六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇

第一篇：六年级科学下册《太阳系》教学设计

《太阳系》 【教学目标】

一、科学知识目标

1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。

二、能力培养目标

1、培养学生提出问题的能力。

2、培养学生观察、比较和分析的能力；

3、培养学生搜集整理信息的能力。

三、情感态度与价值观

1、认识到科学是不断发展的。

2、愿意与他人合作学习和探究问题。

【教学重点】知道太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成。【教学难点】培养学生搜集整理信息的能力。【课时数】2课时 第一课时

【教学内容】了解太阳系家族。【教学目标】

1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、培养学生提出问题的能力。

3、认识到科学是不断发展的。【教学重点】了解太阳系家族。

【教学难点】培养学生提出问题的能力。【教学准备】课本图片 【教学过程】 教学环节

教师指导

学生活动

二次备课

达成目标

教后反思

交流引入创设情境 激发兴趣引学达标 质疑解析延伸目标 精炼回顾 再现目标

1、师出示54页课本图片。

2、火星的表面怎么有点像地球？其他行星是不是也这样呢？ 揭示课题：太阳系

一、太阳系家族成员

1、师：太阳系由哪些天体组成？

2、师引导：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、师：查找资料，了解太阳系家族成员之间还有哪些不同？

二、介绍太阳系成员知识。

1、师分别介绍：太阳、木星、彗星、小行星、流星知识。

2、讨论：小行星与大行星最大的不同是什么？

1、生谈收获

2、师总结：这节课我们不仅了解了太阳系家族，而且你们也学会了搜集资料，希望同学们继续努力。

1、学生观察。

2、学生讨论、交流、汇报。学生分组讨论。

2、学生了解到：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、学生交流课前搜集的资料。

1、学生认真倾听。

2、学生通过讨论，了解哈雷彗星。学生各抒己见谈这节课的收获。

第二课时

【教学内容】模拟太阳系、了解火星 【教学目标】

1、知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印

2、培养学生观察、比较和分析的能力；

3、愿意与他人合作学习和探究问题。

【教学重点】知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印 【教学难点】培养学生观察、比较和分析的能力； 【教学准备】八大行星模型、太阳系家族资料 【教学过程】 教学环节

教师指导 学生活动

二次备课

达成目标

教后反思

交流引入创设情境 激发兴趣引学达标 质疑解析延伸目标 精炼回顾 再现目标

师：太阳系有八大行星。太阳比八大行星大多少？八大行星是怎样排列的呢？让我们一起做一个活动。

一、模拟太阳系

1、师出示太阳系资料。

2、师指导学生用八大行星模型，按距离太阳由远及近的顺序在黑板上贴出八大行星。

3、到操场上模拟太阳系活动。

二、了解火星

1、师：火星上有生命吗？

2、师介绍火星知识。

1、生谈收获

2、师总结：通过模拟太阳系活动，我们了解了太阳系八大行星的名称、大小、距太阳的远近等知识，较系统地了解了太阳系内主要天体及其特点，对太阳系的组成形成一个较完整的认识。同学们表现的很好，希望继续努力。

小组交流、讨论、汇报。学生认真观察。

2、学生在黑板上贴出八大行星的位置。

3、学生举着按比例制作的行星模型，按八大行星离太阳由近到远的排列顺序和距离比例，展示一个太阳系的模型。

1、学生交流找到的关于火星的知识。

2、学生认真倾听。

学生各抒己见谈这节课的收获。

板书设计 11太阳系

按顺序排列八大行星：水星 金星 地球 火星 木星 天王星

第二篇：小学六年级科学《太阳系大家族》教学设计

优选教育资料

《太阳系大家族》教学设计

一、教学目标：

1.初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。

2.知道四季的成因

3.能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

二、教学重点：

1.了解四季成因。

2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系 3.初步了解组成太阳系的有哪些主要天体。

三、教学难点： 1.了解四季成因。

2.探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

四、教学准备：

教师准备：地球仪、手电筒、温度计两支，小太阳，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。

学生准备：秒表、20厘米长的橡皮筋、皮球每组各一个。

五、课时安排：一课时

六、教学过程设计

一、激趣导入

1、幻灯片一：出示宇宙图片，提问：同学们，你们知道这是哪里么？

2、谈话：看着浩瀚的宇宙世界，同学们，你们想不想去遨游太空？想不想去宇宙一探究竟？今天老师就带着你们我们乘上宇宙飞船去探索宇宙，飞船就要起飞了，同学们请坐好，系上安全带我们来一起倒数十个数：10、9、8.。。

