第一篇:冀教版六年级科学下册教案
13.浩瀚的宇宙
授课时间: 年 月 日 教学设计思想:
课文围绕着银河系和宇宙展开,按照查阅资料、分析资料、推理总结、讨论交流、得出结论的顺序,引导学生归纳出地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系,从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能围绕银河系提出自己想要知道的问题。2.能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。3.能对自己的观点或想法说明理由。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的科学小论文,并能发现别人或自己 小论文中存在的问题。
三、科学知识目标
能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。
四、科学、技术、社会、环境目标 能提出几条保护美丽星空的建议。教学重点和难点:
通过资料、数据分析认识宇宙的浩瀚。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,有关银河系和宇宙的图片或资料。课时建议: 1课时。教学过程: 教学过程:
(一)导课
教师:你见过“银河”吗?描述你见过的银河的样子。学生交流。
教师:在晴朗的夜晚,远离都市的灯光,仰望星空,看到一条长长的、白色的光带横贯天空,那就是银河,是“银河系”的一部分。今天我们就来研究银河系。
(二)新课教学 ◆活动1:银河系和宇宙
教师:关于银河系,我们已经收集了很多的资料,现在分小组进行整理,把你们认为最重要的和大家一起分享。
学生分小组整理资料。学生交流。
教师(出示银河系有关视频)对银河系的情况进行小结。关于银河系,还想知道什么?记录在科学记录本上。
学生活动。
教师:关于银河系还有很多的问题没有认识清楚,希望同学们努力学习去解开银河系更多的奥秘。
学生阅读“科学在线”,用自己喜欢的方式来描述“地球、太阳、银河系和宇宙的关系”。
学生交流。
◆活动2:给宇宙飞船命名
教师:到茫茫的宇宙中去遨游是人类自古以来最美丽的梦想之一,现在中国少年科学院的“少年宇航局”将发射一艘宇宙飞船,正在征集宇宙飞船的名字,你想不想参加?
要求:参见教材P65页。学生活动。学生交流。
学生互相评价,评选出“最佳命名奖”。拓展:
1.在家长的带领下,到野外去观察银河,并把观察的结果记录下来,与同学交流。
2.在城市里容易观察到银河吗?这是为什么?我们应该采取什么行动? 板书设计:
第十三课 浩瀚的宇宙
银河系介绍(1)外形
从地球上看,银河系像一条带子。从宇宙中看,银河系像一个大铁饼。从侧面看,银河系就像一只织布的梭子。(2)位置 地球属于太阳系; 太阳系属于银河系; 银河系属于宇宙空间。教学反思:
14.探索宇宙
授课时间: 年 月 日
教学设计思想:
在学生认识了宇宙浩瀚之后,借助认识人类探索宇宙的各种工具来了解人类探索宇宙的历史。重点学习和了解各种各样的宇宙探测器,并通过设计制作活动初步了解望远镜和火箭的工作原理。
教学目标:
一、科学探究目标
1.能按照要求自己独立进行实物或模型的制作。2.能按照一定标准对宇宙探测器进行分类。
3.能总结出使火箭飞得更直、更高的方法。
二、情感态度与价值观目标
1.能听取别人的意见改进自己的望远镜。2.能主动与其他同学交流自己的资料或意见。
3.能向他人介绍钱学森等科学家的事迹并学习他们的精神。
三、科学知识目标
1.能举例说出宇宙探测器的主要用途。2.能复述“万户”的故事。
3.能用自己的话解释火箭运动的动力来源。4.能说出影响火箭飞行的因素及其道理。
四、科学、技术、社会、环境目标
能说出望远镜的发展对观测太空有什么影响。教学重点和难点:
通过查阅资料了解各种各样的宇宙探测器,从而了解人类探索宇宙的历史。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,制作望远镜的材料,有关宇宙探测器的图片。课时建议: 2课时。
第一课时
教学过程:
(一)导课 1.出示浑天仪图片
提问:这个图片里的物体大家认识吗? 学生观并回答。
讲述:浑天仪是我国古代人民用来研究月球和其他星球的仪器,是东汉的张衡发明的,这表明500多年前,人们就开始用一些仪器来探索宇宙了,今天我们来看看人类是怎样探索宇宙的。(出示课题)
(二)新课教学
◆活动1:制作自己的望远镜
教师:人类探索宇宙少不了要用到望远镜,你知道有一些什么样的望远镜? 学生交流
教师课件展示各种望远镜,并作相关介绍。
(如伽利略的折射望远镜、牛顿的反射望远镜、射电望远镜、哈勃太空望远镜等,还可以补充介绍其他望远镜,如我国最大的射电望远镜、轨道望远镜等)
讨论:了解了这么多的望远镜,你认为望远镜是怎样帮助天文学家提高探索宇宙的能力的?科学技术是怎样影响望远镜的发展的?
学生讨论交流。
教师:让我们自己来制作一个望远镜。步骤参见教材P68。
学生、学生制作并互相展评。(此活动也可以课后完成,视时间而定)◆活动2:宇宙探测器
教师:从地球上用望远镜观察宇宙,获得信息是很有限的,到太空中观测,才能获得更多的信息,因此人类向太空中发射了许多宇宙探测器。你们已经查阅了很多的资料,现在各小组整理自己的资料,根据这些探测器的功能进行分类,然后把你们最想和大家分享的告诉大家。
学生整理资料并交流。
讨论:你还知道哪些宇宙探测器?它们都有什么用途?你认为探测宇宙组好的方法是什么?
学生讨论交流。板书设计:
第十四课 探索宇宙
1.望远镜:
(1)伽利略折射式望远镜(2)牛顿反射式望远镜(3)射电望远镜
(4)哈勃太空望远镜(5)„„ 2.宇宙探测器:(1)天文台(2)望远镜
(3)各种行星探测器(4)„„
第二课时
教学过程:
(一)导课
讲述:火箭是中国人在一千多年前发明的,当时使用的燃料是火药。现在,人们用煤油或液态氢作为火箭的燃料,可以产生巨大的推力,将各种卫星、载人太空舱或太空探测器发射到太空中。
(二)新课教学
◆活动3:做个火箭工程师
教师:你知道“万户”吗?能说说他的故事吗? 学生讲述万户的故事。
教师:古代的火箭曾以火药作为动力,你知道现在的火箭用什么做动力吗? 学生回答。
教师:现在我们用气球做实验来研究火箭的动力问题。学生做气球实验。
观察思考:气球是靠什么力量前进的? 学生交流。
教师:火箭工作的原理是用了反冲力的原理,燃料在一个特制的燃烧室里燃烧,产生的高温高压气体向下喷出,火箭便向前飞去。现在我们自己动手来制作一枚火箭。
制作步骤参见P71。学生制作火箭并试飞。
学生研究:哪些因素影响火箭的飞行?你有什么办法让火箭飞的更直、更高?记录在自己设计的表格里。
学生交流实验结果。
教师:现在我们还只是一个小小的火箭工程师,要成为真正的火箭工程师还需要学习很多,希望同学们努力!我们国家有许多为了祖国的火箭、航天事业做出了巨大贡献的科学家,钱学森爷爷就是其中的一位,你知道他的故事吗?
学生交流。
教师:我们应该学习钱学森爷爷的哪些精神? 学生交流。板书设计:
第十四课 探索宇宙 火箭飞上天空的原理: 利用反冲力飞上高空的。
教学反思:
15、人造地球卫星
讲授时间:
****年**月**日
教学设计思想:
学习人造地球卫星方面的知识,就是要让学生初步了解航天技术的杰出成就,通过查阅资料和图片,使学生了解更多地球卫星方面的知识,激发学生研究探索地球卫星运动规律和原理的兴趣。模拟实验进一步培养学生推理思维能力,体会地球的引力导致卫星围绕地球做圆周运动的原理。教学目标:
一、科学探究目标
1.能设法调查出各国人造地球卫星的资料。2.能按照一定标准对人造地球卫星进行分类。3.能有根据地对所研究的问题提出自己的假设。4.能设计模拟实验证实自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
能主动与同学交流各种人造地球卫星的用途。
三、科学知识目标
能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理。
四、科学、技术、社会、环境目标
能主动与其他同学交流人造地球卫星的发展对促进社会、经济进步的作用。教学重点和难点:
重点是指导学生查阅资料,获得卫星用途方面的知识。难点是用模拟实验来研究卫星的运动规律。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学过程:
一.教学导入:
师:今天我们先来欣赏一些特别振奋人心的图片,边欣赏边思考你有什么体会?(杨利伟在太空中的相关图片)
师:看完图片,你能不能用一句话说一说你的体会?
生:很激动。生:很让人羡慕啊。
生:杨利伟可真棒啊!我也想乘坐人造地球卫星遨游太空。
师:杨利伟乘坐“神州五号”飞船成功的绕地球进行了飞行,那“神州五号”是什么卫星你知道吗?
生:人造地球卫星。
师:这节课我们就来共同揭开人造地球卫星的神秘面纱。
(板书:人造地球卫星)二.探究过程(1)资料交流
师:课前同学们搜集了大量关于人造地球卫星的资料和图片,下面我们以小组为单位交流一下你搜集到的内容,交流后选择1、2个你认为最精彩的资料到前面来汇报,组内其他同学作为补充,看看哪个组汇报的最完善!
生:组内进行交流。
师:我相信每个小组都收获多多,哪个小组愿意汇报一下你收集到的资料,其他同学作为补充。
生:交流资料,教师适时给予评价。(适时板书:卫星用途:气象、侦查、资源调查、导航等。)
师:同学们介绍的资料非常的丰富,老师也按耐不住了,我这儿也有一部分资料要和大家一起来分享,世界上最早发射人造地球卫星的国家是前苏联,这颗卫星从太空向地球发出“滴滴”的声音,这声音虽然微小,却震惊了世界,同时也揭开了人类向太空进军的序幕,到现在为止,人类共发射了5000多颗人造地球卫星。
(展示:中国人造地球卫星的内容。)师:通过刚才的交流,你受到什么启发?
生:卫星的功能很多,卫星对于一个国家确实很重要。…….师:卫星对于一个国家的发展是非常重要的。邓小平同志曾说过,如果60年代以来中国没有原子弹、氢弹,没有发射卫星,中国就不能叫有重要影响的大国,就没有现在这样的国际地位,卫星的发展,是一个国家兴旺发达的标志。
(2)提出问题
师:对于卫星同学们有了一定的了解,关于卫星同学们还有哪些问题呢? 生:人造地球卫星绕地球飞行而不掉下来,这是为什么? 生:太空中人造卫星很多,他们会撞上吗? 生:人造卫星靠什么燃料飞行? ……
师:同学们想知道的很多,我们今天就拿其中一个重点来研究,为什么人造卫星绕地球飞行而不掉下来?同学们可以猜想一下原因。(3)猜想假设
生:是因为地球引力的吸引。生:是科学家的作用。生:是遥控的作用。
师:同学们做出了大胆的猜想,非常精彩!要想知道谁的猜想正确,该怎么办?
生 :做实验。(4)设计实验
师:今天我们要做的实验和以前的不太一样,今天我们要做的是个模拟实验,我们先来看下面的这个问题
(出示问题:实验用什么材料?棉线、乒乓球分别模拟什么?)
生:材料有棉线、乒乓球、小棍、橡皮泥。棉线模拟地球引力,乒乓球模拟卫星。
师:(出示温馨提示:卫星的飞行速度不同,卫星离地球距离不同,卫星质量不同,如何利用这些材料来设计模拟实验?)下面我们就围绕着这几个问题进行设计实验,小组同学先设计方案。
生:小组讨论,交流方案。
师:哪一个组来说一下你们的方案?其他组认真听,一会儿进行补充。生:交流方案。
师:在实验中我们应该注意哪些问题? 生:把棉线举过头顶。
生:站在里同学远一点的地方。
生:旋转的小球不要击伤同学或自己,不要让小球脱手。生:小组同学要注意合作。
师:下面同学们边实验,边思考,边记录,看一看你有什么实验发现。(学生分组实验,教师巡视指导,找到一个比较快的组,把实验结论板书到黑板上。)
(5)汇报交流
师:我们请这个组来读一读你们的实验结论,其他组听一听你们有没有不同的意见。
生:(说出不同的意见。)
生:我们组认为绳子越短,拉力越大,其他方面都相同。
师:出现了不一样的体会,不要紧,我们再回到实验,让实验来说明问题,先听清这次实验的要求,要保持小球的质量不变,小球的速度不变,棉线一次放到最长,另一次放到最短,这一次你再来试一试,看看有没有新的发现。
生:操作。
生:绳子越短,拉力越大
师:小球能够做圆周运动,是因为有绳子的拉力,人造地球卫星和地球之间并没有绳子,他是靠什么绕地球飞行的呢?
生:是地球的引力。(板书∶ 飞行原理:地球引力)
师:说的非常好!刚才我们认识了卫星,之所以能围绕地球飞行,是因为有地球引力的作用,现在请同学们思考:只有地球引力,卫星就可以绕地球飞行了吗?同学们想象一下,如果有一个卫星放在我们的操场上,它就能飞行了吗?它靠什么飞行呢?那还需要什么条件?卫星之所以能绕地球飞行而不掉下来,原因是什么? 生:需要有很高的速度,还有地球引力。
师:解释的很精彩!要有一个足够的动力,要给卫星一个足够的速度,“神舟5号”飞上太空就需要很高的速度。(板书:速度)
师:今天我们还要认识一种特殊的卫星。边看图片,边听录音。这是什么卫星?
生:是地球同步卫星。
师:根据名字 你觉得它有什么特点? 生:他转动的速度和地球转动的速度一样。师:从地球上看,它是静止的还是运动的? 生:静止的。
师:它真的是静止不动的吗?
生:它只是相对于地球来说是静止不动的,如果相对于火星,它又是运动的,参照物不同。
师:试用以前学过的相对运动的原理,设计一个模拟实验解释自己的结论。老师已经准备好了这个模拟实验的步骤要求,课下同学们到老师这来取,看看那 11
一个组设计的最完美,最有创意。下节课我们再进行交流。下课的铃声即将敲响,我们来说一说这节课你学到了什么?
生:……(三)升华
师:同学们,希望你们经历每一个探索的过程,享受每一次成功的喜悦,成为一个爱科学,懂科学的人。
板书设计:
人造地球卫星
卫星用途: 科学探测、技术实验、资源调查、通信等 实验结论: 绳子越短,拉力越大;
小球的速度越快,拉力越大;
小球的质量越大,拉力越大。飞行原理:地球引力、速度 教学反思:
16.在太空中生存
讲授时间:
****年**月**日 教学设计思想:
本课议决搜集宇航员在太空中生存的资料和图片,懂得人类在太空中面对的物质、灵魂和生存等各方面的题目,提议自己管理这些题目的对策;激励学生打算自己的空间站,引导学生研讨人类在太空中生存的或者性和基础条件,进一步激励学生到宇宙中生存的好奇心。
教学目标:
一、科学探究方向
1.能想法搜集到宇航员在太空中生存的各样关连资料。
2.能依照自己已有的知识,发挥创造力打算一个空间做事站。
3.能使用废旧质料将自己打算的空间做事站制作成模子。
4.能依照自己已有的太空知识提议宇航员在太空中或者会遇到的题目及管
理想法。
5.能有依照地对“成长航天技能、探索宇宙的利与弊”提议自己的想法。
二、情绪态度与代价观方向
1.能主动与其他同砚交流并共享资料。
2.能对我国和其他国度宇航技能的最新成长保留重视。
三、科学知识方向
能用自己的话注解人类在太空中与在地球外观的生存格式分歧的原理。
四、科学、技能、社会、处境方向
1.能有依照地提议自己关于我国前10项投资项目循序的意见。
2.能阐明自己对成长航天项目投资的位置决定的原由。
教导重点和难点:
重点是查阅资料,懂得宇航员在太空中的生存。
难点是打算和创建空间站模子。
教学方法:
教授传授与学生运动相连合的互动教导法。
课时建议:
2课时。
教学过程:
第一课时
(一)导课
讲述:2005年10月12日,神州六号载着2位宇航员在太空中飞行了近五天,你知道宇航员在太空中是怎样生存的吗?我们这日来聊聊这个话题。
(二)新课教导
◆活动1:搜集宇航员生存的资料或图片
老师:我们已经搜集了许多宇航员生存的资料,和大众一起共享吧!可以用你自己最喜爱的格式,例如献技、口头引见等。
学生交流各自的资料,注意提示不要重复。
老师:这么多的资料,你能遵守自己的准绳给它们分类吗?
学生分类并交流。
◆活动2:打算自己的空间站
1.出示空间站的图片,引见空间站的特点并展示几个大型空间站的资料。
提问:你想打算一个自己的空间站吗?把你的打算用图可能笔墨描摹出来。
学生打算自己的空间站。
学生交流各自的打算并相互评价。
2.讨论:分歧国度的宇航员在空间站里做事和生存的时间,他们或者会遇到哪些题目?应该怎样管理?
学生讨论。
学生交流。
板书设计:
第十六课 在太空中生存
宇航员的太空生存:
(1)吃:压缩砖,牙膏管。
(2)穿:航天服重10千克,值万万。
(3)住:挂着睡,能洗沐。
第二课时
(一)导课
讲述:宇宙探索事实有没有代价呢?这日也让我们开个争论会吧!
(二)新课教学
◆活动3:关于宇宙探索代价的争论会
相关争论的内容:“挑衅者号”航天飞机和“哥伦比亚号”航天飞机误事出事的事故,这些航天飞机上装备了大量代价振奋的设置和科学实行数据,由于它的爆炸,这些全部报废了,而且尚有宇航员失去了自己名贵的生命,因此有人以为成长航天技能,探索宇宙弊大于利,也有人以为是利大于弊,你们怎样以为呢?
学生公布自己的看法,统计各方的人数。
老师:而今我们来开个争论会,各方代表用自己最有利的证据来说服他方,另外同砚用最简略的语言把他们的论点记实下来。
学生争论。
学生整理自己的看法。
★拓展运动:投资决定
老师:在各个国度大举成长航本分业企业的时辰,我们国度也不甘落伍,神州系列飞船的放射便是很好的证明。那么要是你是一位认真财务预算、投资的政府高级官员,而今有一笔停止款子可以操纵,请你列出前10项优先思考的项目,而且阐明原由。
学生活动。
学生交流。
提问:有许多官员都把成长航天技能参加了前10位,你能说说这样决定的原由吗?
学生交流。
老师:祝愿你们的投资能得到丰盛的回报!也祝愿我们的国度越来越发达!
板书设计:
第十六课 在太空中生存
争论问题:宇宙探索的利弊
正方:宇宙探索利大于弊
反方:宇宙探索弊大于利
教学反思:
17.走近科学家
教学设计思想:
本课从科学家的故事入手,组织学生议决查阅资料,懂得科学家对人类社会所做出的进献,领悟到科学家所取得的光辉成绩与他们所具有的科学灵魂、科学态度、科学的头脑格式及广博的科学知识有直接的联系,领悟到科学技能的成长对人们生存和社会前进的作用。
教学目标:
一、科学探究方向
1.能想法搜集相关科学家和某项科技成长的资料。
2.能采纳某种办法将搜集的资料展示出来。
3.能从科学家的遗迹中概括出其主要成绩及科学灵魂。
二、情绪态度与代价观方向
1.能领悟到科学是一直成长的。
2.能领悟到科学家不迷信权势巨子。
3.能认识到科学灵魂、态度、代价观与科学成绩的取得有直接联系。
三、科学知识方向
1.能具体说出某个科学家的主要成绩及给自己留住的印象。
2.能具体说出某项科学技能的成长史籍。
3.能知道科学家的发明创造对科技成长的重要作用。
四、科学、技能、社会、处境方向
1.能领悟到科学技能的成长对人们生存和社会前进的作用。
2.能开端领悟到科学与技能的联系。
教学重点和难点:
重点是“我所懂得的科学家”。
难点是从科学家的遗迹中概括出其主要成绩及科学灵魂。
教学方法:
教授传授与学生运动相连合的互动教导法。
课时建议:2课时。教学过程:
第一课时
(一)导入新课
提问:大众都知道哪些科学家呢?
学生答复。
讲述:大众说的很好,这些科学家取得的科学成绩和追求真理的灵魂深深的影响着我们。这日,我们就走近科学家,去懂得他们的遗迹,去领会他们人生的真谛。
(二)新课教学
◆活动1:我所懂得的科学家
1.看课本插图,回答问题。
(1)说说P82上的人物都是谁?他们为社会做出了哪些成绩?
(2)你还知道哪些科学家?说说他们的成绩。
(3)学生间相互交流。
2.教师讲述科学家的故事。
(1)张衡
(2)牛顿
(3)爱因斯坦
(4)阿基米德
(5)袁隆平
(6)居里夫人
3.讨论。
哪位科学家给自己留住印象最深?他们有哪些主要成绩?我们要学习科学家的哪些科学灵魂?
板书设计:
第十七课 走近科学家
(1)张衡
(2)牛顿
(3)爱因斯坦
(4)阿基米德
(5)袁隆平
(6)居里夫人
第二课时
(一)导入新课
追思上节课内容。
(二)新课教学
◆活动2:科技与史籍
1.讲述:科学家的发明创造以及劳感人民的辛劳垦植,推动着科学技能的成长。选择自己感兴趣的科学技能,看看它在史籍的长河中是怎样成长的。
2.学生选择感兴趣的科学技能举行研讨。
(1)食品保鲜技能的成长史。
(2)影戏机及放映技能的成长史。
(3)汽车的成长史。
……
3.交流。
相互交流各自小组的发掘,并试着将全班的研讨成就收集在一起,在校园走廊或围墙上举行展示。
板书设计:
第十七课 走近科学家
(1)食品保鲜技能的成长史。
(2)影戏机及放映技能的成长史。
(3)汽车的成长史。
教学反思:
18.科学学习回顾
讲授时间:
****年**月**日
教学设计思想:
本课旨在激励学生将四年来所展开的科学探究运动举行分类总结,进一步概括探究,在此根本上总结所学的一些基础办法和技艺,为往后的科学学习奠基牢固的根本。
教学目标:
一、科学探究方向
1.能概括出科学探究的运动的基础类别。
2.能梳理出科学探究的办法和经过。
3.能用多种办法得到信息和整理信息。
二、情绪态度与代价观方向
1.能运用多种办法举行科学探究。
2.能领悟到科学探究办法和技艺的作用。
三、科学知识方向
1.能说出科学探究的基础枢纽。
2.能知道科学探究技艺的种类。
教学重点和难点:
概括梳理科学探究的基础办法和技艺。
教学方法:
学生追思为主,教授传授为辅的互动教导法。
课时建议:2课时。教学过程:
第一课时
(一)导课
讲述:从学习科学课的第一天起,我们就像科学家一样,议决各样科学探究运动,发掘一些科学知识,并测试着使用所学知识和技艺管理现实生存中遇到的题目。这日,我们做一个转头回来和总结,看我们学到了什么。
(二)新课教学
◆活动1:丰裕多彩的科学探究运动
1.回忆所学科学课的内容回答问题。
(1)我们举行过哪些科学探究运动?
