人教版小学六年级上册第24课《金色的脚印》课后复习检测及参考答案

第一篇：人教版小学六年级上册第24课《金色的脚印》课后复习检测及参考答案

第24课《金色的脚印》复习检测及参考答案

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

不禁（jīn jìn）踱步（duó dù）

粗糙（zào cāo）柞树（zuò zhà）

叼着（diāo dāo）嗥叫（háo ɡāo）

冲着（chōnɡ chònɡ）不禁（jīn jìn）

三、火眼金睛（辨字组词）。

舔（）徒（）朦（）延（）

添（）陡（）矇（）廷（）

四、词语改错。

目不转晴（）漫不精心（）毛色暗淡（）

兴高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）

五、选择字义（填序号）。

徒劳（）：①步行 ②空着 ③白白的 ④只，仅仅

挺直（）：①量词 ②伸直 ③笔直 ④支撑⑤非常

栽倒（）：①移植 ②安上 ③跌倒 ④失败①秧苗

可怜（）：①允许 ②能够 ③值得 ④适合⑤大约

六、词语点将（据意写词）。

1．完全消失，不知去向。

（）

2．远距离的翻山渡水。

（）

3．非常傲慢，走路时身子摇摇摆摆。

（）

4．不转眼珠的看。

（）

5．随随便便，不放在心上。

（）

七、对号入座（选词填空）。

看 盯 眺 瞪 睁 瞅 瞥 望

1．我准备和哥哥一起去（）电影。

2．射击时，眼睛一定要（）着靶心。

3．它圆（）着两眼，看得很仔细。

4．登高远（），湖光山色尽收眼底。

5．看书，每隔一段时间两眼要向远处（）一会儿。

6．他弯着腰，好像朝地上（）着什么。

7．他气得把两只眼睛都（）圆了。

8．我不经意地朝他那里（）了一下。

八、句子工厂。

1．正太郎真想替小狐狸解开铁链子。（感叹句）

___________________________________________________________________________

2．一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来。

缩写句子：_________________________________________________________________

3．老狐狸一直没有忘记救出小狐狸的事。

“被”字句：_______________________________________________________________

“把”字句：_______________________________________________________________

4．小狐狸这个样子真可怜。（反问句）

___________________________________________________________________________

5．正太郎说：“我必须把小狐狸还给它的父母。”

转述句：___________________________________________________________________

九、指出各句属于何种描写方法。

1．光秃秃的柞树上边，露出冷清清的月亮。

（）

2．正太郎目不转睛地看着小狐狸。

（）

3．他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！

（）

4．两只狐狸跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦记小狐狸，明显地消瘦了。

（）

5．两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋子里慢腾腾地踱来踱去。

（）

十、佳句赏析。

１．只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。

老狐狸这样做的目的是什么？从中可以看出什么？

___________________________________________________________________________

2．他费力地睁开眼，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只顿在他的胸脯上，温暖着他的身体。

两只狐狸的行为，使我们想到了“__________”这个成语，此时此刻的小正太郎心里一定会这样想：

__________________________________________________________________________。

十一、内容梳理（课文回放）。

课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“____________________”和“____________________

”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间__________、__________、__________的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

十二、理解感悟。

综合能力日日新

这故事来源于长白山虎背岭东北虎保护区的一位工作人员。事情发生在他进山第一年的冬季。一天，他在作例行巡察时，发现一只幼虎中了偷猎者的陷阱，后腿折断，又被钢夹死死地夹住。他小心为幼虎松了绑，抱回自己的小木屋。

经过精心的护理，幼虎恢复得很快。他给它取名“阿弟”。他在深山里很寂寞，真把幼虎当自己亲人来对待了。“阿弟”虽不会说话，但它懂得什么是友好感情，它也会以驯服、亲热来回报。两“弟兄”真成了相伴相依的好朋友了。

三个月过去，该是放虎归山的时候了。“阿弟”主动依偎在“阿哥”怀里，擦擦蹭蹭，着实亲热了一阵，然后俯伏在地，两眼深情地望着“阿哥”。之后一步一步走出去，走到门外又回过头来最后望一眼，才向虎背岭深处狂奔而去。