优选教育资料

播放宇宙视频，配音：现在你们来到了美丽的外太空，这里有流星的出没，彗星的来临和一望无际的尽头，宇宙给人们的感觉总是神秘的，但在它那神秘的面纱下还藏着许许多多的知识！

3、幻灯片二：猜一猜：谁知道我们现在到哪一站了？

4、引入课题：对了，太阳系是个特殊的大家族，这个家族有八个孩子，外形性格各不相同，它们围饶太阳这位母亲不停旋转，即保持一定的距离又不会分离，我们居住的地球就是这个大家族中最美丽的一个孩子，今天呢，我们就来拜访一下这个神秘的大家族。幻灯片三：太阳系大家族。二、四季的形成

1、提问：在太阳系中，地球是怎样围绕太阳转动的呢？ 请两个同学来模拟 幻灯片五：播放动画

2、讲解：地球在自西向东的逆时针自转的同时也绕着太阳在自西向东的公转，在宇宙中，像太阳这样能够发光发热的星体我们称为恒星，围绕恒星旋转的星体我们称为行星，比如地球，围绕行星旋转的称为卫星，比如月球。

3、谈话：之前我们学习过地球的自转形成了日夜交替，那么地球的公转会产生什么现象？

4、提问：地球的公转是怎样产生四季交替的呢？

5、演示实验：（两个温度计，一个斜放，一个平放，用小太阳取暖器代替阳光，几分钟后观察温度变化）等待中。。（1）提问：两个温度计为什么要这样放置？（2）猜一猜：这两个温度计，哪个温度会高一些？

优选教育资料

（3）测量：（拿出直角三角尺）我们来量一下，斜放的温度计于小太阳的发光处形成了一个直角，也就是说太阳是直射这个温度计的，测量平放的温度计于小太阳的角度大于90度，阳光是斜射，那我们来看看是不是这样的？取下温度计让学生读出数据。

板书：平放：受到光的斜射

度----

度 上升

度 斜放：受到光的直射

度----

度 上升

度

（4）实验结论：受到光直射的温度比受到光斜射的温度要高，6、提问：在地球公转的过程中会不会产生有的区域被太阳直射而有的区域被太阳斜射而引起温度不同呢？

（1）演示实验：请两个同学来和老师一起做个演示实验（地球仪，手电筒）（2）讲解：原来地球公转时地轴并不是竖直的，而是斜着身子保持一定的角度，大家可别小看了这个角度，它可是产生四季交替的主要原因，（学生转动地球仪）太阳直射北半球时，北半球为夏季，南半球为冬季，太阳直射南半球时，南半球为夏季，北半球为冬季，当太阳直射赤道时，南半球北半球的温度均衡分别为秋季和春季。（3）总结：四季的成因 三、八大行星

1、谈话：之前我们提到了在太阳系中，地球并不是孤孤单单的，他还有很多的兄弟姐妹，下面我们的宇宙飞船就要去拜访一下地球的兄弟姐妹们。播放视频：太阳系大家族

2、提问：结合课本还有刚才的视频，你们可以说一说太阳系中都有哪些行星么？我们能不能用最快的速度按离太阳距离由近到远的顺序迅速背下？

3、谐音记忆：水晶球着火把木头烧成土，土散到天涯海角。

优选教育资料

4、巩固：出示图片，学生按顺序贴出行星（鼓掌）方法提示：可以将谐音记忆法运用在其他学科中学习

5、总结：结合课本和图片说说什么是太阳系？（太阳系中有什么？）

6、出示课件，太阳系的概念。

四、公转周期

1、谈话：大家知道，地球围绕太阳公转一圈的时间为一年，那么其他行星围绕太阳公转一周的时间是多久呢？

2、探究

●提问：不同的行星与太阳之间的距离不同，大家想一想，那不同的距离与公转周期有没有什么关系？

●假设：行星与太阳的距离越远公转周期越长

幻灯片十三、十四：出示实验材料、实验方法及注意事项。教师演示试验方法，请学生来演示一次 ●学生分组实验（实验员，记录员，计时员）●交流：请一个小组的同学来向大家展示试验结果 ●分析：行星距离太阳的距离越远公转周期就越长。●结论：行星与太阳的距离越远公转周期越长。

