第一篇：《太阳系》教学设计
《太阳系》教学设计
兴 庆 区 八
赵翠玉
2013年6月
小
《太阳系》教学反思
兴庆区八小
赵翠玉
2013年6月
《太阳系》说课稿
兴 庆 区 八 小
赵翠玉
2013年6月
《太阳系》教学设计
一、教学目标
科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。
二、教学重点难点
1、太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。
2、根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
三、教学准备
教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。
四、教学过程
导课：播放深究升空视频
一、师生互动探新知。
（一）、认识太阳系。
1、提出问题：通过前面几课的学习，同学们都知道了月球围绕地球运动，它们还一起围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
学生自主回答。
2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
（1）哪些天体在围绕着太阳运动？
（2）这些天体有哪些特点？
（3）它们之间是如何排列的？
3、播放多媒体课件逐一讲解 八大行星
4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
以前人们对太阳系了解不多，随着科学的发展，人们对太阳系特别是八大行星了解的越来越多。“神州”号系列飞船的发射成功，让我们中国人的千年飞天梦，今朝变成真。
（二）、建立太阳系模型。
1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？
3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：
（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？
（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）
（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？
（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？
5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？
（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？
（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
6、简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）
（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
8、交流在建造模型过程中的体会。
二、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）
板书设计：
5、太阳系
八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）
第二篇：《太阳系》教学设计（精选）
5、太阳系
【教学目标】 科学概念：
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
过程与方法：
1、收集资料认识和了解太阳系。
2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。
情感态度与价值观：
1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。
2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。
【教学准备】
教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。
学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。【教学过程】
一、师生互动探新知。
（一）、认识太阳系。
1、提出问题：通过前面几课的学习，同学们都知道了月球围绕地球运动，它们还一起围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？
学生自主回答。
2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：
（1）哪些天体在围绕着太阳运动？
（2）这些天体有哪些特点？
（3）它们之间是如何排列的？
3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）
4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。
以前人们对太阳系了解不多，随着科学的发展，人们对太阳系特别是八大行星了解的越来越多。“神州”号系列飞船的发射成功，让我们中国人的千年飞天梦，今朝变成真。
（二）、建立太阳系模型。
