冀教版三年级科学上册全册教案（含5篇）

第一篇：冀教版三年级科学上册全册教案

冀教版三年级科学上册全册教案

1、身边的材料

一、教学目标

、科学探究目标：

（1）

能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的。

（2）

能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

2、情感态度与价值观目标：

（1）

愿意把本组找到的材料告诉其他组。

（2）

能举例说出我们的生活离不开各种材料。

3、科学知识目标：

（1）

能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

（2）

能区分常见的天然材料与人造材料。

（3）

能举例说明天然材料与人造材料的关系。

4、STSE目标：

（1）

能举例说明材料与人类生活的密切关系。

（2）

能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、教学重点：、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。

2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。

三、教学难点：

能以制成物品的材料为准，给物品分类。

四、教学准备：

铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

（一）引入问题：

教师：同学们，看你们桌子上物品中的钥匙，用力试试！会弯吗？

生齐：不会。

教师：对了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？

学生：是用铜做成的。

教师：钥匙是用材料铜制作成的。请同学讨论一下：钥匙是铜，铜就是钥匙这句话对吗？

（二）解决问题：

学生小组进行讨论。

学生1：那钥匙是铜做成的。

学生2：铜也不能开锁啊！

学生3：对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它由铜来做成，而铜是材料，还不能使呢！

学生汇报：老师，这话错了，钥匙虽说是铜做成的，但它能用来开锁，而铜则成为材料。

教师：刚才这位同学说的多好啊！物品是由各种材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用来组成物品。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的”

的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在书的圆圈中及探究记录单中，好吗？

学生进行小组讨论。找出物品是哪些材料组成，完成探究记录单；教师参与学生的讨论。

教师：像木材，纸，金属，塑料这些材料，还有哪些物品是由它们制成的呢？

学生思考。回答。

教师：同学知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由种材料组成的吗？看图片上的物品，你们分析分析！

小组分析图片，汇报。

教师：桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你们发现没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别？

学生：它们是由二、三、五种等多种材料组成。

教师：是啊，我们周围的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。

板书：

身边的材料

材料——物品

|（组成）

木材、金属、纸、棉花

第二课时

（一）引入：

教师：同学们，上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。明白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。（出示图）

（二）认识材料：

教师：它们有哪些作用呢？

学生回答：杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。

教师：想想它们是由什么材料制成的呢？

学生分析，汇报。

教师：塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有没有观察出这四种材料有什么不同吗？

学生分组讨论：塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，天然的。

教师：是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的吗？

学生回答。

教师：石油、木材、棉花与土都是在大自然中原来的，是天然的所以我们称它们是天然材料，像塑料等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料。下面同学自学P3下面的图。看一看花瓶是怎么制成的？

学生自学。

教师：谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？

学生：需要人们加工的材料。

教师：同学们说的真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。不信我们各小组在我们的教室里找找看，看这里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下类？比比哪组找的最多。

由组长组织在教室里找材料。教师参与学生的活动。

小组交流找的情况。

汇报。

教师：刚才几个组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们有什么联系呢？

学生讨论回答。

教师：材料与我们有着密切的关系。而且，如果你是一个科学家，你想设计什么样的材料呢？

学生回答。

教师：听了同学们的想法，我真为你们高兴，很对，今后环保、节能、新颖将是未来材料的首选。希望同学们平时多多注意各种各样的材料，了解关于它的知识。

（三）拓展：

教师：我们回家后，在家进行一下家庭用品材料的调查，填写《材料调查记录表》，下节我们在交流好吗？

2、塑

料

一、教学目标

、科学探究目标：

（1）

能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

（2）

对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。

（3）

能从实验结果中发现新问题。

2、情感态度与价值观目标：

（1）

能举例说出人们为了满足需要而不断的研究开发新材料。

（2）

能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。

3、科学知识目标：

（1）

能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。

（2）

能举出两种以上新材料的性质和用途。

（3）

能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。

4、STSE目标：

（1）

能举例说明塑料会给环境造成污染。

（2）

能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。

（3）

能描述工厂加工塑料的大体过程。

二、教学准备：

木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干张

三、教学时间：三课时

四、教学过程：

第一课时

活动目标：

、能用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。

2、能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。

3、能举例说出塑料制品的优点和缺点。

教学过程：

一、引入新课：

教师：上节课，我们了解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。今天，我们就来认识一下塑料这种材料的特点及用途。老师布置你们回去调查身边常见的塑料制品，下面请同学们汇报一下调查结果。

二、教学过程：

（一）认识塑料。、学生把自己的调查结果在组内汇报。

2、以小组为单位在全班交流。

3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途。

4、学生充分的发表自己的意见。

（二）比较塑料尺子与木头尺子。、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点相同？那些特点不同？并记录在下列表格里。

塑料尺子

木头尺子

轻便

透明

防水

耐磨

2、学生分4人小组进行观察活动，填写记录表。

3、师巡视，在学生感到困难的时候，可提示他们。

4、学生分组汇报观察结果。

5、提问：这两种尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发现？

6、引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林破坏。

第二课时

活动目标：

、能根据自己的生活经验作出预测，并通过实验证明自己的预测是否正确。

2、能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。

3、通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重证据。

教学过程：

一、引入新课：

今天我们用热水和冷水，对塑料进行比较看看塑料还有什么优、缺点。

二、探究过程：

（一）塑料杯遇热水会怎么样？

、猜想：塑料杯遇到热水会怎样？遇到冷水又会怎样？

2、分小组讨论，并记录讨论结果。

3、汇报讨论结果。

4、分小组实验：分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，观察两个瓶子的变化，并将观察到的现象记录下来。

5、师巡视指导。

6、汇报实验及观察结果。

7、提问：是不是所有的塑料都有这种现象？小组讨论并举例说明。

8、关于塑料，你还想知道哪些问题？

（二）戴手套

、预测一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手会有什么样的感觉？

2、汇报预测结果。

3、到室外阳光下进行实验。

4、汇报实验结果。

5、将戴有两只不同材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后观察两只手是否湿润。

（三）指导学生阅读科学在线。

第三课时

认识新材料

活动目标：

、能主动收集一些关于新材料的信息。

2、能发现新材料对自己生活的好处。

3、能设计一种具有特殊功能的新材料。

教学过程：

一、引入新课：

由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的需要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如：纳米、人造纤维等材料。今天这节课，我们来认识一下这些新材料。

二、探究过程：、学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行汇报：（1）材料的名称、；（2）简单的制造过程；（3）有什么特点；（4）有什么用途。把搜集、整理好的资料。

2、先在小组内交流，再以小组为单位与全班同学交流。

3、在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈认识新材料的感受。

4、关于新材料，你有什么问题想提出来吗？

三、拓展：小调查、统计自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数，讨论怎样处理这些垃圾袋。

2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。

3、鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。

3、倾听声音

一、教学目标

科学探究目标、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

情感态度与价值观目标、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

科学知识目标、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

科学、技术、社会、环境目标

能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。

二、教学重点难点

重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。

难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。

三、教具学具

小鼓、方形管、钗、尺、黄豆

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

引入：

同学们，大家倾听一下这是什么声音？，在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。板书课题：3倾听声音

探索研究、学生分组寻找声音。

听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？

把你找到的声音记录下来。

2、指导学生表达与交流活动。

向同学描述自己听到哪些声音。

比一比，谁模仿的更好。

你能制造出声音来吗？用的是什么方法？

3、引导学生提出关于声音的问题。

分组讨论，关于声音，你想知道些什么？

分组汇报想知道关于声音的问题。

问题1：各种动物发出的声音为什么不同？

问题2：声音有的很好听，有的很难听？

问题3：声音是怎样产生的？

问题4：为什么人能发出说话声？

问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？

4、课堂小结：、板书设计：

倾听声音

风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声

第二课时

引入、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。

2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。

问题1：各种动物发出的声音为什么不同？

问题2：声音有的很好听，有的很难听？

问题3：声音是怎样产生的？

问题4：为什么人能发出说话声？

问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？

这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!

板书：倾听声音

声音是怎样产生的？

探索研究、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。

实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发现什么？

实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？

实验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象？

各种物体发声时的现象

制造声音的方法

听到的声音

看到的现象

共同之处

敲鼓

鼓面发出“咚咚”的鼓声。

豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高

声音

发出

时它

们都

在振

动。

拨尺子

尺子发出“哒哒”声。

尺子来回振动。

吸方形管

方形管发出“嘟嘟”声。

玻璃纸来回振动。

2、指导学生归纳振动发声的规律。

分组讨论汇报以上实验：

①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

②引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。

分组实验汇报

①分组实验：用什么办法能使物体停止发声？

②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

3、课堂小结：

板书设计：

倾听声音

声音是物体振动产生的4、物体传声

一、教学目标、能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的。

2、愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。

3、能举例说明哪些物体能够传声。

4、能用自己的话描述声音是怎样传播的。

5、能解释宇航员在月球上必须靠特殊装置相互传递声音的原因。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时、导入：教师提出问题：“声音是靠什么传到我们耳朵里的？让学生围绕这个问题进行讨论。

2、据学生讨论的结果教师给予肯定，然后用实验让学生对自己的答案信服。

3、给学生讲医生用的听筒发明的故事，让学生从故事中得出声音传播的途径。

4、实验：把学生分成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的实验。

活动中教师要提出要求：a小组成员交替操作，使每个学生都能体验完整的活动过程；b学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响；c不要大声喧哗，以免影响实验效果。

（4）

讨论：声音可以通过木头传播吗？

（5）

小结：声音可以通过固体传播。

（6）

鼓励学生通过其它方法验证结论。

第二课时

一、提问：

除了木头之外，其他物体能够传声吗？以引起学生思考，并导入新的活动。、实验：把学生分成3人一组。教师指导学生往水槽中加入多半槽水，并对实验提出具体要求：轮换操作；在水中摩擦砂纸用力要适当。

2、讨论：这个实验告诉我们什么？说明了什么？

3、指导学生阅读“科学在线”，并思考为什么我们在地球上可以听到声音？

二、拓展活动

打电话

用两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把两只杯连起来。然后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“电话”了。

三、总结：固体、液体和气体能够传声。

自制小乐器

一、教学目标：

、科学探究目标：、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。

2、能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。

3、能在教师的指导下制作简单的小乐器。

4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观评议。

、情感态度与价值观目标：、在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。

2、愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。

、科学知识目标：

能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。

、科学、技术、社会、环境目标：

能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。

二、教学重点难点：

重点：能制作简单小乐器。

难点：知道声音的大小、高低与物体的振动关系。

三、教具学具：

塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第1课时

引入、播放一段音乐，问：这是什么声音？是用什么奏出来的？。

2、板书课题：

5、自制小乐器

探索研究、指导学生认识各种各样的乐器。

、什么是乐器？

乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具。

、出示各种各样的乐器样图，问：你认识这些乐器吗？会弹奏吗？

（钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）

、老师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的基本步骤和方法。

2、指导学生制作小鼓活动。、制作材料：牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸杯或塑料杯3个

、制作方法：

①、分别用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。②、试试敲击不同材料的鼓面，仔细听听发出的声音有什么不同。

3、讨论：

①、敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？

②、哪种材料更适合做鼓面，为什么？

4、课堂小结。

、板书设计

5、自制小乐器

牛皮纸

鼓面

塑料布

发出声音不同

气球薄膜

第2课时

、引入、出示几种同学做的小乐器：盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排萧小乐器等。告诉他们这些都是同学们自制的小乐器。

2、板书课题：

5、自制小乐器

、探索研究、指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划。

2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器。

、排萧制作材料：

塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。、制作方法：

①、把两个塑料固定架对插扣住。

②、把4根吸管分别按下列数据截成两段：125和36、110和43、95和58、88和73。

③、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短整齐排列插入固定架中，这样排萧就做好了。

、使用方法：

用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出1、2、3、4……

7、i八个不同的音阶，你能用排萧吹出简单的乐曲吗？

3、同学们讨论交流：

让乐器发出不出的声音的做法：试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出高低大小不同的音？

声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关。

4、组织学生对各组制作小乐器进行评价。

5、课堂小结。

、板书设计

5、自制小乐器

声音大小：与物体振动的强弱有关

声音高低：与物体振动的快慢有关声音与生活

一、教学目标：

、科学探究目标：、能从日常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。

2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。

、情感态度与价值观目标：、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。

2、愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。、科学知识目标：、能用自己的话描述“乐间”和“噪音”。

2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。

3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。

、科学、技术、社会环境目标：、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。

2、能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。

二、教学重点难点：

重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，增强学生的环保意识。

难点：减少噪音的办法。

三、教具学具：

四、教学课时：

课时

五、教学过程：

、引入、播放“呤……”。问学生：这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？

2、板书课题：6 声音与生活

、探索研究、指导学生“声音告诉我们什么？”活动。

、提出活动要求：

①、查阅资料并做好简单的笔记。

②、围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进行整理。

③、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。

、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。、交流：声音还有什么好处？有什么坏处？

①、乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情愉快。

②、噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。

2、指导学生进行“减少噪声”活动。、让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声？、交流生产和生活中造成噪声的原因及噪声对人的危害。提出：噪声对人类有什么危害？、帮助学生了解人们在减少噪声方面采取的一些措施及运用到的一些技术和设备。

①、城市设“禁止鸣喇叭”。

②、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度。

③、汽车、摩托车安装消声器。

、应用拓展

设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。

、向学生提出设计前要考虑的问题：、设计前要考虑用什么材料，有利于减少噪声？

、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？

、“无噪声书房”对周围环境有什么要求？

2、老师对学生进行指导。、房屋外部要选择容易反向声音的材料，房屋内部要选择容易吸收声音的材料。、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。

、可以通过在房屋的周围设立标牌，植树等来减少噪声。

3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。

、板书设计

声音与生活

声音───传递信息

乐音───使人心情愉快

噪声───对人有危害

光的传播

一、教学目标：

.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

2.能够对问题的答案提出自己的猜想。

3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4.能从多方面证实最初实验结果的正确性。

二、背景资料

光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。

教学建议

三、课时安排

本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。

活动1 寻找光源

活动目标

.能通过观察找出周围环境中的发光物体。

2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

教学过程：

.可2至4人一组，活动时间约为15分钟。

2.活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。

3.学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。

4.教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。

评价建议

根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。

活动2 我看见了光

活动目标

.能对要解决的问题提出自己的猜想。

2.能正确地用文字记录实验现象。

3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。

4.能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。

5.能与小组同学共同研究光传播的特点。

6.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。

教学过程：

.可2至3人一组，活动时间约一个半课时。

2.活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。

3.完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

4.活动的最后部分，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。

8、透明与不透明

一、教学目标：

、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

2、能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

3、能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

二、背景资料：

透明可以用于制作光学仪器；半透明材料可用于制作太阳镜，也可用于做百叶窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量；人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。

三、课时安排：一课时

四、教学准备：透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子

五、教学过程：

（一）引入：

光在传播过程中遇到物体时会怎么样？

（二）探究过程：

引导学生观察这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。

、光能透过哪些物体？

（1）、让学生自己动手操作，并把结果记录下来： 让光

全

部

通

过的物

体

有______________________________________ 让光

部

分

通

过的物

体

有______________________________________ 不

让

光

通

过的物

体

有________________________________________

（2）、小结：有的物体是透明的，有的物体是半透明的，有的物体是不透明的。

（3）、应用：

日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流。

这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？一般使用在什么地方？（讨论后再指名回答）

2、影子

（1）、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。

（2）、让学生动手操作：

引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化？并做好记录。

3、总结：透明的物体能让光全部通过，半透明物体能让光部分通过，不透明物体不能让光通过。

9、镜子

一、教学目标、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

2、能够用图形和文字的形式记录观察结果。

3、能用自己的话对实验现象进行解释。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、活动目标、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

2、能用语言和图形的开式描述实验结果。

3、能用自己的话说出什么是“反射“。

4、能有根据判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

二、教学重点和难点

重点：能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

难点：能有根据地判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。

四、教学过程、引入：光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？

教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发现什么问题，也可带学生装到操场上，做镜子游戏。提出注意事项。

2、新授：实验活动：改变光的传播路线。（注：遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽）

教师演示实验。

学生分组实验

学生讨论：

学生创新实验

学生汇报实验结论

教师进行总结。

教师指导学生画出光的传播路线。讨论物体的反光能力与什么有关。

第二课时

一、活动目标、能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例。

2、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。

3、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

二、教学重点和难点

重点：能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。

难点：能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小相同的镜子、一些玩具等。

四、教学过程、利用镜子反射光的性质能做到啊些事情？

组织学生进行小组讨论，日常生活中哪些地方用到镜子，并把小组讨论的结果和全班学生一起交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们生活中应用非常广泛。

要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用例子。

2、做镜子反光的游戏。

问：用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？

学生分组实验游戏（要求学生做这个实验时，要认数清有多少个影像，并做好记录，让学生交流实验方法，达到学习的目的。

学生讨论

学生创新实验游戏

学生汇报实验游戏

教师进行总结

五、教师进行全课总结：

0、七色光

一、教学目标、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。

2、能正确观察并描述将不同的光混合后产生的现象。

3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

2、能用语言描述彩红的美丽。

3、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。

二、教学重点和难点

重点：能用语言描述彩红的美丽。

难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。

四、教学过程、引入：教师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现？等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的？这个问题，教师可以启发。

使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。

2、实验：“制造彩红”

指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意：要设法遮挡室内的光线）

教师演示实验。

学生分组实验

学生讨论：

学生创新实验

学生汇报实验结论

教师进行总结。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。

五、总结。

教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。

第二课时

一、教学目标、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。

3、能与其它小组的交际花流研究结果。

4、能举出实例说明人类生活离不开光。

二、教学重点和难点

重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。

难点：能与其它小组的交际花流研究结果。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。

四、教学过程、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。

教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？

学生回答不一样，教师引导学生用实验方法来证明。

教师演示实验。

学生分组实验

学生讨论：

学生创新实验

学生汇报实验结论

教师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。

教师小结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。要求学生能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、教师提出：光与人类的关系十分密切，阅读网页里的资料，谈谈自己的感想。

3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害？怎样预防和保护？

五、教师进行全课总结：

11、电在我家中

一、教学目的：

、能说出电对人类生活有哪些作用。

2、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。

3、能举例说明电为我们生活提供了能源。

二、教学重难点：

教学重点：电在生活中的作用。

教学难点：提出有关电的问题。

三、教学具准备：

有关于家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图片或录象资料。

四、教学课时：

2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、引入：我们的课室里有哪些电器。它们工作的时候要用什么？

二、新课：

、出示P34页的第一幅图片。）

引出在发明电之前，人类是怎样生活的？

2）

分四人小组进行讨论。

3）

引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。

4）

归纳发明电之前，人类是怎样生活的。

2、出示P34页的第二幅图片。）

引出在停电之后，人们的生活会变成什么样？

2）

分四人小组进行讨论。

3）

引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。

4）

归纳停电之后，人们的生活会变成什么样。

3、通过第一和第二幅图片的观察和分析后，引导学生从“我想知道”的角度提出有关于电的问题。）

分四人小组进行讨论。

2）

分小组汇报讨论结果。

3）

引导学生看书P35页，看看自己小组的讨论和书本上培新小学的学生提出的问题谁多谁好点。

三、活动：、出示家用电器的图片，引导学生观察分析。认识各种家用电器。）分四人小组进行讨论。

2）这些家用电器有什么用途和功能？

3）这些家用电器工作的时候用什么电？

2、组织学生进行交流和讨论，加深学生对这些家用电器的功能和用途的了解和认识。

第二课时

一、教学目的：

、能描述电从发电厂来到家中的大致过程。

2、能说出电来之不易的理由。

3、能说出在生活中节约用电的一些方法。

二、教学重难点：

了解电从发电厂来到家中的大致过程。

三、教学过程：

（一）引入：

、上节课，我们学习和讨论了一些家用电器的功能和作用。这节课，我们继续学习和讨论有关电的知识和问题。

2、在日常生活中，电器接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢？

（二）新课：

一）电是怎样来到我们家中的。、出示P36页的图片，引导学生观察和分析。）

图片上都有些什么？

2）

它们是用来干什么的？

3）

分四人小组进行讨论和分析。

2、动手尝试，把图片中的物体用线连接起来。

3、进行交流和讨论。

4、引导学生观察和归纳：

电是从发电厂发电后，经过高压输电，变电站，长途输送，最后才到我们家中的。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。