幻灯片十六：科学家的研究成果与我们的演示实验得出的结论是否相同？

五、宇宙飞船返航视频

六、提问：回到地球以后，我们还可以用哪些方法来了解宇宙的知识呢？ 布置课后任务 收集关于太阳的知识。

七、结课

优选教育资料

同学们，在浩瀚的宇宙空间中，太阳系只能算沧海一粟，宇宙还有许许多多的奥妙等着我们去发现，那么今天我们的宇宙之旅到这里就结束了，感谢同学们的精彩表现，下课。

第三篇：六年级《太阳系大家族》教学设计

教学分析：

这个单元的主题是探索宇宙，从熟悉月球的孩子的教材开始学习，逐渐增强学生对月球的理解，培养学生的科学探究意识，激发学生注重科学探索的热情，相关问题，解开宇宙的奥秘。太阳是我们最近的星，地球也是行星中太阳能电池的大家庭，了解太阳系是迈向宇宙的第一步，本课程将从广阔宇宙的方向引导学生，从对地球的理解开始，了解太阳系的成员和构成，了解地球革命以形成四季变化，关键是引导学生了解太阳系的运动，初步了解宇宙。

分析：

这类知识为六年级学生，大多数学生已经通过各种渠道了解太阳系的一些知识，但缺乏知识的整合，只需要以预览的前提为目标是的，本课需要特别是，第六年学生掌握了很多科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组探讨实验，可以成功完成计划的学习，这个教学目标课。教学目标：

知识和技能：

1，初步了解太阳系和太阳系八大行星。2，知道四季的原因。

过程和方法：

可用于模拟行星与太阳之间的关系以及行星旋转周期之间的关系。

情绪，态度和价值观

1，体验和广阔的宇宙相比，个人的小。

2，意识到人类对宇宙的理解是不断发展的，不断探索未知领域。

3，培养学生自我探索，团结合作，勇于探索精神和交流，处理，应用信息能力。

教学重点：

了解构成太阳系的主要天体。

难以教：

探索行星与太阳系和行星周期之间的距离之间的关系。

教学时间：一课

教师准备：橡胶塞，钩码，温度计，太阳图片，文字和视频信息。

学生准备：细绳，笔管，教学过程：

一，引进兴趣。

（1）谈话介绍：在大家面前展现的是一张美丽的明星地图，你想到什么？

（2）

帮助学生了解三种类型的星星：星星，行星和卫星。学生面对星星开始想象的翅膀，可以 谈论他们对宇宙天体的理解，特别是星，行星，卫星三星。（评价：

每个人的课外知识都很丰富，老师也需要向大家学习）

（3）

你想探索神秘的宇宙吗？

让我们乘飞船飞到太空，探索宇宙的无限神秘！

【设计意图】由星星进入课堂，从学生看明星的星星谈论，动员学生的原始知识，一些学生从一些课外信息掌握了星星的知识，导致星星，行星，卫星概念，为这一课学习去除障碍的概念，让学生有沉浸感，刺激学生探索兴趣。

二，理解四季的原因。1，生产三球仪。

问题：太阳，地球和月亮怎么移动？（学生讲）老师：地球周围的月亮，地球在旋转的同时围绕太阳旋转，地球旋转时间是多久？（365天）

问题：今年我们在四个季节生活的地球怎么样？ 2，学生讨论，群体实验：观察阳光直射，斜差。

（评价 ：真的很棒，用以前学到的知识来解决今天的问题。）3，学生观看，了解地球周围不同的旋转周期变化。4，学生交流的组织：通过观察你为什么发现形成四个季节的原因？太阳在地球上的位置改变，所以温度也不同。

【设计意图】通过小组讨论，小组进行比较试验，探讨阳光照射的角度对物体温度的影响，进一步观察图片，了解四季的原因。

第三，让学生自我探索太阳系的知识。

（1）老师：哪些学生知道，除了地球和月亮，太阳附近有什么天体？

学生可以自由回答。

说：似乎学生对太阳系有一定的了解，为了更清楚地了解太阳系的成员及其操作特性，下面我们来看看太阳系的操作。

（2）

生成一些关于太阳系的信息，让学生更好地了解太阳系。

仔细观察太阳系和行星在太阳系中的计划，看看能找到什么。要求学生仔细观察，发现越多越好，并可以用一些方式记住八个行星及其顺序。（一些小组的讨论非常激烈，一些小组的想法是独一无二的，老师们都钦佩，现在要求他们报告小组。

