幼儿园整合教案素材：太阳系九大行星（精选5篇）

第一篇：幼儿园整合教案素材：太阳系九大行星

幼儿园整合教案素材：太阳系九大行星

设计构想：随着神舟五号的顺利登空，吸引着世界各国的关注目光，杨利伟，这个本来陌生的名字，现已变得耳熟能详。神秘的太空、美丽的地球，使孩子们发生了浓烈的兴趣。因此，我便萌生了这个活动设计的念头。

活动目标：

1、巩固认识太阳系的九大行星，并通过游戏，学习九大行星的排列位置；

2、大胆想象、动手制作飞船，愿意在集体面前展示并讲述句型：我驾着飞船飞到×星上，因为……。

3、鼓励幼儿大胆创造肢体语言，表现各行星的特征。

4、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。

活动准备：

1、数码相机、电视机；

2、地球照片；

3、太阳系照片；

4、太阳系轨道图；

5、事先在教室里划好轨道；

6、各星球字卡及图片；

7、板上布置好星空背景图，图上画有行星；

8、收集的纸盒若干（保证每个幼儿有5个盒子）、各颜色吸管、各种小瓶子、双面胶、透明胶、剪刀。

活动过程：

一、引起兴趣。

1、请幼儿观看地球的照片——美丽的地球。

师：唉！我国有个航天英雄，他是我们国家第一个载人航天飞行取得圆满成功的航天员，他驾的飞船叫做什么？（神舟五号）他是叫什么名字呢？（杨利伟叔叔）杨利伟叔叔从小就爱学习、爱科学，长大要成为对社会、对国家有贡献的人。结果，他实现了他的理想，做了一名出色的宇航员。我们也要向杨利伟叔叔学习，将来也做一个有用的人，好不好？

杨利伟叔叔还拍了一张很美丽的照片，你们看，这是什么？这是杨利伟叔叔在神舟五号的机舱里拍的，漂亮吧。他还拍下我们广州在地球上的样子呢。你们看！好神奇哦！所以，我们要爱我们的城市我们的家——广州！爱我们的地球，保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。他还告诉我们，地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有九个兄弟姐妹。哪九个呢？

2、提出问题：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗？下面，让我们一起去看看吧。

二、认识太阳系，并鼓励幼儿学着扮演行星的特征。

1、观看图片：太阳系。向幼儿介绍九大行星，并指出它们的所在位置。

太阳：是这个家的妈妈，是主宰太阳系的中心天体，在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动，是地球的生命之源。

水星：在第一条轨道上住着水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。

金星：在第二条轨道上住着金星姐姐，是最爱干净的一个。地球：地球住在第三条轨道上，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体。

火星：第四条轨道上住着火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。

木星：木星弟弟，他住在第五条轨道上，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有行星兄弟加在一起还不够它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六条轨道上，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的光环。

天王星：天王星弟弟，住在第七条轨道上，是最乖的一个。

海王星：海王星弟弟，住在第八条轨道上，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢。

冥王星：是九大行星中个子最小，离太阳妈妈最远的一个，只有一粒米般大。它和海王星哥哥都很勇敢。

2、看图片，玩游戏，找位置，进一步巩固行星的位置。

（1）玩游戏。

A、请小朋友看图上的图片，扮演行星找出相应的位置。

师：让我们扮演这些可爱的行星，一起玩游戏吧。先由我来扮演太阳系的天体妈妈——太阳，找到我的位置站好。请其他小朋友分别扮演九大行星，根据图片上的行星轨道，找出它们所在的位置，并站到妈妈的周围。并能大声地介绍自己：我是××，我站在第×条轨道上。（游戏）

C、大胆动手、动脑，设计出别具特色的飞船或火箭。

（2）出示火箭、飞船的照片，开发幼儿的想象。

利用照片，向幼儿介绍一些科学家发明设计的飞船，并引导幼儿想象不同的组成部分。

（3）请小朋友自由创作，利用各种纸盒粘贴、吸管装饰、小瓶子组合等等来做成飞船或火箭。作品完成后，和本组老师、同伴共同商量，一起飞到喜欢的行星上，大胆展示给客人老师观赏，并把准备好的句子讲出来，例如：我驾着飞船飞到土星上，因为土星是最美丽的行星，她戴着一个美丽的光环。

