冀教版科学六年级上册17课《太阳系的奥秘》教案(全)

第一篇：冀教版科学六年级上册17课《太阳系的奥秘》教案(全)

《太阳系的奥秘》教学设计

教材分析

本课围绕着太阳系的恒星和行星展开研究，按照介绍资料、分析资料、建立模型和科学在线的顺序来组织教学，其重点是熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识太阳系的庞大。

学情分析

1.通过前期的学习，学生对地球进行了比较深入地探究，知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。这是学生学习本课已经积累的认知经验。

2.学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少，这是本课学生探究活动进行的一个障碍。

学习目标

一、科学探究目标: 1.能设法计算从各个行星乘坐不同的交通工具到太阳的时间。2.能按照要求制作一个组成太阳系各个主要星球位置关系的模型。3.能设法找到相关资料证实本组制作模型的正确性。

二、情感态度与价值观目标: 1.能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。2.能与小组其他同学分工合作进行制作。

三、科学知识目标: 1.能用自己的话正确描述太阳系的组成及九大行星的排列顺序。2.初步了解行星、恒星、彗星等不同星体的特点。

四、科学、技术、社会、环境目标: 举例说明人类利用技术和设备探索宇宙。教学重难点

重点：熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。难点：通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。评价任务

1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。2.搜集八大行星数据，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。3.会制作太阳系模型。教学准备

太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表，白纸、铅笔、绳子、尺子、橡皮泥等。

教学过程

一、导入，了解日心说的发展史

1.每天，我们都可以看到太阳从东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕这地球做圆周运动。你们认为古人的这种观点正确吗？

学生讨论、回答。

2.在科技发达的今天，同学们从课外书都了解到是地球绕着太阳转。从古人的“太阳绕着地球转”的观点发展到今天“日心说”的观点，许多科学家做出了贡献。下面请同学们阅读课本第82页，找一找，哪些科学家为“日心说”的发展做出了贡献。

学生阅读、回答。3.师生小结：

哥白尼：日心说的创立者；布鲁诺：宣传哥白尼的日心说；开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献；伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象；牛顿：创制了反射望远镜，发现了万有引力。

这些为“日心说”的发展作出贡献的科学家，他们的名字流芳百世。希望同学们努力学习，将来为人类做出贡献，那你的名字也将流芳百世。

二、庞大的太阳系

1.出示太阳系的图片及天体运动动画。

2.学生观察：你可以看到哪些天体？他们是怎样运动的呢？ 3.学生汇报。

4.教师介绍：太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中唯一的一颗发光、发热的恒星，吸引着其他的成员按照一定的轨道，环绕自己逆时针运动。5.太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢！我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星？（出示图片）

6.在八大行星当中，你最喜欢哪一颗，并给同学们介绍一下这颗行星的特点。7.（出示表格）这是太阳系中各大行星的直径和到太阳距离的数据，根据表中的数据能发现什么？

8.根据行星的赤道直径大小，对八大行星的体积进行排序，学生回答后，教师出示图片直观感知。

9.计算：

（1）根据行星的体积大小，对八大行星进行排序。

（2）如果可以到太阳去旅行，可以选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒钟传播30万千米的“光速飞船”作交通工具，分别需要多长的时间？

（3）如果分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需要多长的时间呢？

10.将计算的结果与同学进行交流。

三、建立太阳系模型

1.出示任务：你能够根据计算的结果和自己知道的有关太阳系的知识，做一个太阳系的模型吗？

2.小组讨论：我们的模型应该怎样做？ 3.小组分工。

4.考虑：我们是按照各大行星到太阳的距离来做，还是按照各大行星的大小来做呢？

5.选择材料：我们小组采用哪些材料来做呢？ 6.制作提示：教材P84。7.学生制作太阳系模型。

四、拓展：阅读科学在线

1.组织同学自行阅读教材第85页有关冥王星的小资料。

2.谈话：通过冥王星由大行星到排除行星行列之外过程的了解，你如何看待科学认识的发展和人们对于错误认识改正的态度？

3.学生在班级内展开汇报交流，教师可以适时地引导学生相互间就各自观点展开讨论。如果学生有思考或表达的障碍，教师也可以从这几个方面去引导或总结。无论是学生自行探讨还是教师引导，在这里活动目的只有一个：让同学们认识到科学研究的精神就是实事求是的精神、勇于改正错误的精神，同时认识到科学认识不是一成不变的，而是不断发展的。

提示：如果条件允许的话，大家可以到天文馆去看看，学习一下，了解更多的关于太阳系的知识。

4.阅读资料，了解彗星。板书设计

太阳系的奥秘

1.太阳系是由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。

2.太阳系是由水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星等组成的。

3.制作太阳系模型：

材料：白纸、铅笔、绳子、尺子、橡皮泥。教学反思

一、运用多媒体化繁为简

《太阳系大家族》一课，在教学过程中注重课件的使用，能使教学难点分解，学生更容易掌握。太阳系离我们较遥远，大多数学生在平时的生活中很少接触相关的知识，所以，单凭课堂上有老师单纯的讲解，学生很难理解。但是有了课件的使用，一切就不同了，学生可以直观看到遥远的太空，走进太阳系，用以往不曾有过的视角去审视茫茫宇宙。激起了学生的学习兴趣，使难以弄懂的知识，一下子就被学生认识了。如“四季的成因”的知识，枯燥、没什么吸引力，但学生在老师课件的演示过程中，不但了解了地球斜着身子绕太阳公转的情况，还能用语言自己归纳出四季的成因，成为课堂的亮点。

二、课外延伸建立资料库

“教是为了不教”，学生课堂上了解的知识是有限的，40分钟之内，在完成教学内容的前提下，最重要的是让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯。所以，在课前我充分布置预习，课尾声我又帮助学生寻找解惑的方法，并利用多媒体的手段建立“资料库”，为学生更好的学习搭建平台，使学生对科学课始终保持探索的积极性，在小课堂中孕育大智慧。

三、人文评价突显个性

对于学生而言，教师恰到好处的评价能激发学生的学习兴趣，给学生以自信，所以在我的课堂上，我力求结合所教内容，运用突显个性的人文评价。如：本课的教学都与星星有关，水星是太阳系中运行最快的行星，被誉为传递信息的使者，我把它送给为我们带来资料的同学；金星与众不同，在金星上看日出，西升东落，我把金星送给回答问题出众的人；木星是太阳系中最大的行星，被比做宙斯，是权威的象征，把它送给问题回答的最权威的同学。结合各个行星的特点，对于学生的表现进行“对症”评价。

