太阳系参考教案

第一篇：太阳系参考教案

太阳系参考教案

（编者提示：人教版自然第12册第15课 太阳系）

一、课文说明

本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成；在能力培养方面，属于“想像能力”和“推理能力”的系列。

课文分三部分：

第一部分指导学生认识三类天体的名称：像太阳这样自己能发光发热的天体叫恒星，像地球这样自己不能发光、围绕恒星转动的天体叫行星，像月球这样围绕行星转动的天体叫卫星。这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太阳系组成必需的基础知识。

第二部分指导学生认识太阳系的组成。这部分内容是按照分析与综合的思路编写的，分为五层：

1．认识太阳系的九大行星。这九颗行星的名称，要求学生能按顺序记住。这九颗行星的概况，教学时可以做概括的介绍。（详见参考资料）

2．告诉学生，在九大行星中，除了水星、金星外都有卫星，卫星数目不一样。

3．讲解彗星的特点。4．讲解流星体及流星。

5．综合以上内容，讲解太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的行星及其卫星、彗星、流星体组成的天体系统称为太阳系。这个知识点是本课教学的重点，要求学生

掌握。

第三部分是本课的选讲内容，启发学生根据九大行星的一些数据，发现一些关于九大

行星以及太阳系的问题。例如：

有的行星距太阳比较近，有的行星（冥王星）距太阳很遥远；

从各大行星到太阳的距离，可以知道太阳系很大； 大行星公转的周期不同，有的时间比较短，有的时间很长； 行星公转的周期与它们到太阳的距离有关系，距离越远周期越长； 行星的自转周期不同，周期最短的是木星，周期最长的是金星； 由于行星的自转周期不同，各大行星上的昼夜长短也就不同； 由于行星的公转周期不同，各大行星上的年长短也就不同；

……

这部分内容可以锻炼学生根据数据进行推理的能力和想像能力，教学时如能充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想像，可以形成很热烈的教学场面。

二、目的要求

1．通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

2．培养学生分析综合的能力──运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。

3．通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是

有规律的。

三、课前准备

教师准备：挂图或投影片──太阳系的构成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

四、教学过程 导入新课 1．提问：

（1）地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

（2）月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？（3）太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

（4）在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

2．谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

学习新课

1．指导学生认识三类天体的名称

（1）讲解：

像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

（2）提问：

①什么是恒星、行星、卫星？ ②这三种天体有什么关系？ 2．指导学生认识太阳系的组成

（1）认识九大行星

①谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其

他的行星吗？

②出示挂图或投影片──太阳系。

③观察：

（学生观察课本中的插图，教师利用挂图或投影片指导。）这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

在太阳周围、围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星）按顺序说出

九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远？地球在什么位置？

从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

它们的形状有什么相同点？（都是球形）它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）

④教师小结：

通过以上观察可以知道，在太阳周围、围着太阳转动的有九大行星──水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，此外还有很多小行星。这些行星都是

沿着同一方向──自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

（2）认识彗星

①出示挂图或投影片──哈雷彗星。

②讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

③观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

④讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。例如有一颗名叫哈雷的彗星，绕太阳一周要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太阳周围除了哈雷彗星外还有其他彗星。

（3）认识流星体及流星 ①出示挂图或投影片──流星。

②谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）③讲解：在太阳周围广阔的空间中，除了大行星、小行星、彗星、卫星外，还有很多比较小的天体，叫做流星体。流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气摩擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，瞬息便消失了，只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石──从天上落下来的石头。（有的陨石主要成分是铁镍金属，称为铁陨石。）

（4）综合太阳系的组成

①提问：

现在你知道在太阳周围有哪些天体？

这些天体以什么为中心？哪些天体围绕太阳转动？哪些天体围绕行星转动？ ②讲解：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便把它叫做太阳系。

③指导学生填写课文中这个问题的空白。

④提问： 什么是太阳系？ 太阳系以什么为中心？

在太阳系中有几类星？（恒星、行星、彗星、卫星）从它们的相互运动关系看，哪类星在中心？哪类星在第二层？哪类星在第三层？

3．指导学生了解有关九大行星的一些情况

（1）讲述：以前，人们对太阳系的情况了解得不多。随着科学的发展，人们对太阳系的情况、特别是太阳系中九大行星的情况了解得越来越多，拍摄了很多关于九大行星的照片（出示挂图或投影片──部分行星的照片），观测了很多关于九大行星的情况。（2）阅读：课本第52页中关于九大行星的数据表。（为了帮助学生看懂，教师需对“表头”做简要说明，并说明表中的时间都是以地球上的时间为标准的。）（3）讨论：从这些观测数据中，你有什么发现？根据这些观测数据，你能推想出什么

事情？

（鼓励学生深入思考，大胆想像，广泛联想，积极发言。根据学生发言情况，教师再参考课文说明的内容提出一些启发性的问题，使学生对太阳系及九大行星有更多的了解，并使他们初步体会到怎样使用数据分析问题。）

（4）教师小结：通过以上分析，我们知道了关于太阳系和九大行星的很多事情。如果我们有更多的数学知识，我们还能发现更多的秘密。

巩固应用

1．讲述：这节课我们认识了太阳系。

2．提问：

（1）太阳系是由哪些天体组成的？（2）按顺序说出九大行星的名字。

布置作业

阅读：有关太阳系和宇宙的一些书籍

五、参考资料

1．恒星

能自己发光的天体叫做恒星。恒星一般由炽热的气体组成。太阳是离我们最近的恒星。在整个天空中，人眼能看到的恒星约6500颗，用天文望远镜看，恒星多得难以数计。恒星实际上都在不停地运动，但因离我们太远，在短期内感觉不到它们相互位置的改变，所以古代人称它们为恒星，沿用至今。恒星有自转运动，并围绕银河系的中心运动。