“阿哥”也像掉了魂似的，恍恍惚惚在山里转悠了三天，不知是想再见一下阿弟呢还是在找回自己。而他俩的再次相见，却是在一个极不寻常的境地中——确切地说，是“阿哥”遭到群狼袭击的危急时刻。

也是一个冬天。一只老狼带着十三只狼包围了小木屋。几个小时后，他的子弹打光了，眼看厄运就要降临。突然，他看见老狼忽然停下来，侧耳聆听到什么，就忽闪一下带着残兵败将飞奔而去。天亮了，屋里的战士走出来，在小木屋与大森林的咽喉道上，见到了久别的“阿弟”，在“阿弟”脚下躺着老狼的尸体。

三年过去，那位工作人员调离了山里的岗位，只剩下小木屋。次年开春，他忽被大山近处的动物园告知：捕获的一只老虎已绝食7天，这虎是在小木屋旁设陷阱捕获的，要他去一趟。他顿时猜想可能是“阿弟”遭的暗算。到场一看，果然是已经十分虚弱的“阿弟”躺在铁栏里。他呼唤它。“阿弟”张开眼与他的目光相遇，刹那间好像勾起美好的记忆，有些兴奋。但马上换了表情，两眼露出仇恨的凶光，再也不看他一眼。“阿哥”亲手端来食物和饮水，也拒不接受。“阿哥”知道它想重返森林，动物园也别无选择只好照办。

“阿哥”心里明白，打从它与他首次相别返回森林后，它一直保持着暗中探视小木屋的习惯。他离开后仍然如此。动物的感情有时是很执著的。然而正是在这块唤起温馨之情的地方，它落入了人的陷阱。从此它同人的缘分也就断了。据说以后虎背岭连续发生虎伤人的事件。这是谁的过错呢？

1．写出下列词语的近义词

谨慎（）巡察（）明白（）事件（）

2．写出加词语的意思

（1）他从屋里射出的子弹打中了狼的咽喉。

（）

（2）他在小木屋与大森林的咽喉道上。

（）

3．本文围绕人与虎之间友情的发生到结束，重点写了哪三件事？

第一件：___________________________________________________________________

第二件：___________________________________________________________________

第三件：___________________________________________________________________

4．认真读第一至三节，从文中哪些地方可以看出人与虎之间的“兄弟”情？

___________________________________________________________________________

5．认真读第六七节，说说三年后，人与虎之间的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

___________________________________________________________________________

6．读了这篇文章以后，谈谈你的看法。

___________________________________________________________________________

十、智能拓展。

★语言积累：

文中有好几个“ABB”式的词语，请把它们摘录在下面。

___________________________________________________________________________

★读书指导：

展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，是动物文学的迷人之处。根据老师的推荐，课外阅读一些动物文学作品，同学之间相互交流读书的感受和收获。