第二篇：太阳系的奥秘(冀教版)六年级科学上册教学

太阳系的奥秘

【教学目标】

知识和能力目标

1.通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。

2.通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。

3.通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。情感态度价值观

1.进行科学史以及学习科学家精神的教育。

2.通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。

【教学过程】

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。认识太阳系的组成

1.观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

2.学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。3.结合实际说出地球饶太阳运动的规律。4.交流九大行星有关方面的知识。

5.教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。6.通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。7.结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？

第三篇：冀教版小学科学六年级《太阳系的奥秘 1》教学设计

太 阳 系 的 奥 秘

第一课时

教学目标

1、能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。

2、能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。教学重点难点：

重点：熟悉太阳系的主要成员以及八大行星的排序。难点：通过数据分析、计算、模拟来认识太阳系的庞大。教学方法： 小组合作探究式 教学准备：

多媒体设备、有关太阳系的成员的资料。教学过程

一、情境导入

(1)谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?(2)帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。(3)激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!由学生面对满天繁星引入本课，从学生每天看到的熟悉的星星谈起。面对满天星斗，学生会想到很多，例如有些是本身能发光，有些不能，于是引出恒星、行星、卫星的概念，为本课学习扫除概念上的障碍。模拟升空的情景，让学生有一种身临其境的感觉，把自己置身于广阔的宇宙空间，去探索无穷的宇宙奥秘，激发学生探究的兴趣。

【设计意图】让学生明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。为后面的学习提供帮助。

二、自主合作探究

1、让学生自主探究有关太阳系的知识。（1）要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识（2）能说出八大行星的名称及其排列顺序。

【设计意图】交流是学生学会学习的最有效的方法之一，而学生获取的知识、经验又是丰富而不尽相同的，因此在这一部分，我主要让同学们依据学案利用课前收集有关太阳系的资料。首先小组内的汇报给每个同学提供发言的机会，再通过全班的交流取长补短。这种形式，既提高了学生收集资料的能力，也让学生的合作意识更强。

2、引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览网站或阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品——天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。【设计意图】让学生不仅从资料中获取知识，还要学会质疑，并找到解决问题的方法。

3、师生总结：太阳系是一个由太阳和围绕它运动的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中惟一的一颗发光、发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。太阳和太阳王国的成员包括一颗恒星，八大行星，无数的彗星等。

4、太阳系实在是太庞大了，下面我们来了解一下八大行星的直径和到太阳的距离吧！

指导学生阅读课本８３页有关八大行星的数据资料。提出问题：你有什么新的发现？

学生交流，同时完成学案：根据行星的体积大小，对八大行星进行新的排序。由大到小的顺序是：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。提出问题：假如我们要从地球到太阳去旅行，可选择每小时飞行2000千米的飞机、每小时飞行40000千米的火箭、每秒传播30万千米的“光速飞船作交通工具，分别计算需要多长时间？假如分别使用这三种交通工具，从火星或海王星到太阳，又各需多长时间呢？ 学生讨论交流完成。

【设计意图】以组内分工的形式分别计算乘坐三种不同工具进行旅行需要的时间，既可以提高学生科学计算的能力，又让他们体会到小组合作的重要性，初步体会太阳系的庞大，并以此激起学生进一步探究的兴趣。教学总结

(1)总结本节课的学习方法，自主学习认识太阳系。(2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣。板书设计

17课 太阳系的奥秘

一、太阳系的成员：太阳及八大行星

1、由近及远——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

2、体积由大到小——木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、水星

第四篇：冀教版六年级科学上册教案

第1课 小草和大树

教学目标：

知识目标：认识什么是草本植物、什么是木本植物；

能力目标：能够辨别茎的主要特征，并根据特点辨别出草本植物和木本植物

情感目标：在相互的合作中，体会学习科学的乐趣和学会相互合作。教学重点：

能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。

教学难点：

能根据某一植物的特点，正确的辨别草本植物和木本植物。课时安排：2课时 教学过程：

一、活动一：比较小草和大树（外出观察）

1、导入：对于生活在我们周围的植物，我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。

2、要求：

（1）、以小组为单位，听从小组长的安排；

（2）、注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝；

（3）、认真的观察，及时的做好记录。

3、观察

4、整理汇报：

（1）、“我”观察到的小草

（2）、“我”观察到的大树

（3）、归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？

5、认识：

像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物； 像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。

6．辨别：我们常见的植物中那些是木本植物？那些是草本植物？

二、活动二：给植物分类

1、导入：认识了许多的植物后，你会从些方面来对它们进行分类呢？

2、观看书中提供的图片，初步提出自己的想法和分类的标准；

3、小组内讨论分类的标准；

4、根据分类的标准给植物进行分类；

5、汇报分类的结果；

6、统计：全班同学共找到多少种分类的方法？

三、拓展：认识一些新的植物

绿藻

水绵

肾蕨

苔藓

板书设计：

1、小草和大树

草本植物：蟋蟀草„„

茎

木本植物：玉兰树„„

其他分类的标准：根、叶、花、种子„„

第2课 植物博览会

教学目标：

1、让学生了解植物的多样性。

2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。

3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点：锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点：学生自己筹办一个植物博览会。课时安排：2课时 材料与工具：

1、学生自己搜集的图片资料。

2、布置展览台。教学过程：

活动1参观植物博览会

活动过程：

1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。

2、学生把自己所搜集的资料进行分类。

如：经济作物、食用植物新品种、观赏植物等

提问：

虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示？

小结。

活动2筹办植物博览会

活动过程：

1、学生讨论如何筹办植物博览会。

提示：

（1）根据当地实际情况，规划展览的内容。

（2）根据展览的内容，进行小组分工，相互协作。

（3）在室外单独搜集资料时，要注意安全。

（4）布置各部分展区时，要有条理，尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。

（5）结合展览内容，写出解说词。

2、学生绘制一个展览的预示图。

3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。

拓展活动：

让学生把展览后的资料分类存档。

1、提问：如何保存资料？

2、怎么样保存资料科学些？

小结。

课后记：

第3课 鸟类动物的特征

教学目的：

1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。

3．能归纳出鸟类的共同特征。

4．能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5．能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功