1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。
2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？
3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。
4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：
（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？
（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）
（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？
（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。
（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？
5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：
（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？
（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？
（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？
6、简单介绍一下后面几组数据：
自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。
（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）
7、到操场上建立太阳系模型：
假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？
（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）
（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）
8、交流在建造模型过程中的体会。
二、小结
在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？
（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）
板书设计：
5、太阳系
八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）
第三篇：太阳系教学设计
《太阳系》教学设计
一、概念分析
《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。教材让学生形成的科学概念是：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系，太阳系是一个较大的天体系统。为了构建太阳系的科学概念，教材安排了两大活动：“认识太阳系”和“建一个太阳系模型”。从教材安排看出其意图在于借助建模活动构建概念。两大活动相比之下后者更为重要，那就是让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型。此活动不仅可以加深太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，建立有关宇宙空间的概念。本课学习之前，教材已按排有建模的活动，如造环形山、日食和月食。虽然学生之前有了建模的体验活动，但造环形山主要是根据事物的特点来模仿的，日食和月食是根据事物的变化来模拟的。而本课却是根据数据来建模的，所以本课的建模活动有相当大的难度。
二、学生分析
对于六年级下学期的学生来说，学习太阳系知识并不是一张白纸。他们会从各种渠道获得各种各样关于太阳系的信息。他们可能会说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本课学习就要让学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。
另外，虽说是六年级学生，但学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。学生的空间想象力和理解力也是偏弱。学生往往专注于现实情境的观察，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，这也是学生的年龄身心特点和认知水平所决定的。根据教材特点、学生情况，制定以下教学目标、教学重难点。
四、教学方案 【教学目标】
1、科学概念: 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。
2、过程与方法：能对数据、信息按需求进行处理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型。
3、情感,态度,价值观: 能认识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
