鱼儿的奥秘教学设计[本站推荐]

第一篇：鱼儿的奥秘教学设计[本站推荐]

鱼儿的奥秘教学设计

教材介绍

《科学》教材四年级上册第三单元《探访鱼儿》。

教学目标：

知识：通过观察研究，知道鱼类的共同特征。

过程与方法：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好对待研究对象的人文精神。

教学重难点

1、引领学生自主探究鱼类的共同特征。

2、自主设计可行的研究方案，并组织实施。

教学准备

水槽、鲫鱼或鲤鱼等，滴管、红墨水、木板、夹子、多媒体设备、课件、记录单。

教学过程

一、引入活动——观察鱼

1、谈话：同学们面前的水里有什么？（鱼）喜欢鱼吗？大家是不是想仔细看一看？好，那我们就来好好的观察。

2、活动要求：

（1）科学研究需要比较安静的环境，所以我们活动时应该轻声，尽量不影响他人。

（2）当我们听到提示音时，就停止活动，准备进行交流。

3、学生活动。

二、提出问题

1、谈话：同学们观察鱼后，想研究并于鱼的哪些问题？

2、让学生提出问题（以下是可供参与的问题）（1）鱼的嘴为什么不停的动？（2）鱼的鳞有什么作用？（3）鱼身上的颜色为什么不一样？（4）鱼是怎样运动的

3、谈话：同学们都想知道这些关于《鱼儿的奥秘》，下面就请同学们先小组商议活动规则，然后像科学家那样研究鱼，你们想研究鱼儿的什么奥秘就研究什么奥秘，想怎样研究就怎样研究，比一比哪一组发现的鱼的秘密最多，并把你们的发现记录下来，在交流时发布给大家。

三、学生活动

1、学生听到开始提示，研究活动开始，教师适时指导，并关注各组进度。

2、教师发出停止活动提示，学生停止活动，准备交流。

四、表达与交流

1、教师出示交流的表达方式：我们组主要研究了„„，发现了„„。

2、让各小组选出代表代表本组交流，教师将关键内容板书。

五、概括和总结鱼的共同特征。

1、谈话：今天我们通过观察和研究发现了鱼儿的许多奥秘，你认为在鱼儿的这些奥秘中，哪些是鱼儿特有的呢？

2、学生提出，教师在黑板上的板书内容中打“√”。

3、我们把鱼儿的这些秘密叫做它的特征，其它的鱼也有这样的特征吗？

4、那么，这些特征应该叫做鱼的共同特征。

5、现在我们一起来总结，鱼的共同特征是：身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，用卵繁殖后代，终生生活在水中。

六、知识应用

下列动物中，哪些是鱼？哪些不是鱼？为什么？

七、结束语

其实，鱼儿的奥秘还有许多，如果我们继续探究，一定会有更多有趣的发现！

四年级科学上册 《鱼儿的奥秘》教学设计

江口明德小学 2017.10

第二篇：《鱼儿游游》教学设计

一年级美术上册《鱼儿游游》教学设计

克山县河南乡中心小学

高云莉

一、教学目标

知识与能力：引导学生通过观察、感受、体验等方法，发现所表现鱼的特点，分析鱼的外形和颜色，指导学生运用自己较为熟悉的美术表现技法，进行大胆夸张的表现水中游动的鱼。

过程与方法：学生在创作过程中不必拘于自然与现实的色彩及形状，要大胆、富于想象，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。引导学生对鱼儿形象的大胆夸张、提炼、概括，拓展学生对鱼儿的表现能力。