5、引导学生观察图片，结合连线，让学生体会到电来之不易。

二）活动：

分四人小组进行讨论：怎样节约用电。

、说说停电后人们是怎样生活的。

2、启发学生讨论电的重要用途及节约用电的必要性。

3、引导学生思考，在日常生活中哪些是不节约用电的现象。

4、怎样才能做到节约用电。

5、提出节约用电的几点意见和方法。

6、交流讨论。

2、让灯亮起来

第一课时

一、教学目的：

、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。

2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。

3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。

二、教学重难点：

教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。

教学难点：用图或文字记录自己连接的简单电路。

三、教学具准备：

小电珠、导线、电池等。

四、教学课时：

2课时。

五、教学过程：

一）引入：、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩。

2、出示P37页的图片。引导学生观察看图。怎样才能让灯亮起来。

二）新课：

活动：让小灯泡亮起来》

、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。）

介绍材料。

2）

分小组活动。

3）

交流自己小组的做法。

2、增加电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。）

介绍材料。

2）

分小组活动。

3）

交流自己小组的做法。

3、交流研究，小组演示做法。

4、拓展活动：

尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。）

分四人小组讨论活动。

2）

把自己小组的连接方法用图记录下来。

3）

交流研究讨论。

4、归纳：）

线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路图。

2）

电路的连接方法有串联电路和并联电路。

3）

举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。

第二课时

一、教学目的：、能设计、制作一个电路开关。

2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。

3、能举例说出几种常见的开关以及电池。

二、教学重难点：

设计和制作电路开关。

三、教学过程：

（一）引入：、上节课，我们学会了怎样让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知识。

2、演示实验，引导学生认识开关在电路中的作用。

（二）新课：、通过实物或图片，让学生说说一些常见的开关。

2、制作开关。）分两人小组进行制作开关。

2）启发学生思考开关是怎样控制灯泡的亮与灭的，引导学生把自己小组的开关连接到电路中，看能否控制灯泡的亮与灭。

3）注意指导学生在连接开关时，注意导线、开关和物体连接处要紧密、牢固，如果连接松动或接触不良，会影响实验效果。

3、认识电池。）

结合书本P39页的图，引导学生观察各种各样的电池。

2）

分组讨论P39页图中的电池用在什么地方。

4、拓展知识：说说电池会怎样污染环境，设计制作一个废电池回收箱。

13导体和绝缘体

一、教学目标：

、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

2、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

第二篇：冀教版三年级科学下册全册教案

小学科学三年级下册学期备课

一、学情分析

三年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，经过一学期的科学学习，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。但是他们设法自主去获取知识和自主探究能力不强，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、发展能力、培养思想情感。

二、教材分析

本册教材有四个单元“材料”、“声”、“光”、“电”、“磁”。调整后的新教材，内容体系更加科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一至两个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

三、教学目标

1、能够自己想出办法增进对研究对象的了解。

2、提高观察的准确性和精确性。要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。

3、关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

4、培养学生尊重客观事实、注重证据、大胆质疑，逐渐养成良好的科学品质和思维方式。

四、教学重点：

重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，以验证自己的假设。

五、教学措施

1、加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

2、运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究兴趣。3.鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证。

4、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

六、教学时间安排

第一单元：

第1周第二单元：

第2-3周

第三单元：

第4-5周期中复习：

第6-7周第四单元：

第8-10周 第五单元：

第11-13周

第六单元：

第14-15周期末复习：

第16-18周

.第一单元

常见材料

常见材料单元是本册书的引入单元。本单元以常见材料为研究对象，帮助学生利用感觉器官和简单工具认识常见物体是由一些材料制成的，引导学生了解常见材料，认识常见材料的性质，了解材料加工的过程，激发学生了解新材料、关心新材料的兴趣；培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力；使学生意识到人类生产和生活都离不开材料，而一些材料的利用也会给环境带来影响，人类为了更好地生活，在天然材料的基础上，制造了许多新材料，人造材料有许多天然材料所无法代替的性能和优点。

1、身边的材料

一、教学目标

1、科学探究目标：

（1）能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的。（2）能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

2、情感态度与价值观目标：

（1）愿意把本组找到的材料告诉其他组。（2）能举例说出我们的生活离不开各种材料。

3、科学知识目标：

（1）能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。（2）能区分常见的天然材料与人造材料。（3）能举例说明天然材料与人造材料的关系。

4、STSE目标：

（1）能举例说明材料与人类生活的密切关系。（2）能描述某种人造材料的主要加工过程。

二、教学重点：

1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。

2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。

三、教学难点：

能以制成物品的材料为准，给物品分类。

四、教学准备：

铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

一、教学引入：

A、教师谈话：我们身边的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？

B、学生回答：木头、金属、塑料、纸、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… C、教师：提出今天的研究问题--------认识身边的材料，板书：身边的材料。

二、新授：

1、知道物品由哪些材料做成。

（1）教师出示一种物体，学生说出它的制成材料或由学生拿来的各种物品说出它的制成材料。例：汽水灌---金属铝；字典----纸；鞋箱----木头；公仔娃娃---布和棉花； 小刀---金属铁；报纸---纸； 陶瓷----泥土；钥匙----金属铁、铝或铜； 房子----铁、木、泥土、石头、沙子等；杯子---塑料或金属……（2）请学生把学生带来的所有物品进行分类： 木头物体、塑料物体、金属物体、纸的物体等

（3）请学生讨论：还有哪些物体由以上材料制成的。（4）下列物品有几种材料制成的？

饭桌、保温杯、铅笔、手电筒、衣架、沙发„„

我们周围的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。

2、认识人造材料和天然材料

石油、木材、棉花与土是在大自然中的，天然的。是天然的所以我们称它们是天然材料，塑料、玻璃是人们用一些材料加工成的材料。你知道是玻璃是如何加工的吗？ 自学P3下面的图。学生回答。

教师：像塑料、玻璃等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料。下面同学看一看花瓶是怎么制成的？

学生自学。

教师：谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？ 学生：需要人们加工的材料。

教师：说的真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。

3、寻找教室里物品是用哪些材料做的？

学生自由活动，并汇报结果。比一比，看哪个小组找到的材料最多。

三、布置作业：

调查自己家中的用品是由哪些材料制成的。

材料调查记录表 用品 勺 碗 被褥 材料

用品

材料

板书设计： 身边的材料

天然材料：石油、木头、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、布、砖 课后反思：

2、塑

料

一、教学目标

1、科学探究目标：

（1）能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

（2）对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。（3）能从实验结果中发现新问题。

2、情感态度与价值观目标：

（1）能举例说出人们为了满足需要而不断的研究开发新材料。

（2）能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。

3、科学知识目标：

（1）能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。（2）能举出两种以上新材料的性质和用途。

（3）能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。

4、STSE目标：

（1）能举例说明塑料会给环境造成污染。

（2）能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。（3）能描述工厂加工塑料的大体过程。

二、教学准备：

木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干张

三、教学时间：三课时

四、教学过程： 第一课时

活动目标：

1、能用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。

2、能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。

3、能举例说出塑料制品的优点和缺点。教学过程：

一、引入新课：

教师：上节课，我们了解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。今天，我们就来认识一下塑料这种材料的特点及用途。

二、教学过程：

（一）认识塑料。

1、学生把自己的调查结果在组内汇报。

2、以小组为单位在全班交流。

3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途。

4、学生充分的发表自己的意见。

（二）比较塑料尺子与木头尺子。

1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点相同？那些特点不同？并记录在下列表格里。

塑料尺子

木头尺子 轻便

透明

防水

耐磨

2、学生分4人小组进行观察活动，填写记录表。

3、师巡视，在学生感到困难的时候，可提示他们。

4、学生分组汇报观察结果。

5、提问：这两种尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发现？

6、引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林破坏。第二课时

活动目标：

1、能根据自己的生活经验作出预测，并通过实验证明自己的预测是否正确。

2、能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。

3、通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重证据。教学过程：

一、引入新课：

今天我们用热水和冷水，对塑料进行比较看看塑料还有什么优、缺点。

二、探究过程：

（一）塑料杯遇热水会怎么样？

1、猜想：塑料杯遇到热水会怎样？遇到冷水又会怎样？

2、分小组讨论，并记录讨论结果。

3、汇报讨论结果。

4、分小组实验：分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，观察两个瓶子的变化，并将观察到的现象记录下来。

5、师巡视指导。

6、汇报实验及观察结果。

7、提问：是不是所有的塑料都有这种现象？小组讨论并举例说明。

8、关于塑料，你还想知道哪些问题？

（二）戴手套

1、预测一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手会有什么样的感觉？

2、汇报预测结果。

3、到室外阳光下进行实验。

4、汇报实验结果。

5、将戴有两只不同材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后观察两只手是否湿润。

（三）指导学生阅读科学在线。

第三课时

认识新材料 活动目标：

1、能主动收集一些关于新材料的信息。

2、能发现新材料对自己生活的好处。

3、能设计一种具有特殊功能的新材料。教学过程：

一、引入新课：

由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的需要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如：纳米、人造纤维等材料。今天这节课，我们来认识一下这些新材料。

二、探究过程：

1、学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行汇报：（1）材料的名称、来源；（2）简单的制造过程；（3）有什么特点；（4）有什么用途。把搜集、整理好的资料。

2、先在小组内交流，再以小组为单位与全班同学交流。

3、在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈认识新材料的感受。

4、关于新材料，你有什么问题想提出来吗？

三、拓展：小调查

1、统计自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数，讨论怎样处理这些垃圾袋。

2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。

3、鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。

第二单元 声

本单元以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，指导学生通过寻找声音、观察发声物体、水能传声、自制乐器等活动，培养学生提出问题，制定计划，观察、实验、制作，搜集整理信息，思考与归纳，表达与交流等方面的探究能力，以及创新精神和实践能力。同时指导学生通过活动，认识声音的作用，找出声音与我们生活的密切关系。使学生认识到，声音既可以帮助我们认识周围的世界，也会污染环境，危害人们的身体健康，从而加深学生对科学技术和社会关系的理解，增强环保意识。

3、倾听声音

一、教学目标(一)科学探究目标

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。(二)情感态度与价值观目标

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。(三)科学知识目标

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。(四)科学、技术、社会、环境目标

能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。

二、教学重点难点

重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。

难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。

三、教具学具：小鼓、方形管、钗、尺、黄豆

四、教学课时：2课时

五、教学过程 第一课时(一)引入：

同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。板书课题：3 倾听声音(二)探索研究

1、学生分组寻找声音。

(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。

(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)

2、指导学生表达与交流活动。(1)向同学描述自己听到哪些声音。(2)比一比，谁模仿的更好。

(3)你能制造出声音来吗？用的是什么方法？

3、引导学生提出关于声音的问题。

(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么？(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？ 问题2：声音有的很好听，有的很难听？ 问题3：声音是怎样产生的？ 问题4：为什么人能发出说话声？ 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？

4、课堂小结：

第二课时(一)引入

1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。

2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。问题1：各种动物发出的声音为什么不同？ 问题2：声音有的很好听，有的很难听？ 问题3：声音是怎样产生的？ 问题4：为什么人能发出说话声？ 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？ 这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!(二)探索研究

1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。

(1)实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发现什么？(2)实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？

(3)实验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象？ 各种物体发声时的现象

制造声音的方法 听到的声音 看到的现象 共同之处 敲鼓 鼓面发出“咚咚”的鼓声。

豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高 声 音 发 出时 它们 都在 振动。

拨尺子 尺子发出“哒哒”声。尺子来回振动。

吸方形管 方形管发出“嘟嘟”声。玻璃纸来回振动。

2、指导学生归纳振动发声的规律。(1)分组讨论汇报以上实验：

①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？ ②引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。(2)分组实验汇报

①分组实验：用什么办法能使物体停止发声？

②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

3、课堂小结：(三)板书设计： 3 倾听声音

声音是物体振动产生的

4、物体传声

一、教学目标

1、能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的。

2、愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。

3、能举例说明哪些物体能够传声。

4、能用自己的话描述声音是怎样传播的。

5、能解释宇航员在月球上必须靠特殊装置相互传递声音的原因。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程 第一课时

1、导入：教师提出问题：“声音是靠什么传到我们耳朵里的？让学生围绕这个问题进行讨论。

2、据学生讨论的结果教师给予肯定，然后用实验让学生对自己的答案信服。

3、给学生讲医生用的听筒发明的故事，让学生从故事中得出声音传播的途径。

4、实验：把学生分成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的实验。

活动中教师要提出要求：a 小组成员交替操作，使每个学生都能体验完整的活动过程；b 学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响；c 不要大声喧哗，以免影响实验效果。（4）讨论：声音可以通过木头传播吗？（5）小结：声音可以通过固体传播。（6）鼓励学生通过其它方法验证结论。第二课时

一、提问：

除了木头之外，其他物体能够传声吗？以引起学生思考，并导入新的活动。

1、实验：把学生分成3人一组。教师指导学生往水槽中加入多半槽水，并对实验提出具体要求：轮换操作；在水中摩擦砂纸用力要适当。

2、讨论：这个实验告诉我们什么？说明了什么？

3、指导学生阅读“科学在线”，并思考为什么我们在地球上可以听到声音？

二、拓展活动

打电话

用两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把两只杯连起来。然后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“电话”了。

三、总结：固体、液体和气体能够传声。

5、自制小乐器

一、教学目标：

(一)、科学探究目标：

1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。

2、能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。

3、能在教师的指导下制作简单的小乐器。

4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观评议。(二)、情感态度与价值观目标：

1、在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。

2、愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。(三)、科学知识目标：

能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。(四)、科学、技术、社会、环境目标： 能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。

二、教学重点难点：

重点：能制作简单小乐器。

难点：知道声音的大小、高低与物体的振动关系。

三、教具学具：

塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。

四、教学课时：2课时

五、教学过程： 第1课时(一)引入

1、播放一段音乐，问：这是什么声音？是用什么奏出来的？(乐器)。

2、板书课题：

5、自制小乐器(二)探索研究

1、指导学生认识各种各样的乐器。(1)什么是乐器？

乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具。

(2)出示各种各样的乐器样图，问：你认识这些乐器吗？会弹奏吗？（钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）

(3)老师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的基本步骤和方法。

2、指导学生制作小鼓活动。

(1)制作材料：牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸杯或塑料杯3个(自备)(2)制作方法：

①分别用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。②、试试敲击不同材料的鼓面，仔细听听发出的声音有什么不同。

3、讨论：

①敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？

②哪种材料更适合做鼓面，为什么？(弹性好的材料)

4、课堂小结。(三)板书设计

5、自制小乐器 牛皮纸

鼓面

塑料布

发出声音不同

气球薄膜 第二课时(一)引入

1、出示几种同学做的小乐器：盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排萧小乐器等。告诉他们这些都是同学们自制的小乐器。

2、板书课题：

5、自制小乐器(二)探索研究

1、指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划。

2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器。(1)排萧制作材料：

塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)制作方法：

①把两个塑料固定架对插扣住。

②把4根吸管分别按下列数据截成两段：125和36、110和43、95和58、88和73。

③每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短整齐排列插入固定架中，这样排萧就做好了。(3)使用方法：

用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出1、2、3、4„„

7、i八个不同的音阶，你能用排萧吹出简单的乐曲吗？

3、同学们讨论交流：

让乐器发出不出的声音的做法：试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出高低大小不同的音？

声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关。

4、组织学生对各组制作小乐器进行评价。

5、课堂小结。(二)板书设计

5、自制小乐器

声音大小：与物体振动的强弱有关 声音高低：与物体振动的快慢有关声音与生活

一、教学目标：(一)科学探究目标：

1、能从日常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。

2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。(二)情感态度与价值观目标：

1、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。

2、愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。(三)科学知识目标：

1、能用自己的话描述“乐间”和“噪音”。

2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。

3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。(四)科学、技术、社会环境目标：

1、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。

2、能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。

二、教学重点难点：

重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，增强学生的环保意识。难点：减少噪音的办法。

三、教具学具：乐音与噪音的录音

四、教学课时：1课时

五、教学过程：(一)引入

播放“呤„„”。问学生：这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？(上课了)(二)探索研究

1、指导学生“声音告诉我们什么？”活动。(1)提出活动要求：

①查阅资料并做好简单的笔记。

②围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进行整理。

③把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。

(2)老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。(3)交流：声音还有什么好处？有什么坏处？

①乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情愉快。

②噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。

2、指导学生进行“减少噪声”活动。

(1)让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声？

(2)交流生产和生活中造成噪声的原因及噪声对人的危害。提出：噪声对人类有什么危害？(3)帮助学生了解人们在减少噪声方面采取的一些措施及运用到的一些技术和设备。①城市设“禁止鸣喇叭”。

②马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度。③汽车、摩托车安装消声器。

(三)应用拓展(提出要求后可作课外作业完成)设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。

1、向学生提出设计前要考虑的问题：

(1)设计前要考虑用什么材料，有利于减少噪声？(2)墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)“无噪声书房”对周围环境有什么要求？

2、老师对学生进行指导。

(1)房屋外部要选择容易反向声音的材料，房屋内部要选择容易吸收声音的材料。(2)双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。

(3)可以通过在房屋的周围设立标牌，植树等来减少噪声。（4）铺地毯

3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。(四)板书设计

声音与生活 声音───传递信息 乐音───使人心情愉快 噪声───对人有危害

第三单元 光

本单元以学生生活中最常见、离不开的光作为研究对象。通过精心设计的探究活动，使学生知道有些物体是能发光的，光是沿直线传播的；光在传播过程中遇到不同物体会发生不同的现象（根据光穿过物体的程度，把物体分为透明、半透明和不透明三种）；光在直线传播遇到镜子，镜子能够改变光的传播路线；光是有颜色的，太阳光是由7种颜色的色光组成的。引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物本质的兴趣和能力，同时引导学生体验光与我们生活的密切关系。光的传播

一、目标

1、科学探究目标：

（1）能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。（2）能够对问题的答案提出自己的猜想。（3）能设计实验证实自己的猜测是否正确。（4）能从多个方面证实最初实验结果的正确性。

2、情感态度与价值观：愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。

3、科学知识目标：能说出光（在同一介质中）是沿直线传播的。

教学准备：尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、蜡烛、火柴、塑料管 课时安排：2课时

二、背景资料

光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。

三、课时安排

本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。活动1 寻找光源 活动目标

能通过观察找出周围环境中的发光物体。

能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。教学过程：

一、教学引入

我们的生活不能没有光。有了光，我们才能看到五彩缤纷的世界。

二、活动一：寻找光源

1、多媒体 出示图片让学生观察并认识一些发光的物体，在此基础上提问：我们生活中还有哪些物体能发光？

2、教师提前布置给学生课前在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。

3、学生有可能找的不是发光物体。这时，教师要引导学生设法验证，不直接告诉学生答案。

4、多媒体再次展示各种发光体的课件，请同学们给这些发光物体用自己的标准进行分类。学生汇报分类标准和结果后，教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。评价建议

根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）活动 2 我看见了光 活动目标

能对要解决的问题提出自己的猜想。能正确地用文字记录实验现象。

能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。能与小组同学共同研究光传播的特点。

能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。

教学过程：

1、多媒体展示课件，复习上节课的所学的内容。

2、设计光的传播路线活动时，教师先引导学生对实验结果进行预测，哪幅图能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。

3、完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

4.继续展示课件，结合课本中的图，教师引导学生，请同学们找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。课后反思：

8、透明与不透明

一、教学目标：

1、探究性目标：

能按照物体的透光程度对物体进行分类。

2、STSE活动目标：

能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

3、科学知识目标：

A、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

B、能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

4、情感与价值观目标：

愿意把本组的发现与其他组进行交流。

二、教学重点：探究性为重点对物体按透光程度进行分类。

三、课时安排：一课时

四、教学准备：透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子

五、教学过程：

（一）引入：

光在传播过程中遇到物体时会怎么样？

（二）探究过程：

引导学生观察这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。

1、光能透过哪些物体？

（1）让学生自己动手操作，并把结果记录下来：

让光全部通过的物体有______________________________________ 让光部分通过的物体有______________________________________ 不让光通过的物体有________________________________________（2）小结：有的物体是透明的，有的物体是半透明的，有的物体是不透明的。（3）应用：

日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流。

这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？一般使用在什么地方？（讨论后再指名回答）

2、影子

（1）教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。（2）让学生动手操作：

引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化？并做好记录。3 总结：透明的物体能让光全部通过，半透明物体能让光部分通过，不透明物体不能让光通过。

9、镜子

一、教学目标

1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

2、能够用图形和文字的形式记录观察结果。

3、能用自己的话对实验现象进行解释。

二、课时安排：2课时 第一课时

一、活动目标

1、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

2、能用语言和图形的开式描述实验结果。

3、能用自己的话说出什么是“反射“。

4、能有根据判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

二、教学重点和难点

重点：能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

难点：能有根据地判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。

四、教学过程

1、引入：光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？

教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发现什么问题，也可带学生装到操场上，做镜子游戏。提出注意事项。

2、新授：实验活动：改变光的传播路线。（注：遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽）教师演示实验。学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验 学生汇报实验结论 教师进行总结。

教师指导学生画出光的传播路线。讨论物体的反光能力与什么有关。第二课时

一、活动目标

1、能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例。

2、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。

3、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

二、教学重点和难点

重点： 能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。

难点：能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小相同的镜子、一些玩具等。

四、教学过程

1、利用镜子反射光的性质能做到啊些事情？

组织学生进行小组讨论，日常生活中哪些地方用到镜子，并把小组讨论的结果和全班学生一起交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们生活中应用非常广泛。

