冀教版小学科学六年级《太阳系的奥秘 1》教学设计（5篇）

第一篇：冀教版小学科学六年级《太阳系的奥秘 1》教学设计

太 阳 系 的 奥 秘

第一课时

教学目标

1、能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。

2、能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。教学重点难点：

重点：熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。难点：通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。教学方法： 小组合作探究式 教学准备：

多媒体设备、有关太阳系的成员的资料。教学过程

一、情境导入

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。

【设计意图】让学生明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。为后面的学习提供帮助。

二、自主合作探究

1、让学生自主探究有关太阳系的知识。（1）要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识（2）能说出八大行星的名称及其排列顺序。

【设计意图】交流是学生学会学习的最有效的方法之一，而学生获取的知识、经验又是丰富而不尽相同的，因此在这一部分，我主要让同学们依据学案利用课前收集有关太阳系的资料。首先小组内的汇报给每个同学提供发言的机会，再通过全班的交流取长补短。这种形式，既提高了学生收集资料的能力，也让学生的合作意识更强。

2、引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。【设计意图】让学生不仅从资料中获取知识，还要学会质疑，并找到解决问题的方法。

3、师生总结：太阳系是一个由太阳和围绕它运动的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中惟一的一颗发光、发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。太阳和太阳王国的成员包括一颗恒星，八大行星，无数的彗星等。

4、太阳系实在是太庞大了，下面我们来了解一下八大行星的直径和到太阳的距离吧！

指导学生阅读课本８３页有关八大行星的数据资料。提出问题：你有什么新的发现？

学生交流，同时完成学案：根据行星的体积大小，对八大行星进行新的排序。由大到小的顺序是：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。提出问题：假如我们要从地球到太阳去旅行，可选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒传播30万千米的“光速飞船作交通工具，分别计算需要多长时间？假如分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需多长时间呢？ 学生讨论交流完成。

【设计意图】以组内分工的形式分别计算乘坐三种不同工具进行旅行需要的时间，既可以提高学生科学计算的能力，又让他们体会到小组合作的重要性，初步体会太阳系的庞大，并以此激起学生进一步探究的兴趣。教学总结

(1)总结本节课的学习方法，自主学习认识太阳系。(2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣。板书设计

17课 太阳系的奥秘

一、太阳系的成员：太阳及八大行星

1、由近及远——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

2、体积由大到小——木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、水星

第二篇：太阳系的奥秘(冀教版)六年级科学上册教学

太阳系的奥秘

【教学目标】

知识和能力目标

1.通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。

2.通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。

3.通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。情感态度价值观

1.进行科学史以及学习科学家精神的教育。

2.通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。

【教学过程】

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。认识太阳系的组成

1.观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

2.学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。3.结合实际说出地球饶太阳运动的规律。4.交流九大行星有关方面的知识。

5.教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。6.通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。7.结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？

第三篇：六年级《太阳系的奥秘》教学设计

教学目标：

1.可以用自己的话来正确描述太阳系的组成和八个行星的顺序，初步建立太阳系的概念。2.可以感觉到八个行星和太阳之间的距离，然后知道巨大的太阳系。3.可以通读，整理信息，了解八个行星的特点。4.可以与学生交流，收集信息和自己的学习经验。

教学过程：

第一类

（A）太阳系的初始感知

1.通过观看视频进入新课程，初步了解太阳系。

老师：同学，在我们获得有关太阳系的信息有一定的了解之前，今天我们一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。首先看一个视频，阅读后你谈谈你知道什么。例如：什么会员的太阳系，他们在什么顺序，而且如何锻炼呢？一起观看。

（播放视频，教师和学生享受）2.通过交流，初步了解太阳系。

老师：谁先说，太阳系的什么成员？

（学生讲）

老师：八个行星的顺序是什么？

（学生讲）

老师：八个行星怎么移动？（学生讲）

老师：你看到它很严重，知道许多太阳系的秘密。

行星是太阳和八个行星。八个行星是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星和海王星按照太阳的顺序，他们围绕太阳旋转。