情感态度与价值观：增长学生知识，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发学生友善的意识。

二、教学重难点

教学重点：指导学生分析鱼的外形和颜色，引导学生大胆夸张表现各种各样的鱼，锻炼学生用线、用色表现鱼。

教学难点：引导学生感受鱼的美，拓展学生对鱼的表现能力，引导学生对美的追求，并用自己喜欢的方法表现鱼儿之美。

三、教学策略

本课教学中我根据学生的年龄特点和认知特征，初步欣赏鱼，感受海底鱼的快乐，从而抓住了学生的兴趣点，让学生欣赏教师和学生的作品，激发出学生强烈的表现鱼儿的欲望，启发他们用自己手中的工具和材料创作美丽的鱼儿。学生在创作过程中大胆创新、富于想象，作品丰富多彩，充分发挥了每个学生的个性特点。美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性，尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。教学中我以情境教学贯穿整个教学过程，竭力创设一个民主、愉快的课堂氛围，充分利用谜语、动画角色、范画欣赏等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。使学生在轻松愉快的气氛中，主动学习，乐于探究，积极评价，促进了学生的个性的形成，使学生得到健康全面的发展。

四、教学过程 1.谜语导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗？ 身体像树叶，尾巴像折扇。没脚也没手，能在水中游。师：你们猜猜它是谁啊？ 生：小鱼。

师：同学们真聪明！一下子就猜对了，看来同学们都很喜欢鱼呀！今天我们就一起了解一下它们，和鱼交个朋友吧。（板书：鱼儿游游）

根据学生的年龄特点和认知特征，以谜语的形式，抓住学生的兴趣点，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。2.讲授新课

师：不光是同学们喜欢鱼，大人们也很喜欢他们，还专门拍摄了一部关于小鱼的动画，你们想不想看看呀！（课件：《海底总动员》）

师：这是《海底总动员》里的一个小片断，谁能说说你刚才看到了什么？想到了什么？ 生：从关于鱼的小知识、鱼的组成两个方面交流。生：鱼头、鱼尾、鱼鳍、鱼鳞、眼睛、嘴等等。

师：（出示图片）分别指出哪儿是鱼鳍，哪是鱼尾。鱼的鳍和尾就像我们人的手和脚一样，大家一定要记住鳍和尾对鱼儿的重要。

师：这个动画片不但故事情节非常有趣，里面的景色也十分的迷人。

师：其实，我们生活的地球上有很大一部分是蓝色的海洋，在这广阔的海洋里生活着各种五彩缤纷、形状各异的鱼，我们在一起来看真实的又是什么样子的。（课件：生活中的鱼）

师：边观察、边思考鱼一般都是由这几部分组成的。那他们有什么不一样的地方吗？ 生：说说自己见到的鱼都有什么形状的。

师：（学生说的时候教师将这种形状记录到黑板上。）你会不会把这些基本型变成鱼儿？试试看。师：请几位学生将黑板上的基本形状用点、线、面添加成各种鱼的形象。其余学生在自己的纸上画。总结：鱼的种类很多，世界上大约有13000种鱼类，他们五颜六色，形状也是千奇百怪，只要我们画出鱼身体的形状，在添上鱼头、鱼尾、鱼鳍、眼睛、嘴，无论多么美丽的鱼我们都能很容易的画出来，在装饰一下，给他穿上美丽的花衣裳就更漂亮了！

师：这些色彩斑斓又非常漂亮的鱼引起了艺术家的联想，看他们是怎样表现鱼的？（看课件）师：来，通过观察说说它们美在哪？

生：鱼儿在外形、花纹图案和色彩等方面的美。

生：欣赏的同时说说喜欢哪条鱼，并说说理由，最好能说出鱼的特点。师：外形之美，花纹图案之美，色彩美。所以人们称它为“会游动的花”。

精彩的动画片紧紧地抓住了学生的兴趣，让学生在动画片中感受海底世界的美丽和鱼儿们之间精彩有趣的故事。

让学生小组内交流有关鱼的知识，相互学习，增进感情。让他们比较自然界中的鱼和画家笔下的鱼，感受鱼的美，同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。并对鱼的形状有了进一步的了解。3.学生创作