含有动物名称的成语

画蛇添足 杀鸡骇猴 井底之蛙 狐假虎威 鸡鸣狗盗

守株待兔 叶公好龙 老马识途 九牛一毛 虎背熊腰

狼吞虎咽 狼狈为奸 兔死狗烹 松鹤延年 缘木求鱼

虎踞龙盘 鼠目寸光 猪狗不如 力大如牛 笔走龙蛇

兔死狐悲 龙腾虎跃 车水马龙 马到成功 虎啸龙吟

玉兔东升 蜻蜓点水 莺歌燕舞 蜂飞蝶舞 鸡犬相闻

顺手牵羊 羊肠小道 亡羊补牢 泥猪瓦狗 猪朋狗友

参考答案

一、铁链 延伸 警惕 缘故 惦记 消瘦 胸脯 脸颊

二、jīn duó cāo zuò diāo háo chònɡ jīn

四、睛 经 黯 采 芒 及

五、③ ② ③ ③

六、无影无踪 长途跋涉 大摇大摆 目不转睛 漫不经心

七、看 盯 睁 眺 望 瞅 瞪 瞥

八、1、正太郎多么想替小狐狸解开铁链子啊！

2、狐狸走过来。

3、救出小狐狸的事一直没有被老狐狸忘记。老狐狸一直没有把救出小狐狸的事忘记。

4、小狐狸的这个样子不可怜吗？

5、正太郎说，他必须把小狐狸还给它的父母。

九、环境描写神态描写心理描写外貌描写动作描写

十、1、调虎离山引开秋田狗，让狐狸妈妈有机会去救小狐狸。狐狸的聪明机智以及为救子女敢于献身的精神。

2、知恩图报 我一定要把小狐狸要回来，把它还给它的父母。

十一、狐狸夫妇设“调虎离山”计营救小狐狸 老狐狸入“虎穴”做窝、喂养、营救小狐狸 互相信任 互相帮助 和谐相处

十二、1、慎重 巡视 清楚 事情

2、喉咙 险要的关口

3、“阿哥”救下老虎并与之建立了兄弟般的关系

老虎在“阿哥”遭受狼群攻击时挺身相救 老虎因暗中探视“阿哥”的小木屋落入了“陷阱”

第二篇：六年级上册《金色的脚印》教案

六年级上册《金色的脚印》教案

教材分析

在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽；同时了解文的叙述顺序，学习叙事的方法。

本学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

中心思想

本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。

结构

按时间顺序可分为三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。

第二段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。

写作特点

1、语言优美，事情感人。

2、作者观察细致，描写生动。

词语注释

目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。

漫不经心：随随便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。

徒劳：无益地耗费劳力。

警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。

惦记：心里老想着，放不下心。

耀眼：光线强烈，使人眼花。

延伸：延长；伸展。

近义词

大概—大约居然—竟然缘故—原因黯淡—暗淡

徒劳—白费仍旧—仍然脸颊—脸庞悲伤—伤心

反义词

悲伤—高兴黑暗—光明轻松—紧张粗糙—细致冷清清—热乎乎

迅速—缓慢温暖—寒冷惦记—忘记朦胧—清楚

教学建议

一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新。

二、初读文，读准字音，感受故事大意。

1、读自己喜欢的部分。

2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

3、还读懂了什么？有什么问题？

三、深入探究：

1、“我”为什么要帮助救小狐狸？

2、理解文结尾及题目的含义。

四、后扩展：

1、阅读其他关于狐狸的故事。

2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些集中起来办手抄报或墙报。

教学设计示例

1*金色的脚印

一、素质教育目标

（－）知识教学点

认识本生字，理解生字新词。

（二）能力训练点

1、培养学生通过抓重点词句理解文内容的能力。

2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

（三）德育渗透点

1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

（四）美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、学法引导

（－）教师教法

启发谈话、点拨法。

（二）学生学法

自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（－）重点

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）难点、疑点

狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（三）解决办法

抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

激发兴趣，导入新；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；布置作业。

（二）学生活动设计

1、搜集、交流关于狐狸的故事。

2、通过初读文，感受文中狐狸的特点。

3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。

4、外读关于环保题材的。

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？下面我们请一个同学讲一个狐狸的故事。

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：11＊金色的脚印

（二）初读文，整体感知、分组开火车朗读文，读准字音，读通语句，感受故事大意。（展示阅读问题提纲、挂图。）

展示生字卡

2、汇报初读情况。

（1）。老狐狸为救小狐狸都做了那些事？请在文中找出来，并读一读。

（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后来又在正太郎家地板下，冒着生命危险做窝，喂养和救小狐狸。）

（2）正太郎为狐狸做了些什么？狐狸和正太郎之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

（正太朗为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过正术郎的帮助和爱护，体会到正太郎对它们没有伤害之意。）

（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„）

（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②文结尾及题目有什么含义？）

（三）深入探究

1、围绕问题，再读感悟。

2、小组内展开讨论，交流看法。

3、汇报探究结果。

针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：

（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明—咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。

（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

关于文结尾及题目的含义，可以这样理解：

（1）这篇文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

（2）文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。作者为什么以<<金色的脚印>>为题？金色的阳光表面是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，在文中“金色的脚印”体现了人类美好的思想感情；体现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它对人类的友善。因此，“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。

（四）总结扩展

1、朗读全文并交流收获。总结：大自然是人和动物的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更美丽。