要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用例子。

2、做镜子反光的游戏。

问：用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？

学生分组实验游戏（要求学生做这个实验时，要认数清有多少个影像，并做好记录，让学生交流实验方法，达到学习的目的。学生讨论

学生创新实验游戏 学生汇报实验游戏 教师进行总结

五、教师进行全课总结：

10、七色光

一、教学目标

1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。

2、能正确观察并描述将不同的光混合后产生的现象。

3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。

二、课时安排：2课时 第一课时

一、教学目标

1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

2、能用语言描述彩红的美丽。

3、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。

二、教学重点和难点

重点：能用语言描述彩红的美丽。

难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。

四、教学过程

1、引入：教师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现？等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的？这个问题，教师可以启发。

使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。

2、实验：“制造彩红”

指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意：要设法遮挡室内的光线）教师演示实验。学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验 学生汇报实验结论

教师进行总结。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。

五、总结。

教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。第二课时

一、教学目标

1、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。

3、能与其它小组的交际花流研究结果。

4、能举出实例说明人类生活离不开光。

二、教学重点和难点

重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。

难点：能与其它小组的交际花流研究结果。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。

四、教学过程

1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。

教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？

学生回答不一样，教师引导学生用实验方法来证明。教师演示实验。学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验 学生汇报实验结论

教师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。

教师小结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。要求学生能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、教师提出：光与人类的关系十分密切，阅读网页里的资料，谈谈自己的感想。

3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害？怎样预防和保护？

五、教师进行全课总结：

11、电在我家中

一、教学目的：

1、能说出电对人类生活有哪些作用。

2、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。

3、能举例说明电为我们生活提供了能源。

二、教学重难点：

教学重点：电在生活中的作用。教学难点：提出有关电的问题。

三、教学具准备：

有关于家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图片或录象资料。

四、教学课时：2课时。

五、教学过程： 第一课时

一、引入：我们的课室里有哪些电器。它们工作的时候要用什么？

二、新课：

1、出示P34页的第一幅图片。

1）引出在发明电之前，人类是怎样生活的？ 2）分四人小组进行讨论。

3）引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。4）归纳发明电之前，人类是怎样生活的。

2、出示P34页的第二幅图片。

1）引出在停电之后，人们的生活会变成什么样？ 2）分四人小组进行讨论。

3）引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。4）归纳停电之后，人们的生活会变成什么样。

3、通过第一和第二幅图片的观察和分析后，引导学生从“我想知道”的角度提出有关于电的问题。1）分四人小组进行讨论。2）分小组汇报讨论结果。

3）引导学生看书P35页，看看自己小组的讨论和书本上培新小学的学生提出的问题谁多谁好点。

三、活动：

1、出示家用电器的图片，引导学生观察分析。认识各种家用电器。1）分四人小组进行讨论。

2）这些家用电器有什么用途和功能？ 3）这些家用电器工作的时候用什么电？

2、组织学生进行交流和讨论，加深学生对这些家用电器的功能和用途的了解和认识。第二课时

一、教学目的：

1、能描述电从发电厂来到家中的大致过程。

2、能说出电来之不易的理由。

3、能说出在生活中节约用电的一些方法。

二、教学重难点：

了解电从发电厂来到家中的大致过程。

三、教学过程：

（一）引入：

1、上节课，我们学习和讨论了一些家用电器的功能和作用。这节课，我们继续学习和讨论有关电的知识和问题。

2、在日常生活中，电器接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢？

（二）新课：

一）电是怎样来到我们家中的。

1、出示P36页的图片，引导学生观察和分析。1）图片上都有些什么？ 2）它们是用来干什么的？

3）分四人小组进行讨论和分析。

2、动手尝试，把图片中的物体用线连接起来。

3、进行交流和讨论。

4、引导学生观察和归纳：

电是从发电厂发电后，经过高压输电，变电站，长途输送，最后才到我们家中的。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。

5、引导学生观察图片，结合连线，让学生体会到电来之不易。二）活动：

分四人小组进行讨论：怎样节约用电。

1、说说停电后人们是怎样生活的。

2、启发学生讨论电的重要用途及节约用电的必要性。

3、引导学生思考，在日常生活中哪些是不节约用电的现象。

4、怎样才能做到节约用电。

5、提出节约用电的几点意见和方法。

6、交流讨论。

12、让灯亮起来

第一课时

一、教学目的：

1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。

2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。

3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。

二、教学重难点：

教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。教学难点：用图或文字记录自己连接的简单电路。

三、教学具准备：

小电珠、导线、电池等。

四、教学课时： 2课时。

五、教学过程： 一）引入：

1、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩。

2、出示P37页的图片。引导学生观察看图。怎样才能让灯亮起来。二）新课：

活动：让小灯泡亮起来》

1、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。1）介绍材料。2）分小组活动。

3）交流自己小组的做法。

2、增加电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。1）介绍材料。2）分小组活动。

3）交流自己小组的做法。

3、交流研究，小组演示做法。

4、拓展活动：

尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。1）分四人小组讨论活动。

2）把自己小组的连接方法用图记录下来。3）交流研究讨论。

4、归纳：

1）线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路图。2）电路的连接方法有串联电路和并联电路。3）举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。第二课时

一、教学目的：

1、能设计、制作一个电路开关。

2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。

3、能举例说出几种常见的开关以及电池。

二、教学重难点： 设计和制作电路开关。

三、教学过程：

（一）引入：

1、上节课，我们学会了怎样让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知识。

2、演示实验，引导学生认识开关在电路中的作用。

（二）新课：

1、通过实物或图片，让学生说说一些常见的开关。

2、制作开关。

1）分两人小组进行制作开关。

2）启发学生思考开关是怎样控制灯泡的亮与灭的，引导学生把自己小组的开关连接到电路中，看能否控制灯泡的亮与灭。

3）注意指导学生在连接开关时，注意导线、开关和物体连接处要紧密、牢固，如果连接松动或接触不良，会影响实验效果。

3、认识电池。

1）结合书本P39页的图，引导学生观察各种各样的电池。2）分组讨论P39页图中的电池用在什么地方。

4、拓展知识：说说电池会怎样污染环境，设计制作一个废电池回收箱。导体和绝缘体

一、教学目标：

1、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

2、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

3、能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。

4、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

5、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

6、能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由。

7、能辩别一种电动玩具的各部分由哪些材料组成。

二、课时安排：2课时

三、教学过程： 第1课时 活动目标：

1、能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。

2、能通过实验证实自己的预测。

3、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。活动过程：

1、课前教师检查学生的实验材料是否齐全，并提出预测实验结果的要求，指导学生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预测。

2、先指导学生按照上节课连接简单电路的方法连接好电路，使灯炮亮起来。然后将事先准备的材料分别连接在电路中，观察灯炮是否亮。要求将结果记录在课本表格中。

3、根据物体的导电性，对物体进行分类。分类记录表可以不写物体名称，只写编号。第2课时 活动目标：

1、能说出常用电工物品各部分是由什么材料组成的。

2、能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的原因。

3、能与其他同学交流各自知道的正确使用导体和绝缘体的知识。活动过程：

1、分小组进行（4人一组），活动时间约为15分钟。

2、教师在指导学生观察图中的物品时，要出示实物。指引学生

认识：这些电工工具或电路元件的组成各分几部分？各个部分是由什么材料制成的？为什么用这种材料？启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识，解释这些电工工具或电路元件各部分使用不同性质材料的原因。安全用电 活动目标：

1、能正确判断使用和维护电器的行为哪些是正确的、哪些是错误的，并能对自己的判断说出理由。

2、能与同学交流各自知道的安全用电的知识和方法。活动过程：

1、分小组（4人一组）进行活动，活动时间约为15分钟。

2、教师要引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意这种情况。

4、教师要引导学生了解几种安全用电的基本常识：（1）、不要用东西去捅交流电插孔；（2）、不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；

（3）在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。本节课总结：

什么叫导体、什么叫绝缘体？在认识导体与绝缘体的前提下，正确引导学生了解电的危险性及如何安全用电，并让学生说出几条安全用电的措施，加强学生用电安全意识。

14、磁的力量

教学目标：

（一）知识目标

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。

（二）品质目标

愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

（三）能力目标

1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

（四）活动目标

4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

5、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。

6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。

二、课时按排：3课时

四、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片

五、教学过程： 第一课时

一、导入

你们见到了什么？有趣吧。知道这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？

二、操作探索 实验1：

步骤1：3人一小组。猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？ 2：开始操作。一生进行记录。3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。4：指导学生交流。第二课时

（一）导入

1、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？

（二）探索操作

1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，如果把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？

2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。

3、用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同时轻轻地敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再作其他形状的磁铁反复实验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来。

4、对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。

5、一个学生进行记录。

第三课时

（一）导入

磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么？N，S。

（二）操作

1、先让学生确定实验地点。

2、确定哪是北方，哪是南方。

3、做完第一次操作后让学生换一个地方再进行实验。

4、一个学生记录。

5、使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方。S极是否指向南方。

6、引导学生阅读课本提示的内容。使学生认识到磁铁N和S极的含义。

7、再重复以上实验。

8、小结。

9、根据课本提示完成巧取别针的操作。

10、鼓励学生提出自己的想到的问题。

15、制作小磁针

一、科学探究目标：

1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引相互排斥的规律的假设。2．能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。

二、情感态度和价值观目标

1．能将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。2．能说出反复实验的重要性。

三、科学知识目标

1．能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。2．能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

四、其它目标；

能设法将缝衣针制作成小磁针

五、课时安排：本课共需2课时。第一课时完成导人部分和活动1，第二课时完成活动2。

六、课前准备：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车

七、教学过程： 第一课时

1．将全班学生按二至4人分组，活动时间为15分钟。

2．本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象”问题导人。引导学生用实验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。然后启发学生根据教材中的实验图的提示，动手实验，做一次初步验证，再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他方法进行实验验证。3．教师应该提示学生，随时做好记录，把自己的结论填写在记录表中。4．活动结束后，教师要组织学生分小组汇报，在全班进行交流。

5、指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极相互作用及指南针原理的理解。第二课时 活动目标

1．能仿照教材中的方法制作小磁针。

2．能用已有的知识，检验自己制作的小磁针，哪端是南极，哪端是北极。

3．能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的方法。同时，能学习别人的好方法。4．能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。

课前准备：缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针。教学过程：

1．将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟。

2．开始制作活动前，可以由学生猜想磁铁是怎样制造出来的，导出课题；也可以用“缝衣针可以变成小磁针吗？” 这个问题导入；还可以用生活中钉子被磁化的事例导人。

3．指导学生认清所需材料和教材中的提示，学生活动开始前，教师要具体指导或演示操作方法。（注意：磁铁不要来回摩擦，应始终朝同一方向摩擦。）4．要引导学生检验缝衣针是否制成了小磁针，启发学生用学过的同极相斥、异极相吸的知识来检验，或用N极指北、S极指南的性质来检验，并找出小磁针的两极。最后，教师要留给学生充分的时间，让同学交流制作过程中的感想和收获。学生得出结论：

我的解释是：磁铁同极相斥，异极相吸。

我的结论是：当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。5．课堂练习：

要求学生完成下面的填空：

1．我预测磁铁

极与

极，接近。

2．通过实验，我知道磁铁两极靠近时，会发生

。3．我制作的小磁针，针尖是

极，针眼是

极。4．我制作的小磁针能吸引

个大头针。拓展知识

能被磁铁吸引的材料称为磁性材料（如：铁、钻、镍和它们的合金）。磁性材料（如：铁）中有许多细小的、分散的磁畴，当它们与永久磁铁（体）接触时，这些磁铁会朝同一方向，整齐聚集排列，从而使铁产生磁力，即被磁化。

16、磁的应用

一、科学探究目标：

1．能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。2．能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。

二、情感态度和价值观目标：

1．愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

2．能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。

三、科学知识目标

l．能列举我国古代人们利用磁铁的实例。2．能说出指南针是我国古代四大发明之一。

四、其它目标

能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例

五、课时安排：用1个课时。本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。

六、课前准备：

磁在生活应用的图片或实物 活动：找找磁在生活中的应用 活动目的

1． 能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。2．能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。

3．能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。教学过程

一．课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。）

二．活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。三．课内练习

要求学生完成以下填空：

1．我找到了磁在方面的应用。2．我知道以下地方用到了磁铁：

3．我找磁铁的方法：

活动：哪里有磁铁？ 活动目的

1。准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。2．能分析出磁铁在一个装置中的作用。

3．能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。教学过程

1、按3至4人分组，活动时间约10分钟

2．首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？” 的问题引出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。然后，提示学生设法检验其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、大头针或曲别针，而检验方法则由学生选择。

3．活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导学生说出“垃圾分类机” 是如何利用磁铁的原理来工作的。

4．组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。活动：磁悬浮列车 活动目标

1。能解释磁悬浮列车工作的基本原理。2．能说出两条以上磁悬浮列车的优点。过程：

1．课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间约8分钟。

2．采取看图启发的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人，或以问题的方式导人活动，如：比目前火车还要快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮列车是怎么回事？你能给大家讲讲磁悬浮列车吗？引导学生将查到的有关信息资料与大家交流。

3．磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验。活动：磁记忆

活动目标：1．能设法查阅更多的有关磁性材料的资料。

2。能举出磁性材料在记录文字、声音和图像方面的应用实例。] 过程：1．全班分为4人一组，活动时间约10分钟。

2．活动开始，可用“录音机怎样记录声音？” 的问题引导学生根据自己的资料和理解发表意见，展开活动；也可以用录音带。录像带。计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说一说，展开活动

第六单元 信息与通信

本单元是本册教材的最后一个单元，也是全册书的综合单元。首先从人类传递信息的多种方式导入，选择图像符号、旗语两种传递信息的方式，通过亲历活动帮助学生体验传递信息的过程；通过比较不同传递信息方式的速度和距离，了解通信方式发展的历史和现状，使学生感受到科学技术的发展对通信带来的巨大变化。同时，通过畅想未来通信的发展，培养学生大胆想像，勇于创造的精神和能力。

本单元在内容设计方面重点强调新材料及声、光、电、磁等在通信方面的应用，以达到综合全册书内容的目的。本单元的重点是帮助学生了解信息传递的过程和科学技术在通信方面的应用，以及这种应用所带来的通信方式的变化和发展。

17传递信息

科学探究目标：

(1)能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类。(2)能编写出一些简单的旗语密码。(3)能设计一种简单的传递信息的方法。

情感态度与价值观目标：能举例说明一年来在科学课上进行的讨论和交流有哪些好处，从而体会信息传递的重要性。科学知识目标：

(1)能举例说明自己所知道的人类传递信息的方式。(2)能说出传递信息时，需要哪些基本条件。STSE目标：

(1)能用语言描述用旗语传递信息的方式和过程。(2)能说出公共场所中常见图形及符号的含义。

教具准备：准备一些生活中常用的图像符号的图片、分组准备一对红黄两色的小旗、一张坐标纸。课时安排：2课时 【教学过程】

一、教学引入

人类传递信息的方式有哪些？

根据自己制定的标准，给图中传递信息的方式分分类吗？

二、活动一：认识标志符号

不同文化、不同语言的人们经常用易于识别的标志符号来传递信息。

假如你是一位游客，第一次来到下图中的火车站，你能根据标志符号很快找出邮筒、电话、问询台、出站口的位置吗？把自己见过的其他标志符号画下来。

三、活动三：旗语游戏

1、你能通过旗语向同学传递一些信息（如生日、字母等）吗？

2、把要传递的信息（字母、图形等）编成“数学密码”，在操场上用旗语发给同学，接收密码的同学用彩色笔把它涂在表格中看看谁能正确解密？

3.讨论：用旗语传递信息有哪些优点，有哪些不足？

四、拓展：设计其他传递信息的方法。学习科学在线

五、总结本课(补充学生活动)多种多样：语言传递、文字传递、灯光和文字两种、声像、语言、手势、表情、标志、信号、图像、信件、网络、电话 学生小组商量分类

认识：出口、问询、电话、停车场、邮筒、厕所、注意距离、禁止吸烟学生扮演游客，找到邮筒、电话、问询台、出站口。

学生画出自己见过的标志符号。初步了解旗语小组分工合作：谁来发密码？谁来接收密码？谁来记录？

小组合作进行小组讨论得出：优点：能在彼此看得见的范围内有效的传递信息；不足：距离有限易混，比较麻烦；小组共同学习科学在线中的内容。课后反思：

18通信的发展

科学探究目标：

(1)能从图表中发现通信方式发展的过程。(2)能分析归纳出信息技术发展的趋势。

(3)能根据自己的标准对人类传递信息的方式进行分类。情感态度价值观目标：

能与其他同学交流自己对信息传递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的看法。同时也能听取别人的看法。科学知识目标：

(1)能举例说明通信方式发展的简要历史。

(2)能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出它们在通信中的作用。STSE目标：

(1)能描述近代通信技术发展的历史。

(2)能举例说明信息传递方式的发展对改变人类的生活方式产生了哪些影响。课时安排：1课时 【教学过程】

一、教学引入

一段对话、一封信、一张报纸、一个微笑、一个电话、一页传真，都是通信的形式。声、光、电、磁的广泛应用，使快速、简便、准确的远距离通信成为可能。

二、新授

1、让我们根据下图认识通信的发展。

2、讨论：从传递信息的快慢来看，通信是怎样发展的。

3、你能根据传递信息的距离，按照由近到远的顺序给图中的传递方式排序吗？

4、讨论：把自己从前面两幅图中的发现与同学交流。

5、组织学生学习科学在线

6、讨论：我们希望电话还有哪些特殊功能(补充学生活动)认识通信的发展

喊话、骑马、驿站、烽烟、信鸽、电报、电话、传真、网络。小组讨论得出信息传递速度越来越快，距离越来越远。小组商量排序

并把自己的排序结果记录下来。小组交流发现的问题。

学生大胆想像，并把自己的想法记录下来。讨论若干年后自己的想像是否能成为现实。课后反思：

19畅想通信

科学探究目标：

(1)能说出在书刊或网络上查阅资料的方法。(2)能够大胆设计一种未来通信方式。情感态度价值观目标：

(1)能对畅想未来通信的发展产生兴趣，并能大胆想像未来传递信息的方式。(2)能说出开展合作研究活动对自己有什么帮助。科学知识目标：

能说出设计活动需要经历确定设计目的、查阅资料、设计图纸、交流讨论、修改完善、制出模型等过程。

STSE目标：

能说出本组设计的未来通信方式会给我们的生活带来哪些影响。【教学过程】

一、教学引入

未来通信将向更快捷、更便利、更准确的方向发展。

二、新授：想像中的未来通信是什么样的呢？ 书中62页下面的插图

2、根据自己的想像，设计一种未来的通信方式

要求：利用本学期所学的声光电磁等方面的知识，设计一种具有特殊功能的通信方式，与远在加拿大的小朋友进行交流。

3、画出小组的设计图

4、分析小组所设计的未来通信有哪些特点？

5、比一比，哪个小组设计的未来通信方式最好？

6、自己小组设计的怎么样？哪些需要改进？(补充学生活动)学生看书，小组交流

小组观察后交流图中的内容 小组首先明确设计任务

有的小组想设计一种能让加拿大小朋友闻到我们这里花香的通信方式。有的小组…… 小组商量填写设计任务、设计的通信方式、利用什么发送信息；利用什么接收信息。其次，要查阅有关资料，给我们的大脑充充电。

我们小组收集到的材料有光导纤维可以传递信息；手机对人体健康有一定影响；仪器可以接收红外线；通过书中、互连网、电视上看到或听到的。

小组商量如何画好自己的设计图，发挥自己的创造力。

小组分析我们小组所设计的未来通信具有的特点。全班开个展示会，交流和分享设计的成果。并提出改进意见。课后反思：

第三篇：冀教版三年级科学下册全册教案

冀教版三年级科学下册全册教案

1、身边的材料

教学目标（1）能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的。（2）能举例说出我们的生活离不开各种材料。（2）能区分常见的天然材料与人造材料。（1）能举例说明材料与人类生活的密切关系。教学重点：

1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。

2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。教学难点：

能以制成物品的材料为准，给物品分类。

教学准备：

铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时

（一）引入问题：

教师：同学们，看你们桌子上物品它是用什么材料做的呢？

学生：是用?做成的。

（二）解决问题：

学生小组进行讨论。

学生1：那钥匙是铜做成的。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的” 的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，好吗？

学生进行小组讨论。教师参与学生的讨论。教师：像木材，纸，金属，塑料这些材料，还有哪些物品是由它们制成的呢？

教师：桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你们发现没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别？

学生：它们是由二、三、五种等多种材料组成。

教师：是啊，我们周围的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。

板书：

身边的材料

材料 —— 物品

|（组成）

木材、金属、纸、棉花

第二课时

（一）引入：

教师：同学们，上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。明白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。（出示图）

（二）认识材料：

教师：它们有哪些作用呢？

学生回答：杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。

教师：想想它们是由什么材料制成的呢？

学生分析，汇报。

教师：塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有没有观察出这四种材料有什么不同吗？

学生分组讨论：塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，天然的。

教师：是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的吗？

学生回答。

教师：石油、木材、棉花与土都是在大自然中原来的，是天然的所以我们称它们是天然材料，像塑料等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料。下面同学自学P3下面的图。看一看花瓶是怎么制成的？