能相近。教学重点：

根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点：

能归纳出鸟类的共同特征。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

平时见过哪些鸟？

二、学习新课：

（一）寻找鸟类的共同特征

活动目标

1．能说出常见的鸟的名称。

2．能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观

察项目。

3．能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟

类的特点。

4．能归纳出鸟类的共同特征。

5．能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。

6．能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。

活动过程：

1．上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。

2．学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。

在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？

鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？

3．让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论

4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以

及学生发现的感兴趣的其他内容。

5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。

6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？

（二）鸟喙与取食

活动目标

1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。

2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。

3．能把自己的推测与其他同学交流。

4．能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。

5．能了解科学家对鸟类起源的不同看法。

活动过程：

1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。

（典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要

能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）

2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。

3．活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。

4．根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位。

5．把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。

6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？

7．阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。

8．鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。

（三)小结：

1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。

2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀(尖头钳子)；鹈鹕(汤

匙)；沙锥鸟(镊子)；秃鹫(起钉器)。

（四）作业：课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料

第4课 种类繁多的动物

教学目标：

1、经历对动物特征进行探索的过程，获得对动物多样性的认识。

2、按照一定特征对动物分类，知道动物的相同之处。

3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论，从而体验与人交流、合作的快乐。教学重点：

学生对动物进行分类的过程。教学难点：

学生对动物特征进行归类并抽象成概念 课时安排：2课时 第一课时

一、导入：

地球上已知的动物大约有150万种，除了鸟类以外，还有哪些种类的动物？每类动物有哪些共同特征？让我们一起来研究。

二、给常见的动物分类：

1、观察15页的图片

你认识这些动物吗？请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。

2、学生观察图片，汇报

3、小组讨论：

根据动物的特点，自己制定标准，给以上动物分类，并做好记录

4、学生汇报分类结果。

5、讨论：哪种分类更合理？理由是什么？

三、了解科学分类方法：

1、科学家是怎样给动物分类的呢？我们来进行一个活动。

2、活动：摸脊柱

两个同学一组，相互摸一摸后背中间，你发现什么？

（有一节一节的骨头）

这叫做脊椎骨，它一节一节的组成脊柱。

3、讲解：科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

四、猜一猜：

两人一组，其中一人任选一张动物卡片，不让对方看到，只能用“Yes”或“No”回答对方提问，对方围绕动物特征提问猜测，用较少的问题在最短时间猜出动物名称。

五、作业：

思考：科学家的分类还能继续分下去吗？

第二课时

一、复习导入：

科学家是怎样给动物分类的？

科学家的分类还能继续分下去吗？我们来看看。

二、区分更多的动物：

1、小组研究：

根据自己的理解，在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物

2、小组汇报结果

3、小组讨论：

各类动物的共同特征是什么？

4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。

5、对照各类动物的特征，检查在分类圈中填写的动物是否正确？

三、阅读科学在线

四、作业：

收集各种动物的分类资料。

板书设计：

种类繁多的动物

无脊椎动物：昆虫„„

动物 哺乳动物

脊椎动物 爬行动物

两栖动物

鸟

鱼

课后记：

第5课 细菌和病毒

教学目的：

1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。

2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点：

1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点

2、细菌、病毒的危害和作用。教学难点：

使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

在丰富多彩的生命世界中，除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外，还有一些极其微小、结构简单的生物，它们就是细菌和病毒。

二、寻找细菌的特点：

1、提问：与常见动物和植物相比，细菌有哪些特点？

2、有关细菌的问题卡

（1）身体大小有什么特点？

（2）生活在哪儿？

（3）怎样繁殖？繁殖的速度如何？

3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中

三、细菌、病毒的害与利

1、说说自己曾经患过的疾病，并记录在21页表中

2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的？

3、病毒生命活动的特点

病毒不能独立生活，必须寄生在其它生物的细胞内，才能表现生物活性。

4、总结细菌、病毒的危害

细菌：腐生细菌可使食物腐败，一些致病菌可使人得病（大肠杆菌能使人得肠道病，痢疾杆菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，结核菌使人得结核病）

病毒：流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒

5、找出细菌、病毒对人类有益的例子

细菌：制酸牛奶要用乳酸杆菌

制醋要用醋酸杆菌

根瘤菌是与豆科植物共生的细菌，它能产生氮肥，就像化工厂一样，对农业和自然界都很重要

每年地球上都有大量的动植物死亡，每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山，想一想，这些东西最终都到哪里去了呢（地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物）

病毒：可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如：用来防治松毛虫

四、让我们更健康：

1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康，说说理由，怎样做才能使我们更健康？

2、学生判断、汇报

3、与同学交流看法，找出有利于身体健康的生活方式

五、作业：

回家制作酸奶

第6课 生活中的真菌

教学目的：

（1）通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。

（2）通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。

（3）认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点：

使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。教学难点：

使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。

2、提问：你认为蘑菇是什么生物？

3、蘑菇、霉菌都是真菌，它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。

二、认识可以食用的真菌：

1、认识27页可以食用的真菌，描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征

2、学生观察

3、学生汇报观察结果

4、我国目前已知的食用真菌有350多种，我们食用过哪些真菌？它们有哪些营养？

5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录，填写28页记录卡，学生分组汇报研究成果

6、并不是所有的蘑菇都能食用，有些蘑菇有毒，误食后会中毒。（辨认方法：颜色较柔和的一般无毒，而色彩艳丽的一般有毒；有小虫叮咬的一般无毒，而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的，一般有毒；菌柄憨实粗壮的一般无毒，菌柄较细的一般有毒。）

7、讨论：为什么说食用真菌是宝贵的生物资源？

三、食物发霉：

1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外，一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点？

2、学生将观察到的现象用文字或图画记录

3、提问：在什么样的条件下食物容易发霉？

4、学生对发霉的条件进行假设，并设计实验证明假设，学生填写29页实验设计。

（发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉）

5、讨论：怎样防止或减少发霉？为什么？

四、布置作业：

设计一种未来的食品保鲜技术。

板书设计：

生活中的真菌

食用真菌：银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇

发霉的条件：在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉

第7课 宝贵的生物资源

教学目的：

（1）通过发现人与其他生物存在哪些关系。

（2）通过调查发现生物资源的宝贵。教学重点：

能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法 教学难点：

写一份保护濒临灭绝生物的倡议书 课时安排：2课时 教学过程：

一、导入：

1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界，正是依赖这些宝贵的生物资源，人类才能够生存。

2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源？

二、人类与生物的关系：

1、设计图表，将人类与生物的关系表现出来

2、观察31页设计实例

提问：图表应该包括哪些内容？

3、学生分组进行设计并汇报

哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系？

4、阅读科学在线

三、生物资源的保护：

1、感受我国丰富的生物资源

高等植物3万多种，木本植物7000多种，陆栖脊椎动物1800种（爬行类300种，鸟类1100种哺乳动物400种，占世界陆栖脊椎动物10%，淡水鱼600种，海鱼1500种，占世界鱼类10%，还有特有的珍稀动植物：熊猫、金丝猴、银杏、珙桐