(2)这些运动分哪几类?
(3)你对每一类中的哪几个运动最感兴趣?
2.从你的回忆中,你发掘了什么?
讲述:纵然探究运动有着分歧的类别,但是,科学探究的基础经过是一律的。
3.科学探究经过。
一个完好的科学探究经过分六局部:
(1)提议题目。
(2)推想、假设与预测。
(3)制定安排。
(4)察看、实行、操纵或搜集整理信息。
(5)思考与结论。
(6)表达与交流。
4.选择一个你感兴趣的运动,遵守上述的六步探究经过,对一个科学探究运动经过举行剖析。
5.交流。
板书设计:
第十八课 科学学习回顾
一个完好的科学探究经过分六局部:
(1)提议题目。
(2)推想、假设与预测。
(3)制定安排。
(4)察看、实行、操纵或搜集整理信息。
(5)思考与结论。
(6)表达与交流。
第二课时
(一)导入新课
追思上节课内容:科学探究的经过。
(二)新课教学
◆活动2:我学会的一些技艺
1.讲述:在科学课上,我们议决各样运动,不但学到了丰富的科学知识,并且掌握了一些基础的技艺和办法,这些技艺和办法对我们往后的学习是特别重要的,让我们转头回来在往日的学习运动中是怎样运用这些技艺的。
2.学生回忆所学知识,体验技艺和办法的运用。
3.教授总结图表技艺的运用。
(1)弧线图
(2)柱状图
(3)扇形图
(4)观点图
4.安排职分。
任选一组自己在运动中得到的数据,尽或者分别用以上分歧形态的图表表现 20
出来。
5.打开书P88,看图说说从图中我们会有哪些发掘?
综合运用技艺:
(1)察看
(2)推理
(3)预测
6.讨论:怎样写出一份完好的研讨汇报书?
板书设计:
第十八课 科学学习回顾
1.图表运用的技艺和办法:
(1)弧线图
(2)柱状图
(3)扇形图
(4)观点图
2.综合运用技艺:
(1)察看
(2)推理
(3)预测
教学反思:
第二篇:冀教版六年级科学下册教案
冀教版六年级科学下册全册教案
1.常见的建筑
教学设计思想:
本课围绕着建筑物,从学生熟悉的房屋入手,按照分析、观察和实验的顺序,设计了3个活动,利用图文形式交代了活动的过程和方法。教学时,教师要调动学生的积极性,通过活动,达到教学目标。教学目标:
一、科学探究目标
1.能设法收集不同历史时期关于房屋的资料。2.能分析出一座砖结构房屋的结构、层次与构成。3.能设定标准对建筑物进行分类。
二、情感态度与价值观目标
1.能大胆进行推测,敢于发表自己的观点。2.能与其他同学一起分析研究各种问题。
三、科学知识目标
1.能有根据地说明从古到今人类房屋发展变化的原因。
2.能具体说出某一个建筑物所用的建筑材料有哪些特点和功能。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能分析出建筑材料和技术的发展进步对房屋变化的作用。2.能通过推理解释不同地区民居具有不同风格的原因。教学重点和难点:本课的重点是活动2“不同风格的房屋”。教学方法:教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:多媒体设备,各种建筑物的图片。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课 谈话:房屋是人类居住、生存的地方。有了房屋,人类才结束了露宿旷野的历史;有了房屋,人类才有了稳定的生活。房屋对于大家来说并不陌生,那大家知不知道古代的房屋是什么样子的?今天我们就来学习房屋的变化。
(二)新课教学 活动1:房屋的变化
1.教师出示不同时期的房屋组图。
提问:刚才你们看到的这组图片都是什么? 学生回答。(房屋)
教师:你们能给这几幅图片中的房屋按照出现年代的早晚给它们排序吗? 小组讨论,排序,说说排序的理由。
讲述:早在55万年前,我们的祖先为了生存,开始寻找能够遮风、避雨、御寒的“房屋”,后来他们终于找到了能够当房子的山洞。从山洞到现在的高楼大厦,人类的房屋发生了很大变化。
提问:引起房屋发展变化的主要原因是什么?(人类为了生存,为了更好的适应自然环境,抗御自然灾害和野生动物的伤害,发明了房屋。)2.房屋的发展过程。
(1)阅读教材P2、P3的材料,说说房屋的发展过程? 洞穴、草棚——木屋——砖瓦房——钢筋混凝建筑。
(2)列举不同历史时期有代表性的房屋,分析并记录它们的外形、材料、功能、采用的工具和技术。3.讨论。
(1)人类的房屋是怎样发展变化的?
人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所,结构由简单到复杂,功能由单一到综合的过程。
(2)建筑技术的进步对人类房屋的发展有什么作用?
建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。板书设计:
第一课 常见的建筑
1.房屋发展变化的原因。
生存、适应环境、抗御自然灾害。2.房屋的发展过程。天然洞穴——人造住所 结构简单——结构复杂 功能单一到综合。第二课时 教学过程:
(一)导课
谈话:上节课,我们学习了房屋的变化,知道人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所,结构由简单到复杂,功能由单一到综合的过程。这节课我们从另一个角度来学习房屋。
(二)新课教学
活动2:不同风格的房屋 1.认识不同风格的房屋。
教师:课件出示不同风格的房屋图片。这些房屋在外形、材料和功能等方面有什么不同?
学生:观察比较,分析,交流。
教师:介绍各个不同地区的环境与建筑间的关系。教师:除了以上这些,你还知道哪些有特色的民居?
学生:交流资料,进一步领悟房屋的建造要与当地环境相适应。2.分析房屋的构成。
讲述:不同地区、不同民族的房屋在很多方面有差别,但它们在构成方面有一定的层次,你知道房屋是按照什么层次构成的吗?
教师出示楼房构成层次图,学生诉说楼房是按照什么层次构成的。提问:外形不同的房屋它们在构成上有何相似之处? 楼房构成的简图:
一栋楼房(相当于一个系统)——单元房——房间——墙——砖 3.分析自己熟悉的房屋是如何构成的,用简图表示出来。拓展活动:不同功能的建筑
1.提问:除了我们居住的房屋外,在我们周围还有哪些建筑物呢? 2.出示各种各样建筑物的图片。
讨论:图片所表示的建筑物是什么?有什么用途? 教师:请学生根据不同功能对这些建筑物进行分类。学生:小组讨论,分类。
课后调查:我们周围的建筑是用什么材料建造的,他们有哪些特点和功能? 板书设计:
第一课 常见的建筑
1.认识不同风格的房屋。
傣族竹楼、四川民居、内蒙古圆顶土房、伊斯兰教特色的房屋、北京四合院等。2.楼房的构成
一栋楼房(相当于一个系统)——单元房——房间——墙——砖
2.巧妙的结构
教学设计思想:
在学生认识了房屋的产生、外形和功能、结构与层次的基础上,本课将进一步引导学生认识房屋的内部结构与功能之间的关系,探究建筑物中力与结构的关系。通过活动,引导学生去发现生命世界中某些结构的奇美,培养学生定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。教学目标:
一、科学探究目标
1.能设计出多种分类标准,对建筑物进行分类。
2.能用实验的方法探究自己对研究建筑物结构与力的关系方面感兴趣的问题。3.能从选材或结构的角度分析出增加建筑物承受力的道理。4.能从周围环境中找到各种巧妙自然的结构。
二、情感态度与价值观目标
能从多个角度分析同类事物的不同特点。
三、科学知识目标
1.能举例说明建筑结构有哪些基本类型。2.能举例说明建筑物结构与功能相适应。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能分析出各种建筑结构与哪些自然结构有相似之处。2.能对仿生建筑感兴趣并大胆设计。
教学重点和难点:培养学生通过实验定性或定量地探究力与结构之间关系的能力。
教学方法:教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:多媒体设备,各种建筑的图片。课时建议: 2课时。第一课时
(一)导课
1.讲述:各种建筑物都有一定的结构,有的简单,有的复杂,这些不同的结构与建筑物的功能有什么关系呢? 2.板书课题:巧妙的结构。
(二)新课教学
活动1:常见建筑物的结构 1.讲述:上节课布置了查找关于建筑物结构的资料的作业,现在全班分组讨论,观察我们周围的建筑物有哪些形状和结构。2.汇报讨论结果。3.教师总结发言。
4.全班一起讨论第八页的几幅图,各属于何种结构。
5.讲述:书上的第九页总结了三种不同的建筑结构,大家还能找出更多与之对应的建筑吗?
6.分组讨论并填图。7.汇报讨论结果。
8.讲述:想一想你还能制定哪些分类标准,举手回答。9.汇报结果并将第九页的建筑物结构分类卡填好。板书设计:
第二课 巧妙的结构 赵州桥:拱形结构。
美国佛罗里达的安普卡特中心:球形结构。泰姬·马哈尔陵:圆屋顶结构。英吉利海峡地下隧道:柱型结构。金字塔:三角结构。埃菲尔铁塔:框架结构。第二课时 教学过程:
(一)导课 讲述:结构各异的建筑物为什么那么稳固呢?与力有着怎样的关系呢?今天这节课我们就来研究这个问题。
(二)新课教学
活动2:探究建筑物结构与力的关系
1.出示赵州桥、埃菲尔铁塔等有特色的建筑的图片。提问:关于建筑物的结构,你想知道什么? A.赵州桥为什么是拱形的?
B.楼板、立柱为什么做成空心的?
C.屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的?
2.设计研究方案并自由选择其中一个问题研究讨论。3.汇报讨论结果。4.教师小结。
5.讲述:在第10页的几个实验项目中同学们可任意选择一个实验进行研究(一个小组合作一个项目)。步骤:
(1)根据实验方案选择实验材料;(2)将实验材料组装成实验模型;
(3)改变实验条件,观察、记录实验现象,尝试进行定量、定性实验研究。6.分组展示研究结果。
7.让学生根据实验结果分析某种建筑物的选材和结构有什么科学道理。拓展活动:各具特色的形状和结构
1.讲述:我们周围还有许多物体的结构非常巧妙,大家看看书上第11页的几幅图片,看看这些生物的结构与建筑物有哪些相似之处?
2.学生描述图中及自己发现的各种结构有哪些特点?这样的结构有什么功能? 3.阅读科学在线
思考:想一想我们周围还有哪些仿生建筑? 板书设计:
第二课 巧妙的结构
说说下列建筑物结构与力的关系:(1)弧形结构(2)拱形结构(3)管状结构(4)柱体结构(5)球体结构
3.美丽的建筑
教学设计思想:
教学过程由两个活动组成,“欣赏建筑美”是基本活动,“调查建筑材料”是拓展活动。通过让学生观察,先从建筑物自身的造型、图案、色彩、装饰、功能等方面欣赏建筑物的美,再从建筑物与周围的环境及功能的协调性上来进一步欣赏建筑物的美,培养学生的观察能力和鉴赏建筑物的美的能力。教学目标:
一、科学探究目标
能从多个方面研究同一件装饰材料的特点。
二、情感态度与价值观目标
能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。
三、科学知识目标
1.能用文学的语言描述某一建筑的特色。
2.能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。
四、科学、技术、社会、环境目标
能对现有的装饰材料(如是否环保等)作出自己的评价,并说明理由。教学重点和难点:指导学生欣赏建筑物的美。
教学方法:教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:多媒体设备。课时建议: 1课时。教学过程:
(一)导课 谈话:你注意过建筑物的造型和装饰吗?留意过公园长廊的雕刻和绘画吗?让我们一起来感受建筑物的美丽吧!
(二)新课教学 活动:欣赏建筑美
1.课件出示一组美丽建筑的图片。
提问:刚才你们看到的这组图片美吗?美在哪些方面?举例说明自己的观点。学生交谈;用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。2.教师归纳
归纳赞美建筑物美的方面:造型、色彩、装饰„„ 3.课件出示一些赞美建筑物的诗,请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。
(1)讨论:人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现建筑物的美?(2)看了这些图片你有什么感想?能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗?
学生写诗并朗诵。4.教师归纳
建筑物的美一方面表现在它的自身造型和色彩上,另一方面表现在与周围环境及功能的协调一致上。
拓展活动:调查建筑装饰材料
1.出示各种各样建筑物装饰材料。
提问:这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的?
2.结合课前调查得到的一些资料,小组讨论:人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的? 课后调查:我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的?怎样改进效果更好? 板书设计:
第三课 欣赏建筑的美 建筑物美的表现:
(1)表现在自身造型和色彩上。
(2)表现在与周围环境及功能的协调一致上。
4.人体的组成
教学设计思想:
教师利用学生已有知识和经验,进一步引导学生学习构成人体的主要器官和系统,包括其名称和大致的解剖位置,运用类比的方法,理解由细胞、组织、器官到系统的结构层次关系,借助显微镜观察各种各样的细胞,激发学生探索生命世界的兴趣。教学目标:
一、科学探究目标
1.能用类比(建筑物的层次、结构)的方法举例说明人体的构成。2.能借助工具(显微镜或放大镜)观察微小的物体。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学一起分析各种细胞的外形有什么区别。
三、科学知识目标
1.能归纳出绝大多数生命体是由细胞构成的。
2.能用自己的话说明人体的系统、器官、组织和细胞之间的关系。
3.能用自己的话说出细胞是怎样为人体的生命活动不断提供物质和能量的。教学重点和难点:指导学生通过观察、类比等方法初步认识人体的组成。教学方法:教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体:多媒体设备,人体结构模型,显微镜,各种细胞装片。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课 谈话:从外部形态上看,人体由头、颈、躯干、四肢组成。那么人体内部有哪些器官呢?这些器官又是如何构成我们人体的呢?今天,我们就来学习人体的组成。
(二)新课教学
活动1:认识人体的组成 1.出示人体结构模型。
提问:说说我们人体内部由哪些器官组成?把你所知道的人体内部器官画出来。2.参照P20图,将人体内部的主要器官在自己身体相应的位置上找出来。3.介绍人体的主要器官、系统的名称。
器官:心脏、肺、胃、肝脏、大肠、小肠、肾脏、脑 系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统 4.讲述:我们已经认识了建筑物的组成,说说它和人体的组成有哪些相似之处? 提示:
(1)观察教材P21图片。
(2)用类比的方法:人体的结构层次与建筑物的结构层次。讲述:细胞相当于“砖结构楼房”中的砖;组织(由许多细胞组成)相当于墙(由许多砖砌成);器官(由不同的组织组成)相当于房间(由不同的墙面围成);系统(由不同的器官组成)相当于单元(由多个功能不同的房间组成);人体(由八大系统组成)相当于楼房(由多个单元建成)。(3)同学间相互交流。人体的构成:
各种人体细胞——各种人体组织——各种人体器官——各种人体系统——人体 5.人体的结构除了与建筑物的结构有一定相似外,与机器和植物的结构也存在一定的相似之处。请选择某种机器或植物与人体的结构进行类比。植物体的构成:
各种植物细胞——各种植物组织——各种植物器官——各种植物系统——植物 机器的构成:
铁分子——各种形状的铁块——各种零件——各种操作系统——机器 6.提问:通过对人体结构的认识,说说构成人体的基本结构是什么? 学生:细胞 板书设计:
5.消化与吸收 教学设计
教学设计思想:
以“小冬”同学为代表,描述了现在一些青少年同学中经常出现的不注意饮食卫生的现象,借此加强学生对饮食与身体健康关系的重视程度,调动学生探究食物在人体中被消化与吸收的积极性,通过一些活动的开展,让学生们真正意识到饮食的重要性,达到教学目标。教学目标:
一、科学探究目标
1.能根据已知的知识设计并制作一个简易的人体消化道模型。2.能通过调查发现引起常见消化系统疾病的原因。
3.能在学习过程中,进一步发现有关消化系统的问题。
二、情感态度与价值观目标 1.能与其他小组同学进行交流。2.能分工合作制作模型。
三、科学知识目标
1.能用自己的话说出食物消化和吸收的过程。2.能举例说出各个消化器官的位置和作用。
3.能举实例说明暴饮暴食对各个消化器官的危害。
四、科学、技术、社会、环境目标 1.能探究治疗消化不良药物的作用。
2.能根据各个消化器官的功能举例说明养成良好饮食和生活习惯的原因。3.能举实例说明技术的进步给诊断和治疗疾病带来的帮助。教学重点和难点:
指导学生通过观察、调查、想像等多种方法在记住消化道名称的基础上,探究消化器官的作用,逐渐感悟到养成良好的饮食卫生习惯的重要性。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,人体消化系统模型 课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课 创设情景:
生日聚餐会上,小冬胃口大开,一通狼吞虎咽后,忽然感觉到胃里不太舒服,四肢无力,同学们把他送到消化科。
提问:你遇到过“小冬”这样的事情吗?医生可能会对小冬说什么?小冬会从中学到些什么呢? 学生交流。
提问:同学们为什么要将小冬送到医院去? 学生交流。
讲述:今天我们就来学习奇妙的旅行。
(二)新课教学 活动1:奇妙的旅行
1.出示人体消化系统模型。
提问:你想知道食物是怎样被人体消化和吸收的吗? 学生观察。提问:食物在消化过程中要经过哪些消化器官?这些器官在身体里的位置和作用是怎样的? 学生:
(1)讨论。(2)汇报:口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门(教师根据学生的回答写板书)。2.介绍重要的消化腺。
教师:肝脏、胰脏和唾液腺有什么作用呢? 学生讨论、交流。教师:医生给小冬开的药主要成分可能是什么?有什么作用? 学生交流。
教师小结:在消化系统中,大块食物被切割、磨碎成小颗粒,然后被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化;消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。
板书设计:
6.呼吸与交换
教学设计思想:
本课主要讲呼吸系统,让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动,识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用,呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施。教学目标:
一、科学探究目标
1.能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。2.能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。
3.能运用调查的方法,获得有关呼吸系统疾病的信息。4.能用正确的方法测量自己的肺活量。5.能解释每个人肺活量和心率不同的现象。
二、情感态度与价值观目标 能与其他同学交换自己的看法。
三、科学知识目标
1.能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。
2.能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。3.能举例说明影响呼吸系统健康的因素。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。
2.能举例说明感冒时,应选择哪些药物治疗,并能对自己的选择说明理由。教学重点和难点: 指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,有关肺的图片或模型,测量肺活量的仪器。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课
1.观看“肺”的图片
提问:你知道这是人体的哪个器官吗?为什么会出现这么大的差别? 学生交流。
2.讲述:肺是人体的呼吸器官,每天大家都会自然的呼气和吸气,今天我们就再次体验一下呼吸。
(二)新课教学 活动1:体验呼吸
1.呼吸时胸部的变化。
教师:人每时每刻都在呼吸,呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗? 学生:
(1)互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化,体验呼吸的过程。(2)交流呼吸的过程。①呼气时,胸腔向内收缩; ②吸气时,胸腔向外扩张。
教师:你观察过吹气球时胸部的变化吗? 学生:吹气球,观察汇报。
讨论:怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程? 2.分析人体呼吸的过程。出示人体呼吸过程流程图。
学生:观察、描述人体的呼吸过程。呼吸过程:
新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺 废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔
教师小结:通过呼吸,我们可以将氧气输送到体内,并将体内产生的二氧化碳排出体外。
讲述:我们已经了解了人体的呼吸过程,让我们一起来制作一个肺的模型,模拟呼吸的过程。学生:
(1)讨论、设计方案。(2)交流制作方法。(3)制作“肺”模型。板书设计:
第六课 呼吸与交换 1.呼吸时的胸部变化: ①呼气时,胸腔向内收缩; ②吸气时,胸腔向外扩张。2.呼吸过程:
新鲜空气—鼻腔—喉—气管—支气管—肺 废气—肺—支气管—气管—喉—鼻腔 第二课时 教学过程:
(一)导课 讲述:人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换,几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢?让我们一起来研究吧!
(二)新课教学
活动2:呼吸与保健。
1.提问:生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢? 学生:
(1)阅读有关资料。(2)汇报、交流。2.调查与交流。
选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查,以“呼吸与保健”为题,召开一个信息发布会,将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流,并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。3.阅读教材P30有关感冒的资料。
教师:你自己感冒过吗?如果要服药你会选择感冒药吗? 学生:交流。
教师:选择药品时,我们应该认真阅读药品说明书,从说明书中了解药品的有关信息。
学生:阅读感冒药说明书。
教师:如果你感冒了,会选择那种药,为什么? 学生:汇报。
教师:仅仅靠感冒药能治好感冒吗?为什么?怎样才能减少呼吸系统的疾病? 拓展:测一测自己的肺活量。
教师:指导学生测量自己的肺活量。
学生:将自己的肺活量与小组其他同学进行比较,并分析肺活量不同的原因。讲述:适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。提问:在哪些情况下呼吸会加快?为什么? 板书设计:
7.循环与运输
教学设计思想:
本课将引导学生进入血液循环系统的学习。以问题的形式引入,激发学生探究氧气和养料的运输问题,通过观察教科书中的插图(利用泵灌溉图、人体循环系统示意图、食物传送示意图——孩子们从传送带上取食物并将垃圾放回到传送带上)引导学生用类比的方法进行分析,是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动。教学目标:
一、科学探究目标
1.能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设。2.能想出2种以上测量和计算心率或脉搏的方法。3.能通过挤压网球推测并描述心脏是怎样工作的。4.能初步制定比较完整的探究计划。
5.能运用一种调查的方法寻找治疗心脏疾病的新技术。
二、情感态度与价值观目标
能将自己的方法或观点与其他同学进行交流。
三、科学知识目标
1.能正确说出心率的定义。
2.能举例说明哪些因素能影响心率的变化。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举实例说明新技术如何帮助人们解除疾病。教学重点和难点:
指导学生通过综合运用以往学过的方法探究与“心脏和血管的作用及保健”相关的问题
教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,人体循环系统图,医用听诊器,计时工具。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课 教师:一个工厂要不断地运来它所需要的原材料,并要运走它生产出来的合格产品和废物,可以用什么工具来运呢? 学生:飞机、火车、汽车、轮船„„
教师:汽车、火车、飞机、轮船我们可以用运输系统来概括。也就是说,一个工厂需要一个运输系统。我们的人体好比一个工厂,也需要一个运输系统,需要把肺吸进的氧气和小肠吸收的养料运到全身各处,也要把细胞产生的二氧化碳等废物运到肺和其他器官,排出体外。那么,人体的运输系统是什么呢?今天我们就来一起学习。
(二)新课教学
出示人体循环系统图。
教师:是什么力量“推动”血液在我们体内的血管中不停地循环往复流动呢? 学生:观察水泵及食品传送图,从中寻找答案。活动1:测量心率
1.介绍心率及测量心率的方法。
(1)分组制作简易听诊器。测一测自己和同学的心率,将测量结果填入记录表并用曲线图表示出来。学生交流测量结果。
(2)计算自己在一天中心跳的次数。心率×24小时×60分 2.心脏的工作原理。(1)情景创设
用一只手握柱一个网球(或较硬的小皮球),在一分钟内用力挤压它,挤压的次数与一分钟内自己心跳的次数相同。问题1:体验手的感觉。
问题2:用力挤压网球后手的感觉如何?由此联想心脏是如何工作的?(2)教师指导学生用手反复握拳,体验心脏的工作。提问:谈谈你的感受?
