播音与主持艺术导论提纲

第一篇：播音与主持艺术导论提纲

一、填空题（每空1分，共10分）

1•英国广播公司、美国广播公司等，都不仅包括广播电台，也包括电视台。

2.成立于1922年的英国广播公司，它提供电视节目的时间是1936年11月2日。3.2013年5月7円，百度收购PPS视频业务全部股份，并与爱奇艺合并，爱奇艺成为中国最大的网络视频平台。

4.“传播前沿”显示了播音主持地位的独特性

5.中国播音学是一门研究中国有声语言和副语言传播发生、发展活动及其创作规律的学科。6.中国播音学的研究对象，是传播主体如何运用有声语言和副语言來传播社会发展进程中的各类信息。它在研究的过程中，必然涵盖新闻播音，也涵盖各类节目主持。7.汉语方言的划分不论有几大类，使用北方话的人口占了全国总人口的70%。

8.“此文件不要播错一个字”出自毛泽东《一九四八年的土地改革工作和整党工作》文件批示。

9.中国有声语言和副语言传播的产生和发展的基础，大的包括两个方面：一是现代电子技术事业的创建和发展，二是新闻传播事业的发展和创新。10.接受主体在大众传播中所希望的，是和传播主体共享政治经济、文化教育、社会服务、生活娱乐等信息资源。

二、选择题（每空1分，共5分）

1.1996年1月1日起，《新闻联播》由录播改为直播。

2.延安新华广播电台开播的第一声呼号：“延安新华广播电台，XNCR，现在开始播音。” 3.中国共产党第一位广播女播音员是麦风（徐瑞璋)。

4.孟启予播音独树一帜，当年的听众回忆听她的广播“使人深思，催人奋发”。5.听了延安台的广播，1946年初夏，国民党空军驾驶员刘善本，利用飞行之便，飞奔延安。6.齐越在1947年4月底加入播音行列，成为中共最早的男播音员之一。

7.孙敬修讲故事，注意钻研儿童心理和儿童语言，他的表达不仅儿童爱听，也吸引了不少大人一起听。

8.英国创办的第一座广播电台于1922年2月14日晚8点正式播音。

9.中国第一座官办广播电台——哈尔滨广播无线电台于1926年10月1日开播。创建者：中国无线电工程专家刘瀚。

10.中国第一座电视台——北京电视台于1958年5月1円试验播出，同年9月2 日正式播出。

三、辨别题（每题2分，共10分）

1.标准语传播的同时也能够让人们听到方言土语，不等于对标准语的否定。尤其对大众传播来说，正确认识标准语和方言土语的关系，对有声语言、副语言的表达与传播有着深远的现实意义和历史意义。

传播主体中的任何一员，只要来到话筒、镜头前，面对接受主体说话，就存在一个语言有无转化的创作问题。

3.新闻报道有其信息层面，更有其意义层面；文艺作品“在场”呈现的背后，意 味着的往往是那“不在场”的内涵。

4.语言“转化”境界的高低和转化程度的深浅，取决于为传播主体的创造性劳动 而提供的环境和条件，包括传播主体自身所能承受的强度和力度。

5.透过有声语言、副语言的表层，支配传播主体一系列创作活动的一个根本因素，将归结到传播主体的立场、态度和对创作本身的主观能动性问题。6.传播工具的价值不在工具本身，而在于对社会的影响。

7.播音主持创作，是一个系统工程，不是简单的、静止不变的人和物的关系，只 要來到话筒镜头前，向接受主体说话，就会发生传播主体与文本主体、接受主体 的关系，有对文本主体理解的问题，有对接受主体理解的问题，更有自身学识积 累和社会体验的问题，还有表达技巧如何呈现的问题。

8.系统作为一个整体，就要讲究组成整体的各要素的联系，不能局限于、满足于 某一要素的成功把握。

9.播音是一门实践性很强的学科，理论来自实践又指导实践，实践将对理论作出 回应性检验。研究播音，只有将理论和实践密切结合，才能体现理论的针对性。

10.无线电传播技术是制约我们语言传播艺术发展的工具、手段，失去它、离开 它來谈播音主持，谈播音主持的发展，就缺乏历史和实践的根基，对播音概念的 内涵和播音概念的发展，就容易产生偏差。

四、概念解释题（每题5分，共15分）

1.播音

广义的播音，指的是传播媒介（电台、电视台、互联网站）通过语言和副语 言等符号传播各种信息的声像（音乐、音响）活动。

狭义的播音，特指传播主体（播音员、主持人等）在话筒、镜头前面对接受 主体（听众、观众）进行语言转化（文字语言转化为有声语言，内部语言转化为 外部语言）的创作活动。