2、认识生物资源遭到破坏

已经灭绝：野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种

濒临灭绝：长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种

许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭：冬虫夏草

3、调查：当地有没有破坏生物资源的现象？（捕杀青蛙）

4、设计保护生物资源的建议书，汇报设计。

四、布置作业：

收集我国珍惜动植物的资料

板书设计：

宝贵的生物资源

人类的衣食住行与生物密切联系

保护生物资源 课后回忆：

第8课 生活中的能量

教学目标： 科学探究目的

1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式

2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量

3、能将自己经常利用的能量形式记录下来

4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物

5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学知识目标

1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量

2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式

3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标

1、能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足

2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点

1、重点：指导学生认识各种各样的能量

2、难点：找出身边各种各样的能量 教学准备

橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、导入

1、观察单元页，引导学生了解能量的作用

2、提问：关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？

（学生交流讨论）

3、讲叙：从今天开始，我们将一起进入能量的世界。

板书课题：生活中的能量

二、认识各种能量

1、认识机械能

① 出示橡皮筋动力飞机模型

② 提问：你玩过橡皮筋动力飞机吗？说一说它是怎样飞上天的？

③ 请一个学生上来演示，引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。

④ 讲述：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，这种形式的能量就是一种机械能。

2、认识其他能量

① 讲述：能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

② 出示利用各种形式能量的图片

③ 讨论：图片中各种现象利用了什么能量？

④ 学生讨论，交流

⑤ 讨论：为各种能量的使用举出实力

⑥ 学生交流

3、小结：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。

第二课时

一、复习导入

二、我们周围的能量

1、出示图片，引导学生观察

2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？

3、学生讨论，记录

4、活动：找一找，教室里所利用的能量

三、食物中的能量

1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？

2、阅读资料，思考下列问题：

① 能量的单位是什么？

② 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？

③ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？

④ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？

3、交流自己的阅读结果

4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？

这些食物所含能量最终来自哪些生物？

5、师生交流，归纳

四、拓展

1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量

2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量

3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。

4、小结：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。课后回忆：

第9课 植物与能量

教学目标：

1、探究植物能量的来源。

2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。

3、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点：

实验探究植物能量的来源。

光能是怎么转变为化学能的。教学难点：

实验探究植物能量的来源。教学准备：

酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排：二课时 教学过程：

第一课时

一、探究植物体能量的来源。

1、提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？

2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？

3、看书上的事实，学生提出自己的假设。

4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。

5、学生想办法来证明自己的假设。

（1）分小组讨论证明方法。

（2）分小组进行实验。

（3）汇报交流总结。

6、教师总结。

第二课时

一、光能和化学能

1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？

2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。

3、讨论：

在这个过程中能量是怎么转化的？

哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？

4、讨论：

假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？

二、|保护绿色植物

1、了解绿色植物在地球上生存的意义。

2、讨论：绿色植物是怎么样被破坏的，提出保护的建议。课后回忆：

第10课 动物与能量

教学目标：

1、了解动物所需能量的来源。

2、知道动物之间的食物链的关系。

3、能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。

4、理解破坏食物链的危害。教学重点：

知道动物之间的食物链的关系。教学难点：

理解破坏食物链的危害。教学安排： 一课时 教学过程：

一、寻找动物所需能量的来源

1、看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？

2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。

3、找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写

4、认识食物链

动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

二、结网游戏

1、书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。

鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫

2、每十个人一组，每人分别扮演一种生物。

3、用红领巾将不同食物链连在一起。

4、讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。

5、讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？

三、总结

课后小记

第11课 它们是怎样工作的

教学目标：

1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。

2、会自己制作一个风动小装置。

3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点：

了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点：

能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排：

两节课时 教学准备：

学生自备科学学具袋 教学过程：

第一课时

一、能量的转化

1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置，你知道它们是如何转化的吗/

2、分析电吹风的工作原理。

（1）电池风工作时，输入和输出的是什么形式的能量？填写在书上。

（2）你还知道哪些能量转化装置，它们是怎样工作的？

电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。

（3）观察书上50页的彩图，分析能量在物体之间是怎样转化的。

（4）将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。

第二课时

一、制作风动小装置

1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。

2、利用学具袋里的材料开始制作。

3、制作完后各组进行交流。

4、讨论：

（1）自制的风动装置是怎样工作的？

（2）在工作的过程中能量是怎样转化的？

（3）怎样改进自己的装置，使它变的更好？

5、研究结果：能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。

二、改造风车模型

1、怎样改造风车模型，小组讨论。

2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。

三、师总结。课后回忆：

第12课 电铃响叮当

教学目标：

1、学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。

2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。

3、了解电磁铁的用途。教学重点：

学会制作电磁铁，并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点：

能假设电磁铁磁力大小与什么有关，并能设计相关的验证实验。教学准备：

科学学具中的材料 教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时：

一、制作电磁铁

1、用手按开关，为什么电铃会发出叮零零的响声？

2、电铃是怎么发出声音的？看书上的解刨图。

师：在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置，叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。

3、制作电磁铁。

（1）学生拿出学具袋里的制作材料，认识所用材料。

（2）将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。

（3）用砂纸除去漆包线两头的漆皮，接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？切断电源又有什么现象？

（4）汇报实验中观察的现象，讨论电磁铁有什么性质？

（5）填写实验报告：电磁铁通电，（）；断电后，（）。电磁铁是一种将（）能转化成（）能的装置。

第二课时：

一、研究电磁铁磁力的大小。

思考：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？

学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。

“ 影响电磁铁磁力的大小”的实验

1、实验目的2、材料和工具

3、实验方法

4、实验结论

电磁铁的用途

1、电磁铁可以将电能变成磁能，人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁？

2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。

3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。

第13课 能量的控制

教学目标：

1、会自己找生活中的能量转换装置。

2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。

3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

4、学习进行专题研究能量转换装置。

5、让学生认识到合作学习的重要性，培养他们的协作能力。教学重点：

会自己找生活中的能量转换装置。

学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点：

能自己设计一个控制装置来解决实际问题。

学习进行专题研究能量转换装置。教学准备：

科学学具袋里的制作材料 教学安排：

两节课时 教学过程：

第一课时

一、找生活中的能量转换装置。

1、能量的大小和时间的长短需要控制吗？为什么？

2、找一找，生活中有那些控制能量的装置。

3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法，并记录在书上的表格中。

装置名称

作用

控制的能量

操作方法

炉灶开关

控制火焰的大小

热能

手动

变色眼镜

控制透过光的强弱

光能

自动

二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量控制装置你想知道什么？

学生回答

2、选择台灯的开关来研究。

3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子？

4、讨论：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？

5、观察书中58页的水管图，思考他们是怎样控制能量的？

6、师小结。

第二课时

一、设计自控装置

1、思考与观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。

2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。

3、提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。

我的能量控制装置

装置名称：

能量自控装置的类型：

设计思路：

适用范围：

主要优点：

4、把设计的方案与同学老师交流。

二、科学在线

学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。

三、专题研究能量转化装置

1、学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。

2、参考设计制作流程图进行设计制作。

3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台，介绍自己的模型。

课后小记：

第14课 常用能源

教学目的：

1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。

2、认识各种能源，并对能源分类。

3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

4、充分利用想象能力思考没有能源的生活。

教学重点：

认识各种能源，并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。

教学难点：

充分利用想象能力思考没有能源的生活。

教学准备：

学生在家查找相关资料

教学安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、分析能量的来源

1、提问：生活和生产中的能量是从哪里来的？

2、看书还是能够的图，分析能量的来源。

3、提问：生活和生产中还需要哪些能量？这些能量是从哪里来的？

4、板书：能源。解释能源的概念。

5、学生汇报自己知道的能源的知识，与同学交流和学习。

6、将自己知道的能源进行分类。

可再生资源 不可再生资源

7、学生分析后思考，你觉得什么能源最好？

第15课 节约能源

一、教学目的要求：

1．能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2．能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。