讲述:心脏的大小与自己握紧的拳头相似。心脏就像一台强有力的泵,将血液压入血管,推动血液流经全身各部位,从而将养料和氧气输送到全身,满足人体生长发育的需要。教师:我们用简易听诊器听到了自己的心脏跳动,我们还可以用摸脉搏的方法了解心脏跳动的情况。你能用几种方法测量脉搏? 学生:观察后汇报摸脉搏的情况。教师:心跳和脉搏的频率一致吗? 学生:一致。板书设计:
第七课 循环与运输
1.介绍心率及测量心率的方法。工具:听诊器。
心率:心脏每分钟跳动的次数。2.心脏的工作原理。
心脏收缩——血液进入血管——将养料和氧气输送到全身。第二课时 教学过程:
(一)导课
讲述:在一天中我们的心跳快慢会发生一些变化,有些时候会感到心跳加快,全身发热,甚至流出汗来。那么,心跳的快慢究竟与哪些因素有关呢?让我们一起来研究吧!
(二)新课教学
活动2:探究影响心跳快慢的因素
1.提出问题:心跳的快慢与哪些因素有关? 学生:猜想假设。
教师:怎样证明自己的假设呢? 学生:
(1)分组讨论,设计实验方案。(2)交流完善实验方案。(3)分组开展探究活动。(4)汇报交流探究结果。
教师小结:影响心跳快慢的因素是多方面的,心跳加快时,输送到全身的血液增多,以满足人体的需要。
活动3:调查新技术在医疗中的作用。教师:新技术在医疗中的发展和应用能够帮助人们摆脱病痛,甚至重新获得生命;你知道哪些医疗方面的新技术?这些新技术又是怎样帮助人们的呢? 学生:交流自己组搜集到的有关医疗方面的新技术。板书设计:
8.心理与适应 教学设计
教学设计思想:
本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中,渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。通过一系列颇具趣味性的体验活动,激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用,知道人体的各种感觉是对外界的反应,了解一些适应现象及对错觉的体验。教学目标:
一、科学探究目标
1.能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。
2.能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。3.能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。
二、情感态度与价值观目标 能与其他同学交流自己的想法。
三、科学知识目标
1.能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。2.能举实例说明什么是“错觉”。
四、科学、技术、社会、环境目标
1.能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。2.能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。教学重点和难点:
指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,木棒,小旗子,有关错觉现象的图片。课时建议: 1课时。教学过程:
(一)导课
讲述:人类不仅具备消化、呼吸、血液循环、身体运动等重要的生理功能,而且具有感觉、思维、情绪等重要的心理功能。这些心理功能主要是由人体内的神经系统实现的。神经系统是由哪些器官组成的?它们是如何实现人的心理功能的?
(二)新课教学
活动1:刺激—反应游戏 教师:介绍游戏方法。学生:分组开展游戏。
教师:为什么从刺激出现到做出反应,会间隔一段时间?在同一游戏中,不同的做出反应的快慢有差别吗?
学生:分组讨论后汇报(可借助科学在线的资料)。教师:在各种刺激—反应游戏中,是什么刺激引起了反应?这些刺激是通过哪种感觉器官感受到的?
学生:分组讨论,完成记录表。学生:汇报,交流。
活动2:认识各种适应现象 教师:在不断变化的环境中,我们需要随时调整自己的行为,以适应变化的环境。学生:观察看图片,认识各种适应现象。
教师:除感觉器官方面的适应外,还存在另一类适应现象。学生:体验另一类适应现象。
教师:从以上各种不同的适应现象中,能够发现什么共同的特点? 学生:交流。拓展:体验错觉
教师:在大多数条件下,我们对刺激的感觉与真实的情况是一致的。然而在某些特殊条件下,我们对刺激的感觉与真实情况并不相同,这就是错觉。学生:体验错觉 教师:在日常生活中你发现过其他错觉现象吗?人们是怎样应用错觉现象的? 板书设计:
9.健康成长
教学设计思想:
本课教学用简洁生动的语句表达了人体的发育成长是再自然不过的必然规律,通过各种活动帮助学生认识进入青春期时自己身体和心理可能会出现的变化,怎样正确看待和处理在这一时期可能会出现的疑惑和问题,帮助学生用积极的心态、正确的行动体验成长的快乐。教学目标:
一、科学探究目标
1.能从曲线图中分析出人在生长过程中各时期变化的特点。2.能利用问卷进行调查、统计。
3.能通过调查统计结果发现女(男)生欣赏具有什么样特点的男(女)生。
二、情感态度与价值观目标
1.能意识到青春期是人生中最重要的时期。
2.能把自己获得的有关青春期健康的信息告诉其他同学。3.能举例说明与家长、老师交流自己心中苦恼的问题。
三、科学知识目标
1.能正确地认识到自己身体已经发生了哪些变化。2.能举实例说明“青春期”自己应注意的生理问题。3.能用自己的话说出与异性同学交往时应注意的问题。教学重点和难点:
指导学生结合自身体验,通过数据、资料的分析和交流,逐渐科学地认识青春期带来的身体和心理上的各种变化,用健康的心态去面对现在和未来的生活。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体: 多媒体设备。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课
讲述:在成长过程中,我们的身体和心理逐渐发生着一系列奇妙的变化,有的阶段变化非常明显,有的阶段变化又不太明显,你注意到了吗?
(二)新课教学
活动1:体验成长的快乐
学生:观察身高、体重和肺活量的统计图表,分析身体在不同时期发生的变化。教师:指导学生正确识读曲线图。学生:将分析出的结果填写在表中。
学生讨论:我们在身高、体重、肺活量等方面的明显增长发上在人体发育的哪个时期?
教师:在这个时期我们的身体还发生着哪些变化? 学生:汇报交流。教师:祝贺你们已经进入青春期了。这是人生长河中最关键、最宝贵、最美好的时期,就像早晨八、九点钟的太阳,朝气蓬勃,精力充沛。我们可要珍惜哦!教师:处于青春期的我们,除了身体的变化外,心理上也在悄悄地发生着变化,你意识到了吗?
学生:交流心理上的变化。板书设计:
第九课 健康成长 青春期的变化:(1)身高变化(2)体重变化(3)肺活量
(4)身体的变化 第二课时 教学过程:
(一)导课
讲述:青春期是人体生长发育的第二个高峰期,是从儿童走向成年的重要阶段,健康、顺利地度过青春期是非常重要的。要顺利地度过青春期,我们需要怎样做呢?
(二)新课教学
活动2:学会健康生活
教师:身体形态的改变,身体功能的完善,心理活动的成熟主要是在这一阶段完成的。那么,大家了解青春期吗? 学生讨论。教师:喜欢与同龄人交往是件好事,当你和异性同学交往时,需要学会掌握分寸。学生:阅读男女生交往要注意的问题。拓展:我所欣赏的品质与气质 教师:知道学生完成调查问卷。学生:统计本组的调查问卷。板书设计:
10.小池塘大世界
教学设计思想:
本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手,进而认识、分析生态系统的构成。本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成,分析池塘生物之间的食物关系,画出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法,在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。教学目标:
一、科学探究目标
1.能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。2.能通过类比说出生态系统的构成。
3.能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。4.能以合理形式正确记录观察结果。
5.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。6.能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标
1.能做到保护研究区域内的动物和植物。2.能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标
1.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。2.能说出生态系统的构成。教学重点和难点:
指导学生通过观察认识生态系统的构成,学会简单的生态学的研究方法。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,池塘生态系统的图片。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课
听《童年》歌曲。讲述:“池塘边的榕树上,知了在声声地叫着夏天„„”让我们在歌声的陪伴下,开始对池塘的观察吧!
(二)新课教学 活动1:观察池塘
(1)提出任务:仔细认真观察池塘,找出其中生长着哪些动物、植物和微生物,分析这些生物生活所需要的条件。(2)观察记录:
(3)将自己的观察结果与同学交流。(4)讨论:
如果池塘中缺少了某种生物,池塘中的其他生物会受到怎样的影响?如果外界条件发生了改变,池塘环境会发生怎样的变化?(5)小结:
像池塘这样,由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体,被成为生态系统。(6)阅读科学在线。
用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的? 板书设计:
第十课 小池塘大世界
1.池塘里有鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物。2.生产者:荷花、水草、浮游生物
消费者:鱼、虾、河蚌、螃蟹、鸭子
分解者:细菌 3.生态系统:
生物:动物、植物、微生物 非生物:水、空气、土壤、阳光 第二课时 教学过程:
(一)导课
提问:试用上节课所学知识分析森林生态系统,说说它是怎样构成的?
(二)新课教学
活动2:分析生态系统:
(1)讲述:地球上有各种各样、大大小小的生态系统,大到整个海洋、整个陆地,小到一片草地、一个池塘。让我们在校园中选择一个小型的生态系统研究吧!(2)选点观察
在校园中找一块草地,用绳子随机圈出一块面积为1平方米的正方形,并测量出它与附近某个建筑物的距离。
在纸上画出位置图,标出东西南北。(3)取样记录
介绍取样法并取样。
数一数区域内所有动植物的种类和数量,并画出他们的形状。测量地面和土壤的温度,并记录下来。用塑料袋区一些土壤,并描述土壤的成分。(4)统计整理(5)讨论:
我们观察的生态系统中哪种生物最多?为什么?
生态系统中死去的动植物为什么腐烂?对生态系统有什么作用? 各小组选区的不同地点中的生物种类相同吗?
这些生物之间可以形成怎样的食物关系?与非生物又有什么关系?(6)展示结果 板书设计:
11.小瓶子大学问
教学设计思想:
本课通过两个活动组织学生查找、分析资料、制作生态瓶的活动,引导学生分析如何维护生态平衡,认识到生态平衡一旦遭到破坏所带来的危害。其重点是指导学生制作生态瓶。活动的趣味性较强,教师要在趣味活动中抓住教学重点,组织好交流总结的教学环节。帮助学生找出自己小组的生态瓶不能够维持更长时间的原因,改进自己的生态瓶,激发学生继续研究生态瓶的兴趣。教学目标:
一、科学探究目标
1.能利用各种方法搜集到自己研究所需要的资料。
2.能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起的作用。3.能设计制作一个生态系统模型,研究生态平衡的问题。
4.能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题,并提出改进方法。5.能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题。
二、情感态度与价值观目标
1.能意识到保护生态平衡的重要性。2.能与其他同学交流自己的观点。3.能坚持进行长期观察记录。
三、科学知识目标 1.能用自己的话说出生态平衡的含义。
2.能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。
四、科学、技术、社会、环境目标 能说出3条以上保护生态平衡的意义。教学重点和难点:
指导学生制作生态瓶,了解生态平衡的重要性。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,有关生态平衡的图片。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课
讲述:在分析校园生态系统时,我们发现有些鸟类吃昆虫,大多数昆虫吃植物,植物通过光合作用制造氧气,土壤里的细菌分解着动物的尸体,周围的环境对生物也有着密切的联系,形成一个相对稳定的状况,这就是生态平衡。今天我们就来研究它。
(二)新课教学
活动1:交响与和谐——生态平衡(1)认识生态平衡
查阅资料,寻找更多的有关生态平衡的资料。阅读教材P53资料。讨论:
当生态系统中某一类生物突然减少甚至消失时,会对生态系统的平衡带来怎样的影响?由此得出什么结论,受到什么启示? 生态系统中的平衡是不变吗?
(2)设计一个生态农业模型或生态系统模型。阅读科学在线:
北京大兴区留民营村生态农业,设计制作一个生态系统模型。板书设计:
第十一课 小瓶子大学问 生产者 分解者 消费者 第二课时 教学过程:
(一)导课
讲述:我们已经学习了生态系统,大家想不想制作一个生态瓶来模拟生态系统呀?这节课我们就一起动手试试吧!
(二)新课教学
1.提出研究的任务:你能制作一个生态瓶来模拟生态系统吗?你能通过生态瓶探究如何使生态系统保持平衡吗? 2.学习制作生态瓶,并设计研究方案。
3.提示:制作前先查阅有关陆地,森林等生态系统的资料,再设计自己的生态系统模型,由哪些成员组成,需要怎样的环境条件,怎样使自制的生态系统模型尽量保持长时间的平衡。征求同学和老师的意见后,开始行动。4.自行设计。5.交流:自己设计的生态系统模型是如何维持平衡的?会受到哪些因素的影响?需要做哪些改进?
6.你能参考池塘生态系统,做一个模拟陆地生态系统的模型吗? 根据观察内容设计表格,记下每次观察结果,并画出模型中生物与非生物因素相互作用关系图。板书设计:
12.小行为大环境
教学设计思想:
本课通过“环境情景剧”的形式,力图使生活再现,同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的,从而提出保护我们周围的生态系统的建议,并从自己做起,以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用,也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。教学目标:
一、科学探究目标
1.能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。
2.能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为,并能对自己的分析说明理由。3.能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。
二、情感态度与价值观目标
1.能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。2.能与同学交流自己的观点。
三、科学知识目标
能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。
四、科学、技术、社会、环境目标
能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。教学重点和难点:
重点是环境情景剧的表演,要求学生积极参与,从中意识到保护环境的重要性。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
与环境情景剧相关的道具。课时建议: 1课时。教学过程:
(一)导课
讲述:每天,我们都要做出许多决定,例如早餐吃什么,上学穿什么,几点开始锻炼等等。也许我们没有意识到,有些看似平常的决定和行为正影响着大环境。今天我们就来看看一些小行为是怎样影响大环境的。
(二)新课教学 活动1:环境情景剧 1.提出任务:教材P58有4个情景,每个小组选择一个情景,将本组的决定或采取的行动表演出来。
学生阅读资料,探讨角色分配。2.表演。
3.讨论:从情景剧中我们须得到哪些启示?
4.交流:这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响?今后再作决定或采取行动保护我们周围的生态系统,向人们提出自己的建议。学生提建议并交流。5.阅读科学在线。
讨论:为什么说保护生物圈就是保护我们自己? 板书设计:
13.浩瀚的宇宙
教学设计思想:
课文围绕着银河系和宇宙展开,按照查阅资料、分析资料、推理总结、讨论交流、得出结论的顺序,引导学生归纳出地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系,从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。教学目标:
一、科学探究目标
1.能围绕银河系提出自己想要知道的问题。
2.能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。3.能对自己的观点或想法说明理由。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学交流自己的科学小论文,并能发现别人或自己 小论文中存在的问题。
三、科学知识目标
能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。
四、科学、技术、社会、环境目标 能提出几条保护美丽星空的建议。教学重点和难点:
通过资料、数据分析认识宇宙的浩瀚。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,有关银河系和宇宙的图片或资料。课时建议: 1课时。教学过程: 教学过程:
(一)导课
教师:你见过“银河”吗?描述你见过的银河的样子。学生交流。
教师:在晴朗的夜晚,远离都市的灯光,仰望星空,看到一条长长的、白色的光带横贯天空,那就是银河,是“银河系”的一部分。今天我们就来研究银河系。
(二)新课教学 活动1:银河系和宇宙
教师:关于银河系,我们已经收集了很多的资料,现在分小组进行整理,把你们认为最重要的和大家一起分享。学生分小组整理资料。学生交流。
教师(出示银河系有关视频)对银河系的情况进行小结。关于银河系,还想知道什么?记录在科学记录本上。学生活动。教师:关于银河系还有很多的问题没有认识清楚,希望同学们努力学习去解开银河系更多的奥秘。学生阅读“科学在线”,用自己喜欢的方式来描述“地球、太阳、银河系和宇宙的关系”。学生交流。
活动2:给宇宙飞船命名 教师:到茫茫的宇宙中去遨游是人类自古以来最美丽的梦想之一,现在中国少年科学院的“少年宇航局”将发射一艘宇宙飞船,正在征集宇宙飞船的名字,你想不想参加?
要求:参见教材P65页。学生活动。学生交流。
学生互相评价,评选出“最佳命名奖”。拓展:
1.在家长的带领下,到野外去观察银河,并把观察的结果记录下来,与同学交流。
2.在城市里容易观察到银河吗?这是为什么?我们应该采取什么行动? 板书设计:
14.探索宇宙
教学设计思想:
在学生认识了宇宙浩瀚之后,借助认识人类探索宇宙的各种工具来了解人类探索宇宙的历史。重点学习和了解各种各样的宇宙探测器,并通过设计制作活动初步了解望远镜和火箭的工作原理。教学目标:
一、科学探究目标
1.能按照要求自己独立进行实物或模型的制作。2.能按照一定标准对宇宙探测器进行分类。3.能总结出使火箭飞得更直、更高的方法。
二、情感态度与价值观目标
1.能听取别人的意见改进自己的望远镜。2.能主动与其他同学交流自己的资料或意见。
3.能向他人介绍钱学森等科学家的事迹并学习他们的精神。
三、科学知识目标
1.能举例说出宇宙探测器的主要用途。2.能复述“万户”的故事。
3.能用自己的话解释火箭运动的动力来源。4.能说出影响火箭飞行的因素及其道理。
四、科学、技术、社会、环境目标
能说出望远镜的发展对观测太空有什么影响。教学重点和难点:
通过查阅资料了解各种各样的宇宙探测器,从而了解人类探索宇宙的历史。教学方法:
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体:
多媒体设备,制作望远镜的材料,有关宇宙探测器的图片。课时建议: 2课时。第一课时 教学过程:
(一)导课
1.出示浑天仪图片
提问:这个图片里的物体大家认识吗? 学生观并回答。讲述:浑天仪是我国古代人民用来研究月球和其他星球的仪器,是东汉的张衡发明的,这表明500多年前,人们就开始用一些仪器来探索宇宙了,今天我们来看看人类是怎样探索宇宙的。(出示课题)
(二)新课教学
活动1:制作自己的望远镜
教师:人类探索宇宙少不了要用到望远镜,你知道有一些什么样的望远镜? 学生交流
教师课件展示各种望远镜,并作相关介绍。(如伽利略的折射望远镜、牛顿的反射望远镜、射电望远镜、哈勃太空望远镜等,还可以补充介绍其他望远镜,如我国最大的射电望远镜、轨道望远镜等)讨论:了解了这么多的望远镜,你认为望远镜是怎样帮助天文学家提高探索宇宙的能力的?科学技术是怎样影响望远镜的发展的? 学生讨论交流。
教师:让我们自己来制作一个望远镜。步骤参见教材P68。
学生、学生制作并互相展评。
(此活动也可以课后完成,视时间而定)活动2:宇宙探测器
教师:从地球上用望远镜观察宇宙,获得信息是很有限的,到太空中观测,才能获得更多的信息,因此人类向太空中发射了许多宇宙探测器。你们已经查阅了很多的资料,现在各小组整理自己的资料,根据这些探测器的功能进行分类,然后把你们最想和大家分享的告诉大家。学生整理资料并交流。讨论:你还知道哪些宇宙探测器?它们都有什么用途?你认为探测宇宙组好的方法是什么?
学生讨论交流。板书设计: 第二课时 教学过程:
(一)导课
讲述:火箭是中国人在一千多年前发明的,当时使用的燃料是火药。现在,人们用煤油或液态氢作为火箭的燃料,可以产生巨大的推力,将各种卫星、载人太空舱或太空探测器发射到太空中。
(二)新课教学
活动3:做个火箭工程师
教师:你知道“万户”吗?能说说他的故事吗? 学生讲述万户的故事。
教师:古代的火箭曾以火药作为动力,你知道现在的火箭用什么做动力吗? 学生回答。
教师:现在我们用气球做实验来研究火箭的动力问题。学生做气球实验。
观察思考:气球是靠什么力量前进的? 学生交流。
教师:火箭工作的原理是用了反冲力的原理,燃料在一个特制的燃烧室里燃烧,产生的高温高压气体向下喷出,火箭便向前飞去。现在我们自己动手来制作一枚火箭。
制作步骤参见P71。学生制作火箭并试飞。学生研究:哪些因素影响火箭的飞行?你有什么办法让火箭飞的更直、更高?记录在自己设计的表格里。学生交流实验结果。教师:现在我们还只是一个小小的火箭工程师,要成为真正的火箭工程师还需要学习很多,希望同学们努力!我们国家有许多为了祖国的火箭、航天事业做出了巨大贡献的科学家,钱学森爷爷就是其中的一位,你知道他的故事吗? 学生交流。
教师:我们应该学习钱学森爷爷的哪些精神? 学生交流。板书设计:
15.人造地球卫星
教学目标:
1.了解卫星的特点和分类。进行爱国主义教育。
能设法调查各国人造地球卫星的资料。能按照一定的标准对人造卫星进行分类。能设计模拟实验证实自己的假设。
能主动与同学交流各种人造地球卫星的用途。能用自己的话解释人造卫星的飞行原理。教学重点:
指导学生查阅资料,获得卫星用途方面的知识。教学难点:
用模拟实验来研究卫星的运动规律。教学教具: 投影、卫星图片 教学过程 提问导入
你都知道哪些人造卫星。
二、了解卫星的用途
1.请把你们带来的卫星图片展示出来,你对图片上的卫星了解吗? 2.介绍自己图片上的卫星的特点及用途。
3.东方红1号,是中国发射的第一颗人造卫星,属科学卫星„„ 4.姊妹双星,„„
5.人造卫星有哪些用途呢,请你据用途判断卫星的类型,把结果填到空格上 投影示图 出示课件
6.谈谈卫星的应用。
7.依靠我国科学家的艰苦努力,我国的卫星从无到有,越来越好,说明了我国人民是聪明的,智慧超人的,勤劳勇敢的!我们应充满自信心,勤奋学习,将来更好地为祖国作贡献!