2．行星

行星是围绕恒星转动的天体，自己不能发光，我们所看到的行星上的光，是它反射的太阳光。太阳系中的九大行星都是自西向东环绕太阳公转的，它们的公转轨道都是接近正圆的椭圆形，公转轨道面几乎都在一个平面上。按照九大行星和太阳之间的距离可把行星分为两类：水星、金星的公转轨道在地球的公转轨道以内，距离太阳较近，叫内行星；火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星的公转轨道，在地球的公转轨道以外，叫外行星。根据九大行星的物理性质和化学组成也可把行星分为两类：一类以地球为代表，包括水星、金星和火星，叫做类地行星；一类以木星为代表，包括土星、天王星和海王星叫做类木行星。类地行星体积小，密度大，中心有铁核，含金属元素比例高；类木行星体积大，密度小，主要

由气体组成。

水星离太阳很近，因此从地球上看它总是忽隐忽现。有时跑到太阳的后面，看不见它；有时又跑到太阳的前面，“淹没”在太阳的光辉里。只有当它运行到太阳两边时才能看到它。（春分前后出现在日落以后的西方，秋分前后出现在日出以前的东方。）金星是全天最亮的一个星星，发出金黄色的光芒，有时甚至在白天也能看到，它就是

我们十分熟悉的昏星或晨星。

火星具有火一样的红色光辉，比较容易被我们识别。火星比地球小得多，半径只有3395千米，约相当于地球半径的1/2，质量也只有地球的1/10。火星上有和地球上相像的四季变化。由于火星公转轨道比地球长，转得也比地球慢（公转一周需要687天），火星上一年约等于地球上的两年。火星上比地球冷得多，白天温度只有10℃，晚上下降到-50℃。火星上也有大气，但二氧化碳就占去了95％。火星上没有液态水。经过多年的探索观察，现在人

们没发现火星上有任何形式的生命存在。

木星也很明亮，仅次于金星。它是九大行星中最大的，有1300个地球那么大。它的卫星很多，目前确认的有13颗，其中有4颗比较大，用双筒望远镜就可以看见。土星离我们较远，发光暗淡，难于被我们发现。它有一个美丽的光环，是由许许多多围绕它转动的小固体块和小冰块，在太阳光的照射下，反射太阳光形成的。天王星和海王星大小差不多，前者稍大一些。冥王星是九大行星中最小的一颗行星。在火星和木星公转轨道之间，分布着许许多多小行星，其中体积最大的谷神星直径约760千米，最小的直径只有1～2千米。小行星的总数有几万颗，现已确定轨道的小行星有

二千多颗。

3．彗星

彗星环绕太阳运行，轨道大多数是扁长的椭圆，少数是抛物线或双曲线。彗星在远离太阳时，是一个发光的云雾状小斑点；接近太阳时，背向太阳的一边出现一条彗尾，越近太阳彗尾越长；离开太阳时，彗尾逐渐收缩。彗星由彗核、彗发和彗尾三部分组成。彗核由冻结的氨、甲烷和一氧化碳等组成，也有一定数量的固体物质。彗核周围的云雾状光辉是彗发。彗核和彗发总称为“彗头”。彗尾由极稀薄的气体和尘埃组成。彗尾可长达数千万甚至数亿千米，但质量很小。著名的哈雷彗星公转周期是76年。

4．卫星

卫星是围绕行星运行的天体，质量都不大。月球就是地球的卫星。太阳系九大行星，除了水星和金星外，都有卫星。下表是各大行星已确知的卫星数。

（以上卫星数摘自《中国大百科全书·天文学》第430页）

5．行星的公转

1.万有引力定律告诉我们，任何两个物体之间的引力和它们的质量乘积成正比，和它们之间的距离平方成反比。地球的质量是6乘10的21次方吨，太阳的质量是地球的33万倍，它们之间有很大的引力。那么地球为什么没有被太阳吸引过去，“坠落”到太阳上呢？这是因为地球不是静止的，而是以每秒钟30千米的速度绕着太阳运动着。这种环绕运动产生出一个和太阳引力相反的斥力──离心力。正是由于引力和离心力的平衡，地球才能既不会向太阳“坠落”，也不会离开太阳飞去。太阳系其他行星有规律地围绕太阳公转，也是由于这个原因。

六、课后小记

摘自中教育星多媒体教学资源库

第二篇：《太阳系》参考教案

《太阳系》参考教案

【教材分析】

本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成；在能力培养方面，属于“想象能力”和“推理能力”的系列。

本课分三部分：

第一部分指导学生认识三类天体的名称：像太阳这样自己能发光发热的天体叫恒星，像地球这样自己不能发光、围绕恒星转动的天体叫行星，像月球这样围绕行星转动的天体叫卫星。这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太阳系组成必需的基础知识。

第二部分指导学生认识太阳系的组成。这部分内容是按照分析与综合的思路编写的，分为五层：

1、认识太阳系的八大行星。这九颗行星的名称，要求学生能按顺序记住。这九颗行星的概况，教学时可以做概括的介绍。（详见参考资料）

2、告诉学生，在八大行星中，除了水星、金星外都有卫星，卫星数目不一样。

3、讲解彗星的特点。

4、讲解流星体及流星。

5、综合以上内容，讲解太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的行星及其卫星、彗星、流星体组成的天体系统称为太阳系。这个知识点是本课教学的重点，要求学生掌握。