3．能独立|设计一种节能产品，客观地评价别人和自己的作品。4．能坚持对家中用电量进行观测，利用图表记录自己家中用电情况。

5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

二、教学重点：

1、找出我国能源存在的主要问题，知道节约能源的方法。

2、分析出自家用电过多的原因，能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

三、教学难点：

1、设计一种节能产品

2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。

四、教学过程：

1、导入：

谈论——家中能源使用情况

2、学习新课：

A、我国的能源问题

活动目标：

1、能通过资料分析，找出我国能源存在的主要问题。

2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。、3、能把本组的方案与其他组交流。

活动过程：

1、提出问题。我国是一个能源大国，有着丰富的能源资源，煤炭最占世

界的66．8%，石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题，谁想知

道这是为什么吗?

2、阅读资料，出示阅读提示：我国面临的能源问题是什么，用数字进行说明。指导学生阅读资料，思考提出的问题。

3、小组讨论。

组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论，并将讨论的结果记录在教材第69 通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题，对小学生来说，节约能源可能更贴近他们的认知水平，怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容，当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题，提出解决方案，4、交流结果。

组织学生交流阅读和讨论的结果，使学生认识到解决能

源问题，必须从节能开始。

5、进一步设问：现实生活中人们的节能意识是什么样的呢？过渡到下而的活动。

B、生活中的能源浪费

活动目标：

1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。

2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。

活动过程：

1、教师讲解：一些人认为能源是自己或单位花钱买来的，使用多少是自已的事，由此生活中出现的各种浪费能源的现象。

2、出示课件，让学生观察图中画的是什么，他们是怎样浪费能源的。提示学生，浪费能源的现象有两种情况：

a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费

能源

b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源，这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。

3、学生讨论，列举生活中浪费能源的现象。

如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等，并将讨论结果记录下来。

4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出

谋划策，针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措

施，并引导学生从自己做起、从现在做起。

C、“节能作品”大赛

活动目标：

1．能独立设计一种节能产品，为自己设计的产品撰写一份说明。

2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。

3、能客观地评价别人和自已的作品。

活动过程：

1、明确活动的任务和要求。

(1)阅读第70页“海报”内容．明确活动的内容和要求是什么；阅读第7l页“资料”内容，从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面，确定自己的参赛项目；

(2)设计节能作品的过程是：先通过观察、阅读资料，收集整理与项目有关的信息；再设计作品的内容，并用某种形式(模型、图、文字)表示出来，可在家长的帮助下完成，并通过调试、修正完善自己的作品；最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。

2、学生独立活动。学生按括动要求，独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难，要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品，同时号召同学之间团结互助，结成活动伙伴共同完成学习任务，从而培养学生的合作精神和科学态度。

3、交流评价。举行作品展示会．让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门，培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。

D、调查自己家中的用电量

活动目标：

1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。

2、能设计出与调查问题相对应的记录表，坚持对家中用电量进行观测和记录。

3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。

4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。

活动过程：

1．提问：你知道自己家中每周用多少度电，每天什么时间用电最

多，什么时间最少吗? 2．布置学生调查自己家中的用电量，要求学生做到以下几点：

(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全，不要用手接触电表、开关等，最好在家长的帮助下进行。

(2)根据记录的数据，绘制统计图，观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图，并通过分析统计图解释统计结果。

(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间．计算消耗的电量。

3、与小组的同学交流自己的调在结果，比较自己家在本组内属于用电

多的家庭，还是用电少的家庭。

4、阅读教材第73页资料，说说平时怎样做，才能节约用电，学生汇报、分析统计结果。

E、小结：

作业：分析出自家用电过多的原因，提出自家节约用电或其他能源的措施。

第16课

第17课 太阳系的奥秘

教学目标：

知识和能力目标（1）通过分析资料，初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。

（2）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。

（3）通过建立太阳系模型的活动，初步学会建立科学模型的基本方法，并对太阳的膨大有更深入的感性认识。

情感态度价值观

（1）进行科学史以及学习科学家精神的教育。

（2）通过了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。

教学过程：

引入头脑风暴：假设你是神六航天员，你上太空后想探索什么知识？讲述：人类探索太阳系的历史。

认识太阳系的组成

1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。

2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。

3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。

4、交流九大行星有关方面的知识。

5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。

6、通过计算了解九大行星的大小，从而推断太阳系的膨大。

7、结合自己的计算，讨论太阳系的大小。

8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。

通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。

教师设计表格，引导学生做相对距离计算。

根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。

提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。

选择适当的材料做行星，将它们放置在各自的运行轨道上。

启发有兴趣的学生考虑行星的大小。

总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。

阅读科学在线。

总结提问：太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点？

板书设计：

第18课 地球绕着太阳转

教学目的：

能用模拟实验研究地球的公转和自转。

能调查本地动植物受四季变化的影响情况，并进行记录。

能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。

能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。

教学重点：

是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。

教学过程：

模拟地球公转与季节变化

1、在上一课的学习中，学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的，地球运动又引起了哪些自然现象等，学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来，要求学生通过科学阅读，分析整理资料，来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料，培养学生从科学阅读中获得信息的能力。

教师要指导学生填写下表:

1、对于“地球上的季节变化与什么有关”这个问题，学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察，来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。

2、可以按照教材上的图示来做模拟实验，也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向，千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中，应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方，灯光最好选择直线光源(如手电筒等)，这样便于学生观察。

3、在实验过程中，可以由一个同学转动地球仪，其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上，“太阳”直射点的变化。这个实验需要反复多次，学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律，如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜，引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化，分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。

4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来，并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后，要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会不会有变化，地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜，太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化，那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。

二、四季变化对植物影响

l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受，对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验，形成对自然现象和变化的科学认识，进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。