8.你最感兴趣的卫星是哪棵,请你说说它的情况。板书设计
16.在太空中生活
教学目标:
能设法搜集到宇航员在太空中生活的各种相关资料。
能根据自己已有的知识,发挥创造力设计一个空间工作站。能利用废旧材料将自己设计的空间工作站制作成模型。
能根据自己已有的太空知识提出宇航员在太空中可能会遇到的问题及解决方法。
能有根据地对“发展航天技术、探索宇宙的利与弊”提出自己的想法。能主动与其他同学交流并共享资料。
能对我国和其他国家宇宙技术的最新发展保持关注。教学重点:
查阅资料,了解宇航员在太空中的生活。教学难点:
设计和建立空间模型。教学课时: 2课时
教学准备:
有关航天员在太空中的生活的资料和图片。教学过程:
一、引入;
到太空中生活,与外星人不期而遇是我们许多孩子的梦想,今天我们就来看看宇航员到太空中怎样生活。
二、新授:
1.教师讲解宇航员在太空生活的资料。
2.组织学生将收集到的资料或图片进行交流。3.小组讨论,模拟宇航员在太空中生活的情景。4.各小组表演。
5.讨论:在太空中生活与在地球上生活有什么不同。6.交流收集到的有关宇航员在空间站工作的资料。7.以小组为单位设计自己的空间站。
8.讨论当来自不同国家的宇航员在你们设计的空间站里工作、生活,他们可能会遇到哪些生活、工作或心理问题,该如何解决这些问题? 第二课时
一、导入:
今天这节课我们围绕“发展航天事业的深远意义和崇高价值”展开辩论会。
二、新授:
1.把全班同学分成甲、乙两方。
2.双方同学根据自己所持的观点,利用课前搜集的资料展开辩论。3.教师小结。
4.讨论10项优先考虑的项目并说明理由。5.全班交流。教学板书:
17.走近科学家
教学目的:
1.设法收集有关科学家和某项科技发展的资料,从科学家的事迹中归纳其主要成就及科学精神。
2.能采用某种方法将收集的资料展示出来。
3.意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。4.具体|说出某项科学技术的发展历史,知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。
5.体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用,初步体会到科学与技术的关系。
教学重点:
1.意识到科学精神、态度、价值观与科学成就的取得有直接关系。
2.具体说出某项科学技术的发展历史,知道科学家的发明创造对科技发展的重要作用。
教学难点:
1.体会到科学技术的发展对人们生活和社会进步的作用,初步体会到科学与技术的关系。
2.能采用某种方法将收集的资料展示出来。教学课时: 2课时
教学过程:
一、导入:
⑴你知道哪些科学家的名字? ⑵你知道哪些我国科技项目?
二、学习新课;1.学生明确活动的任务——科学家之所以能够取得杰出的成就与他们刻苦学习、勤奋工作、勇于创新的精神有关。2.学生任意选择一位科学家,通过各种途径搜集相关信息,分析科学家所取得的成就及成就的取得与哪些因素有关;确定一个主题,如献身科学、善于观察与思考、勇于创新等。
3.学牛独立获取信息。提示学生在查阅资料时,应注意以下几点:(1)根据探究的主题确定阅读的目的、制定阅读的提纲和方法。(2)依据阅读的提纲,选择合适的同书及网址查阅相关内容。
(3)围绕提纲有重点地浏览资料的题目,先选择与提纲的内容,然后再认真地阅读。
(4)将查阅的资料及叫记录在资料}片rh 4.小组交流自己的阅读结果.说说科学家的主要成就和值得自已学习的精神,或通过列举多个科学家的事迹来说明某种精神。
5.小组代表,选择并确定呈现、表达方式,演讲排练,准备参加全班演讲赛。
6.学生进行科学家的故事演|讲比赛,鼓励学生利用信息技术课所学的技术,学生按照活动评价表5的内容对参赛进行评价。
7.教师小结:科学家所取得发明创造的成就与他们从小热爱科学,善 于观察与思考,能够发现问题和探究问题的答案及追求真理、献身科学的精神有关。
第二课时
1.指导学生掌握研究科学技术发展史的过程和方法。
(1)选择小学阶段所涉及的任意一项科技的发展史为例,引导学生回忆以前所做的研究,(2)强调研究某项技术发展史可以分为三个步骤:
①收集有关资料。
②按照发明的过程将收集的资料进行排序整理。重点要体现技术发
明年代、技术改进发展、技术发展的现状和未来的几个技术发展阶
段。
2.学生收集和整理某种科学技术发展的信息,町以通过阅读有关书籍或上网来获取信息,也可以通过小组交流来获取信息,按照上面的方法整理信息。3.组织学生先在小组交流自己收集到的信息,并分析在某种技术的发 展过程中,某个科学家的技术发明的重要作用及核心技术的特点。4.组织学生进行全班交流。
5.将学生的发现汇总在一起,利用展牌、墙报等方式展示出来,与其他年级的同学共同分享研究成果并吸引更多的同学关注科技发展史,体会科学技术的进步给人们生活带来的变化。小结
作业:了解科学技术的进步给人们生活带来的方便和提高。
18.科学学习回顾
教学目的:
1.归纳出科学探究的活动的基本类型,梳理出科学探究的方法和过程。2.用多种方法获得信思和整理信息,运用多种方法进行科学探究。3.体会到科学探究方法和技能的作用,说出科学探究的基本环节。4.知道科学探究技能的种类。
5.能体会到科学探究方法和技能的作用。6.能说出科学探究的基本环节。教学重点:
1.归纳出科学探究的活动的基本类型,梳理出科学探究的方法和过程。2.体会科学探究方法和技能的作用,说出科学探究的基本环节。教学难点:
1.用多种方法获得信思和整理信息,运用多种方法进行科学探究。2.知道科学探究技能的种类。教学课时: 2课时
教学过程: 第一课时
一、引入:
三年的科学学习即将结束,现在我们回顾一下我们的学习。
二、新授:
1.指导学生归纳总结科学探究活动的类型u(1)教师讲述:科学探究是科学课学习的基本方法和过程,从三年级开始,我们经历过许多的科学探究活动,想一想你经历过哪些的科学探究活动。(2)教材第85页图片,让学生观察后分别同答这些探究活动的类型。(3)鼓励学生分别举每个类型的3—5个具体探究活动,如设计与制作类的活动;有设计制作风车、小吊车、小火箭„„列表分类记录.(4)提问:除了上述探究活动类型之外,你还知道哪些探究活动的类型·最感兴趣的探究活动是什么?说说自己的理由。(5)学生分组交流。
2.指导认识科学探究活动的过程。
(1)教师提问:一个探究活动需要经历几个探究的环节?
(2)学生分组讨论,根据自己熟悉的课例分析科学探究的基本过程包括几个环节。学生可以选其他活动进行分析.描述并记录每个探究环节的分析结果。
(3)鼓励学生选择分析不同的探究活动过程,井以小组为单位,开展交流。(4)第86页一个科学探究活动过程的分析,尽管科学探究活动的类型多种多样,但是科学探究活动的基本过程是一致的。一般都要经过“提出问题——猜想假设预测——制定计划一一搜集整理信息——思考与结论——表达与交流”几个基本的探究环节,但对不同的活动类型,具体的探究环节也有所不同。第二课时
1.指导学生了解科学探究有哪些方法和技能。
(1)教师讲述:在科学课上我们要进行科学探究就离不开具体的方法和技能,科学探究的每个环节都需要一定的方法和技能:如提出问题、猜想与假设、设计方案、实验、观察、制作、种植饲养、调查、整理信息、归纳结论、表达与交流等都有具体的片法技能。想一想,在科学课学习中你都掌握了哪些具体的方法和技能?
(2)学生进行小组交流存交流过程中,可以就某个探究的环节回忆自己所运用的方法和技能。如发现和提出问题的方法、对比实验的方法、观察的方法、整理信息的方法等。根据实际和学生兴趣,鼓励不同小组总结归纳不同的方法和技能。2.学生体验方法和技能的作用。
(1)教师-一边讲述一边投影:科学探究的方法有很多,比如整理信
息的方法有----曲线法、柱状图、扇形图、概念图等。.
(2)组织学生选择自己在科学课学习中的一组数据运用上面的力法
来整理信息。
①选择的数据应体现两个量之问的变化,如时间与温度、年龄与体重、时间与小车运行的距离.时间与小鸡的食量等之间的变化;
②尽可能试着运用多种方法来整理信息,但不一定每种方法都可行;③绘制图表时要按照具体的方法整理数据、描点、绘图。对于感到难度的学生可适当降低要求,让他们从所学的教材中找到更多的图表并加以说明。
(3)组织学生交流自己整理信息的方法和结果,说说掌握方法和技能对探究活动有什么作用。
3.指导学生体会探究活动是多种技能的综合运用。(1)提问:从图中你有哪些发现?
(2)学生回答自己的发现,说说采用的是什么方法。(3)指导学生分别采用不同的方法会有什么发现。
小结:组织学生交流研究,提示学生在今后的学习中继续运用和完善在科学课中学到的基本方法和技能,同时,还要综合运用在语文、数学、美术、信息技术等学科中学到的知识和技能,以解决生活中遇到的各种问题。教学板书:
第三篇:冀教版六年级下册科学教学计划
冀教版六年级下册科学教学计划
一、课程目标:
1、引导学生探究物质世界、生命世界、地球宇宙世界中非生物和生物个体的结构功能,以 及由不同个体或成员按照一定结构层次所构成的系统,研究某些系统是如何通过相互作用而 达到平衡、保持稳定的。
2、从系统的角度更好地认识每一组成部分的结构和功能以及相互联系与作用,激发学生欣 赏一些结构、系统本身及其与自然、环境之间形成的美。
3、帮助学生梳理所学的知识,理解、升华一些科学概念和规律,综合运用科学研究方法,总结科学探究活动的过程和方法,培养学生类比、联想、推理、归纳、概括等能力,能过搭 建模型,分析系统的构成,培养学生的空间想像能力和创造力,帮助学生逐渐形成在研究某 个具体事物时要从系统的角度用联系和发展的观点去分析。
二、指导思想:
1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导,全面落实《全日制义务教育科学课程标准》 提出的基本理念、课程目标、课程内容,进行科学启蒙教育,培养学生的科学素养和创新精 神,为学生后继的科学学习和其他学科的学习,乃至终身学习打下基础。
2、在充分考虑学生身心发展规律的基础上,将学生发展的需要、社会发展的需要、科学素 养的诸要素有机地结合起来,追求科学性、实用性、教育性、普适性的统一。
三、教学目标:
1、能运用访谈、调查、网上查询等方法搜集获得相关的资料;能使用显微镜观察出较微小 的生物或生物细小结构; 能通过观察的出一个小生态系统中包含的各种动植物; 能有根据地 设定标准对纷繁的事物进行合理分类; 能在接触各种事物的过程中发现值得探究的问题,并 能说明自己是如何想到这些问题的; 能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设; 能 设计实验或类比实验证实自己或别人提出的假设; 能想出多种解决问题的办法,并能说明理 由;能运用各种方法分析出各种事物和现象的结构、特点、关系、产生原因、异同点等,并 能对自己的分析结果说明理由; 能根据设计方案利用简易材料独立地制作各种模型; 能正确 使用各种常见的方法对事物的特点、特性及数量进行测量或估算; 能从实验结构或曲线图中 分析或推测出相关的结论;能选用各种恰当的方式或方法把事物的特征、发展变化过程、研 究结果等展示出来;能综合运用各种科学方法和技能。
2、能大胆地进行设想和推测,敢于发展自己的观点;能与其他同学分工合作,和谐地开展 研究、制作等活动;能与其他同学交流观点、方法、共享资料等信息,并能具体地说出交流 的好处;能从不同的角度对事物进行分析,并能阐述自己的理由;能发现或意识到各种常见 事物的内在和外在“美” ;能公正地评价别人或自己的研究结果、观点、作品等;能意识到 客观事物或时期对人类或自己的重要性; 能关注科学技术的新进展,表现出对科学探究活动 有兴趣。
3、能从结构和功能的角度具体说明人体各系统、器官之间的关系;能举例说明各种常见简 单生理现象产生的原因;能正确说出“青春期”出现的各种特征及需要注意的生理、心理和 行为问题;能举例说明生态系统基本组成成分的作用,以及保持生态系统平衡的意义;能正 确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系; 能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理; 能用自己的话解释人类在太空中与在地球表面的生活方式不同的原理; 能正确说出科学研究 的大体过程即每个过程的作用;能正确说出各种方法和技能的作用。
4、能分析、发现、举实例说出各种科学技术的作用及对人类健康生活的帮助;能推测出各 种事物中与环境和谐的因素; 能举例说明使事物与环境保持和谐的意义; 能利用已知的科学 技术解决常见的简单问题。
四、教材分析: 本册共五个单元,18 课。第一单元 风格各异的建筑 本单元是在学生认识了各种材料的性质和功能以及力的作用 之后,进一步指导学生认识建筑物的结构、形式与功能。通过引导学生欣赏建筑美,实现科 学与艺术、技术、文学等学科的整合,综合培养学生的科学素养。第二单元 奇妙的人体 本单元将充分利用学生的已有经验,引领学生利用类比的方法探究 人体的组成,认识从细胞到系统的层次关系;通过开展多种形式的活动,帮助学生消化、呼 吸、循环等系统的组成及其功能,引导学生养成健康的生活习惯,体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐;鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。第三单元 有序的生态系统 本单元通过指导学生观察、查阅分析和整理资料并使用类比的 方法认识生态系统的构成; 学习研究生态系统的方法,探究生态系统的平衡,模拟生态系统,设计制作生态瓶,并探究如何保持其平衡;分析我们日常的行为给生态环境所带来的影响。第四单元 宇宙与航天技术 本单元从科学技术的角度来研究人类探索宇宙的发展历史,以 及人类为了更好地研究的探索宇宙,设计和发明的各种各样的先进的仪器和设备,使人类对 宇宙有了更多的了解,离开地球到宇宙中旅行、到宇宙中生活,也成为人类共同的梦想。重 点引导学生了解科学技术的发展对人类探索宇宙的巨大推动作用。第五单元 像科学家一样工作 本单元从搜集科学家的故事入手,组织学生通过查阅资料,了解科学家对人类社会所做的贡献。从而加强学生对科学家、科技发展史的了解。
五、学情分析:
1、可喜之处:通过的学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备初步的探究 能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作,另外,在进 行着观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时,我强调小组合作必要性,所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之处:由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容只是匆忙的走过场地,有些探 究活动甚至根本就没有开展,导致学生的知识面受到压制,影响了学生的科学素养的形成。还有,学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间,这现象尤为突出。
六、教学措施:
1、把科学课程的总目标落实到每一节课;
2、把握小学生科学学习特点,因势利导;
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
4、让探究成为科学学习的主要方式;
5、树立开放的教学观念;
6、悉心地引导学生的科学学习活动;
7、充分运用现代教育技术;
8、组织指导科技兴趣小组,引导学生参加各类有关竞赛,以赛促学。
七、教改设想:
1、注重搜集信息、现场考察 及自然状态下的观察与实验。
2、专题研究 注重情境模拟、科学小制作及讨论辩论。
八、主要导学方法:
探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法
九、教学进度:
单 元 课 题 课 时 风格各异的建筑 课时 奇妙的人体 6 课时 有序的生态系统 4 课时 宇宙与航天技术 5 课时 像科学家一样工作 2 课时
十、教研课题: 学生科学探究能力的培养
第四篇:冀教版六年级科学上册教案
第1课 小草和大树
教学目标:
知识目标:认识什么是草本植物、什么是木本植物;
能力目标:能够辨别茎的主要特征,并根据特点辨别出草本植物和木本植物
情感目标:在相互的合作中,体会学习科学的乐趣和学会相互合作。教学重点:
能根据某一植物的特点,正确的辨别草本植物和木本植物。
教学难点:
能根据某一植物的特点,正确的辨别草本植物和木本植物。课时安排:2课时 教学过程:
一、活动一:比较小草和大树(外出观察)
1、导入:对于生活在我们周围的植物,我们早已不在陌生。今天。我们也将到校园里去看看,寻找一些小草和大树进行观察,比较它们有哪些相同和不同的地方。
2、要求:
(1)、以小组为单位,听从小组长的安排;
(2)、注意安全,不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝;
(3)、认真的观察,及时的做好记录。
3、观察
4、整理汇报:
(1)、“我”观察到的小草
(2)、“我”观察到的大树
(3)、归纳:你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗?
5、认识:
像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物,称为草本植物; 像玉兰树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物,称为木本植物。
6.辨别:我们常见的植物中那些是木本植物?那些是草本植物?
二、活动二:给植物分类
1、导入:认识了许多的植物后,你会从些方面来对它们进行分类呢?
2、观看书中提供的图片,初步提出自己的想法和分类的标准;
3、小组内讨论分类的标准;
4、根据分类的标准给植物进行分类;
5、汇报分类的结果;
6、统计:全班同学共找到多少种分类的方法?
三、拓展:认识一些新的植物
绿藻
水绵
肾蕨
苔藓
板书设计:
1、小草和大树
草本植物:蟋蟀草„„
茎
木本植物:玉兰树„„
其他分类的标准:根、叶、花、种子„„
第2课 植物博览会
教学目标:
1、让学生了解植物的多样性。
2、锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。
3、培养学生自主学习的积极性。让学生学会相互交流、沟通。教学重点:锻炼学生自己动手搜集资料、整理资料的能力。教学难点:学生自己筹办一个植物博览会。课时安排:2课时 材料与工具:
1、学生自己搜集的图片资料。
2、布置展览台。教学过程:
活动1参观植物博览会
活动过程:
1、学生把搜集到的图片资料以小组的形式进行展示。
2、学生把自己所搜集的资料进行分类。
如:经济作物、食用植物新品种、观赏植物等
提问:
虞金香、构骨、马尾松、大豆、猪笼草、金灯藤、蔬菜温室大棚、含羞草、银杏、耐储存的转基因番茄、珙桐这些植物应该把它们分别放在哪个展台上展示?
小结。
活动2筹办植物博览会
活动过程:
1、学生讨论如何筹办植物博览会。
提示:
(1)根据当地实际情况,规划展览的内容。
(2)根据展览的内容,进行小组分工,相互协作。
(3)在室外单独搜集资料时,要注意安全。
(4)布置各部分展区时,要有条理,尽可能作到设计新颖、美观、主题突出。
(5)结合展览内容,写出解说词。
2、学生绘制一个展览的预示图。
3、学生开始用所搜集的资料来布置展览会。
拓展活动:
让学生把展览后的资料分类存档。
1、提问:如何保存资料?
2、怎么样保存资料科学些?
小结。
课后记:
第3课 鸟类动物的特征
教学目的:
1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点。
3.能归纳出鸟类的共同特征。
4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功
能相近。教学重点:
根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描 述各种鸟类的特点 教学难点:
能归纳出鸟类的共同特征。课时安排:2课时 教学过程:
一、导入:
平时见过哪些鸟?
二、学习新课:
(一)寻找鸟类的共同特征
活动目标
1.能说出常见的鸟的名称。
2.能从不同的角度(主要是外在的形态结构和行为等)设计不同的观
察项目。
3.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟
类的特点。
4.能归纳出鸟类的共同特征。
5.能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物中哪些是鸟类。
6.能举例说出生活中哪些常见工具是模仿了鸟类哪种特征制作的。
活动过程:
1.上课前,出示一些图片、标本,一些鸟类的视频资料。
2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态,汇报观察到的鸟的名字,对鸟还有哪些了解。
在学生头脑中有了丰富 的有关鸟的感性认识后,寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么?
鸟,关于鸟类,你想研究哪些问题?
3.让学生带着问题观察常见的鸟,学生比较熟悉的鸟作为观察对象,进行小组讨论
4、指导学生利用教材的提示,填写观察到的每种鸟的形态特征。以
及学生发现的感兴趣的其他内容。
5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征,最终形成共识,明确鸟的共同特征。
6、引导学生据此判断哪些动物是鸟?哪些动物不是鸟?
(二)鸟喙与取食
活动目标
1.能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2.能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。
3.能把自己的推测与其他同学交流。
4.能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
5.能了解科学家对鸟类起源的不同看法。
活动过程:
1.本活动因为是趣味性活动,可不必严格按照教材的顺序进行。
(典型 的鸟喙不一定非选教材上的四种,当地典型的鸟应优先考虑。只要
能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。)
2.准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品,还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替,钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到;橡皮虫可用细小的纸团代替;硬纸剪成的兔子要固定在木板上。
3.活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点,然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来,在教材上可用直线将它们连接。
4.根据教材上的提示步骤做模拟实验,模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会,为确保实验数据的可比性,要提醒学生注意计时的准确性,注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位,其他以粒为单位。
5.把自己组的结论填写在表格下面,内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。
6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便,为什么?
7.阅读科学在线,了解科学家对鸟类起源问题的不同看法,意识到对鸟进化的问题还在继续研究。
8.鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。
(三)小结:
1、鸟类的共同特征:体表有羽毛,取食靠喙,靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类,蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。
2、不同鸟喙与工具的对应关系:北美红雀(尖头钳子);鹈鹕(汤
匙);沙锥鸟(镊子);秃鹫(起钉器)。
(四)作业:课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料
第4课 种类繁多的动物
教学目标:
1、经历对动物特征进行探索的过程,获得对动物多样性的认识。
2、按照一定特征对动物分类,知道动物的相同之处。
3、使学生学会观察、学会合作、学会倾听、乐于讨论,从而体验与人交流、合作的快乐。教学重点:
学生对动物进行分类的过程。教学难点:
学生对动物特征进行归类并抽象成概念 课时安排:2课时 第一课时
一、导入:
地球上已知的动物大约有150万种,除了鸟类以外,还有哪些种类的动物?每类动物有哪些共同特征?让我们一起来研究。
二、给常见的动物分类:
1、观察15页的图片
你认识这些动物吗?请你介绍其中一种动物的身体特征、生活习性、繁殖方法。
2、学生观察图片,汇报
3、小组讨论:
根据动物的特点,自己制定标准,给以上动物分类,并做好记录
4、学生汇报分类结果。
5、讨论:哪种分类更合理?理由是什么?
三、了解科学分类方法:
1、科学家是怎样给动物分类的呢?我们来进行一个活动。
2、活动:摸脊柱
两个同学一组,相互摸一摸后背中间,你发现什么?
(有一节一节的骨头)
这叫做脊椎骨,它一节一节的组成脊柱。
3、讲解:科学家根据有无脊柱将动物分成脊椎动物和无脊椎动物。
四、猜一猜:
两人一组,其中一人任选一张动物卡片,不让对方看到,只能用“Yes”或“No”回答对方提问,对方围绕动物特征提问猜测,用较少的问题在最短时间猜出动物名称。
五、作业:
思考:科学家的分类还能继续分下去吗?
第二课时
一、复习导入:
科学家是怎样给动物分类的?
科学家的分类还能继续分下去吗?我们来看看。
二、区分更多的动物:
1、小组研究:
根据自己的理解,在18页各类动物的分类圈中补充更多的动物
2、小组汇报结果
3、小组讨论:
各类动物的共同特征是什么?
4、将19页各类动物的特征的序号填入上图相应的位置。
5、对照各类动物的特征,检查在分类圈中填写的动物是否正确?
三、阅读科学在线
四、作业:
收集各种动物的分类资料。
板书设计:
种类繁多的动物
无脊椎动物:昆虫„„
动物 哺乳动物
脊椎动物 爬行动物
两栖动物
鸟
鱼
课后记:
第5课 细菌和病毒
教学目的:
1、学生了解细菌的形态、结构和生命活动的特点。
2、使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。教学重点:
1、细菌形态结构的特点和生命活动的特点
2、细菌、病毒的危害和作用。教学难点:
使学生了解细菌和病毒对自然界的意义和与人类的关系。课时安排:2课时 教学过程:
一、导入:
在丰富多彩的生命世界中,除了我们可以用肉眼直接看到的各种植物、动物以外,还有一些极其微小、结构简单的生物,它们就是细菌和病毒。
二、寻找细菌的特点:
1、提问:与常见动物和植物相比,细菌有哪些特点?