2回顾非典对人造成的危害。

3评评上次某同学抓来变色龙对不对？

4各人回顾自己父母对自己的“爱”。

（五）布置作业

出示练习挂图

附：板书设计

探究活动

分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：

1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。

2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。

第三篇：人教版小学六年级上册第26课《月光曲》课后复习检测及参考答案

第26课《月光曲》复习检测及参考答案

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

恬静（qià tián）证券（juàn quàn）

弹琴（tán dàn）曲子（qū qǔ）

散步（sǎn sàn）飞奔（bēn bèn）

三、火眼金睛（辨字组词）。

卷（）盲（）茵（）腊（）

券（）育（）菌（）蜡（）

四、词语连线。

清秀的小路

微弱的浪花

幽静的面容

雪亮的烛光

清幽的神情

美妙的感情

恬静的月光

深沉的亲生

五、臭味相投（写近义词）。

幽静（）随便（）陌生（）

纯熟（）仿佛（）著名（）

六、狭路相逢（写反义词）。

陌生（）幽静（）传说（）

陶醉（）微弱（）断续（）

七、词语点将（根据意思写词语）。

1．美好不俗。

（）

2．闲适安静。

（）

3．具有技巧的或表现出技巧的。

（）

4．秀丽而幽静。

（）

5．很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

（）

八、情感体味（选择答案，填写序号）。

A．遗憾、内疚 B．迫切、渴望 C．诚恳、热情 D．赞叹、惊喜 E．体谅、安慰

1．这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹；要是能听一听贝多芬自己是弹的，那有多好啊！

（）

2．是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。

（）

3．哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

（）

4．不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。

（）

5．弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？

（）

九、句子工厂。

1．在幽静的小路上散步的贝多芬听到了从一所茅屋里传来的断断续续的钢琴声。（缩写句子）

___________________________________________________________________________

2．在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。（变换语序）

___________________________________________________________________________

3．贝多芬说：“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

改成转述句：_______________________________________________________________

4．一阵风把蜡烛吹灭了。（改成“被”字句）

___________________________________________________________________________

5．姑娘赶紧连忙站起来让座。（修改病句）

___________________________________________________________________________

十、要点扫描（课文回放）。

讲述了__________著名音乐家__________因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了音乐家____________________，又表现了他____________________，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一炉，文字美、情感美、意境美。

十一、理解感悟。

综合能力日日新

（一）一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

①皮鞋匠静静地听着。②他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。③微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。④月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

1.第二段文字向我们展现了哪三幅画面？

（1）______________________________________________________________________

（2）______________________________________________________________________

（3）______________________________________________________________________

2.第二自然段的语句，哪些是描写实实在在事物的，哪些是描写由事物引起的联想的。（填序号）

实实在在的事物：____________________________________________________________

事物引起的联想：____________________________________________________________

3.摘抄文段中的一个比喻句。

___________________________________________________________________________

4.用“～”画出三段体现音乐艺术巨大感染力的句子。

___________________________________________________________________________

5.第二自然段中，第②③描写了音乐节奏__________，第④句表现了乐声__________，第⑤⑥句描写表现了乐声__________。

A.气势逐渐增强 B.轻柔舒缓 C.高昂激越

6.贝多芬弹奏的音乐，带给了兄妹俩无穷无尽的想象，我们可以感受到____________________

（二）贝多芬

①乡下一家简陋的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏 玩赏 欣赏）楼上（优良 优美 优秀）的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候他仿佛听到雷鸣振撼着大地。

②“这是谁弹的呢？”旅客想。忽然，“滴”的声，一滴水滴在他的脸上。他睁开眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里。他跳了起来，放开喉咙喊：“来人呀！来人呀！”

③“什么事，先生？”服务员慌慌张张跑进来。

④“楼上是谁，怎么往天花板上倒水？”旅客生气地问。

⑤服务员看着漏下的水，答道：“上面住的是当代大音乐家贝多芬先生！”

⑥“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这句字，怒气立刻消了大半。

⑦“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”

⑧“不，不！你不要（搅扰 打扰 干扰）他，我自己看看吧。”

⑨旅客轻步走上楼去，透过门缝见贝多芬正全神贯注地弹着。琴边放着一盆水。他正在纳闷，突然，看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬苦练得连手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下。因为太紧张匆忙，水溅了一地。顺着板缝滴到楼下去了。