学生自学。

教师：谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？ 学生：需要人们加工的材料。

教师：同学们说的真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。不信我们各小组在我们的教室里找找看，看这里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下类？比比哪组找的最多。

由组长组织在教室里找材料。教师参与学生的活动。

小组交流找的情况。

汇报。

教师：刚才几个组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们有什么联系呢？

教师：听了同学们的想法，我真为你们高兴，很对，今后环保、节能、新颖将是未来材料的首选。希望同学们平时多多注意各种各样的材料，了解关于它的知识。

（三）拓展：

教师：我们回家后，在家进行一下家庭用品材料的调查，填写《材料调查记录表》，下节我们在交流好吗？

2、塑 料

一、教学目标

1、科学探究目标：

（1）能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

（2）对于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。

（3）能从实验结果中发现新问题。

2、情感态度与价值观目标：

（1）能举例说出人们为了满足需要而不断的研究开发新材料。（2）能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。

3、科学知识目标：

（1）能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。（2）能举出两种以上新材料的性质和用途。（3）能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。

4、STSE目标：

（1）能举例说明塑料会给环境造成污染。

（2）能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。（3）能描述工厂加工塑料的大体过程。

二、教学准备：

木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干张

三、教学时间：三课时

四、教学过程： 第一课时

活动目标：

1、能用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。

2、能利用统计表对材料的性质进行记录、比较。

3、能举例说出塑料制品的优点和缺点。教学过程：

一、引入新课：

教师：上节课，我们了解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。今天，我们就来认识一下塑料这种材料的特点及用途。老师布置你们回去调查身边常见的塑料制品，下面请同学们汇报一下调查结果。

二、教学过程：

（一）认识塑料。

1、学生把自己的调查结果在组内汇报。

2、以小组为单位在全班交流。

3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途。

4、学生充分的发表自己的意见。

（二）比较塑料尺子与木头尺子。

1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点相同？那些特点不同？并记录在下列表格里。

塑料尺子 木头尺子 轻便 透明 防水 耐磨

2、学生分4人小组进行观察活动，填写记录表。

3、师巡视，在学生感到困难的时候，可提示他们。

4、学生分组汇报观察结果。

5、提问：这两种尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发现？

6、引导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林破坏。第二课时

活动目标：

1、能根据自己的生活经验作出预测，并通过实验证明自己的预测是否正确。

2、能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。

3、通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重证据。教学过程：

一、引入新课：

今天我们用热水和冷水，对塑料进行比较看看塑料还有什么优、缺点。

二、探究过程：

（一）塑料杯遇热水会怎么样？

1、猜想：塑料杯遇到热水会怎样？遇到冷水又会怎样？

2、分小组讨论，并记录讨论结果。

3、汇报讨论结果。

4、分小组实验：分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，观察两个瓶子的变化，并将观察到的现象记录下来。

5、师巡视指导。

6、汇报实验及观察结果。

7、提问：是不是所有的塑料都有这种现象？小组讨论并举例说明。

8、关于塑料，你还想知道哪些问题？

（二）戴手套

1、预测一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手会有什么样的感觉？

2、汇报预测结果。

3、到室外阳光下进行实验。

4、汇报实验结果。

5、将戴有两只不同材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后观察两只手是否湿润。

（三）指导学生阅读科学在线。

第三课时 认识新材料 活动目标：

1、能主动收集一些关于新材料的信息。

2、能发现新材料对自己生活的好处。

3、能设计一种具有特殊功能的新材料。教学过程：

一、引入新课：

由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的需要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如：纳米、人造纤维等材料。今天这节课，我们来认识一下这些新材料。

二、探究过程：

1、学生汇报搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行汇报：（1）材料的名称、来源；（2）简单的制造过程；（3）有什么特点；（4）有什么用途。把搜集、整理好的资料。

2、先在小组内交流，再以小组为单位与全班同学交流。

3、在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈认识新材料的感受。

4、关于新材料，你有什么问题想提出来吗？

三、拓展：小调查

1、统计自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋的个数，讨论怎样处理这些垃圾袋。

2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。

3、鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。

3、倾听声音

一、教学目标(一)科学探究目标

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。(二)情感态度与价值观目标

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。(三)科学知识目标

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。(四)科学、技术、社会、环境目标

能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。

二、教学重点难点

重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。

难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。

三、教具学具

小鼓、方形管、钗、尺、黄豆

四、教学课时 2课时

五、教学过程

第一课时(一)引入：

同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。板书课题：3 倾听声音(二)探索研究

1、学生分组寻找声音。

(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。

(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)

2、指导学生表达与交流活动。(1)向同学描述自己听到哪些声音。(2)比一比，谁模仿的更好。

(3)你能制造出声音来吗？用的是什么方法？

3、引导学生提出关于声音的问题。

(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么？(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？ 问题2：声音有的很好听，有的很难听？ 问题3：声音是怎样产生的？

问题4：为什么人能发出说话声？ 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？

4、课堂小结：(三)、板书设计： 3 倾听声音

风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声

第二课时(一)引入

1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。

2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。问题1：各种动物发出的声音为什么不同？ 问题2：声音有的很好听，有的很难听？ 问题3：声音是怎样产生的？

问题4：为什么人能发出说话声？ 问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？ 这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!板书：倾听声音

声音是怎样产生的？(二)探索研究

1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。

(1)实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发现什么？(2)实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？

(3)实验3：把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气，有什么现象？ 各种物体发声时的现象

制造声音的方法 听到的声音 看到的现象 共同之处 敲鼓 鼓面发出“咚咚”的鼓声。

豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高 声 音 发 出 时 它 们 都 在 振 动。

拨尺子 尺子发出“哒哒”声。尺子来回振动。

吸方形管 方形管发出“嘟嘟”声。玻璃纸来回振动。

2、指导学生归纳振动发声的规律。(1)分组讨论汇报以上实验：

①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

②引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。(2)分组实验汇报

①分组实验：用什么办法能使物体停止发声？

②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

3、课堂小结：(三)板书设计： 3 倾听声音

声音是物体振动产生的

4、物体传声

一、教学目标

1、能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的。

2、愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。

3、能举例说明哪些物体能够传声。

4、能用自己的话描述声音是怎样传播的。

5、能解释宇航员在月球上必须靠特殊装置相互传递声音的原因。

二、课时安排

2课时

三、教学过程 第一课时

1、导入：教师提出问题：“声音是靠什么传到我们耳朵里的？让学生围绕这个问题进行讨论。

2、据学生讨论的结果教师给予肯定，然后用实验让学生对自己的答案信服。

3、给学生讲医生用的听筒发明的故事，让学生从故事中得出声音传播的途径。

4、实验：把学生分成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的实验。活动中教师要提出要求：a 小组成员交替操作，使每个学生都能体验完整的活动过程；b 学生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响；c 不要大声喧哗，以免影响实验效果。

（4）讨论：声音可以通过木头传播吗？（5）小结：声音可以通过固体传播。（6）鼓励学生通过其它方法验证结论。

第二课时

一、提问：

除了木头之外，其他物体能够传声吗？以引起学生思考，并导入新的活动。

1、实验：把学生分成3人一组。教师指导学生往水槽中加入多半槽水，并对实验提出具体要求：轮换操作；在水中摩擦砂纸用力要适当。

2、讨论：这个实验告诉我们什么？说明了什么？

3、指导学生阅读“科学在线”，并思考为什么我们在地球上可以听到声音？

二、拓展活动 打电话

用两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把两只杯连起来。然后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“电话”了。

三、总结：固体、液体和气体能够传声。自制小乐器

一、教学目标：

(一)、科学探究目标：

1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。

2、能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。

3、能在教师的指导下制作简单的小乐器。

4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观评议。(二)、情感态度与价值观目标：

1、在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。

2、愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务。(三)、科学知识目标：

能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。(四)、科学、技术、社会、环境目标： 能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。

二、教学重点难点：

重点：能制作简单小乐器。难点：知道声音的大小、高低与物体的振动关系。

三、教具学具：

塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、排萧、饮料吸管4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。

四、教学课时： 2课时

五、教学过程： 第1课时(一)引入

1、播放一段音乐，问：这是什么声音？是用什么奏出来的？(乐器)。

2、板书课题：

5、自制小乐器(二)探索研究

1、指导学生认识各种各样的乐器。(1)、什么是乐器？

乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具。

(2)、出示各种各样的乐器样图，问：你认识这些乐器吗？会弹奏吗？（钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）

(3)、老师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的基本步骤和方法。

2、指导学生制作小鼓活动。

(1)、制作材料：牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张，橡筋圈3根，纸杯或塑料杯3个(自备)(2)、制作方法：

①、分别用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。②、试试敲击不同材料的鼓面，仔细听听发出的声音有什么不同。

3、讨论：

①、敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？

②、哪种材料更适合做鼓面，为什么？(弹性好的材料)

4、课堂小结。(三)、板书设计

5、自制小乐器 牛皮纸

鼓面 塑料布 发出声音不同

气球薄膜

第2课时(一)、引入

1、出示几种同学做的小乐器：盒做的琴弦，玻璃杯小乐器，瓶摇小乐器，排萧小乐器等。告诉他们这些都是同学们自制的小乐器。

2、板书课题：

5、自制小乐器

(二)、探索研究

1、指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划。

2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器。(1)、排萧制作材料：

塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)、制作方法：

①、把两个塑料固定架对插扣住。

②、把4根吸管分别按下列数据截成两段：125和36、110和43、95和58、88和73。

③、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短整齐排列插入固定架中，这样排萧就做好了。(3)、使用方法：

用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出1、2、3、4……

7、i八个不同的音阶，你能用排萧吹出简单的乐曲吗？

3、同学们讨论交流：

让乐器发出不出的声音的做法：试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出高低大小不同的音？

声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关。

4、组织学生对各组制作小乐器进行评价。

5、课堂小结。(二)、板书设计

5、自制小乐器

声音大小：与物体振动的强弱有关 声音高低：与物体振动的快慢有关

声音与生活

一、教学目标：

(一)、科学探究目标：

1、能从日常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。

2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。(二)、情感态度与价值观目标：

1、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。

2、愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。(三)、科学知识目标：

1、能用自己的话描述“乐间”和“噪音”。

2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。

3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。(四)、科学、技术、社会环境目标：

1、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。

2、能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。

二、教学重点难点：

重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，增强学生的环保意识。难点：减少噪音的办法。

三、教具学具：

四、教学课时： 1课时

五、教学过程：(一)、引入

1、播放“呤……”。问学生：这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？(上课了)

2、板书课题：6 声音与生活(二)、探索研究

1、指导学生“声音告诉我们什么？”活动。(1)、提出活动要求：

①、查阅资料并做好简单的笔记。

②、围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进行整理。③、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。

(2)、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。(3)、交流：声音还有什么好处？有什么坏处？

①、乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情愉快。

②、噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。

2、指导学生进行“减少噪声”活动。

(1)、让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声？(2)、交流生产和生活中造成噪声的原因及噪声对人的危害。提出：噪声对人类有什么危害？

(3)、帮助学生了解人们在减少噪声方面采取的一些措施及运用到的一些技术和设备。

①、城市设“禁止鸣喇叭”。

②、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度。③、汽车、摩托车安装消声器。

(三)、应用拓展(提出要求后可作课外作业完成)设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。

1、向学生提出设计前要考虑的问题：

(1)、设计前要考虑用什么材料，有利于减少噪声？(2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)、“无噪声书房”对周围环境有什么要求？

2、老师对学生进行指导。

(1)、房屋外部要选择容易反向声音的材料，房屋内部要选择容易吸收声音的材料。

(2)、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。

(3)、可以通过在房屋的周围设立标牌，植树等来减少噪声。

3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。(四)、板书设计

声音与生活 声音───传递信息 乐音───使人心情愉快 噪声───对人有危害 光的传播

一、教学目标：

1.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2.能够对问题的答案提出自己的猜想。3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。4.能从多方面证实最初实验结果的正确性。

二、背景资料 光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。教学建议

三、课时安排

本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。活动1 寻找光源 活动目标

1.能通过观察找出周围环境中的发光物体。

2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。教学过程：

1.可2至4人一组，活动时间约为15分钟。

2.活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。3.学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。

4.教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。评价建议

根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。

活动2 我看见了光 活动目标

1.能对要解决的问题提出自己的猜想。2.能正确地用文字记录实验现象。

3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。4.能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。5.能与小组同学共同研究光传播的特点。

6.能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。教学过程：

1.可2至3人一组，活动时间约一个半课时。

2.活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。

3.完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。

4.活动的最后部分，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。

8、透明与不透明

一、教学目标：

1、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

2、能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

3、能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

二、背景资料：

透明可以用于制作光学仪器；半透明材料可用于制作太阳镜，也可用于做百叶窗、窗帘等，以控制进入屋内的光线数量；人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料，如：洗相片的暗室等。

三、课时安排：一课时

四、教学准备：透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子

五、教学过程：

（一）引入：

光在传播过程中遇到物体时会怎么样？

（二）探究过程：

引导学生观察这三幅图，启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。

1、光能透过哪些物体？

（1）、让学生自己动手操作，并把结果记录下来：

让光全部通过的物体有______________________________________ 让光部分通过的物体有______________________________________ 不让光通过的物体有________________________________________（2）、小结：有的物体是透明的，有的物体是半透明的，有的物体是不透明的。（3）、应用：

日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流。

这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果一样吗？一般使用在什么地方？（讨论后再指名回答）

2、影子

（1）、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。

（2）、让学生动手操作：

引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置，小兔子的影子有没有变化？并做好记录。

3、总结：透明的物体能让光全部通过，半透明物体能让光部分通过，不透明物体不能让光通过。

9、镜子

一、教学目标

1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

2、能够用图形和文字的形式记录观察结果。

3、能用自己的话对实验现象进行解释。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、活动目标

1、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

2、能用语言和图形的开式描述实验结果。

3、能用自己的话说出什么是“反射“。

4、能有根据判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

二、教学重点和难点

重点：能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

难点：能有根据地判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。

四、教学过程

1、引入：光在传播过程中遇到镜子时会发生什么现象？

教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发现什么问题，也可带学生装到操场上，做镜子游戏。提出注意事项。

2、新授：实验活动：改变光的传播路线。（注：遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽）

教师演示实验。学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验

学生汇报实验结论 教师进行总结。

教师指导学生画出光的传播路线。讨论物体的反光能力与什么有关。

第二课时

一、活动目标

1、能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例。

2、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。

3、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

二、教学重点和难点

重点： 能举例出在生活中和生产中利用镜子反光性质的实例，并借鉴别人的方法，想出新的使用主法。

难点：能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小相同的镜子、一些玩具等。

四、教学过程

1、利用镜子反射光的性质能做到啊些事情？

组织学生进行小组讨论，日常生活中哪些地方用到镜子，并把小组讨论的结果和全班学生一起交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们生活中应用非常广泛。

要求学生举例说明镜子在生产和生活中的应用例子。

2、做镜子反光的游戏。

问：用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？

学生分组实验游戏（要求学生做这个实验时，要认数清有多少个影像，并做好记录，让学生交流实验方法，达到学习的目的。学生讨论

学生创新实验游戏 学生汇报实验游戏 教师进行总结

五、教师进行全课总结：

10、七色光

一、教学目标

1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。

2、能正确观察并描述将不同的光混合后产生的现象。

3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的记录表。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标

1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

2、能用语言描述彩红的美丽。

3、能利用三棱镜观察太阳光由几种颜色的光构成。

二、教学重点和难点

重点：能用语言描述彩红的美丽。

难点：能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。

四、教学过程

1、引入：教师问：你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现？等问题开展讨论，引导学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。如果学生不能回答“彩红是在什么情况下出现的？这个问题，教师可以启发。

使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。

2、实验：“制造彩红”

指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意：要设法遮挡室内的光线）教师演示实验。学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验

学生汇报实验结论 教师进行总结。教学时应引导学生认识到利用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由七色组成的。

五、总结。

教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。第二课时

一、教学目标

1、能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。

3、能与其它小组的交际花流研究结果。

4、能举出实例说明人类生活离不开光。

二、教学重点和难点

重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是怎样的开形成的。

难点：能与其它小组的交际花流研究结果。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。

四、教学过程

1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。

教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？ 学生回答不一样，教师引导学生用实验方法来证明。教师演示实验。学生分组实验 学生讨论： 学生创新实验

学生汇报实验结论

教师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。

教师小结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。要求学生能设计一张记录表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、教师提出：光与人类的关系十分密切，阅读网页里的资料，谈谈自己的感想。

3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害？怎样预防和保护？

五、教师进行全课总结：

11、电在我家中

一、教学目的：

1、能说出电对人类生活有哪些作用。

2、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。

3、能举例说明电为我们生活提供了能源。

二、教学重难点：

教学重点：电在生活中的作用。教学难点：提出有关电的问题。

三、教学具准备：

有关于家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图片或录象资料。

四、教学课时： 2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、引入：我们的课室里有哪些电器。它们工作的时候要用什么？

二、新课：

1、出示P34页的第一幅图片。

1）引出在发明电之前，人类是怎样生活的？ 2）分四人小组进行讨论。

3）引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。4）归纳发明电之前，人类是怎样生活的。

2、出示P34页的第二幅图片。

1）引出在停电之后，人们的生活会变成什么样？ 2）分四人小组进行讨论。

3）引导学生观察图、分析图，启发学生大胆想象。4）归纳停电之后，人们的生活会变成什么样。

3、通过第一和第二幅图片的观察和分析后，引导学生从“我想知道”的角度提出有关于电的问题。

1）分四人小组进行讨论。2）分小组汇报讨论结果。

3）引导学生看书P35页，看看自己小组的讨论和书本上培新小学的学生提出的问题谁多谁好点。

三、活动：

1、出示家用电器的图片，引导学生观察分析。认识各种家用电器。1）分四人小组进行讨论。2）这些家用电器有什么用途和功能？ 3）这些家用电器工作的时候用什么电？

2、组织学生进行交流和讨论，加深学生对这些家用电器的功能和用途的了解和认识。

第二课时

一、教学目的：

1、能描述电从发电厂来到家中的大致过程。

2、能说出电来之不易的理由。

3、能说出在生活中节约用电的一些方法。

二、教学重难点：

了解电从发电厂来到家中的大致过程。

三、教学过程：

（一）引入：

1、上节课，我们学习和讨论了一些家用电器的功能和作用。这节课，我们继续学习和讨论有关电的知识和问题。

2、在日常生活中，电器接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢？

（二）新课：

一）电是怎样来到我们家中的。

1、出示P36页的图片，引导学生观察和分析。1）图片上都有些什么？ 2）它们是用来干什么的？

3）分四人小组进行讨论和分析。

2、动手尝试，把图片中的物体用线连接起来。

3、进行交流和讨论。

4、引导学生观察和归纳：

电是从发电厂发电后，经过高压输电，变电站，长途输送，最后才到我们家中的。我们插上电源插头，家用电器就能工作了。

5、引导学生观察图片，结合连线，让学生体会到电来之不易。二）活动：

分四人小组进行讨论：怎样节约用电。

1、说说停电后人们是怎样生活的。

2、启发学生讨论电的重要用途及节约用电的必要性。

3、引导学生思考，在日常生活中哪些是不节约用电的现象。

4、怎样才能做到节约用电。

5、提出节约用电的几点意见和方法。

6、交流讨论。

12、让灯亮起来

第一课时

一、教学目的：

1、能用一些基本的组件连接一个简单的电路。

2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。

3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。

二、教学重难点：

教学重点：用一些基本组件连接一个简单的电路。教学难点：用图或文字记录自己连接的简单电路。

三、教学具准备：

小电珠、导线、电池等。

四、教学课时： 2课时。

五、教学过程： 一）引入：

1、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明，可以让夜晚变得绚丽多彩。

2、出示P37页的图片。引导学生观察看图。怎样才能让灯亮起来。二）新课：

活动：让小灯泡亮起来》

1、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。1）介绍材料。2）分小组活动。

3）交流自己小组的做法。

2、增加电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。1）介绍材料。2）分小组活动。

3）交流自己小组的做法。

3、交流研究，小组演示做法。

4、拓展活动：

尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。1）分四人小组讨论活动。

2）把自己小组的连接方法用图记录下来。3）交流研究讨论。

4、归纳：

1）线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路图。2）电路的连接方法有串联电路和并联电路。3）举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。