第三部分是本课的选讲内容，启发学生根据八大行星的一些数据，发现一些关于八大行星以及太阳系的问题。例如：

有的行星距太阳比较近，有的行星（冥王星）距太阳很遥远； 从各大行星到太阳的距离，可以知道太阳系很大； 大行星公转的周期不同，有的时间比较短，有的时间很长； 行星公转的周期与它们到太阳的距离有关系，距离越远周期越长； 行星的自转周期不同，周期最短的是木星，周期最长的是金星； 由于行星的自转周期不同，各大行星上的昼夜长短也就不同； 由于行星的公转周期不同，各大行星上的年长短也就不同；

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这部分内容可以锻炼学生根据数据进行推理的能力和想象能力，教学时如能充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想象，可以形成很热烈的教学场面。

【教学目标】

1、通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

2、培养学生分析综合的能力──运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对八大行星的有关数据的分析，了解一些关于八大行星及太阳系的情况。

3、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

【教学准备】

挂图或投影片──太阳系的构成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

【教学过程】

一、导入新课。

1、提问：

（1）地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？（2）月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

（3）太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

（4）在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

2、谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

二、学习新课。

1、指导学生认识三类天体的名称。（1）讲解：

像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）

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像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）（2）提问：

①什么是恒星、行星、卫星？ ②这三种天体有什么关系？

2、指导学生认识太阳系的组成。（1）认识八大行星。

①谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？

②出示挂图或投影片──太阳系。③观察：

（学生观察课本中的插图，教师利用挂图或投影片指导。）

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？ 在太阳周围、围绕太阳转动的有哪些行星？（八颗大行星和无数小行星）按顺序说出八颗大行星的名称。

在八颗大行星中，哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远？地球在什么位置？ 从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？ 它们的形状有什么相同点？（都是球形）它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）④教师小结：

通过以上观察可以知道，在太阳周围、围着太阳转动的有八大行星──水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向──自西向东公转着。

在八大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

（2）认识彗星。

①出示挂图或投影片──哈雷彗星。

②讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

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③观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

④讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。例如有一颗名叫哈雷的彗星，绕太阳一周要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太阳周围除了哈雷彗星外还有其他彗星。

（3）认识流星体及流星。①出示挂图或投影片──流星。

②谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

③讲解：在太阳周围广阔的空间中，除了大行星、小行星、彗星、卫星外，还有很多比较小的天体，叫做流星体。流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气摩擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，瞬息便消失了，只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石──从天上落下来的石头。（有的陨石主要成分是铁镍金属，称为铁陨石。）

（4）综合太阳系的组成。①提问：

现在你知道在太阳周围有哪些天体？

这些天体以什么为中心？哪些天体围绕太阳转动？哪些天体围绕行星转动？

②讲解：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便把它叫做太阳系。

③指导学生填写课文中这个问题的空白。④提问： 什么是太阳系？ 太阳系以什么为中心？

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在太阳系中有几类星？（恒星、行星、彗星、卫星）从它们的相互运动关系看，哪类星在中心？哪类星在第二层？哪类星在第三层？

3、指导学生了解有关八大行星的一些情况。

（1）讲述：以前，人们对太阳系的情况了解得不多。随着科学的发展，人们对太阳系的情况、特别是太阳系中八大行星的情况了解得越来越多，拍摄了很多关于八大行星的照片（出示挂图或投影片──部分行星的照片），观测了很多关于八大行星的情况。

（2）阅读：课本第52页中关于八大行星的数据表。（为了帮助学生看懂，教师需对“表头”做简要说明，并说明表中的时间都是以地球上的时间为标准的。）

（3）讨论：从这些观测数据中，你有什么发现？根据这些观测数据，你能推想出什么事情？

（鼓励学生深入思考，大胆想象，广泛联想，积极发言。根据学生发言情况，教师再参考课文说明的内容提出一些启发性的问题，使学生对太阳系及八大行星有更多的了解，并使他们初步体会到怎样使用数据分析问题。）

（4）教师小结：通过以上分析，我们知道了关于太阳系和八大行星的很多事情。如果我们有更多的数学知识，我们还能发现更多的秘密。

三、巩固应用。

1、讲述：这节课我们认识了太阳系。

2、提问：

（1）太阳系是由哪些天体组成的？（2）按顺序说出八大行星的名字。

四、布置作业。

阅读：有关太阳系和宇宙的一些书籍。

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第三篇：太阳系教案

太阳系

教学目标

1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。

2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。

3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。教学准备

太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。

一.导入

1.请看大屏幕,介绍说:这是一张离地面一米高度所拍摄的相片.2.接下来,照相位置会不断的升高,我们会看到什么呢?

3.现在来到100米,100千米,......当到100亿千米时,我们看到什么呢?...............生:看到一个星系,? 师:那是哪个星系? 生:太阳系

师:你们同意吗? 师:回答得非常准确,这就是我们生活地球所处的太阳系.课件图

师:你看了这些相片后,你感受到太阳系的什么呢? 生:地球很小

生:太阳系很大,很辽阔

师:你说太阳系十分辽阔,十分浩瀚.新课

师:那我们今天就一起来探索一下这个辽阔的太阳系.课件

师:那观察一下太阳系,同学能能想到用什么好方法来了解他呢,小组内说一下.生: 师板书,查资料 观察 访谈.................师:想必同学对太阳系也有一定的了解,那你来说说你所了解的太阳第 生1: 生2:我知道太阳系中有八大行星, 师:他知道八大行星和其他很多,你是怎么了解的呢,用什么方法.生:查资料