⑩这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗（赞叹 赞美 赞颂）道：“____ ______________________________________________________________________________”

1．用“√”在文中的括号里选择最恰当的词语。

2．填空回答问题。

第一自然段中的“他”是指__________；第八自然段的“他”是指__________。

3．用“‖”线分成四段，写出每段的段意。

第一段：___________________________________________________________________

第二段：___________________________________________________________________

第三段：___________________________________________________________________

第四段：___________________________________________________________________

4．默读第一自然段中的最后一句，用“——”线画出实在事物；用“～～”画出由此产生的联想。

5．联系全文，判断下面的说法是否正确？对的画“√”，错的画“×”。

（1）旅客生气的原因是板缝滴水滴进他的眼里。（）

（2）旅客怒气消了大半的原因是服务员答应关照楼上客人不要让水漏下来。（）

（3）板缝滴水是贝多芬用冷水冷却发烫的手指，太紧张匆忙，水溅了一地，顺着板缝滴到楼下。（）

（4）客人赞叹贝多芬的原因是贝多芬的琴声像珠子在盘中滚动，像雷鸣振撼着大地。（）

6．把下面的中心思想补充完整。

文章通过一位旅客在旅店里的所见所闻，赞美了贝多芬____________________的精神。

7．结尾处顾客会说写什么？请发挥想象在空线上补写出人物的语言。

十、智能拓展。

课外找一首中外名曲，闭目静心欣赏，有乐声想象乐曲表现的画面。然后把自己想象到的景象或听音乐时的感受写一写，在同学之间做一些交流。

用以描写、表现和评价音乐的词语

声震林木 阳关三叠 繁弦急管 曲高和寡 靡靡之音

绕梁三日 珠落玉盘 出谷黄莺 一唱三叹 五音不全

天籁之音 高山流水 余音绕梁 铿锵悦耳 虚无飘渺

铿锵有力 荡气回肠 震耳欲聋 不绝如缕 珠圆玉润

响遏行云 行云流水 身临其境 天籁之音 如痴如醉

参考答案

一、蜡烛 琴键 霎时 茅屋 陶醉 苏醒 谱写 纪律

二、tián quàn tán qǔ sàn bēn

五、寂静 随意 生疏 娴熟 好像 出名

六、熟悉 喧闹 事实 苏醒 强烈 连贯

七、清秀 恬静 纯熟 清幽 陶醉

八、B A E C D

九、1、贝多芬听到了钢琴声。

2、男的正在微弱的烛光下做皮鞋。

3、贝多芬说，他是来弹一首曲子给盲姑娘的。

4、烛光被一阵风吹灭了。

5、删去“赶紧”或“连忙”。

十、德 贝多芬 对穷苦人民的同情与热爱。丰富的想象力和卓越的才华。丰富的想象力 高尚而真挚的感情 传说 美景 深情

十一、（一）

1、（1）月亮升起，海面平静（2）月亮升高，穿过微云（3）月光照耀，风起浪涌

2、实景：①⑦ 想象：②③④⑤⑥

4、兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们……离开茅屋。

5、B A C

6、贝多芬 创作和弹奏的成功（卓越的才华）

（二）1、欣赏 优美 打搅 赞叹

2、住旅店的客人 贝多芬

3、第一层：一位客人在欣赏楼上传来的优美的琴声 第二层：水滴滴在顾客的脸上，当他知道楼上住着贝多芬时决定亲自去看个究竟 第三层：顾客上楼后看到的贝多芬勤奋练琴的情景顾客对贝多芬的勤奋发出赞叹。

4、琴声一会儿低沉，一会儿高亢；低的时候，他仿佛看见珠子在滚动，高的时候他仿佛听到雷鸣振撼着大地。

5、③

6、刻苦勤奋

第四篇：六年级上册《金色的脚印》教学设计

六年级上册《金色的脚印》教学设计

教学目标

1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。课时安排：1课时 教学流程：

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。(1)本文主要讲了什么事？

(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3)说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

[评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。]

三、自主探究，讨论交流

1．根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。2．集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

（3）课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

3．教师小结：动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

[评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。]

四、课外延伸，升华主题

1．你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）2．课外练笔：（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