三、邀请大家架着自己的飞船，一起去遨游太空，结束活动。

第二篇：太阳系九大行星英文名[范文模版]

水星 Mercury

在古罗马神话中水星是商业、旅行和偷窃之神，即古希腊神话中的赫耳墨斯，为众神传信的神，或许由于水星在空中移动得快，才使它得到这个名字。

早在公元前3000年的苏美尔时代，人们便发现了水星，古希腊人赋于它两个名字：当它初现于清晨时称为阿波罗，当它闪烁于夜空时称为赫耳墨斯。不过，古希腊天文学家们知道这两个名字实际上指的是同一颗星星，赫拉克赖脱（公元前5世纪之希腊哲学家）甚至认为水星与金星并非环绕地球，而是环绕着太阳在运行。

金星 Venus

1.金星,非常明亮，它被称为“天空中的宝石”，“启明星”或者“夜星”。尤文就是一颗闪亮无比的星，无数的荣誉可以为此作证！

2.维纳斯，Venus是罗马的“爱与美之神”，希腊神话中称之为阿弗洛狄德，就是我们常说的“性感女神”。奥林匹斯神山12主神之一。

地球 Earth

1.地球，我们的伟大母亲。赤红的晚霞，橙黄的日落，金黄的沙漠，碧绿的大海，青青的草地，瓦蓝的天空，紫色的火山云。你是彩虹，你是多变的火山云，美得让我如痴如醉。

2.盖亚，希腊神话中还引入了亚特兰蒂斯传说的概念，“大地之母”盖亚（亚特兰蒂斯语Gaia，大地），亚特兰蒂斯传说中的主神，西腊神话中她是主神宙斯的祖母。她创造了天神乌拉诺斯之后与之结合，她的子孙有12名泰坦神，她和她的孩子们创造了世间万物，包括人类。

火星 Mars

火星(希腊语: 阿瑞斯)被称为战神。这或许是由于它鲜红的颜色而得来的；火星有时被称为“红色行生”。（趣记：在希腊人之前，古罗马人曾把火星人微言轻农耕之神来供奉。而好侵略扩张的希腊人却把火星作为战争的象征）而月份三份的名字也是得自于火星。

火星在史前时代就已经为人类所知。由于它被认为是太阳系中人类最好的住所（除地球外），它受到科幻小说家们的喜爱。但可惜的是那条著名的被Lowell“看见”的“运河”以及其他一些什么的，都只是如Barsoomian公主们一样是虚构的。

木星 Jupiter 1.木星，九大行星中最大的行星，1994年7月“舒梅列克－雷比”彗星与木星相撞,就象给木星弹了一下灰尘一样，木星丝毫无事！就象尤文是意甲老大，虽然我们兵败圣西罗，但仍然丝毫无事！！

2.朱皮特，Jupiter也是希腊神话中众神之神宙斯在罗马神话中的名字，他是所有神的统治者。不用说了，谁让我们是意甲之王呢！！奥林匹斯神山12主神之首。

土星 Saturn

1.土星，土星以它的三条光环而闻名，土星的质量仅次于木星，是第二大行星。呵呵，我们的胸前也快三颗星星了，加油~~~~~~~~~~

2.在罗马神话中Saturn是“农业之神”，他排在“众神之神”Jupiter之后。奥林匹斯神山12主神之一。尤文就象所有劳动人民一样一样勤勤恳恳踏踏实实，透出朴实之美，沉稳之美。

天王星 Uranus

1.天王星，天王星有很多卫星，人们还给这些卫星起了名字，很多卫星的名字都是来自莎士比亚的戏剧。有一颗卫星就叫做Juliet，来自《罗米欧与朱利叶》；还有《暴风雨》中的Ariel。这些环绕天王星的卫星好比尤文图斯队中的诸多球星，非常有名吧！！