2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集(也可发动学生搜集，更多关于四季的资料和图片，帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物，研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如，春季里白天逐渐变长，气温日渐升高，春雨绵绵，桃树发芽，桃花开放;夏季到来，天气炎热，桃树生长茂盛，逐渐结果成长;秋季天气变凉，树叶逐渐变黄，桃子成熟;冬季白天变短，天气寒冷，树叶飘落，光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛，在秋冬季增厚增多，在春夏季脱落渐薄等。

3、教师要指导学生填写教材上的表格，要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来，并组织学生进行小组交流，相互启发，加深认识。

4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法，启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来，用来进一步加强学生对四季生物变化的认识，培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法，发挥自己的创造性。

板书设计：

地球绕着太阳转

一周需用时间 形成自转 23小时56分4秒 昼夜

公转 365.25天 四季

教学反思：

第19课 美丽的星空

教学目的：

l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。

2、能坚持长期观察某一星座的变化。

3、能把自已的制作展示给大家，并能根据大家的意见进行修改。

教学重点：

是指导学生查阅资料，获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。

教学过程：

一、导入

学生对星座多少有一些了解，教师可以动员学生结合课前收集到的资料，交流自己认识的各种星座，并用自己的语言说出什么是星座。

教材中提供北半球四种常见星座，教师还可以给学生提供更多星座，启发学生来认识，初步了解星座是怎么命名的。

二、寻找四季的典型星座

学生对星座方面的知识可能一知半解，对从什么地方可以获得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情况，带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方法，也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观，获得更多有关星座方面的知识。

在查阅资料时，要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不一样的，因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不同季节里，看到的星座也是不一样的。随着地球的自转，在一天的不同时间观察星座，看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识，教师可以结合星图讲授给学生，最好制作成多媒体课件演示给学生，这样可更加深学生的印象。

在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后，动员学生在晴朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候，组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受，培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。

在一天中的不同时间观察星空，星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段，供学生来观察记录，要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化，关键是选择参照物，教师要指导学生选择参照物。

指导学生阅读科学在线，从中获得更多关于星座方面的知识，并且动员学生积极运用星座科学方面的知识，去批驳“星座决定命运”这种迷信的说法。

三、留住群星的美丽

这是一个有趣的设计制作活动，学生可能会非常感兴趣。

观察星星的相对位置画下来。

板书设计：

美丽的星空

典型星座 恒星

春季 狮子座 北极星

夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星

秋季 仙后座

冬季 猎户座

教学反思：

地球的近邻——月 球

教学目的：

能提出自己想要知道的关于月球的问题。

能通过查阅资料解答自己提出的问题，并能从各种媒体上了解更多有关月球的知识。

能根据观察结果分析月相变化的原因。

能设法用模拟实验研究月相的变化。

教学重点：

观察月球的运动模式，了解月相的形成原因。

教学过程：

一、关于月球的知识

本课书可以从美丽的月球的神话故事引人，了解人类自古以来对月球的向往以及关于科学探索月球的种种努力，引导提出有关月球的问题，并通过查阅资料活动来解决自己的问题，培养学生研究月球的兴趣和爱好。教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈现给学生，教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学阅读来获得有关月球方面的知识，也可以引导学生通过书面阅读或网络阅读的方式，当场获得月球方面的知识。

查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导，教师可以对学生提出的有关问题进行总结归纳，引导学生根据问题有的放矢地进行资料查阅。另外，教师还要组织好查阅资料后的交流活动，便于学生相互启发，共同分享学习成果。

二、观察月球的运动模式

学生在查阅资料时，可能已经对月相知识有一定的了解，要求学生结合自己的生活经验，用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相变化是有一定规律的，规律的发现则需要靠长期观察才能获得。

教师要给学生讲明做长期观察的基本要求，比如，明确观察目的、准备观察工具、查阅有关资料、选择观察地点、设计观察记录表·做好观察记录等等。教材中提供了一个月中8种月相变化的图片，教师可以先引导学生认识这8种月相，然后再做实际观察。

做长期观察时一定要求学生做好观察记录，事先一定要设计出自己的观察记录表，其中包括观察的日期、所看到的月相、月球上的发现、月出时间、月落时间等。

为了督促学生坚持做好长期观察，教师要选择适当时间进行检查，并组织各种交流活动，让学生随时交流观察心得，以及自己的观察记录等，确保长期观察的有效性。

三、模拟月相的变化

l、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径在20厘米以上的皮球，一半涂成黑色，一半涂成白色。教师一定要讲清楚需要用什么来模拟月球轨道、用什么来模拟月球等，在模拟过程中一定要提醒学生注意两点:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应该让白半球始终朝向一个方向。

2、教师要提醒学生注意观察，可以先观察新月、满月、上弦月和下弦月四个固定位置的月相，接着再观察不同位置月相的连续变化。为了便于学生形成科学概念，可以让学生反复观察多次。

3、组织学生交流观察的结果和感受，并组织学生讨论假如站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看不到月相的变化的，如果学生不理解，可以用模拟实验来说明。

四、做个小小宇航员

到月球上旅行，首先要解决的是衣食住行问题，怎样解决月球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的知识。要考虑月球上的水、空气、食物、温度等，还要考虑月球上的失重等问题。培养学生用所学的知识解决问题的能力。

到月球上旅行还需要制定一个旅行计划，要充分考虑到月球上需要观察的事物、想研究的问题和需要带的工具等等。这样才能有目的地开展旅行活动。

板书设计：

地球的近邻----月球

一天中不同时刻月球东升西落

不同日期的同一时刻，月球是从西向东运动的。

月相的变化：第一周 第二周 第三周 第四周 第一周

娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 残月 满月 凸月 上弦月 娥眉月

课后反思：

第21课 蔚蓝色的宝库

科学探究目标：

1.能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。

2.能通过对所搜集到的资料进行分析，发现海洋中蕴藏着的资源。

3.能将发现的海洋资源进行合理的分类。

情感态度与价值目标：

1.能在小组内进行分工合作，以保证较全面地搜集资料。

2.能感受到海洋资源的丰富与美丽。

环境目标：

1.能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。

一、感受美丽的海洋：

猜字谜引入。“家住大海,走向岸来.太阳一晒,身体变白.”学生猜出后，又出示另一个谜语“肚中藏宝，浩瀚无边，入口苦涩，性情多变”待学生猜出是海洋后，和学生一起走进《蔚蓝色的宝库》并板书。

师：你到过海边吗？

生：

三、五名说一说，在海边见到的情况，师：现在我们一起看一看海洋，出示视频材料。和学生一起随着美妙的音乐欣赏海面、海浪、海水、以及海底的美景。过一会我们看谁的发现多？