2.“四次转移”

“四次转移”特指延安新华广播电台台址的四次变动。

瓦窑堡的好坪沟是接替盐店子的第一次转移地点。延安新华广播电台从此改 名为陕北新华广播电台，时间是1947年3月21闩；

太行山麓沙河村是接替瓦窑堡的第二次转移地点。时间：1947年4月1 R;河北平山县西柏坡村是接荇沙河村的第三次转移地点。开始播音时间：1948 年5月23曰； 第四次转移地点是北平，即今天的北京。时间：1949年3月25円，陕北台 改名为北平新华广播电台。3.“四轮改革”

“四轮改革”特指中央电视台1983至2008这25年间在节目内容和形态上 的四次大变革。1983年央视第一轮改革。播出电视系列片《话说长江》、杂志节目《九州方 圆》，创办《春节联欢晚会》；

1993年央视第二轮改革。播出纪实片《广东行》、开播《早间新闻》实现每 天12次新闻整点播出、开播《东方时空》、成立新闻评论部、开播《焦点访谈》，2003年央视第三轮改革。直播伊拉克战争、开播新闻频道。

2008年央视第四轮改革。成立《新闻联播》编辑部。《新闻1+1》亮相，推 出新闻观察员。双人谈话配以短片、现场报道、电话连线等形式。《新闻联播》 增加“本台短评”。4.“播音四要素” “播音四要素”，特指1955年3月左荧在《播音是一种语言艺术活动》一文 中对播音创作提出的四个问题，即：“播给谁听一播音的对象”、“播些什么--广 播内容、“为什么播讲--播音的最高目的性”、“怎样播讲一播音技术”。5．“备稿六步”

划分层次、提炼主题、联系背景、明确目的、分清主次、把握基调。6.用气口诀

“两肩下垂两肋开，不觉吸气气自來” 7.“情感调动三要素”

情感调动是播音创作的核心，它包括情景再现、内在语、对象感三要素 8.“幽默四环节”

“悬念一渲染一反转一突变。”

五、简答题（每题10分，共20分）1.如何认识语言、语音和字音的关系？

(1)语言是人类最重要的交际工具和信息载体。语言包括语音、词汇、语法、语义、修辞和语体。

(2)语言和语音是种属关系，语言为属，语音为种，同样，词汇、语法、语义、修辞都和语音一样，都是语言的组成部分，都为种。语音作为语言的组成部分，语言通过语音得以表达，才产生有声语言。

(3)语音包含字音，却不等同于字音。它是由一串串字音连缀而成、包含各类 词组和成语构成的用来表情达意的声音。字音只是指一字一音节发出的音调。2.为什么要规范传播用语？

(1)传播用语是指广播、电视、互联网等大众电子媒体使用的有声语言。

我国以国家通用语——普通话作为传播用语^(2)以普通话来规范传播用语的缘由：

a)中国土地大、人口多、民族多、方言杂，普通话以北京语音为标 准音，根基在北方方言，它善于吸收包括南方方言在内的地方方言精华； b)方言的草根性决定其传播的地域性； c)普通话的规范性带來传播的广泛性。

3.为什么说现代电子传播技术的发展是播音概念发展的制约因素？(1)播音是有声语言和副语言传播的创作活动，没有传播技术工具，创作活动 便无从体现。(2)现代电子传播技术的发展推动播音创作研究的改进和完善。如音控设备对 音高、音强，对送气音、不送气音的不同要求。

(3)新的传播技术使得播音创作研究不断拓展着研究范围和研究对象。如广播 的有声语言到电视加上副语言，从演播室播音主持到室外播音主持，从广播直播 到电视直播，电视拍摄从一个到多个机位、从实况录播到现场直播、卫星传送乃 至网络视频的开通，才有了有稿播音和无稿播音等的研究需要和可能。

4.节目主持人学习现场采访报道应注意抓什么？(1)抓采访内容和接受主体心理的契合点。如刘姝威、陈逸飞、杨利伟(2)抓与嘉宾或被访者交流的平等心态。如赵忠祥、加利(3)抓现场情景变化和突发问题的即时应变。(4)抓FI常学习生活和社会生活的各种会话积累。