师：我们欣赏了动画片里尼莫和马林的精彩表现，欣赏了小朋友笔下的鱼以及艺术家们用不同材料创作的鱼，你心中最美的鱼在干什么？ 生：各抒起见。

师：现在就让我们把我们见过的或者是你想象中最美丽的鱼画下来吧！师：等会儿，就请做完的同学们把你做的小鱼沿外轮廓剪下来放回大海，好吗？ 学生自由表现，教师巡视指导，及时解决学生遇到的问题。

通过让学生以儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作，体验不同媒材的美术作品的美，激发了学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的合作精神、创作想象能力和动手能力。4.作品展示

教师将学生完成的作品展示出来，指导学生把鱼儿“摆”上布置美丽的“海底世界”。师：同学们用自己的小巧手创造了一片美丽的海底世界，这就是集体的力量！师：谁愿意下来介绍一下自己的画，说说你创作的鱼是什么样的，在干什么？

师：请同学们一起来体验做鱼儿的感觉。（播放音乐）学生带上鱼的头饰，以海洋为背景，深呼吸和鱼儿一起游。

师：同学们互相评奖，并将手中的小红旗插入自己最喜欢的一幅画中，评选出最优秀的作品。

采用学生自评、互评和教师评价相结合的评价方式。针对学生的特点，创设利于学生发展的评价环境，通过游戏活动展示作品，让学生积极主动的进行评价，发表自己独特的见解。5.课后小结

师：刚才我们看的录像上有一种专门干清洁工作的鱼，叫清洁鱼，谁愿意做一只清洁鱼，帮大家收集垃圾？ 师：海洋里的鱼类五颜六色、千姿百态很是漂亮，他给我们带来了快乐，是我们人类的朋友。可是由于人们过度的捕捞和对环境的污染，大海里的鱼种类越来越少，有的甚至已经灭绝。所以我们一定要保护周围的环境，保护我们的海洋，让鱼儿生活的更加快乐，让我们的地球变得更加的美丽！

第三篇：鱼儿游游教学设计

《鱼儿游游》教学设计

美术教师 孙玉薇

教学目的：能用绘画、撕纸或剪纸的形式表现水中游动的鱼和周围环境；使学生学会用自己喜欢的方式来装饰鱼儿。

教学重点：知道用不同方式表现鱼和环境；培养小组合作的精神。教学难点：鱼儿的装饰方法。

教学准备：图片资料、彩色纸、胶水、双面胶、剪刀、水彩笔、小石头、几个玻璃缸或一些透明塑料杯等透明容器、水、小红桶八个。

教学过程：情境导入

1．出示鱼儿游游的动画片，把学生带入一个鱼儿的世界。

师：看着生活在这么优美的环境中的鱼儿，快乐地游来游去，老师心里真是开心极了！为了让更多的人快乐开心，老师今天想开一个鱼展。你们瞧这展台，老师已收集了许多的鱼缸，可一条鱼也没有，怎么办呢？哪位小朋友有办法？

生：可以剪一些鱼贴在里面……。

师：好！那今天就请小朋友帮老师把这些鱼缸装饰起来，“养”上一些你觉得最漂亮的鱼，而且要象上面的鱼儿那样生活在优美的环境里。想一想，你心中最漂亮的鱼是怎样的？你准备怎么“养”?（边说边分发鱼缸）每个小组一个，要是哪个小组“养”完了一个鱼缸，老师会奖他们一个水杯再“养”。

2．学生自由地说各自心中最美的鱼或最喜欢的鱼的形状、姿态及其生活的环境。欣赏各种形状姿态的鱼和已装饰好的鱼缸的图片，启发思维想象。

讨论鱼的制作方法。

1．给每一个小组分发一条剪好的鱼，研究研究这条鱼是怎么做成的？你会不会做？你准备怎么做？

2．小组汇报研究结果，老师从中指导、补充制作中的重点、难点。3．小结制作方法：可以撕、可以剪、可以剪贴结合，还可以剪画结合。4．老师示范剪一条鱼，边示范边提醒学生注意把废纸片扔在桌上的小红桶里，保持教室卫生。