【教学重点】：建构科学概念（太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。）
【教学难点】：根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。【教学准备】
1、学生：（每小组）橡皮泥、米尺、研学案
2、教师：教学PPT、50米皮尺、太阳系的教学视频 【教学过程】：
一、激趣导入：
1、示太阳系在宇宙中的图片。
2、谈话：同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，它就是：太阳系。板书课题。
二、初步了解太阳系：
1、谈谈对太阳系的认识？
2、任务一：在研学案上画出自己所认识的太阳系。学习提示：除了地球、月球外，还有哪些天体在围绕太阳运动？
这些天体有什么特点？ 它们在在排列上是怎样的？
（设计意图：六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的。关于太阳系，学生已经有一定认识，那就是学生的前概念。显然这些前概念是零散的、模糊的、甚至不科学的。以画图形成呈现学生的前概念，有利于形成认知冲突，为形成正确的科学概念奠定基础。）
3、观看关于太阳系的教学视频。
4、交流评价：根据视频资料评价一下哪个小组画得更科学。
5、修改小组所画的太阳系。
6、小结归纳：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
（设计意图：以视频、资料作参考，以小组评价作方式，重新修正太阳系的画法，这也是一个简单的建模过程，有效形成太阳系的概念形成。顺利完成第一个教学目标。通过小组评议互相学习提高，使学生充分感受到这种学习形式的好处。）
三、初步建构太阳系：
1、任务二：借助研学案提供的数据（八个行星赤道直径、与太阳平均距离），用橡皮泥做出这八个行星的模型。
2、仔细观察表格内的数据，思考：怎样做八大行星的模型？需要考虑什么问题？
3、研讨问题：怎样做八大行星的模型？需要考虑什么问题？ 方法提示：
（1）按比例缩小行星的大小。建议可缩小20亿倍，计算结果后再做模型。教师 PPT显示缩小20亿倍后的数据。
（2）按离太阳从近到远的顺序排列。（3）八大行星模型跟实际的距离比
（设计意图：虽说是六年级学生，但学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。因此这环节不急于让学生“动手做”，而且让学生“动脑思”。老师要引导学生从数据中找到信息，有助于学生数据分析能力的提高，也有助于建模活动的达成。）
4、小组根据讨论结果，合作完成八个行星的模型制作，并在桌面上摆出太阳系的八大行星位置。
5、小组交流观察：看看建造的模型还有什么问题？
四、再建太阳系模型：
1、八大行星的赤道直径缩小了20亿倍，那么它们与太阳的平均距离也应缩小多少倍？（出示水星距离太阳缩小20亿倍的数据）
2、把黑板当成太阳，请一学生用皮尺拉一拉水星距离太阳的距离，体会到按这个比例缩小数据是无法在教室内建构太阳系模型的。
3、出示其他行星距离太阳系的数据，进一步体会到就是在操场上也无法完成太阳系模型的建构。
4、已经把八大行星按比例缩成这么小了，想想它的真实距离和大小，你有什么要说的？
（设计意图：通过改变太阳系缩小比例，引发学生空间想象，提高学生的空间想象和理解力。从而感受到太阳系是一个较大的天体系统。）
五、拓展活动：
1、以缩小100亿倍的数据，到操场上建造出太阳系的模型
2、交流模拟建造太阳系的感受。
3、查阅太阳系的其他天体资料，进一步了解太阳系。（设计意图：新课程理念倡导开放性的课堂，课堂学习不仅限于课堂，更希望将孩子引导到课外继续探索。这样学生才可以可持续发展。）
板书设计：
太阳系 矮行星、卫星和小天体
八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海
行星距离遥远 分享：
第四篇：太阳系教学设计
太阳系教学设计
【导入】提到太阳系，同学们会想到什么？（太阳）（八大行星）
【师】可能同学们马上会想到太阳和八大行星，那太阳系的成员只有八大行星和太阳吗？（不是）
【师】那你还知道哪些其他成员？
（卫星，矮行星，小行星，彗星，流星体）
【师】很好，太阳系的成员不只有太阳和八大行星，还有一些其他的小的天体，弄清太阳系的成员，是正确认识太阳系的基础。那这么多的天体是杂乱无章的分布在太阳系中吗？（不是的，太阳系中的天体是排列有序的，其运动是有规律的）【师】那应该是如何分布的呢？
（太阳系中除太阳以外的天体或近或远都在绕太阳公转）【师】为什么各个天体都会绕太阳公转呢？（因为太阳的质量最大，引力最强）【师】太阳的质量有多大呢？
（太阳占太阳系总质量的99.86%，是太阳系中体积和质量最大的天体）
【师】接下来请同学们读图4-38:太阳系的示意图，认识太阳系中主要天体是如何分布的？（按与太阳由近及远的顺序，依次是水星，金星，地球，火星，木星，土星，天王星，海王星，其中小行星集中分布在火星跟木星之间）
【师】太阳，我们在第一节已经详细的介绍过了，今天我们着重来介绍太阳系的其他天体。首先我们来介绍八大行星，介绍行星的同时，不可避免的要介绍一下绕着它运转的卫星。那什么是行星，什么是卫星呢？
（行星是一种比太阳小得多的球状天体，绕太阳公转；卫星是围绕行星运行的球状天体）【师】行星和卫星是除太阳以外，人类最早关注到的天体，通过肉眼观察就可以看到水星，金星，木星，火星，土星等行星，神话故事中的太白金星，爱神维纳斯等形象的原型都是太阳系中的这些行星。随着天文望远镜的问世以及航天器的运用，对太阳系统这些天体的认识也变得更加丰富。