第二课时

一、教学目的：

1、能设计、制作一个电路开关。

2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。

3、能举例说出几种常见的开关以及电池。

二、教学重难点： 设计和制作电路开关。

三、教学过程：

（一）引入：

1、上节课，我们学会了怎样让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知识。

2、演示实验，引导学生认识开关在电路中的作用。

（二）新课：

1、通过实物或图片，让学生说说一些常见的开关。

2、制作开关。

1）分两人小组进行制作开关。

2）启发学生思考开关是怎样控制灯泡的亮与灭的，引导学生把自己小组的开关连接到电路中，看能否控制灯泡的亮与灭。

3）注意指导学生在连接开关时，注意导线、开关和物体连接处要紧密、牢固，如果连接松动或接触不良，会影响实验效果。

3、认识电池。

1）结合书本P39页的图，引导学生观察各种各样的电池。2）分组讨论P39页图中的电池用在什么地方。

4、拓展知识：说说电池会怎样污染环境，设计制作一个废电池回收箱。导体和绝缘体

一、教学目标：

1、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

2、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

3、能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。

4、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

5、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

6、能鉴别常见行为是否符合安全用电要求，并说出理由。

7、能辩别一种电动玩具的各部分由哪些材料组成。

二、课时安排： 2课时

三、教学过程： 第1课时

活动目标：

1、能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。

2、能通过实验证实自己的预测。

3、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。活动过程：

1、课前教师检查学生的实验材料是否齐全，并提出预测实验结果的要求，指导学生把自己的预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预测。

2、先指导学生按照上节课连接简单电路的方法连接好电路，使灯炮亮起来。然后将事先准备的材料分别连接在电路中，观察灯炮是否亮。要求将结果记录在课本表格中。

3、根据物体的导电性，对物体进行分类。分类记录表可以不写物体名称，只写编号。

第2课时 活动目标：

1、能说出常用电工物品各部分是由什么材料组成的。

2、能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的原因。

3、能与其他同学交流各自知道的正确使用导体和绝缘体的知识。活动过程：

1、分小组进行（4人一组），活动时间约为15分钟。

2、教师在指导学生观察图中的物品时，要出示实物。指引学生 认识：这些电工工具或电路元件的组成各分几部分？各个部分是由什么材料制成的？为什么用这种材料？启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识，解释这些电工工具或电路元件各部分使用不同性质材料的原因。安全用电 活动目标：

1、能正确判断使用和维护电器的行为哪些是正确的、哪些是错误的，并能对自己的判断说出理由。

2、能与同学交流各自知道的安全用电的知识和方法。活动过程：

1、分小组（4人一组）进行活动，活动时间约为15分钟。

2、教师要引导学生认识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮，含有水分时，就变成了导体。因此，在生活中要特别注意这种情况。

4、教师要引导学生了解几种安全用电的基本常识：（1）、不要用东西去捅交流电插孔；

（2）、不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；

（3）在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。

本节课总结： 什么叫导体、什么叫绝缘体？在认识导体与绝缘体的前提下，正确引导学生了解电的危险性及如何安全用电，并让学生说出几条安全用电的措施，加强学生用电安全意识。

14、磁的力量 教学目标：

（一）知识目标

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。

（二）品质目标

愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

（三）能力目标

1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

（四）活动目标

4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

5、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。

6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。

二、课时按排：3课时

四、活动材料：磁针，磁铁，铁沙，小纸片

五、教学过程： 第一课时

一、导入

你们见到了什么？有趣吧。知道这是什么？（磁铁）磁铁能吸引哪些物体？磁铁什么部分吸引力最强？你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？

二、操作探索 实验1：

步骤1：3人一小组。猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？ 2：开始操作。一生进行记录。

3：讨论：能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深的认识。4：指导学生交流。

第二课时

（一）导入

1、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？

（二）探索操作

1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，如果把磁铁放得离大头针越远，磁铁的吸引力会发生什么变化？

2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。

3、用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同时轻轻地敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再作其他形状的磁铁反复实验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录下来。

4、对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。

5、一个学生进行记录。

第三课时

（一）导入

磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么？N，S。

（二）操作

1、先让学生确定实验地点。

2、确定哪是北方，哪是南方。

3、做完第一次操作后让学生换一个地方再进行实验。

4、一个学生记录。

5、使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方。S极是否指向南方。

6、引导学生阅读课本提示的内容。使学生认识到磁铁N和S极的含义。

7、再重复以上实验。

8、小结。

9、根据课本提示完成巧取别针的操作。

10、鼓励学生提出自己的想到的问题。

15、制作小磁针

一、科学探究目标：

1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引相互排斥的规律的假设。

2．能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥规律的假设。

二、情感态度和价值观目标

1．能将自己制作小磁针的方法告诉别人；同时，能学习别人的方法。2．能说出反复实验的重要性。

三、科学知识目标

1．能用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥，异极相吸。2．能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

四、其它目标；

能设法将缝衣针制作成小磁针

五、课时安排：

本课共需2课时。第一课时完成导人部分和活动1，第二课时完成活动2。

六、课前准备：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车

七、教学过程：] 第一课时

1．将全班学生按二至4人分组，活动时间为15分钟。

2．本活动以“把两个磁铁的磁极相互靠近，看看会发生什么现象”问题导人。引导学生用实验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。然后启发学生根据教材中的实验图的提示，动手实验，做一次初步验证，再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他方法进行实验验证。

3．教师应该提示学生，随时做好记录，把自己的结论填写在记录表中。4．活动结束后，教师要组织学生分小组汇报，在全班进行交流。

5、指导学生阅读科学在线，加深学生对磁极相互作用及指南针原理的理解。第二课时 活动目标

1．能仿照教材中的方法制作小磁针。

2．能用已有的知识，检验自己制作的小磁针，哪端是南极，哪端是北极。3．能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的方法。同时，能学习别人的好方法。

4．能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。

课前准备：缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针。教学过程：

1．将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟。

2．开始制作活动前，可以由学生猜想磁铁是怎样制造出来的，导出课题；也可以用“缝衣针可以变成小磁针吗？” 这个问题导入；还可以用生活中钉子被磁化的事例导人。

3．指导学生认清所需材料和教材中的提示，学生活动开始前，教师要具体指导或演示操作方法。（注意：磁铁不要来回摩擦，应始终朝同一方向摩擦。）4．要引导学生检验缝衣针是否制成了小磁针，启发学生用学过的同极相斥、异极相吸的知识来检验，或用N极指北、S极指南的性质来检验，并找出小磁针的两极。最后，教师要留给学生充分的时间，让同学交流制作过程中的感想和收获。学生得出结论：

我的解释是：磁铁同极相斥，异极相吸。

我的结论是：当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。5．课堂练习：

要求学生完成下面的填空：

1．我预测磁铁 极与 极，接近。

2．通过实验，我知道磁铁两极靠近时，会发生。3．我制作的小磁针，针尖是 极，针眼是 极。4．我制作的小磁针能吸引 个大头针。拓展知识

能被磁铁吸引的材料称为磁性材料（如：铁、钻、镍和它们的合金）。磁性材料（如：铁）中有许多细小的、分散的磁畴，当它们与永久磁铁（体）接触时，这些磁铁会朝同一方向，整齐聚集排列，从而使铁产生磁力，即被磁化。

16、磁的应用

一、科学探究目标： 1．能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。2．能通过观察和测试，找出哪些日常生活用品中使用了磁铁。

二、情感态度和价值观目标：

1．愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

2．能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。

三、科学知识目标

l．能列举我国古代人们利用磁铁的实例。2．能说出指南针是我国古代四大发明之一。

四、其它目标

能举出日常生活和生产中利用磁铁和磁性材料的实例

五、课时安排

用1个课时。本课设计了观察图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。

六、课前准备

磁在生活应用的图片或实物 活动：找找磁在生活中的应用 活动目的

1． 能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。2．能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。

3．能主动与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。教学过程

一．课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己收集到的资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。（如：讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，制成课件，演示操作等。）二．活动前必须有充分的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指导和调控。首先启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和看法。三．课内练习

要求学生完成以下填空：

1．我找到了磁在 方面的应用。

2．我知道以下地方用到了磁铁： 3．我找磁铁的方法： 活动：哪里有磁铁？ 活动目的

1。准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。2．能分析出磁铁在一个装置中的作用。

3．能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。教学过程

1、按3至4人分组，活动时间约10分钟

2．首先由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？” 的问题引出活动，请学生观看“解剖图”发表意见。然后，提示学生设法检验其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、大头针或曲别针，而检验方法则由学生选择。3．活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导学生说出“垃圾分类机” 是如何利用磁铁的原理来工作的。

4．组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出还有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁铁在生活中的广泛用途有初步的了解。活动：磁悬浮列车 活动目标 1。能解释磁悬浮列车工作的基本原理。2．能说出两条以上磁悬浮列车的优点。过程：

1．课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间约8分钟。2．采取看图启发的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人，或以问题的方式导人活动，如：比目前火车还要快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮列车是怎么回事？你能给大家讲讲磁悬浮列车吗？引导学生将查到的有关信息资料与大家交流。

3．磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形磁铁模拟磁悬浮列车的实验。活动：磁记忆

活动目标：1．能设法查阅更多的有关磁性材料的资料。

2。能举出磁性材料在记录文字、声音和图像方面的应用实例。] 过程：1．全班分为4人一组，活动时间约10分钟。

2．活动开始，可用“录音机怎样记录声音？” 的问题引导学生根据自己的资料和理解发表意见，展开活动；也可以用录音带。录像带。计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说一说，展开活动

17、传递信息

一、教学目标：

1、能够根据各种信息的特征对传递信息的方式进行分类。

2、能编写出一些简单的旗语密码。

3、能设计一种简单的传递信息的方法。

4、能说出传递信息需要的基本条件。

二、课时安排：1课时。

第一课时完成导入和活动1.第二课时完成活动2和拓展活动。

三、教学重点：是旗语传递信息，特别是数字编码和解码的过程。

四、教学难点：准确用旗语传递信息。

五、教学过程：

人们在日常生活中，常常用一些手势、面部表情、唱歌等方式传达各种信息。你们还知道哪些方式可以传递信息？

1、认识标志符号

运用投影仪出示书本上的标志图，提问：在什么地方可以看到？它们传递给我们什么样的信息？标志符号传递信息的方式有哪些优点？有什么不足？

2、指导学生活动：出示书中某火车站的情景图，让学生找出各种符号，说出这些符号代表的含义。（小组讨论），然后小组汇报。

3、学生活动：画出你见过哪些传递信息的符号，并说出各代表什么意思。

4、学习旗语：在教室里把旗语代表的从0到9十个数字，演示给学生。并出示教材的图示，说明各种图形表示什么意义。

5、学习发送简单信息和解答密码：组织学生到操场进行活动，四人一组完成。活动前提出以下要求：

（1）求学生要保持适当的距离，大约30米左右；（2）并保证接收者事先不知道发送者将要发送的信息。

6、本活动是难点，可让学生反复练习。

7、小组合作：共同设计比旗语传递信息的更好方式。小组汇报。

18、通信的发展

本课从介绍现代通信方式引入，通过分析一组图，帮助学生认识通信的发展过程，引导学生分析、讨论，发现通信的发展趋势为信息转递的速度越来越快、距离越来越远。伴随通信技术的发展，通信工具也越来越先进。本课难点是从图表中获得信息。本课重点是引导学生从比较中认识、体会科学技术对人们生活的重大影响。

教学目标

1.能从图表中发现通信方式发展的过程。2.能分析归纳出信息技术发展的趋势。

3.能根据自己的标准对人类转递信息的方式进行分类。能与其他同学交流自己对信息转递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的看法。同时也能听取别人的看法。

4.能举例说明通信方式发展的简要历史。

5.能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出他们在通信中的作用。课程资源

廉价的远距离通信是近一百多年的事，通信永远向着“更远、更快、更高效”的方向发展。无论在什么时代，信息对人的生活都是非常重要的。古时候，人们就梦想拥有一双“千里眼”和一对“顺风耳”。随着声、光、电、磁在信息传递中的应用，19世纪电报、电话的发明，使快速、简便、准确的信息传递成为可能。电话、电子邮件、互联网、电视和广播使远距离通信成为可能。伴随着无线电、通信卫星的发明，电视、便携式电话、电脑相继走进我们的生活。

原始的通信是非常简单的，包括人与人之间的手势、表情和稍后出现的语言。至今，说话仍然是最普遍和最易被接受的通信形式。虽然电话能使相隔遥远的人们互相通话，但它不能替代面对面的直接交流。虽然讲话是进行即时信息交流的好方法，可是它只能维持到声音消失的那一刻。书面文字所能持续的时间要长一些，而且不会在传递过程中失真。自从印刷术发明后，通信业向前跨出了一大步。书使成千上万的人可以了解信息。现代通信起始于19世纪电力能源的发现。最初的电子信息系统是电报，电话与无线电的发明使更快捷、更正确的信息传递成为可能。通信卫星、电脑、电视使通信走向更广阔的领域。根据下图认识通信的发展 活动目标

1、能从几幅图中认识通信方式发展的过程。

2、能分析归纳出通信技术发展的趋势。

3、能根据自己的标准对人类传递信息的方式进行分类。

4、能与其他同学交流自己对信息传递方式的发展过程以及信息技术发展趋势的看法。同时也能听取别人的看法。

5、能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出它们在通信中的作用。

6、能描述近代通信技术发展的历史。

7、能举例说明信息传递方式的发展对改变人类生活方式产生哪些影响。

教学过程

1、教师讲解通信的发展，引导学生讨论古代通信与现代化通信在功能、材料和能源等方面的不同。引导学生认识声、光、电、磁在通信上的应用，使通信技术得到重大发展。大约需要10分钟。

2、指导学生认识图中表示的从古到今的各种传递信息的方式，如喊话、站、烽火、信鸽、电报、电话、传真、网络等方式，组织学生讨论古代通信与现代通信各有什么特点，帮助学生进一步认识通信的发展。引导学生思考：从传递信息的快慢和距离来看，通信是怎样发展的？通过排序进一步加深学生对通信发展的认识。启发学生讨论，通信方式的发展过程与科学技术的发展有什么关系。大约需要25分钟。

3、指导学生阅读科学在线，让学生认识多种功能的电话，并组织学生讨论：现有的电话有什么不足？自己希望未来的电话具有哪些特殊功能？鼓励学生大胆想象，并把自己的想法记录下来，看看在若干年后，能否变成现实。带进我们的生活。便捷的无线电信息传递，使人们的生活变得丰富多彩。今天，先进的技术不但可以防止无线电信号产生重叠，也开发了无线电的更多功能。无线电广播可以向全国播送新闻节目，口袋里的对讲机在紧急事故中能起救生作用，便捷的无线电装置可以操纵家庭中从玩具到汽车门的开关。

电话的发明则是一百多年前的事。最初的电话只能在同一地区内通话，而同一城市的两部电话间必须要经过接线员的手工切换才能通话。直到1884年，在美国的波士顿和纽约之间铺设了一条电话线路后，长途通话才成为可能。1981年自动交换机的发明，加快了地区间接线的速度，也使得电话网得到了飞快的发展。现在，电话线的功能不仅仅是提供人们交谈，而且还用来发送文件、图像和计算机数据。可是电话既有声音，又有图像；移动电话则更为方便通话。

1962年发射的“通信卫星一号”是第一颗实用人造卫星，能转接大西洋两岸的电视广播和电话。今天，成百颗通信卫星飘浮在地球的上空，它们转接着各大洲之间的电话、电视节目和电脑数据。通信卫星取代了成百颗的海底电缆，让世界各地的相互联系越来越容易，越来越迅捷。

19、畅想通信

本课是本册教材的最后一课，属于学生自由研究的内容。本课包括想象未来通信两部分。教学内容安排较完整地反映了研究性学习的过程和特点，有利于学生充分利用本学期所学的声、光、电、磁方面的知识，展开想象，开展自由探究学习培养学生大胆想象、勇于创新的精神和实践能力。

一、教学目标：

1、能说出在书刊或网络上查阅资料的方法。

2、能够大胆设计一种未来通信方式。

3、对畅想未来通信的发展产生兴趣，并能大胆想象未来传递信息的方式。

4、能说出开展合作研究活动对自己有什么帮助。能说出设计活动要经历确定设计目的、查阅资料纸、交流讨论、个性完善、制出模型等过程。

二、课时安排

共需2个课时。第一课时想像未来通信，布置设计任务；第二课时完成设计，召开展示会，交流设计成果。学生查阅资料要在课前进行。第一课时 活动目标

1、能对畅想未来通信的发展产生兴趣。

2、能有一定根据地大胆想象未来通信的发燕尾服趋势。

3、能与其他小组的同学交流各自对未来通信方式的设想。

4、能够分工收集各种与未来通信相关的资料。

5、能用图的形式把自己组的设计展示出来。

6、能客观地评价本组和其他组的设计结果，并能对本组的设计提出具体的改进意见。

7、能在综合运用本学期所学的技能的基础上，大胆想象，勇于创新。教学过程：

1、教师应事先准备一些关于现代通信和未来通信的资料。

2、教师可以向学生介绍一些现代通信和未来通信的技术，激发学生对未来通信发展的兴趣，启发学生独立思考、大胆想象未来通信是什么机关报。引导学生分组讨论，通信方式总是向最便利、最快捷、最全面的方向发展。启发思考：自己认为现有的通信方式，比如电话，有哪些不便利的地方，希望做哪些改进？未来的通信会向什么方向发展？未来通信能够传递冷热、气味吗？教材中62页下图旨在启发学生大胆想象，远在非洲的小朋友通过一种通信装置（方式）与中国小朋友通话的同时，还能闻到中国小朋友桌子上的花香；同时，中国小朋友还能感觉到非洲小朋友那边的气温。

3、在大胆想象的基础上，鼓励学生根据自己的想象，设计一一种未来的通信方式。引导学生按照教材中四个步骤进行设计活动。找出不足，提出 设计方案是培养小学生创造力的关键。每个小组可以根据老板上的设计任务书，确定具体的设计任务。可以分成5人小组。小组内既要有明确的分工，比如谁负责整理资料、谁负责画设计图、谁负责汇报交流等，又要有合作，比如确定设计思路，共同设计等。

第二课时 拓展知识

未来智能技术将掌管我们的家庭事务。中央家庭控制系统管理着冷暖系统和电器设备；与网络连接的监视器，让我们无论何时何地通过互联网上的电脑监视是否有他人入侵，与因特网连接的数字电视机和音响系统可以随是随地点播电影、电视和音乐节目。拓展学习

我们难过历史来了解古代人的生活，未来的人类也会难过历史了解我们今天的生活。请写出几种能够保留住处的方式。设计一种装置，把我们今天的信息传递给200年以后的人们。

第四篇：冀教版四年级科学上册全册教案[模版]

冀教版四年级科学上册教案

1、运动着的世界

教学目标:

1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。

2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。

3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。

4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。

教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料 教学过程:

1、导入新课 播放运动录像

谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习《运动着的世界》。(板书课题)评：通过录像引起学生探究运动而你的兴趣。

2、学习新课

(1)指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式 在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？ 学生讨论，汇报讨论结果。你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？学生讨论，汇报讨论结果。

关于物体的运动，你们还想知道什么？把它们记录下来，并且在自己最想研究的问题上作出标记。学生思考，并且记录自己的问题。

学生汇报，帮助学生意识到关于运动有许多问题，也许我们今天还不能够很好解决，但是随着自己年龄的增大，在以后的学习过程中，许多问题的答案将会被发现。

评：注意启发学生的想象引导学生说出更多的物体的运动形式。(2)指导学生学习搜集有关运动资料的方法。

你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？

学生讨论搜集资料的方法，汇报讨论结果。

鼓励学生通过多种渠道和方式收集材料资料，教师可以结合自己查阅资料的经验，把自己在报纸上说晚上和网络上查阅资料的经验与同学交流。比如，如何通过标题查阅资料，如何进行快速阅读，教师要特别对学生如何在网上查阅资料、选择信息进行指导，并要提醒学生及时将有用的信息记录下来。

你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？ 评：知道学生在网上查阅资料的技巧。

教师指导：把自己才查阅到的资料记录下来并制成卡片是科学研究常用的方法之一。请你参阅书中的资料卡片和自己设计一个资料卡片，同学之间可以互相讨论，看看谁设计的资料卡片最好！

学生讨论并设计资料卡片格式。请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！

评：引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，让学生体验到独立完成资料卡片制作的乐趣。

3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？

4、板书设计： 课后小记: 有了问题之后，还要让学生找到解决问题的方法。方法已经找到了，那么该如何来实施呢？小朋友被难住了。此时小小的挫折与刚获得的成功体验形成了一个小小的落差，促使学生要找到验证假设的方法。这就很好地激发了学生的学习动机，使学习成为他们的一种内在需要，他们渴望教师给予帮助。教师在此时介入指导，对学生无疑是“雪中送炭”，他们会很珍惜这种帮助的，这比老师提前灌输给他们要强得多。

2、动物运动会

教学目标：

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。

3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

5、认识周围常见的动物并找出它们的共同特征。教学重点难点：认识动物的运动方式，认识动物的共同特征。教具准备：有关动物运动的图片和录相片。教学过程

1、导入新课

播放动物运动的录相片，提问：那些动物天上飞？那些动物地上爬？那些动物路上跑？那些动物水中游？

教师指名让学生回答。

今天这节课我们一起来学习动物的运动。

2、学习新课

指导学生观察、模仿动物的运动。

你知道动物怎样运动吗？举例说说。谁能说说书上的动物是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。

从哪些途径可以观察到动物的运动？请在书上写出你的做法？ 学生记录并且回答。

教师表扬积极发言的同学，给以充分的肯定。请你选择自己感兴趣的动物，模仿他们是怎样运动的。提示：在模仿时，注意感觉自己身体哪个部位用力大？ 学生开始模仿表演，教师适当平价。

