八大行星的认识肯定更加的深刻了，我们现在已经让八大行星各就各位，现在就让他们动起来，看看它们是如何围绕太阳转动的呢？

生：我发现他们转动的有的快，有的慢。结合下表《公转周期》，你有什么发现呢？ 生：。。。

师： 是的，我们发现离太阳最近，公转周期越短，离太阳最远的海王星，公转周期则需要164.8年，比我们每个人的一生都要长。这又是为什么呢？

生： 离太阳越近受到的引力越强 运动快 离太阳越远 受到的引力越弱 运动的慢

师：说的很好，的确如此。到目前为止，我们学习了太阳系中 有太阳、八大行星、彗星、流星、卫星，可是还有一类天体，也属于太阳系，我们还没有接触到，那他是什么呢？我们现在就去看一看这个可怜的冥王星。（阅读材料）

读了这个故事，有的同学不禁产生疑问 为什么原本是大行星的冥王星会被踢出大行星的行列呢？

原来事情的真相是这样的：请看大屏幕。所以才构成了现今大家所看到的八大行星。

其中，水金地火由于存在大片的陆地被划为类地行星；木土由于体积实在是太过于庞大被划归为巨行星；剩下的天王星和海王星由于离太阳太远 被划归为 元日行星。由此八大行星总共分成了三类。

三、总结全科

今天我们学到了什么呢？生回答。

板书设计

第四篇：太阳和影子 小学科学教学设计

《太阳和影子》教学设计

滦南县安各庄镇葛各庄完全小学

吴翠云 2009年10月

《太阳和影子》教学设计

教学目标

两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。自制日影仪并会用它测量影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。知识技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。认识太阳在天空中的（视）运动模式。知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。情感态度价值观：

能够持久而细心地连续进行一天的观测。体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。建立起对宇宙探究的兴趣。教学重点难点：

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。教具准备：

温度计、尺、测量器、记录表。教学过程

一、导入

1、师说谜语： 人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2、学生猜谜。

3、讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 关于影子你还知道哪些？

4、学生交流对影子的了解。

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？ 带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1、影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2、影子的底端是与人（物体）相连的。

3、影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4、影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1、出发之前，告诉学生将干什么。

2、发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3、画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4、记住自己站的姿势。

5、让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6、画好之后，领取新任务。

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1、寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2、观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3、比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4、交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？(三)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“"或”“记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出”东南西北“四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用”“或”"作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1、分发学生材料。

2、学生制作简易日影仪。

3、操作记录杆影。

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

四、学生再次观察影子，交流讨论

1、教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2、学生再次观察影子。

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3、交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1、猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

2、讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3、观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么： 日影仪要严格按着方位放。画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

教师指导学生要选好观察的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1、整理日影仪上的数据（1）量出杆影的长度

（2）交流发现：比较杆影，有什么发现？（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2、分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3、讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？ 学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获？

第五篇：小学科学三年级下册《太阳和影子》

、市科学优质课教案

青岛版小学科学三年级下册《太阳和影子》教学设计

【教材简介】

本课是本单元的起始课，以“太阳”携领本单元，对光的知识进行初步的研究。通过引导学生观测一天中太阳在天空中的位置变化、物体影子长短、方向变化的情况，分析观测到的数据与现象，让学生发现影子和温度的变化与太阳的东升西落的关系。通过表达与交流，让学生认识太阳位置的变化与我们生活的关系。【学情分析】

三年级的学生对太阳和影子已有足够的生活经验，在我们的教学中应该充分发挥学生的这种优势，给学生提供足够的自我探究的空间，使学生会通过自己的探究得到知识。【教学目标】

1、知道影子产生的条件，知道太阳每天在天空中的运行模式；认识一天中影子的变化与太阳的运动的关系；能利用太阳辨认方向。

2、能做影子形成的探究实验，探究太阳位置变化与影子之间的关系，并能够对实验观察到的现象进行描述。

3、能在实验探究中，养成乐于探索、善于交流、团结合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。【教学准备】多媒体课件；手电筒、小物体等实验器材。

【教学过程】

一、游戏导入

1、学生猜谜，初识影子

“人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。”（谜底：影子）

2、讨论：你怎么知道谜底是影子的？ 你知道在什么情况下会产生影子吗？ 学生交流并演示。

小结：只有光照在不透明的物体上才能产生清晰的影子。、市科学优质课教案

3、手影游戏，体会影子变化。生交流并演示。光的位置变化，会让影子产生变化。

4、谈话：除了刚才的手影，日常生活中你还在哪里看到过物体的影子？揭示课题：今天这节课我们先来研究《太阳和影子》。

【猜谜和手影游戏都是学生喜闻乐见活动方式。通过学生喜欢的游戏来导入，可以使学生迅速集中思维，很快地进入到课堂角色中来。更重要的是让学生在游戏中反复实践、体会，使学生感受到影子形成的条件，感受到影子是有变化的。】

二、探究活动

活动

（一）：太阳位置变化与影子的关系

1、认识太阳下的影子。

（1）交流：你见过太阳下自己的影子吗？是什么样子的？ 学生交流自己的发现和课前观察的收获，发现影子的变化。（2）谈话：这种变化与什么有关系呢？

【通过引导学生研究太阳下自己的影子入手，充分调动了学生已有的知识经验，发现影子的变化与太阳的东升西落有着密切的关系。】

2、探究太阳位置变化与影子之间的关系。

（1）交流太阳在一天中的位置变化情况。学生汇报。发现太阳的东升西落。（2）师：知道了太阳一天中的变化规律，那一天中太阳下物体的影子又有哪些变化呢？你能利用桌子上的材料来设计一个实验，模拟研究一下太阳与影子之间的关系吗？

学生小组讨论并交流做法。

（3）出示实验要求，学生活动，教师巡视指导。（4）汇报：你们是怎么做的？发现了什么？

【 通过学生自主设计模拟实验，小组合作探究，让学生经历观察分析、合作研究、交流收获的全过程，使学生在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、乐于合作的优良品质。】

3、练习活动《小小设计家》、市科学优质课教案

（1）根据物体的影子贴太阳，选人物场景，画影子。（2）学生汇报表交流设计方案及缘由。

【通过一组符合学生年龄特点的小小设计活动，加深学生对太阳和影子的变化规律的理解，培养学生的应用意识。】

活动

（二）：认识太阳位置变化与我们生活的关系。

1、师：太阳与我们的生活息息相关，那么太阳位置的变化对我们的生活还产生了哪些影响？

学生小组交流，学生汇报举例说明。

2、活动：猜猜时间，并说明判断理由。

【引导学生结合生活经验，交流对太阳的位置变化与人们生活关系的认识，意识到太阳给人类、万物生长带来的好处，引导学生将所学知识应用于生活，服务于生活。】

三、总结与拓展

1、通过今天的学习，你有那些收获？

2、根据今天的实验方法，从早晨到傍晚，用立竿见影的方法，每隔一个小时画出物体的影子，看看你又会有什么新的发现。

【通过总结活动，让学生感受成功的体验，找到不足，明确学习的方向。下课铃声并不是科学研究的终点，让学生在课后继续查阅相关资料，进行科学记录，使学生进一步感受到科学探究，永无止境，为后面的学习做好铺垫。】