六年级《太阳系的奥秘》教学设计

第一篇：六年级《太阳系的奥秘》教学设计

教学目标：

1.可以用自己的话来正确描述太阳系的组成和八个行星的顺序，初步建立太阳系的概念。2.可以感觉到八个行星和太阳之间的距离，然后知道巨大的太阳系。3.可以通读，整理信息，了解八个行星的特点。4.可以与学生交流，收集信息和自己的学习经验。

教学过程：

第一类

（A）太阳系的初始感知

1.通过观看视频进入新课程，初步了解太阳系。

老师：同学，在我们获得有关太阳系的信息有一定的了解之前，今天我们一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。首先看一个视频，阅读后你谈谈你知道什么。例如：什么会员的太阳系，他们在什么顺序，而且如何锻炼呢？一起观看。

（播放视频，教师和学生享受）2.通过交流，初步了解太阳系。

老师：谁先说，太阳系的什么成员？

（学生讲）

老师：八个行星的顺序是什么？

（学生讲）

老师：八个行星怎么移动？（学生讲）

老师：你看到它很严重，知道许多太阳系的秘密。

行星是太阳和八个行星。八个行星是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星和海王星按照太阳的顺序，他们围绕太阳旋转。

八个行星按太阳的顺序排列，它们距太阳有多远？老师也发现了一些信息，（出图片）这是八行星到太阳的平均距离，你可以试试看吗？

（学生自我阅读）

老师：谁会试着阅读？

（学生测试）

老师：只是读了这些大数字或很难想象八个行星从太阳到底有多远，这里我们来一天的旅行，亲自感受它。（生成表单）

老师想问你，你知道我们的神舟七号送到太空？（火箭）对，是长征II f运载火箭。它的速度是每小时27,000公里，相当于每秒7.5公里，这是不到1秒从我们学校可以飞往北购物中心。太快了！现在我们从地球，火星和海王星开始一日游，需要火箭 这需要多长时间？（显示幻灯片）可以通过这个（显示幻灯片）通过将速度等于时间，从地球到太阳大约5556小时，这么多小时是吗？这是约232天。你感觉怎么样

（学生反映）

老师：从地球到太阳需要5556小时，一小时多少小时啊？（3600秒）从地球到太阳我们有多少学校到北商场那么远！

老师：从火星到太阳，从海王星到太阳时间也可以通过这个计算（显示幻灯片）从火星到太阳花352天，从海王星到太阳花了19年，你还想说什么？

（学生反映）

老师：从行星到太阳的距离太长，太远，但是这只是从行星到太阳的直线。我们知道，八个行星被保留在太阳附近，使太阳系是一个盘形，巨大的太阳系呀！现在，停下来，试着闭上眼睛，想象太阳系是什么样的！

（以帮助想象）：太阳系的中心是一个巨大的太阳，八个行星按照太阳的顺序排列，从太阳是最近的水星，然后金星，地球，火 星，木星，土星，天王星和最遥远的太阳海王星，行星到远处的太阳距离特别远，如果海王星由长征二号火箭到太阳需要19年，八个行星转过太阳围绕旋转。

使用该模型，最初建立了太阳能系统的概念。

老师：好吧，打开你的眼睛。老师生产了一个太阳系的力矩模型，（显示模型）看到你想象的是不一样的？

老师：（指太阳）这是什么？

健康：太阳。

老师：（指八个行星）它旁边这些星星呢？

健康：八个行星。

太阳是太阳系中唯一的太阳星，它是一个巨大的质量，吸引其他成员按照一定的轨道，围绕自己的运动。

（八个行星）从太阳周围的八个行星，这是-水星，其次是金星，地球，火星，木星，土星天王星，离太阳最远的是海王星，他们在同一时间沿着旋转相应的轨道围绕太阳旋转。

（在模型中）太阳系是组织良好的天体系统的这种运动。它是非常大，有无限的神秘。

（B）探索奥地利的太阳系 秘密

提出问题，激发探索的欲望

老师：老师知道在咨询信息的过程中，你有很多有趣的问题，总结主要集中在这么多方面，（显示幻灯片，教师阅读）

（1）八颗行星是固体星，是气体星？

（2）八个行星的大小有多大？

（3）八颗行星有卫星吗？

（4）八个行星的旋转和旋转是什么？

老师：你也可以研究其他感兴趣的问题。（显示：我对其他问题感兴趣......老师读）

老师：为了帮助你学习，老师为你准备了一份表格，（生成表单）

（见下文）

行星小文件

我们小组想学习什么：___________________________________ __________________________________________________________。