八个行星按太阳的顺序排列，它们距太阳有多远？老师也发现了一些信息，（出图片）这是八行星到太阳的平均距离，你可以试试看吗？

（学生自我阅读）

老师：谁会试着阅读？

（学生测试）

老师：只是读了这些大数字或很难想象八个行星从太阳到底有多远，这里我们来一天的旅行，亲自感受它。（生成表单）

老师想问你，你知道我们的神舟七号送到太空？（火箭）对，是长征II f运载火箭。它的速度是每小时27,000公里，相当于每秒7.5公里，这是不到1秒从我们学校可以飞往北购物中心。太快了！现在我们从地球，火星和海王星开始一日游，需要火箭 这需要多长时间？（显示幻灯片）可以通过这个（显示幻灯片）通过将速度等于时间，从地球到太阳大约5556小时，这么多小时是吗？这是约232天。你感觉怎么样

（学生反映）

老师：从地球到太阳需要5556小时，一小时多少小时啊？（3600秒）从地球到太阳我们有多少学校到北商场那么远！

老师：从火星到太阳，从海王星到太阳时间也可以通过这个计算（显示幻灯片）从火星到太阳花352天，从海王星到太阳花了19年，你还想说什么？

（学生反映）

老师：从行星到太阳的距离太长，太远，但是这只是从行星到太阳的直线。我们知道，八个行星被保留在太阳附近，使太阳系是一个盘形，巨大的太阳系呀！现在，停下来，试着闭上眼睛，想象太阳系是什么样的！

（以帮助想象）：太阳系的中心是一个巨大的太阳，八个行星按照太阳的顺序排列，从太阳是最近的水星，然后金星，地球，火 星，木星，土星，天王星和最遥远的太阳海王星，行星到远处的太阳距离特别远，如果海王星由长征二号火箭到太阳需要19年，八个行星转过太阳围绕旋转。

使用该模型，最初建立了太阳能系统的概念。

老师：好吧，打开你的眼睛。老师生产了一个太阳系的力矩模型，（显示模型）看到你想象的是不一样的？

老师：（指太阳）这是什么？

健康：太阳。

老师：（指八个行星）它旁边这些星星呢？

健康：八个行星。

太阳是太阳系中唯一的太阳星，它是一个巨大的质量，吸引其他成员按照一定的轨道，围绕自己的运动。

（八个行星）从太阳周围的八个行星，这是-水星，其次是金星，地球，火星，木星，土星天王星，离太阳最远的是海王星，他们在同一时间沿着旋转相应的轨道围绕太阳旋转。

（在模型中）太阳系是组织良好的天体系统的这种运动。它是非常大，有无限的神秘。

（B）探索奥地利的太阳系 秘密

提出问题，激发探索的欲望

老师：老师知道在咨询信息的过程中，你有很多有趣的问题，总结主要集中在这么多方面，（显示幻灯片，教师阅读）

（1）八颗行星是固体星，是气体星？

（2）八个行星的大小有多大？

（3）八颗行星有卫星吗？

（4）八个行星的旋转和旋转是什么？

老师：你也可以研究其他感兴趣的问题。（显示：我对其他问题感兴趣......老师读）

老师：为了帮助你学习，老师为你准备了一份表格，（生成表单）

（见下文）

行星小文件

我们小组想学习什么：___________________________________ __________________________________________________________。

讨论：八个行星与太阳周围的排列顺序有什么特征？

____________________________ ______________________________ __________________________________________________________。

老师：（参考形式）我们如何学习，如何阅读收集的信息？首先，经过小组讨论确定你想研究的问题，然后找出你需要的，然后找到关键词，单词，句子和段落概述，并用简单的文本记录在形式上，明白了吗？

健康：明白。

老师：现在从这些问题里面（参考地图）选择一两个你对研究感兴趣，开始吧

（组交换，排序信息）

2.报告交流，探索太阳系的奥秘。

老师：我们都有很多收获，八颗行星是固体星星，气体星，谁应该先说？我们注意听听他说的对，你还没有加。

（学生介绍）

靠近太阳的四个行星是实心星，距离太阳更远的四个行星是气体星。他们有多大？ 健康：水星是最小的，木星是最大的;八个行星的大小是：。的The 老师：老师也收集了数据，（以产生数据）该组已添加？

（学生讲）

双子座，土星，天王星和海王星都比较大，他们也远离太阳，四个固体行星的大小地球，金星，火星和水星相对较小，他们也更接近太阳从行星。这是四个固态行星，谁是最大的体积（地球）地球体积是水星的18倍。最大的木星体积约为地球大小的1300倍。如果他们把它们和太阳在一起？（显示图片）你想说什么？