2.乌拉诺斯，Uranus也是希腊神话中“天空之神”的罗马名字，同时他也是主神宙斯（朱皮特）的父亲。上阵父子兵，尤文怎能不胜啊？

海王星 Neptune

1.海王星，最为神秘的行星，人类关于他的了解知之甚少。尤文的神秘魅力，我们了解多少呢？

2.波塞冬.涅普顿，Neptune是希腊神话中“海洋之神”，他控制着世界上所有的海洋。奥林匹斯神山12主神之一。

冥王星 Pluto

冥王星（Pluto），Pluto即希腊神话中的哈狄斯（Hades），掌管冥界的大神。冥王星之所以会获得这样一个名字，可能是它离太阳实在是太遥远了，以致于几乎完全处在黑暗之中。

第三篇：太阳系有没有九大行星

太阳系有没有九大行星

行星，通常指不发光，环绕着恒星运转的天体。其公转方向常与所绕恒星的自转方向相同。下面是小编为大家整理的太阳系有没有九大行星，仅供参考，欢迎阅读。

国际著名杂志《科学》与《自然》在进行2017年科学展望时，都把寻找太阳系第九大行星列入其中。那么，这个问题是如何提出的？天文学家们又为此付出了怎样的努力？

2016年对于太阳系来说是继“冥王星降级”后又一个行星纷争的年份，刚好在10年前的2006年，全世界的天文学家齐聚布拉格召开国际天文学联合会大会，以投票的方式重新定义冥王星为矮行星。导致这一重大事件的直接原因之一，就是美国加州理工大学的麦克·布朗发现了比冥王星质量更大的阋神星。因此至今仍有很多人视布朗为“冥王星杀手”。再看看2016年1月布朗个人推特上的一条十分有趣的留言——“好吧好吧，现在我乐意承认：我坚信太阳系有九大行星。”这究竟是怎么回事呢？

一篇“惊世骇俗”的论文

2016年1月20日的《天文学杂志》上刊登了一篇“惊世骇俗”的论文，作者是美国加州理工大学的麦克·布朗和康斯坦丁·巴蒂金。他们根据6颗轨道怪异的柯伊伯带天体（太阳系内位于海王星轨道外，距离太阳约30到50个天文单位的小天体）数据，用计算机数值模拟的方法得出结论：太阳系很可能存在第九颗行星，其质量约为地球的10倍，与太阳的平均距离大约是海王星的20倍，轨道是非常扁的椭圆，而且近日点（行星轨道上与太阳距离最近的位置）与其他行星相对，完成一整圈绕日公转约需要1万年到2万年的时间。

布朗这样描述6颗轨道奇特的柯伊伯带天体：想象一个有6枚指针的表盘，每枚指针的运动速度都不同，但在某一刻你看表盘时，惊讶地发现6枚指针都指向同一个方向。论文的作者认为，一颗尚待发现确认的行星，刚好能够解释这些柯伊伯带天体的奇特轨道。

布朗和巴蒂金的论文发表后，引来了极大的关注，但也引来了不同的意见。西班牙的卡洛斯兄弟和英国剑桥大学的斯威尔·阿塞思提出，如果第九颗行星的质量和轨道如布朗和巴蒂金所言，那么反推它对6颗柯伊伯带天体的引力影响，就会发现这6个天体的轨道都是不稳定的，在短于15亿年的时间里，它们全部都可能离开太阳系。因此在这个西班牙-英国团队看来，最有可能的情况是太阳系外围存在不只一颗行星，而是有多颗，这样才能让奇特的柯伊伯带天体轨道保持稳定。

需要至少三年才可能找到它？

布朗和巴蒂金分析的6颗柯伊伯带天体中有一颗特别引人注意，它的编号为2012VP113，是美国卡耐基研究所的斯考特·谢帕德和双子天文台的查得威客·特鲁吉罗共同发现的已知距离最远的太阳系内天体。

作为寻找第九颗行星强有力的竞争团队，谢帕德和特鲁吉罗团队利用位于智利和美国夏威夷的超大型望远镜，已经搜索了大约全天10%的区域，但仍未找到第九颗行星的蛛丝马迹，因为目前的数据只能给出这颗可能存在行星的大致轨道，如果正好位于近日点，那么它的亮度有可能被地面望远镜探测到，如果运气不好，这颗可能存在的行星刚好位于远日点附近，那么只有世界上最大口径的几台望远镜才有机会捕捉到它的光亮。需要搜寻的天区面积实在是太大了，布朗和巴蒂金的乐观估计也需要至少三年时间才有可能找到它。