分组活动：比1比，谁模仿得更准确。请把每个小组同学的模仿情况记录在书中。评出你们小组的超级模仿秀。

全班交流讨论，统计出全班同学模仿动物的数量，发现动物有多少种不同的运动方式。

汇报活动结果。鼓励学生报名参加学校一年一度的运动会。指导学生填写学生运动会报名表。指导学生填写动物运动会报名表。提示：有的动物擅长2项，不要忘记填写！提问：在每个项目中那种动物能得冠军呢？你是怎么知道的？

说1说，参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？他们身体的那一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？

学生讨论交流，汇报讨论结果。指导学生按不同标准对动物进行分类。

你知道可以有哪些标准对动物进行分类？除了按照运动方式对动物进行分类以外，还能有哪些标准对动物进行分类？并把你的分类标准和结果记录下来。比1比，那该小组的分类方法多？哪个小组分得细？

学生活动：思考分类标准并记录。汇报结果。

学习动物运动扩展材料：<动物运动之最> 动物的种类很多，已经发现的大约有150多万种。它们的运动方式多种多样，而且运动的速度、距离等也各不相同。

动物学家们通过实地考察并利用摄像机等仪器设备，记录动物的运动情况，并计算出它们的运动速度。到目前发现：

猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑145千里，而一般的赛马每小时只能跑70千米左右；

在会飞的鸟中飞行最高的要数秃鹰，飞行速度可在9,000米以上； 飞行距离最长的是燕鸥，可从南极飞到北极，行程约20,000千米； 游速最快的动物是旗鱼，每小时可游108千米左右。阅读了这段文字，你有什么感想？

3、全课小节。通过这节课的学习你知道了什么？

4、板书设计：

2、动物运动会 课后小记：学生搜集了第一手资料之后，肯定会很兴奋，想急于表达，此时教师应该满足学生的愿望，让学生来交流，来分享成功的喜悦。交流不能泛泛而谈就结束了，教师应抓住契机，指导学生分析资料，引导学生自己得出结论，教师不能把自己的意见强加于人。小学科学教育的主要任务不是教知识，而是教孩子。教孩子怎样去科学地看事情、想事情。

3、生命在于运动

教学目标：

1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2、能通过比较发现运动前后身体的变化。

3、能利用简单工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。能与同学分工合作完成测量工作。

4、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

教学重点难点：认识运动后身体的变化，能利用简单工具进行测量分析记录结果。

教具准备：跳绳、秒表。教学过程

一、谈话引入。

二、了解两个名词：心率、呼吸频率。

三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。注意：分工合作，看哪组做得既快又好。测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。及时做好记录。

四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：．．．．

五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。

评：此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。

六、小结。

１、讨论：现在你们发现了什么？

自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。

２、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。３、提出个人锻炼计划。

评：让学生把自己在参与活动过程中的体验、感受来交流、共享，可以让一个人的经历变成大家的经历，促进学生科学素养的形成。

课后小记：《科学课程标准》的教学建议中提到：“教育学生在着手解决问题之前先思考行动计划。”因为这是行动得以成功的保证。同时，学生又是第一次尝试通过控制变量来实验，有一定的难度。科学探索的过程是一个由扶到放的过程。所以，教师应先扶学生“上路”，指导学生如何来控制实验。

4、小吊车

教学目标：

【知识目标】

1、通过制作小吊车及了解其运作原理来认识人和动物肢体运动的原理，感悟肢体运动结构和运动功能的协调。

2、认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

3、尝试仿生创意设计。【能力目标】

培养动手和合作能力、类比推理和想象能力、表达和交流能力；提高分析资料、解决问题能力以及探究学习能力。

【情感目标】

体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度；认识科学、技术与社会的关系。教学重点难点 教学重点

1、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。

2、初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。教学难点

联系小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。

教具准备 教具：投影仪、演示用小吊车模型、课件 学具：小吊车制作材料、彩色方块、白纸（两张）教学过程

一、导入课题

激趣导入：教师演示小吊车模型，引起学生制作兴趣，并提出制作任务。

二、学习活动：

1、学生阅读教材，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。

2、师发放材料和工具

3、组织小组设计制作计划

如何使用材料、具体制作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。

4、按设计计划进行制作

5、对完成的作品进行调试和评价

6、小组演示，交流：

牵引绳是如何拉动吊臂运动的？

评：学生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。

三、归纳小结：

自制的小吊车是怎样工作的？

第二课时 收和放

活动目标：

1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

3、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。

4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。教学过程：

一、活动引入：

组织交流牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、学习活动：

1、学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

2、观察交流：

小吊车的结构、牵引绳的运动方式、引起臂的运动方式

3、将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

三、归纳小结：

举例说明人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

第三课时 科学在线 有趣的仿生

活动目标：

1、将自己收集的有关仿生的实例与同学交流

2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

3、能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。

4、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

5、能说出仿生产品是科学技术结合的产品。教学过程：

一、直接导入

二、学习活动

1、学生自主活动

将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。

2、教师指导，强调：

（1）根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。

（2）分析该生物具有的特殊结构和功能。（3）类比出的产品结构和功能

3、展示会：

组织学生对各自的作品进行评比。

三、归纳小结：

现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

课后小记:教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。由此看出，这样的教学过程的设计，体现了以人的发展为本的意识，以学生的自主创造为目的的精神，激发了学生的内部动因，发挥了主观能动性，促进了参与，增长了自主学习的才干。使四十分钟的课堂成为了研究的天地、探求的天地、创造的天地。

5、确定位置

教学目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。

２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。教学重点难点：

能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点，教具准备 各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图 教学过程

第一课时

一、记忆游戏。

１、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

评：利用游戏这种学生喜爱的方式直接引出研究主题，容易激发学生的学习兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。

每组分发一张长沙市市区地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？

学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。

三、分析我校校园的地图。

小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。

准备工作：

１、提醒同学们注意安全。２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动： １、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图。

课后小记：新的时代，新的教育，新的环境，新的课堂。只有创设宽松的环境，才能让孩子成为创造者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目的性。在辨认物体的环节，由于没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更好地体验科学和理解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。

6、做沙盘

教学目标： 科学探究目标

1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。3.会制定简单的活动计划。4.根据自己的计划或方案。情感态度与价值观目标

1.能与小组同学有效的进行分工合作。

2.能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。3.关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）教学重点难点：

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

教具准备：泡末塑料板包装纸盒 饮料瓶 大纸箱 潮湿的沙土 卡通人 玩具树等 尺子 剪刀每组一套 教学过程

一、谈话引入课题

二、制作校园沙盘模型

1.小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理

2.交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。3.讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？ 三.集体活动：

参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。课后小记:上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。

第五篇：冀教版四年级科学上册全册教案

1、运动着的世界

教学目标:

1、能够提出三个以上自己感兴趣的有关运动的问题。

2、能够从提出的问题中选出自己认为最值得研究的问题，并能说明自己选择的理由。

3、能够通过多种途径查阅到一只三角有关物体运动的信息，并且能制成资料卡片。

4、能够感受到自然界中多种运动形式的奇妙。

教学重点难点: 能够提出有关运动的问题，学习查阅资料制作卡片。教具准备:反映各种物体在运动的图片和录像资料 教学过程:

1、导入新课

谈话：风在吹、水在流动、人在走路、鱼在游泳，我们生活在一个运动着的世界。今天这节课我们就来给学习《运动着的世界》。

2、学习新课

(1)指导学生认识自然界中的物体具有多种多样的运动形式 在生活中你们知道哪些物体在运动？他们是怎样运动的？

你们还能举出那些有关物体运动的例子？自然界的物体都在运动吗？ 关于物体的运动，你们还想知道什么？(2)指导学生学习搜集有关运动资料的方法。

你想了解更多关于运动的知识吗？那么我们就一起来学习搜集有关运动的资料。你搜集资料吗？你有什么好方法？ 你知道怎样记录搜集来的资料吗？你有什么方法？

请你在下课后收集有关物体运动的资料，并且把它做成资料卡片，看看谁制作的资料卡片最好！谁的资料最完整、最准确！

评：引导学生经历一个完整的资料卡片的设计和制作过程，让学生体验到独立完成资料卡片制作的乐趣。

3、本课小节：通过这节课的学习，你知道了什么，你学会了什么？

2、动物运动会

教学目标：

1、能够从多种途径观察到动物运动的方式。

2、能够通过感官和全身的活动，感知并模仿某种动物运动的主要方式。

3、能用图和文字的形式记录观察结果。

4、能够归纳出动物的多种运动方式，并能按不同的标准对动物进行分类。

5、认识周围常见的动物并找出它们的共同特征。教学重点难点：认识动物的运动方式，认识动物的共同特征。教具准备：有关动物运动的图片和录相片。教学过程

1、导入新课

播放动物运动的录相片，提问：那些动物天上飞？那些动物地上爬？那些动物路上跑？那些动物水中游？ 教师指名让学生回答。

今天这节课我们一起来学习动物的运动。

2、学习新课

指导学生观察、模仿动物的运动。

你知道动物怎样运动吗？举例说说。谁能说说书上的动物是怎样运动的？学生讨论，汇报讨论结果。从哪些途径可以观察到动物的运动？请在书上写出你的做法？ 学生记录并且回答。

教师表扬积极发言的同学，给以充分的肯定。请你选择自己感兴趣的动物，模仿他们是怎样运动的。提示：在模仿时，注意感觉自己身体哪个部位用力大？ 学生开始模仿表演，教师适当平价。

分组活动：比1比，谁模仿得更准确。请把每个小组同学的模仿情况记录在书中。评出你们小组的超级模仿秀。全班交流讨论，统计出全班同学模仿动物的数量，发现动物有多少种不同的运动方式。汇报活动结果。鼓励学生报名参加学校一年一度的运动会。指导学生填写学生运动会报名表。指导学生填写动物运动会报名表。提示：有的动物擅长2项，不要忘记填写！

提问：在每个项目中那种动物能得冠军呢？你是怎么知道的？

说1说，参加飞行比赛的动物有哪些共同特征？他们身体的那一部分比较发达？其他各组动物又如何呢？ 学生讨论交流，汇报讨论结果。指导学生按不同标准对动物进行分类。

你知道可以有哪些标准对动物进行分类？除了按照运动方式对动物进行分类以外，还能有哪些标准对动物进行分类？并把你的分类标准和结果记录下来。比1比，那该小组的分类方法多？哪个小组分得细？

学生活动：思考分类标准并记录。汇报结果。

学习动物运动扩展材料：<动物运动之最> 动物的种类很多，已经发现的大约有150多万种。它们的运动方式多种多样，而且运动的速度、距离等也各不相同。动物学家们通过实地考察并利用摄像机等仪器设备，记录动物的运动情况，并计算出它们的运动速度。到目前发现： 猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑145千里，而一般的赛马每小时只能跑70千米左右； 在会飞的鸟中飞行最高的要数秃鹰，飞行速度可在9,000米以上； 飞行距离最长的是燕鸥，可从南极飞到北极，行程约20,000千米； 游速最快的动物是旗鱼，每小时可游108千米左右。阅读了这段文字，你有什么感想？

3、全课小节。通过这节课的学习你知道了什么？

4、板书设计：

2、动物运动会

课后小记：学生搜集了第一手资料之后，肯定会很兴奋，想急于表达，此时教师应该满足学生的愿望，让学生来交流，来分享成功的喜悦。交流不能泛泛而谈就结束了，教师应抓住契机，指导学生分析资料，引导学生自己得出结论，教师不能把自己的意见强加于人。小学科学教育的主要任务不是教知识，而是教孩子。教孩子怎样去科学地看事情、想事情。

3、生命在于运动

教学目标：

1、能够通过分析发现多种动物运动的目的。

2、能通过比较发现运动前后身体的变化。

3、能利用简单工具进行测量，并对测量和分析的结果进行记录。能与同学分工合作完成测量工作。

4、能逐渐养成坚持进行合理的体育锻炼的习惯。

教学重点难点：认识运动后身体的变化，能利用简单工具进行测量分析记录结果。教具准备：跳绳、秒表。教学过程

一、谈话引入。

二、了解两个名词：心率、呼吸频率。

三、小组活动：测量每位同学的心率和呼吸频率。注意：分工合作，看哪组做得既快又好。测量在安静状态下的情况，不要故意做深呼吸等。及时做好记录。

四、讨论小结。根据同学们测量的结果发现：．．．．

五、全班集体活动，根据老师拍手的节奏原地跳或跑步。两分钟后赶紧测量此时的心跳，并进行记载。自己重复活动，测量运动后呼吸的频率，并进行记载。

评：此环节可学生分组自由进行也可以全班和老师一起集体活动，集体活动时因老师拍手节奏的变化和气氛的热烈，学生可能会兴趣更浓。

六、小结。

１、讨论：现在你们发现了什么？

自由发言，鼓励积极发表意见看法和提出新问题。

２、引导学生了解坚持体育运动能使身体更强壮，增强抵抗疾病的能力。３、提出个人锻炼计划。

评：让学生把自己在参与活动过程中的体验、感受来交流、共享，可以让一个人的经历变成大家的经历，促进学生科学素养的形成。

课后小记：《科学课程标准》的教学建议中提到：“教育学生在着手解决问题之前先思考行动计划。”因为这是行动得以成功的保证。同时，学生又是第一次尝试通过控制变量来实验，有一定的难度。科学探索的过程是一个由扶到放的过程。所以，教师应先扶学生“上路”，指导学生如何来控制实验。

4、小吊车

教学目标：

【知识目标】

1、通过制作小吊车及了解其运作原理来认识人和动物肢体运动的原理，感悟肢体运动结构和运动功能的协调。

2、认识仿生是一门科学技术，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。

3、尝试仿生创意设计。【能力目标】

培养动手和合作能力、类比推理和想象能力、表达和交流能力；提高分析资料、解决问题能力以及探究学习能力。【情感目标】

体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度；认识科学、技术与社会的关系。教学重点难点 教学重点

1、制作小吊车，联系其工作原理推想和分析，探知动物肢体运动的原理。

2、初步了解仿生学，尝试设计或制作仿生作品。教学难点 联系小吊车的工作原理，类比、推想和分析动物骨骼、肌肉、关节与其运动的关系。教具准备 教具：投影仪、演示用小吊车模型、课件 学具：小吊车制作材料、彩色方块、白纸（两张）教学过程

一、导入课题

激趣导入：教师演示小吊车模型，引起学生制作兴趣，并提出制作任务。

二、学习活动：

1、学生阅读教材，认识小吊车的基本构造，明确小吊车的制作方法。

2、师发放材料和工具

3、组织小组设计制作计划

如何使用材料、具体制作过程如何、怎样分工、如何使用工具、应该注意什么问题等等。

4、按设计计划进行制作

5、对完成的作品进行调试和评价

6、小组演示，交流：

牵引绳是如何拉动吊臂运动的？

评：学生通过分组实验，充分自主的展开科学的探究，引导学生自己总结出观察方法。学生不仅自主的掌握了观察技能，而且激发了学生强烈的探究兴趣，在观察中发现问题，在合作中有交流，培养了学生合作与交流，观察与实践的能力。

三、归纳小结：

自制的小吊车是怎样工作的？

第二课时 收和放

活动目标：

1、能利用类比推理的方法分析动物骨骼、肌肉与其运动的关系。

2、能举例说出人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

3、能利用图或文字的形式将自己的推想表达出来。

4、能描述某种运动方式有利于锻炼人体哪部分的肌肉。教学过程：

一、活动引入：

组织交流牵引绳是如何拉动吊臂运动的。

二、学习活动：

1、学生比较生物的骨骼肌肉构造和小吊车的构造有什么相同之处。

2、观察交流：

小吊车的结构、牵引绳的运动方式、引起臂的运动方式

3、将自己的推理结果用图画的方式记录下来。

三、归纳小结：

举例说明人体的运动是肌肉的收缩和舒张的结果。

第三课时 科学在线 有趣的仿生

活动目标：

1、将自己收集的有关仿生的实例与同学交流

2、能联想到现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

3、能模仿某种生物功能或结构的特点进行设计。

4、能发挥创造力，大胆设计仿生产品。

5、能说出仿生产品是科学技术结合的产品。教学过程：

一、直接导入

二、学习活动

1、学生自主活动

将自己收集的有关仿生的实例与同学交流。

2、教师指导，强调：

（1）根据生活周围事物的缺点，找出具有这方面优点的生物，确定打算模仿的生物。（2）分析该生物具有的特殊结构和功能。（3）类比出的产品结构和功能

3、展示会：

组织学生对各自的作品进行评比。

三、归纳小结：

现代各种交通工具的运动方式与动物的哪种运动方式相似。

课后小记:教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。由此看出，这样的教学过程的设计，体现了以人的发展为本的意识，以学生的自主创造为目的的精神，激发了学生的内部动因，发挥了主观能动性，促进了参与，增长了自主学习的才干。使四十分钟的课堂成为了研究的天地、探求的天地、创造的天地。

5、确定位置 教学目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。教学重点难点：

能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点，教具准备 各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图 教学过程

第一课时

一、记忆游戏。

１、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。

引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

评：利用游戏这种学生喜爱的方式直接引出研究主题，容易激发学生的学习兴趣，掀起所要探究问题的好奇心，引发强烈的求知欲和学习热情，使课堂一开始就显得轻松而又快乐。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。

每组分发一张长沙市市区地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？

学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。

三、分析我校校园的地图。

小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计时的工作，看哪个组最快最准。

准备工作： １、提醒同学们注意安全。２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动： １、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图。

课后小记：新的时代，新的教育，新的环境，新的课堂。只有创设宽松的环境，才能让孩子成为创造者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目的性。在辨认物体的环节，由于没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更好地体验科学和理解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。

6、做沙盘

教学目标： 科学探究目标

1.能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。2.能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。3.会制定简单的活动计划。4.根据自己的计划或方案。情感态度与价值观目标

1.能与小组同学有效的进行分工合作。

2.能与其他小组交流评价各组的活动结果，并分析成败的原因。3.关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出设计时需要考虑的因素（如环境等）教学重点难点：

1、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。

2、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

教具准备：泡末塑料板包装纸盒 饮料瓶 大纸箱 潮湿的沙土 卡通人 玩具树等 尺子 剪刀每组一套 教学过程

一、谈话引入课题

二、制作校园沙盘模型

1.小组活动：根据课前画出的平面图，选择材料动手制作校园沙盘模型。注意：分工要合理 2.交流：鼓励学生开展在各组间进行对比，看哪一组做的最形象，最准确。3.讨论小结：通过制作和分析，你认为学校的布局有哪些地方需要改进？ 三.集体活动：

参加未来校园设计大赛，看哪组的设计方案最有创意。

课后小记:上课时，教师放下了架子，走进了学生，热爱学生，在课堂内充满宽松和谐、信任的氛围，并在教学中尊重学生、相信学生，使他们感爱到自己是学习的主人，在学习中保持愉快的心境。所以在合作交流中学生敢想、敢说、敢做、思维活跃，让学生真正体会到自然研究时“心理安全”和“心理自由”。教师在实验教学中要尽可能的给予了学生充足的时空和材料，让学生有展示自己设想的机会，鼓励学生自己设计实验方法和步骤，培养他们积极探究、实事求是的科学态度和勇于标新立异的创新精神。

第二单元

位置与运动

本单元引导学生在初步了解运动的形式基础上，进一步认识运动的状态。运动的本质是位置的移动，本单元从确定一个物体的位置开始，练习描述物体的位置，引导学生学习怎样确定物体是运动还是静止，最后学习判断运动着的物体的速度是快还是慢。训练学生解决实际问题的能力，培养学生良好的学习习惯及丰富的想象力和创造力，提高学生的动手能力。本单元为“力与运动”单元的学习奠定基础。本单元包括“确定位置”、“做沙盘”、“动与静”、“快与慢”4课，前两课侧重位置，后两课侧重运动。五