2、有关细菌的问题卡
(1)身体大小有什么特点?
(2)生活在哪儿?
(3)怎样繁殖?繁殖的速度如何?
3、将细菌的特点以图或文字的形式记录在自己设计的图表中
三、细菌、病毒的害与利
1、说说自己曾经患过的疾病,并记录在21页表中
2、判断自己所患的疾病中哪些是由细菌或病毒引起的?
3、病毒生命活动的特点
病毒不能独立生活,必须寄生在其它生物的细胞内,才能表现生物活性。
4、总结细菌、病毒的危害
细菌:腐生细菌可使食物腐败,一些致病菌可使人得病(大肠杆菌能使人得肠道病,痢疾杆菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,结核菌使人得结核病)
病毒:流行性感冒病毒、肝炎病毒、鸡瘟、牛瘟、人的脊髓灰质炎、烟草的花叶病、口蹄疫病毒
5、找出细菌、病毒对人类有益的例子
细菌:制酸牛奶要用乳酸杆菌
制醋要用醋酸杆菌
根瘤菌是与豆科植物共生的细菌,它能产生氮肥,就像化工厂一样,对农业和自然界都很重要
每年地球上都有大量的动植物死亡,每时每刻都产生出大量的尸体、枯枝落叶和粪便垃圾。可是地球并没有像我们想像那样“垃圾”堆积如山,想一想,这些东西最终都到哪里去了呢(地球上一些细菌能分解动植物的遗体、遗物)
病毒:可以用来治疗细菌性疾病和防治农业害虫。例如:用来防治松毛虫
四、让我们更健康:
1、判断23页图中做法是否有利于我们的健康,说说理由,怎样做才能使我们更健康?
2、学生判断、汇报
3、与同学交流看法,找出有利于身体健康的生活方式
五、作业:
回家制作酸奶
第6课 生活中的真菌
教学目的:
(1)通过学习使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
(2)通过学习使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。
(3)认识当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。教学重点:
使学生认识真菌的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。教学难点:
使学生认识真菌对自然界的意义和与人类的关系。课时安排:2课时 教学过程:
一、导入:
1、播放《采蘑菇的小姑娘》的歌曲。
2、提问:你认为蘑菇是什么生物?
3、蘑菇、霉菌都是真菌,它是一类既不属于植物也不属于动物的生物。
二、认识可以食用的真菌:
1、认识27页可以食用的真菌,描述真菌的形状、颜色、生活环境等特征
2、学生观察
3、学生汇报观察结果
4、我国目前已知的食用真菌有350多种,我们食用过哪些真菌?它们有哪些营养?
5、学生分组根据带来的资料进行分析、记录,填写28页记录卡,学生分组汇报研究成果
6、并不是所有的蘑菇都能食用,有些蘑菇有毒,误食后会中毒。(辨认方法:颜色较柔和的一般无毒,而色彩艳丽的一般有毒;有小虫叮咬的一般无毒,而不招小虫甚至周围也没有小虫痕迹的,一般有毒;菌柄憨实粗壮的一般无毒,菌柄较细的一般有毒。)
7、讨论:为什么说食用真菌是宝贵的生物资源?
三、食物发霉:
1、除了蘑菇、木耳大型真菌以外,一些食物、衣物上长出的霉菌也属于真菌。让我们来观察它们有哪些特点?
2、学生将观察到的现象用文字或图画记录
3、提问:在什么样的条件下食物容易发霉?
4、学生对发霉的条件进行假设,并设计实验证明假设,学生填写29页实验设计。
(发霉的条件:在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉)
5、讨论:怎样防止或减少发霉?为什么?
四、布置作业:
设计一种未来的食品保鲜技术。
板书设计:
生活中的真菌
食用真菌:银耳、灵芝、香菇、竹荪、金针菇
发霉的条件:在潮湿阴暗、不通风、温暖的条件下易发霉
第7课 宝贵的生物资源
教学目的:
(1)通过发现人与其他生物存在哪些关系。
(2)通过调查发现生物资源的宝贵。教学重点:
能设计可以表现人与其他生物关系的表达方法 教学难点:
写一份保护濒临灭绝生物的倡议书 课时安排:2课时 教学过程:
一、导入:
1、动物、植物、真菌、细菌、病毒共同构成生命世界,正是依赖这些宝贵的生物资源,人类才能够生存。
2、结合自己的生活经验谈谈在哪些地方利用了生物资源?
二、人类与生物的关系:
1、设计图表,将人类与生物的关系表现出来
2、观察31页设计实例
提问:图表应该包括哪些内容?
3、学生分组进行设计并汇报
哪个组的设计最能体现人与生物的密切关系?
4、阅读科学在线
三、生物资源的保护:
1、感受我国丰富的生物资源
高等植物3万多种,木本植物7000多种,陆栖脊椎动物1800种(爬行类300种,鸟类1100种哺乳动物400种,占世界陆栖脊椎动物10%,淡水鱼600种,海鱼1500种,占世界鱼类10%,还有特有的珍稀动植物:熊猫、金丝猴、银杏、珙桐
2、认识生物资源遭到破坏
已经灭绝:野马、高鼻羚羊、白臀叶猴、白鹤、黄腹角雉等10种
濒临灭绝:长臂猿、坡鹿、虎、白鳍豚、象等20种
许多贵重药材的药源也因为无计划采集枯竭:冬虫夏草
3、调查:当地有没有破坏生物资源的现象?(捕杀青蛙)
4、设计保护生物资源的建议书,汇报设计。
四、布置作业:
收集我国珍惜动植物的资料
板书设计:
宝贵的生物资源
人类的衣食住行与生物密切联系
保护生物资源 课后回忆:
第8课 生活中的能量
教学目标: 科学探究目的
1、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式
2、能通过观察发现自己周围存在那种形式的能量
3、能将自己经常利用的能量形式记录下来
4、能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物
5、能通过计算结果说明与能量相关的问题 科学知识目标
1、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量
2、能举出实例说明任何物体工作都需要能量,电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式
3、能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物 情感价值目标
1、能与其他同学交流自己观察的结果,从中发现自己观察的不足
2、乐于从小养成保持健康饮食的习惯。教学重难点
1、重点:指导学生认识各种各样的能量
2、难点:找出身边各种各样的能量 教学准备
橡皮筋动力飞机模型、各种形式能量的图片 课时安排:2课时 教学过程
第一课时
一、导入
1、观察单元页,引导学生了解能量的作用
2、提问:关于能量,你已经知道了什么,还想知道哪些?
(学生交流讨论)
3、讲叙:从今天开始,我们将一起进入能量的世界。
板书课题:生活中的能量
二、认识各种能量
1、认识机械能
① 出示橡皮筋动力飞机模型
② 提问:你玩过橡皮筋动力飞机吗?说一说它是怎样飞上天的?
③ 请一个学生上来演示,引导学生仔细观察橡皮筋动力飞机飞上天的过程。
④ 讲述:当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时,橡皮筋就有了一种能量,当它放松时,就将这种能量释放出来了,这种形式的能量就是一种机械能。
2、认识其他能量
① 讲述:能量是看不见、摸不着的,但我们可以观察到它产生的效果。
② 出示利用各种形式能量的图片
③ 讨论:图片中各种现象利用了什么能量?
④ 学生讨论,交流
⑤ 讨论:为各种能量的使用举出实力
⑥ 学生交流
3、小结:声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量,我们的生活中离不开能量。
第二课时
一、复习导入
二、我们周围的能量
1、出示图片,引导学生观察
2、讨论:你能从图中找到哪些能量形式,并清楚的解释能量能帮助我们什么?
3、学生讨论,记录
4、活动:找一找,教室里所利用的能量
三、食物中的能量
1、提问:你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗?
2、阅读资料,思考下列问题:
① 能量的单位是什么?
② 儿童和从事不同工作的人,每天消耗的能量是多少?
③ 哪类食物中所含能量高,哪类食物所含能量低?
④ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量?是如何计算?
3、交流自己的阅读结果
4、讨论:资料中的食物哪些来自植物?哪些来自动物?
这些食物所含能量最终来自哪些生物?
5、师生交流,归纳
四、拓展
1、交流:自己一日三餐所吃的食物种类和数量
2、利用教材中的食物能量表,计算出一日三餐大约所含的能量
3、交流:自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低,并找出其中的原因。
4、小结:过多或过少的获取能量,都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡,才能保持我们的健康。课后回忆:
第9课 植物与能量
教学目标:
1、探究植物能量的来源。
2、让学生知道光能是怎么转变为化学能的。
3、了解绿色植物在地球上的意义。教学重点:
实验探究植物能量的来源。
光能是怎么转变为化学能的。教学难点:
实验探究植物能量的来源。教学准备:
酒精灯、燃烧匙、淀粉 教学安排:二课时 教学过程:
第一课时
一、探究植物体能量的来源。
1、提问:各种生物需要的能量来源是什么?最终来源是什么?
2、植物体的能量又是从哪里得到的呢?
3、看书上的事实,学生提出自己的假设。
4、小结:植物中的能量来自阳光,并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。
5、学生想办法来证明自己的假设。
(1)分小组讨论证明方法。
(2)分小组进行实验。
(3)汇报交流总结。
6、教师总结。
第二课时
一、光能和化学能
1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的?
2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。
3、讨论:
在这个过程中能量是怎么转化的?
哪些物质参加了这个变化过程,是否有新的物质生成?如果有,是什么?
4、讨论:
假如自然界没有绿色植物,我们的生活会怎么样?
二、|保护绿色植物
1、了解绿色植物在地球上生存的意义。
2、讨论:绿色植物是怎么样被破坏的,提出保护的建议。课后回忆:
第10课 动物与能量
教学目标:
1、了解动物所需能量的来源。
2、知道动物之间的食物链的关系。
3、能积极认真的完成课堂游戏,并能协调配合。
4、理解破坏食物链的危害。教学重点:
知道动物之间的食物链的关系。教学难点:
理解破坏食物链的危害。教学安排: 一课时 教学过程:
一、寻找动物所需能量的来源
1、看书上的图,说说那些动物活动是否需要消耗能量?
2、根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性,判断它们属于哪种类型。
3、找出上述几种动物吃与被吃的关系,并填写
4、认识食物链
动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。根据食物关系,可以把一些动植物紧密的联系在一起,就象一条由很多链环组成的项链一样,人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。
二、结网游戏
1、书上有十种动植物,请你们把它们之间的食物链找出来,越多越好。
鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫
2、每十个人一组,每人分别扮演一种生物。
3、用红领巾将不同食物链连在一起。
4、讨论:每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
5、讨论:如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多,食物链中其他生物的生存会受到什么影响?物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响?
三、总结
课后小记
第11课 它们是怎样工作的
教学目标:
1、了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。
2、会自己制作一个风动小装置。
3、能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学重点:
了解生活中的能量是靠一些什么样的装置转化的。教学难点:
能用文字和图片设计改造风车使它能变成风力发电机。教学安排:
两节课时 教学准备:
学生自备科学学具袋 教学过程:
第一课时
一、能量的转化
1、电灯泡、摩托车等是常见的能量转化装置,你知道它们是如何转化的吗/
2、分析电吹风的工作原理。
(1)电池风工作时,输入和输出的是什么形式的能量?填写在书上。
(2)你还知道哪些能量转化装置,它们是怎样工作的?
电灯、电热水器、风力发电机、摩托车、电视机、自行车。。。
(3)观察书上50页的彩图,分析能量在物体之间是怎样转化的。
(4)将能量转化的过程记录在书上。并把自己的发现也填写在书上。
第二课时
一、制作风动小装置
1、设计一个风动的小装置。小组讨论后大家交流。
2、利用学具袋里的材料开始制作。
3、制作完后各组进行交流。
4、讨论:
(1)自制的风动装置是怎样工作的?
(2)在工作的过程中能量是怎样转化的?
(3)怎样改进自己的装置,使它变的更好?
5、研究结果:能量可以通过某种物体从一种形式转化为另一种形式。
二、改造风车模型
1、怎样改造风车模型,小组讨论。
2、把自己讨论的想法用图或文字表示出来。画写在书上。
三、师总结。课后回忆:
第12课 电铃响叮当
教学目标:
1、学会制作电磁铁,并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。
2、能假设电磁铁磁力大小与什么有关,并能设计相关的验证实验。
3、了解电磁铁的用途。教学重点:
学会制作电磁铁,并能根据实验中的现象分析电磁铁的性质。教学难点:
能假设电磁铁磁力大小与什么有关,并能设计相关的验证实验。教学准备:
科学学具中的材料 教学时间:
两课时 教学过程:
第一课时:
一、制作电磁铁
1、用手按开关,为什么电铃会发出叮零零的响声?
2、电铃是怎么发出声音的?看书上的解刨图。
师:在电铃内部有一个将漆包线绕在铁心上的装置,叫电磁铁。下面我们来看看它是怎么做成的。
3、制作电磁铁。
(1)学生拿出学具袋里的制作材料,认识所用材料。
(2)将漆包线顺着一个方向绕在钉子上。
(3)用砂纸除去漆包线两头的漆皮,接通电源,用铁钉的一端接近小铁钉,观察有什么现象?切断电源又有什么现象?
(4)汇报实验中观察的现象,讨论电磁铁有什么性质?
(5)填写实验报告:电磁铁通电,();断电后,()。电磁铁是一种将()能转化成()能的装置。
第二课时:
一、研究电磁铁磁力的大小。
思考:你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关?
学生回答后设计实验来证明自己的假设是正确的。
“ 影响电磁铁磁力的大小”的实验
1、实验目的2、材料和工具
3、实验方法
4、实验结论
电磁铁的用途
1、电磁铁可以将电能变成磁能,人们可以利用这一性质做很多的事情。你知道哪些装置用了电磁铁?
2、老师把从网上找到的一些相关资料和图片展示给学生看。
3、科学在线的学习。了解电铃的一些巧妙装置。
第13课 能量的控制
教学目标:
1、会自己找生活中的能量转换装置。
2、学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。
3、能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
4、学习进行专题研究能量转换装置。
5、让学生认识到合作学习的重要性,培养他们的协作能力。教学重点:
会自己找生活中的能量转换装置。
学会分析一些常见的能量转换装置的工作原理。教学难点:
能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
学习进行专题研究能量转换装置。教学准备:
科学学具袋里的制作材料 教学安排:
两节课时 教学过程:
第一课时
一、找生活中的能量转换装置。
1、能量的大小和时间的长短需要控制吗?为什么?
2、找一找,生活中有那些控制能量的装置。
3、分析书上的各种控制能量的饿装置的作用和操作方法,并记录在书上的表格中。
装置名称
作用
控制的能量
操作方法
炉灶开关
控制火焰的大小
热能
手动
变色眼镜
控制透过光的强弱
光能
自动
二、探究常见能量控制装置是怎样工作的1、关于能量控制装置你想知道什么?
学生回答
2、选择台灯的开关来研究。
3、学生实验后猜想台灯开关的内部结构是什么样子?
4、讨论:生活中还有哪些装置应用了实验中的原理?
5、观察书中58页的水管图,思考他们是怎样控制能量的?
6、师小结。
第二课时
一、设计自控装置
1、思考与观察周围的物体,哪些需要安装自控装置。
2、根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
3、提示:先选择自控装置的类型(声控、光控、热控、时控等),再查阅有关资料,进行设计。
我的能量控制装置
装置名称:
能量自控装置的类型:
设计思路:
适用范围:
主要优点:
4、把设计的方案与同学老师交流。
二、科学在线
学生阅读书上的科学在线,了解一些相关的课外知识。
三、专题研究能量转化装置
1、学生根据书上的参考选题,选择所想研究的题目。
2、参考设计制作流程图进行设计制作。
3、制作中的几个关键环节的解决办法。制作展示台,介绍自己的模型。
课后小记:
第14课 常用能源
教学目的:
1、了解生活生产中的能量是从哪儿来的。
2、认识各种能源,并对能源分类。
3、能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。
4、充分利用想象能力思考没有能源的生活。
教学重点:
认识各种能源,并对能源分类。能利用各种渠道分析能源的开发和利用给生活和环境带来的影响。
教学难点:
充分利用想象能力思考没有能源的生活。
教学准备:
学生在家查找相关资料
教学安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、分析能量的来源
1、提问:生活和生产中的能量是从哪里来的?
2、看书还是能够的图,分析能量的来源。
3、提问:生活和生产中还需要哪些能量?这些能量是从哪里来的?
4、板书:能源。解释能源的概念。
5、学生汇报自己知道的能源的知识,与同学交流和学习。
6、将自己知道的能源进行分类。
可再生资源 不可再生资源
7、学生分析后思考,你觉得什么能源最好?
第15课 节约能源
一、教学目的要求:
1.能通过资料分析,找出我国能源存在的主要问题,知道节约能源的方法。
2.能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
3.能独立|设计一种节能产品,客观地评价别人和自己的作品。4.能坚持对家中用电量进行观测,利用图表记录自己家中用电情况。
5、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因,能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
二、教学重点:
1、找出我国能源存在的主要问题,知道节约能源的方法。
2、分析出自家用电过多的原因,能对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
三、教学难点:
1、设计一种节能产品
2、大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。
四、教学过程:
1、导入:
谈论——家中能源使用情况
2、学习新课:
A、我国的能源问题
活动目标:
1、能通过资料分析,找出我国能源存在的主要问题。
2、能大胆提出解决我国能源问题的方案(假设)。、3、能把本组的方案与其他组交流。
活动过程:
1、提出问题。我国是一个能源大国,有着丰富的能源资源,煤炭最占世
界的66.8%,石油居世界第5位。但我国仍面临众多的能源问题,谁想知
道这是为什么吗?
2、阅读资料,出示阅读提示:我国面临的能源问题是什么,用数字进行说明。指导学生阅读资料,思考提出的问题。
3、小组讨论。
组织学生围绕着“怎样做才能解决这些能源问题”进行小组讨论,并将讨论的结果记录在教材第69 通过节约能源、开发新能源等办法来解决能源问题,对小学生来说,节约能源可能更贴近他们的认知水平,怎样节约能源是学生|设计解决方案的内容,当然学生提到开发新能源会更好。鼓励学生能够针对发现的某一具体的能源问题,提出解决方案,4、交流结果。
组织学生交流阅读和讨论的结果,使学生认识到解决能
源问题,必须从节能开始。
5、进一步设问:现实生活中人们的节能意识是什么样的呢?过渡到下而的活动。
B、生活中的能源浪费
活动目标:
1、找出人们日常生活中浪费能源的现象。
2、能针对各种浪费能源的现象提出相应的节能措施。
活动过程:
1、教师讲解:一些人认为能源是自己或单位花钱买来的,使用多少是自已的事,由此生活中出现的各种浪费能源的现象。
2、出示课件,让学生观察图中画的是什么,他们是怎样浪费能源的。提示学生,浪费能源的现象有两种情况:
a.像运行着的车辆、电器、燃烧的炉火没有得到及时的利用就是浪费
能源
b.像冰糕、饼干、衣物、学习用品等在生产过程中曾经消耗过能源,这些物品没有得到充分地利用也是能源浪费。
3、学生讨论,列举生活中浪费能源的现象。
如不能随手关灯、浪费学习用品和食物等,并将讨论结果记录下来。
4、组织学生针对能源浪费现象找出相应的节能措施。全班同学共同出
谋划策,针对不同小组学生发现的每一浪费能源的现象提出节能措
施,并引导学生从自己做起、从现在做起。
C、“节能作品”大赛
活动目标:
1.能独立设计一种节能产品,为自己设计的产品撰写一份说明。
2、能设计一种可以充分展示自己设计产品的方式。
3、能客观地评价别人和自已的作品。
活动过程:
1、明确活动的任务和要求。
(1)阅读第70页“海报”内容.明确活动的内容和要求是什么;阅读第7l页“资料”内容,从工业、农业、交通、建筑、购物、家务、出行等方面,确定自己的参赛项目;
(2)设计节能作品的过程是:先通过观察、阅读资料,收集整理与项目有关的信息;再设计作品的内容,并用某种形式(模型、图、文字)表示出来,可在家长的帮助下完成,并通过调试、修正完善自己的作品;最后根据作品制作一份介绍作品的说明书。
2、学生独立活动。学生按括动要求,独立设计自己的作品。及时地发现问题为学生排忧解难,要重点帮助能力较弱的学生选题、设计内容、制作作品,同时号召同学之间团结互助,结成活动伙伴共同完成学习任务,从而培养学生的合作精神和科学态度。
3、交流评价。举行作品展示会.让学生展示介绍自己的作品并用评价表进行相互评价。鼓励学生将自己的设计寄送到当地有关节能部门,培养学生主人翁意识和从小为决策服务的意识。
D、调查自己家中的用电量
活动目标:
1、能提出调查家庭用电量的相关具体问题。
2、能设计出与调查问题相对应的记录表,坚持对家中用电量进行观测和记录。
3、能从调查结果中分析出自家用电过多的原因。
4、能提出自家节约用电或其他能源的措施。
活动过程:
1.提问:你知道自己家中每周用多少度电,每天什么时间用电最
多,什么时间最少吗? 2.布置学生调查自己家中的用电量,要求学生做到以下几点:
(1)坚持在一周内每天在固定的时间查看、记录家中电表的数值。查看时一定要注意安全,不要用手接触电表、开关等,最好在家长的帮助下进行。
(2)根据记录的数据,绘制统计图,观察一周内用电量的变化。学生练习如何绘制统计图,并通过分析统计图解释统计结果。
(3)统计家中常用电器的瓦数、使用时间.计算消耗的电量。
3、与小组的同学交流自己的调在结果,比较自己家在本组内属于用电
多的家庭,还是用电少的家庭。
4、阅读教材第73页资料,说说平时怎样做,才能节约用电,学生汇报、分析统计结果。
E、小结:
作业:分析出自家用电过多的原因,提出自家节约用电或其他能源的措施。
第16课
第17课 太阳系的奥秘
教学目标:
知识和能力目标(1)通过分析资料,初步了解恒星、行星、彗星等不同星体的特点。
(2)通过数据分析和计算,初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和作用。进而对行星的体积和太阳系的膨大有一个理性的认识。
(3)通过建立太阳系模型的活动,初步学会建立科学模型的基本方法,并对太阳的膨大有更深入的感性认识。
情感态度价值观
(1)进行科学史以及学习科学家精神的教育。
(2)通过了解人类探索太阳系的努力,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣。
教学过程:
引入头脑风暴:假设你是神六航天员,你上太空后想探索什么知识?讲述:人类探索太阳系的历史。
认识太阳系的组成
1、观看有关太阳系的视频和课件。认识恒星和行星。
2、学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片,交流自己的感受。
3、结合实际说出地球饶太阳运动的规律。
4、交流九大行星有关方面的知识。
5、教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现。
6、通过计算了解九大行星的大小,从而推断太阳系的膨大。
7、结合自己的计算,讨论太阳系的大小。
8、想象太阳系的膨大及九大行星的运行规律。
通过建立太阳系的模型更加深刻的认识太阳系的组成。
教师设计表格,引导学生做相对距离计算。
根据计算结果,设计自己小组的太阳系模型。提醒学生考虑用什么样的长度代表一个天文单位。
提醒学生先把自己设计的太阳系模型画出来。要求以太阳为圆心。
选择适当的材料做行星,将它们放置在各自的运行轨道上。
启发有兴趣的学生考虑行星的大小。
总结建模的过程、方法和注意问题。领会从计算设计到制作模型的过程。
阅读科学在线。
总结提问:太阳系有哪些成员组成。它们各有什么特点?
