美的奥秘教学设计

第一篇：美的奥秘教学设计

美的奥秘教学设计 ——黄金比的应用

教学内容：青岛版小学数学教材六年级上册《美的奥秘》 教学目标：

1.让学生初步了解黄金比，体验黄金比产生的过程，感受黄金比带来的美感。

2.在运用黄金比解释生活现象的过程中，提高学生用数学的眼光发现美的意识和能力，体会数学的价值。

教学重点：

经历探索黄金比的过程，感受黄金比带来的美感。教学难点：

提高学生运用黄金比解释生活现象的能力。教学准备：

多媒体课件（PPT），卷尺一个、自制卡片两个；学生每人一个计算器、信封（名片和资料卡）、直尺、练习本。教学过程：

一、谈话引入

师：上课之前我们先来相互认识一下，谁先来介绍一下自己。（学生自我介绍）师：同学们认识我吗？想认识我吗？信封里就藏着我的秘密。（学生了解名片上的信息）师：你现在认识我了吗？。（学生交流发现的信息）

师：信封中的材料不仅让大家认识了我，而且还可以帮助我们研究数学问题，请大家把它整理好。

（教具——名片的选择费尽心机）

二、欣赏图片，引发问题

（一）出示蝴蝶图片

师：你觉得这只蝴蝶怎么样？

如果从数学的角度欣赏，这只蝴蝶美在哪里呢？（引导学生体验对称美）你们能感觉到蝴蝶的对称美吗？

（二）出示东方明珠图

师：在这座建筑设计中，你能用数学的眼光发现美吗？

数学中除了对称美，还蕴藏着哪些美的奥秘呢？今天我们就从一个新的视角探讨美的奥秘。（板书：美的奥秘）

三、探究奥秘，发现黄金比

（一）演示操作，提出质疑

1.出示长方形卡纸

师：老师这里有一张卡纸，如果用这它制作几张名片，名片的尺寸多大才合适呢？谁愿意亲自来剪一剪？（宽度确定，长度不定）

2.学生上台演示。（两名学生上台演示）3.提出质疑 师：为什么这两个同学和名片设计师都觉得这个尺寸合适？再长一些不行吗？再短一些呢？

（在比较中引导学生体验名片既要方便携带，又要看上去舒服）师：这种尺寸的名片不仅实用，看上去也比较舒服。出示资料卡

师：资料卡的尺寸同样给人以美观、舒服的感觉。

师：一个长方形看上去是否美观，主要跟它的什么有关系？ 师：长方形的长与宽存在什么关系时，搭配在一起比较美？请大家利用手中的两张长方形卡片，研究一下它们各自的长宽关系，看看能否发现其中的奥秘？

（二）自主探究，发现黄金比

1.借助计算器，独立研究长与宽的关系 学生可能出现的情况： 1)长与宽的和 2)长与宽的差 3)长与宽的积 4)长与宽的商

……

2.小组交流，发现规律

宽与长的比值都是0.6多一点。

（板书：长：宽=

宽：长=）3.介绍费希纳实验

师：早在100年多前，德国心理学家费希纳也做过类似的研究，他精心制作了各种长方形，召开了一次“长方形展览会”，要求参观者投票选出自己认为最美的长方形，结果评选出以下四种长方形最受欢迎。1）课件展示评选结果