学生集体创作，培养合作精神。六人一组，分工合作在鱼缸里“养”上最漂亮的鱼，并使它们生活在优美的环境里。

老师巡回指导，帮助个别有困难的，表扬有创意的。

把鱼缸装上水，展示在展台上，动作快的可奖给一个水杯让他们继续再创作。说话训练：看鱼展，谈制作，说体会，编故事，看看哪个小朋友最会说。老师总结：今天在小朋友灵巧的双手下，我们成功地开了一个鱼展。这些漂亮的鱼有剪的、有贴的、有画的，真是丰富极了。老师看了，心里好开心，好高兴，好快乐，你们看了高不高兴？真高兴能和大家一起共度这节愉快的美术课！

第四篇：鱼儿悠悠教学设计

第11课 鱼儿悠悠

中赤中心学校 刘莉萍

指导老师：钟正权

教学目标：

知识技能：认识与掌握曲线工具；掌握单弧曲线、双弧曲线；能用曲线工具绘鱼。

过程与方法：通过观察的方式了解曲线工具，根据学习尝试探究曲线工具的操作，遇到困难能正确处理。

情感态度与价值观：能充分发挥想象力，运用所学曲线工具创作海底世界，养成一定的创作意识，在操作过程中体验学习的快乐。教学重点：

掌握单弧曲线、双弧曲线的画法。教学难点：

能够有创意地运用曲线线条，绘制美丽的曲线图形。教学过程：

一、导入

同学们，你们有没有仔细观察我们身边的风景与物体吗？如果你有认真观察，你会发现很多有曲线的画面，我们一起来看一下（播放ppt），曲线在生活中如此常见，那你们有没有发现你们的生活中有哪些曲线的画面呢？嗯，曲线有很多种，我们先来认识这两种。

二、新授

1、教授曲线的两种样式与名称和画曲线的操作过程。（师边讲解边演示，生操作）

两种样式：

名称： 单弧曲线 双弧曲线。

不同曲线的组合可以构成线条流畅的图形，你们能在图中找出哪些图形是由哪些曲线组成的吗？

2、嗯，这条鱼就是由单弧曲线和双弧曲线组成的。今天我们就来学习第十一课

《鱼儿悠悠》，用曲线工具画鱼，引出课题（师板书：单弧曲线 双弧曲线）

（1）鱼生活在水里，生活在海洋中，接下来我们来欣赏一段视频，这是一个海底世界，里面有各种各样的鱼，同学们，你们想不想来画呢？好，那我们先来了解一下鱼的组成）出示海底世界视频激发学生兴趣 师讲解鱼的组成和鱼的画法，生操作。（2）展示鱼的作品，生评价，师点评。

三、扩展（通过曲线的不同组成构成不同种类的鱼）

1、其实，大家从刚才的视频中看到海底世界里有各种各样的鱼，我们也可以通过改变鱼头、鱼身、鱼尾的形状来画各种各样不同的鱼。接下来请同学们翻开课本第66页，可以参照书中的鱼，也可以自己展开想象画出自己心中的鱼，看看哪位同学画的鱼的种类最多，开始动手吧。（巡视，指出学生用单弧曲线也能画出鱼）

2、生展示作品，生评价，师点评指导。

四、运用（画一幅海底世界图）

同学们，如果要变成一幅海底世界图，你觉得可以添上些什么呢？恩接下来根据刚才同学们所说的，补充完成自己的作品，最后用文字工具加上自己的班级和名字并保存。

展示，点评作品。

五、小结

1、复习二种曲线（双弧曲线、单弧曲线）；（这节课，你们学得开心吗？学到了什么呢？）

板书设计：

第11课 鱼儿悠悠

单弧曲线：

双弧曲线：

第五篇：摸鱼儿教学设计

《摸鱼儿》教学设计 摸鱼儿辛弃疾

淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜春长怕花开早，何况落红无数。春且住。见说道天涯芳草无归路。怨春不语。算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

长门事，准拟佳期又误。蛾眉曾有人妒。千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？君莫舞。君不见玉环飞燕皆尘土！闲愁最苦。休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处。