师:刚才有同学说太阳系中有八大行星,实际上他是太阳系中最重要的行星..师:那我们来认识一下 课件

生:水 金 地 火, 木,土,天王,海王 师:那同学可记住了

师:前面的太简单了,接下来难的问题,敢不敢挑战>? 师:从图中我们看到八大行星的大小差不多,但在真实宇宙中,他们的大小是一样的呢? 生:不是

师:还有他们在太阳系的位置又是怎么样的呢? 师:有同学想说,不过接下来,同学生闭上眼睛大但的想象/ 师: 设问

师:同学们能不能画出来呢? 课件

师:有的同学点头,有的默不说,是不是有点复杂,画不出来,不过没关系,我们用一种简单的方法来画.请看在这张约上,有一个圆用来代表缩小的地球，以这个地球为标准,其他的行星和太阳应是怎么样的呢,他们的位置以是怎么样的呢,能不能画出来? 生: 师:大概要多少时间? 生

师:给你们三分钟

师:注意要表现两个地方:1.一个是大小,二是他们的位置 师观察

师:这个是同学画的,请你来介绍一下.生

师:前二名同学画得很不错,也介绍得很清楚,那我们来比较一下,他们大小是否完全一样呢,远近也一样呢? 生: 探索验证

师:那谁更接近呢? 生:查资料

师:实际上,我们要找到一个科学的依据来验证.师:请看这组数据,是科学家测得的八大行星及太阳的直径,通过比较直径能比较出什么? 生:大小

师:谁最大,谁最小? 师:从大到小依次排列出来了,那和你刚才画的大小是一样的呢? 师:那能通过这组数据来修改你们的猜想图呢? 生

师：真的可以？那请哪位同学来画水星4千多千米大小的在纸上？ 生

师：那我们在纸上画的是以什么为标准？ 生：缩小后的地球，师：那其他星球也要缩小，那缩小到多少呢？谁能想出办法求出缩小的倍数？ 生：

师：说说你的计算方法 生

师：先算出地球缩小倍粮，再报其他星球也缩小相同的倍数。师：地球被缩小了10亿倍，那其他星球也应同样缩小？ 生：10亿

师：这种方法，我们把他称为同比例缩小 课件

师：缩小的数据出来了，看你们能修改猜想图了吗？ 生：太阳不可以 课件

师：我准备了一个太阳，其他行星，它们大小是怎样的呢？仔细观察一下，我们用纸面来表示他们的大小呢？

师：这个活动还有另个一个要求：1。师：五分钟

师：哪个小组来介绍： 生： 生摆和说

师：主要区别是，通过对比数据，我们成功地观察到了行星的大小，他们差别大吗？ 生

师：摆出远近位置是否都一样呢？ 生

师：远近位置到底哪一个小组对，怎么才能知道？ 生

师：同样要科学的依据。课件

师：这是一组数据，与太阳的平均距离，哪一组对呢？现在来摆一下他们的距离。生：改正刚才的纸片顺序 生上黑板摆

师：在黑板上看到的是一条线，真实的宇宙会是这样的吗？ 生：

师：为什么不会？ 生：公转速度，和距离

师：都不一样，我们只是为了比较远近，能感受他们巨大吗（扩大10亿倍）师：这就是建模型 拓展练习课件

师：接下来看一看，太阳系除了八大行星外还有。。。。

六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于

太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星

被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知

水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四 个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星），可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学

中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易

于学生理解了。对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待单元教学结束时进行小结交流，课堂上就不再一一详细介绍了

第四篇：制作太阳系模型教案

14、做太阳系模型

教学目标：

1.知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序并能按一定比例制作简易太阳系模型。

2.意识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种方式。

3.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

教学重难点：会按比例做好太阳系模型，能解决实验中出现的小问题。教学准备：

制作材料：太阳系图片、多媒体资料、制作任务分配表、八大行星数据表、计算器、泡沫底板、橡皮泥、卷尺、大头钉等。教学时数：一课时 教学过程：

一、制作之前的准备

1、谈话：同学们，上节课我们学习了太阳系的组成和八颗行星的大小与距离太阳的远近。多媒体展示太阳系图片引起回忆旧知识，激发兴趣。

2.提问：如果我们根据已经掌握的太阳系资料做个太阳系模型，应做好哪些方面的准备？

3.学生发言。

4.师总结：需要一个平面，可以用橡皮泥制作星球、用细铁丝固定，要弄清楚行星的位置和大小。

5、生小组内用计算机按比例缩小算出八大行星的直径和距离太阳的远近。

二、学生制作太阳系模型。

1、师发材料，学生根据数据分工制作太阳系模型。

2.学生以小组为单位分别开始制作太阳系模型，教师深入各小组进行指导。

三、成果展示

1、把各小组做好的太阳系模型放到前台，全班同学轮流观看。

2、小结：说一说在建太阳系模型的过程中你们有什么体会或发现？

第五篇：太阳系精美图片（范文）

太阳系是四十六亿年前伴随着太阳的形成而形成的。

太阳星云由于自身引力的作用而逐渐凝聚，渐渐形成了一个由多个天体按一定规律排列组成的天体系统。太阳系的成员包括一颗恒星、九大行星、至少六十三颗卫星、约一百万颗小行星、无数的彗星和星际物质等。太阳是银河系中一颗普通的恒星。根据恒星演化理论，太阳与其他大多数恒星一样，是从一团星际气体云中诞成的。这团气体云存在于约四十六亿年前，位于银河系的盘状结构中，离中心约25亿亿公里。其体积约为现在太阳的500万倍，主要成份是氢分子。这就是“太阳星云”。经历四十多万年的收缩凝聚，星云中心诞生了一颗恒星，它就是太阳。在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，包括的地球和月亮。太阳系九大行星与太阳的位置排列图。从左到右分别是太阳、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。太阳