2）计算宽与长的比，发现规律

3）小结：这些长方形宽与长的比值也是0.6多一点。4.介绍黄金比的发展史

师：同学们真了不起，你们刚才的发现已经很接近一条重要的审美规律。课件出示黄金比的发展史

师：你现在能解释这种长方形看起来比较舒服的原因吗？ 根据学生解释板书：黄金比 0.618：1

四、应用拓展，提升认识

（一）生活中的黄金长方形

师：宽与长的比接近黄金比的长方形，也叫黄金长方形。生活中你见过哪些物体的面接近黄金长方形呢？

1.学生举例。2.测量验证。（结合学生举例，引导学生验证课本、练习本或B5纸的封面是否接近黄金比。

3.课件展示，拓展举例。

（二）建筑设计中的黄金比

1.估测发现黄金比。

师：刚才大家用数学的眼光欣赏电视塔时遇到了困难，现在你能从数学的角度发现它美的奥秘吗？

（如果学生不能发现，教师提示：在这座建筑设计中，你能发现黄金比吗？）

2.提供数据验证黄金比（部分与部分之间的黄金比）3.课件演示黄金分割点

4.拓展黄金比（引导学生发现部分与整体之间的黄金比）师：在这座建筑中，你还能发现其它黄金比关系吗？

（三）人体上的黄金比

师：既然黄金比能给人带来美感，那么我们人体上有黄金比吗？

下面我们推选一个体型匀称的同学到前面来，在她的身上找找黄金比。1.引导学生测量肚脐以上和肚脐以下的长度。2.计算验证。

3.课件小结：当肚脐的位置接近身长的黄金分割点时，体型最完美。4.讨论：怎样才能使这位同学的体型接近完美体型呢？

学生交流。

5.小结“生活中多数人都达不到完美体型，就连模特和芭蕾舞演员也要通过穿高跟鞋、掂起脚尖等方法增加体型的美感。

（四）音乐中黄金分割

师：刚才我们从建筑设计到人体都感受到了黄金比的魅力。其实，在艺术创作中也有黄金比的身影。

1.课件出示：据调查研究表明，在乐曲创作中，多数乐曲的高潮部分都开始于整段乐曲的黄金分割处。2.欣赏乐曲 3.课件演示。

（五）舞台设计中的黄金分割

1.提出问题

师：今天我们一起认识了黄金比，如果要召开一次“黄金比主题演讲会”，你觉得主持人站在那个位置最合适？（课件出示演讲台长度10米）2.讨论交流

可能出现的问题：（课件演示）

1）站在中间：对称美

2）站在黄金分割处（距演讲台左侧约4米处）

既美观又方便。

五、课堂小结

师：通过这节课的学习，我发现咱们班的同学已经学会从多个角度去发现美，关于今天的黄金比，你还想说点什么？（你觉得黄金比怎么样？）师：自古至今，黄金比被人们成为“美的密码”，像这种“美的密码”还有许多许多，需要大家在今后的学习和生活中去探索发现……

六、课外拓展

师：同学们可以参考一下提示，课外继续研究。课件出示：

1.你的体型符合黄金比吗？人体还有哪些有趣的黄金分割现象？ 2.摄影艺术中是否用到黄金分割？

3.走进大自然，你能否发现神奇的黄金分割现象？

4.利用黄金比的知识，进行一次有创意的设计，美化自己的生活。

教学设计意图与反思

《美的奥秘》是青岛版六年级上册，学习完“比的认识”以后的一节综合实践活动课。类似这节内容，不同版本的小学数学教材有不同的处理，相比较而言，青岛版教材加大了对这部分内容的处理力度，力求通过实践应用引领学生体会“比在日常生活中的应用价值“，为以后学习”黄金分割“奠定基础。

笔者结合新课程标准的要求，在自己理解的基础上尝试了从以下几个方面寻求突破：

一、经验

要想引导学生体验黄金分割美，寻找“切入点”是关键，这个“切入点”只有尊重学生的经验才会引起学生的共鸣，才能激发学生思考。

首先，是尊重学生认知经验。“对称美、形状美”是学生已经具备的数学审美经验，通过蝴蝶和电视塔唤醒学生已有的认知经验，激发学生尝试从新的视角探讨美的奥秘的欲望。

其次是尊重学生的生活经验。黄金分割美分布在生活的各个领域，但小学生而言接触最多、最熟悉的应该是黄金长方形。因此，以“探究名片尺寸的奥秘”为学习切入点，把探索活动安排在学生的最近发展区，更符合学生的生活经验和认知规律。