位置与运动 教学目标： 科学探究目标：

１、能选择参照物，并能准确地、定性地描述一个给定物体的相对位置（前后、左右、远近、东西、南北等）。２、会使用平面图，能在图上找到自己要去的位置。

３、能根据从甲地去乙地的语言描述，画出相应的路线图，并按图设法找到相应的地点。

４、能用一些表示方位的术语清晰地描述自己的位置。情感态度与价值观目标：

１、愿意把自己描述物体的方法告诉其他同学；并且愿意倾听别人是怎样描述物体位置的方法。２、能够与本组其他同学合作共同做好各项活动。

３、对搜集各种各样的地图感兴趣，并发现他们各自的特点。科学知识目标：

１、能够说出要确定一个物体的位置需要有参照物、方向和距离。

２、能够说出通用地图的主要标识的功用。（东南西北，比例尺，一般标记等。）其他目标：

１、能简单描述从甲地去乙地的地图的大体制作过程，能联系实际说出自己家或经常去的某一地方的位置。

２、愿意尝试运用所学的知识和技能解决实际生活中遇到的方位问题。３、能够找出现代科学技术如何帮助人们准确确定物体位置的实例。课时安排：２课时

教学准备：各种小物件（尺子、笔、塑料块、小木块、小球、书等等）。红色小方块。地形图。教学过程：

第一课时

一、记忆游戏。

1、每组分发一些小物件（用小塑盒装好）。在１０秒钟内尽可能地记住桌上的物件的位置。转过身去，由另一同学迅速改变桌上物体原来的位置。

再转回来，说出桌上物体的位置发生了哪些变化。引导学生了解：一个物体的位置是相对于另一个物体来说的，另一个物体就是这个物体的参照物。

二、在图上找位置——欢迎你到我家来。每组分发一张晋州市地图，１、请每位同学找到自己学校和自己家的具体位置。

２、通过观察地图，你知道了什么？有什么问题？（学生会讨论关于方位描述、比例尺、图形符号等方面的问题。）

三、分析我校校园的地图。

（小组活动：弄清东西南北各个方向，北校门和南校门的位置，在２００亩的校园范围内，建筑物和绿化带的分布情况。）

第二课时

一、在校园内开展找红色小方块的比赛。

每组分发一张标有红色小方块位置的校园地图，同学们根据地图的指示在规定时间内分散到校园各个角落寻找红色小方块，老师做计 时的工作，看哪个组最快最准。准备工作：

１、提醒同学们注意安全。２、不要打扰其他班上课。

３、教师根据具体情况在小方块旁边标明距离。学生根据比例尺进行推算。

二、小结，公布比赛结果，对所有同学予以鼓励。

三、布置课外活动： １、收集各种地图。

２、给同学画一张从学校到自己家的路线图 教学反思:

六

做沙盘 教学目标： 科学探究目标：

１、能根据学校中各个建筑物的位置，画出自己学校的平面示意图。２、能在沙盘上摆出自己学校各种设施的位置。

３、会制定简单的活动计划。

４、根据自己的计划或方案，制作出沙盘模型。情感态度与价值观目标：

１、能与小组同学进行有效的分工合作。

２、能与其他小组交流评价各组的活动结果。并分析成败的原因。３、关心校园环境，愿意设计新校园。科学知识目标：

能用沙盘的形式展示自己设计的未来新校园的规划图，说出自己设计时需要考虑的因素（如环境等）。

课时安排： 1课时 教学过程： 做校园沙盘模型 教师介绍沙盘是什么样的，沙盘是如何制作的。2 学生讨论、摆弄模型，在沙盘上建造所观察到的校园。各小组之间进行对比，看哪组做的在最形象、最准确。形象方面侧重沙盘中一些建筑物的比例、形状、大小等，准确方面侧重平面图的准确，设计沙盘中物体间的距离、摆放位置等。未来校园设计大赛 指导学生明确活动目标，设计方案。征求其他同学或家长的意见，发挥自己的想象力，修改设计方案。3 根据拟订的方案准备材料，并在沙盘中展示出来。教学反思:

七

动与静

教学目标： 科学探究目标：

１、能利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。情感态度与价值观目标：

１、愿意对物体“运动与静止”的问题进行探究。２、能意识到对一些物体状态的描述是相对的。科学知识目标：

能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。其它目标：

能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中的运动情况，解决在实践中遇到的问题。课时安排： 1课时 教学过程： 荡秋千 问题引入：我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？引起学生探究物体是运动的还是静止的兴趣。2 “荡秋千”活动：

让秋千上的同学说说自己看到的同学是运动的，还是静止的。让秋千下面的同学说说看到的秋千上的同学是静止的，还是运动的。

分析为什么秋千上的同学和秋千下的同学看到的情况不同。引导学生说明理由，即以什么作为参照物来判断的，被判断的物体与参照物之间的关系。分析戴帽子的同学在自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里的运动情况。4 结合实际，描述物体的运动与静止，特别要说明什么为参照物。分析电扇工作时个部分的运动情况。1 提醒学生注意安全。选择参照物，判断同一物体中某一部分是运动的还是静止的。教学反思:

八

快与慢

教学目标： 科学探究目标：

1、能用两种方法描述物体运动的快慢程度。

2、能用简单工具测量一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。

3、能用简单的图表或图形来表示物体运动的距离与所需要的时间的关系。

4、能通过实验探究小车运动的快慢与哪些因素有关系。

5、在教师的指导下能用控制实验条件的方法设计实验。情感态度与价值观目标：

１、能够主动地通过多次测量，如实记录所获得的相关数据。

２、能够与小组其他同学分工合作探究小车运动的情况；愿意把本组让小车跑的更快的方法告诉给其他组。

科学知识目标：

能从位置、方向和快慢来描述物体的运动。其它目标：

能举例说出生活中物体运动的快与慢的现象，并尝试利用所学的快与慢的知识和技能解决生活中遇到的有关物体运动的问题。

课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时 比较列车的快慢 引入课题。播放相关课件，帮助学生意识到不同动物运动的方式和快慢不同。在同距离的条件下，跑完全程，谁用的时间短，谁的速度越快。让学生感受运动速度的快慢。在操场上分组进行比赛，让学生知道用速度来表示物体运动的快慢。3 认识列车时刻表。比较列车的快慢。每列火车运行的时间用到达的时间减去出发的时间，根据快慢给列车排序。第二课时 玩小车 讨论怎样使小车动起来。记录自己的方法。研究小车运动的快慢。从课文中给出的方法中选取一种方法。学生分组活动。引导学生小组之间进行比较，找出哪个小组的小车跑的最快，并说出理由。猜想小车运动的快慢与哪些因素有关系？在做这一类对比实验时，每次只改变一个条件，其他条件保持不变，才能准确观测这一条件对小车运动快慢的影响。这是进行科学的对比实验的重要条件。利用影响小车速度的诸多因素，改造自己的小车，是小车跑的更快。

教学反思:

第三单元

力与运动

本单元是学生认识了位置和运动的基础上设计的，也是本册围绕“运动”这一统一概念而设计的核心单元，并为今后进一步研究简单机械奠定基础。本单元从认识什么是力开始，到研究各种各样的力，进而研究力与运动的关系，即怎样让物体有静止到运动在到静止。本单元的目的是帮助学生通过探究活动认识力与运动的关系，激发学生探究力与运动的兴趣。同时，培养学生认真、细致地观察事物的良好学习习惯及独立搜集资料、从资料中获取信息的能力。

本单元包括“推和拉”、“常见的力”、“怎样让小球动起来”、“让运动的物体停下来”4课，其中“推和拉”是为“常见的力”所做的铺垫，重点是指导学生研究力与运动的关系。

九

推和拉

设计理念：

为了贯彻执行《科学课程新标准》提出的：“学生是科学学习的主体，而科学学习要以探究为核心”这一理念，本课教学设计以操场为活动地点，让学生在宽敞的场所尽情地去活动、观察、研讨，在游戏中既锻炼了身体又学到了科学知识。

教学目标：

一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。

二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。

三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。教学方法：

学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。教学准备：

一、场地：学校操场（草地）。

二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）

教学时间：

一、本课1课时完成。

二、教学内容分两部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。活动过程：

一、预备运动

为头、颈、手臂、肩膀、腰部„„等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。

二、推拉伸展

1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。

2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。

3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。运用脚来做猜拳的游戏活动。

站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。

4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。

三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。

1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。

2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。

3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。

4、搬运：背扛、背負走、同心协力。

5、手推车：

6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。

四、多人推拉游戏

1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。

2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。

3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。指导要点：

注意事项 ：

一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。

二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。

三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。

四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。

教学评量 ：

一、指导学生自我评量。

二、具体评量标准参考：

1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。

2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。

3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。

4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。

三、评出优秀活动小组

把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评出优秀小组并给予奖励。

第九课《推和拉》补充游戏——单人推拉

教学目标：

一、了解支撑身体的动作及方法。

二、能运用手脚支撑身体，并模仿动物行走的动作。

三、培养学生坚忍的精神。

教学过程：

一、动物奇观：模仿动物行走的动作。

大鳄魚：俯卧、匍匐前进。小马：双膝跑地走。

骆驼：手脚撑直、四脚走。小鸭：双手抓住后脚跟，蹲膝走。青蛙：蹲姿、手插腰，向上或向前连续跳。螃蟹：仰卧、手脚撑地，腹部挺平，四脚走。

二、顶天立地：双（单）手支撑身体。

伏地挺身、单手双脚撑地、单手单脚侧撑、单手屈腿撑地。

三、中秋月圆：俯撑或仰撑，然后以手或脚为轴心画圆圈。指导要点：

１、教师可让学生来讨论各种动物行走的动作。

２、手脚支撑身体前进时，可以变换手脚著地的顺序。３、动物行走，可前后或左右行进。教学评量：

一、能够了解并模仿几种动物的行走动作？

二、看看能否顺利地操作手和脚来支撑身体。

第九课《推和拉》补充游戏——双人推拉2 教学目标：

一、了解推拉的动作及方法。

二、能操作自己的身体，做出推拉的动作。

三、培养学生友爱的态度与合作的精神。教学过程：

一、力拔山河：两人以三七步面相对站立，然后以单双手做互拉的动作。

二、背负重担：两人蹲著或坐著，利用背靠背，往上推顶，然后站立。

三、搬运：背扛、背負走、同心协力。

四、手推车： 指导要点：

一、为安全考虑，务必请学生抓住对方手腕部位。

二、使用双手推拉时，手要平举交叉并相互抓住对方的手腕。

三、一组两人以上时，第二位以后者，应抱住前者的腰部。

四、力拔山河除站立外，亦可用蹲姿或坐姿。

五、活动时可一组２人、３人、４人或多人。教学评量：

一、能否用身体操作推拉的动作？

二、能否支撑行走１０公尺？

第九课《推和拉》补充游戏——谁的力气大

教学目标：

一、认知部分：能说出推拉运动各项学习內容及分组游戏的动作要领及方法。

二、技能部分：能完成单人或双人以上推拉游戏活动。

三、情意部分：能喜欢推拉运动,做分组游戏时能与同学合作，并遵守规则。教学准备：

一、场地：平坦地面。

二、设备器材：口笛、软垫、小方桌。

教学过程：

一、热身运动

主要为头、颈、手臂、肩膀、腰部„„等伸展性暖身运动，因为本单元推拉运动较为激烈，上课前之热身运动需加強。

二、臂力比赛

两人一组，分别蹲或坐于方桌之两侧，各伸出右手臂紧握双拳，手肘互勾，开令后，相互用力，手臂被压制于桌面者负。

三、斗鸡比赛

两人面对面，右脚后屈，右手抓住右脚掌，左脚支撑全身重量并保持平衡，开令后，两人以左手互推，接触部位以手臂，肩膀为原则。

四、夺宝游戏

﹝一﹞分组：全班学生分成两队，或是每两人一队。

﹝二﹞方法：将绳子套在腰部，并在海棉垫两端放置小积木〔或其他替代物品〕，看谁先捡到小积木就算贏了，可用打擂台方式进行竞赛，亦可两人一组，贏的再跟贏的比，输的和输的比。

﹝三﹞规则：沒有捡到小积木时，不可以离开垫子，擂台方式进行竞赛，亦可两人一组，贏的再跟贏的比，输的和输的比。

指导要点： 注意事项：

(一)教师需了解推拉运动为重量体能的一种，综合而言，为肌力及肌耐之训练，而小学中年級之教学重点，仍然以操作身体的能力为主，因此应以游戏方式启发与趣味为原则。

(二)本单元教学完毕，应有适当的方松〔以轻柔，按摩肌肉方式进行〕才不致造成乳酸过多而形成肌肉后痛。教学评量：

具体评量标准参考：

１、会做推拉游戏。

２、各种推拉游戏动作协调者。３、进行各项竞赛均能获胜。教学反思:

十常见的力

教学理念：

探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。力的现象在学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类却是学生所陌生的。因此，这一课就是在学生对日常生活中的力的经验与体验的基础上，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。在观察、发现、认识与探究中培养与形成学生注重观察与思考进而探究的科学素养。

教学目标：

过程与方法：

1能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用； 2能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。科学知识：

1知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用； 2知道力有大小、方向和作用点。情感、态度与价值观：

1喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学准备：

吸铁石、模板、回形针、棋子等等。教学过程：

一、导入

1、力在哪里？请用动作表示出来。力在手上、腿上„„力在身体里。

2、演示：双手同时压粉笔盒，粉笔盒（物体）怎样了？ 要求：用简单的图形来描述现象。

（调动学生已有的知识积累，激发学生学习的欲望。）

二、观察

1、拓展描述：离开我们的身体，往别处想，哪里还有力？

2、给力起名称。人的力称为人力、机器的力称为机械力、风的力称为风力„„ 过渡：力在哪里？ ——到处都有力。

（让学生立足现实感受，以利于进一步认识、发现有关力的科学规律。）

三、发现、认识

1、小实验：会“跳舞”的回形针。用吸铁石、模板、回形针演示实验。

区别：与我们前面说的力有什么区别？——借助外力。

2、关于力你想知道什么问题？（到底什么是力？）

3、引导学生对力的概念的描述。

一种物体对另一种物体产生了作用，就叫力。

（让学生在观察现象中分析与发现科学规律，并引导他们描述自己的感受以形成对力的概念认识。）

4、如果让你将这些力分类，你可以怎么分？请说出你分类的理由。

四、探究

1、活动：移动一个大箱子可以用什么力？（推、拉„„）

过渡：想一想，是否我们自然界中的力都可以有推和拉这两种力呢？

2、游戏：弹棋子

要求：弹棋子的方法。（教师演示）记分方法。（板书说明）分组，每人弹三次。

思考：当你弹棋子的时候，你还发现什么关于力的知识？ 学生进行游戏。

发现：力有什么特点？（打棋子的不同点，棋子弹的方向不同。力可以在物体间传递。力有大有小。力有方向„„）

五、反馈

1、关于力你知道了什么知识？

2、你还有什么想知道的关于力的问题？

（让学生形成概括性的思维，通过对新问题的提出以发现学生思维发展的脉络，以便于拓展性的学习。）教学反思:

十一

怎样让小球动起来

教学目标

科学探究目标：

设想出多种使物体运动起来的方案及改变物体运动方向的方法。能够用实验验证自己的设想。

能够正确描述实验中产生的现象，通过分析，得出结论。

情感态度与价值观目标：

愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

科学知识目标：

能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。

课时安排：

一课时

教学准备：

各种小球、气筒、扇子、细线、挡板、磁铁、大头针、图片等

重点：

引导学生设计更多种使小球动起来的方案。

难点：

找出物体的运动是由哪种力作用的结果。

教学过程：

一 活动1 让小球动起来小组智慧，想让小球动起来的方法，比一比哪个组方法多且独特

2提出观察要求，小组按照设计的方案动手试。

3小组活动、汇报交流。

在以上基础上，提出问题：再试一试，怎样使小球的运动方向发生改变？通过交流，体验力可以使物体的运动状态发生变化，做法中用到的力有弹力、风力、冲击力、浮力等。

二 活动2 是什么力使物体开始运动的？

结合图，观察思考：是什么物体？分别是在什么力的作用下开始运动的？物体的运动需要的力与什么有关？

交流，认识到：帆船是在风力的作用下运动的；箭是在弹力的作用下运动的，弹弓也是，靠弹力把子弹射出去的；碾子是在牲畜力的作用下转动的；水轮是在水的冲击力作用下转起来的；......三 阅读科学在线

1外力可以使物体运动起来，想物体运动起来是什么样的？（示范：平着把书推出、转动小水轮、拉二胡。）

2阅读：物体运动的基本方式有三种：即平动、转动、振动。理解机械运动的三种方式。

教学反思:

十二

让运动的物体停下来

教学目标：

科学探究目标：

能设想出多种使运动着的物体停下来的方法。

2能够设计实验证明自己的设想是否正确。

3能够实事求是地描述实验中产生的现象。

情感态度与价值观目标：

1能在设计实验的过程中，与其他同学交流想法。

2能从不同角度看待摩擦力对人类的影响。

科学知识目标：

1能用实验说明物体在力的作用下由运动变为静止。

2能意识到阻碍物体运动的力为阻力。

STSE目标：

能举出3个以上的例子说明人们在生活生产中是如何增大或减小摩擦的。

教学重点：

活动1让运动的物体停下来，设计、掌握让运动的小球、风车、自行车停下来的方法。

教学难点：体会摩擦力的产生和作用。

课时安排：1课时

教学准备：小球、风车、自行车、钢尺、摩擦力利与弊的课件等。

教学过程：

一 活动1 让运动的物体停下来

1你能用哪些方法让运动的小球、风车、自行车停下来？把想到的方法记录下来。

2实验设想（室内外结合）。

3交流讨论：为什么这些方法都可以使运动的物体停下来？认识阻力和摩擦力。

二、活动2 感受摩擦力

1找一找生活中的摩擦力，然后体验感受大小和方向。小组可以设计体验方案，教师提供实验材料。

2交流体验结果。

三、拓展活动 摩擦力的利弊

1结合课件认识摩擦力的利弊两面。

2联系生活体会摩擦力对人类活动的影响，用自己学到的科学知识去指导生活。

教学反思:

第四单元

昼与夜

“昼与夜”单元将进一步帮助学生用观察、实验、查阅资料等方法认识地球运动的有关现象。帮助学生探究太阳和影子的关系、昼夜交替现象和原因，以及昼夜变化对生物的影响等问题。同时帮助学生了解人类探索地球的历程，引导学生感受科学是不断变化发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。

本单元包括“我们的地球”、“太阳和影子”、“昼夜的形成”、“昼夜与生物行为”4课。

十三

我们的地球

教学目标：

情感目标

1体验科学探究过程，在“做科学”中培养科学情感和态度。

2认识科学、技术与社会的关系。

能力目标

1学会制作地球仪，培养学生的动手、想象、推理能力。

2培养学生查找、分析和整理资料的能力。

知识目标：

1、初步了解人类认识地球的历史。

2、通过制作地球仪初步了解地球的知识。

教学重点：

通过制作地球仪，观察体验地球的基本知识。

教学难点：

观察和发现地球仪的基本特点。

教学过程：

一、引入新课

视频：地球各种自然现象

谈话：关于地球，你想了解哪些事情？

讲述：这节课，我们来研究我们的地球

二、提出探究问题

1讲述：刚才同学们提出了很多有关地球的问题，那现在我们就来了解地球是什么样的？

2学生猜测地球的模样。

3讲述：古代人对地球是怎样认识的呢？

（CAI：人类认识地球的历史）

4讨论：人类认识地球的过程中，科学技术如何发挥作用的？

5教师小结：科学技术对人类认识地球的作用

三、制作地球仪，发现地球的基本特点。

1谈话：要更清楚直观的了解地球的知识，你觉得有哪些方法？

2观察地球仪，说出自己的发现。（经线、纬线、赤道、地轴）

3学生制作地球仪

4比较自制地球模型与地球仪。

5自评，说出要做什么改进。

四、拓展：收集有关地球的资料

1、谈话：你还有哪些途径获得地球的知识？

2、把收集到地球资料整理制作成卡片。

教学反思:

14.太阳和影子

教学资源的开发：

太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，强烈的好奇心，另一方面，他们对自然界的运动和变化缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真切感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和变化，认识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。

根据学生的年龄特点，本课采用学生喜欢的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在教学过程中，注重课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续观察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在实验室内模拟这些运动变化。通过这些活动，学生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的发现，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热情。

教学目标：

过程和方法：

两人合作，画出自己及其它物体的影子，观察影子。

自制日影仪并会用它测量影子。

观察记录一天中太阳的位置和观察时刻。

模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的变化。

知识技能：

认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。

认识太阳在天空中的（视）运动模式。

知道太阳的（视）运动与影子变化的关系。

情感态度价值观：

能够持久而细心地连续进行一天的观测。

体会到宇宙万物之间存在着密切的联系。

建立起对宇宙探究的兴趣。

教学过程设计：

一、导入

1．师说谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）

2．学生猜谜。

3．讨论：你怎么知道谜底是影子的？

关于影子你还知道哪些？

4．学生交流对影子的了解。

[评析：猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生迅速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了许多科学知识，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生需要光线等）]

二、画影子

（一）画自己的影子。

谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？

讨论：你们打算怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？

带学生到操场上画自己的影子。

这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟。影子虽然是极为普通的，但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。

这一活动中，学生在画影子的过程中会有很多发现：

1．影子与太阳分别在人（物体）的两侧。

2．影子的底端是与人（物体）相连的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。

4．影子比人长（注：早上9点钟）

在获得这些发现的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。

过程：

1．出发之前，告诉学生将干什么。

2．发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。

3．画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。

4．记住自己站的姿势。

5．让学生观察此时太阳在哪边，影子和太阳的方向。现场的观察更具有说服力，也为下面的研讨打下基础。

6．画好之后，领取新任务。

[评析：还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次观察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经历了一次趣味性地动手做的活动，有所发现。注意：这是他自己的发现。]