讨论：八个行星与太阳周围的排列顺序有什么特征？

____________________________ ______________________________ __________________________________________________________。

老师：（参考形式）我们如何学习，如何阅读收集的信息？首先，经过小组讨论确定你想研究的问题，然后找出你需要的，然后找到关键词，单词，句子和段落概述，并用简单的文本记录在形式上，明白了吗？

健康：明白。

老师：现在从这些问题里面（参考地图）选择一两个你对研究感兴趣，开始吧

（组交换，排序信息）

2.报告交流，探索太阳系的奥秘。

老师：我们都有很多收获，八颗行星是固体星星，气体星，谁应该先说？我们注意听听他说的对，你还没有加。

（学生介绍）

靠近太阳的四个行星是实心星，距离太阳更远的四个行星是气体星。他们有多大？ 健康：水星是最小的，木星是最大的;八个行星的大小是：。的The 老师：老师也收集了数据，（以产生数据）该组已添加？

（学生讲）

双子座，土星，天王星和海王星都比较大，他们也远离太阳，四个固体行星的大小地球，金星，火星和水星相对较小，他们也更接近太阳从行星。这是四个固态行星，谁是最大的体积（地球）地球体积是水星的18倍。最大的木星体积约为地球大小的1300倍。如果他们把它们和太阳在一起？（显示图片）你想说什么？

（学生反映）

老师：太阳的大小大约是地球的130万倍！八个行星足够大，太阳更大，真的值得的家庭的头。太阳家庭八个孩子是八个行星没有卫星？

（学生交流）

老师：八个行星的旋转和旋转是什么？

（学生讲）

老师：哪个小组研究了其他问题？

（学生报告）

老师：你真棒！通过自己的努力知道 这么多的知识。

（这部分的模型）

（C）太阳系的整体感觉，形成太阳系的概念

现在我们已经知道太阳系中有太阳，八颗行星和它们的卫星。你知道这个家庭的哪些成员在那里吗？

除了太阳，八颗行星，卫星和小行星。彗星，陨石

老师：谁又来了？

健康：....老师：你知道这么多！现在我们再次使用视频享受巨大的，壮观的太阳系。（视频）

但由于冥王星被取消了行星资格，降级为矮行星，所以太阳系现在是由太阳和八个行星，矮行星和他们的卫星，小行星，彗星，流星身体和其他天体系统的组件。

老师：太阳系是非常大的，但也有太多的奥秘，今天我们只知道其中的一小部分，你必须有很多问题才能知道答案，例如为什么行星从太阳的相对小的尺寸固体星太阳的行星是气体星和体积大，为什么气体卫星的数量，为什么金星与其他行星的方向不同，冥王星是 什么是行星爆破？为什么彗星拖曳一条长尾巴？所以，我们会继续关注太阳系，更多的奥秘等你来探索自己的发现。