太阳在浩瀚的宇宙中谈不上有什么特殊性。组成银河系的有大约两千亿颗恒星，而太阳只是其中中等大小的一颗。太阳已的年龄有五十亿岁，正处在它一生中的中年时期。作为太阳系的中心，地球上所有生物的生长都直接或间接地需要它所提供的光和热。太阳内核的温度高达摄氏一千五百万度，在那儿发生着氢-氦核聚变反应。核聚变反应每秒钟要消耗掉约五百万吨的物质，并转换成能量以光子的形式释放出来。这些光子从太阳中心到达太阳表面要花一百多万年。光子从太阳中心出发后先要经过辐射带，沿途在与原子微粒的碰撞丢失能量。这是1973年美国天空实验室拍摄的太阳照片，照片中有一个难得一见的巨大日饵。

这张太阳的圆面照片摄于H-alpha波段。H-alpha波段是一个狭窄的红色光波段。

这是太阳在紫外线波段的照片。摄于1996年。

太阳极紫外辐射图象日珥_1979年12月19日nasa拍,它跨越太阳表面588,000千米

一架喷气客机从巨大的太阳背景中飞过，由Thierry Lagault摄于法国巴黎近郊。

1994年发生的日全食，照片摄于智利。图中可见因月球表面折射产生的贝丽珠

发生于1999年日全食。该照片摄于英国，当时天空中有阴云。

2000年圣诞节当天发生的日食。由一位美国天文摄影爱好者拍摄。

水星

水星距太阳五千八百万公里，是太阳系中和太阳最近的行星。水星没有卫星，它的体积在太阳系中列倒数第二位，仅比冥王星大。因为水星与太阳非常接近，所以它的白昼地表温度可高达摄氏四百二十七度；而到晚上又骤降至摄氏零下一百七十三度。

美国水手10号探测器发回的近距离水星图片。这是水星的一个半球，上北下南。

水星照片（彩色）

水星表面照片-侧面图

水星上的日出

金星

金星分别在早晨和黄昏出现在天空，古代占星家一直认为存在着两颗这样的行星，于是分别将它们称为“晨星”和“昏星”。在英语中，金星——“维纳斯”是古罗马的女神，像征着爱情与美丽。而一直以来，金星都被卷曲的云层笼罩在神秘的面纱中。

这是美国宇航局水手10号探测器1974年拍摄的金星照片，显示金星被浓厚的云层包围。

这是距离太阳第二近的行星——金星。它被公认为是宇宙飞船飞往遥远的木星所必须使用的跳板（当节省燃料被考虑时）。上面这幅图片是伽利略号宇宙飞船1990年2月在重力助推作用下飞过金星时拍下的照片。这一短暂时刻使我们看到了金星表面硫酸云的紊流状态。金星表面高层大气对日光的反射使它看上去非常明亮。近来，有一个引起广泛兴趣和争论的假说认为活细菌可能存在于金星的高层大气中。

这是经计算机拼合而成的金星全球地表图，使用了麦哲伦探测器1991年拍摄的多张金星雷达照片。

金星上最大的陨石坑Mead

金星Lakshmi Planum地区

地球(我们的家)地球这颗有着广阔天空和蓝色海洋的行星始终给人以坚实巨大的感觉。而在宇宙中，地球给人的印象却并非如此：这个在一层薄薄而脆弱的大气笼罩下的星球并不见得有多大。在太空中，地球的特征是明显的：漆黑的太空、蓝色海洋、棕绿色的大块陆地和白色的云层。地球是太阳的从里往外数第三颗行星，距太阳大约有 150000000 公里。地球每 365.256 天绕太阳运行一圈，每 23.9345 小时自转一圈。它的直径为 12756 公里，只比金星大了一百多公里。人们梦想能在太空中旅行，能欣赏宇宙的奇观。而从某种意义上说，我们都是太空旅行者。我们的宇宙飞船是地球，飞行速度是每小时 108000 公里。

这是伽利略木星探测器在1990年12月11日距地球150万英里时发回的地球照片。图中可见印度次大陆和澳洲。

太空看地球拍摄的照片，这张真彩照片显示从上空35000公里处看到的地球，陆地为南美洲与北美洲，图片由两个人造卫星的数据合成。

这是由伽利略探测器在前往木星的途中于1992年拍摄的地球与月球的合影。(NASA)

地球图片-世界是一大块蓝色大理石？

这是在美国国家宇航局EarthKAM（中学生了解地球知识——让中学生们能够通过安装在航天飞机上的照相机对地球进行拍摄，然后再对传输回的照片进行分析研究）计划“航天飞机雷达地形测量任务”中拍摄的地球照片，照片完成拍摄后仅几小时，便通过互联网传送到美国各个中学教室。

这是伽利略探测器1992年再次飞掠地球前往木星进行探测的途中，在距地球620万公里时将镜头调转拍摄的地球与月球的合影。

这也是由伽利略探测器在前往木星的途中于1992年拍摄的地球与月球的合影。

月球的伪彩色照片，由伽利略探测器提供

这是地球南极洲的照片，是由多张由伽利略探测器拍摄的照片拼合而成的。

这是地球内部结构示意图。从里到外分别是地核、地幔和地壳。每一层又可继续分为多个小层

航天飞机拍摄的中国香港雷达图片。

航天飞机拍摄的中国长城雷达图片。

天飞机拍摄的中国矿物资源雷达图片。

飓风眼的3D图，使用红蓝眼镜观看可获得立体效果。

位于乍得的一个大型陨石坑的雷达图片。

火星

火星是地球的近邻。它与地球有许多相同的特征。它们都有卫星，都有移动的沙丘、大风扬起的沙尘暴，南北两极都有白色的冰冠，只不过火星的冰冠是由干冰组成的。火星每24小时37分自转一周，它的自转轴倾角是25度，与地球相差无几。