六、论述题（每题20分，共40分）

1.论播音表达生理物理性、心理性和艺术性的关系（以实例论证）。

(1)生理物理性是表层形态、是基础。它通过传播主体的言语声，可以反映一 般意义的浅层信息，也可以反映特殊意义的深层信息。

(2)心理性是内在实质、是目的。它以传受双方心与心的碰撞和相互感染为归 宿。传播主体能否与接受主体发生心灵共振，主要取决于传播内容及传播主体的 附加信息的表达。(3)艺术性是中介力量、是手段。它以传播主体对接受主体、传播主体对传播 内容与形式的认识、理解为前提，又以传播主体的表达方式是否合适、分寸把握 是否恰当作为其创作准绳。

2.论内心感受（以实例论证)。

(1)内心感受的定义：是指传播主体透过文本或语境觉察所反映的主客观事物 间的关系，主动从心理上接受刺激，激发自身的感受和体会，产生一定的态度和 情感，为自如表达作好准备的心理过程。

(2)内心感受的特征：从有意识到无意识、潜意识。(3)内心感受包括：

a)形象感受：是指视觉、听觉、味觉、嗅觉、空间知觉、时间知觉等能通过言语 引发形象感知的心理过程。

b)逻辑感受：是指先后顺序、主次对比、并列递进、转折总括等能产生言语关系 及表达脉络感知的心理过程。

c)整体感受：是指将各种感受整合到传播意图上来，合理安排表达具体感受的心 理机制。3.论思维反应律对播音主持创作的影响（以实例论证）。

(1)积极活跃的思维运动。能启发诱导出深刻意蕴，应避免浅层次思维反应；(2)敏锐迅捷的思维速度。体现思维深度准确有序，要防止杂乱或表面文章；

(3)周密全面的综合效应。既有表象、想象、情感的介入、渗透，又有抽象、概括、理性的权衡、取舍。

4.论播音主持与日常谈话的区别性（以实例论证）。

从言语交流角度看传播主体的播音，它有别于日常谈话，主要从三个方面表 现出来：(1)交流活动的残缺性，凭“对象感”解决；

(2)除了说自己的话，还要把别人的话转化成自己的话；

(3)不仅仅是代表自己，更要明确：通过自己代表的是党、是政府、是人民，是党、政府和人民的“喉舌”。

第二篇：播音主持导论

播音主持导论

一、播音的概念

从广义上讲，播音是指电台、电视台的电子传播媒介所进行的

一切有声语言和副语言传播信息的活动（它包括各种声音、音响、音乐、语言、文字、图像等的传播）。如：“中央人民广播电台，现在开始播音。”“今天的播音到此结束。”

我们这里所要研究的播音，不是上面所说的广义上的播音，而是指播音员和主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视等传播媒介所进行的传播信息的创造性活动。

二、研究和建立中国播音学的意义

从1940年12月30日人民广播第一次播音起，到今天百花争艳的播音创作，这期间积累了丰富的播音创作经验，涌现出了一大批优秀的播音员和主持人以及一大批优秀的播音作品。与此同时，从播音诞生那天起，播音经验的总结也就随之开始。随着播音创作实践的不断发展，播音理论研究的不断深入，播音，作为一门学科，其独立性也越来越充分地显现出来，并得到了国家和社会的承认。

播音，涉及新闻学、广播电视传播学、语言学、心理学、社会学等。属于边缘学科，只有很好地认识各有关学科的规律以及

这些规律对播音的作用，才能对播音进行立体的透视，才能系统、完整、全面地揭示播音学发生发展的规律。

因此，需要研究和建立中国播音学。

三、播音创作的基本要素

包括三个方面：1.创作者。（播音员、主持人）

2.创作素材。（稿件、音响、画面等）

3.受众、（听众、观众）

对于创作者来说，创作素材和受众都是客体，是他的任务，是充分发挥自己的主观能动性，把创作素材组织结构成适合于视听觉接收的播音作品，传达给观众。

四、播音的学习研究方法 1.系统的方法。

播音是一个复杂的系统工程，对其进行研究时，不仅要考虑到每一个要素的特点，而且还要分析它们之间的相互联系、相互作用、相互影响。

比如：当我们研究创作主体——播音员的语言表达方式时，就不能不考虑创作客体——听众或观众的收听收看习惯和规律；当我们研究电视解说词的表达时，就不能不考虑其画面内容和画面运动方式，等等。2.全息的方法。由于播音这一创作系统的复杂性和开放性，我们在研究时，就必须对其进行立体的透视，把其系统内容要素的所有联系，看作是一个开放的系统，对其系统外的所有联系进行综合分析，才能奏效。

比如：当我们研究播音情感表达时，我们就不能不把播音创作作为一个开放的系统来考虑，看看播音与生活之间的关系。生活是播音创作的源泉，生活中情感的表达，不仅是播音员“小我”这个情感，还应该体现党的宣传员这个“大我”所应有的情感，体现出政治水平和政策分寸感。

全息的研究，就应综合、全面、发展、运动的考虑播音创作活动和所含要素的内外部各种联系。3.比较的方法。

由于播音学科的边缘性和创作活动的复杂性和多样性，许多规律只有通过对比才能认情，各种特征只有进行比较才能发现。

横向比较。包括同一时期不同的播音员、不同的播音作品、不同的播音创作的比较。（比如，中央台的新闻联播与湖南卫视的晚间新闻。）

纵向比较。包括不同时期同一个播音员、同一类播音创作活动、同一类播音作品的比较。（比如，邢质斌的播音）4.借鉴的方法。

由于播音学科的边缘性和学科自身较为年轻的特点，对播音学的研究就必须要借鉴相近学科的一些内容和方法。

比如：借鉴歌唱用气和戏曲咬字方面某些有用的东西，借鉴朗读、朗诵、话剧、电影在语言表达技巧方面某些有用的东西，也包括借鉴国外播音和主持节目方面的一些可取之处。当然这种借鉴是应取我所需，为我所用，而不是照搬照抄，生搬硬套。5.实验的方法。

由于播音是一门实践性很强的学科，播音学习，必须通过大量地分析录音、录像作品等，理论联系实践的方法来分析、对比、提高。

第三章

播音的性质和创作特征

一、播音的性质

播音，既又自然属性（如声音的传播，形象建立的物理、生理属性，以及传播的属性等），又具有社会属性（如播音创作中的党性原则、民族、时代、阶级、社会等因素限定）;既有新闻属性，又具有某些艺术的特征；既具有再造性，又具有创造性等。

播音的创造性

播音这一事物是由播音员、稿件、听（观）众之间的矛盾运动构成的。其中,播音员是播音创作的主体，稿件、听观众是客体。从播音员同稿件的关系看，播音员通过主观能动性的发挥，通过感情的力量，建立起了一套新的符号系统。即把按文字排列传递信息的符号系统，转化为按有声语言和副语言（体态语）传递信息的符号系统。

从播音员同听观众的关系看，播音员播音时坐在播音室里，面对的是话筒和摄像机的镜头，看不到听观众。这本身对播音员感情、语言的表达和交流就是一种限制。创造性正是在限制中显现出来的。播音员播音时，正是要通过主观能动性的发挥，去感受听观众的存在，面前无人，心中有人。从而与观众在感情上和语言上沟通。

所以，无论是从播音员同稿件的关系还是同听观众的关系看，播音都是一项创造性的活动。

播音的多质性

由于播音学科的边缘性和创作活动的复杂性，从创作活动中至少反映出这样几点属性：播音是一项特殊的语言活动，具有语言传播的性质；播音是一项新闻实践活动，具有新闻性；播音是一项艺术创作活动，具有某些艺术属性。

播音语言活动的过程是：心理——生理——物理——生理——心理。其中，第一个心理生理活动，是发送信息的人，即播音员发送信息的过程；第二个心理生理活动，是接受信息的人，即

受众接受信息的过程。物理过程是声音在空间传播的过程（包括电子技术的运用）。

二、播音的创作特征

1.创造和再创造的双重性

从广播电视节目制作到传送的大的系统看，播音是在编辑、记者采写稿子这一创造活动后的又一次创造，所以是再创造；从播音员对文字符号的转换，建立符合听觉、视觉规律的新的符号

系统来说，又实属是创造。所以，播音具有创造和再创造双重性。

2.交流对象的虚拟性

日常生活中，人们的语言活动交流对象在场，而播音员播音

时面对话筒或电视摄像镜头，交流对象一般不在场。为了与播音对象交流，必须在自己面前假设一些听观众，与这些假设观众交流。

3.吐字发音的规范性

播音时要通过话筒，经过无线电波传送出去，要求声音必须 集中，字音必须准确清晰。同时因为覆盖面广，无形中播音员又是听观众的语音教师。所以要求播音语音必须规范，起语音、语法、修辞等都必须严格遵循普通话所规定的标准，他比话剧、电影等艺术语言的规范性要求更高些。4.情感表达的真实性

播音工作是广播电视的一部分，必须遵循新闻真实性的原则。所以播音在表达感情时，要求真是要把握好分寸。要呈现出恰切、质朴的特点。在文艺性稿件的播音中，包括歌曲介绍，电影、戏曲、音乐、舞剧等的解说，文学作品赏析等的播音，可以在稿件的基础上，借助某种艺术想象的手法来调动感情，但在语言表达样式上不宜采用角色化、性格化的语言，而多用转述、介绍、解说、描写的语言样式。5.创作时间的紧张性

由新闻广播电视的时效性决定，播音创作的时间是紧张的。播音员不可能像话剧、电影演员一样，对原作有一个反复准备的过程。播音员经常是拿到稿子就播，又是连看一遍的时间都没有，随着现代信息社会人们生活节奏的加快，时效性要求越来越高，所以，播音创作的紧张性越来越明显。6.创作范围的社会性

尽管播音员面对话筒、镜头播音，多数时间所处的天地

是小小的播音室，但是由于广播电视的特性所决定，它具有广阔的时空，它以全社会的人们为受众，而受众又是多层次的。

7.创作活动的日常性

在所有的艺术创作活动中，可以说播音创作活动发生的频率最高，它是经常的每日每时都在进行着的。这种日常性，也就决定着播音创作的连续性和紧张性。这就要求播音员，既要具备敏捷快速的创作反应能力，又要具备持之以恒的毅力和耐力。这种日常性所导致的播音创作的连续性，就决定了播音创作主体形象的完成，不是一时一事的听观众对主体形象的评价，也是一个动态发展的过程：你今天创作的好，明天退步了，听观众也不会认为你好。相反，尽管暂时形象效果不是很理想，但是只要努力，形象会逐步好起来，听观众也是会承认你的。这说明播音创作的日常性就决定着你形象的建立没有止境，他贯穿于你创作生命的全过程.所以应又持之以恒的毅力”每次都应从零做起”.第五章 播音创作的分类、创作方法

一、播音分类

从传播媒介和创作文体上分：广播播音和电视播音

广播播音，信息传递渠道单一，播音员只能靠有声语言来传递信息，具有音声性。这种单一性和限制性，给播音员的声音质量、语言表达技巧都提出了很高的要求，同时也给播音员播音员提供了无限广阔的创作天地。

电视播音，信息传递可以通过图像、声音、文字等进行，播音员可以用语言和副语言传递信息，具有声像性。这就要求播音员不仅声音要过关，而且像也要达标，同时在声像的配合上也要具备一定的水平，其创作的综合性尤为明显。

从创作文体上，广播播音可以分为：新闻（消息）播音、通讯播音、评论播音、对话播音、文艺播音、知识性服务性播音、主持类播音等。

电视播音，可以分为：口播、配音、主持、采访等。口播（即出图像播音）。配音，又可以分为新闻片解说、专题片解说。主持，可以分为新闻类节目主持、专题类节目主持、文艺类节目主持。采访，又可以分为新闻采访、专题采访等等。

几种主要的语言表达样式 1.宣读式。特点：语速稍慢节奏文件、语句工整、讲究顿挫、语气庄重。比如会议新闻的名单、通告等。2.朗诵式。特点：语气奔放，节奏跌宕，富于变化。比如文艺作品。

3.讲解式。特点：语句舒展，节奏平缓，包含讲说、叙述、描写、评述等多种而正。多用于专题片解说。4.谈话式。特点：语言表达灵活、自然，交流感强。主要好是节目主持的语言表达形式。

一、创作方法

所谓播音创作方法，就是人们在播音创作活动中，认识和把握起矛盾运动规律的基本规则和办法。

1.还原

深入理解，具体感受。播音创作的素材是观念形态化后的东西，播音应充分理解、感受文字稿件和电视画面音响等的表达内容和形式，透过这些感受现实生活本身。在感受中对素材的背景、主题、针对性大家进行充分的挖掘，深入的理解，还原感受到的文字、画面所反映的现实生活。2.转化

按照视听规律，对文字稿件和其他素材进行重新组织结构，转化为符合视听规律的体现体系。比如，把文字转化为声音时，标点符号的位置、自然段落的构成等，必须按照听觉规律进行重新的组织结构。3.表达

把转化过来的系统，把运动着的思想感情，通过有声语言和副语言体现出来，传达给听观众。这一环节其实又是对现实生活的反映。

第六章

播音员的素质、修养和播音风格

一、播音员的素质和修养

1.增强政治观念，提高政治水平。

播音员、主持人每天都在宣传着党的路线、方针、政策，传达着国内外的各种信息。这就要求播音员应具备又较高的政治水平和较高的思想水平。政治水平、思想修养、政策观念、新闻敏感，作用于整个播音创作活动，决定着全部播音技巧的运用，是播音创作成败是否的关键。比如这样一条消息：“新华社消息，中华人民共和国政府照会日本驻华使节，谴责日本文部省在修改教科书时篡改侵华史实，把侵略中国说成是进入中国……” 2.扩大知识结构，提高文化素质。

从客观上讲，当今社会，是信息的社会，广播电视是信息的集散地、知识的汇集处、社会的连接点，因此要求从业人员必须具备较高的文化水平，较宽的知识面。3.加强专业修养，提高业务水平。

从播音创作规律和特点来看，播音员的专业修养至少应

该又：理解感受能力的培养；语言表达能力的段落；生活时间的积累；姊妹艺术的借鉴。

二、播音风格

1.播音风格的体现。

首先体现在独特的感受。由于播音创作者不同的性格特征、生活经历、文化知识、思想修养等决定了不同的审美追求，以及造成独特的体验和感受。这种独特的体验就是独特表现的内在依据。

比如，齐越和方明都播过魏巍的《谁是最可爱的人》。齐越的感受是：自己进入了战场，和战士一同杀敌，和战友同呼吸共命运。所以齐越的播音仿佛进入了战场看到了正在发生的活生生的壮烈场面，是人感到振奋与激励，对战士肃然起敬。二方明的感受是：站在历史的场合之上，追溯40年钱波澜壮阔的一页。它的播音如同一首壮丽的史诗，唤起人们对战士的深深怀念与眷恋。

赵忠祥的播音别具一格，这与他独特的感受分不开。他感到，播动物世界就要和动物做朋友和动物心灵沟通。所以，独特的感受，在播音风格中占重要地位，没有独特的感受，独特的表达只能是没有内核的矫揉造作。

第二，独特的表达让播音风格具有可感性。它包括有

声语言的表达和副语言的表达。这就要求我们认真的学习播音内外部技巧，并灵活的运用好。副语言的独特表达包括眼神、表情、体态、服饰等等。比如，李咏夸张的手势，配以他独特语言表达，形成了他洒脱、诙谐的风格；小丫善意的眼神和直爽的笑声，给人以亲切可亲的风格。2.播音风格的成因 客观原因

a.时代。任何艺术风格的形成，都与时代密切相关。因为不同时代的政治、经济，人们的实践活动、社会思潮、价值观念、审美追求，对播音风格都会产生强烈影响。

b.地域与电台。我国地域辽阔，不同地区的社会风俗习惯不同，艺术审美情趣各异，这些也影响播音风格的形成。

c.节目与稿件。节目与稿件对播音风格起直接作用。长期主持农村节目的播音员，播音朴实无华、亲切热情；长期主持少儿节目的其播音活泼开朗，娓娓动听；经常播评论、消息等书面语稿件的，容易形成严肃、端庄的风格。

主观原因

a.性格特征。性格气质，是人的一种生理心理素质的综合，是播音员进行播音创作的内在动力，构成播音员审美个性的生理心理基础。播音员外在的表达方式了必须与个性统一才能具有确实属于自己的稳定性和生命力的 风格。

b.生活实践。播音员的生活经历和社会实践，影响着

播音风格的形成。林如曾在教会学校读书，养成了她含蓄的性格特点，她的播音中露出质朴清淡、含蓄自然的风格。后来在十年**中受到的不公的待遇，使他对生活有了更深的认识，她的播音风格更加含蓄、深沉、坚毅。由此可见，生活经历和实践对播音风格的形成具有重要作用。c、审美追求。审美追求以性格气质、生活实践为基础，同时还融进了文化素质、思想修养等重要特征。

d、业务条件。这里主要只嗓音条件和形象特征。一人一面，一人一声，形象的不同，嗓音的各异，为播音风格的形成确定了前提条件。

第三篇：播音主持与艺术

本专业面向广播影视媒体及相关机构，培养具备中国播音学、新闻传播学、中国语言文学、哲学美学、艺术学等多学科知识与能力，从事广播电视普通话新闻播音主持及新闻报道、专题播音主持、文艺节目主持、体育评论解说、双语播音主持、影视配音及演播，以及播音主持教学与研究工作的复合型语言传播精英人才。

本专业除了开设人文类、传播类公共课外，还开设播音主持艺术导论、普通话语音与播音发声学、播音创作基础、广播电视播音主持业务等专业课、方向课和选修课，通过扎实的专业教学和富于特色的方向指导，培养素质全面和一专多能的广播电视播音主持人才，其中，新闻节目播音主持和综艺娱乐节目主持是人才培养的重点方向。

第四篇：播音与主持艺术专业发展规划

播音与主持艺术专业（本科）建设发展规划

专业建设是培养实践型、应用型合格人才的重要工程，科学地进行专业建设是专业发展的一项重要任务。结合播音与主持艺术专业的性质、特点和现有条件以及今后五年河南省和全国经济与社会发展对播音与主持艺术专门人才的需求，特制定我院播音与主持艺术专业建设发展规划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，站在新世纪我国经济和社会发展对播音与主持艺术人才质量与数量需求的高度，遵循高等教育规律，针对基础教育和社会发展的特点与趋势，科学合理地规划专业建设，以真正形成自身的优势和特色。面向新时期播音与主持艺术教育形式，结合河南省和豫东经济发展和就业需求，解放思想，实事求是，与时俱进，使播音与主持艺术专业全面稳步发展。

二、总体目标

坚持“以生为本，以质量求生存，培养宽口径、厚基础、重实践创新的应用型合格人才”的原则，着力提升专业的总体学术水平和办学实力。力争把传媒与艺术学院播音与主持艺术专业建成在全省同类专业中具备一定声望和影响，豫东地区高校中有一定影响力的高质量、高层次专门人才培养基地。

三、专业发展措施

（一）师资队伍建设

教师是教学活动的主体，学校教学质量的提高和各项改革措施的落实，最终要靠教师来具体实现。教师队伍学术水平的高下，知识面的深度、广度、眼界、治学的作风不仅会影响课堂教学的效果，甚至会影响到学生的未来。只有一批事业心强，教学、科研水平高的队伍才能促进专业建设，才能保证人才培养质量，师资队伍建设是我们常抓不懈的工作。

在专业师资队伍建设上应该根据本校现状，结合播音与主持艺术实际情况，可以分三块来建设：本专业专职教师、校内兼职教师、校外兼职教师。在专职教师中分两类，一类是学院派教师，一类是实业派教师（个人有电视台主持人或业内兼职），两类互补；校内兼职教师主要是与播音与主持艺术相关专业课教师；校外兼职教师主要 1

是将业内专家聘为客座教授或一般兼职教师。大幅地提升教师学历、学位，办法是：吸收高学历毕业生、鼓励在职读学位，尤其是青年教师，要以攻读学位的方式为主。

（二）课程建设

课程体系是指专业教学计划中的若干课程在教学目标的统帅下相互联系而构成的整体。课程的类型有：专业理论课程、专业实践课程、职业理论课程、职业实训课程。组织教师进行教学研究，申报教育研究课题进行课程研究，发表相关研究论文。

（三）教材建设

教材建设是专业建设的一项重要任务，也是提高教学质量和保障培养目标实现的一个重要保证。因此要选用和出版一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合专业人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。选用国内重点教材，如 “十一五”规划教材、“十二五”规划教材”、“面向21世纪教材”；选用行业最新教材。认真做好各课程的多媒体课件，进一步规范教学行为，提高教学质量。

（四）实验室建设及实训基地建设

实训室是进行教学、科学研究和技术开发的重要基地，是课堂教学的延伸，是理论联系实际的重要手段，是教学和科研工作的重要组成部分，是体现学校办学水平的重要标志之一，是培养学生的素质和能力的主要实践基地，因此实训室的建设是专业建设的重要组成部分。

播音与主持艺术专业实验室、实训室的建设完备，其中包含适合专业需求的计算机及相关设备、摄影摄像实训室及非编实训室、演播厅、形体训练室，能保证学生有场所进行实践、实训学习，达到培养专业应用型人才目标。

播音与主持艺术专业需结合区域经济发展对于毕业生的要求，和业界密切合作进行实训基地建设。

（五）实践教学

播音与主持艺术属于应用科学，实践教学是专业教育的重要组成部分，教学方案中应设计多种实践教学形式和丰富的实践教学内容。根据专业的一般规律，设计了稳定的实践项目，如播音与主持艺术见习、播音与主持艺术社会调查、毕业实习等；根据形势变化、人才市场需求，在不同的年级设计了不同的实践项目，如播音与主持艺术单项业务实践、播音与主持艺术综合业务实践、播音与主持艺术客户调研等。陆续建立一批比较稳定的实践教学基地。

（六）开展教学研究与学术研究

鼓励支持教师围绕教学开展教研和科研工作，以课程建设和学科建设推动专业建设。为支持教师进行学术活动，积极支持教师申报各种级别的教科研课题。每年选派1-2名优秀教师参加有关学术会议，扩大学术视野，掌握学术动态。每学期有计划、有专业侧重地聘请外校著名专家、学者来校开展系列学术讲座。同时，也尽量利用内部现有学术资源，动员系内教师多开讲座。

四、学科专业发展规划

播音与主持艺术专业在豫东平原这块土壤上萌芽生长，开花结果，完全是缘于它自身所具有的独特性。其集政治属性（党的宣传员）、艺术属性（语言艺术工作者）、媒介属性(新闻工作者)于一体的多元属性，决定了播音主持艺术教育也同时具有独特性——培养学生品学兼优、德艺双馨，具备新闻媒体人的职业素质和道义良知。由此形成了播音与主持艺术专业集政治教育、艺术教育、传媒教育于一体的学科专业特色。

本专业的教学特色具体体现在教学改革模式上。为紧密结合前沿需要及21世纪传媒人才培养的战略目标。按照教学规律，我们改变多年形成的制约优秀专业人才脱颖而出的“齐步走”式的专业教学模式，在播音小课专业教学中施行“因材施教、分层教学、分类指导” 的教学改革，形成系列性教学模式如下：

1、分层教学、分类指导、因材施教的小课教学实验

2、强化一度创作的主持人思维开发训练教学模式

3、专业评价与考试考核体系改革新模式

4、强化学生主体作用的互动式教学模式

5、强化实验教学环节的实训课教学模式

6、强化延伸第二课堂的开放式教学模式

（一）学科专业课程建设优势

专业课程建设的基础优势：从强化现有教师的学历结构、职称结构、教学水平、科研能力入手，完善教师的科研素质，提高教师的教学水平。

实验室建设运行情况良好。本专业师生发挥教学培训、播音主持、演艺讲解、社交礼仪、推普测试等专业优势，投身文化大省建设，服务社会。

（二）教学方法与教学手段

为了保证实现人才培养目标，高质量地完成教学任务，我们的教学采取科学的教学方法和现代化的教学手段。

1、专业教学方式、方法

播音与主持艺术属于艺术专业，具有较强的实践性，教学中应注重学生能力的培养，采取有针对性的教学方法，并注意多种方法的配合使用：

（1）大课讲授。精讲专业理论知识、基本原理、规律和方法。

（2）课外练习。教师有针对性地给学生布置课外练习作业，结合实践加深对理论的理解；根据作业反映出的问题进行指导。

（3）重点培养和普遍提高相结合。分类指导，培养尖子生，使之发挥示范作用，带动整体水平的提高。

（4）变“单向式”教学为“互动式”。教学调动学生学习的积极性、主动性，发挥他们的创造性，使学生变被动为主动，不仅学会，而且会学、要学。

（5）重视实习，加强实践。语言功力的培养，播音与主持能力的提高要在大量的实践中才能实现，教学要尽可能地为学生在话筒前、镜头前实践创造条件，同时开辟第二课堂，组织学生开展朗诵、演讲、配音，辩论等活动。鼓励、安排高年级学生利用寒暑假到电台、电视台去实习、实践。

2、改进完善教学手段

（1）加强实验室建设，改善教学设施和设备，为提高学生实践能力创造良好条件。

（2）引进现代化的教学设备，建立仿真的广播电视工作环境。

（3）实行教考分离。播音与主持专业课考试分笔试、口试两部分。口试评分主观评价成分较多，为体现公平、公正和公开原则，专业口试逐步实行教考分离的考试方法。

第五篇：播音与主持艺术专业介绍

播音与主持艺术专业介绍

业务培养目标：本专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论和基本知识，受到普通话语音、播音发声、播音表达的基本训练，掌握广播电视播音与节日主持的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1．掌握中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论、基本知识；

2．具有与本专业相关的哲学、政治、经济、社会、法律、心理、艺术、美学等多学科知识；

3．具有广播电视播音与节目主持的基本能力；

4．了解并掌握党和国家的新闻宣传、文艺工作的方针政策；

5．具有广播电视新闻采访写作、节目编辑制作的初步能力；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。主干学科：中国语言文学、新闻传播学、艺术学。

主要课程：播音发声、播音创作基础、广播播音主持、电视播音主持、文艺作品演播学概论、新闻学概论、新闻采编、广播电视节目制作。

主要实践性教学环节：包括生产劳动、军事训练、专业实习、毕业论文写作等，一般安排21周。

修业年限：四年

授予学位：文学学士