第2课

首先，提出任务

老师：通过上一课的学习，我们了解太阳系的许多知识，今天我们与上一课中学到的教训做一个太阳系模型。

二，清晰方法

老师：在制作之前，让我们来看看制作。

（A）地球与太阳之间的平均距离为1.5亿公里作为天文单位，用天文单位表示主要行星对太阳的平均距离，并记录下来。

（B）代表一个天文单位2厘米，与主要行星的模型到太阳距离成比例。

（3）以太阳为中心，分别将行星转换为太阳之间的距离为半径，画出太阳周围的行星运行轨迹图，形成太阳系模型。

（D）选择适当的材料做行星，将它们放在模型图上各自的操作轨道上，做出太阳系模型。

三，独立设计 老师：现在请大家根据计算结果，设计自己的团队太 积极的模型。（受感兴趣的学生的启发，考虑地球的大小。）

第四，展示交流

总结建模过程，方法和注意事项。每个组从计算设计到制作模型的过程。

第二篇：六年级《太阳系的奥秘》教学设计

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

教学目标：

1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

教学过程：

第一课时

（一）初步感知太阳系

1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

（播放录像，师生共同欣赏）

2．通过交流，初步理解太阳系。

师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？

（学生发言）

师：八大行星是按什么顺序排列的呢？

（学生发言）

师：八大行星又是怎样运动的呢？（学生发言）

师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

（学生自读）

师：谁来试着读一读？

（学生试读）

师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

（学生感言）

师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？

（学生感言）

师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

师：（指太阳）这是什么？

生：太阳。

师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？

生：八大行星。

师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

（二）探索太阳系的奥秘

1．提出问题，激发探究欲望

师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

（2）八大行星的体积有多大？

（3）八大行星有没有卫星?

（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题„„教师读）

师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，（出示表格）

（见下页）

行星小档案

我们小组想研究的问题：___________________________________

__________________________________________________________。

讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？

生：明白了。

师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

（小组交流，整理资料）

2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。

师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

（学生介绍）

师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：。。。

师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

（学生发言）

师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

（学生感言）

师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

（学生交流）

师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？

（学生发言）

师：哪个小组研究其它问题了？

（学生汇报）

师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。

（本部分借助模型）

（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念

师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

师：谁再来说说?

生：„„．

师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）

师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

第二课时

一、提出任务

师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

二、明确方法

师：制作前我们先来看一下制作提示。

（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

三、自主设计

师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）

四、展示交流

总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

第三篇：六年级《太阳系大家族》教学设计

教学分析：

这个单元的主题是探索宇宙，从熟悉月球的孩子的教材开始学习，逐渐增强学生对月球的理解，培养学生的科学探究意识，激发学生注重科学探索的热情，相关问题，解开宇宙的奥秘。太阳是我们最近的星，地球也是行星中太阳能电池的大家庭，了解太阳系是迈向宇宙的第一步，本课程将从广阔宇宙的方向引导学生，从对地球的理解开始，了解太阳系的成员和构成，了解地球革命以形成四季变化，关键是引导学生了解太阳系的运动，初步了解宇宙。

分析：

这类知识为六年级学生，大多数学生已经通过各种渠道了解太阳系的一些知识，但缺乏知识的整合，只需要以预览的前提为目标是的，本课需要特别是，第六年学生掌握了很多科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组探讨实验，可以成功完成计划的学习，这个教学目标课。教学目标：

知识和技能：

1，初步了解太阳系和太阳系八大行星。2，知道四季的原因。

过程和方法：

可用于模拟行星与太阳之间的关系以及行星旋转周期之间的关系。

情绪，态度和价值观

1，体验和广阔的宇宙相比，个人的小。

2，意识到人类对宇宙的理解是不断发展的，不断探索未知领域。

3，培养学生自我探索，团结合作，勇于探索精神和交流，处理，应用信息能力。

教学重点：

了解构成太阳系的主要天体。

难以教：

探索行星与太阳系和行星周期之间的距离之间的关系。

教学时间：一课

教师准备：橡胶塞，钩码，温度计，太阳图片，文字和视频信息。

学生准备：细绳，笔管，教学过程：

一，引进兴趣。

（1）谈话介绍：在大家面前展现的是一张美丽的明星地图，你想到什么？

（2）

帮助学生了解三种类型的星星：星星，行星和卫星。学生面对星星开始想象的翅膀，可以 谈论他们对宇宙天体的理解，特别是星，行星，卫星三星。（评价：

每个人的课外知识都很丰富，老师也需要向大家学习）

（3）

你想探索神秘的宇宙吗？

让我们乘飞船飞到太空，探索宇宙的无限神秘！

【设计意图】由星星进入课堂，从学生看明星的星星谈论，动员学生的原始知识，一些学生从一些课外信息掌握了星星的知识，导致星星，行星，卫星概念，为这一课学习去除障碍的概念，让学生有沉浸感，刺激学生探索兴趣。