火星照片-火星大冲简介：

2003年8月27，火星与地球仅相距5576万公里，是两者6万年来距离最近的一次。世界各地天文爱好者争相目睹“火星大冲”这一奇异天象，“火星热”迅速在全球升温。图为哈勃太空望远镜在火星离地球3460万英里时所拍摄到的图片。

在太阳系中，火星上的奥林匹斯山是毫无争议的火山之王，它高达24公里，基部周长550公里。

图为美国宇航局2005年9月1日公布的“勇气”号火星车8月23日从火星“赫斯本德山”峰顶拍摄的火星沙漠全景照片。照片上的火星沙漠与地球沙漠极其相似，而火星车所在的山顶，似乎是一片风化台地，布满了碎石、沙堆和暴露岩层。项目科学家表示，这些壮观的照片将成为分析火星沧海桑田变迁的重要线索。

2003年6月11日，“勇气”号从美国北卡纳维拉尔空军基地发射升空，在运载火箭的推动下，它在206个昼夜中完成长达4.8亿公里的星际旅行。然而，旅途的终点只是任务的开始，这个智能机器人在降落在火星表面后将面临一次巨大的挑战：寻找火星上可能存在的生命。

图中显示的是火星Marineris峡谷中最深的部分，深度达5600米，图面向西方，显示峡谷的横断面中的南壁（左）与北壁（右）。

火星表面的景色。这是由着陆在火星表面的探路者号探测器拍摄的。远处可见名为“双子峰”的火星山峰。

蓝色的火星

木星 木星，太阳系九大行星中最大的一颗，它的体积超过地球的一千倍，质量超过太阳系中其他八颗行星质量的总和，按离太阳由近及远的次序为第五颗。中国古代就认识到木星约12年运行一周天，而把周天分成十二份，称十二次，木星每年行经一次，用木星所在的星次可以纪年，因此木星被称为岁星。是天空中的第三亮星，最亮时达-2.4等，只有金星和冲日时的火星比它亮。木星有众多的卫星，截止到1990年，已发现16颗。1979年，行星际探测器“旅行者”1号还发现木星有一个很暗的光环。木星在椭圆轨道上绕太阳运行，轨道半长径为5.205天文单位，离心率为0.048，它在近日点同太阳的距离比远日点近约0.5天文单位。木星的轨道面与黄道面的交角很小，只有1.3°。与其他巨行星一样，木星没有固态的表面，而是覆盖着966公里厚的云层。通过望远镜观测，这些云层就象是木星上的一条条绚丽的彩带。

木星绕太阳公转的周期为4332.589天，约合11.86年，平均轨道速度为13.06公里/秒。木星是太阳系内自转最快的行星，赤道上自转周期仅9小时50分30秒，两极地区的自转稍慢。由于高速自转，使得它的扁率相当大，达0.0648。木星的自转轴几乎是垂直于公转轨道道的，二者的交角达86°55′。木星的赤道半径为71400公里，是地球的11.2倍，体积是地球的1316倍；质量为1.9×1030克，比地球的质量大300多倍，是其他八大行星总质量的2.5倍,平均密度只有1.33克/厘米3，赤道上的重力加速度为27.07米/秒2，两极为23.22米/秒2。

木星有着浓密的大气，主要成份是氢和氦，还含有少量的氨、甲烷和水。用望远镜观测木星，可以看到大气中有一系列与赤道平行的明暗交替的云带，云带的形状随时间不断变化。这表明木星大气中存在着激烈的运动。木星表面的温度很低，根据理论计算，它表面的有效温度应为105K，但地面观测和行星际探测器测得的结果均高于理论值，对木星的红外观测也表明，木星辐射的热能为它接收到的太阳热能的两倍，这说明木星内部存在着热源。木星还有着比地球更大更强的磁层和辐射带。

木星磁层比地球磁层大100倍。它可分为三个区域。内区(离木星表面20个木星半径的范围内)具有与地球辐射带相近的强辐射带；中介区(从20个木星半径到100个木星半径)的磁力线被离心力歪曲。内区和中介区都按约10小时的自转周期转动。外区(60-90个木星半径范围内)的磁场很弱，到磁层边界处已趋于零。除很靠近木星表面的部分外，木星的磁场是偶极场，但场的方向与地磁场相反，即地球上指北的罗盘到木星上变为指南。木星的磁轴与自转轴间的交角为10.8°。离木星3个木星半径以内的磁场是4极或8极的，场强为3-11×10-4特斯拉。这是哈勃太空望远镜拍摄的木星照片。图中可以看到在木星南半球有三个连在一起的白色风暴。

这张彩色照片由“伽利略”号飞船在1990年从距木星563000公里处拍摄。（但本人觉得该照片不像木星，倒像木星其中一颗卫星）

木星大气中的古老风暴--大红斑

木星表面大红斑，位于赤道南侧，长达２万多公里，宽约1.1万公里，略呈蛋形，三个地球都放得进去。发现于1660年，300多年来尽管它的颜色和亮度不断变化，但形状和大小几乎没有变，大红斑沿逆时针方向绕中心转动，而且在经度方向上有漂移运动，因而肯定不是固体的表面特征。现在认为它很可能是一个大旋涡，或者说它是一团激烈上升的气流。旋涡或气流中含有红磷化合物，大红斑的颜色可能是因此产生的。至于大红斑能长期存在的原因，目前尚不清楚。