（学生反映）

老师：太阳的大小大约是地球的130万倍！八个行星足够大，太阳更大，真的值得的家庭的头。太阳家庭八个孩子是八个行星没有卫星？

（学生交流）

老师：八个行星的旋转和旋转是什么？

（学生讲）

老师：哪个小组研究了其他问题？

（学生报告）

老师：你真棒！通过自己的努力知道 这么多的知识。

（这部分的模型）

（C）太阳系的整体感觉，形成太阳系的概念

现在我们已经知道太阳系中有太阳，八颗行星和它们的卫星。你知道这个家庭的哪些成员在那里吗？

除了太阳，八颗行星，卫星和小行星。彗星，陨石

老师：谁又来了？

健康：....老师：你知道这么多！现在我们再次使用视频享受巨大的，壮观的太阳系。（视频）

但由于冥王星被取消了行星资格，降级为矮行星，所以太阳系现在是由太阳和八个行星，矮行星和他们的卫星，小行星，彗星，流星身体和其他天体系统的组件。

老师：太阳系是非常大的，但也有太多的奥秘，今天我们只知道其中的一小部分，你必须有很多问题才能知道答案，例如为什么行星从太阳的相对小的尺寸固体星太阳的行星是气体星和体积大，为什么气体卫星的数量，为什么金星与其他行星的方向不同，冥王星是 什么是行星爆破？为什么彗星拖曳一条长尾巴？所以，我们会继续关注太阳系，更多的奥秘等你来探索自己的发现。

第2课

首先，提出任务

老师：通过上一课的学习，我们了解太阳系的许多知识，今天我们与上一课中学到的教训做一个太阳系模型。

二，清晰方法

老师：在制作之前，让我们来看看制作。

（A）地球与太阳之间的平均距离为1.5亿公里作为天文单位，用天文单位表示主要行星对太阳的平均距离，并记录下来。

（B）代表一个天文单位2厘米，与主要行星的模型到太阳距离成比例。

（3）以太阳为中心，分别将行星转换为太阳之间的距离为半径，画出太阳周围的行星运行轨迹图，形成太阳系模型。

（D）选择适当的材料做行星，将它们放在模型图上各自的操作轨道上，做出太阳系模型。

三，独立设计 老师：现在请大家根据计算结果，设计自己的团队太 积极的模型。（受感兴趣的学生的启发，考虑地球的大小。）

第四，展示交流

总结建模过程，方法和注意事项。每个组从计算设计到制作模型的过程。

第四篇：六年级《太阳系的奥秘》教学设计

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

六年级《太阳系的奥秘》教学设计

教学目标：

1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

教学过程：

第一课时

（一）初步感知太阳系

1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

（播放录像，师生共同欣赏）

2．通过交流，初步理解太阳系。

师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？

（学生发言）

师：八大行星是按什么顺序排列的呢？

（学生发言）

师：八大行星又是怎样运动的呢？（学生发言）

师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

（学生自读）

师：谁来试着读一读？

（学生试读）

师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

（学生感言）

师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？

（学生感言）

师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

师：（指太阳）这是什么？

生：太阳。

师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？

生：八大行星。

师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

（二）探索太阳系的奥秘

1．提出问题，激发探究欲望

师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

（2）八大行星的体积有多大？

（3）八大行星有没有卫星?

（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题„„教师读）

师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，（出示表格）

（见下页）

行星小档案

我们小组想研究的问题：___________________________________

__________________________________________________________。

讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？

__________________________________________________________

__________________________________________________________。

师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？

生：明白了。

师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

（小组交流，整理资料）

2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。

师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

（学生介绍）

师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：。。。

师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

（学生发言）

师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

（学生感言）

师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

（学生交流）

师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？

（学生发言）

师：哪个小组研究其它问题了？

（学生汇报）

师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。

（本部分借助模型）

（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念

师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

生： 太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

师：谁再来说说?

生：„„．

师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）

师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

第二课时

一、提出任务

师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

二、明确方法

师：制作前我们先来看一下制作提示。

（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

三、自主设计

师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）

四、展示交流

总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

第五篇：冀教版科学六年级上册17课《太阳系的奥秘》教案(全)

《太阳系的奥秘》教学设计

教材分析

本课围绕着太阳系的恒星和行星展开研究，按照介绍资料、分析资料、建立模型和科学在线的顺序来组织教学，其重点是熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。

学情分析

1.通过前期的学习，学生对地球进行了比较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。这是学生学习本课已经积累的认知经验。

2.学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少，这是本课学生探究活动进行的一个障碍。

学习目标

一、科学探究目标: 1.能设法计算从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。2.能按照要求制作一个组成太阳系各个主要星球位置关系的模型。3.能设法找到相关资料证实本组制作模型的正确性。