板书设计:
第18课 地球绕着太阳转
教学目的:
能用模拟实验研究地球的公转和自转。
能调查本地动植物受四季变化的影响情况,并进行记录。
能初步建立起地球公转与四季变化关系的概念。
能用文字或图的形式把四季的显著特点生动地表现出来。
教学重点:
是通过实验证明地球公转是引起一年四季变化的根本原因。
教学过程:
模拟地球公转与季节变化
1、在上一课的学习中,学生已经知道了地球围绕太阳运动这一科学事实。但是对地球是怎样运动的,地球运动又引起了哪些自然现象等,学生可能比较陌生。教材用文字的形式把地球自转和公转的规律呈现了出来,要求学生通过科学阅读,分析整理资料,来加深对自转相公转的认识。教师可以事先给学生提供更多关于地球自转和公转的资料,培养学生从科学阅读中获得信息的能力。
教师要指导学生填写下表:
1、对于“地球上的季节变化与什么有关”这个问题,学生可能在查阅资料的过程中已经有了一定的了解。这个渡曟從麌從际上是一个验证实验。通过多次模拟演示、反复的观察,来分析理解地球公转与四季形成的关系。模拟实验的关键是要考虑用什么来模拟什么。本实验要引导学生考虑分别用什么来模拟地球公转的轨道、用什么来模拟地球和太阳、用什么来模拟自己在地球上的位置等。
2、可以按照教材上的图示来做模拟实验,也可以用其他的方法来模拟地球的公转。需要引起注意的是:一要提醒学生地球的公转是自西向东逆时针的方向,千万不能转错方向。二是要在地球的公转过程中,应保持地轴始终指向同一方向。三是实验的条件最好选择室内光线比较暗的地方,灯光最好选择直线光源(如手电筒等),这样便于学生观察。
3、在实验过程中,可以由一个同学转动地球仪,其他同学注意观察。重点要指导学生观察春、夏、秋、冬四个特殊位置上,“太阳”直射点的变化。这个实验需要反复多次,学生需要反复观察、反复分析推理。重点研究地球公转过程的规律,如地轴的倾斜等。在公转过程中由于地轴的倾斜,引起了太阳在地球表面南北两半球直射点的变化,分析这种变化是引起南北两半球四季交替变化的根本原因。
4、实验中要求学生把太阳直射点的变化记录下来,并用自已的语言解释这种变化可能引起季节的变化。最后,要引领学生从另一个角度讨论问题:如果地轴不倾斜,太阳直射地球的位置会不会有变化,地球上还会有四季的变化吗?答案是否定的。如果没有地轴的倾斜,太阳在地球上的直射点就不会在南北半球上发生变化,那么地球上不同纬度就不会有四季的交替变化。
二、四季变化对植物影响
l、学生对寒来暑往、风云雨雪、花落花开、大雁南飞等自然现象和变化都有一些切实的感受,对动植物在不同季节里形态和生活习性等也都有了一定的认识。本活动目的在于帮助学生总结提炼生活经验,形成对自然现象和变化的科学认识,进一步巩固学生对地球公转与四季变化关系的认识。
2、教材中提供了四幅图用来提示学生一年四季中不同的自然景观和生物形态。教师可以事先收集(也可发动学生搜集,更多关于四季的资料和图片,帮助学生分析季节变化对身边动植物的影响。要求学生选择一两种身边常见的典型动植物,研究其在不同季节里身体形态和生活习性的变化。比如,春季里白天逐渐变长,气温日渐升高,春雨绵绵,桃树发芽,桃花开放;夏季到来,天气炎热,桃树生长茂盛,逐渐结果成长;秋季天气变凉,树叶逐渐变黄,桃子成熟;冬季白天变短,天气寒冷,树叶飘落,光秃秃的桃树枝傲立风中。一些动物皮毛(羽毛,在秋冬季增厚增多,在春夏季脱落渐薄等。
3、教师要指导学生填写教材上的表格,要求学生把自已寻找的典型动植物在四季中的不同变化记录下来,并组织学生进行小组交流,相互启发,加深认识。
4、教材上提供了用一棵树把一年四季变化表示出来的做法,启发学生想像怎样用生动的方式把一年的四个季节表示出来,用来进一步加强学生对四季生物变化的认识,培养学生进行分析推理和形象思维的能力。鼓励学生用其他形式表达自己的想法,发挥自己的创造性。
板书设计:
地球绕着太阳转
一周需用时间 形成自转 23小时56分4秒 昼夜
公转 365.25天 四季
教学反思:
第19课 美丽的星空
教学目的:
l、能向其他同学介绍自已知道的了解星座方法的知识。
2、能坚持长期观察某一星座的变化。
3、能把自已的制作展示给大家,并能根据大家的意见进行修改。
教学重点:
是指导学生查阅资料,获得星座方面的知识。用自已制作的星空观察器把星座复制到自家的屋顶上。
教学过程:
一、导入
学生对星座多少有一些了解,教师可以动员学生结合课前收集到的资料,交流自己认识的各种星座,并用自己的语言说出什么是星座。
教材中提供北半球四种常见星座,教师还可以给学生提供更多星座,启发学生来认识,初步了解星座是怎么命名的。
二、寻找四季的典型星座
学生对星座方面的知识可能一知半解,对从什么地方可以获得更多关于星座方面的知识可能知道得也不多。教材上用图文并茂的方式提示学生可以通过查阅资料和实际观察两种途径获得四季星座方面的知识。教学中教师可以根据实际情况,带领学生在计算机网络教室里学习查阅星座资料的方法,也可以事先准备一些天文方面的资料和书籍供学生查阅。有条件的地方还可以带领学生到当地天文馆去参观,获得更多有关星座方面的知识。
在查阅资料时,要重点引导学生了解在地球的南北半球看到的天空是不一样的,因此才有南半球星空私北半球星空一说。在同一半球一年的不同季节里,看到的星座也是不一样的。随着地球的自转,在一天的不同时间观察星座,看到的星座位置也会有变化。有关星座方面的基本知识,教师可以结合星图讲授给学生,最好制作成多媒体课件演示给学生,这样可更加深学生的印象。
在通过查阅资料获得一定星座方面的知识后,动员学生在晴朗的夜晚实际观察星空。教师要把观察星空的方法要求和注意事项给学生讲清楚。比如怎样认星图、怎样把星图与实际天空对应起来、怎样选择观察地点、怎样选择参照物、需要带什么工具、怎样做观察记录、怎样制作自已的四季典型星座观察图等。并在适当时候,组织全班同学交流自己观察星空的经验和感受,培养学生坚持观察星空的兴趣和爱好。
在一天中的不同时间观察星空,星座的相对位置是有所变化的。教材上提供了四个时间段,供学生来观察记录,要求学生真实记录自己的观察结果。能否看到不同时间星座的变化,关键是选择参照物,教师要指导学生选择参照物。
指导学生阅读科学在线,从中获得更多关于星座方面的知识,并且动员学生积极运用星座科学方面的知识,去批驳“星座决定命运”这种迷信的说法。
三、留住群星的美丽
这是一个有趣的设计制作活动,学生可能会非常感兴趣。
观察星星的相对位置画下来。
板书设计:
美丽的星空
典型星座 恒星
春季 狮子座 北极星
夏季 牧夫座 天鹰座 天琴座 牛郎星 织女星
秋季 仙后座
冬季 猎户座
教学反思:
地球的近邻——月 球
教学目的:
能提出自己想要知道的关于月球的问题。
能通过查阅资料解答自己提出的问题,并能从各种媒体上了解更多有关月球的知识。
能根据观察结果分析月相变化的原因。
能设法用模拟实验研究月相的变化。
教学重点:
观察月球的运动模式,了解月相的形成原因。
教学过程:
一、关于月球的知识
本课书可以从美丽的月球的神话故事引人,了解人类自古以来对月球的向往以及关于科学探索月球的种种努力,引导提出有关月球的问题,并通过查阅资料活动来解决自己的问题,培养学生研究月球的兴趣和爱好。教材用资料呈现的方式把有关月球自然状况方面的知识呈现给学生,教师可以用事先设计好的问题带领学生通过科学阅读来获得有关月球方面的知识,也可以引导学生通过书面阅读或网络阅读的方式,当场获得月球方面的知识。
查阅资料活动要取得良好的教学效果关键是问题引导,教师可以对学生提出的有关问题进行总结归纳,引导学生根据问题有的放矢地进行资料查阅。另外,教师还要组织好查阅资料后的交流活动,便于学生相互启发,共同分享学习成果。
二、观察月球的运动模式
学生在查阅资料时,可能已经对月相知识有一定的了解,要求学生结合自己的生活经验,用自已的语言概括出“月相”的概念。每个月的月相变化是有一定规律的,规律的发现则需要靠长期观察才能获得。
教师要给学生讲明做长期观察的基本要求,比如,明确观察目的、准备观察工具、查阅有关资料、选择观察地点、设计观察记录表·做好观察记录等等。教材中提供了一个月中8种月相变化的图片,教师可以先引导学生认识这8种月相,然后再做实际观察。
做长期观察时一定要求学生做好观察记录,事先一定要设计出自己的观察记录表,其中包括观察的日期、所看到的月相、月球上的发现、月出时间、月落时间等。
为了督促学生坚持做好长期观察,教师要选择适当时间进行检查,并组织各种交流活动,让学生随时交流观察心得,以及自己的观察记录等,确保长期观察的有效性。
三、模拟月相的变化
l、这个活动要求以小组的形式在室外进行。可以选择直径在20厘米以上的皮球,一半涂成黑色,一半涂成白色。教师一定要讲清楚需要用什么来模拟月球轨道、用什么来模拟月球等,在模拟过程中一定要提醒学生注意两点:一是月球的公转轨道是逆时针的;二是在不同的位置上应该让白半球始终朝向一个方向。
2、教师要提醒学生注意观察,可以先观察新月、满月、上弦月和下弦月四个固定位置的月相,接着再观察不同位置月相的连续变化。为了便于学生形成科学概念,可以让学生反复观察多次。
3、组织学生交流观察的结果和感受,并组织学生讨论假如站在月球公转轨道以外是否能看到月相的变化。事实上是看不到月相的变化的,如果学生不理解,可以用模拟实验来说明。
四、做个小小宇航员
到月球上旅行,首先要解决的是衣食住行问题,怎样解决月球上的衣食住行主要依靠前面所学的关于月球方面的知识。要考虑月球上的水、空气、食物、温度等,还要考虑月球上的失重等问题。培养学生用所学的知识解决问题的能力。
到月球上旅行还需要制定一个旅行计划,要充分考虑到月球上需要观察的事物、想研究的问题和需要带的工具等等。这样才能有目的地开展旅行活动。
板书设计:
地球的近邻----月球
一天中不同时刻月球东升西落
不同日期的同一时刻,月球是从西向东运动的。
月相的变化:第一周 第二周 第三周 第四周 第一周
娥眉月 新月 娥眉月 下弦月 残月 满月 凸月 上弦月 娥眉月
课后反思:
第21课 蔚蓝色的宝库
科学探究目标:
1.能将搜集到的资料设计成生动、易懂的方式进行展示。
2.能通过对所搜集到的资料进行分析,发现海洋中蕴藏着的资源。
3.能将发现的海洋资源进行合理的分类。
情感态度与价值目标:
1.能在小组内进行分工合作,以保证较全面地搜集资料。
2.能感受到海洋资源的丰富与美丽。
环境目标:
1.能在阅读资料中意识到有些海洋资源正在遭到破坏。
一、感受美丽的海洋:
猜字谜引入。“家住大海,走向岸来.太阳一晒,身体变白.”学生猜出后,又出示另一个谜语“肚中藏宝,浩瀚无边,入口苦涩,性情多变”待学生猜出是海洋后,和学生一起走进《蔚蓝色的宝库》并板书。
师:你到过海边吗?
生:
三、五名说一说,在海边见到的情况,师:现在我们一起看一看海洋,出示视频材料。和学生一起随着美妙的音乐欣赏海面、海浪、海水、以及海底的美景。过一会我们看谁的发现多?
生:我欣赏了海洋的美丽和神奇,我想我长大了一定要到海边去看一看。
师:希望你早日实现看海的愿望。
生:看到了平静的海面、看到了海上日出、看到了日落、看到了汹涌的海水,我感到海洋太美,师:你的眼睛很亮,发现了这么多
生:丰富的海洋生物如(珊瑚、海星、海葵等),我感到海洋的生物种类太多,有很多需要我们了解的新物种,等待我们去探访。
师:你的表述很有条理,你是个有志气的好孩子,希望你长大了立志于海洋生物研究。
师:通过刚才看图片,我们对海洋有了个很初步的了解,知道了海洋是美丽、壮观的、还有它的富饶。
活动二 丰富的海洋资源
师:那么海洋到底有哪些自然资源呢?我想这也是你们急于了解的,现在我们就先把自己的收集的有关资源的资料快速的阅读并整理、随后在小组内进行交流、合理分类、并记录。过一会我们比一比、看一看哪个小组分类更合理,记录更详细。
生:自己分类,然后在小组内进行交流。
师:巡视并参与学生的讨论、分类,并个别指导。
师:刚才我看你们做的很投入,分类分得也很认真、记录得也仔细。现在哪个小组来说一说你们的分类结果呢?
生:我们小组是按照它是否有生命来分的,我找到了海洋生物资源,如海洋的各种鱼类各种植物,还有矿产资源。我们要介绍的是滨海砂矿易于开采,具有重要的经济价值,世界上约96%的金红石、80%的独居石、75%的锡石、30%的钛铁矿都产自滨海砂矿。另外,还有磷钙土、金、铂、金刚石等。
师:这个小组是按照有无生命来划分的,哪个小组有不同的分发呢?
生:我们小组是按照是否可再生分的,分为可再生资源和不可再生资源。我们小组重点给大家介绍海洋能源它是可再生能源。海洋蕴藏着巨大的能源,包括潮汐能、波浪能、海流能等。据联合国教科文组织估计,全球海洋中蕴藏的发电能力达到766亿千瓦。技术上有可能利用的为64亿千瓦,约为目前世界发电装机总容量的1倍。海洋能源的开发正受到全世界的关注。
师:哪个小组还有补充呢?
生:我们是按照开发历史的长短划分的,有传统的资源和新能源和潜在能源三种。我们想给大家介绍的是藻类,数量70%都是由海洋藻类的释放的,数量惊人。有许多的新能源 师:你们的分类标准很独特。
师:真是了不起,真是巨大呀。
师:通过我们的交流分类,我们知道了海洋资源真不愧为资源的宝库,生命的摇篮。看到学生收集了这样多的资料,课下我们一起把有价值的好的资料收集起来
师:有那么多的资源要知道它是如何开发利用的呢?这就是我们下节课要关注的问题,请同学课下继续搜集有关的资料为下节做好准备。
本课的设计意图:
《蔚蓝色的宝库》是冀教版的科学六年级上册的第21课,在学生充分关注生命世界的多样性及其能量和能源的关系基础上,“海洋资源”作为本册教材最后一个单元,再次从系统的角度引导学生综合运用查阅资料、讨论和举办展示会等多种方式,了解各种类型的海洋资源,感受海洋资源的丰富和美丽。本单元包括“蔚蓝色的宝库”、“海洋资源的利用和保护”两课。我讲授的是第一课时。
本课的设计理念:《科学课程标准》明确指出:“学生是科学学习的主体”,“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念,本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类,来实现本课的教学目标。
活动一“认识美丽的海洋”首先通过实地考察或搜集图片的方式让不同地域的孩子都能有一个感受海洋的途径,然后,通过用语言描述交流自己对海洋的认识,共同欣赏、感受海洋的美丽,并初步认识到海洋中蕴含着丰富多样的资源。
在活动1的基础上,活动2“丰富的海洋资源”先引导学生围绕“海洋中蕴藏着哪些资源”为主题查找资料。接着,组织学生收集到的资料。以学生共同掌握的较充足的资料为研究对象,尝试对海洋资源进行合理分类,关注海洋资源遭到破坏的情况,为下一课的学习奠定基础。
教学重点:是培养学生以合作的方式搜集资料、分析资料的能力。
教学难点:是对丰富多样的海洋资源进行合理的分类。
第五篇:冀教版五年级科学下册教案
1.怎样才能省力
教学目标:
1.探究一些工具可以轻松省力完成一些任务的方法,认识一些常见的简单机械,知道可以利用它们提高工作效率。
2.通过观察,分析了解各种简单机械的作用及使用方法。3.小组合作探究,乐于和他人交流所得。教学重点:
通过观察,分析了解各种简单机械的作用及使用方法。教学难点:
了解简单机械在生活中的利用。教学准备:
图钉 磁铁 小铁片 绳子 木板 钉锤
相关图片 教学过程: 一.导入
1、谈话:欢迎同学们度假归来。过了一个年大家都精神抖擞,有些同学又长胖了不少啦。同学们都大一岁了,看看是不是也长高了、长力气啦?老师想选几个同学先来玩玩掰手腕比赛,看看谁的力气大?
2、掰手腕比赛:
选三至五组同学进行比赛,请大家留意观察他们是怎样玩这游戏的,(看看新一年回来大家的观察能力是不是也增强了),谁赢了?为什么能赢?
(同学评判)
老师参与比赛:(1)先是悬腕进行比赛:请同学们观察点评。
(2)找个支点进行比赛:请同学们点评。
3、认识简单机械:
有了支点,我们可以借力,或者说可以省力。著名的科学家阿基米德曾说过这样一句名言:给我一个支点,我可以把整个地球撬起来。这不是阿基米德的狂妄之言,是人们在长期的生活实践中发现的科学原理。我们把这种借助支 点省力的原理称作杠杆原理。杠杆是简单机械之一。简单机械提高了工作效率,它们是怎样帮助人们工作的?是怎样提高工作效率的?
4、拔图钉比赛:
设计方法:尽可能多地设计出省力的方法,看谁拔得快。方法:手拔
磁铁吸出来 用小铁片撬
体验使用机械和不使用的区别(不使用机械会手痛,感觉很用力,使用机械感觉很轻松,省力。)
讨论:人们还使用那些简单机械来提高工作效率? 二.新授 1.简单机械的应用
出示任务:我们怎样才能轻松省力的完成任务? 将油桶送上台阶 将桶盖打开 将泥桶送上房檐 将谷物磨碎
分组讨论、交流(使用各种机械,也有同学会说到机械的组合使用。)小结:杠杆、斜面、滑轮、轮轴都是简单机械。2.简单机械在生产生活中的应用
出示图片(看书中插图):我们是怎样完成任务的,那些工具可以使工作效率提高?人们在生活中利用了那些简单机械?
小组讨论:将自己找到的简单机械与同学交流 全班汇报交流 3.动物的省力“工具”
动物身体上的那些器官或结构具有省力的作用?仔细观察,比比谁的发现多。将自己的发现与同学交流。
啄木鸟:杠杠、斜面 蜘蛛、蚂蚁:杠杆 虎:斜面 教学反思:
2、撬棍的学问 教学目标:
1.通过实验探究认识杠杆的特点和作用,以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2.通过实验,找出使杠杆保持平衡的规律。3.小组合作交流,培养学生的实验、分析能力。教学重点:
认识杠杆的特点和作用。教学难点:
正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。保持杠杆平衡的规律。教学准备:
简单机械实验盒 钩码 各种重物平衡尺 天平教学过程: 第一课时 一.导入
讲述:阿基米德的故事
问:要帮助阿基米德实现他的设想,我们要提供哪些最基本的条件? 二.新授
1、杠杆三要素。
生讨论回答:支点、长棍、用力点。
师:由此可见,要使木棍成为杠杆必须满足三个要素:支点、动力点、阻力点。
1.将重物抬起来
师:根据大家的讨论结果,想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械,将重物轻易的抬起来。
学生实验制作,记录。汇报交流。
交流小结:实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。认识杠杆的三个点:动力点、支点、阻力点。在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2、怎样使杠杆保持平衡 出示杠杆尺,简单介绍。
提出探究任务:怎样使杠杆尺保持平衡? 小组讨论,涉及探究的方法过程并简单记录。汇报交流,完善研究方法。第二课时
小组实验并记录,分析自己小组的实验记录,能发现杠杆尺保持平衡的规律吗?
小结:规律 阻力X 阻力臂 = 动力X 动力臂
3、怎样做才能在抬高重物是最省力? 再次实验,完成以下任务: 怎样做才能在抬高重物是最省力?
如果物体很轻,怎样才能很容易的将它抬高? 实验中自己发现了什么规律? 学生实验并用图画记录实验结果。
4、寻找生活中的杠杆
讨论:生活中那些地方用到了杠杆,它们的杠杆三点在那? 跷跷板
蒜夹压汁器 夹子等
讨论分析:剪刀、船桨、高尔夫球杆用到了那种杠杆?
5、拓展:
(1)帮阿基米德抬起地球
帮阿基米德设计一个能抬起地球的装置,并划出简图。(2)阅读“科学在线”,认识天平,了解它的使用原理。(3)设计并制作一架自己的简易天平。板书设计: 2.撬棍的学问
阻力X阻力臂 = 动力X 动力臂 教学后记:
3、轮子的妙用 教学目标:
1、知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力,在什么情况下费力。
2、通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因,并用实验找出各种轮子的优点和不足。
3、能与同学交流自己对变形轮轴的认识,并能从正反两个方面看待轮子的作用。
4、将自己发现的生活中遇到的应用了轮轴的实例与同学交流。教学重点:
知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力,在什么情况下费力。教学难点:
通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因,并用实验找出各种轮子的优点和不足。
教学准备:
螺丝刀、扳手、简单机械实验盒、测力计、多媒体课件等。教学课时:3课时 教学过程: 第一课时
一、导入
谈话:人们利用杠杆提高了工作效率,但在使用中发现,还有很多不方便的地方。于是人们又进一步地改造了杠杆,发明了其他简单机械。
二、杠杆和轮轴
1、多媒体出示石磨工作图。
(1)学生观察、分析石磨上使用木棍有什么好处?
(2)进一步分析石磨杠杆的工作原理;并试着找出石磨杠杆的三个点。
2、多媒体出示汽车方向盘图。
(1)比较汽车方向盘与石磨工作原理的相同点;并试着找出方向盘上杠杆的三个点。
(2)分析汽车方向盘工作时的优点,它可以给人们带来哪些方便?