木星的五颗卫星

木卫一

木卫一的火山

三个不同角度观察彗星撞击木星的景观

编号为G的碎片撞击木星后发出的闪光

从旅行者观察彗星撞击木星的景观

木卫四

“哈勃”望远镜所摄木星极光

“哈勃”望远镜所摄木星

“伽利略”号探测器和木星

土星

土星，太阳系九大行星之一，按离太阳由近及远的次序为第六颗。中国古代称填星或镇星。1871年发现天王星之前，土星一直被认为是离太阳最远的行星。土星有较多的卫星，截止1990年已发现了23颗，它还有易见的光环。土星绕太阳公转的轨道是离心率为0.055的椭圆，轨道半长径为9.576天文单位，即约为14亿公里，它同太阳的距离在近日点时和在远日点时相差约1天文单位。公转轨道面与黄道面的交角为2.5°。公转周期为10759.2天，即约29.5年。平均轨道速度为每秒9.64公里，自转很快，自转角速度随纬度变化，赤道上自转周期是10小时14分，纬度60°处为10小时40分，高速的自转使土星呈明显的扁球形，极半径只有赤道半径的91.2%，土星的赤道面与轨道面的交角为26°44′。土星的赤道直径为119300公里，是地球的9.41倍，体积是地球的745倍。质量为5.688×1029克，是地球的95.18倍。在九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，居第二位。平均密度只有0.70克/厘米3，比水还低。由于土星的大半径和低密度，它表面的重力加速度与地球表面相近。土星的大气以氢、氦为主，并含有甲烷和其他气体。大气中飘浮着由稠密的氨晶体组成的云，有彩色的亮带和暗纹，但比木星大气中的云带规则。土星表面温度约为-140℃，云顶温度为-170℃。行星探测器“先驱者”11号发现土星上有一个由电离氢构成的电离层，电离层温度约为977℃。土星也有磁场和辐射带。磁场的范围比地球磁场大上千倍，但比木星磁场小。土星的磁轴不偏离它的旋转轴。辐射带远比地球辐射带的强度小。土星、土星环及卫星

“旅行者”拍摄的土星及土星环

“旅行者” 从背后拍摄的土星

土星及“卡西尼”探测器

这是哈勃太空望远镜拍摄的土星照片。图中可见在土星上有一个箭头状的风暴，风暴的大小与地球相当。

这张红外照片是迄今为止最好的土星照片之一，2001年由位于智利的欧洲南部天文台的超大型望远镜拍摄。

这是卡西尼无人驾驶太空船于2005年3月在著名的土星环外侧几乎与其在同一平面时拍摄的图象。当时，卡西尼号太空船与土卫二距离是一百万千米。今后三年，卡西尼号太空船将完成它环绕土星70圈的旅程。

土星和它的两个卫星

土星及土星环

土星云层

美丽的土星环

土星环细节

土星环上的放射状阴影

土卫一，有明显的陨石坑

土卫一

土卫二

土卫六

土星和它的光环以及众卫星，由旅行者一号拍摄

天王星

天王星，太阳系九大行星之一，按距离太阳由近到远的次序排在第七位。1781年由英国天文学家赫歇尔发现。从地球上看天王星亮度最大时可达5.7等，在望远镜中是一个蓝绿色的小光斑，辨认不出细节。1986年1月24日，“旅行者”2号行星探测器飞到天王星近旁，发回了大量有关天王星的信息。天王星绕太阳公转的轨道半长径约2.9×109公里，轨道离心率约为0.05轨道倾角只有0.8°。绕太阳公转的平均速度为6.81公里/秒，公转周期为84.01年。赤道面与公转轨道面的倾角达97°55′，几乎是“横躺”这使得它上面的四季变化和昼夜交替十分独特。在一个半球是夏季，它的极点几乎直对着太阳，而另一个半球则完全处于黑暗的冬季之中。“旅行者”2号测得的天王星的自转周期为17.24小时。天王星的赤道半径约25400公里，体积在九大行星中仅次于木星和土星居第三位。密度较小，只有1.19克/厘米3。表面覆盖着浓厚的大气，由于距太阳较远，接收到的太阳辐射很少，所以表面温度很低，地面观测表明，在天王星高层大气中气压相当于0.4个地球大气压处，温度仅为-214℃。天王星大气主要由氢和氦组成。大气下面是深达8000多公里温度高达几千度的汪洋大海，由于巨大的大气压力的作用才没有使海洋沸腾。天王星也具有磁场和磁层结构，磁层在朝向太阳的一面至少延伸到590000公 里的高度，磁尾长约600万公里。磁层中主要是由质子和电子构成的等离子体，天王星的磁场强度约为地球的1/10，为0.05×10-4特斯拉左右，磁轴与自转轴的夹角高达55°。截止1991年发现的天王星卫星有15个，天王星还有结构复杂的光环，它由至少20个亮环组成，亮环之间还夹杂着很多暗环。