二、情感态度与价值观目标: 1.能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。2.能与小组其他同学分工合作进行制作。

三、科学知识目标: 1.能用自己的话正确描述太阳系的组成及九大行星的排列顺序。2.初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。

四、科学、技术、社会、环境目标: 举例说明人类利用技术和设备探索宇宙。教学重难点

重点：熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。难点：通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。评价任务

1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。2.搜集八大行星数据，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。3.会制作太阳系模型。教学准备

太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表，白纸、铅笔、绳子、尺子、橡皮泥等。

教学过程

一、导入，了解日心说的发展史

1.每天，我们都可以看到太阳从东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕这地球做圆周运动。你们认为古人的这种观点正确吗？

学生讨论、回答。

2.在科技发达的今天，同学们从课外书都了解到是地球绕着太阳转。从古人的“太阳绕着地球转”的观点发展到今天“日心说”的观点，许多科学家做出了贡献。下面请同学们阅读课本第82页，找一找，哪些科学家为“日心说”的发展做出了贡献。

学生阅读、回答。3.师生小结：

哥白尼：日心说的创立者；布鲁诺：宣传哥白尼的日心说；开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献；伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象；牛顿：创制了反射望远镜，发现了万有引力。

这些为“日心说”的发展作出贡献的科学家，他们的名字流芳百世。希望同学们努力学习，将来为人类做出贡献，那你的名字也将流芳百世。

二、庞大的太阳系

1.出示太阳系的图片及天体运动动画。

2.学生观察：你可以看到哪些天体？他们是怎样运动的呢？ 3.学生汇报。

4.教师介绍：太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一的一颗发光、发热的恒星，吸引着其他的成员按照一定的轨道，环绕自己逆时针运动。5.太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢！我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星？（出示图片）

6.在八大行星当中，你最喜欢哪一颗，并给同学们介绍一下这颗行星的特点。7.（出示表格）这是太阳系中各大行星的直径和到太阳距离的数据，根据表中的数据能发现什么？

8.根据行星的赤道直径大小，对八大行星的体积进行排序，学生回答后，教师出示图片直观感知。

9.计算：

（1）根据行星的体积大小，对八大行星进行排序。

（2）如果可以到太阳去旅行，可以选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒钟传播30万千米的“光速飞船”作交通工具，分别需要多长的时间？

（3）如果分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需要多长的时间呢？

10.将计算的结果与同学进行交流。

三、建立太阳系模型

1.出示任务：你能够根据计算的结果和自己知道的有关太阳系的知识，做一个太阳系的模型吗？

2.小组讨论：我们的模型应该怎样做？ 3.小组分工。

4.考虑：我们是按照各大行星到太阳的距离来做，还是按照各大行星的大小来做呢？

5.选择材料：我们小组采用哪些材料来做呢？ 6.制作提示：教材P84。7.学生制作太阳系模型。

四、拓展：阅读科学在线

1.组织同学自行阅读教材第85页有关冥王星的小资料。

2.谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的发展和人们对于错误认识改正的态度？

3.学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开讨论。如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一成不变的，而是不断发展的。

提示：如果条件允许的话，大家可以到天文馆去看看，学习一下，了解更多的关于太阳系的知识。

4.阅读资料，了解彗星。板书设计

太阳系的奥秘

1.太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。

2.太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等组成的。

3.制作太阳系模型：

材料：白纸、铅笔、绳子、尺子、橡皮泥。教学反思

一、运用多媒体化繁为简

《太阳系大家族》一课，在教学过程中注重课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。如“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出四季的成因，成为课堂的亮点。

二、课外延伸建立资料库

“教是为了不教”，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教学内容的前提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。所以，在课前我充分布置预习，课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并利用多媒体的手段建立“资料库”，为学生更好的学习搭建平台，使学生对科学课始终保持探索的积极性，在小课堂中孕育大智慧。

三、人文评价突显个性

对于学生而言，教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信，所以在我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。如：本课的教学都与星星有关，水星是太阳系中运行最快的行星，被誉为传递信息的使者，我把它送给为我们带来资料的同学；金星与众不同，在金星上看日出，西升东落，我把金星送给回答问题出众的人；木星是太阳系中最大的行星，被比做宙斯，是权威的象征，把它送给问题回答的最权威的同学。结合各个行星的特点，对于学生的表现进行“对症”评价。