莫衷一是的争论

天文学家们大都认为，搜寻证认第九颗行星将会是漫长的等待。就在布朗和巴蒂金宣布第九颗行星可能存在后一个月，大西洋彼岸的法国传来喜讯。巴黎天文台的艾格尼丝·费恩加和雅库思·拉斯卡团队在《天文学和天体物理学快报》上发表论文，宣称他们利用最高精度计算太阳系行星运动的INPOP程序，比对了卡西尼探测器自2004年进入土星观测轨道后的数据，发现如果在数值模型中引入第九颗行星，能够解释数据与理论计算值的部分偏差，特别是通过这种数据比对，该小组可以限定出第九颗行星不可能存在的天区，甚至给出了第九颗行星存在的最可能方向。换句话说，虽然第九颗行星是否真的存在只能由直接的观测来证实，但法国天文学家的结论能够将行星可能存在的天区范围缩小一半，这对于搜寻观测来说真是事半功倍！

然而，美国喷气实验室负责卡西尼探测器项目的威廉姆·福克纳随即发表声明，认为从2004年到2016年的卡西尼探测器轨道数据全部都能用现有数学模型解释，不存在“无法解释”的理论数值与观测数据的偏离。如果真的存在第九颗行星，那么它的引力或许会影响土星的轨道，但不会对卡西尼探测器的轨道产生任何影响。

法国天文学家则认为，如果卡西尼探测器的轨道数据能持续到2020年，很可能会对第九颗行星的轨道测得给出非常有力的限定，但很可惜，卡西尼探测器因为燃料耗尽，将于2017年晚些时候坠入土星光荣退役！

三种可能的形成机制

即使我们更倾向于相信第九颗行星存在，那么问题又来了：第九颗行星到底是怎样形成的呢？美国哈佛史密松天体物理中心的李和弗莱德·亚当斯考虑了三种可能的形成机制，其中概率最高的图景是这颗行星在太阳系内形成，由于太阳系早期处于星团内部，很容易受到星团内其他恒星引力的影响，于是这颗行星逐渐被拉到太阳系边缘，但这种图景发生的几率最高只有10％。其他两种图景分别为：第九颗行星本是一颗系外行星，当太阳与行星的母恒星距离接近时，它被太阳俘获到太阳系内；第九颗行星本是一颗自由的行星，浪迹在星际空间，被太阳俘获。这两种图景发生的概率更低，都小于2%。

美国犹他州大学的本杰明·布鲁姆利和哈佛史密松的斯考特·肯扬的`计算结果表示，李和亚当斯的第一种图景还是有可能实现的。他们认为第九颗行星很可能是在距离太阳较近的区域形成，但由于受到木星和土星的引力作用，慢慢被甩到太阳系边缘，而且如果未来能够观测证实行星存在，通过分析行星的成分可以反推其形成历史，但这一切都有赖于观测。

认为第九颗行星很可能是太阳系捕获的系外行星的天文学家也大有人在。瑞典隆德大学的亚历山德拉·穆斯迪尔就语出惊人，提出第九颗行星是太阳在大约45亿年前从近邻恒星“偷来”的一颗系外行星，当然他的理论需要很多“有利因素”同时存在，例如行星轨道必须很扁，星团中恒星间的距离必须较近等等。在穆斯迪尔看来，如果能够证实第九颗行星存在而且是被太阳捕获的系外行星，那么它将是第一颗能够派遣探测器对其进行近距离观察的系外行星，因为其他系外行星的距离都是以光量的。

一百多年后再次算出行星？

正如美国卡耐基研究所的斯考特·谢帕德所述：我们今天所处的情形与19世纪何其相似！自1781年赫歇尔发现天王星后，天文学家就注意到这颗行星的轨道观测值与理论计算值之间有偏差，于是有人预言在天王星轨道外还有一颗行星，正是这颗行星的引力导致天王星轨道的偏差。英国的亚当斯和法国的勒威耶分别独立计算出这颗新行星的位置，最终由德国的天文学家伽勒通过望远镜观测证实了海王星的存在。因此海王星也被称为“笔尖上发现的行星”。如果在可预期的未来，大型望远镜能够观测确认第九颗行星的存在，那么它将是继海王星之后，又一颗先通过计算（只是这一次是在计算机数值模拟的帮助下）预言，再由观测证实存在的太阳系行星。