图像中看到的是天王星的正反两面，透过有色滤镜能够看到云团在天王星表面飘动

真彩与伪彩的天王星照片

天王星剪影

天王星光环

天王星的11条昏暗的环

天王星的5颗最大的卫星

卫星Ariel

卫星Oberon

卫星Umbriel

卫星Miranda

海王星

海王星，太阳系九大行星之一，按距太阳由近到远的次序排第八位。1781年发现天王星后，人们发现天王星的运动总与实际的观测值有微小的差别。多数天文学家认为这种差别是由天王星轨道外的一颗大行星的摄动造成的。1846年，法国人勒威耶计算出这颗大行星的位置，并通知柏林天文台。1846年9月18日，伽勒在与预报相差不到1°的位置上找到了这颗新行星。命名为海王星。海王星的亮度为7.85等，要用望远镜才能看到。海王星公转轨道半长径为30.13天文单位，轨道很接近正圆，离心率仅0.006，与黄道面的夹角为1.8°。它在轨道上的平均速度为5.43公里/秒，公转周期为164.8年。自转周期为16小时3分-16小时5分。赤道面与公转轨道面的夹角约29°,比地球的黄赤交角稍大。海王星也有四季的变化。海王星的赤道半径约24765公里，由于自转较快，故扁率也较大，为1/58。平均密度为1.64克/厘米3。1989年8月25日，“旅行者”2号行星探测器飞近海王星，使人类获得了大量有关海王星的新知识。海王星上存在着活动大气，大气中有3个显著的亮斑和2个暗斑。较大的暗斑称“大黑斑”，长约12000公里，宽8000公里，它与木星的大红斑在许多方面都非常相近，实际上是一个大气旋。海王星大气中含有高浓度的甲烷和硫化氢，大气形态存在着剧烈和迅速的变化。对于象海王星这样远离太阳的行星是如何获得如此巨大的能量来驱动它的大气的，原因尚不清楚。“旅行者”2号还发现海王星也有磁场和磁层，磁场与自转轴的夹角约50°。磁层中是由电子和氢离子、氦离子、氮离子等组成的等离子体。截止1991年已发现海王星有8颗卫星和5条光环。海王星全貌

淡蓝的海王星

海王星“大黑斑”

大黑斑细节

“海王云”

海王星与海卫一

海王星与它的卫星

卫星Triton

卫星Triton

卫星Triton上的斑点

冥王星

冥王星，距太阳最远的大行星。1930年由美国天文学家汤博发现。冥王星的轨道半长径为39.87天文单位。轨道离心率和轨道倾角都是九大行星中最大的。轨道离心率为0.256，在近日点时距太阳仅29.8天文单位，比海王星还近。轨道倾角为17.1°，比其他大行星大了许多。平均轨道速度为4.74公里/秒，公转一周要248年。根据冥王星表面亮度的变化，可以测出它的自转周期为6天9小时17分。冥王星的自转轴与公转轴间的夹角大于60°，因而是与天王星相似的侧向自转。冥王星的质量为1.43×1025克，仅为地球的0.24%，比月球还要小。由于距地球太远，视面太小，精确测定其直径十分困难。最早认为它的直径是6400公里，后来根据掩星观测得出直径为2000-2900公里，一般采用2400公里。冥王星的平均密度在1.84-2.14克/厘米3之间。表面温度很低，日面上为58K左右，背阳面上只有20K。表面上覆盖着一层甲烷冰，当它运行到距近日点附近时，甲烷冰升华，形成暂时存在的冥王星大气。冥王星有一颗天然同步卫星。

冥王星与卫星Charon

“哈勃”拍摄的冥王星及Charon

“哈勃”拍摄的冥王星及卫星

小行星

Castalia 小行星

Ida 和 Dactyl 小行星

Gaspra 小行星

彗星

彗星，在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体。外貌随着与太阳距离的变化不断改变，当远离太阳时，呈现为朦胧的点状，当离太阳较近时，体积急剧变大，太阳风和太阳的辐射压力把慧星内的气体和尘埃向后推开形成一条长长的尾巴。由于慧星的这种独特外貌，中国民间又称它为“扫帚星”。

彗星的命名法有三种。刚发现时，先给一个临时名称，按发现的顺序在年号后面加上一个小写字母，如1990b就是指1990年发现的第二颗彗星。通过近日点以后，就给它以永久命名，即在过近日点的年号后加上一个罗马数字，这个罗马数字表示彗星在当年通过近日点的次序，如1990Ⅲ表示1990年第3颗过近日点的彗星。另外，通常还以发现者来命名，当有多个发现者时最多可取前三个，如池谷—关彗星，多胡—佐藤—小坂彗星。彗星的轨道可分为椭圆(离心率e<1)、抛物线(e=1)和双曲线(e> 1)三类。在椭圆轨道上运行的彗星称周期彗星，它们周期地绕太阳公转。周期彗星又可分为短周期彗星(周期小于200年)和长周期慧星。前者的轨道倾角不大，多为顺行，即绕太阳运动的方向与行星相同。后者的轨道平面在太阳系空间内是随机分布的，顺行的与逆行的各占一半。在双曲线或抛物线轨道上运动的彗星称非周期慧星，它们经过近日点后便一去不复返了。彗星经过行星附近时，会受行星的摄动而改变轨道。如果将观测到的双曲线和抛物线的轨道往前例推，大多数非周期彗星的轨道都曾是离心率较大的椭圆，这说明可能只有很少的彗星是来自太阳系以外的。彗星一般由彗头和彗尾两部分组成。彗头包括彗核和彗发，有的彗星在彗发外还包着厚厚的一层氢原子云，称为“彗云”。彗核的直径很小，只有几百米到上百公里，但集中了彗星的绝大部分的质量，大彗星的质量为103-108亿吨，小彗星的质量只有几十亿吨，彗核的平均密度约为1克/厘米3，和水的密度差不多。彗发的体积随彗星与太阳的距离变化，其直径比彗核大得多，一般为几万公里，有的甚至比太阳还大，但由于彗发内物质很稀薄，故它的质量很小。一般情况下，当彗星走到距太阳两个天文单位附近时，开始产生彗尾。随着与太阳的接近，彗星显著变大变长。彗星的体积很大，可达上亿公里，宽度从几千公里到2000多万公里，但物质极稀薄，密度只有地面附近空气的10亿亿分之一。彗尾的形状多种多样，一般总是向背离太阳的方向延伸，彗尾可分为两类，一类彗尾较直，由离子气体组成，呈蓝色，称“离子彗尾”或“气体彗尾”，它是由太阳风的斥力作用于彗星中的离子形成的。另一类是弯曲的，称“尘埃彗尾”，这类彗尾是太阳光子的辐射压力推斥微尘而形成的。海尔-波普彗星

海尔-波普彗星

百武彗星