生：我欣赏了海洋的美丽和神奇，我想我长大了一定要到海边去看一看。

师：希望你早日实现看海的愿望。

生：看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹涌的海水，我感到海洋太美，师：你的眼睛很亮，发现了这么多

生：丰富的海洋生物如（珊瑚、海星、海葵等），我感到海洋的生物种类太多，有很多需要我们了解的新物种，等待我们去探访。

师：你的表述很有条理，你是个有志气的好孩子，希望你长大了立志于海洋生物研究。

师：通过刚才看图片，我们对海洋有了个很初步的了解，知道了海洋是美丽、壮观的、还有它的富饶。

活动二 丰富的海洋资源

师：那么海洋到底有哪些自然资源呢？我想这也是你们急于了解的，现在我们就先把自己的收集的有关资源的资料快速的阅读并整理、随后在小组内进行交流、合理分类、并记录。过一会我们比一比、看一看哪个小组分类更合理，记录更详细。

生：自己分类，然后在小组内进行交流。

师：巡视并参与学生的讨论、分类，并个别指导。

师：刚才我看你们做的很投入，分类分得也很认真、记录得也仔细。现在哪个小组来说一说你们的分类结果呢？

生：我们小组是按照它是否有生命来分的，我找到了海洋生物资源，如海洋的各种鱼类各种植物，还有矿产资源。我们要介绍的是滨海砂矿易于开采，具有重要的经济价值，世界上约96％的金红石、80％的独居石、75％的锡石、30％的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外，还有磷钙土、金、铂、金刚石等。

师：这个小组是按照有无生命来划分的，哪个小组有不同的分发呢？

生：我们小组是按照是否可再生分的，分为可再生资源和不可再生资源。我们小组重点给大家介绍海洋能源它是可再生能源。海洋蕴藏着巨大的能源，包括潮汐能、波浪能、海流能等。据联合国教科文组织估计，全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦。技术上有可能利用的为64亿千瓦，约为目前世界发电装机总容量的1倍。海洋能源的开发正受到全世界的关注。

师：哪个小组还有补充呢？

生：我们是按照开发历史的长短划分的，有传统的资源和新能源和潜在能源三种。我们想给大家介绍的是藻类，数量70%都是由海洋藻类的释放的，数量惊人。有许多的新能源 师：你们的分类标准很独特。

师：真是了不起，真是巨大呀。

师:通过我们的交流分类，我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库，生命的摇篮。看到学生收集了这样多的资料，课下我们一起把有价值的好的资料收集起来

师：有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢？这就是我们下节课要关注的问题，请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。

本课的设计意图：

《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册的第21课，在学生充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上，“海洋资源”作为本册教材最后一个单元，再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论和举办展示会等多种方式，了解各种类型的海洋资源，感受海洋资源的丰富和美丽。本单元包括“蔚蓝色的宝库”、“海洋资源的利用和保护”两课。我讲授的是第一课时。

本课的设计理念：《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类，来实现本课的教学目标。

活动一“认识美丽的海洋”首先通过实地考察或搜集图片的方式让不同地域的孩子都能有一个感受海洋的途径，然后，通过用语言描述交流自己对海洋的认识，共同欣赏、感受海洋的美丽，并初步认识到海洋中蕴含着丰富多样的资源。

在活动1的基础上，活动2“丰富的海洋资源”先引导学生围绕“海洋中蕴藏着哪些资源”为主题查找资料。接着，组织学生收集到的资料。以学生共同掌握的较充足的资料为研究对象，尝试对海洋资源进行合理分类，关注海洋资源遭到破坏的情况，为下一课的学习奠定基础。

教学重点：是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。

教学难点：是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。

第五篇：冀教版四年级科学上册全册教案[模版]

冀教版四年级科学上册教案

1、运动着的世界

教学目标:

1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。

2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。

3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。

4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。

教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料 教学过程:

1、导入新课 播放运动录像

谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习《运动着的世界》。(板书课题)评：通过录像引起学生探究运动而你的兴趣。

2、学习新课

(1)指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式 在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？ 学生讨论，汇报讨论结果。你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？学生讨论，汇报讨论结果。

关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。学生思考，并且记录自己的问题。

学生汇报，帮助学生意识到关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但是随着自己年龄的增大，在以后的学习过程中，许多问题的答案将会被发现。

评：注意启发学生的想象引导学生说出更多的物体的运动形式。(2)指导学生学习搜集有关运动资料的方法。

你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？

学生讨论搜集资料的方法，汇报讨论结果。

鼓励学生通过多种渠道和方式收集材料资料，教师可以结合自己查阅资料的经验，把自己在报纸上说晚上和网络上查阅资料的经验与同学交流。比如，如何通过标题查阅资料，如何进行快速阅读，教师要特别对学生如何在网上查阅资料、选择信息进行指导，并要提醒学生及时将有用的信息记录下来。

你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？ 评：知道学生在网上查阅资料的技巧。

教师指导：把自己才查阅到的资料记录下来并制成卡片是科学研究常用的方法之一。请你参阅书中的资料卡片和自己设计一个资料卡片，同学之间可以互相讨论，看看谁设计的资料卡片最好！

学生讨论并设计资料卡片格式。请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！

评：引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，让学生体验到独立完成资料卡片制作的乐趣。

3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？

4、板书设计： 课后小记: 有了问题之后，还要让学生找到解决问题的方法。方法已经找到了，那么该如何来实施呢？小朋友被难住了。此时小小的挫折与刚获得的成功体验形成了一个小小的落差，促使学生要找到验证假设的方法。这就很好地激发了学生的学习动机，使学习成为他们的一种内在需要，他们渴望教师给予帮助。教师在此时介入指导，对学生无疑是“雪中送炭”，他们会很珍惜这种帮助的，这比老师提前灌输给他们要强得多。

2、动物运动会

教学目标：

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。

3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

5、认识周围常见的动物并找出它们的共同特征。教学重点难点：认识动物的运动方式，认识动物的共同特征。教具准备：有关动物运动的图片和录相片。教学过程

1、导入新课

播放动物运动的录相片，提问：那些动物天上飞？那些动物地上爬？那些动物路上跑？那些动物水中游？

教师指名让学生回答。

今天这节课我们一起来学习动物的运动。

2、学习新课

指导学生观察、模仿动物的运动。

你知道动物怎样运动吗？举例说说。谁能说说书上的动物是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。

从哪些途径可以观察到动物的运动？请在书上写出你的做法？ 学生记录并且回答。

教师表扬积极发言的同学，给以充分的肯定。请你选择自己感兴趣的动物，模仿他们是怎样运动的。提示：在模仿时，注意感觉自己身体哪个部位用力大？ 学生开始模仿表演，教师适当平价。