（二）画其它物体的影子

此时，学生还沉浸在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。

学生在画其它物体影子的同时，他们会：

1．寻找：哪些物体有影子？认识到，并不是有了物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其它物体影子里的物体就没有影子。

2．观察：这些影子是什么样的，和物体本身的形状有没有什么联系。

3．比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。

哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你画的是什么影子？有哪些发现？哪些比较有意思或是比较特殊？

(三)制作简易日影仪，画影子

教师讲述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个“”或“”记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。

教师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，准确的方位要用指南针测定，在影子末端用“”或“”作出记号，同时记下测定影子的时间。

过程：

1．分发学生材料。

2．学生制作简易日影仪。

3．操作记录杆影。

（说明：在这一过程中，一定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学地学习方法，要求摆放日影仪时，一定要用指南针测准方位，确保科学性）

三、猜想影子的变化

组织学生围坐一圈，老师参与其中。

猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？

学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，教师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向变化，还有什么变化？让学生充分发表自己的意见，并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透：猜测也应是有根据的。以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力。

[评析：猜测是由问题到实践的一个很重要的环节，这种猜测，对于科学发现，科学概括往往是非常起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需教师布置任务，相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子。]

四、学生再次观察影子，交流讨论

1．教师提问：影子真的会像你们所说的那样变化吗？

2．学生再次观察影子。

他们会惊奇地发现，站在自己的脚印上，影子和原先画的不一样了，特别是那些固定的物体的影子，变化很明显。

3．交流讨论：

（1）有什么发现？说明什么？

（2）这些发现和你刚才猜想的一样吗？

（3）再过一段时间，这些影子又会有什么变化？

五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子。

1．猜想：到了下午，这些影子又会怎样呢？是什么原因造成这种变化的？

2．讨论：怎样证明你的猜想是对的呢？

3．观测记录：

在观察记录之前，让学生讨论需要注意些什么：

日影仪要严格按着方位放。

画图或记录时，一定要记下时间。

看太阳时，要隔着一层东西看，防止灼伤眼睛。

（1）记录一天中整点时刻的日影仪上的影子。

（2）观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置。（可以采用选参照物观察画图的方式，也可以在一张大纸上剪上一排排的圆，然后侧立在面前看太阳，把太阳所在的圆记录下来，最后拓印在纸上，就是一天中太阳在天空中的位置图）

教师指导学生要选好观察的参照物体。

六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录

1．整理日影仪上的数据

（1）量出杆影的长度

（2）交流发现

比较杆影，有什么发现？

（什么时候最长？什么时候最短？早晨和傍晚的有什么不一样？）

2．分析交流太阳在天空中的运动模式

（1）选择学生的记录图展示，观察太阳的运动模式。

（2）讨论：太阳在天空中是怎样运动的？（方向、高度）

3．讨论：太阳高度和影长之间存在怎样的关系？

七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化

（课前学生从家里带来手电）

教师提问：你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗？

学生讨论，设计实验。（可以用手电模拟太阳，控制太阳的运动，观察手电下物体的影子）

八、总结

学习了这一课，你有哪些收获？

教学反思:

十五

昼夜的形成 本课概述

本课从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。活动１开个学术讨论会，通过讨论引导学术了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不正确的，科学是需要反复观察和实验的。“科学在线”内容的基础上，引导学生概况昼夜的成因。活动２模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。本课的重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。本课的难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。

教学目标

科学探究目标：

１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。

２．能积极寻找证据支持自己的观点。

情感态度与价值观目标：

１．敢于对别人的结论提出质疑。

２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

科学知识目标：

１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

背景资料

地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５°，线速度则因纬度和海拔不同而异。

地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐波。

好奇点

模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。

学科关联

语文：阅读研究资料，与同学交流自己的观点。

课时安排

建议本课安排２课时。两个活动各用１课时。

活动１ 开个学术讨论会

活动目标：

１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。

２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。

３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。

４．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。

活动建议：

１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。

２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。

３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。

４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。

活动２ 模拟昼夜的形成活动目标：

１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。

２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结果。

３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。

实施建议：

１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。

２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。

以下具体实验步骤供参考：

⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；

⑵面对地球仪，使它自西向东旋转（逆时针方向），在中国北京或其他省会城市的位置贴上小纸人；

⑶在正对地球仪１米左右的地方打开手电筒，调整电筒的远近，以地球仪上清晰地出现明暗两部分为宜；确定地球仪上的白天部分和黑夜部分；

⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。

⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。

３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。

４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。

５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。

拓展知识

古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的。日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。公元前４世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）提出整个宇宙是一个多层水晶球，地球位于水晶球德中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。

公元２世纪，希腊著名天文学家托勒玫（Claudius Ptolemaeus）在亚里士多德等人的基础上，做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。由于亚里士多德和托勒玫的声望，加上这种理论迎合了后来罗马教廷的宗教思想，地心说整整统治欧洲达１０００多年之久。

１６世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒玫的地心说有根本性的错误。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近４０年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论——日心说。哥白尼认为，处于宇宙中心的不是地球而是太阳，地球和别的行星一道绕太阳运转，只有月亮绕地球运转。日月星辰每天东升西落是由于地球的自转所引起的。

哥白尼之后，意大利学者布鲁诺（Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，发动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。

１６０９年，伽利略（Galileo）用望远镜巡视星空，获得了一系列的重要发现——银河是由无数单个的恒星组成的，木星有４颗卫星，金星有圆缺变化，这些观测事实有力地支持了日心说。教会非常恐慌，将伽利略传到罗马的宗教法庭受审，并宣判他有罪，直到３００多年后的１９８０年，这一冤案才得以昭雪。

尽管罗马教廷对宣传、支持日心说的科学家加以重重迫害，然而经过开普勒（Johannes Kepler）、伽利略和牛顿（Isaac Newton）等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。后来的许多发现使地球绕太阳转动的学说得到了举世公认的证明。

教学反思:

十六

昼夜与生物行为

本课概述

在学习了昼夜交替的现象及成因的基础上，本课从让学生解释“日出而作，日落而息”入手，提出昼夜变化对生物行为影响的问题。通过对植物学家林奈“花钟”的观察，激发学生的研究兴趣，让学生初步体会到生物的行为变化是有规律的。活动１完成没有画完的画，是引导学生用画图的形式总结昼夜变化对动植物的影响，体会到动植物的行为变化与昼夜变化有着密切的关系。活动２对一种动植物行为变化的研究，目的在于帮助学生以一个具体的动物或植物为例，通过较长时间的实际观察，引导学生发现某种动物或植物的昼夜行为变化规律。本课“科学在线”的目的在于加深学生对生物昼夜行为变化的认识，了解研究昼夜节律的实际意义。

本课的重点是通过实例，发现昼夜变化对动植物行为的影响，本课难点是选择一种动植物，研究其行为于昼夜变化的关系。

教学目标

科学探究目标：

１．能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。

２．能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。

情感态度与价值观目标：

１．对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣。

２．愿意对植物或动物的行为进行长期观察。

科学知识目标：

能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。

科学、技术、社会、环境（STSE）目标：

１．意识到青少年要保护足够睡眠时间的重要性。

２．关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。

背景资料

生物行为

动物的运动、繁殖、迁移，植物的萌发、开会、展叶及人类的各种生活都可以称为生物的行为。

昼夜节律

生命活动以２４小时为周期的变动。发光菌的发光，植物的光合作用，动物的摄食，躯体活动，睡眠和觉醒等行为均显示昼夜节律。人体生理功能，学习与记忆能力，情绪，工作效率等也有明显的昼夜节律波动。根据昼夜活动的特点，可以将动物分为两大类。猫头鹰和田鼠都是夜间活动的动物，它们属于夜行性动物。大部分两栖动物和爬行动物，一部分哺乳动物、昆虫和少数鸟类属于夜行性动物。大多数鸟类、一部分哺乳动物、昆虫以及少数两栖动物和爬行动物属于昼行性动物。此外，有些动物是在拂晓时活动的，有些动物的活动是没有规律的。

生物钟

生物生命活动的内在节奏性。生物通过它能感受外界环境的周期性变化，并调节本身生理活动的节律，使其在一定的时期开始、进行或结束。植物在每年的一定季节开会，大多数是通过生物钟的作用。

好奇点

对花钟的认识会引起学生的探究兴趣。学生可能还会对“如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？”的讨论感兴趣。

学科关联

语文：能用简练的文字描述观察到的生物节律现象。

美术：用图画的方式记录生物的昼夜行为变化。

课时安排

建议本课用２课时完成。引入部分和活动１用１课时，活动２和拓展活动用１课时。

导入活动

活动目标：

１．能发现生物行为的变化是有规律的。

２．有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。

实施建议：

１．先让学生观察教材中的花钟图或教师自制的相关课件，看有什么发现。

２．指导学生认识钟面内的各种花在１到１２时不同时间开放，钟面外的花在１２到２４时之间开放。认识过程中可以提一些问题，如“××时开的花是什么花？”或“××花在几时开放？”，引导学生通过问题，利用花钟来判断时间。

３．引导学生讨论，观察了花钟以后有什么想法？进而引出昼夜变化对动植物影响的话题。

活动１ 完成没有画完的画

活动目标：

１．能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。

２．会用联系的观点看问题。

３．能用绘画的形式表示自己的分析结果。

实施建议：

１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。

２．引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。

３．教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。

４．鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。

活动２ 对昼夜行为变化的研究

活动目标：

１．能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。

２．能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。

３．在研究时愿意与同学分工合作。

４．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。

５．关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。

实施建议：

１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。

２．本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。

３．研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。

４．鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同学交流研究过程中遇到的问题，解决的办法，新的发现等。

５．“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。

拓展活动 如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？

活动目标：

１．能从不同的角度分析问题。

２．能作出有一定根据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响。

实施建议：

教师在组织活动时对学生的回答可不加任何限制，鼓励学生对自己的观点说出理由，充分发挥学生的想像力和思维能力，多作鼓励性评价，也鼓励学生之间相互质疑。此拓展活动的目的还在于帮助学生进一步体会到昼夜变化会对生物带来影响。采用这种形式，可以很好地训练学生从另一个角度思考和分析问题，培养学生的探究能力。

拓展知识

猫的瞳孔变化

猫眼睛的瞳孔在一昼夜中随外界光线强弱的周期性变化而发生变化。白天中午时刻，光照强烈，瞳孔缩小，呈上下竖直的一条线；夜晚光线微弱时，瞳孔充分放大呈圆形，其他时刻呈不同程度的椭圆形。

猫眼睛的瞳孔为什么会发生如此明显的变化呢？原来，猫眼睛瞳孔很大，负责瞳孔收缩的肌肉很发达，收缩特别强烈。猫这种一日三变的功能就是借助于瞳孔强大的张缩能力完成的。它能调整进入眼睛内的光线强弱，使其始终保持足以兴奋神经的水平，从而使猫不论在白天还是黑夜，都能清楚地看到外界的各种物体，这对猫夜间活动和觅食具有重要意义。

生物节律

生命现象中的节律性变化，叫做生物节律。在生命过程中，从分子、细胞到肌体、群体各个层次上都有明显的时间周期现象，其周期从几秒、几天直至几月、几年。广泛存在的节律使生物能更好地适应外界环境。

生物节律现象直接和地球、太阳及月球间相对位置的周期变化相对应。⑴日节律。以２４小时为周期的节律，通称昼夜节律（如细胞分裂、高等动植物组织中多种成分的浓度、活性的２４小时周期涨落、光合作用速率变化等）。⑵潮汐节律。生活在沿海潮线附近的动植物，其活动规律与潮汐时相一致。⑶月节律。约２９．５天为一期，主要反映在动物动情和生殖周期上。⑷年节律。动物的冬眠、夏蜇、洄游，植物的发芽、开花、结实等现象均有明显的年周期节律。

林奈的花钟

林奈通过长期观察和研究，发现各种植物每天开花都有一定时间。他选择了一些植物，按它们开花的先后顺序，种在自己的花园里，要想知道几点钟了，只要去看看什么花在开放就行了，真是有趣极了。人们把林奈的这个别出心裁的创造叫“花钟”。“花钟”的开放时间是这样的：

蛇床花：黎明三点钟左右开花；

牵牛花：黎明四点钟左右开花；

野蔷薇：黎明五点钟左右开花；

龙葵花：清晨六点钟左右开花；

芍药花：清晨七点钟左右开花；

莲花：上午八点左右开花；

半枝花：上午十点左右开花；

马齿苋花：上午十二点钟左右开花；

万寿菊：下午三点钟左右开花；

紫茉莉：下午五点钟左右开花；

烟草花：下午六点钟左右开花；

剪秋罗花：晚上七点左右开花；

夜来香花：晚上八点左右开花；

昙花：晚上九点钟左右开花

研究动物行为的方法

研究动物行为的方法，随着社会的发展而不断地发展变化。现代研究动物行为的方法，主要采取观察法和实验法，以及这两种方法的有机结合。

观察法就是在野外的自然状态下，实地观察动物的各种行为。有的动物学家隐蔽在茂密的树林里或草丛中，有的隐藏在伪装得很好的隐蔽处，用望远镜仔细观察动物的一举一动，并且详细、真实、客观地做好观察记录。

实验法是对发生行为的动物或接受行为的动物，模拟或干扰它们之间使用的信号，然后进一步分析刺激行为发生的因素。例如，繁殖时期的雄三刺鱼，经常相互攻击。如果将与雄三刺鱼大小、形状完全一样的模型放入水中，它们会视而不见。相反，如果模型的大小、形状与雄三刺鱼并不相像，但是在这种模型的下半部涂上红颜色，却会无一例外地受到雄三刺鱼的猛烈攻击。可见，雄三刺鱼辨别对手的依据是根据颜色。

现代科学技术的发展，促使研究动物行为的手段现代化。例如，摄像机和录像机的应用，能够真实地再现观察现场的情景。闭路电视可以每时每刻观察笼内或圈养动物的活动。录音机不仅能使研究者听到声音，并且能将声音输入到声频分谱仪上分析研究。观察和实验所得到的大量数据，可以用电子计算机迅速而准确地处理。可以说，现代技术的应用，推动动物行为的研究达到一个崭新的阶段。

第五单元

交通与运输

交通与运输是本册的结束单元，也是体现科学、技术、社会、环境相结合的综合单元，引导学生进一步了解人类发明创造的特殊运动方式——交通运输。本单元以学生熟悉的交通工具和交通运输为研究对象，帮助学生通过资料分析认识各种交通工具及其发展，引导学生，并按照一定标准对交通工具进行分类，比较几种常见交通工具的优点和不足，通过调查和方案设计等活动，激发学生了解、关注交通运输的兴趣，培养学生按照一定的标准分类及搜索资料、分析资料、从正反两方面进行分析的能力及设计、创造能力。使学生意识到经济发展、社会进步都不离开交通运输。

本单元包括“交通工具”和“交通与生活”两课。

十七

交通工具

教学目标：

科学探究目标：能够根据自己的标准，对搜集到的各种交通工具进行分类。能独立分析搜集的资料。能用卡片的形式摘录有关交通发展关键时期的信息。能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行标准的描述。

情感态度与价值观目标：愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。能大胆想象，独立完成对未来交通工具的设计。愿意把自己的设计展示出来，并愿意根据同学的建议进行改进。

科学知识目标：能够说出10种以上的交通工具及其主要用途。能选择一种交通工具，并描述其发展史。能说出几种常见交通工具的优点缺点。

其他目标：

1能说出一种交通工具（如自行车、汽车）的发展与科学技术发展的关系。

2能从多角度考虑，选择外出旅行的交通工具。

教学重点：

现代化交通工具的名称、特点和优点。

教学难点：

想象未来交通工具的外形和特点。

课时安排：

2课时

教具准备：

电教课件

教学过程：

（一）导入新课

1、谈话：谁来说说常见的交通工具有哪些？

2、随着社会的发展，科学技术的进步，现在，交通工具越来越先进，越来越现代化了，今天，我们就来学习一些有关现代化交通工具的知识。

（二）授新课

1、指导学生了解交通工具的发展

（1）出示古代的交通工具和现代化交通工具的挂图。

（2）请学生认一认哪些是常见的交通工具，哪些是现代化的工具？

（3）交通工具的分类。

（4）小结：在现代社会中，由于科学技术的高度发展，交通工具越来越先进，越来越现代化了。

2、指导学生正确选择交通工具。

（1）外出旅游如何行走？怎样的工具方便？

（2）自己设计并画出一个简单的行程图。

（3）汇报。

3、设计未来的交通工具。

（1）教师提出要求。

（2）学生自由组合进行。

（3）汇报。

（三）总结

1、学了这一课你有什么收获？

2、随着科学技术的进步和发展，交通工具越来越现代化了，刚才同学们想象未来交通工具的外形和特点，我们对现代化交通工具的学习和探究才刚刚开始，请同学们在课余时间阅读有关现代化交通工具的书籍再，画一幅未来交通工具的想象画。

教学反思:

十八

交通与生活

教学目标：

科学探究目标：能发现生活中的交通问题，并通过调查，得出自己的结论。能用图表和文字把自己的调查表示出来。能用简练的语言描述海产品旅行线路图。能举例说明交通运输不发达带来的问题。

情感态度与价值观目标：愿意与本组同学讨论，合作开展调查活动。愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流，并做进一步的改进。

科学知识目标：能举例说明交通运输的重要性。能描述海产品的运输过程。

其他目标：

1能举例说明交通运输与人类生活的密切关系。

2能在独立分析问题的基础上，提出自己解决生活中交通问题的设想或方案，并能说出自己的理由。

教学重点：

能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。

教学难点：

能举例说明交通运输不发达带来的问题

课时安排：

2课时

教具准备：

电教课件

教学过程：

导入新课

谈话：相信多数同学都住在学校附近，因此，多数同学都是步行来的，但你们爸爸、妈妈上班都是步行的吗？

学生：

问：为什么？

学生回答：

谈话：今天我们就来学习18课《交通与生活》，探讨一下交通是如何影响人们的生活的？

授新课

调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。

分组

发表格,学生填表，教师巡视。

汇报。

分析并小结：（为什么会距离不同，但能同时到达，什么起了作用？）

分析海产品的旅行路线图，说说交通运输的重要性。

谈话：荔枝是我们岭南的特产，而且保鲜时间短，但时现在远在外国的人都能吃到鲜美的荔枝，为什么呢？

学生讨论并回答：

谈话：荔枝运输过程中，采用了哪些运输方式？用到了哪些交通工具，采取了哪些技术和设备？

学生思考回答：

谈话：还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗？

学生思考回答：

分析并小结：

做个小主人。P66

谈话：在P66的课文中，有两个方案，你对哪个方案有兴趣，就设计那个方案。但是要认真对待，不能马虎了事，你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。

布置作业：

回家继续进行方案设计，以便下节课进行讨论。

教学反思:

十九

展示会

教学目标

科学探究目标：

1能对本学期收集到的有关运动的资料进行较为系统的整理。

2能自定标准对自己收集到的资料卡片进行分类。

3能用多种形式将自己的学习成果展示出来。

4能对本学期所学的有关位置、运动、力等知识进行系统总结。

情感态度与价值观目标：

1爱护自己长期收集的资料和成果，并很好地保存起来。

2愿意与同学分享自己收集的资料和学习成果。

3能形成收集资料、制作卡片的习惯，并能认识到整理总结资料、展示成果是科学学习的重要方法之一。

教学重点：

自定标准，对自己收集到的资料卡片进行归纳、总结和分类。

教学难点：

展示出自己的学习成果。

课时安排：

2课时

教学准备：

学生准备放有本学期收集制作的各种资料卡片、学习记录、小论文、调查报告等资料的“科学小本本”或“科学采蜜集”、小制作、模型、网页等；教师准备展示板。

教学过程：

第一课时内容：

活动1 整理我们的学习资料

1同学们回忆一下，我们本学期围绕运动都学习了哪些内容呢？

2在学习中我们大家都收集记录了一些与运动有关的资料，你们想展示给大家看吗？

3那需要整理我们收集到的这些资料。定期搜集整理到的学习资料，是《科学》课学习的重要方法。我们经验自己确定资料的分类标准，并给资料编号，便于今后查找。

4个人活动，整理自己的学习资料。给资料分类，可以按单元、课次、不同的运动主体、运动的基本形式等分，也可以按来源、摘录时间等来分。

5把自己的分类标准和分类方法和同学交流后，针对这个和资料卡片的内容展开互评和自评。

第二课时内容：

活动2 展示我们的学习成果

1观看科技馆展览、六一作品展览录象片。对后面自己制作展示板做铺垫。

2设计布置自己小组的学习成果展示板。要求：主题明确、布局合理、资料丰富、版面美观、浅显易懂等。

3展开评比活动，记录优缺点，以备改进不足、发扬优点。

4在“科学采蜜集”上记录下本学期主要收获。

5爱护学习成果，长期保存教育。