【师】首先请同学们阅读表4-2，认识八大行星在质量和体积。从表中同学们看到哪两颗行星体积和质量最大？（木星和土星）
【师】质量体积和地球最相近的行星是哪颗？（金星）
【师】那八大行星除了质量和体积上有差异之外，还有哪些不同呢？
（颜色也不同，水星是银灰色的，金星是金黄色的，地球是蓝色的，火星是红色的，木星有一圈圈的环带，有大红斑，土星有光环，天王星是淡蓝色的，海王星是深蓝色的）［展示八大行星对比图］
【师】在这个图上，我们可以很清楚的看出，离太阳较远的木土天海四个大家伙，块头比较大，可以算是行星中的四大天王，我们称之为类木行星；而离太阳较近的水金地火这四个小家伙，个头要小得多，我们称之为类地行星。【师】接下来我们就分别来介绍这些行星。【水星】这是水手一号探测器拍摄的水星，同学们看一下他和我们学过的什么天体比较像？（月球）
【师】如果不加说明的话，很有可能会把它当作月球，可以看到上面有大量的环形山。那同学们结合表4-2思考一下，为什么水星上的地貌和月球都是相似的？
（水星的质量和体积都比地球要小得多，因此引力就小，吸引不住大气，没有大气层就会做到小天体撞击）【金星】接下来我们来看金星，它有一个美丽的名字，我们中国管它叫金星，还叫它启明星，还有常庚星，太白金星，都很吉祥。西方管它叫维纳斯，是古希腊神话中的爱神，可见人们对金星的情有独钟，另外从质量和体积上看，金星是和地球最像的一个行星，那你想不想去金星上走一走呢？（想）
【师】看样子同学们还是不了解金星，只是被神话的美妙给迷惑了。［展示金星图片］
【师】我们看这是一张探测器拍摄的金星图片，他表面浓云密布，这说明了什么？（金星有浓密的大气层）
【师】金星的大气层非常的浓密，气压非常的高，人要是上去会被压成馅饼。【师】你还知道其中都是些什么气体吗？（主要成分是二氧化碳）【师】二氧化碳是一种很强的温室气体，会导致气温上升，近年来通过一些先进的观测技术，我们发现金星表面确实是一个温度非常高的世界。表面温度超过400度，就跟我们吃烧烤时烤炉里红红的木炭一样的烫。
【师】所以同学们想象一下如果你到了金星，会有怎样的经历呢？（在金星的大气层中窒息而死，然后被金星的大气压压扁，最后在金星的表面上被烙成馅饼）【师】据说前苏联曾经发射探测器去探测金星，但是一到金星表面就瘫痪了，这就是金星她美丽的名字下的真实写照，其实是一番炼狱般的世界。
【地球】地球我们很熟悉，就不说了，［展示地球图片］看一下这是地球，他可以算得上是我们宇宙中最美丽的天体了。
【火星】再看火星，它跟金星完全相反，火星表面是一个冰冻的世界，平均温度是-55℃，比我们地球上的南北极还要寒冷。但在极端的宇宙环境中，已经算得上是和地球最相近的了，那火星的温度为什么这么低呢？（火星没有浓密的大气层）【师】那大气有没有呢？
（有，但很稀薄，密度只有地球的1%）
【师】正因为火星大气稀薄，保温能力差，温度低，那我们干嘛叫他火星呢？（火星的颜色一片橙红，仿佛上面是一片火海）
【师】很好，火星得名于它的外观，表面布满了棕黄色的岩石。是一个固体星球。同学们有没有注意到火星上有这么一个白白的部分，你们猜这是什么呢？（冰）【师】很好，在火星的南北两极地区，有干冰和冰水层覆盖，说明火星上曾经是有固体水的。为此美国前专门发射的凤凰号火星探测器专门探测火星上的水，结果确实发现了存在冰冻水。科学家还根据火星上的一些地貌推测，很久以前火星上是有液态水存在的，这意味着火星上曾经有过适应生命生存的环境。为什么这么说呢？
（地球上就是因为有了适宜的温度，充足的水和一定厚度合适一会的大气层，才出现生命，而根据探测，火星上确实满足过这样的条件）
【师】正因为如此，火星成为地球上人类可以探测的最近的行星。
【师】刚才我们已经介绍完了四个类地行星，那做什么觉得类地行星有什么特点呢？（①体积小，质量小 ②距离太阳近③卫星较少 ④温度相对较高 ⑤都是固体星球）
【师】接下来我们介绍类木行星，类木行星的表面温度很低，你们知道是为什么吗？（离太阳较远）
【师】既然它们的温度都很低，那为什么书上说他们是气体星球呢？
【师】类木行星的表面温度确实很低，但是他们有非常厚的大气层，主要成分是不易液化的小分子的氢，氦构成的大气。
【师】总的来说类木行星有哪些特点呢:首先是个头比较大，第二距离太阳较远，表面温度低，第三都是以气态和液态为主体。
【木星和土星】接下来我们来看一下木星和土星，它们的体积非常大，质量也非常棒，卫星表面的一个特点就是有大红斑，这实际上是木星的大气运动，土星的特点是它的光环，俨然像一个草帽漂浮在宇宙空间，非常的壮观美丽，实际上，这个光环就是一些围绕着土星运转的碎块和微粒。我喜欢土星体积大，质量大，所以卫星也很多，木星有66颗卫星，土星有62颗卫星。所以木星和土星俨然是一个袖珍的太阳系。在众多的卫星中，我们比较感兴趣的是土星的土卫六。我们来看一段视频了解一下。
［播放央视纪录片《旅行到宇宙边缘》中有关土卫六的视频片段:强调土卫六上存在液态的物质，发现的和地球形成初期类似的变化，是科学家认为的宇宙中可能孕育产生生命的地方］ 【师】介绍完了太阳系中几个重要的行星及卫星，我们在认识太阳系中的小天体，首先是小行星，它们主要分布在火星轨道和木星轨道之间的小行星带，将近有几十万颗，规模相当的庞大。
［展示小行星的图片］
【师】小行星的形状大小和一般的星星有什么不同？（形状不规则，体积小，质量小）
【师】正因为小行星的质量小，惯性也小，运动状态很容易改变。稍有扰动就会脱离小行星带，一旦被其他行星俘获，就会发生剧烈的撞击。据说地球上的恐龙就是因为小行星撞击而灭绝的。