二，理解四季的原因。1，生产三球仪。

问题：太阳，地球和月亮怎么移动？（学生讲）老师：地球周围的月亮，地球在旋转的同时围绕太阳旋转，地球旋转时间是多久？（365天）

问题：今年我们在四个季节生活的地球怎么样？ 2，学生讨论，群体实验：观察阳光直射，斜差。

（评价 ：真的很棒，用以前学到的知识来解决今天的问题。）3，学生观看，了解地球周围不同的旋转周期变化。4，学生交流的组织：通过观察你为什么发现形成四个季节的原因？太阳在地球上的位置改变，所以温度也不同。

【设计意图】通过小组讨论，小组进行比较试验，探讨阳光照射的角度对物体温度的影响，进一步观察图片，了解四季的原因。

第三，让学生自我探索太阳系的知识。

（1）老师：哪些学生知道，除了地球和月亮，太阳附近有什么天体？

学生可以自由回答。

说：似乎学生对太阳系有一定的了解，为了更清楚地了解太阳系的成员及其操作特性，下面我们来看看太阳系的操作。

（2）

生成一些关于太阳系的信息，让学生更好地了解太阳系。

仔细观察太阳系和行星在太阳系中的计划，看看能找到什么。要求学生仔细观察，发现越多越好，并可以用一些方式记住八个行星及其顺序。（一些小组的讨论非常激烈，一些小组的想法是独一无二的，老师们都钦佩，现在要求他们报告小组。

（3）报告交流，总结学生的学习情况。

教师根据学生的报告提出问题：a。你有什么好的办法记住八个行星及其顺序？ B，除了八个行星，太阳系哪个成员？ C，用自己的话说太阳系的组成。

【设计意图】学生可以收集有关太阳的所有信息，总结，评价，培养学生的科学探究能力。

第四，探索行星与太阳系之间的关系以及行星循环之间的关系。

1，问题：我们知道地球围绕太阳一周是一年，那么另一个行星的革命周期多长时间？

学生猜。（评价：猜测是科学发现的前奏，你已经采取了美好的一步）

我们继续研究这个问题。我们如何学习？

学生讨论实验方法：问题 实验-结论是

实验材料的交换和实验步骤，实验要求。如：劳动者：在他的头上是为了安全，也容易观察;捏塑料管手不 摇动，力量均匀，不能接触绳子，注意以下绳子长度保持不变。（教师示范）

计时器，也就是计数，根据表看橡胶塞的位置，再次到位置1 环。计数到十

圆圈立即停止表。（让学生示范，教师示范）

记录器：及时记录橡胶塞

在圈子中花费的时间。测试三次后，计算平均值。

观察者：观察塑料管下面的绳长度保持不变。

（评价：集体智慧的力量真的很大，这个问题的所有方面都是思想，坚持下去，我们都是小科学家。）2，组实验，填写记录表，讨论发现。

问题

假设

实验记录

绳长度（行星和太阳之间的距离）

时间（秒）

第一次

第二次

第三次

最后结果 20cm

40cm

60厘米

结论是

3，Exchange报告，摘要。4，产生信息：这是一个科学家测量八个行星的革命周期的信息，你发现了什么？

健康：星球离开 太阳越远，地球的旋转就越长。

老师：这是更多的证明我们的实验结论是正确的。

结论：离太阳越远，行星旋转越慢;太阳越近，行星旋转得越快。

（评价：我们总结起来是正确的，科学家永远不会忘记研究后的实验材料，很多团体做，做得很好。

【设计意图】学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计，实验操作，实验观察记录，整理记录等方面的能力。这些能力不能只通过老师的解释才能获得，而必须在相应的实践活动中，才能开发出来，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果可以锻炼和培养想象力和分析能力;在研究原因，结果，形成过程的概念，总结，抽象逻辑思维能力，感应能力，分析能力;在实践中，还要培养组织能力，操作实际能力，解决问题等。因此，只有通过实验，才能更好地发展和发展学生纪律，具有科学能力。五，自我测试： 1，月亮（）转动地球）同时周围）革命，转一圈为（）。2，太阳系中的八个行星是（），），（），（），（），（），（），（）。3 在太阳系中，行星围绕着卫星旋转）回转