如果真能确认发现太阳系的第九颗行星，不仅能够解释柯伊伯带天体怪异的轨道，还能解释令天文学家一筹莫展的“柯伊伯带悬崖”等一系列难题。太阳系到底有多少颗行星永远是最热门的天文话题。十年前因为冥王星被踢出行星队伍，有多少人唏嘘不已，甚至耿耿于怀直至今日。历史总是惊人的重复，不知今时是否会如100多年前一样，由于其他天体轨道的异常，先通过计算再由望远镜观测发现，证实一颗新太阳系行星的存在？让我们“拭镜以待”吧。

第四篇：幼儿园大班科学优秀教案《太阳系九大行星》及教学反思

《大班科学优秀教案《太阳系九大行星》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

设计构想：

随着神舟五号的顺利登空，吸引着世界各国的关注目光，杨利伟，这个本来陌生的名字，现已变得耳熟能详。神秘的太空、美丽的地球，使孩子们发生了浓烈的兴趣。因此，我便萌生了这个活动设计的念头。

活动目标：

1、巩固认识太阳系的九大行星，并通过游戏，学习九大行星的排列位置;

2、大胆想象、动手制作飞船，愿意在集体面前展示并讲述句型：我驾着飞船飞到×星上，因为……。

3、鼓励幼儿大胆创造肢体语言，表现各行星的特征。

4、培养幼儿从小爱祖国、爱科学的情感。

活动准备：

1、数码相机、电视机;

2、地球照片;

3、太阳系照片;

4、太阳系轨道图;

5、事先在教室里划好轨道;

6、各星球字卡及图片;

7、板上布置好星空背景图，图上画有行星;

8、收集的纸盒若干(保证每个幼儿有5个盒子)、各颜色吸管、各种小瓶子、双面胶、透明胶、剪刀。

活动过程：

一、引起兴趣。

1、请幼儿观看地球的照片--美丽的地球。

师：唉!我国有个航天英雄，他是我们国家第一个载人航天飞行取得圆满成功的航天员，他驾的飞船叫做什么?(神舟五号)他是叫什么名字呢?(杨利伟叔叔)杨利伟叔叔从小就爱学习、爱科学，长大要成为对社会、对国家有贡献的人。结果，他实现了他的理想，做了一名出色的宇航员。我们也要向杨利伟叔叔学习，将来也做一个有用的人，好不好?

杨利伟叔叔还拍了一张很美丽的照片，你们看，这是什么?这是杨利伟叔叔在神舟五号的机舱里拍的，漂亮吧。他还拍下我们广州在地球上的样子呢。你们看!好神奇哦!所以，我们要爱我们的城市我们的家--广州!爱我们的地球，保护它、珍爱它，因为我们只有一个地球。他还告诉我们，地球有一个很美丽、很大的家，它的家叫做太阳系，地球在这个家里排行第三，她有九个兄弟姐妹。

哪九个呢?