【教学目标】

1.在了解辛弃疾人生境遇的基础上，反复体会词作中所流露的对自我境遇的感慨和对国事的担忧。

2.体会隐喻及用典等手法的艺术效果，初步把握辛词的艺术特点。

3.从词作内容、语言风格入手，通过辛弃疾豪放词与婉约词的比较，引导学生认识辛词的底色，即那种“英雄豪杰的志意在被摒弃压抑中所受的挫伤”，这挫伤又始终夹杂着对国家的忧与爱。

【教学重点及难点】

1.帮助学生理解典故在词作中的用意。

2.引导学生体验词作的内在情味，体会一个失意英雄的深刻悲愤。

3、把握辛词风格多样，“一本万殊”的特点。

【教学课时】 一课时

【教学过程】 导入：

从学生熟悉的作品入手引出他们对辛弃疾的基本认知。

辛弃疾，历来以豪放派的代表词人为众人所熟知，但事实上，辛弃疾并非只会写慷慨激昂的作品，他也写过不少成功的婉约词作。今天我们就来读一读这首《摸鱼儿》，认识一个不一般的辛弃疾。

一、另一个辛弃疾

1.教师范读，学生初步感受。2．学生自读《摸鱼儿》，初步理解，整体把握：（1）这首词的抒情主人公是谁？是一个怎样的人？ 你能否发挥自己的想象，给我们描绘一下抒情主人公所处的情境？她可能在哪里？看到了什么？想到了什么？ 教师指点：

一个遭妒失宠的幽怨女子，面对暮春残景，抒发落寞伤感的情愫。

春天又匆匆地走了，看着满地落花，长怕花开早的惜春之人愁上心头；多想让春留下啊，它一去就难以归来了；只可惜春并不理会这殷切的呼唤，漠然而去；想来也只有这檐下的蜘蛛跟自己一样了，殷勤织网，粘住飞絮，徒然地留春。

看见春去，就想到美好时光也逝去了，回不来了；想到陈皇后的遭遇，不禁自怜，遭妒失宠的自己即便像陈皇后一样，用千金请司马相如作赋诉衷情，估计也没有人会听了；那些得宠的人啊，你们别太得意，历史上那杨贵妃、赵飞燕不都没什么好下场吗？唉，内心里真是苦啊，还是别去登楼凭栏了，你想想，这时，红红的夕阳正在，配上烟云杨柳，那该是怎样令人断肠的暮霭迷蒙之景！

上阕写惜春情感，层层渲染；下阕写幽怨心境，委婉曲折。

（2）辛弃疾写得真是细腻，把一个女子的幽怨心境如此曲折委婉地展现出来，缠绵悱恻，婉约至极。仔细品品，你觉得其中最动人的，写得最美的是什么？ 教师指点（鉴赏要点）：

“匆匆春又归去”—— 李煜说“林花谢了春红，太匆匆”，已是伤春之意的强烈流露了，但到了辛弃疾这里，着一个“又”字，与前面“几番风雨”勾连，表达出不尽的“春去”感伤。

“惜春长怕花开早”—— 微妙的心理，看似无理，实则“反合常道”，情感更深。真爱花的人从花还没有开就为它担心，怕它开得太早，因为早开就会早谢，所以宁愿它慢慢地开，晚一点开。杜甫说，“一片花飞减却春，风飘万点正愁人”；从花没有开我就为它惋惜，何况今天已是“乱红无数”了！惜春伤春之情不言而喻。

“算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮”

——

以此留春，其情可悯。蜘蛛“殷勤”，虽微不足道，但也足见其一片真情。蜘蛛如此，人何以堪？着一“算”字，更显出惜春留春之意无人领会，只有这蜘蛛尚与自己心意相通。

“长门事，准拟佳期又误”—— 误佳期已是失望，却不想是“又”误，自是更为失望，又与“准拟”勾连，于希望中落入失望，此幽怨伤感自然可知。

“休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处”