（3）报告交流，总结学生的学习情况。

教师根据学生的报告提出问题：a。你有什么好的办法记住八个行星及其顺序？ B，除了八个行星，太阳系哪个成员？ C，用自己的话说太阳系的组成。

【设计意图】学生可以收集有关太阳的所有信息，总结，评价，培养学生的科学探究能力。

第四，探索行星与太阳系之间的关系以及行星循环之间的关系。

1，问题：我们知道地球围绕太阳一周是一年，那么另一个行星的革命周期多长时间？

学生猜。（评价：猜测是科学发现的前奏，你已经采取了美好的一步）

我们继续研究这个问题。我们如何学习？

学生讨论实验方法：问题 实验-结论是

实验材料的交换和实验步骤，实验要求。如：劳动者：在他的头上是为了安全，也容易观察;捏塑料管手不 摇动，力量均匀，不能接触绳子，注意以下绳子长度保持不变。（教师示范）

计时器，也就是计数，根据表看橡胶塞的位置，再次到位置1 环。计数到十

圆圈立即停止表。（让学生示范，教师示范）

记录器：及时记录橡胶塞

在圈子中花费的时间。测试三次后，计算平均值。

观察者：观察塑料管下面的绳长度保持不变。

（评价：集体智慧的力量真的很大，这个问题的所有方面都是思想，坚持下去，我们都是小科学家。）2，组实验，填写记录表，讨论发现。

问题

假设

实验记录

绳长度（行星和太阳之间的距离）

时间（秒）

第一次

第二次

第三次

最后结果 20cm

40cm

60厘米

结论是

3，Exchange报告，摘要。4，产生信息：这是一个科学家测量八个行星的革命周期的信息，你发现了什么？

健康：星球离开 太阳越远，地球的旋转就越长。

老师：这是更多的证明我们的实验结论是正确的。

结论：离太阳越远，行星旋转越慢;太阳越近，行星旋转得越快。

（评价：我们总结起来是正确的，科学家永远不会忘记研究后的实验材料，很多团体做，做得很好。

【设计意图】学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计，实验操作，实验观察记录，整理记录等方面的能力。这些能力不能只通过老师的解释才能获得，而必须在相应的实践活动中，才能开发出来，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果可以锻炼和培养想象力和分析能力;在研究原因，结果，形成过程的概念，总结，抽象逻辑思维能力，感应能力，分析能力;在实践中，还要培养组织能力，操作实际能力，解决问题等。因此，只有通过实验，才能更好地发展和发展学生纪律，具有科学能力。五，自我测试： 1，月亮（）转动地球）同时周围）革命，转一圈为（）。2，太阳系中的八个行星是（），），（），（），（），（），（），（）。3 在太阳系中，行星围绕着卫星旋转）回转

4，通过本课，你有什么收获，心中有什么造成了疑惑？ 6，扩展扩展：收集关于太阳的信息，一般知识。

【设计意图】引导学生在课后继续探索，了解太阳系更丰富的内容，自我探索的兴趣延伸到课后。

第四篇：六年级科学下册 太阳系 教学反思 教科版

教科版六年级科学下册教学反思

第三单元 宇宙

第五课 太阳系

六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星），可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待单元教学结束时进行小结交流，课堂上就不再一一详细介绍了。

第五篇：科学六年级下册教学设计

科学六年级下册《垃圾的处理》教学设计

三堡寄宿制小学

项秀兰

【教学目标】

知识与技能：目前主要处理垃圾的方法有填埋和焚烧，简单的填埋和焚烧会造成环境污染；设计合理的垃圾填埋场可以有效减少对环境的污染

过程和方法：通过垃圾填埋的模拟实验，观察分析简单填埋垃圾的危害，从而考虑并尝试设计合理的垃圾填埋场，同时了解现代新型垃圾填埋场的设施和作用。

情感、态度、价值观：引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。

【教学重点】

1.做垃圾简单填埋的模拟实验，观察分析简单填埋垃圾的危害，由此讨论并尝试设计合理的垃圾填埋场，2.进一步了解新型垃圾填埋场的设施及功能，意识到再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。