4，通过本课，你有什么收获，心中有什么造成了疑惑？ 6，扩展扩展：收集关于太阳的信息，一般知识。

【设计意图】引导学生在课后继续探索，了解太阳系更丰富的内容，自我探索的兴趣延伸到课后。

第四篇：大班 太阳系的奥秘

大班 太阳系的奥秘

设计构想：随着神舟十一号的顺利登空，吸引着世界各国的关注目光，神秘的太空、美丽的地球，使孩子们发生了浓烈的兴趣。活动目标：

1、初步了解神州十一号飞船，及其作用；

2、初步认识太阳系的九大行星，感知宇宙的神秘，简单学习八大行星的排列位置；

3、鼓励幼儿大胆创造肢体语言，表现各行星的特征；

4、大胆想象，勇于发言，表达自己对星球的真实情感；

5、培养幼儿爱学习、爱科学的情感。

活动准备：

1、电脑、电视机；

2、地球图片；

3、太阳系各星球图片；

4、事先小朋友在教室里围绕老师坐下；

活动过程：

一、引起兴趣。

师：在上课之前，老师想要先提问一个问题，小朋友们，你们回忆一下二周前，老师给你们播放了一枚火箭升空的视频，你们还记得这枚火箭叫什么名字吗？你们知道它飞到哪去了吗？你们知道它飞到那里是做什么吗？

那我们就先来看一个视频，来了解一下。（观看PPT）

二、提出问题。

小朋友们，看完视频，你们知道我们的飞船是飞到哪去了？（飞到太空中去了）飞船飞到那是为了做什么呢？（是为了探索宇宙奥秘）

说起探索宇宙，我们先来了解一下太阳系吧。(观看ppt)地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有七个兄弟姐妹。

提出问题：你想知道这八个兄弟姐妹是谁，它们在太阳系的中排行老几吗？

二、认识太阳系，并鼓励幼儿学着扮演行星的特征。

1、观看图片：太阳系。向幼儿介绍八大行星，并指出它们的所在位置。

太阳：是这个家的妈妈，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动。

水星：排行老大水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。

金星：排行老二金星姐姐，是最爱干净的一个。

地球：地球排行老三，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体，也是我们唯一的家园。

火星：排行老四的是火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。

木星：木星弟弟，排行老五，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有兄弟姐妹加在一起还不够它的一半大。

土星：土星妹妹，排行老六，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的丝带。

天王星：天王星弟弟，排行老七，是最乖的一个。

海王星：海王星弟弟，排行老八，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢。

2、小朋友积极发言，说出自己喜欢的星球，并说出原因。

三、老师：小朋友都初步了解了太阳系的兄弟姐妹，也说出了自己喜欢的星球，希望以后小朋友们能好好学习科学文化知识，造一艘更大更美的飞船一起去遨游太空，结束活动。

第五篇：《太阳系》教学设计（精选）

5、太阳系

【教学目标】 科学概念：

太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：

1、收集资料认识和了解太阳系。

2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度与价值观：

1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

【教学准备】

教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。【教学过程】

一、师生互动探新知。

（一）、认识太阳系。

1、提出问题：通过前面几课的学习，同学们都知道了月球围绕地球运动，它们还一起围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

学生自主回答。

2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：

（1）哪些天体在围绕着太阳运动？

（2）这些天体有哪些特点？

（3）它们之间是如何排列的？

3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）

4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。

以前人们对太阳系了解不多，随着科学的发展，人们对太阳系特别是八大行星了解的越来越多。“神州”号系列飞船的发射成功，让我们中国人的千年飞天梦，今朝变成真。

（二）、建立太阳系模型。

1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？

3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：

（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？

（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）

（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？

（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？

5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：

（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？

（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？

（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？

6、简单介绍一下后面几组数据：

自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。

（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）

7、到操场上建立太阳系模型：

假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）

（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

8、交流在建造模型过程中的体会。

二、小结

在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？

（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）

板书设计：

5、太阳系

八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）