[评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。] 板书： *金色的脚印 小狐狸（被捉）奶桩回 喂木放要 咬

老狐狸送食正太郎

（聪明、善良）搭救（善良）

[评与思：整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。]

第五篇：六年级语文上册同步练习：《金色的脚印》(人教新课标版)

金色的脚印

（一）课前预习

1、我能读通课文，扫清字词障碍。（1）、给下列加点的字选择正确读音。

炸（zhà zhá）豆腐 冲(chîng chōng)着 踱(duï dù)来踱去 ．．．慢腾（tãng tēng）腾 孤零（līng líng）零 ．．（2）、看拼音写词语

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì()()()()duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jì cū cāo()()()()

2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。光秃秃

3、写出下列词语的反义词

轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——

4、我通过读课文，知道了本文主要内容是

5、我能理清文章的写作顺序。

《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的（）自然段，主要讲了。课文的（）自然段是第二部分，主要讲了。最后。

6、在学习的过程中，我有几点疑问，想与大家交流一下：

（二）合作探究。.阅读课文，思考：

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？

2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？哪些地方给你感受最深，有何感受？

3、文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处？

4、这篇课文语言朴素，简洁传神，我要有感情地朗读，领略这种语言风格。

5、尝试练笔

（1）、你与小动物之间最能体现真情的一个片段；（2）、课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（二选一）

（三）拓展阅读

母爱永恒 江南雨

在青海省有一个极度缺水的沙漠地区。据介绍，这里，每人每天的用水量严格限定为三斤。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依赖

依靠）这三斤珍贵的水，而这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头一直被人们认为温顺、忠诚的老牛（挣脱

甩开）了缰绳，闯到沙漠里一条运水车必经的公路旁。老牛以惊世骇俗的识别力，等了半天，等来了运水的军车。老牛迅速顶上去，司机紧急刹车，军车停了下来。老牛沉默着立在车前，任凭司机怎样呵斥（驱赶

驱使），它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。部队有规定，运水车在途中不能出现“跑冒漏滴”，更不能随便给人。

这些规定，看似无情，实则不得已，这每一滴水都是一个人的“口粮”啊。沙漠中，人和牛这样对峙着，运水车不能前进；就这样耗着，持续了好半天，最后甚至造成了堵车。性急的司机试图用汽油点火驱赶老牛，可老牛仍然一动不动，泰山一样，不放松。直到牛的主人寻来。牛的主人愧疚急了，操起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。老牛被打的浑身青筋暴起，可还是没有动，最后顺着鞭痕沥出的血迹染红了鞭子，染红了牛身，染红了黄沙，染红了夕阳。老牛凄惨的哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得那么悲壮。一旁的运水战士哭了，等车司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他拿出自己随身的水盆，从水车上放了半盆水——三斤左右，放在牛面前。

出人意料的是，老牛没有喝面前以死抗争得到的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在（呼唤

叫唤）什么。晚霞中，不远的沙堆背后跑来一头小牛。受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母亲的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。天边燃起最后一抹余晖，母子俩没等主人吆喝，在一片静寂无语中，它们掉转头，踏上了回家的路。

这个世界，无论何时何地，母爱是永恒的。

1、划去括号里不恰当的词语。

2、在文中找出下列词语的反义词。

温顺――（）

热闹――（）

3、联系上下语境，说说文中加点的词语的意思。

惊世骇俗：。贪婪：。

4、牛主人为什么那么残忍地抽打那头瘦骨嶙峋的老牛？你认为下面的说法哪种有道理一些，请在后面括号里画钩。

A、牛主人不喜欢这头倔强的老牛。（）

B、自家的牲畜违反驻军的军纪，牛主人很没面子，打它是表明表明自己的态度。（）C、这头老牛太瘦了，还好吃懒做。（）

D、像这样倔强的家伙，要给它点颜色看看，它才会听话。（）

5、文中划线部分，运用了什么表达方法？

6、“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。”请你想一想，此时，老牛在心里会说些什么？

7、短文的最后一段就像一幅静默的油画，如果要你给这幅画命名，你会给它命一个什么名字呢？说说你的道理。

（一）相关链接：

作者简介

《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物；其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。