2、提出问题：你想知道这九个兄弟姐妹在太阳系的位置吗?下面，让我们一起去看看吧。

二、认识太阳系，并鼓励幼儿学着扮演行星的特征。

1、观看图片：太阳系。向幼儿介绍九大行星，并指出它们的所在位置。

太阳：是这个家的妈妈，是主宰太阳系的中心天体，(教案出自：快思老师教案网.)在太阳系家中的所有天体宝宝都围绕着它运动，是地球的生命之源。

水星：在第一条轨道上住着水星大哥，他呀，动作最慢，是距离太阳妈妈最近的行星。

金星：在第二条轨道上住着金星姐姐，是最爱干净的一个。

地球：地球住在第三条轨道上，是宇宙中最为精彩绝伦的一个天体。

火星：第四条轨道上住着火星弟弟，他呀，和地球姐姐的感情最好，所以他要住在地球姐姐的旁边。

木星：木星弟弟，他住在第五条轨道上，是太阳系九兄弟中最胖的一个，其他所有行星兄弟加在一起还不够它的一半。

土星：土星妹妹，住在第六条轨道上，她最喜欢漂亮了，老戴着一个美丽的光环。

天王星：天王星弟弟，住在第七条轨道上，是最乖的一个。

海王星：海王星弟弟，住在第八条轨道上，他和冥王星弟弟一样，最不怕冷了。因为他们住的地方有零下200摄氏度以下呢。

冥王星：是九大行星中个子最小，离太阳妈妈最远的一个，只有一粒米般大。它和海王星哥哥都很勇敢。

2、看图片，玩游戏，找位置，进一步巩固行星的位置。

(1)玩游戏。

A、请小朋友看图上的图片，扮演行星找出相应的位置。

B、师：让我们扮演这些可爱的行星，一起玩游戏吧。先由我来扮演太阳系的天体妈妈--太阳，找到我的位置站好。请其他小朋友分别扮演九大行星，根据图片上的行星轨道，找出它们所在的位置，并站到妈妈的周围。并能大声地介绍自己：我是××，我站在第×条轨道上。(游戏)C、大胆动手、动脑，设计出别具特色的飞船或火箭。

(2)出示火箭、飞船的照片，开发幼儿的想象。

利用照片，向幼儿介绍一些科学家发明设计的飞船，并引导幼儿想象不同的组成部分。

(3)请小朋友自由创作，利用各种纸盒粘贴、吸管装饰、小瓶子组合等等来做成飞船或火箭。作品完成后，和本组老师、同伴共同商量，一起飞到喜欢的行星上，大胆展示给客人老师观赏，并把准备好的句子讲出来，例如：我驾着飞船飞到土星上，因为土星是最美丽的行星，她戴着一个美丽的光环。

教学反思

本堂课成功之处是能充分发挥幼儿的动手动脑的能力，激发幼儿认识太阳探索宇宙的兴趣。不足之处是在用三棱镜观察太阳光时，幼儿对颜色辨别不清。如果重新上这节课，我会先放碟片让幼儿观察雨后彩虹的颜色，然后融入太阳光颜色的辨别，这样就更好了。

大班科学优秀教案《太阳系九大行星》含反思这篇文章共5201字。

第五篇：《太阳系》参考教案

《太阳系》参考教案

【教材分析】

本课在学生认识了太阳、地球、月球三个天体的关系之后，指导学生认识太阳系的组成；在能力培养方面，属于“想象能力”和“推理能力”的系列。

本课分三部分：

第一部分指导学生认识三类天体的名称：像太阳这样自己能发光发热的天体叫恒星，像地球这样自己不能发光、围绕恒星转动的天体叫行星，像月球这样围绕行星转动的天体叫卫星。这是对前面学习过的知识的总结、提高，也是认识太阳系组成必需的基础知识。

第二部分指导学生认识太阳系的组成。这部分内容是按照分析与综合的思路编写的，分为五层：

1、认识太阳系的八大行星。这九颗行星的名称，要求学生能按顺序记住。这九颗行星的概况，教学时可以做概括的介绍。（详见参考资料）

2、告诉学生，在八大行星中，除了水星、金星外都有卫星，卫星数目不一样。

3、讲解彗星的特点。

4、讲解流星体及流星。

5、综合以上内容，讲解太阳系的组成：以太阳为中心，包括环绕太阳运动的行星及其卫星、彗星、流星体组成的天体系统称为太阳系。这个知识点是本课教学的重点，要求学生掌握。

第三部分是本课的选讲内容，启发学生根据八大行星的一些数据，发现一些关于八大行星以及太阳系的问题。例如：

有的行星距太阳比较近，有的行星（冥王星）距太阳很遥远； 从各大行星到太阳的距离，可以知道太阳系很大； 大行星公转的周期不同，有的时间比较短，有的时间很长； 行星公转的周期与它们到太阳的距离有关系，距离越远周期越长； 行星的自转周期不同，周期最短的是木星，周期最长的是金星； 由于行星的自转周期不同，各大行星上的昼夜长短也就不同； 由于行星的公转周期不同，各大行星上的年长短也就不同；