3、教师介绍:像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械,叫轮轴。
4、找一找,在我们的生活中哪些地方用到了轮轴。(1)小组讨论交流。(2)全班交流。
三、巧用“轮子”
1、谈话:实际工作中,人们经常对轮子进行改造,使它变成另一种简单机械,帮助我们完成一些特殊的工作。
2、多媒体课件出示改造的“轮子”。
3、小组讨论:我们用“轮子”改造的简单机械有什么优点?有什么缺点?
4、交流。第二课时
四、研究吊车上的“轮子”
1、分组观察吊车图片,讨论
吊车上使用了几种“轮子”?它们有什么作用?
2、交流。
3、分小组研究吊车上的一种“轮子”。(1)分组制定研究计划,教师指导。(2)交流研究计划。(3)分组实施研究。
要求填写好实验记录,并给自己研究的“轮子”取一个名字。
4、交流研究结果。
5、活动:到底谁的力气大。第三课时
五、研究另一种“轮子”
1、谈话:这节课我们一起来研究另一种轮子——齿轮,看看齿轮有什么作用。
2、指导学生阅读教材中的研究计划,并制定出本小组的研究计划。
3、发放材料,分组开展研究活动。
4、交流研究结果。
六、课后作业:设计一种新“轮子”。板书设计: 3.轮子的妙用 杠杆和轮轴
像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械,叫轮轴。教学后记
4、斜坡的科学
教学目标:
1.通过本课教学,要求学生知道简单机械——斜面的作用,以及斜面在实际中的应用。
2.他培养学生的实验能力——会做说明斜面有省力作用的实验。
3、愿意与同学交流使用斜面的好处和不足。教学重点:指导学生研究斜面的作用。教学难点:了解斜面在生活中的应用 教学准备:简单机械实验盒、多媒体课件等。教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
谈话:要把一大桶油从地面运到汽车上,可以有不同的方法,其中有一种既简单又省力的方法,是从地面到车厢斜着搭一块木板,把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板,当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面,并沿着它向上搬运物体时,它就成为一种简单的机械——斜面。(板书课题:斜坡的科学)
二、研究斜面的作用
1、讨论:一大桶油很重,一个人搬不动;可是沿着斜面,一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用?
2、感受:把一个物体提高到一定的高度,体验利用斜面和不利用斜面由什么不同。
3、分析斜面的工作图,提出自己的猜想:
(1)重物被抬高的高度是否相同?
(2)重物被抬高时所走的距离是否相同?
(3)重物被抬高时是否有其他物体帮助托住了该物体?
我们小组的猜想是()。
4、设计实验方案,分小组开展实验。
①把木块立在桌上,将木板(光滑面朝上)的一头支在桌面上,另一头架在木块上,使其成为一个斜面。
②每组滚轮用测力计把它提起,观察用多少力?
③把滚动的圆木放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上滚动,速度要慢、匀,观察用多少力?
④及时记录好有关数据。
5、分析整理。
6、汇报交流实验结果。
第二课时
三、把斜面“卷”起来
1、照图做一做,看看斜面卷起来会变成什么样子?
2、讨论交流:
(1)分析两图中蚂蚁爬行的路线由什么相同?有什么不同?
(2)卷起来的斜面由什么优点?
3、画出几个不同坡度的斜面,将它们剪下来,卷在铅笔上,看看它们有什么不同?
4、交流本组的发现。
四、斜面的应用
1、多媒体课件出示斜面在生活中的应用实例,学生分析。
2、说一说,你还知道哪些生活中应用斜面的实例? 板书设计:
4、斜坡的科学 斜面能省力 斜面不省距离 斜面越长越省力 课后小结:
5、自行车
教学要求:
1.通过本课教学,使学生知道机器的主要组成部分。
2.培养学生的分析综合能力——分析常见的机器由哪几部分构成。
3.能设计并制作一架简单的机器。教学准备:
挂图。
教学过程:
第一课时
一、复习前几课教过的几种机械:杠杆、斜面、轮轴、滑轮。
二、新授
1.分析一种复杂的机械
出示挂图。
自行车的三个部分:刹车:杠杆。龙头:轮轴。脚踏:轮轴。
2.机器的四个部分
出示自行车挂图
工作部分:转动的车轮。
动力部分:它靠什么力量转动。
传动部分:是通过什么把动力部分的能量传到工作部分的。
操纵部分:是通过什么来操作自行车的运转的。
小结:完整机械有四个部分。选择自行车的一个组成部分进行研究。第二课时
3.认识动力机和传动部分
蒸气机:通过燃烧煤产生热蒸气,再变成动力。
内燃机:燃烧油料产生动力。
皮带传动:通过皮带把相距较远的两轮连起来。
链条:通过链条把相距较远的两轮连起来。
齿轮:通过啮合的齿轮来传动。
4.巩固
分析洗衣机、机械表、缝纫机的四个部分。
找出拖拉机的主要组成部分。
三、作业:
1.找出生活中常见机器的组成部分,分析各部分中简单机械的作用。2.制作一个机械模型---我的机器。
板书设计: 5.自行车 动力部分 传动部分 工作部分 控制部分 课后小结:
6、小鸟和小猫
教学目标:
1、保持与发展想要了解自然、珍爱并善待周围环境中的自然事务,初步形成人与自然和谐相处的意识。
2、培养学生比较,分析的能力;搜集整理信息的能力,用图表和表述研究过程的结果能力
3、知道不同类型的动物的生殖方式是不同的,及什么叫做生殖。教学重点:
培养学生比较,分析的能力;搜集整理信息的能力,用图表和表述研究过程结果能力
教学难点:
培养学生比较,分析的能力;搜集整理信息的能力,用图表和表述研究过程结果能力
教学准备: 各种动物的生殖资料 教学过程: 第一课时
一、教学导入
讲述:动物的种类繁多,生活环境各不相同。不同种类的动物是怎样产生后代的,让生命得以延续,使人类拥有更多朋友的呢?今天这节课让我们一起来研究。
二、新生命的诞生
1、交流汇报:各种不同的动物它们是如何产生下一代的?
2、汇报形式:以小组为单位,每组汇报一类动物
3、动物类型举例:昆虫类、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等
4、教师适当板书
5、比较分析:各种动物是怎样进行生殖的?
它们的生殖方式有哪些相同和不同?
6、分类:怎样根据生物产生新一代的方式给他们分类,说说自己的理由
7、比较分析鲤鱼、青蛙、海龟、麻雀四种动物的繁殖方式 a、填写记录表
b、讨论交流:表中四种代表动物的产卵环境、卵的数量有哪些变化?这些变化有规律吗?
表中每种动物一次产卵数量有什么差异?所产的卵都能成活吗?为什么? 鸟和猫在产生下一代的过程中有哪些相同与不同?与大多数哺乳动物相比,表中四种动物产生下一代的方式各有什么特点?
第二课时
三、特殊的本领
1、阅读资料
2、搜集信息,介绍更多特殊的本领
四、阅读科学在线,并讨论:
试管婴儿为人类解决了哪些问题,带来了那些弊端? 板书设计: 6.小鸟和小猫 新生命的诞生 生殖 试管婴儿 课后小结:
7、落地生根
教学目标:
1、了解植物繁殖的方式。
2、通过搜集有关植物繁殖的资料,培养学生收集整理信息的能力。3.能与同学交流自己知道的有关植物繁殖的知识。教学重点: 植物的繁殖方式。教学难点:
掌握有关的植物繁殖的方法。教学准备:
多媒体课件或挂图、花盆、剪刀、植物枝条等。教学过程: 第一课时
一、激趣导入
二、认识植物的繁殖方式
1、交流:学生根据课前搜集到的资料,举例说说植物可以通过哪些方式进行繁殖。
2、讨论:
(1)植物的这些繁殖方式有什么相同和不同?
(2)动物的生殖方式和植物的繁殖方式有什么相同点和不同点?
3、汇报交流讨论结果
4、小结:大多数植物是通过种子进行繁殖,有些植物也可以通过根、茎、叶进行繁殖。
第二课时
三、帮助植物繁殖
1、谈话:人们利用有些植物的根、茎、叶在自然条件下就能够进行繁殖的特性,在农业生产和园艺上,创造了一些人工营养繁殖的方法,常用的方法有扦插、压条和嫁接等。
2、提问:你们想知道这些方法吗?
3、指导学生阅读课本30页有关内容。
4、通过播放多媒体课件,介绍用以上方法进行植物繁殖的实例。重点介绍扦插的方法。
5、分小组利用扦插的方法繁殖一株植物。
6、课后作业:利用其他方法繁殖一株植物,并将帮助植物繁殖的方法和经验与同学交流。
板书设计: 7.落地生根 开花
传粉
受精 扦插
压条
嫁接 课后小结:
8、相似与差异
教学总目标:
1、情感目标:培养学生对事物观察的兴趣及团结协作的精神。
2、能力目标:培养学生观察、分析、收集、整理数据的能力。
3、知识目标:了解遗传与变异,学习数据整理,绘制条形统计图。教学重点:
了解遗传与变异,观察人与人、动物与动物的相似与变异之处。教学难点:
数据整理,绘制条形统计图。教学时数:二课时
第一课时 教学分目标:
1、情感目标:培养学生对事物观察的兴趣及团结协作的精神。
2、能力目标:培养学生观察、分析、收集、整理数据的能力。
3、知识目标:了解遗传,学习数据整理,绘制条形统计图。教学重点:
了解遗传,观察家人、同学与自己的相似之处。教学难点:
数据整理,绘制条形统计图。教具准备:
小组分类统计图表两张(34面上图及左下方图)。全班分类统计图表两张(34面上图及右下方图)。
教学方法:讨论法——小组观察法——归类统计法——课外延伸法 教学过程:
1、讨论法:启发学生寻找观察人物相似特征的方法。A、目标激趣:
这节课,我们来玩一个游戏,寻找自己的特征与同学有哪些相似之处?然后进行归类统计,看你能从中发现什么规律?
B、质疑讨论:
你用哪些方法可以找出自己与同学的相似特征?(五官、体形、举止、言谈„„)
你从哪些方面去观察寻找自己与同学的相似特征?(看照片、照镜子、相互看„„)为缩小观察范围,请看书33和34面,书中要我们着重观察人物哪几个方面的特征?(舌、额头、耳垂、手指)
2、小组观察法:将自己这四个方面的特征与同学进行比较、记录。A、发表格:每人两张(34面上图及左下方图)。B、分小组:六人一组。
C、观察:组内人员相互观察,统计,完成下发的两张统计表格。
3、归类统计法:引导学生从中发现规律,世界上没有两个完全一模一样的人。
A、出示全班分类统计图:四个方面逐一用打钩方式进行统计。B、出示全班坐标统计图:按A、B、C、D四类用柱状图表示。C、学生讨论:从统计图中,你发现什么规律?
4、课外延伸法: A、个人课外观察作业:
观察自己与家人在舌、额头、耳垂、手指4个方面的特征,并填入33面的表格中。
B、小组课外观察作业选题:
花丛中飞舞的蝴蝶,它们的颜色、形态都一样吗? 我们学校种植的蝴蝶花,它们的花瓣、色彩、形状一样吗? 我们爱吃的玉米,颗粒的颜色都一样吗?
搜集某类动物或植物的下一代与其自身相比,有哪些相似的地方? „„ 第二课时 教学目标:
情感目标:培养学生观察个体异同的兴趣和团结协作的精神。
愿意把自己组的研究结果和别人交流。能力目标:培养学生观察能力、收集,整理数据的能力。知识目标:了解生物的变异现象。教学重点难点:
教学重点:生物的变异现象。
教学难点:变异现象资料的收集、整理过程。
教学准备:灯片(鸡冠的图片)、记录卡、大蒜瓣(或豌豆)教学过程: 1.交流课外观察。
A、我们爱吃的玉米,颗粒的颜色都一样吗? B、花丛中蝴蝶的颜色、形态都一样吗? 2.观察鸡冠的差异。A、灯片出示各种鸡冠。B、观察。C、交流。
观察鸡冠的颜色、形状都一样吗?各有什么特点?
其他生物不同个体之间是否也存在这样的差异? 2.研究大蒜瓣个体之间的存在的差异。A、展示书上研究方案 B、小组讨论制订研究方案。C、小组研究。
D、小组之间交流研究结果。
学生自由的将自己组的研究成果展示给其他人看。3.讲解:变异。A、讲解:变异。
B、学生举例:有关生物变异现象的实例。
4.统计全班各组中大蒜瓣的数量,并制成统计图,分析它的变异。A、统计全班各组中大蒜瓣的数量。B、学生画统计图 C、看图分析:
(1)每组的各个大蒜瓣的数量是否一样?有什么规律?(2)对大蒜瓣的数量多少的规律作何解释? 5.课外拓展。分析变异现象的利弊。板书设计: 8.相似于差异 体形 举止 音容笑貌 繁殖 ——基因 课后小结:
9、克隆羊--多莉
教学目标: 能力目标:
1.学会收集资料,能通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料;
2.学会交流和汇报,能够将自己的收获展示给大家,并能够在交流活动中获得他人的信息。
知识目标:了解克隆技术的利弊,认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。
情感目标:
1.体会在收集资料过程中的各种困难; 2.学会与人交流,学会与人合作;
3.激发对生物技术发展研究的兴趣和探究的欲望。教学重点:
通过各种方法和途径收集到有关克隆技术的发展和基因工程的资料; 教学难点:
了解克隆技术的利弊,认识到克隆技术和基因工程对人类社会发展的影响。教学准备:
教师准备与克隆技术和基因工程相关的资料和图片; 布置学生在课前准备和收集相关的资料。教学过程:
一、导入课题,进入沙龙 出示“克隆羊---多莉”的图片
介绍多莉的相关资料(包括诞生的时间、特别之处、对世界的影响)学生提出问题
介绍课的形式,进入沙龙
二、沙龙活动
(一)、走进“克隆” 老师作为主持人组织学生将各自收集到的有关克隆的资料与大家进行交流;引导学生对各种信息进行整理,并补充不全面的地方。
(二)、亲近“克隆”
提出问题:克隆技术给人类带来了那些影响? 讨论形式:
a.学生与学生展开讨论 b.学生与老师展开讨论 c.个别与集体展开讨论
引导学生归纳对克隆技术的认识。第二课时
(三)、拓展“克隆”—基因工程
1.学生推举小主持人介绍“科学在线”的内容,和组织学生进行资料的展示;
2.组织开展:对基因工程的讨论 3.汇报自己对基因工程的认识和展望。三.沙龙结束
教师对本节课做出评价(多方面); 展望并激发学生的继续研究的兴趣。相关的资料链接:
1938年:德国科学家首次提出克隆设想。1952年:科学家开始用青蛙进行克隆实验。
1970年:克隆青蛙实验取得突破,青蛙卵发育成了蝌蚪,但是在开始进食以后死亡。
1981年:科学家进行克隆鼠实验,据称用鼠胚胎细胞培育出了正常的鼠。1984年:第一只胚胎克隆羊诞生。
1997年2月24日:英国罗斯林研究所宣布克隆羊培育成功。科学家用取自一只6岁成年羊的乳腺细胞培育成功一只克隆羊。
1998年2月23日:英国PPL医疗公司宣布,该公司克隆出一头牛犊“杰弗逊先生”。1998年7月5日:日本科学家宣布,他们利用成年动物体细胞克隆的两头牛犊诞生。
1998年7月22日:科学家采用一种新克隆技术,用成年鼠的体细胞成功地培育出了第三代共50多只克隆鼠,这是人类第一次用克隆动物克隆出克隆动物。
1999年5月31日:美国夏威夷大学的科学家,利用成年体细胞克隆出第一只雄性老鼠。
1999年6月17日:以美藉华人科学家杨向中为首的研究小组利用一头13岁高龄的母牛耳朵上取出的细胞克隆出小牛。
2000年1月3日:美国著名华人杨向东,用体外长期培养后的公牛耳皮细胞成功克隆出6头牛犊。
2000年1月:美国科学家宣布克隆猴成功,这只恒河猴被命名“泰特拉”。2000年3月14日:曾参与克隆小羊“多利”的英国PPL公司宣布,他们成功培育出5头克隆猪。
课后小结:
10、生命从哪里来
教学目标:
1、了解生命起源的几种观点,认识人类对生命起源的探索过程;
2、培养学生收集信息,整理材料的能力;
3、通过讨论、分析的教学活动,激发学生的探究欲望。教学重点:
对资料的收集和整理。教学难点:
分析有关观点和依据,提出自己的观点。教学准备:
1、课前布置学生收集有关资料;
2、分组准备一张记录表如45页图。教学过程: 第一课时
一、导入 :
长期以来,人类探索生命起源的脚步一直没有停止,而生命的起源依然是一个谜,对于这个问题,不同时期的人有不同的认识,让我们来互相交流有关资料。
二、了解有关地球上生命起源的观点:
1、学生汇报,老师将其分类板书 古代:中国—女娲造人
西方—上帝造人
学者推测—由非生命的物质直接转化而来。近代:由非生命物质逐步演化而来—来源于科学实验 现代:生命来自于地球之外—推测
2、教师小结:地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹,人类从未放弃过对生命起源的探索,但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。
第二课时
三、交流:地球之外有生命的存在吗?
1、讲解:有观点称生命来自于地球以外的星球,那么地球外有生命的存在吗?
2、交流有关观点
3、收集、整理在资料卡片中。
4、小结:人类目前没有发现在地球外的生命,但随着科学技术的不断发展,人类也许会有新的发现。
四、作业:写一篇科学短文——地球外有生命的存在吗? 课后小结:
11、寻找进化的证据
教学目标:
情感:培养学生善于交流愿意与人交流的美好精神。探究:培养学生搜集信息、整理信息的能力。
知识:通过本课的学习让学生基本了解生物进化的有关知识。教学重点:
学生搜集信息、整理信息能力的培养。教学难点:
培养学生搜集信息、整理信息的能力。教学准备:
化石标本、沙子、熟石膏、纸盒
课时安排:2课时 教学过程: 第一课时
一、导入
生命在地球上出现后,经过漫长的进化过程,发展出形态各异的生物,并逐步演变成现在的样子。科学家是如何知道生物进化的过程的呢?
二、新授
1、讲解:化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物和遗迹。
2、学生活动
观察化石并对他们进行分类。
3、学生交流将自己的分类结果与同学交流 思考:化石能告诉我们古生物的哪些信息?
4、化石形成的模拟实验(教师演示实验)思考:这个实验说明了化石是如何形成的?
5、作业:
恐龙是地球上曾经繁荣昌盛的动物,后来突然从地球上消失。科学家根据恐龙的化石研究了很多种恐龙。那么你知道哪几种恐龙呢?
收集关于恐龙的资料,并以恐龙档案卡的形式记录下来。
第二课时
6、学生活动:
展示恐龙档案卡,比一比谁制作的更精美。
7、学生活动:
阅读教材上相关的资料,推测恐龙灭绝的原因。
将推测的结果填入表中。
8、交流:
将自己的推测结果与同学交流。生物进化的秘密 教学目标:
1、能解释适者生存,自然选择的含义;
2、能以某类生物为例,阐释生物进化的过程;
3、关注一些和进化有关的有趣问题;
4、培养学生“世界是运动”的唯物主义思想。教学重点:
理解物竞天择、适者生存的含义,能以某种生物为例阐述生物进化的过程; 教学难点:举例说明某种生物的进化过程。教学准备:相关图片、资料 教学过程: 第一课时
一、引言:
在我们地球上,生存着成千上万种生物,目前已经命名的有150多万种。我们现在看到的生物与远方时期的生物有很大的差异(灯片或其它电教手段出示相关图片)。这是为什么呢?从这节课开始,我们来探究一下生物进化的过程。
二、讲授新课
(一)活动1(搜集和整理有关英国科学家达尔文的资料,与同学交流)。
1、教师:简介达尔文不怕困难,跋山涉水、采集标本、挖掘化石的故事。(板书:自然选择)
2、学生将自己搜集和整理的有关达尔文的其它资料相互交流、讨论。
3、说一说达尔文的科学精神对自己的影响,我们应该向达尔文学习些什么?
(脚踏实地、实事求是、不怕困难、敢于开拓的精神)
4、教师结合学生讨论,进行小结。第二课时
(二)活动2
1、以长颈鹿进化过程为例,认识“自然选择”物种的含义;
2、学生讨论长颈鹿的进化过程;
3、选择一类其他的动物,试着解释他们先怎样进化的。(要求学生大胆想象,热烈讨论)
4、教师小结:生物的进化过程是一个漫长的过程是一个适者生存,优胜劣汰的过程。
三、全课小结:
13、山脉的变化
教学目标:
1、知道什么是风化作用及地表岩石不断破碎的原因。
2、通过模拟实验验证岩石破碎的假设;从而推测出使岩石破碎的各种因素。
3、用发展的观点看待地表岩石的变化。教学重点:
指导学生通过观察、想象、假设,设计并完成模拟实验,初步认识风化作用对地表改变的影响。教学难点:推测出使岩石破碎的各种因素。
教学准备:酒精灯、试管夹、玻璃、一杯冷水和多媒体课件等。教学过程: 第一课时
一、导入
1、观看视频资料,感受“幼年山脉”和“老年山脉”的特征。
二、探究新知
1、小组讨论后回答:
(1)幼年山脉和老年山脉在外形上有什么不同?
(2)想象“老年山脉”在形成初期是什么样子的?为什么“老年山脉”会变成现在的样子?
2、推测:山脉的变化受到哪些自然力量的作用?
3、交流:进一步补充和完善自己的假设。
4、小组根据自己的假设,设计模拟实验研究一种自然力量对山脉的影响。
2、汇报交流实验结果,认识风化作用。第二课时
三、拓展延伸
1、看图,认识蘑菇石。
2、推测蘑菇石形成的原因。
3、设计实验证明自己的推测并写出实验报告。课后小结:
14、沙洲的形成
教学目标:
1、通过模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。
2、知道平原、沙洲的形成过程和原因以及沙尘暴的成因。3、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。教学重点:
指导学生通过观察、想象、假设,设计并完成模拟实验,初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。
教学难点:
体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程,形成保护大自然的情感。教学准备:喷壶、沙土、各种大小不同的石子、托盘和视频资料。教学课时:2课时 教学过程: 第一课时
一、创设情景,导入新课 1、欣赏沙洲图片
二、探究沙洲的形成
1、提出问题:沙洲是怎样形成的?
2、学生观察示意图,猜想沙洲是怎样形成的。
思考:在河流的上游、中游和下游石块有什么不同?沙洲的形成需要什么样的条件?
3、汇报自己的猜想。
4、教师指导学生完成沙洲形成的模拟实验,并做好实验记录。5、比较喷水前后的“景观”。
6、讨论:如果注入更多水的时候,会发生什么现象? 7、小结沙洲的形成。8、拓展:试着用模拟实验的结果,解释自然界洪水的冲刷和搬运现象。想象一下,连续一周的大暴雨,会使地表发生什么变化?为什么?