【教学难点】

了解新型垃圾填埋场的设施及功能，意识到再先进的垃圾处理方式对环境仍然有影响。

【器材准备】

1.组实验材料：玻璃瓶、洗净的小石子、墨水、纸巾、塑料瓶（瓶盖上大一些小孔）。

2.现代新型垃圾填埋厂构造图。

3.填埋场和焚烧场垃圾处理过程的视频、图片、文字等资料。【教学设计】

一、导入

谈话：通过上节课的了解，我们知道了每天都会产生大量垃圾，这些垃圾是怎么处理的，我们一起来看几张图片。

出示几张露天堆放垃圾的照片，引导学生讨论：生活中的垃圾如果露天堆放会有什么危害？

小组交流讨论并汇报。（如：破坏环境，污染空气和水，还会引起疾病，发生火灾等）

教师讲解：人们通常通过挖坑填埋的方法处理垃圾，现在城市都建立了大规模的垃圾填埋厂，在目前，全国大约80%以上的垃圾都是采用填埋的方式来处理的。（出示大型垃圾填埋厂图）。

今天我们就一起来研究这个问题。板书课题：垃圾的处理

二、简单垃圾填埋的研究

1.教师讲述：让我们用实验的方法来研究简单垃圾填埋。

2.指导学生阅读教材72页内容：在广口瓶中放入淘洗干净的细石子约3厘米厚，然后加入清水，使水刚好位于石子的一半。用镊子往瓶中靠瓶壁处放入几团浸过墨水的纸巾，用细石子埋住，再慢慢地往上面喷水。

3.分析填埋模拟实验：

（1）这个实验模拟的是什么？（垃圾填埋场）

（2）实验的各个部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的纸巾表示垃圾，纸巾带有的墨水表示垃圾中的污水，从上面洒下来的水表示雨水。）

小组交流讨论并汇报各组意见。4.学生按书上的步骤分组实验。

思考：你观察到了什么现象？说明了什么？ 小组合作进行实验，教师巡视指导。学生汇报。

5.讨论：如果是真正的垃圾填埋场，还会对周围的环境带来哪些危害？ 小组交流讨论后汇报。（垃圾会产生大量臭气，滋生苍蝇、蟑螂等害虫；垃圾比较松软，容易坍塌。）教师相机介绍：把垃圾简单地填埋，垃圾中的污水会扩散。污水扩散到周围的土壤，如果被污染的土壤中种了蔬菜和粮食，你愿意买来吃吗？更可怕的是，随着垃圾中污水的扩散，还会污染地下水。而地下水会四处流动，那么，污水中的病菌、毒素会随着地下水扩散到更广大的范围，危害人们的健康。另外，垃圾堆得时间过长会产生沼气，还会发生爆炸。

三、探索减少污染的垃圾填埋场

1.提出任务：怎样解决垃圾填埋场对周围环境的危害问题？我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？

提示：先考虑解决什么问题（主要是污染地下水），然后寻找解决问题的方法（把垃圾和环境隔离起来）。

2.小组内尝试设计，记录设计的重点。3.汇报交流各小组的设计，大家评价。

4.观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。（先观察书上73页示意图，再通过多媒体展示大型垃圾填埋场杭州天子岭垃圾填埋场，它的技术十分先进，是全国十大填埋厂之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接着介绍天子岭垃圾填埋场的防渗技术、沼气发电厂、污水处理。）

5.思考：这样的垃圾填埋场就永远安全了吗？能在上面种植庄稼、建造房屋吗？

教师介绍：填埋场在填满垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。

四、垃圾焚烧的分析

1.教师介绍：焚烧是处理垃圾的另一种方法，就是把垃圾在焚烧炉里烧掉。

2.讨论：焚烧垃圾有什么优点和问题？（教师说明建垃圾焚烧设施还需要较多的资金投入，用多媒体展示杭州绿能环保发电有限公司。它投资近2亿元人民币，技术全国领先，十分先进。）学生讨论并发表自己小组的观点。教师小结：

优点：占地小，避免了垃圾污染地下水，产生的热量可以发电等。缺点：会消耗大量的电能，留下残余物，如果控制不好，还会产生有毒物质，造成第二次污染等。

五、拓展提高

思考：怎样做才是解决垃圾问题更有效的办法呢？

六、课堂小结

整理目前处理垃圾的方法及其利弊，记录解决垃圾问题的有效办法。提问：通过本节课的学习，你有什么收获？有哪些感受？

七、板书设计

垃圾的处理

填埋

处理方法

焚烧