/ 5

„„

这部分内容可以锻炼学生根据数据进行推理的能力和想象能力，教学时如能充分调动学生的积极性，让学生广开思路，大胆分析，大胆想象，可以形成很热烈的教学场面。

【教学目标】

1、通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

2、培养学生分析综合的能力──运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对八大行星的有关数据的分析，了解一些关于八大行星及太阳系的情况。

3、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

【教学准备】

挂图或投影片──太阳系的构成，火星、木星、土星等行星的照片，流星，彗星。

【教学过程】

一、导入新课。

1、提问：

（1）地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？（2）月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

（3）太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

（4）在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

2、谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

二、学习新课。

1、指导学生认识三类天体的名称。（1）讲解：

像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）

/ 5

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）（2）提问：

①什么是恒星、行星、卫星？ ②这三种天体有什么关系？

2、指导学生认识太阳系的组成。（1）认识八大行星。

①谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？

②出示挂图或投影片──太阳系。③观察：

（学生观察课本中的插图，教师利用挂图或投影片指导。）

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？ 在太阳周围、围绕太阳转动的有哪些行星？（八颗大行星和无数小行星）按顺序说出八颗大行星的名称。

在八颗大行星中，哪颗离太阳最近？哪颗离太阳最远？地球在什么位置？ 从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？ 它们的形状有什么相同点？（都是球形）它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）④教师小结：

通过以上观察可以知道，在太阳周围、围着太阳转动的有八大行星──水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向──自西向东公转着。

在八大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

（2）认识彗星。

①出示挂图或投影片──哈雷彗星。

②讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

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③观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

④讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。例如有一颗名叫哈雷的彗星，绕太阳一周要76年，上次看到它是1986年，下次再看到它要到2062年。在太阳周围除了哈雷彗星外还有其他彗星。

（3）认识流星体及流星。①出示挂图或投影片──流星。

②谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

③讲解：在太阳周围广阔的空间中，除了大行星、小行星、彗星、卫星外，还有很多比较小的天体，叫做流星体。流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气摩擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，瞬息便消失了，只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石──从天上落下来的石头。（有的陨石主要成分是铁镍金属，称为铁陨石。）

（4）综合太阳系的组成。①提问：

现在你知道在太阳周围有哪些天体？

这些天体以什么为中心？哪些天体围绕太阳转动？哪些天体围绕行星转动？

②讲解：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等组成了一个相互联系的天体系统。由于这个天体系统是以太阳为中心的，人们便把它叫做太阳系。

③指导学生填写课文中这个问题的空白。④提问： 什么是太阳系？ 太阳系以什么为中心？

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在太阳系中有几类星？（恒星、行星、彗星、卫星）从它们的相互运动关系看，哪类星在中心？哪类星在第二层？哪类星在第三层？

3、指导学生了解有关八大行星的一些情况。

（1）讲述：以前，人们对太阳系的情况了解得不多。随着科学的发展，人们对太阳系的情况、特别是太阳系中八大行星的情况了解得越来越多，拍摄了很多关于八大行星的照片（出示挂图或投影片──部分行星的照片），观测了很多关于八大行星的情况。

（2）阅读：课本第52页中关于八大行星的数据表。（为了帮助学生看懂，教师需对“表头”做简要说明，并说明表中的时间都是以地球上的时间为标准的。）

（3）讨论：从这些观测数据中，你有什么发现？根据这些观测数据，你能推想出什么事情？

（鼓励学生深入思考，大胆想象，广泛联想，积极发言。根据学生发言情况，教师再参考课文说明的内容提出一些启发性的问题，使学生对太阳系及八大行星有更多的了解，并使他们初步体会到怎样使用数据分析问题。）

（4）教师小结：通过以上分析，我们知道了关于太阳系和八大行星的很多事情。如果我们有更多的数学知识，我们还能发现更多的秘密。

三、巩固应用。

1、讲述：这节课我们认识了太阳系。

2、提问：

（1）太阳系是由哪些天体组成的？（2）按顺序说出八大行星的名字。

四、布置作业。

阅读：有关太阳系和宇宙的一些书籍。

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