—— 告诫自己不要凭栏望远，是因为清楚地知道会看见那一令人断肠的暮霭残景，徒增伤感。一个“正”字，勾连“斜阳”与“烟柳”两个意象：那快要落山的斜阳，正照着那被暮霭笼罩着的杨柳，远远望去，一片迷蒙。将说不完道不尽的幽怨全化作一声哀叹，寄寓在这景色之中，含蓄委婉。呼应上阕暮春残景，一开一合，一纵一收，章法井然。

3.学生齐读，再次体会词作的婉约风格。

二、同一个辛弃疾

这首词仅仅是在替女子诉怨情吗？联系辛弃疾的境遇再读这首词，会不会有新的体会呢？ 1.学生联系背景，体会小序，再读《摸鱼儿》，思考讨论。

自1162年渡淮水南归以来，17年中辛弃疾的抗击金兵、恢复中原的主张，始终没有被南宋朝廷所采纳。朝廷不把他放在抗战前线的重要位置上，只是任命他作闲职官员和地方官吏，对于辛弃疾来说，不能尽情施展他的才能和抱负。

这一次，又把他从湖北转运使任上调到距离前线更远的湖南，他更加失望了。他意识到：这是朝廷不让抗战派抬头的一种表现。所以，当同僚为他饯行的时候，他写了这首词。教师指点：

上阕以“春去”为喻，一番春意阑珊的描写，意味着美好事物的逝去，在辛弃疾眼里便是君王疏离，自己不被知重的处境。惜春又怨春的复杂感情，正表现他对君王（南宋王朝）“爱深恨亦深”的矛盾心理。词人对偏安一隅的南宋一再贻误收复中原的大好时机表示婉惜，抒发了报国有心、请缨无路的感慨。

下阕托儿女之情，写君臣之事。从古代后妃失宠被废的故事写起，以蛾眉遭妒表现他对自身遭遇的不平和权奸当道的痛心。春已逝，而忧国之心亦是无处可诉，只有自我劝慰将怨意化为凄婉。“闲愁”是精神上的苦闷，是无可奈何的忧愁，是不能征战沙场，爱国热忱受冷遇的忧愁，是愁极怨极的表现。“休去倚危栏，斜阳正在，烟柳断肠处”，以景作结有不尽之韵味。斜阳、烟柳象征衰败的国势和王朝的昏暗，这是最感痛心之处，表达出词人对国势颓危，江河日下，不忍闻见的心理，哀怨沉痛，凄怆欲绝。

3、词作是男子作女声，表面上句句是女子的幽怨，实则句句有寄托，句句均是辛弃疾的沉郁不平，是带着极深刻的悲愤与极深广的忧虑的。2.请学生带感情地朗读，体会词作里的沉郁之情。

我们似乎又读到了熟悉的辛词的味道。《摸鱼儿》这首词尽管风格极其婉约缠绵，但将词人自己的身世之慨以及对国事的忧与爱都寄托其中，这与我们之前所接触过的辛词主旋律是一致的。

三、这一个辛弃疾

1.在读了这首《摸鱼儿》之后，我们对辛弃疾的认识有无变化？

学生讨论交流，教师指点：

辛弃疾虽是豪放派代表词人，但也有不少婉约词作，风格是多样的。

辛弃疾婉约起来比谁都婉约。就这首词而言，借女子幽怨来写自身政治失意，这样的文学传统自屈原始就多为后代文人所用，但都没有辛弃疾这么婉约含蓄，写尽了女子的最苦的“闲愁”，难怪梁启超评：“回肠荡气，至于此极，前无古人，后无来者。”

2.但即便是如此婉约的作品，它依然寄托着一个武将的赤胆忠心，一个英雄的失意悲慨。

只有将豪放的辛弃疾与婉约的辛弃疾结合在一起，我们才真正认识“这一个”真实的用生命在写词的辛弃疾，这一个豪放至极，婉约至极，风格多样的词坛大家。

2.学生齐读，感受一个真实的辛弃疾