分组活动：比1比，谁模仿得更准确。请把每个小组同学的模仿情况记录在书中。评出你们小组的超级模仿秀。

全班交流讨论，统计出全班同学模仿动物的数量，发现动物有多少种不同的运动方式。

汇报活动结果。鼓励学生报名参加学校一年一度的运动会。指导学生填写学生运动会报名表。指导学生填写动物运动会报名表。提示：有的动物擅长2项，不要忘记填写！提问：在每个项目中那种动物能得冠军呢？你是怎么知道的？

说1说，参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？他们身体的那一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？

学生讨论交流，汇报讨论结果。指导学生按不同标准对动物进行分类。

你知道可以有哪些标准对动物进行分类？除了按照运动方式对动物进行分类以外，还能有哪些标准对动物进行分类？并把你的分类标准和结果记录下来。比1比，那该小组的分类方法多？哪个小组分得细？

学生活动：思考分类标准并记录。汇报结果。

学习动物运动扩展材料：<动物运动之最> 动物的种类很多，已经发现的大约有150多万种。它们的运动方式多种多样，而且运动的速度、距离等也各不相同。

动物学家们通过实地考察并利用摄像机等仪器设备，记录动物的运动情况，并计算出它们的运动速度。到目前发现：

猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑145千里，而一般的赛马每小时只能跑70千米左右；

在会飞的鸟中飞行最高的要数秃鹰，飞行速度可在9,000米以上； 飞行距离最长的是燕鸥，可从南极飞到北极，行程约20,000千米； 游速最快的动物是旗鱼，每小时可游108千米左右。阅读了这段文字，你有什么感想？

3、全课小节。通过这节课的学习你知道了什么？

4、板书设计：

2、动物运动会 课后小记：学生搜集了第一手资料之后，肯定会很兴奋，想急于表达，此时教师应该满足学生的愿望，让学生来交流，来分享成功的喜悦。交流不能泛泛而谈就结束了，教师应抓住契机，指导学生分析资料，引导学生自己得出结论，教师不能把自己的意见强加于人。小学科学教育的主要任务不是教知识，而是教孩子。教孩子怎样去科学地看事情、想事情。

3、生命在于运动

教学目标：

1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2、能通过比较发现运动前后身体的变化。

3、能利用简单工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。能与同学分工合作完成测量工作。

4、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

教学重点难点：认识运动后身体的变化，能利用简单工具进行测量分析记录结果。

教具准备：跳绳、秒表。教学过程

一、谈话引入。

二、了解两个名词：心率、呼吸频率。

三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。注意：分工合作，看哪组做得既快又好。测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。及时做好记录。

四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：．．．．

五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。

评：此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。

六、小结。

１、讨论：现在你们发现了什么？

自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。

２、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。３、提出个人锻炼计划。

评：让学生把自己在参与活动过程中的体验、感受来交流、共享，可以让一个人的经历变成大家的经历，促进学生科学素养的形成。

课后小记：《科学课程标准》的教学建议中提到：“教育学生在着手解决问题之前先思考行动计划。”因为这是行动得以成功的保证。同时，学生又是第一次尝试通过控制变量来实验，有一定的难度。科学探索的过程是一个由扶到放的过程。所以，教师应先扶学生“上路”，指导学生如何来控制实验。

4、小吊车

教学目标：

【知识目标】

1、通过制作小吊车及了解其运作原理来认识人和动物肢体运动的原理，感悟肢体运动结构和运动功能的协调。

2、认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

3、尝试仿生创意设计。【能力目标】

培养动手和合作能力、类比推理和想象能力、表达和交流能力；提高分析资料、解决问题能力以及探究学习能力。

【情感目标】

体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度；认识科学、技术与社会的关系。教学重点难点 教学重点

1、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。

2、初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。教学难点

联系小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。

教具准备 教具：投影仪、演示用小吊车模型、课件 学具：小吊车制作材料、彩色方块、白纸（两张）教学过程

一、导入课题

激趣导入：教师演示小吊车模型，引起学生制作兴趣，并提出制作任务。

二、学习活动：

1、学生阅读教材，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。

2、师发放材料和工具

3、组织小组设计制作计划

如何使用材料、具体制作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。

4、按设计计划进行制作

5、对完成的作品进行调试和评价

6、小组演示，交流：

牵引绳是如何拉动吊臂运动的？

评：学生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。

三、归纳小结：

自制的小吊车是怎样工作的？

第二课时 收和放

活动目标：

1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

3、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。

4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。教学过程：

一、活动引入：

组织交流牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、学习活动：

1、学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

2、观察交流：

小吊车的结构、牵引绳的运动方式、引起臂的运动方式

3、将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

三、归纳小结：

举例说明人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

第三课时 科学在线 有趣的仿生

活动目标：

1、将自己收集的有关仿生的实例与同学交流

2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

3、能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。

4、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

5、能说出仿生产品是科学技术结合的产品。教学过程：

一、直接导入

二、学习活动

1、学生自主活动

将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。

2、教师指导，强调：

（1）根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。

（2）分析该生物具有的特殊结构和功能。（3）类比出的产品结构和功能

3、展示会：

组织学生对各自的作品进行评比。

三、归纳小结：

现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

课后小记:教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。由此看出，这样的教学过程的设计，体现了以人的发展为本的意识，以学生的自主创造为目的的精神，激发了学生的内部动因，发挥了主观能动性，促进了参与，增长了自主学习的才干。使四十分钟的课堂成为了研究的天地、探求的天地、创造的天地。

5、确定位置

教学目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。教学重点难点：

能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点，教具准备 各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图 教学过程

第一课时

一、记忆游戏。

１、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

评：利用游戏这种学生喜爱的方式直接引出研究主题，容易激发学生的学习兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。

每组分发一张长沙市市区地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？

学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。

三、分析我校校园的地图。

小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。

准备工作：

１、提醒同学们注意安全。２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动： １、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图。

课后小记：新的时代，新的教育，新的环境，新的课堂。只有创设宽松的环境，才能让孩子成为创造者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目的性。在辨认物体的环节，由于没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更好地体验科学和理解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。

6、做沙盘

教学目标： 科学探究目标

1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。3.会制定简单的活动计划。4.根据自己的计划或方案。情感态度与价值观目标

1.能与小组同学有效的进行分工合作。

2.能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。3.关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）教学重点难点：

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

教具准备：泡末塑料板包装纸盒 饮料瓶 大纸箱 潮湿的沙土 卡通人 玩具树等 尺子 剪刀每组一套 教学过程

一、谈话引入课题

二、制作校园沙盘模型

1.小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。3.讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？ 三.集体活动：

参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。课后小记:上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。