【彗星】另外一种和小行星类似的小天体就是彗星，质量也很小，形状也不规则。但是他有着自己的特点，谁找到了？
（彗星在运行时会拖着一条尾巴）
【师】根据彗星将一个特点，我们将彗星的结构分为彗核，彗发和彗尾。【师】你知道为什么会形成这样一条尾巴吗？
［展示彗星在太阳系轨道上各个位置的彗尾的朝向］（太阳风的吹拂而引起）
【师】这说明，彗星在受到太阳光吹照射下会释放出气态的物质，这些物质在太阳风的吹拂下，形成了彗尾。【师】那小行星在太阳风的吹拂下，为什么不形成尾巴呢？说明彗星的成分结构跟小行星一样吗？（不一样）
【师】彗星中有怎样的成分呢？（彗星的成分主要集中在彗核上，由岩石的碎片固体微粒和水结冰而形成的大冰球）［展示哈雷彗星］
【师】彗星和日食月食一样，也是难得一见的天文奇观。这是著名的哈雷彗星，它的轨道非常扁长，绕日周期是76年，他最近一次出现的时间是在1986年，很遗憾同学们那个时候还没生出来，如果你想再次看到它，等到什么时候呢？（2062年）
【师】卫星在运行过程中也有可能被行星俘获，发生剧烈撞击的现象。［介绍苏梅克列维9号彗星撞击木星的事件］ 【师】同学们思考一下为什么撞的是木星呢？（木星质量大，体积大，引力大）
【师】你觉得太阳系中的四大天王，对四个小家伙产生了怎样的作用？
（保护作用，当外来的天体进入太阳系时，容易被类木行星俘获，阻止了他们进入类地行星轨道）
【师】正因为有了内木行星的保护，现今的类地行星空间才能够比较稳定，那是不是就意味着没有小天体光顾我们地球了吗？（不是的）
【师】虽然一些大的小天体不再光顾地球了，但是一些小的小天体一直在进入地球的空间。比如流星，就是太阳系中的一些固体小块，闯入地球大气层时与大气摩擦燃烧发光而划亮夜空的现象。那些没有烧尽的流星体落到，地球表面就叫做陨星，有成分主要是岩石的，就叫做陨石。
【师】所以这里有很多的名称，当固体小块没有进入地球大气层时叫什么？（流行体）
【师】进入大气层时呢？（流星）
【师】落到地面上呢？（陨星或陨石）
【师】到此为止，太阳系中的成员基本上介绍的差不多了。在认识太阳系的历史过程中，很多科学家做出了巨大的贡献甚至牺牲了生命。课后同学们可以阅读一下课本153页上的阅读资料，了解一下人类对太阳系的认识过程。
第五篇：太阳系教学设计
【教学目标】
1.通过资料，让学生认识和了解太阳系的组成。
2.通过建构模型，让学生感知太阳系中太阳和八大行星的空间排列及特点。
3.通过小组合作，让学生学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
【教学重难点】
建构太阳系中太阳和八大行星模型，感知太阳系的空间排列及特点。
【教学准备】
教师：课件，KT板，橡皮泥，泡沫球，竹签，盘子。
学生：KT板，尺子，橡皮泥，泡沫球，竹签，盘子，学习单，书本内容。
【教学过程】
课前活动：“同学们，你们看见过房子模型吗？如果我们要做个教室模型，需要放入些什么东西？”“班级就是一个大家庭，教室就是我们的家，那我们的家庭成员放在哪？”（罗列做模型要素）
一、揭示课题
“我们的教室在地球上就是一个点，而地球在浩瀚的宇宙中也是一个点，宇宙中有一个重要的天体系统，它就是太阳系，今天这节课我们一起来学习《太阳系》”（板书课题）
二、认识太阳系
1.太阳系的组成“你们知道太阳系中有哪些成员？”（学生说，教师板书）
“冥王星原来属于九大行星，现在为什么被降级了？”（课件出示）
“人类对宇宙的认识永无止境，到目前为止，人们发现的太阳系的组成。”（课件出示）
2.八大行星的位置
“今天这节课，我们重点来认识太阳系的八大行星，那你知道它们在太阳系中的位置是怎样排列的吗？”
“离太阳最近的是谁？最远的呢？”“地球在水星旁边吗？”
“请同学们阅读书本内容，用桌子上的盘子摆一摆它们的位置。”
（黑板上小结，画轨道）
三、建构模型
1.如何做
“今天，我们要在教室里制作一个太阳系中太阳和八大行星模型。那该怎么做这个模型呢？”“这个模型中的物品名称是？”（板书：太阳，八大行星）
“它们的形状，做多大？”（板书：球体）“用什么材料？””今天我们用黏土。”“如何给八大行星定位置？”
2.定大小，距离
“距离是以太阳为中心的平均距离，为什么是平均距离？”
“徐老师为大家准备了一块边长为1米的KT板，红色区域代表太阳，它宽5厘米，也就意味着最远的行星海王星到太阳的距离是95厘米，那你算算缩小多少比较合适？”
“这是八大行星实际的大小，它用赤道直径来表示，如果我们按照刚才距离的比例同等缩小，最小的水星实际是？缩小到5万亿分之一是多少？能做出来吗？”
“今天在我们课堂上很难实现，看来我们不能等比例缩小，那缩小多少比较合适呢？我们以最大的木星为例，你算算缩小多少比较合适？这是一个泡沫球，它的直径是14厘米，比实际的木星缩小了多少？缩小到10亿分之一，我们看一下，可行吗？
3.温馨提示
4.学生建构
5.交流研讨：
（1）一小组上来介绍自己做的，其它组有没有做错的？
（2）你们组在制作中遇到什么困难？是怎么解决的？
（3）在做模型中你们有什么收获？
四、总结
“今天，我们利用橡皮泥，竹签等材料，将相关数据进行了处理，按照一定的顺序和比例，试着建构了一个太阳系中太阳和八大行星的模型，这种方法就是建构模型。那真实的太阳系是怎样的呢？我们通过视频来了解一下。”
【板书设计】
太阳系
做模型：物品名称太阳八大行星太阳系的组成材料橡皮泥等
形状大小球体
位置贴八大行星画轨道
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