二、探究

引导学生探究、发现黄金比是本节课教学的重点。教学中试图通过引导学生尝试研究“长方形长与宽存在什么关系时，搭配在一起比较美观”，从而经历探究发现黄金比的过程，突破教学重点、难点。从课堂教学来看有1/3学生知道从“比入手”研究问题，有1/3学生从相差、周长、面积的角度研究问题，有1/3学生暂时没确定的思路。正是这种研究思路的对比，突出学生的研究过程，体现黄金比分析问题的价值。

三、多样

美是不唯一的，所以美的奥秘应该是多样的。我在教学中力求引导学生养成从多角度发现美的意识，只有“跳出黄金分割”才能真正发现美的奥秘，避免在美的世界里“黄金分割”一统江湖，以次提高学生的思维、开阔学生的审美视野。

四、拓展

1． 由精确向近似的拓展

数学学习的过程也是一个建模的过程，因此研究中要力求精确，但数学在生活中的应用又是“模糊”的，黄金分割也是如此。因此教学中由名片、代表证作为研究材料，然后通过寻找、验证身边的黄金长方形。2． 由部分向整体的拓展

黄金比分“部分与部分的比”“部分与整体的比”两个层面，能反映学生不同的认知水平，只有体验到这个层面才会揭示黄金比的奥秘 3． 领域的拓展

黄金长方形—建筑设计——人体——艺等领域 4． 课堂向课外的拓展

黄金比的研究有悠久的历史，仅凭一节课不可能有深刻的体验，所以必须引导学生拓展到开外。这也是实践综合应用教学应该突出的一点。

5． 学习方式的拓展“动手操作、自主探究、合作交流”很难真正落到实处。

学生能生成的教师不提供 学生有困惑的课堂一定要暴露 学生彼此能解决的教师不包办

学生能发现的教师不告之

第二篇：《远近的奥秘》教学设计

《远近的奥秘》教学设计

知识与技能：

1、了解透视的基本变化规律：近大远小、近高远低、近宽远窄。

2、了解画面中的视平线线和消失点。过程与方法：

1．观察图片，了解透视变化的规律。

2．欣赏作品，了解画家在画面中是如何运用透视进行创作的。3．寻找生活中的透视变化，拍成图片，集体交流。情感态度与价值观：

1．感受生活中的美，培养学生留心观察身边事物的习惯。教学重难点：

1．了解和掌握透视变化的基本规律。2．了解透视图中的视平线和消失点。教学准备：美术作品或者风景图片。课时安排：1课时 教学过程：

一、观察导入。

1．观察图片，说说图中的主要物体发生了怎样的变化。（1）教学楼有什么变化？（近高远低、近宽远窄、近大远小）（2）其他图片有类似的变化吗？为什么？（远近的距离不同）2．展示课题—远近的奥秘

大家观察到的这些变化就是我们今天要了解的主要内容。

二、了解透视、视平线及消失点。

1．观察风景图片，哪些物体发生了变化？（树木、马路）小结：在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、近宽远窄的变化，这就是透视现象。2．我们分别在顶端和底部将近处和远处的树木连成线，看看有什么现象。

树木向远处延伸时，就慢慢地消失在一点上，这就是消失点。而消失点是处在一条水平线上的，这条水平线称作视平线。实地观察时，视平线与观察者的眼睛等高。3．在图中找出视平线和消失点。

（1）同学们，你能找出手中透视图上的视平线和消失点吗？（2）分小组完成，集体交流。

三、欣赏画作，感受画面中的透视变化。

古埃及的画师们作画时，通常是把近处的物体画在画面的下方，把远处的物体画在画面的上方，以此来表现远近关系。15世纪文艺复兴时期，欧洲的艺术家深入的研究透视变化规律，并运用到绘画中，使画面产生了强烈的空间感和节奏感。我们一起来欣赏几幅大师的作品吧。（分析画面的透视变化）

四、室外观察活动。（寻找身边的透视现象）1．活动要求：

（1）在校园的长廊里或小路上，观察物体的近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化，并尝试取景拍摄（教师准备相机）。（2）学生分组到室外观察，强调纪律，注意安全。2．集体展示、评价拍摄的画面。

五、课外拓展。

只要我们留心观察，就能发现生活中的美，希望你们做个有心人，用相机或画笔记录下感兴趣的场景。

第三篇：圆的奥秘教学设计

《圆的奥秘》教学设计 优胜路小学：申中丽

教学内容：六年级下册第一单元综合内容

教学目标：

1、进一步认识圆的特征，并再次复习第一单元内容。

2、体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，体会圆区别于其它任何图形，但也有一定联系。

3、体验数学与日常生活密切相关，并会用圆的知识解释生活中的现象活用生活中现象来解释圆的特征。

4、发展观察能力、实践操作能力，学会应用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：

1、体验圆与人类生活的不解之缘，感受圆的美，体会圆区别于其它任何图形，但也有一定联系。

2、体验数学与日常生活密切相关，并会用圆的知识解释生活中的现象活用生活中现象来解释圆的特征。

教学难点：发展观察能力、实践操作能力，学会应用所学知识解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件 教学预案：

环节

一、课前游戏热身（玩游戏课本20页“你知道吗？”让学生体会如果左右脚脚步不一样大小会偏离，如果场地足够大，会走成一个圆。）

环节

二、谈话导入

师：同学们，小学阶段你学过哪些平面图形？为什么我们到六年级才学习圆？强调圆的特殊性你觉得教材为什么这么安排？ 环节

三、简单复习第一单元知识点

第一单元你学到了哪些知识?（将第一单元重要知识点简单复习，教师板书。）

圆有哪些特征？1.有一条曲线围成的封闭图形。2.圆中有一点到圆上任一点距离相等。

（让学生感悟圆区别于其它的平面图形）师：“看来关于圆，大家真是学到了不少东西，今天，我们就将视野打开，去看看生活中的圆，来探究其中的奥秘。好吗？” 说一说（教师板书课题”圆的奥秘”）

环节

四、通过思维训练让学生透彻理解圆的特征

环节

五、观察生活中有哪些现象或者物体与圆的特征有关？说一说，你能结合圆的特征具体说一说吗？

水波纹、杯子、车轮、管道的横截面、窨井盖、看表演时围成圆形„„ 其中以车轮和窨井盖为什么是圆形为例来分析，为什么车轮都是圆的？窨井盖大多是圆的？拓展孩子的思维，巩固圆的有关知识。

环节

六、让学生理解周长一定，圆的面积最大； 面积一定，圆的周长最小

将圆的知识拓展到生活中去，让学生明白水管横截面为什么是圆的，拓展到水杯、树干为什么是圆的

环节七：教育的最终目的是育人，是培养有健全人格的人，出示有关圆的这句话，体会这句话的意思。

第四篇：鱼儿的奥秘教学设计

鱼儿的奥秘教学设计

教材介绍

《科学》教材四年级上册第三单元《探访鱼儿》。

教学目标：

知识：通过观察研究，知道鱼类的共同特征。

过程与方法：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好对待研究对象的人文精神。

教学重难点

1、引领学生自主探究鱼类的共同特征。

2、自主设计可行的研究方案，并组织实施。

教学准备

水槽、鲫鱼或鲤鱼等，滴管、红墨水、木板、夹子、多媒体设备、课件、记录单。

教学过程

一、引入活动——观察鱼

1、谈话：同学们面前的水里有什么？（鱼）喜欢鱼吗？大家是不是想仔细看一看？好，那我们就来好好的观察。

2、活动要求：

（1）科学研究需要比较安静的环境，所以我们活动时应该轻声，尽量不影响他人。

（2）当我们听到提示音时，就停止活动，准备进行交流。

3、学生活动。

二、提出问题

1、谈话：同学们观察鱼后，想研究并于鱼的哪些问题？

2、让学生提出问题（以下是可供参与的问题）（1）鱼的嘴为什么不停的动？（2）鱼的鳞有什么作用？（3）鱼身上的颜色为什么不一样？（4）鱼是怎样运动的

3、谈话：同学们都想知道这些关于《鱼儿的奥秘》，下面就请同学们先小组商议活动规则，然后像科学家那样研究鱼，你们想研究鱼儿的什么奥秘就研究什么奥秘，想怎样研究就怎样研究，比一比哪一组发现的鱼的秘密最多，并把你们的发现记录下来，在交流时发布给大家。

三、学生活动

1、学生听到开始提示，研究活动开始，教师适时指导，并关注各组进度。

2、教师发出停止活动提示，学生停止活动，准备交流。

四、表达与交流

1、教师出示交流的表达方式：我们组主要研究了„„，发现了„„。

2、让各小组选出代表代表本组交流，教师将关键内容板书。

五、概括和总结鱼的共同特征。

1、谈话：今天我们通过观察和研究发现了鱼儿的许多奥秘，你认为在鱼儿的这些奥秘中，哪些是鱼儿特有的呢？

2、学生提出，教师在黑板上的板书内容中打“√”。

3、我们把鱼儿的这些秘密叫做它的特征，其它的鱼也有这样的特征吗？

4、那么，这些特征应该叫做鱼的共同特征。

5、现在我们一起来总结，鱼的共同特征是：身体表面有鳞，用鳃呼吸，靠鳍运动，用卵繁殖后代，终生生活在水中。

六、知识应用

下列动物中，哪些是鱼？哪些不是鱼？为什么？

七、结束语

其实，鱼儿的奥秘还有许多，如果我们继续探究，一定会有更多有趣的发现！

四年级科学上册 《鱼儿的奥秘》教学设计

江口明德小学 2017.10

第五篇：走路的奥秘_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、学习本课9个生字“奥、秘、蚂、蚁、序、凑、蘸、窜、觑。积累本课词语6个。

2、能正确、流利地朗读课文。能复述实验过程，理解蚂蚁是如何走路的。

3、通过一群孩子发现蚂蚁走路奥秘的故事，懂得自然界处处蕴藏奥妙，有探索自然的兴趣。

2.教学重点/难点

正确朗读课文，理解蚂蚁是如何走路的。围绕课题提出问题，抓住重点语句进行教学。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入学习

1、出示“奥秘”并读准，然后理解“奥秘”的意思。

2、出示课题，读课题。

3、出示预习要求。

3、检查预习，读生字新词。

二、整体感知

1、蚂蚁是我们在生活中常见的一种小动物，它走路有什么奥秘呢？你能用课文中的句子来回答吗？

2、交流并出示答案。：

指导朗读句子。

3、小组演示，蚂蚁走路方法。

4、课文中的小朋友是怎样知道蚂蚁走路的奥秘的？自己读读课文，找到有关句子。

第一种办法：观察蚂蚁 第二种办法：观察脚印

三、研读课文

1、蚂蚁走路很复杂，那么课文里的“我”一定花了些工夫才了解到的。在了解的过程中还表达了自己内心真实的情感，你能找到吗？

2、孩子做了一次又一次的实验，心情也一次一次的变化，你能通过朗读，读出不同的感受吗？

2、指导朗读。

（1）读第一句，应是什么心情？（懊恼）（2）读第二句，应是什么心情？（无奈、失望）（3）读第三句，应是什么心情？（惊喜）

3、学生自由轻声练读。

4、同桌互读。

5、教师总结。

课堂小结

四、复习巩固

1、通过今天的学习，让我们明白了要揭示科学的奥秘仅仅靠好奇是远远不够的，还需要毅力和智慧。２、读准课文中的生字新词。

3、指名完成。

课后习题

五、拓展作业

1、拓展练习

你了解什么动物的奥秘吗？和同学或家长交流一下。

2、作业：

（1）抄写生字词语。（2）熟读课文