第二课时
三、探究鹅卵石的形成 1、欣赏鹅卵石
2、学生猜想,提出假设:鹅卵石原来的形状是什么样子?它们上怎样形成的?
3、汇报自己的猜想结果。4、教师出示实验材料。
5、学生分组根据教师提供的材料设计模拟实验。6、交流、完善实验方案。
7、分组开展实验验证自己的假设,做好实验记录。8、汇报交流实验结果。
9、观察打磨机,概括鹅卵石的形成。10、拓展:(1)风的搬运作用;(2)冰川的冲刷和搬运作用 课后小结:
15、溶洞里的钟乳石
教学目标 科学探究
1、能通过观察钟乳石的有关图像提出关于钟乳石的各种假设。
2、能设计模拟实验验证自己的假设 情感态度价值观
1、能用文字的语言赞美钟乳石构成的千奇百怪、扑朔迷离的景象。
2、能与其他同学交流自己的观点。科学知识
能用自己的话解释钟乳石、石笋以及石柱的成因。教学重点
指导学生通过关于钟乳石形成原因的猜想和模拟实验等探究活动,初步认识流水的侵蚀作用对地表改变的影响。
教学准备
石灰石、稀盐酸、滴管、盘子、尽可能丰富的钟乳石图片、视频资料。烧杯、玻璃瓶、碟子、曲别针、线绳、苏打晶体、蒸馏水。教学过程
一、科学引入
我们都知道“桂林山水甲天下”,那里的美丽景色吸引着众多的游人。同学们是否知道那里还有许多美丽的溶洞,溶洞中的钟乳石随处可见,形成了奇妙无比的溶洞景观,更体现了大自然的巧夺天工。(多媒体展示钟乳石景观)
二、科学探究
1、语言描述通过观察,谈谈你对钟乳石的印象?(观看钟乳石图片,用自己的话对钟乳石进行描述。)
2、猜测钟乳石的形成
你知道溶洞里的钟乳石是怎样形成的吗? 教师适当提示:
钟乳石主要形成在什么样的环境中?靠什么力量形成的?在短时间里能形成吗?
3、指导实验(1)选择一块石灰岩
(2)用滴管将稀盐酸滴在石灰岩上。(3)认真观察实验现象。(4)滴稀盐酸时要注意安全。
(5)观察岩石滴酸后的变化时,不要用手去摸。
4、汇报实验结果 谁能把刚才实验中看到的现象汇报给大家。
交流时要认真听取其他同学的意见。汇报实验中看到的现象交流时认真听取其他同学的意见。并和自己小组的实验结果进行比较。
5、自制钟乳石
(1)、自然界中钟乳石的形成需要一个漫长的过程,人类很难看到钟乳石的形成过程。但是我们可以通过模拟实验来观察钟乳石是怎样形成的。
(2)、提示实验过程(多媒体展示)
(3)、教师展示提前一周的实验装置,让学生观察实验现象。按教师的提示,组装好实验装置,准备进行长时间的观察。自己设计记录表,将实验结果用条形图画下来。结合自己的实验装置,观察教师的实验现象,得出结论。(4)、解释观察到的现象:钟乳石是怎样形成的?
6、阅读科学在线,验证自己的推断。
三、拓展活动
1、继续观察自己的实验现象,并随时做好记录。
2、在家长的帮助下,利用节假日,到广西桂林或其他有溶洞的地区旅游,感受钟乳石、石笋、石柱等自然景观。
写一首小诗或短文,表达自己的感受
16、人类改变地表
教学目标 科学探究目标:
1、能通过观察和调查发现人类的哪些活动起到了改变地表的作用。
2、能将人类各种改造地表的活动进行分类
3、能设计一个清晰的方式整理辩论或研究的结果。
4、能按照“对保护地表是否有利”的标准对人类影响地表的活动进行分类。
情感态度价值观:
1、能从正反两方面看待人类改造地球的活动。
2、能客观公正地评价与自己持不同看法的同学的观点。
3、敢于发表自己的观点,不怕被别人否定。
科学知识:能有根据地举例说明人类那些改造地表的活动是对人类有利的,哪些是不利的。
教学重点:指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。
教学准备:有关自然力量对地表改变作用的图片、视频资料、有关人类引起地表形态发生的活动图片、视频材料。
教学过程: 复习引入
我们知道,今天我们看到的壮美的自然景观,高山、河流、平原等都不是一成不变的。根据前三课的研究,你认为是哪些自然力量引起地表变化的?
教师相机引导学生,某种地表形态的改变往往是由许多种自然力量共同作用的结果。
除了自然力量,还有那些力量能引起地表的变化? 科学探究
一、人类活动改变地表
对于人类的那些活动影响着地表的变化,我们已有所了解,把课下搜集的资料展示出来。
1、组内交流
2、全班交流
3、板书学生总结的人类改变地表的活动方式
人类的这些活动使地表发生了怎样的变化?按着
对保护地表是否有利把这些活动进行分类。怎样才能更好地保护地表不受破坏呢?
二、辩论会
1、提出问题:某地由于人口增加,人均耕地数量减少,不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题,有人提出围湖造田、增加耕地面积的方案。对这一方案,你的意见是什么?
2、自由结组
赞成围湖造田的为正方,反对围湖造田的为反方,请同学们根据自己的观点自由结组。
3、组内准备辩论材料
提示学生在准备材料时要注意,观点是什么?围绕这些观点的理由都有哪些?怎样总结。
4、展开辩论
(教师随机组织,但教师不要用自己的观点影响学生。)
5、总结
经过辩论,我们的观点是什么?
谈谈自己对上述观点的理解,并向周围的人们进行宣传 阅读科学在线,了解有关信息。拓展活动
我国是一次性筷子的生产大国,每年出口量很大,同时也是使用大国。使用一次性木筷有什么利弊?发表自己的见解?从保护环境,拯救森林的角度思考,可采用何种解决方案?
课后小结:
17、常见矿物
教学目标: 科学探究目标:
1.能从多角度描述矿石的特点。
2.能根据矿物的不同性质对矿石进行分类。
3.能举例说明每一种分类方法(或标准)的优缺点。4.能用科学的方法测量各种矿物之间的相对硬度。情感态度价值观目标:
1.能用自己的话说出什么是矿物。2.能举例说明什么是矿物的条痕。科学、技术、社会、环境目标:
1.能举例说明矿物在人类生活中的用途。2.能举2个以上的实例说明宝石的用途
教学准备:常见矿物、刻刀、磁铁、无釉瓷片、铜钥匙、铜币、铁钉、玻璃片、砂纸等。
教学过程:
1、谈话:地球上的岩石大多是由多种矿物组成的。矿物是人类生存所需的重要自然资源。关于矿物,你都知道些什么?
2、出示各种常见矿物。
3、讨论:你希望研究矿物的什么性质?需要什么养的工具?采用什么养的方法?怎样记录实验结果?
4、交流。
5、阅读教材:77页
6、提问:怎样观察矿物的颜色?
7、讲解:条痕就是矿物再无釉瓷片上刻划留下的痕迹,是矿物的粉末,能够转为准确地反映矿物的颜色。矿物条痕的颜色与矿物的实际颜色是有一定区别的,条痕的颜色才是矿物的准确颜色。
8、认识摩氏硬度计。
9、分组活动、做好纪录。
10、交流观察和实验的结果,比较各种矿物的特征。
11、根据对矿物的观察和实验结果,选择适当的标准给矿物分类。
12、交流各族的分类标准和结果,比一比谁的分类标准更科学。
13、评价学生和分类活动。
14、讲述:有些矿物经切割和磨光后可制成美丽的宝石,关于宝石你知道些什么?
15、认识一些宝石及其用途。
16、布置作业:搜集宝石及宝石的用途。附板书:
形状
颜色
光泽 17.常见矿物
条痕
硬度:摩氏硬度计
磁
课后小结
18、金属的来历
(第一课时)教学目标:
1.能辨别出常见的金属制品是由哪些材料制成的。
2.能举3个以上的实例说明金属材料是从什么矿物中提炼出来的。3.能通过观察发现大多数金属矿石的共同特性。4.能设计实验研究“铜、铁、铝”等金属有哪些特性。5.能举3个以上的实例说明常见金属的用途。6.能与其他同学交流自己的研究过程和结果。教学准备:
生活中各种金属制品,如铁锅、铜钥匙、电线、铁刀、铜币等;分别含有铜、铁、铝、锌、铅、钨等各种金属矿物质的金属矿石,电池、灯泡、小刀、酒精灯等实验工具。
金属用途方面的资料或图片。教学过程:
1、谈话:2000多年前,我国劳动人民就已经知道从矿物中冶炼铜和铁,铸造出铜器和铁器。自从掌握了冶炼技术以来,人们从矿物中提出许多有用的金属,如铜、铁、铝等。现在,利用金属制成的工具、机器等随处可见。
2、提问:在我们的生活中,经常会用到由金属制作的各种物品,你知道吗哪些?
3、交流。
4、打开书,80页,图中这些物品分别是由那种金属制成的用直线将矿物、金属及其制品联系起来。
5、汇报结果:
6、交流:从金属矿物中能提炼出哪些金属?这些金属有什么用途?也可以把自己搜集的资料给大家展示一下。
7、提问:你想研究金属的哪些性质?
8、选择问题设计实验进行研究。提示学生设计对比试验,进行比较分析。
9、汇报实验方案,并加以改正。
10、分组活动并将结果记录在表格中。
11、分析实验结果。
12、讨论:金属的这些性质有哪些用途?
13、总结:金属的共同性质与用途。附板书: 18.金属的来历
有金属光泽
铜
导电性能好
铁
传热性能好
铝
具有一定的柔韧性(延展性)
34(第二课时)教学目标:
1.能描述炼铁的基本过程,体验到炼铁的复杂性。2.能模拟开采矿物的主要过程。3.将本组的开采方法与其他小组交流。
4.能为本“公司”的产品设计一段较好的广告词。5.能从保护环境的角度提出处理废矿渣的方法。教学准备:
有关炼铁的资料和图片;
几种矿物、天平、信封、熟石膏混合物、锤子、棉布、泡沫塑料杯、护目镜。
教学过程:
1.谈话:上节课我们研究了金属的共同性质,金属通常是从岩石或矿物中提取出来的。
2.出示人们从铁矿石中提炼铁的资料和图片
3.讲解:钢铁的冶炼过程包括:⑴传送带将原料送入鼓风炉内,再由下方送进热风,炉里的最高温度为2300摄氏度。⑵从鼓风炉的出铁口中流出熔化的铁的成分,这就是生铁。其中还有很多杂质。⑶将生铁转移至炉内制成钢。⑷将钢压成各种形状。
4.交流:炼铁过程的感受。5.阅读科学在线
6.提问:什么是冶金工业?
7.讲述:矿产资源一般都埋藏在地层里,开采矿产是一项非常复杂的工作。让我们通过实验模拟开采金属矿产的过程。
8.出示实验材料。
9.按课本中的过程进行操作。
10.提问:实验中泡沫塑料杯和熟石膏分别模拟什么? 11.课后完成记录结果,课上交流:
A.(1)我们小组开采出来的矿物是:
(2)设计图表,表示出本组开采的矿物名称和质量
35(3)概括出本组开采矿物的方法:
(4)将本组开采的结果与事前交给老师的信封中的相关矿物信息进行比较,比较的结果是:
(5)给本组开采矿物做一个广告,让更多的人了解它们的用途。B.在制作和开采过程中,自己印象最深刻的是什么?将本组开采矿物的方法和过程与其他小组比较,谁的方法有效?
C.讨论:当矿物从“矿石体”中开采出来以后,剩下的废弃物就是“矿渣”,“矿渣”会对环境造成危害,想一想该怎样处理?
D.评价学生活动。附板书:
金属的来历(第二课时)
原料
鼓风炉
熔化的铁
炉内成钢
压成各种形状
课后小结:
19、煤与石油
(第一课时)教学目标:
1.能说出从煤和石油中可以提炼出哪些原材料。
2.能通过调查发现煤和石油与我们的日常生活有哪些关系。3.把自己的调查结果与其他同学交流。4.认识煤和石油的形成过程。5.认识人类开采煤和石油的方法。教学准备:
煤与石油的资料或图片
煤与石油的形成和开采的资料或图片 教学过程:
1.谈话:煤、石油和天然气是重要的能源,除了作能源,它们还有哪些用途?
2.教师出示自己搜集的资料
3.分析:从煤和石油中可以获得哪些提炼物?说说它们的用途? 4.举例说明一些日常用品是有哪些提炼物制成的?
5.小结:塑料、涤纶、尼龙、涂料、阿司匹林和糖精等都是由煤和石油的提炼物经过复杂的化学加工制成的。
6.讨论:如果没有煤和石油,我们的生活会是什么样? 7.出示煤与石油的形成资料或图片 8.认识煤和石油的形成
9.讲解:煤和石油都是远古时代的生物的遗骸经过几亿年的变化而形成的,含有碳、氢的可燃性矿物质,它们含热能较高,使用方便,因此成为矿物燃料。
10.出示煤与石油的开采资料或图片 11.认识煤和石油的开采过程
12.小结:煤、石油在地球上的蕴藏量是有限的,将来必定用完,所以我们要好好的珍惜这些宝贵的资源,不能随意浪费。
(第二课时)教学目标:
1.能根据资料计算地球上现存的煤和石油还能开采的年限。2.能通过模拟实验发现从煤中怎样提炼各种原材料。3.举例说明煤与石油与人类生活的密切关系。4.体验煤来之不易。5.能采取行动避免浪费能源。教学准备:
酒精灯、试管、带玻璃的试管塞、棉花、煤、火柴。教学过程:
1.谈话:通过上节课的学习我们了解到煤和石油的形成过程太漫长了。根据下面的资料,分别计算目前地球上已探明储量的煤、石油和天然气还能开采多少年?将计算结果填入表格中。
2.学生打开书87页计算 3.汇报结果
4.讨论:通过以上资料的对比分析,我们可以得到哪些启示? 5.交流启示。
6.讲述:人们很早就开始使用煤了,从煤中可以提炼出什么呢?让我们来做个煤的分离实验吧!
7.演示实验
8.观察现象并做好记录 9.汇报交流 10.阅读科学在线
11.交流:阅读科学在线的感受,说一说我们应该学习地质学家李四光的哪些科学精神和态度?
12.总结 课后小结:
20、矿产资源
教学目标: 科学探究目标:
1.能根据对搜集到的资料和以前做过的模拟实验分析,意识到物质有可再生的和不可再生的。
2.能发现过度开采矿产资源对人类生存的环境带来的危害。3.能设计一种简洁清晰的方式把调查的结果公布于众。
情感态度与价值观目标:
1.意识到人类生存与资源的密切关系。2.意识到保护陆地物质的重要性。
3.能从日常生活的小事做起,采取行动保护矿产资源。科学知识目标:
能举例说出我国矿产资源的危机。科学、技术、社会、环境目标:
能够与同学一起写一份保护矿产资源的建议书。教学准备:收集矿产资源浪费或破坏的资料图片 教学过程:
1.谈话:人类的衣食住行都离不开矿产资源。我们在生产生活中使用的各种金属器具、塑料制品、建筑材料、主要能源等,都来自于矿产资源,然而,地球上的矿产资源却面临枯竭的危险,在我们生活的周围有哪些浪费、破坏或过渡开采矿产资源的现象?
2.将自己的调查结果与同学交流 3.比一比谁的调查更全面?
4.讲述:在调查基础上,根据不同的矿产资源所受到的破环提出保护矿产资源的建议。
5.小组讨论交流
6.总结:根据提出的建议我们要从我做起,让宝贵的矿产资源尽快得到保护。
课后小结:
21、工具——人类的帮手
教学目标: 科学知识目标:
能具体分析某一类工具的发展过程和发展趋势。科学探究目标:
1、能设计一种标准对知道的工具进行分类。
2、能与其他同学共同研究、发现技术的发展对工具发展的影响。
3、能对某种工具在结构和功能上存在的问题或不足提出具体的改进意见或方案。
4、能根据生活或学习的某种具体需要,独立或与其他同学合作设计一种工具。
5、能从不同的角度设计调查问卷,考察自己设计工具的市场效益。情感态度与价值观:
1、能说明自己在做同一件事情是,使用与不使用工具的体会。
2、能把调查结果与其他同学交流。ST-SE
1、能从效率、省力、效果等方面说明使用工具的好处。
2、能说明技术的发展促进了工具的发展——结构日益复杂化、功能得到了极大加强;同时工具的发展也促进了技术的发展。
教学准备:
开瓶器、钳子、剪刀、铁丝、未打开盖的瓶子、白纸、投影仪、绳子、布条或纸条、分类结果记录表、不同类工具的图片资料
课时安排
2课时 教学过程:
一、引入活动
师:人的身体不如大象强壮,力量不如牛马强大,牙齿不如猛虎雄狮锋利„„但人的智慧却比其它动物高得多,人们发明和使用工具。工具的发明和使用是人类能够做许多其它动物不能做的事情。你知道哪些常用工具?它们对人类有哪些帮助?把你知道得写下来。
每组一张白纸,小学生分组统计各种工具及对人类的帮助。(3分钟)小组代表汇报本组的统计结果,师把各种工具用统计大表展示出来,评价并表扬优胜小组
二、体验工具对我们的帮助
师:日常生活中我们经常会遇到一些问题比如,切断铁丝、撕开布条、观察细小物,在解决这些问题时,使用和不使用工具有什么不同吗?让我们动手试一试。生选择自己感兴趣的问题体会使用工具与不使用工具的区别。
师提示:
1、注意安全
2、确保在比较过程中所用的材料相同,只是使用工具与不使用工具这组变量。
生分组活动,师巡视指导。
师生交流使用工具与不使用工具的不同感受 课上练习所做事情 开铁罐头盒 冷冻食品 去远方旅游 观看星空 随时了解国外 小朋友的信息 做健康检查
是否需要工具
所需工具的名称
师生交流答案,并说说自己选择这一工具的原因。(从所需要的工作时间,用力大小,工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便利?)
三、给工具分类
师出示写有各种工具的统计大表
师:工具有很多种类,不同种类的工具作用也不一样。例如望远镜能帮助我们望得更远,飞机能帮助我们飞得更快更高,让我们试着把这张表中的工具分分类好吗?
生以小组为单位制定分类标准,并设计记录表
生汇报各组的分类标准,师相机指导以帮助学生确立合理的分类标准。学生在小组内分类
交流展示分类结果,并试着说明理由。(不需要统一或唯一的答案,只要学生的标准结果有一定道理就行)
四、小结谈收获
五、布置作业
以小组为单位,就某一类工具,搜集准备一些不同时期工具的图片或资料,了解这类工具的发展过程。
第二课时
一、工具的发展历程
课前安排:以小组为单位,就某一类工具,搜集准备一些不同时期工具的图片或资料,了解这类工具的发展过程。
师生交流各种工具的发展史并讨论工具的发展趋势。
师:工具的发展如此之迅速,式和科学技术的进步密切相关的,以自己选的工具为例,谈谈技术是怎样促进工具发展的。
师生交流
二、工具的改进
师:工具给了我们很多帮助,但生活中使用工具时总会有些不方便的地方,它们在结构和功能上有哪些优点和不足,把你知道的和大家说一说。
学生用用头脑风暴的形式列举各种工具的优点和缺陷
鼓励学生得质疑精神,(列举一些科学家的发明就是从找缺点找问题开始的,引导学生向科学家学习)
生完成自己的改进方案 师生交流改进意见
三、布置作业
1、继续完善自己的改进方案
2.市场调查,了解自己的改进工具是否受到欢迎。课后小结:
22、机器人
教学目标
1、科学知识目标
能描述机器人的三个基本特征。能说明自己预测机器人发展趋势的理由。
2、科学探究目标
能搜索有关机器人的信息和资料
能按照要求根据实际生活或学习需要实际一个机器人。
3、情感态度与价值观
能通过与其他人交流,改进本组的设计方案 能客观的评价别人的设计方案 ST-SE 能举例说明机器人将会给人类社会的发展带来哪些好处和问题 能判断周围哪些事物属于机器人 教学准备
有关机器人的图片资料或相应课件 有关智能机器人的图片资料或相应课件 课时安排 2课时 教学过程
一、引入
师展示遥控玩具消防车,激发学生研究机器人的兴趣。
师:社会发展到今天,人类创造了各式各样的工具,这其中最奇妙的就是机器人。例如像刚才这个玩具,在一定程序控制下,能够自动工作的机器我们叫它机器人。
二、认识机器人
1、师:你知道哪些机器人,它们能帮我们干什么?让我们逐一认识他们。师展示机器人的图片或视频资料并讲解。
机械手、工业机械人、仿人机器人、八脚走路的机器人(不限于这四种)
2、师:刚才我们认识了一些机器人,请大家思考机器人在哪些领域发挥着重要作用?给人类带来了哪些积极影响?
生交流:军事、勘探、医学提高工作效率减少环境污染
师:机器人在这些领域发挥着如此巨大作用,是不是他只会给人类带来好的影响?和小组同学讨论讨论。
生在小组内讨论这一议题,并形成自己的观点记录下来,同时准备好和其他同学讨论这一观点的理由论据。
全班开展讨论会
例如:机器人的使用能提高工作效率减少环境污染但也会带来战争,工厂裁员,机器人伤人等问题,引导学生认识到科学技术是一把双人剑
(师提示学生学会倾听,把其他同学的重要观点记录下来)
3、阅读科学在线 指名谈收获
判断日常生活中常见物体哪些属于机器人
三、布置作业
搜集并整理智能机器人的图片或资料 第二课时
一、引入
师播放智能机器人的课件,激发学生兴趣。师:这个机器人与上节课的机器人有哪些不同? 生:有智能
师:所以我们叫它智能机器人,今天我们就来认识智能机器人。师板书课题
二、认识智能机器人
1、生将自己收集到的有关智能机器人的资料与本组同学交流,把全组同学的资料整理在一起。
每组选派代表向大家介绍自己最感兴趣的智能机器人
如:第一台智能机器人、导盲机器人、火星漫游者机器人、打字机器人、纳米微型机器人
2、师:机器人的发展真迅速,想象未来的机器人会是什么样的? 师生交流自己的想法
师:当今社会,科学技术的发展这么神奇,是否将来有一天机器人的智力超过人类?为什么?
师生交流看法
三、设计自己的机器人
师:近期有个机器人设计大赛,你想参加吗? 师指导
1、明确任务 自己设计的机器人要完成什么任务,应具有什么功能?
2、查阅资料
3、完成设计方案 考虑到机器人的三个基本特征,鼓励学生综合运用所学的知识和技能完成方案设计
生设计自己的机器人
和小组同学交流自己的设计方案,征求意见改进自己的设计 展示评比,颁发最佳设计奖 课后小结: