五年级上期《生活 生命与安全》教案

第一篇：五年级上期《生活 生命与安全》教案

《生活、生命与安全》教案

(第二单元：安全生活)第四课：震后互救 安全第一

教学目标：1理解救援时被埋压人员的意义，体悟帮助别人是一种崇高的社会美德。

2、明白自己的生命与别人的生命同等重要，参与救援必须以确保安全为前提。

3、知道震后互救中容易出现的安全隐患，掌握安全救援具体方法和措施。

教学重难点：

1、理解自己的生命与被救援者的生命的同等重要性，参与救援绝不能逞一时之勇。

2、认识震后互救中容易出现的安全隐患，理解具体的安全救援方法和措施背后的理由。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题 震后互救 安全第一

二、新授 1 安全小问号

看教材案例，如果你是小雪，你会怎么做？

肯定小雪行为的正面意义，也要让学生明白小雪行为卤莽的一面。理解救人忽然保护自己的生命同等重要性

2、安全小博士

请学生说说遇到地震时我们该如何自护自救。

教师根据学生的回答列出以下几点：

（1）地震时，如果被倒塌的房屋埋在里面，不要慌，要静静地听外面的动静，一旦听掉到有人时，要马上想办法和外界联系，可以大声呼救，也可以敲击物体。（2）地震时，如果被倒塌的房屋埋在里面，外面又没有人时，一定要冷静，要积极行动，寻找出来的通道，要先把手脚挣脱出来，要清理身上的堆积物，然后用砖头、木棍等支持可能不塌的物体，扩大空间。这时，一定要用衣物捂住鼻、口，防止因灰尘呛闷而造成窒息。

（3）如果被砸骨折，千万不可乱动。

（4）救人时，要先弄清头部的位置，先使头部露出，清除口、鼻内的异物，再将胸、腹部露出。

（5）对脊椎损伤的人，要平抬平放。

（6）对四肢骨折的人，要就地取材，制作临时夹板固定；抬起时要托好骨折处。

（7）对流血的人，要先包扎，并尽快止血。

（8）对暂时无力抢救的人，要保持空气流通尽可能适量给其送饮料、食品。

切记住：救人时（在倒塌房屋里面的人），一定不能使用铁锹等工具，一定要用手扒。

1、安全小卫士

做情报员 做临时护士 心理陪伴员

2、安全小提示

为了能更快地救出更多的人，在救援过程中，应当遵循一些通用的原则。教材提供了国际通行的震后互救的五原则。

三、小结：

自然灾害发生后，专业救援队不可能立即赶到现场，必须依靠灾区群众自救互救，才能最大限度的减少伤亡。一般情况下，因体力和经验等原因，我们不提倡学生参与灾后救援。不过，在地震等大灾面前，只要能确保自身安全，学生可以参与一些力所能及的外围救援工作。

第五课：正确灭火

教学目标：

1、懂得科学灭火方法的重要性，初步了解三种灭火方法及其基本原理。

2、掌握灭火器的使用方法，能正确操作灭火器灭火。

3、掌握家庭常见初起火灾的正确灭火方法。

教学重难点：

1、灭火器的操作要领。

2、不同初起火灾的灭火方法。

教学过程：

一、导入

火灾历来是生活中的大敌，发生时候，该如何有效灭火，如何撤离，如何保护好自己的生命、财产等问题，本节课我们将一起讨论。

1、安全小问号

围绕教材案例讨论：不正确灭火的危害。

说出正确灭火的方法。

2、安全小博士

三种灭火的基本方法及原理

燃烧必须同时具备三个条件，采取措施以至少破坏其中一个条件则可达到扑灭火灾的目的.，灭火的基本方法有三个：

（1）冷却法： 将燃烧物质降温扑灭，如木材着火用水扑灭；

（2）窒息法：将助燃物质稀释窒息到不能燃烧反应，如用氮气、二氧化碳等惰性气体灭火。

（3）隔离法：切断可燃气体来源，移走可燃物质，施放阻燃剂，切断阻燃物质，如油类着火用泡沫灭火机。

3、实践活动 干粉灭火器

它的使用性非常广泛，除煤气气体类、放射性类等不适应，其它象木材、电器、油类、橡胶、塑料等火灾的灭火都适用。使用方法：

第一步拨去灭火器头边上的安全栓，一手提着灭火器，一手拿皮喷管，从火势的正上方，避着风头，对准火源，按下把手 开关，实施灭火。二氧化碳灭火，主要是隔绝空气，窒息灭火，而干粉、“1211”等属化学灭火，通过中断燃烧的链式反应，使火熄灭。用干粉、“1211”灭火器灭火时，喷嘴要对准火源上方往下扫射；而用二氧化碳灭火器灭火时，喷嘴要从侧面向火源上方往下喷射，喷射的方向要保持一定的角度，使二氧化碳能迅速覆盖着火源。

3、安全小卫士

认识家庭生活中常见的火灾的灭火方法。油锅起火 电路起火 家具 衣柜 门窗起火等

4、游戏体验

游戏的组织由学生自己完成，直至“火”被扑灭，然后进行交流。

5、安全小提示

火灾发生时，首先应该选择逃生和报警的基本常识。（1）火势蔓延失去控制的意义是什么？（2）火势蔓延失去控制后正确的做法是什么？（3）火灾逃生时要注意什么？（4）报告火警需要注意那些事项？

三、小结

了解了基本的方法及原理，同学们面对时要正确、冷静的应对。

第六课：见义巧为

教学目标：

1、树立见义巧为的意识，拒绝鲁莽行事。

2、掌握常见的见义巧为的方法。

教学重难点：理解见义勇为、见义巧为、见义有为之间的区别。教学过程：

一、导入

请少年正处在成长时期，阅历浅，社会经历不够，缺乏对潜在危险的判断能力，不具备独立处理险情的能力，容易受到伤害。

二、新授

1、安全小问号

面对危险，必须见义有为，但是不等于见义勇为，见义巧为。学生观察图片分析讨论：（1）、我在现场会怎么做？

（2）、我为什么要这样做？

（3）、这样做和会有什么样的结果？ 老师分析：（1）、不能袖手旁观，见义不为，要有所作为。

（2）、作为不等于贸然的勇为，如果不顾自己的一切去救，可能会失去自己的性命。

（3）、提倡巧为，在保证自己安全的情况下，做自己力所能及的事情，如：拨打报警电话、奔走呼喊等

2、安全小博士

参看书上两案例，必须是确保自己的生命安全的前提下，不冒险一博，鲁莽行事。面对危险时，讲智慧，讲策略，巧为，不做无谓的牺牲，用最好的方式达到最佳的效果。

3、安全小卫士

设计一些情景题，供师生巧妙应对。以小组形式合作，相互讨论。

4、安全小贴士

生活中每个人面对的险情是不一样的，见义巧为也没有固定的模式，但是我们可以从中探寻许多小窍门。

三、小结 总之，我们学了这课，要明白，首先要学会保护自己，然后才是机智救人，理智救灾。

第七课：预防踩踏

教学目的：

1、了解踩踏事故的严重危害性，知道那些场所或情景容易发生踩踏事故。

2、了解踩踏事故的主要原因，增强防范意识。

3、掌握预防踩踏事故的方法。

教学重难点：不同情景下踩踏事故的预防方法。教学过程：

一、导入

近年来，学校及一些公共场所不断发生踩踏事故，对中小学生生命安全构成了严重威胁，中小学安全管理工作面临的形势依然比较严峻，必须引起各级教育行政部门和全体教育工作者的高度重视。

二、新授

1、安全小问号

分析案例讨论：生活学习中那些地方，那些行为最容易导致踩踏事故？为什么？

事故回放：2005年10月25日晚上8点，四川省巴中市通江县广纳小学的晚自习像往常一样按时结束了。铃响过后，孩子们蜂拥而出，顺着楼梯下楼。楼梯上都是人。突然听到一个男同学大声喊“见到鬼了！”向下走的人群突然间乱了，有学生被挤倒了，可后面的人还在不断地往前拥，后面的人踩在摔倒人的身上也被绊倒了，顺着楼梯往下滚，一楼二楼间转角的地方很快堆成了人堆，灾难发生了。在这次拥挤踩踏事故中，8名学生死亡、17名学生受伤。

震惊、痛心疾首之后，人们在思考，什么原因导致惨剧发生？ 据当地媒体报道，事发时有大量学生同时拥挤在楼梯上是此次事故发生的一个重要因素。现场调查发现，楼道内每层都有声控照明灯，这说明事发当时楼梯的照明是可以保证的；教学楼的每级楼梯都有近两米长，并排走3名小学生都没有问题；在三楼和二楼的转角处另有一片空地，可供学生站立。这些条件可以保证一点：在夜间下楼学生人数不多的情况下踩踏情况很难发生。退一步说，即便当时因为受到了意外惊吓，学生间发生了相互踩踏，但是如果下楼人数不多，那么严重受伤甚至死亡是完全可以避免的。但事实上，广纳镇中心小学共有学生1450人，10月25日事发那天占学校学生总数一半的四、五两个年级都在上晚自习，也就是说那天晚上8点晚自习下课后，有近700名学生分别从三楼和二楼下楼！这么多人走在楼梯上，踩踏事故就随时可能发生。

2、安全小博士

容易导致踩踏事故的情绪主要是“兴奋、恐慌、愤怒”等，教育学生疏忽里安全防范意识，规范自己的行为，避免事故发生。

3、安全小卫士 遭遇拥挤的人群怎么办

1.发觉拥挤的人群向着自己行走的方向拥来时，应该马上避到一旁，但是不要奔跑，以免摔倒。

2.如果路边有商店、咖啡馆等可以暂时躲避的地方，可以暂避一时。切记不要逆着人流前进，那样非常容易被推倒在地。

3.若身不由己陷入人群之中，一定要先稳住双脚。切记远离店铺的玻璃窗，以免因玻璃破碎而被扎伤。

4.遭遇拥挤的人流时，一定不要采用体位前倾或者低重心的姿势，即便鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带。

5.如有可能，抓住一样坚固牢靠的东西，例如路灯柱之类，待人群过去后，迅速而镇静地离开现场。事故已经发生该怎么办

1.如果发生拥挤踩踏事故，应及时报警、联系外援，寻求帮助。赶快拨打110、999或120等。

2.在医务人员到达现场前，要抓紧时间用科学的方法开展自救和互救。发生严重踩踏事件时，最多见的伤害就是骨折、窒息。将伤者平放在木板上或较硬垫子上，解开衣领、围巾等，保持伤者呼吸道畅通。

3.当发现伤者呼吸、心跳停止时，要赶快做人工呼吸，辅之以胸外按压。

4、安全小贴士

三、小结：通过对案例的分析，我们应该意识到事故的危险，树立安全防范意识，增强自我保护能力，避免事故发生。

第二篇：一年级上期生活生命与安全教案

第一单元

生

命

奥 秘

1．我和我的布娃娃

教学目标(1)感知并了解生命体的基本特征。

(2)引导学生体验生命现象

教学重、难点 理解生命的意义，生命体与非生命体的区别。鉴于刚刚进入学校的孩子思维和认知特点，本课以比喻的方式，引导学生通过自身生活经验，对比布娃娃和真娃娃的活动能力和方式，感知生命的特征。教学过程

一、活动导入——说说你心爱的玩具会做什么小车会跑，洋女丰蚌会眨眼睛，小狗会叫„„

二、主题活动

◆生命小问号

启发学生总结布娃娃和真实的小娃娃之间的区别，体验这种差异的根本在于“我”是有生命的。

活动一：

看图“可它不喝水，不睡觉，更不知饭菜的味道”，这句点明了生命体的特征之一——生命体需要从外界摄入滋养生命物质；“它不会喊痛，更不会被谁吓一跳”，这句表述的生命体的特征之二——生命体对周围环境有刺激反应；“它永远都那么小，不会像我天天长高”，这句表达了生命体的特征之三——生命体会生长。

活动二：

说说有生命的事物与没有生命的事物有什么差别，讨论一下这首诗歌的插图中，还有哪些事物是有生命的 ◆生命小秘密

引导学生通过自身体验活动，感受“活着”的生命状态，体会生命现象的奇妙。

活动一：

感知自身的存在。

活动二：让学生尝试使用听诊器，听听同学的心跳。

活动三：

看图说话。看教材第3页下面的图，说说小猫和小草有什么不同，有什么相同。物质的滋养，与环境进行着物质交换(小猫进食、排便，小草需要泥土)。

◆生命小智慧

活动一： 涂色游戏。看图，让学生给有生命的事物涂上颜色，包括大树、蘑菇、花草、两只小兔和一只绵羊。

活动二：

和我一起成长的伙伴。让学生2～4人一组，每组准备一张白纸和一些彩色笔，让同学讨论，并用绘画的方式记录下大家发现的身边有生命的事物。

活动三：看看图片中的豆芽和蜗牛，说一说自己生活经历中种植过什么，或者养殖过什么，与小伙伴一起分享有趣的生命感受。教学后记：

2我的爸爸妈妈

教学目标

(1)通过观察实证，意识到细胞的存在，激起探索生命奥秘的好奇心。

(2)通过砖头的比喻，接受“几乎所有的生物体都是由细胞构成”这一命题。

(3)细胞基本由细胞核、细胞质、细胞膜三部分组成，知道生命体的不同是因为细胞里藏着的秘密不同。教学重、难点

(1)细胞个体是肉眼不可分辨的，需要教师以合理的方式呈现事实，帮助学生理解。

(2)教师对于教学素材的取合和表达尤其需要恰如其分。教学准备

(1)教师准备显微镜、动植物细胞切片供学生课堂观察。条件不具备的学校可准备细胞图片或投影片、相关视频等资料。

(2)学生准备绘画用的纸张、墨水或印泥、彩色笔。教学过程

一、活动导入——生物总动员

请同学们简要讲述几个自己知道的关于生命起源的神话传说故事，或者由教师讲述诸如女娲造人的故事等。

鼓励学生一起来创造自己的生命世界。规则是说出你所知道的生物的名称，由教师写在黑板上。可以把学生分成2～4组，在黑板上分割出相应的板块。已经出现过的名称就不能再次出现了，几个组轮流，看谁的板块里物种最丰富。在这个活动中让学生复习辨别生命体与非生命体，感知生物的多样性。

引导学生思索：生命体为什么会千差万别，它们又都是从哪里来的呢?这是学生积蓄已久的疑虑。要解答这个问题，就要从大多数生物差异的背后其惊人的一致性说起，这就是：大多数生物都是由细胞构成。

主题活动

◆生命小问号

用砖头和房子的比喻帮助学生理解细胞是构成生命体的基本单位。用实物或图片帮助学生直观认知细胞。

活动一： 教师提问：有谁看见过细胞?

活动二：

让学生观察显微镜下面细胞的切片。

◆生命小秘密

活动一：

绘画，认识细胞的基本结构。让细胞膜；然后把圆圈以内，红色圆形以外的部分涂成黄色，这是细胞质，剩下的中间部分是细胞核。

活动二： 比指纹。让学生把拇指涂上墨水或印泥，在纸上留下自己的指纹，并签上名字。

活动三：画树叶。采集不同的树叶，用彩色笔在纸上描出树叶的轮廓的东西不同。

◆生活小智慧

3．我从哪里来

教学目标

(1)知道“我”的生命开始于细胞。精子和卵子结合成为受精卵，在妈妈肚子里孕育成婴儿。(2)知道父母结婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的认可。“我”是父母爱的结晶。

教学重．难点(1)小男孩、小女孩长大以后，成熟的身体里才有精细胞和卵细胞。(2)精子是通过竞争和卵子结合。“

教学过程

◆生命小问号 通过对“我从哪里来”我是怎样产生的?”

◆生命小秘密 通过对自己父母成长、结婚等生命历程的审视，知道生小宝宝与长大、成熟、结婚有关。

活动一： 分享照片。将“我”的全家福照片和父母照片与同桌分享交流。

活动二：

细胞运动会。引导学生阅读教材“细胞运动会”故事，了解生命的秘密。“精细胞生长在哪里?小男孩有吗?”精子生长在长大的男子身体里。

活动三： 贴照片。将全家福贴在教材上。引导学生讲讲自己的长相、习惯、性格等哪些地方像妈妈，哪些地方像爸爸。

活动四：考一考。教师考考学生：“小男孩和小女孩可以结婚生宝宝吗?”、“随便两个叔叔阿姨在一起就可以生宝宝吗?” 教学后记：

第二单元

安全生活

4、上学路上

(1)能充分意识到“上学路上”可能引发危险的一些重要因素。

(2)知道上学路上的危险有三类：危险的地方、危险的行为和危险的东西。(3)学习一些防范危险发生的简单方法。

教学重．难点(1)行路过程中存在危险的种类辨别。(2)基本的规避危险的方法。教学过程 安全小问号

体会上学路上可能出现的危险状况，初步建立学生防范危险的意识；通过对上学路上可能面临的危险的分类认识，了解引发危险的因素，加强对行路途中危险的辨别能力。

活动 连环画呈现两个小男孩上学路上的情景危险的行为：不注意往来车辆，强行过马路。◆安全小博士学习简单的规避危险的方法，并渗透预测危险的意识。

活动一：学生应在教师的引导下，通过这个活动有针对性地了解、认识、学习和初步掌握规避危险的简单方法。

活动二：我的上学路。引导学生根据自己的生活经验，提出更多的规避危险的方法和行为。

◆安全小卫士检验评估学生对行路过程中潜伏危险的预见性和应对策略，运用对危险的认识和避险的方法，来解决实际问题并内化为自身的行为习惯。

活动一：“火眼金睛”。教师给学生补充一些关于行路安全的案例，让学生通过生动有趣的群体表演，呈现所认识到的危险瞪和应对危险的方法。活动二：“说说我的上学路”，5．安全游戏才快乐

教学目标1)感知校园游戏中可能引发危险的各种因素。2)借助分类，认识和辨别游戏过程中的各种危险。3)能对危险作简单的预测和学会安全游戏的方法。

教学重、难点

(1)能对校园游戏中的不同危险进行辨别。

(2)学会安全游戏的简单方法。

教学过程 ◆安全小问号 体会校园游戏中存在着许多的危险，帮助学牛初步建立游戏中的“危险意识”。

活动

发现游戏中存在的危险

◆安全小博士了解、学习简单的安全游戏的方法，渗透、培养学生游戏中预测危险的意识。

活动一：“友情提示大征集”

活动二： 说一说。以讨论的形式检验学生对游戏中危险的了解和掌握情况，通过辨析进一步加深学生对如何安全游戏的认识

◆安全小卫士

运用对游戏中危险的认识和安全游戏的方法来解决实际问题，进一步内化意识和行为并激发学生的学习兴趣。活动：

“小小设计师”。要求学生设计或改造一个好玩又安全的游戏，并和小伙伴们一起玩一玩 教学后记：

6．校园避震有办法

教学目标(1)了解、认识校园内地震发生时可能出现的危险。(2)学习、掌握基本的在地震中自我保护的方法。

教学重、难点学习掌握基本的在地震中自我保护的方法。教学过程

◆安全小问号

了解、认识发生地震时校园内可能出现的状况和危险，初步了解在地震中自我保护的方法和需要注意的地方。

对这六幅图的教学可以分为三个步骤。

第一步，引导学生观察第一、二幅图，第二步，观察、理解第三、四幅图，学习、模仿在过道中如何选择地点和姿势进行自我保护。在这两幅图观察、讨论和理解的过程中，教师可以引导学生体会教师对学生忘我的保护，感受老师对学生的爱。

第三步，观察、理解第五、六幅图，学习、模仿当震动停止后如何有序、迅速地离开教学楼。

教

◆安全小博士

回顾、总结地震发生时，在校园内正确进行自我保护的方法。

◆安全小卫士

安全避震演练，将方法内化为学生的行为。

此环节的活动是进行一次避震演习，地点的具体要求是在教室和楼道中。教学后记：

7．坐、立、行、卧

教学目标(1)知道不正确的坐、立、行、卧姿势对自身的危害。(2)了解并掌握正确的坐、立、行、卧姿势。教学重、难点 了解并掌握正确的坐、立、行、卧姿势。教学过程

◆健康小问号

认识、了解不正确的坐、立、行、卧姿势，讨论其危害，初步探究正确的坐、立、行、卧姿势。

活动一 ：

观察三幅画。画中分别呈现了一个小男孩不正确的坐、立、卧姿势。趴在桌上看书、趴着睡觉和扭动身子、歪着肩膀站立都是小学生在日常生活中经常喜欢采用的不正确姿势。

活动二：

照镜子。要求学生反思自己在日常生活中不正确的坐、立、行、卧姿势。这个活动的目的在于将学生对日常行为习惯的了解、学习与生活实际联系了起来，拉近知识与生活之间的距离，同时也可以激发学生的学习兴趣。

◆健康小博士

认识、掌握正确的坐、立、行、卧姿势。

在的演示。：坐如钟，站如松，形如风，睡如弓。坐、立、行、卧姿势。

◆健康小卫士

掌握、运用正确的坐、立、行、卧姿势。

活动一：

‘ “说一说’’ 活动二：“评一评” 教学后记：

8． 趣是个好老师

教学目标(1)引导学生懂得坚持自己的兴趣就能够取得进步、取得成功。

(2)让学生感受做自己感兴趣的事是快乐的。

教学重、难点引导学生认识到坚持自己的兴趣，才有收获。

一、暖身活动——谁的耳朵灵

教师说两句话(下面例句供参考，可自行更换)，看谁能准确无误地选择其中的一句记下来。

（1）我们班星期五举行讲故事比赛，将评选出“故事大王“，有精美礼品等着你哦。

(2)在量子动力学中，夸克除了具有“味”的特性外，还具有红、绿、蓝三种“色”的特性。

二、主题活动

◆心理聚焦

(1)阅读教材中的情景图片，组织学生讨论，引导学生对“兴趣’’有简单的认识。

(2)想一想：小组讨论，全班分享。

◆心灵视窗

通过“说一说’’，引导学生过渡到自身，帮助学生认识并体验做自己感兴趣的事情时，我们的心情是快乐的。

(1)阅读教材中的情景图片，结合图中的人物表情及语言，组织学生讨论：

“他们在说什么?他们的心情是怎样的?”教师请个别学生发言，随即进行小结：在做自己感兴趣的事情时，我们的心情是快乐的。

(2)说一说：组织学生进行四人小组讨论，重点引发学生积极表达自己的感受及尽量多地思考自己感兴趣的事情。

◆心灵氧吧

通过教材中两个案例的理解，引导学生认识到对自己的兴趣持之以恒，才会进步、走向成功。

阅读教材中的故事。请学生个别回答对张衡和篮球小明星经历的理解和感受。

可以组织学生讨论：自己是否有过这样的经历?(在坚持做自己感兴趣的事情之后进步了，成功了)

小结：‘‘兴趣让我开心，给我热情；兴趣让我进步，给我成功。，．

◆心海起航

结合“兴趣之船’’的经历，鼓励学生保持自己的兴趣。

阅读“兴趣之船”的经历，重点激发学生在遇到困难和挫折时也要坚持。教师组织进行“我的兴趣之船”活动，让学生体会坚持才能走向成功。

教学后记：

9．我和大家一起学

教学目标（1）体会与他人合作的快乐和好处。（2）初步形成与他人合作的意识。

（3）学习与他人合作的有效方法。

教学重、难点

初步形成与他人合作的意识，并学习一些合作方法。

教学过程

讲“五个兄弟”的故事。并请学生谈一谈自己的体会。教师小结：大家合作做事，要比一个人做来得快，也做得好。

◆心理聚焦

通过故事讨论

指导学生阅读教材中的配图故事。组织学生小组活动：

(1)质疑：先前，小乌龟和小松鼠都没有吃到可口的水果，为什么?

(2)提问：吃到果子后，小乌龟和小松鼠分别会说什么?

教师小结：大家合作做事，可以解决问题，体验成功的快乐。

◆心灵视窗

进一步体验与大家一起完成任务的高效率和快乐心情。

◆心灵氧吧

结合图例，帮助学生思考、辨识什么是真正的合作，从而学习与人合作的有效方法。

◆心海起航

小组讨论“集体逃生”的办法，体验合作可以克服困难、度过难关，增强团队合作意识和合作技能。

(1)小组成员尽可能畅所欲言，尽可能多地思考逃生的办法。

(2)小组成员不对他人的设想评头论足，不否定任何一种办法。

(3)小组讨论，筛选形成可行的逃生方案。

(4)在班上展示各小组的逃生方案，并组织学生讨论最佳的逃生方案 教学后记：0．心爱的小闹钟

教学目标(1)知道时间的重要，合理安排管理自己的时间。(2)逐步养成珍惜时间的良好习惯。教学重·难点

认识时间的重要性，初步建立时间观念。教学过程

一、主题活动 ◆心理聚焦

1．猜一猜

． 教师为学生朗读教材中的谜语，请学生猜是什么。

2．游戏：模仿小闹钟——“我是小小闹钟人’ 3.想一想 说一说，如果你是小闹钟，◆心灵视窗

◆心灵氧吧

读一读课本中的儿歌，引导学生说一说时间的宝贵。

◆心海起航

让学生动手连一连，教学后记：

11．我爱我家

教学目标(1)体会、理解家人的爱和关心。(2)学会表达自己对家人的爱。教学重·难点

体会家人亲情，学会关爱家人。参与营造温馨家庭。教学过程

一、活动导入——歌曲《相亲相爱一家人》，以《相亲相爱一家人》的歌曲导入，听歌或唱歌，引出每一个人都有家，家是我们温馨的港湾。

二、主题活动 ◆心理聚焦

指导学生看图 ◆心灵氧吧

引导学生学会表达对家人的爱

◆心海起航

画一画自己的家。教学后记：2．早晨我该做什么

教学重·难点

(1)学会洗睑和整理自己的小床。

(2)检查督促学生每天自己洗脸穿衣的情况，逐步培养学生生活自理的良好习惯。

教学过程

一、活动导入

组织讨论和交流：我是小学生了，繁忙的早晨我应该做些什么呢?

讨论应包含两层意思：

(1)了解学生的现状，“早晨我做了些什么?”

(2)繁忙的早晨不给父母添麻烦。“我应该做些什么?”

活动一：学学做做

洗脸是每个人每天少不了的工作，学会了洗脸就能给父母减少麻烦，也增强了自己的自理能力。

洗脸活动中需要强调的是洗脸的步骤：

提问：早晨你们坚持自己洗脸了吗?你觉得自己的事自己做，心里愉快吗? 了解学生早晨是否自己洗脸了，对学生进行评价。对做得好的学生进行表扬。

二、主题活动

◆学学做做

’

1．叠被子

活动一：

．

教师演示叠被方法

活动二： 学生练习叠被方法。

活动三：

让学生以小组为单位，进行比赛。看谁叠得又快又整齐。

2．穿衣服

穿毛背心和校服外套。

◆想想做做

“谁对，谁不对?”

让学生看图、思考，并组织学生讨论。

：准时起床不睡懒觉，自己穿衣、洗脸、刷牙，整理自己的小床，按时上学，都是小学生应该做到的。

课后反思：3．我的小书包

教学目标⑴让学生学习整理书包的基本方法。(2)学习自我管理，从整理书包做起。

(3)养成每天整理书包的好习惯。并感受其中的乐趣。

教学重·难点学会按需要划分区域整理自己的小书包。长期坚持自己整理书包。教学过程

提问：你整理过书包吗?你会整理书包吗?整理过的书包和没有整理过的书包有什么不一样?? 了解学生的现状，每天的书包是自己整理，还是家长帮你整理，或者是在家长的帮助下自己整理讨论：书包怎样整理最方便使用? 学习用品要分类放，位置要相对固定。

二、主题活动◆学学做做

学习整理书包

活动一

认识自己的小书包。

每个同学都仔细观察自己的小书包，看看它分成几层，每一层在什么位置，有多大，适合放什么东西。活动二：学习整理书包。根据自己书包的结构和前面的讨论，将书本、文具和其他物品分区放置，这样使用起来才方便。

活动三：

整理文具。几支削好的铅笔、橡皮擦、尺子等，把它们整齐地放在文具盒或笔袋里。

三、布置课后任务

会整理书包了就要坚持天天整理，下次上课我们首先要检查，看谁的书包整理得最好，使用起来最方便

提问：你今天的书包整理了吗?你每天都坚持整理书包了吗?

让学生进行自评。然后，以小组为单位，检查同学们整理书包的情况。看看比比谁的书包最整洁。

另外，教师还要检查教材后面的评价表，了解学生在家整理书包的情况，做到心中有数，并给予点评和建议。

．

四、主题活动：学学做做

活动一：

感受整理书包会给我们带来便利。

一个不公平的比赛：

教师让某同学闭眼，然后将他整理好的书包故意弄乱，甚至可以将文具从文具盒里拿出，放在另外的地方。睁开眼后，让他与另一同学比赛。教师发令：上××课，请马上拿出××书，或要做××作业，请拿出××文具，开始!看谁拿得又准又快。比赛完了让学生进行点评。

这个游戏很有趣，能让学生在快乐的气氛中感受到了整理书包给我们的学习生活带来的便利。

活动二：

整理自己的小课桌

我们除了整理自己的小书包外，还有个重要的工作，就是整理自己的小课桌

活动三：课桌整理大赛

(1)主持人：教师。

(2)参赛人员：全班同学以小组为单位参加

2)在规定时间内完成。

3)桌面整理到位，桌面等擦拭干净，抽屉里摆放整齐。

4)拿到学习用具时，能迅速准确无误，并且不把抽屉翻乱。

◆想想做做

1．“怎样背书包才是正确的呢?看看谁对，谁不对，为什么?”

教材上第一和第三幅图中学生的背包姿势是正确的。

2．“看看谁的书包整理得最整齐。”

每个同学的书包结构不一样，书本、文具的分区也就不一样，但是都有一个共同的整理标准：整洁、合理、使用方便 教学后记： 4．文具是我的好朋友

教学目标

(1)掌握刨笔刀和橡皮擦的正确使用方法。(2)进行爱护清洁和注意安全的教育。(3)让学生感受自我服务的乐趣。

教学重·难点 掌握刨笔刀的正确使用方法。教学过程

（1）让学生看图认识一些文具，以及他们的功能。

（2）让学生从中找出自己常用的文具——铅笔、刨笔刀、橡皮擦。

问：你认识这些文具吗？它们有什么作用？你每天用得最多的是哪些？你能把它选出来吗？

一、主题活动

学学做做

1、学习刨笔刀的使用（1）认识刨笔刀的构造。（2）用刨笔刀刨笔。

（3）收拾笔削。要养成爱护清洁的好习惯，将笔削接在废纸上，倒进垃圾桶里。

2、铅笔的保管 组织学生讨论。

问：创好的铅笔应该怎样管理？告诉大家你是怎么做的？你的小伙伴又是怎么做的？哪些地方做得好，哪些地方做得还不够？可以怎样改进？

3、认识异型铅笔

有的铅笔形状是椭圆形的，只能用小刀削。可由教师演示削这种铅笔，学生观摩。

15．教室的整洁靠我们

教学目标

（1）学习做清洁的基本程序，掌握每一个程序的基本方法和要领。（2）让学生感悟，教室变得更加美丽、整洁，是我们劳动的贡献。教学重、难点

清洁地面的正确方法。怎样将桌椅每个部分都擦干净。教学过程

一、活动导入

1、看图——整洁明亮的教室

地面干干净净，桌椅整整齐齐，窗户一尘不染，让人赏心悦目的教室。

问：看了图中的教室你有什么样的感觉？为什么？教室里给你留下印象最深的是什么？ 10

你觉得最好的地方在哪里？

2、组织学生讨论

为了教室的清洁，我们能做什么？

讨论中应包含两层意思：一是清洁的打扫，二是清洁的保持。

二、主题活动

◆学学做做

1、教室的通风透气

问：你知道教室为什么需要开窗开门，通风透气吗？

教室属于人口密集的区域，每天至少三次，每次不得少于10分钟的通风换气，保持教室内空气清新。

2、擦黑板老师讲解擦黑板的方法和注意事项，并示范，再请同学演练。

3、清洁地面

问：清洁地面要怎样做才能打扫得干净？有哪些工作需要做？先做什么？后做什么？ 学生讨论，筹划；再每组推选一名代表，选择一项任务，参加一项任务，参加示范和示 范演练。要强调同学之间的协作与配合。

三、布置课后作业

每个同学回家至少练习一次清洁地面的工作。可以和家长共同完成，并请家长对学生的 家庭作业进行评价。

问：桌椅板凳怎样摆放既整齐好看，又有利于同学们的学习？

1、清洁用具的管理

问：你知道学校对清洁用具的管理，有什么要求吗？

2、今天我当值日生

问：你做过值日吗？做值日生时你都干了些什么工作？你认为还有什么工作是值日生 值日生的哪些工作可以使我们的教室保持整洁和美观？

组织学生讨论：要保持教室的整洁和美观，我们每个同学应该怎样做？ ◆想想做做

1、“为了保持教室整洁，我们还应该做什么？” 课后反思：

第三篇：五年级上期《生活生命与安全》教案包珥兵

第一单元

热爱生命

指教人：包珥兵

1．性别之谜

设计意图

雌雄之分是普遍存在于自然界的生命现象，性别教育是生命教育的重要部分。本课旨在帮助学生从人的性别形成的生理基础来认识性别差异，为进一步建构性别平等的观念打下基础。教学目标

(1)认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象；

(2)初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性；(3)帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。教学重．难点

1)性别差异的生理基础； 2)形成男女平等的观念。课时建议

2～3课时。教学过程

活动导入：我的自画像

让学生在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具。教师把黑板分成两个区域，一边贴上女生的画像，另一边贴上男生的画像。让学生感知男生、女生各自的共同特点，引出性别差异的话题。主题活动

(一)生命小问号

“生命小问号”旨在引导学生通过观察与归纳，认识到性别是存在于自然界的一种生命现象，人、大多数动物和一些植物都有性别之分。教师可通过以下活动开展教学。

活动一：看图说话

引导学生阅读图片，说一说，你还知道哪些动物或植物有性别之分。教师可以使用更多的图片和视频短片，讲述自然界动物雌雄的外貌差异、群体生活中的自然分工现象等。

活动二：女生PK男生

让女生组和男生组分别根据自己的活动强项，向对方提出挑战，展开趣味比赛。例如：男生可以要求与女生掰手腕；女生要求与男生比赛踢毽子等。比赛项目的选定最好由学生自己提出，教师评估其课堂可操作性和安全．陛，决定展开方式。教师应注意淡化比赛结果，强调男生、女生各有所长，应相互协作。

引导学生思考：为什么我是个男孩(女孩)?

(二)生命小秘密

“生命小秘密”旨在让学生了解遗传信息、染色体等基本概念，初步理解决定人类性别的因素，认识到在自然繁殖过程中，产生男性和女性的概率是相等的。这是自然赋予两性的平等。

活动一：走进细胞大迷宫

同学们已经知道构成生命的基本单位是细胞，细胞里藏着每个生命的设计图纸，关于性别的秘密就在细胞里。教师先画出细胞膜，再画出细胞核，复习构成细胞的三个主要部分：细胞膜、细胞质和细胞核。让大家一起来看看细胞核里有什么?

让学生阅读第2页课文第一段，鼓励学生尝试把染色体画在细胞结构图的合适的位置，即细胞核里。

活动二：再谈生命起源的故事

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在帮助学生理解人的性别产生的原因，进一步拓展对自然界生物性别决定的因素的认知，从性别现象的角度展示生命的奇妙，培养学生接受不同生命现象，尊重自然生理差异的态度。

板书设计：

1．性别之谜

哪些动物或植物有性别之分？

为什么我是个男孩(女孩)? 外貌差异

群体生活中的自然分工

细胞内遗传物质对性别的作用 性别由性染色体差异决定 教学后记：

2．活着真好

设计意图

在生命教育“人与自我”范畴里有个非常重要的话题——珍爱生命，它涵盖了丰富的内容。本课从心理的角度，探讨生命的意义、价值与美感，通过多层面多角度的活动体验，唤起学生对自己生命状态的感受经验，激发学生珍爱生命、享受生命的情怀。教学目标

(1)体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存；

(2)体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。

教学重．难点

(1)通过课堂契约、音乐渲染等方式，营造尊重接纳、开放交流的辅导氛围，让学生在融洽的团体成员互动中感受、体验；

(2)课堂活动的组织要有序，活动规则要简明，着重引导学生主动参与，全心体验。教学准备

(1)学生：访谈家长，了解自己成长的故事，准备自己的“独一无二特点卡”；

(2)教师：音乐、生鸡蛋(画上小鸡图案)、红色印泥、阅读推荐卡。课前班级调查、特殊个案辅导。课时建议

l～2课时。教学过程 活动导入 主题活动

(一)生命的坚强

活动一：小乐的故事’

通过地震中小乐的故事，感受生命的坚强，体会紧急情况下求生的力量；感悟只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想的道理。

1．讲一讲

讲讲书中小乐的故事，体会当时他内心强烈的求生愿望。假如是你，会有怎样的反应，结果会怎样?(5·12地震灾区教师要注意，此处着重引导学生感受求生的积极力量，避免渲染灾难场景)

2．议一议

组织学生讨论：是什么力量让小乐做出这样惊人的举动?感受小乐“一定要活下去”的愿望，体会面对危机时人的求生本能。

3．读一读

小乐的现状呢?身体——左手臂高位截肢；心理——保持着乐观的心态；行为——努力学习，认真练习乒乓球；愿望——夺取金牌1

4．想一想

假如生命没有了，美好的愿望能够实现吗?灾难虽然让小乐失去了左臂，但他活着。活着就有希望，活着就能够实现梦想!

活动二：故事交流“生命的坚强”

引导学生进行故事交流，讲讲那些生命坚强的故事，然后组织学生交流自己的感受。

活动三：做最好的自己——N年后的同学会

引导学生明白，一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目，关键在于自己的个性能否得到最自由地张扬，自我能力是否得到最充分展示。想一想议一议，自己可以从哪些方面激发潜能张扬个性。可以开展“N年后的同学会”活动，设计表现N年后的自己，从积极正向的方面表达愿望设计将来。

(二)生命的体验

运用“配乐想象”的方式，引导学生在音乐中想象、感悟，挖掘生活经验中的美好片段，重温生命的愉悦和感动。

(三)生命的感动

学生以组为单位，在同一张纸上印下自己鲜红的拇指印(成员的指印可以组成一个图案，比如心型等)，并慎重地签下自己的名字，然后相互欣赏、交流“作品”。通过这种仪式化的行动，感受自己独一无二的特点，感受“大家在一起”的愉悦。

活动一：我的独特印记

组织展示交流：看到这些独一无二的印记，你有什么特别的感受?有一天，印记中的你或某位同伴不在了，你会有什么感受?引导学生珍视自己，珍视他人。

活动二：猜猜我是谁

假如安排2课时，此活动可作为第二课时的引入活动。若安排l课时，此活动与“我的独特印记”可二选一进行。

(四)生命的账单

学生结合课前的家长访谈，填写自己的《生命的账单》，清点生命历程中得到过的支持与帮助，强化‘‘生命珍贵”的感受。此环节可配以抒情的轻音乐作背景，如《神秘园》、《雅尼》等。

1．填写生命账单

导语：生命不仅独特，而且有限；因为有限，所以更加珍贵。十月怀胎，需要消耗母亲多少的精力；十多年养育，需要父母付出多少心血。相信我们每个人的手里都握着一本厚厚的生命账单。在这份账单里，有我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、朋友，甚至是陌生人的付出和帮助。你的生命账单里，都有哪些内容呢?

2．分享账单内容

全课总结。

板书设计：

2．活着真好

脆弱的生命需要我们悉心的呵护

呵护生命是一种责任„„ 生命的坚强

只有活着才有希望，只有活着才能够实现梦想

生命的体验 生命的感动

我的独特印记 生命的账单

教学后记：

3．一片叶子落下来

设计意图

死亡教育是中小学生命教育的重要组成部分之一，学生对死亡问题应该有观察、发问、表达、记忆及感受的机会。在日常生活中，人们对死亡的描写与宣泄，媒体对死亡事件的报道和渲染，以及成人对死亡的避而不谈，都会使学生无所适从。学生从不同渠道获得的关于死亡的知识大多繁杂而混乱，面对死亡事件的哀伤、恐惧等困惑往往得不到很好的疏导。开展死亡教育，旨在引导学生澄清认知，直面死亡，消除恐惧、焦虑等心理现象，提高未来应对死亡事件的能力，激发学生珍惜生命，敬畏生命的情绪情感。

教学目标

(1)理解死亡是生命的历程，就像四季的变化一样自然；(2)通过对逝者的祭奠，激发对死亡的敬畏之心；(3)分享自己的情绪感受，学习悲伤调适的初步方法。教学重．难点

1)死亡是生命的历程； 2)面对死亡的情绪和态度。教学准备

(1)学生：了解不同生物的生命有多长，了解司马迁、文天祥等名人的故事；

(2)教师：在课前调查了解班级里学生丧亲情况，评估事件影响，以便确定课堂活动设计、课前针对性的心理辅导和课后及时的追踪跟进。

教学建议

2～3课时。教学过程： 活动导入

活动一：知识小竞赛——“生命的长度”

师生互动，说说不同生物的生命有多长(能活多久)。用小竞赛的方式，激发学生课堂参与兴趣；初步感知死亡是生命的必然历程，营造开放交流的课堂氛围，引出故事(《一片叶子落下来》和死亡话题。

活动二：虎克船长

引导学生表达自己积极的特质特点，感受来自同伴的支持力量。假如班级里有学生经历过丧亲之痛，这个暖身活动可以很好的营造起团队支持的温暖氛围，为进一步的哀伤辅导奠定基础。建议与《獾的礼物》(参见“教学辅助资源”)配合使用。

注意：可以把情景创设为运送一件宝物或者某个重要人物，’以鼓励“船长”从积极的视角去表达自身特点。鼓励学生尽可能送得远(不间断地多次传递)。活动后，水手评议“我最欣赏的船长”，船长交流“被全体水手支持的感受”。主题活动

(一)生命的体验

通过故事《一片叶子落下来》，谈论与死亡相关的话题，引导学生了解叶子弗雷迪的生命历程，体会弗雷迪的真切感受，感悟弗雷迪生命的价值。

1．讲一讲

通过教师讲故事、学生独立阅读、师生角色扮演等方式，引导学生感受叶子弗雷迪的一生。

2．议一议

引导学生从三个层面去感受、理解：

(1)关注弗雷迪生命历程中的美好经历，引导学生去发现生命的价值。

(2)理解“给人遮阴”(给别人带来快乐)和经历美好的事物(给自己带来快乐)都是叶子存在的价值。

(3)体会弗雷迪离开树枝的感受：

(二)生命的思考

进一步澄清学生对死亡的认知，引导学生从名人面对死亡的态度中去思考生命的价值。

活动一：叶子弗雷迪去哪里了

活动二：名人的生死观

通过讲述司马迁等名人的故事，引导学生从名人对死亡的态度中，去体会他们的人生追求，感受他们的生命价值，引发学生对生命的思考。

教师除了运用教材中提供的材料外，还可以挖掘学生既有知识中的相关内容：让学生讲述身边的故事，对故事中表达的生命积极力量，教师要及时给予肯定。

(三)生命的祭奠

结合国哀日的设立，以及清明节祭祖扫墓的相关知识和经验，关注学生的感受和体会，引导学生体验中华民族传统文化对逝者的浓浓哀思和对死亡的敬畏之情。

活动一：“清明”大家谈

(四)生命的关怀

引导学生识别、表达哀伤情绪，学习初步的悲伤调适方法

活动一：我的故事

通过交流亲人去世或失去心爱的宠物等“丧失经历”，引导学生表达情绪和哀伤体验。“表达”是一种对伤心、难过等负性情绪的疏导，需要教师充分接纳和共情，不要纠缠哀伤情绪，要把注意力放在对逝者的美好回忆里。

(1)引导学生从自身经历出发，交流、分享生活经验中的丧失之痛，在班级同学、教师的温暖环境中获得心理支持。

(2)寻找事件对自己的意义与价值，进行意义重构，获得正面的积极力量。

活动二：我们在一起

引导学生学做志愿者，思考交流“假如朋友正在经历失去亲人的悲痛与哀伤，我们可以做什么?”教师可结合5·12灾后心理干预，引导学生从助人者角度学习悲伤调适的方法，为将来应对死亡事件储备情感知识。指导学生演练：

(1)无言的陪伴——拥抱、握手、抚摸或轻拍后背等。

(2)专注的倾听——感同身受的倾听、积极回应等。

(3)温暖的支持——提供食物、水、安全的休息环境等。全课总结。

板书设计：

3．一片叶子落下来 生命有多长(能活多久？)„

生命的体验

（生命的美好

生命的价值）生命的思考

正确的生死观

生命的祭奠

浓浓哀思

敬畏死亡

热爱生命 生命的关怀

悲伤调适方法 教学后记：

第二单元

安全生活 4．被埋压后的自救

设计意图

“被埋压后的自救”属于中小学安全教育中“自然灾害模块”的重要内容之一。地震等自然灾害常常导致人员被埋压。比如，在唐山大地震中，被埋压的人数就多达57万人。有研究者对唐山地震中947位幸存者进行了调查，发现有258人在被埋压后采取了应急避震等自救措施；其中，188人最终安全脱险，成功者占采取避震行为者的72％。可见，被埋压后及时自救，是减轻伤害、维系生命，确保自己安全脱险与成功获救的重要保障。教学目标

(1)让学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大；

(2)培养学生顽强的求生意志和强烈的自救意识；(3)让学生知道被埋压困境下常用的自救方法。教学重．难点

1)让学生懂得面对困境时，坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心至关重要 2)被埋压后五种自救方法的基本要领与注意事项。教学准备

(1)教师收集被埋压后自救的方法、图片、课件；

(2)让学生收集被埋压后自救的故事。课时建议

2课时。教学过程

◆安全小问号

教材设计这部分内容的主要目的是引导学生感悟生命的宝贵、坚强与伟大，正面激发学生热爱生命和保护生命的意识；并启发学生思考：如果自己被埋压，应该如何对待自己的生命，采取什么措施，从而引入下一个环节的教学。

在“安全小问号”中，首先呈现的是亮亮和爸爸在地震中被埋压三天后成功获救的故事。但是，故事的情节并没有直接呈现，而是要求学生根据教材提示进行补充。

对于灾区学校，如果有被埋压经历的学生，一定要谨慎处理这一环节，切不可再次唤醒他们被埋压的体验，以免造成学生的二次伤害。

◆安全小博士

通过这部分的教学，要让学生了解被埋压后安全自救的常用方法。被埋压后的安全自救包括生理自救和心理自救。生理自救的内容安排在“安全小博士”中，心理自救的内容主要安排在“安全小卫士”中。

在学习自救具体方法中，建议教师着重强调以下几点：

(1)保持呼吸畅通：重点提醒学生闻到煤气等异味或灰尘太多时，用湿衣物捂住口鼻。因为湿衣物有过滤作用，可以减少灰尘或有害气体的吸人量。如果没有水，可用尿液代替将衣物淋湿。

(2)保存体力：强调不可大声呼喊，可用石块等敲击物体来保持与外界联系。

(3)维持生命：这里可以就水对维持生命的重要性做一个知识性补充(参见“教学辅助资源”)。

(4)如果受伤：演示止血包扎方法，并让学生进行演练(参见“教学辅助资源”)。

对“讨论”中的问题(你还知道哪些脱险的方法)，既可放在课堂讨论，也可放在课后，由学生自主主持小组讨论或与家人讨论，然后在班上交流。

对于灾区学校，可能班上就有被埋压后成功获救的学生。可以在征得其本人同意，且不会引起二次伤害的前提下，请他们讲述自己是如何坚持下来的，从而唤起他们内心的力量，从正面激励其他学生。

◆安全小卫士

通过正反两方面的案例，教师可进行归纳总结：被埋压后，要稳定情绪，坚强勇敢，乐观面对，无论何时何地，绝不能悲观绝望，决不能放弃生还的希望；对自身的处境要有清醒的认识，要根据实际情况采取恰当的安全自救措施，最大限度地改善自己的处境，保存自己的生命。

◆安全小提示

学生除了应知道被埋压后自救的方法外，还应了解一些被救后的安全小常识，增强自我安全保护意识，避免身体受到伤害。教材在这里介绍了两点被救后的安全小常识。教师还可收集相关的常识介绍给学生。另外，这部分的教学可以灵活处理，比如，可以结合“安全小博士”进行教学。全课总结。

板书设计：

4．被埋压后的自救

生命的宝贵、坚强与伟大

（热爱生命 保护生命）被埋压后安全自救的常用方法

生理自救

改善处境、减轻伤害、维系生命

(1)保持呼吸畅通

(2)保存体力

(3)维持生命

水

(4)受伤：止血及包扎

心理自救

（坚强乐观的态度和战胜恐惧的决心与信心）教学后记：

5．安全标志提醒你

设计意图

安全标志是用以表达特定安全信息的标志，主要作用在于提醒人们注意生产和生活中的不安全因素。然而，根据全球儿童安全网络一项调查知，只有不到l／4的小学生认识“注意儿童”、“施工”等安全标志。中国疾病预防控制中心、公安部交通管理局和全球儿童安全网络联合发布的《中国儿童步行者伤害研究报告》中指出，不按安全标志行事，违章穿车行道是儿童步行者发生道路交通伤害的第一位原因。

因此，本课希望能够引导学生认真学习安全标志，既要能准确理解安全标志的含义，又要能够按照安全标志的要求严格执行，并时刻提醒学生不要无视安全标志的存在，将安全标志牢记在心。教学目标

(1)培养学生重视安全标志的意识，不要无视安全标志的存在；

(2)使学生能够区分四类安全标志的不同颜色、基本型式和意义，熟悉日常生活中最常见的安全标志的含义；

(3)理解安全标志的作用，养成按照安全标志的要求严格执行的意识和习惯；

(4)使学生学会爱护安全标志。教学重．难点

(1)正确对待安全标志的态度；

(2)四类安全标志的基本型式和含义。教学准备

(1)收集安全标志的实物图片；

(2)本地有安全标志的场景图片；

(3)收集不认识安全标志、不按照安全标志的要求执行或安全标志被人为破坏而产生不良后果的事例。

教学建议

2课时。教学过程

◆安全小问号

“安全小问号”旨在让学生对安全标志先有一个直观感受，知道有一些特殊的图形叫安全标志，它们各自的颜色、形状、传递的信息不同即可。

对于这部分的教学，教师重在“生疑”和“激趣”。所以教师不宜直接告诉教材所列具体标志的含义，而要适当“卖关子”，让学生去猜、去犯错，以此激发学生的求知欲望。不过，教师要把握好度，不能打消学生进一步学习安全标志的兴趣和热情。

在组织学生竞猜的活动中，教师要善于引导，针对某一特定标志，可以通过问题引导，比如：“你在哪些地方见到过这个标志?”、“那些地方是干什么的?”、“根据你的观察，别人看到这个标志是怎么做的?”或者“你遇到这个标志时是怎么做的?”等等。

至于每个标志的具体含义，建议教师结合“安全小博士”中的“实践活动”进行讲解。

◆安全小博士

“安全小博士”是本课的一个重点。通过这一环节的教学，要让学生能够从颜色、图形、含义等方面辨别四类安全标志，并对“安全小问号”所列安全标志进行归类。同时，还要让学生了解一些特定地方出现的安全标志，这些标志虽然型式不标准，但含义是相通的。

在教学过程中，可充分利用“禁止”、“警告”、“指令”、“提示”几个关键词来理解安全标志的含义，通过颜色、图案、型式来加以区别，同时用举例的方式，加深学生的印象(可以使用教材上的图案举例)。

教材中对安全标志的颜色是通过图片呈现的，没有进行文字说明。对此，教师可作适当补

对教材中“前方施工，请绕行”这张图片，教师要善于引导学生观察，启发学生思考：这张图片带给我们什么信息?和前文中的安全标志有什么区别?是否是标准的安全标志?我们需要遵照它提醒的内容执行吗?

总之，要让学生明白，在生活中，由于时间紧迫、条件受限等原因，在有危险的地方，人们常用简易、粗糙的材料制作不标准的安全标志。虽然型式不标准，但是同样可以包含禁止、提醒、强制和提示作用，所以也要关注它，按照它的要求严格执行。特别是在农村这种不标准的简易安全标志在生产生活中扮演着十分重要的作用。◆安全小卫士

“安全小卫士”是本课的教学重点和难点。通过这部分的学习，要让学生明白“安全无小事”，切不可存有侥幸心理，要遵照安全标志的提醒，按照安全标志的要求严格执行。只有这样，才能保护自己。

教材在这一部分呈现了三个案例，可运用角色扮演法，让学生去面对情景，体会当事人的感受，并进行模拟抉择。对三个案例不必平均施教，建议着重围绕第三个展开讨论，重点围绕当事人“哎哟!我怎么会滑倒昵?我可是溜冰高手!”这一侥幸心理的危害性进行。讨论时，教师可进行类似案例的补充。通过讨论，要让学生明白，安全隐患随处都在，如果心存侥幸，很容易引发安全事故。所以，面对安全标志，一定要摈弃侥幸心理，强化防范意识，严格遵照安全标志的要求规范自己的行为。

◆安全小贴士

本课“安全小贴示”主要是提醒学生要保护安全标志。教师可通过展示幻灯片或者短片、小品表演等形式，创设情境，让学生辨析思考、分析应该如何正确认识和对待安全标志。最好结合当地学生曾经发生的类似案例，叙述或展示相关图片资料等，组织学生讨论。相关资源可参见“教学辅助资源”。

全课总结。

板书设计：

5．安全标志提醒你

四类安全标志（含义

颜色

图案

形式

“禁止” “警告” “指令” “提示” 教学后记：

6．防患于未“燃“ 设计意图

火灾是一种多发性灾害，给人们的生命财产造成的损失越来越大。据统计，我国20世纪70年代火灾年平均损失不到2．5亿元；80年代火灾年平均损失不到3．2亿元；进入90年代，特别是1993年以来，火灾造成的直接财产损失上升到年均十几亿元，年均死亡2000多人!实践证明，随着社会和经济的发展，预防火灾和减少火灾危害的重要性越来越突出。

统计发现，99％的火灾都是人们疏于防范和防范不当造成的。人为因素排在了火灾原因的首位。设计本课，就是希望学生通过学习，充分认识到火灾的危害性和火灾原因的“人为性”，增强火灾的防范意识，提高火灾的防范能力，最大限度地避免火灾的发生。教学目标

(1)使学生充分认识火灾的严重危害性；

(2)了解火灾的种类和容易导致火灾的常见火源；

(3)帮助学生树立防火意识，对火灾不能有任何的侥幸心理；(4)掌握控制火源、预防火灾的常见方法。教学重．难点

1)预防火灾不能有侥幸心理； 2)控制火源的常见方法。教学准备

火灾案例故事、图片等。教学建议

2课时。教学过程 ◆安全小问号

本课“安全小问号”的目的在于让学生意识到火灾的严重危害性，为下文“预防火灾” 做好铺垫。

教材主要是通过视觉效果增加直观体验和通过统计数据来体现火灾的严重性。对火灾严重性的认识，教师还可以选用以下教学方法。

(1)通过图片、视频等途径呈现火灾的场景，增加学生对火灾危害性的直观认识；

(2)通过师生讲述自己亲身经历或亲眼见到的火灾，加深学生对火灾危害性的体验；

(3)组织学生对“火的两面性”进行辩论(参见“教学辅助资源”)，结合图片资料和文字数据进一步从理性上认识火灾的危害。

◆安全小博士

通过“安全小博士”的教学，主要让学生了解火灾的种类，初步认识容易导致火灾的常见火源，并理解火源是引发火灾的直接原因。

关于容易导致火灾的常见火源，教材列举了四种。除了这四种外，还有机械热能、生物热、光能和核能，教师可适时进行补充(参见“教学辅助资源”)。此外，教师还应该让学生知道，火源是燃烧的三要素(可燃物、助燃物及火源)之一。因此，防火的主要措施就是控制可燃物、隔绝助燃物、控制火源。火源是引发火灾最直接原因，所以，控制火源是预防火灾最重要的措施。这是进行下一步“安全小卫士”教学的基础。

◆安全小卫士

这部分是本课的重点和难点。通过教学，要让学生强烈地意识到，对火灾不能有任何的侥幸心理；同时，要学会一些控制火源、预防火灾的基本方法，提高火灾防范能力。

关于防火意识，教材只提了一句“增强防范意识”，至于如何增强防范意识，教材并没有详述，这也正是教学的难点所在。对此，建议教师先通过案例(参见“教学辅助资源”)讨论，然后引导学生归纳出“意识淡薄、疏于防范是发生火灾的主要原因”。对此，教师一定要注意引导学生认真体悟，然后自己得出结论，而不宜直接告知。

关于提高防火能力，教材只呈现了三种方法，其余方法留给了学生讨论。教师可参照“教学辅助资源”适当引导。然后，应用“教学辅助资源”的“防火智多星”问卷进行测试。

在这一环节中，教材要求学生对身边的人进行一次防火知识宣传，建议教师提醒学生注意宣传的趣味性和生动性。

◆安全小提示

“安全小提示”摘选了《中华人民共和国消防法》中的部分内容，要求学生了解即可。建议教师特别提醒学生：任何单位和个人都有报告火警的义务；但是，严禁谎报火警!

完成全文教学后，作为课堂延伸，可布置家庭作业，让学生与家长一起，开展一次“家庭防火调查”。全课总结。

板书设计：

6．防患于未“燃” 火灾的严重危害性

火灾的种类

容易导致火灾的常见火源

1.明火 2.高温物体 3.电热能 4.化学热能 5.机械热能 生物热 光能

控制火源、预防火灾的常见方法

教学后记：

第三单元

健康生活

7．我健康吗

设计意图

随着经济的发展，生活质量进一步提高，人们对健康、保健的认识较以前有了很大的提高。人人都想有一个健康的身体，健康的生活方式越来越被人们所重视；然而，健康的生活方式需要健康知识为基础。怎样才算健康呢?很多人对此不太清楚。五年级的学生们也不例外，他们大多数都会认为身体没有生病而且不太胖或太瘦就是健康。

本课的内容设计旨在通过教学使学生明白：随着时代的前进和科学的进步发展，人类对健康内涵的认识不断深化。现代人对健康有了更科学更全面的认识，最新的观点是：“真正的健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和社会幸福的完美状态。”从而激发学生的好奇心，让学生重新审视自己的健康状况，然后去学习更多健康的生活方式，养成良好的行为习惯，形成一个健康的新观念。教学目标

(1)了解健康的准确含义；

(2)懂得平衡膳食、适量运动、戒烟限酒、保持良好的心态对健康有益，逐渐养成健康的生活方式；

(3)培养健康生活的意识，形成积极的生活态度。教学重．难点

(1)健康的准确定义；

(2)健康与饮食习惯、生活方式以及情绪的关系。教学准备

(1)学生：准备色卡纸、彩色笔、剪刀、胶水等。(2)教师：准备健康小报范本。教学建议

建议用1课时完成教学。如果教学时间宽余，教师可以把制作“健康知识小报”单独用l课时来处理。教学过程

◆健康小问号

教材以漫画人物对话的形式呈现人们对健康的片面认识，如：“从不打针、吃药、体育成绩好就是健康”等。教学中，为避免本课接下来的知识影响学生的独立思维，教师要灵活处理该内容，还可选用教材之外的事例进行引入。为此，建议教师口述漫画内容，有条件的可以用多媒体展示，然后让学生根据漫画的内容谈谈自己对健康的认识，采用小组讨论或集体交流等形式引起学生之间的争论。总之，要尽量让学生多发表不同意见，为接下来的教学做情景铺垫，引发学生进一步探究的欲望。

◆健康小博士

教材首先介绍了世界卫生组织对健康的定义，并列出了具体的十条标准，通过卡通人物提出要求：“对照上面的标准，检查一下自己的健康状况吧”。紧接着以链接的形式介绍了性格与健康的关系。这部分内容的核心指向是让学生认识什么是健康。

教学时，教师应在学生充分讨论、交流的基础上引出世界卫生组织对“健康”的最新定义，强调“体强无病”只是健康标准中的一小部分，指出“健康小问号”中的说法和学生刚才的一些认识是片面、肤浅的。接下来，教师可以让学生根据自己对健康的已有经验，自我评判一下自己的健康程度，尝试给自己的健康打分，为学习“衡量健康的10项标准”做好铺垫。

在学生阅读“衡量健康的10项标准”之前，教师可以简单介绍一下“世界卫生组织”及其权威性，然后让学生对照这个标准再一次审视自己的健康程度。教师此时要阐述：按照以上的健康标准，成年人只有15％的人能达到该标准，而15％的人有病，大部分人都

处于中间状态，既没有疾病又不完全健康的状态，这就是“亚健康”状态。此时，教师可适当多介绍一些“亚健康”给人们带来的危害，为学生关心自己的家人健康打下知识基础。

“健康小链接”的作用主要是让学生认识心理因素对健康的影响，提醒学生平时要注意保持自己良好的情绪。教学时，不要在此无限拓展，注意和“呵护心灵”部分的有关教学结合。

◆健康小贴士

教材以图画和简要文字介绍了保持健康的基本方法：合理的膳食、适量运动、戒烟戒酒、心理健康。目的是希望学生养成良好的生活习惯。

“合理膳食”有人把它归纳为十个字：“一二三四五，红黄绿白黑”。具体内容可以参考后面的“教学辅助资源”。

“适量运动”主要从运动时间、运动频率这两个方面来讲。

“戒烟戒酒”主要讲一讲“烟酒”对人的害处，并可重点讲一讲儿童接触烟酒的危害。值得注意的是，“戒烟戒酒”这部分内容会在六年级重点学习，老师不需要做太深入的讲解。

“心理健康”主要从如何保持良好的情绪人手，引导学生与同学、朋友建立良好的关系。

◆健康小行动

教材主要是在学生知道了健康的生活方式后，让学生制定健康行动小计划、办一期健康小报，使同学们能将所学知识加以巩固并运用于生活实践。

教学中可以和前面的内容综合在一节课之中完成，也可以根据实际情况单独用一节课的时间来安排此活动。

第一部分的内容，教师可以让学生根据所学的健康知识，或分组或独立完成“健康行动计划”，教师应该在同学们完成计划后组织全班同学交流、汇报，让学生能够把计划补充完整。

第二部分的内容，教师可安排学生分小组在课堂上制作，也可以安排学生回家后和父母一起制作。制作完成后，建议进行一次评比，主要从知识的准确性方面进行评价，切忌过分追求美观而弱化了健康知识。

板书设计：

7．我健康吗

教学后记：

8．绿色食品与健康

设计意图

本课旨在通过引导学生了解什么是绿色食品，知道绿色食品所具有的优点，认识到绿色食品对人体健康的好处，形成对无污染、安全、优质的营养食品的向往，从而培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。教学目标

(1)知道什么是绿色食品，能根据标志来辨别绿色食品；

(2)了解绿色食品的大致生产过程，认识绿色食品对人体健康的益处；(3)培养学生保护生态环境，珍爱生命的绿色意识。教学重．难点

(1)了解绿色食品对人体健康的益处；

(2)培养学生保护生态环境的绿色意识。教学准备

有绿色食品标志的实物。课时建议

建议用2课时完成教学。第一课时学习绿色食品的相关概念，了解其特点，并布置学生调查市场中的绿色食品；第二课时对学生的课外调查结果进行交流、讨论，提出行动建议。

教学过程

◆健康小问号

教材试图以环境污染引发的食品安全问题引起学生的共鸣——只有绿色食品是安全可靠的，并以此激发学生的疑问：什么是绿色食品?

课前，教师应该准备一些现实生活中因环境污染引起的食品安全事件，用这些事件作为本课的引入；也可以让学生回忆近年来从各种新闻媒体上了解到的关于食品安全的负面报道，从而激发学生的疑问：什么食品才是安全的食品?

教师可直接引出绿色食品的概念，也可以先让学生试着说出自己对绿色食品的认识，从而引入下一环节的教学。

◆健康小博士

教材告诉学生什么是绿色食品，然后简要介绍绿色食品的严格质量标准；教材分别从产地、种植饲养、生产、包装、储运及外包装等方面作了介绍，并队绿色鸡肉的生产过程为例，用图文并茂的形式介绍绿色食品的生产过程。

在教学中，教师应首先介绍什么是绿色食品，让学生阅读教材中有关绿色食品质量标准的内容，然后结合教材中“绿色鸡肉的生产过程”讲解绿色食品原材料生产、加工、包装、储运等方面的质量标准。在讲解时，应该适当举一些具体的例子，以加深印象。

◆健康小贴士

“健康小贴士”集中介绍了食用绿色食品对人体健康的好处以及绿色食品的标志。

教师可结合绿色食品的质量标准，在总结绿色食品特征的基础上，先让学生阅读教材，然后组织学生讨论食用绿色食品对人体健康的益处。

关于绿色食品的标志，教师要着重引导学生认识两类标志的区别，并对绿色食品标志的含义进行补充。

◆健康小行动

教师可提前布置学生在课外调查市场上的绿色食品，然后在课堂上进行汇报、分析。在分析时，教师应注意引导：市场中的绿色食品能不能满足人们的需要?原因是什么?

根据汇报讨论的情况，让学生向身边的人宣传，使更多的人意识到食品安全的重要性；也可以组织学生向社区发起倡议，共同维护我们的环境，使生产更多的绿色食品成为可能。

◆健康小链接

小链接的目的是让学生了解生态环境对生产绿色食品的影响，让学生进一步认识到保护环境的重要性。

板书设计：

8．绿色食品与健康 教学后记：

9．预防食物中毒

设计意图

近年来，中小学特大群体食物中毒事件时有发生。为此，教育部专门对各学校提出要求：牢固树立“健康第一”的指导思想，切实加强对学校食品卫生安全工作的指导，做好学校食物中毒事件防范工作。本课旨在让学生了解哪些东西容易引发食物中毒，并掌握预防食物中毒方法及中毒后应急处理常识。

教学目标

(1)认识了解食物中毒的种类和原因，提高鉴别能力；

(2)学会预防食物中毒的常识和方法，学习处理食物中毒的简单方法；(3)养成科学的生活方式和良好的饮食习惯，增强食品安全意识。

教学重．难点

(1)预防食物中毒的方法；

(2)食物中毒后的应急措施。教学准备

有毒食物的图片和实物。课时建议

1课时。教学过程

◆健康小问号

教材以一组数据介绍了我国2008年发生的食物中毒事件，并用卡通图介绍了食物中毒后在医院处理的情形，以此引起学生对食物中毒问题的关注，引发学生的食物安全意识。

教学时，教师要善于引导学生思考食物中毒的危害和原因。条件许可的话，可以播放一些电视、网络上报道过的一些食物中毒事件，然后组织全班同学讨论，增强学生对食物中毒的危害和原因的了解。

◆健康小博士

教材以图片配以简单文字的形式介绍了常见的引起食物中毒的原因。教材将引起食物中毒的原因分为：本身具有毒性的食物引起的食物中毒；农药残留引起的食物中毒；加工不当或食物污染引起的食物中毒。

教学时，教师可以先让学生想一想“哪些食物本身是具有毒性的”‘‘从哪里了解到这些知识的”，归纳后组织学生讨论“除了食用本身具有毒性的食物以外，还有哪些其他原因会造成食物中毒”。根据学生的讨论内容，教师要适时引导学生回忆生活经验、新闻报道，在学生讲述的基础上将食物中毒的主要原因补充完整，并将原因分类列出。让学生分类思考：什么情况会导致农药残留、哪些不正确的加工方式、不正确的食物搭配会导致食物中毒等问题。

“健康小链接”主要是让学生了解生活中的一些认识误区。教师可要求学生根据相关知识，筛查一下生活中还有哪些类似的情况。

◆健康小行动

教材在学生了解食物中毒原因的基础上，让学生学会搞好饮食卫生，预防食物中毒。教材中“买回来的蔬菜先用清水洗一洗，然后再放在水里泡一泡”可以消除农药残留；“不食用不熟悉和不认识的野果子”可以让学生避免因含有毒素的食物引起中毒„„这为学生思考怎样预防食物中毒提供了范本；在此基础上，希望学生能够找出更多的预防食物中毒的方法。

在教学这部分内容时，教师要引导学生根据“健康小博士”这一环节中对食物中毒的分类来进行针对性的思考，然后让学生讨论、交流预防的好方法。

值得注意的是，有些学生提出的方法对预防食物中毒是没有明显作用的，如“有虫眼的蔬菜就是没有喷洒过农药的蔬菜”等。教师要小心甄别，不清楚的方法不要轻易给学生做肯定的答复，可以课后进行核实。

通过学生的讨论、交流，让学生明白平时在生活中要注意养成哪些好的饮食习惯，然后说说自己了解到的一些不好的习惯；可以说自己，也可以说别人。

◆健康小贴士

教材首先告知学生在发生食物中毒时不慌张，并提供了一些简单的应急措施，主要目的是让学生能正确地处理自己或周围发生的食物中毒事件。

教学时，可以充分利用学生的生活经验，让学生交流一下所了解的各种应急方法，然后在讨论的基础上进行归纳。在教学时，最好让学生知道每种方法在应对食物中毒时起到的作用，使学生能灵活应用。

在实际生活中，发生集体中毒事件后，很多没有中毒的人会因为自身的臆想而出现所

谓的中毒症状。所以，本课最后的这部分内容需要教师在讲课的时候给予重视，对学生发现食物中毒后的心理活动要正确引导。

板书设计：

9．预防食物中毒

教学后记： 0．我怎么会贫血

设计意图

在我国，贫血是青少年的常见病，也是除肺炎、腹泻、佝偻病之外的儿童“四大疾病” 之一。不过，少年儿童贫血，大多数并非是生理性的，一般可以通过合理膳食、增强营养得到改善。因此，设计本课的目的主要是让学生了解贫血的概念，知道儿童贫血的主要原因，从而明白“良好的生活条件”并不能确保“身体的健康”，只有“良好的生活习惯”才能“预防贫血的发生”，让学生的健康生活意识得到进一步提高。教学目标

(1)了解儿童贫血的原因、症状及危害；(2)知道青少年贫血主要是缺铁性贫血；

(3)掌握预防贫血的方法，提高儿童健康的生活意识。教学重．难点

(1)贫血的症状和原凼；

(2)预防缺铁性贫血的方法。教学准备

血常规化验单。课时建议

l～2课时。教学过程

◆健康小问号

教材以卡通的形式呈现了一个学生就诊的场景，引出了本课的核心问题：怎么会贫血?并简略介绍了我国青少年不容乐观的贫血现状，引起学生的重视。

教学时，教师可以让学生自己阅读图文，然后说说自己在生活中有没有听说过贫血这个概念。教师可以出示一张医院的血常规化验单，指导学生通过化验单的数据大致判定是否贫血。这部分知识仅供学生了解，不需要作过多的讲解和要求。应向学生强调的是，图中的小朋友和他的妈妈对儿童贫血表示惊讶，就是因为许多贫血的人都不太知道自己的贫血现状，而进行血液化验是发现贫血的最简便的方法。

对于调查的数据，教师要指导学生对数据进行简单分析，明白这组数据告诉了我们贫血是青少年常见病，需要引起我们的高度重视。

◆健康小博士

教材介绍了贫血对少年儿童的危害及贫血的概念。然后以医生的口吻较为详细地介绍了发生贫血时身体表现出来的典型症状，引导学生结合自己的身体状态作初步判断，如果有相似症状，则应到医院就诊。

教学时，在“健康小问号”引出话题后，教师可以根据学生的已有知识经验进行灵活处理：如果有学生对贫血的知识了解较多，就由学生来告知同学们‘‘贫血”的概念，教师只做适当补充；如果学生的相关知识较少，就由教师直接告知相关概念。对于“贫血对儿童少年的危害”这一部分知识，教师要进行强调，引起学生的足够重视。对于贫血后人体的常见表现，学生应该比较感兴趣。教师可以让学生自学这一部分知识，然后组织小组讨论，学会通过观察他人和自我观察，把握识别贫血基本症状的表现特征，学会基本的自我识别方法。

小链接中的知识着重介绍了青少年中常见的缺铁性贫血，从而消除学生对贫血的担

心，减少无谓的害怕。

◆健康小贴士

教材以卡通对话的形式提出生活质量好并不能预防贫血，并指出贫血主要和铁摄入量不足有很大关系。然后以图画和文字的形式告知学生引起贫血的多种原因。教材的指向是通过了解儿童日常生活中的一些现象，如饮食习惯、生长发育、流血等情况，找到并分析导致贫血的原因，学会自我防范。

教师可以在此调动学生质疑：贫血一般被认为是营养不良，但现在我们的生活水平比过去好多了，吃的食物也丰富多样，为什么还会有这么多人贫血呢?可以让学生大胆假设、交流。在此基础上，教师告诉学生：贫血和铁摄入量不足有很大的关系。然后引导学生看图，T解导致贫血的多种原因。

当学生了解了造成贫血的多种原因后，让学生对照一下自己的生活习惯，找一找这些原因中有哪些是自己平时不注意的，从而引导学生改变不良生活习惯。

◆健康小行动

教材首先以毋庸置疑的话语指出远离贫血的方法是改变膳食结构，然后以图片的形式介绍了一些常见的含铁丰富的食物，并以图片和文字的形式指出增加食物含铁量和避免铁丢失的方法；最后，教材以“做一做”的形式向学生推荐了两个补血食谱。这部分教材的目的主要是让学生学会预防和治疗贫血，让学生将所学知识运用到日常生活当中。

在教学时，教师要首先教会学生对贫血进行积极的预防，让学生了解平衡膳食的重要性，知道增加动物性食品和富含维生素C的水果等可以预防贫血。

根据所学知识设计防止贫血的营养食谱后，可让同学们把自己的食谱进行食物讲解，说明安排这些食物搭配的原因。同学之间，可以互评食物搭配的优劣。如果条件允许的学校，还可以进行一次营养食品的“厨艺”赛，将知识活学活用；若条件不允许，可以让孩子回家后在父母的帮助下按照书上的食谱做菜，或者和父母一起设计菜谱。下节课对做菜情况做一次全班反馈。

教学这部分内容时，教师应强调：若大量进食含铁食品，可引起铁质积累中毒，甚至肝硬化。因此，缺铁性贫血患者在补铁时应适可而止。板书设计：

10．我怎么会贫血

教学后记：

第四单元 呵护心灵 11．我和爸妈换角色

设计意图

亲子关系是儿童最早建立的人际关系，是小学生人际关系交往的主要内容之一。亲子关系的好坏，不仅直接影响儿童的身心发展，而且还影响到儿童以后形成的各个层次的人际交往关系。因此，帮助小学生和父母发展良好的亲子关系非常重要。对小学五年级的学生来说，应强调良好的亲子关系是建立在与父母良好沟通、彼此理解的基础上，引导学生进行换位思考，增进对父母的了解和理解，建立良好的亲子关系。教学目标

(1)导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，树立亲子之间要相互理解的意识；

(2)学习理解父母、与父母交流和沟通的方法，学会正确处理亲子关系。

教学重、难点

引导学生换位思考，增进对父母的了解和理解，学习与父母交流和沟通的方法。教学准备

(1)每人准备“撕纸心理游戏”用的一张白纸或作业纸；

(2)组织学生以小调查的方式，了解“我眼中的爸爸、妈妈”。可以从爸妈以前的生活经历，爷爷、奶奶眼里的爸妈，街坊邻居朋友眼中的爸妈等角度进行了解。课时建议

1课时。教学过程 活动导人

暖身活动：撕纸游戏

游戏规则：每位学生手中拿一张同样大小的白纸或作业纸，闭上眼睛听老师指令：请把手中的纸对折，再对折，又对折；把右上角撕下来；转90度，把左上角也撕下来。然后让大家睁开眼睛，将被撕的纸张打开，互相对比看看有什么不同。

游戏结果：比较同学所撕出图形，会发现彼此差异很大。引导学生发现：因为每个人总是按照自己的想法做事，彼此就会产生不一致的地方。因此，人与人之间要彼此理解和沟通。主题活动

(一)心理聚焦

(1)让学生分组表演“小明这样做对吗?”中的情景，并体会、讨论：假如你是小明的爸爸、妈妈，会有怎样的感受?

(2)结合自身实际说说和父母之间也有类似的事情发生吗，爸爸、妈妈当时的感受如何?

(二)心灵视窗

1．读一读《理解》

组织学生阅读此文，并交流感想。引导学生认识到，有时我们对父母的了解并不全面，甚至还比较片面，因而会产生一些矛盾和冲突。事实上，只要我们知道，父母的很多行为最终目的都是为我们好，我们就不必为一些小事和他们发生争执和矛盾了。而且，他们丰富的人生阅历和社会经验对我们来说是一笔丰厚的财富，值得我们去尊敬和学习。

2．爸妈写“真”

结合课前小调查，引导学生用全新的视角、理解的眼光去体会父母，认识父母，“描绘”父母，增进对父母的了解和理解。

(三)心灵氧吧

在理解的基础上，重点指导学生学习与父母进行有效的沟通的方法。可以结合教材给出的四种方法组织讨论；也可以让学生集思广益，归纳与父母沟通的方法。再通过指导学

生有重点地演练、实践，以达成优化亲子交往状况的目的。

(四)心海起航

(1)组织学生模拟“家长”，对以下四种容易和父母发生冲突的情景进行演练、分析，从而引导学生学会换位思考，体会父母感受，再次加深对父母的理解。

“孩子”整天就喜欢吃零食，我„„

“孩子”放学很晚还没回家，我„„

“孩子”上网都一个多钟头啦，我„„

快考试了，“孩子”还玩得不亦乐乎，我„„

(2)还可以组织学生分角色、有感情地朗读((有一种爱是免费的》，并交流讨论感想，引导学生理解父母那深沉的、不求回报的、无私的爱，加深理解。板书设计：

11．我和爸妈换角色

教学后记： 2．有毅力收获多

设计意图

毅力在心理学中属于意志的范围。意志力是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的品质。“从某种意义上说，意志力通常是指我们全部的精神生活，而正是这种精神生活在引导着我们行为的方方面面。”五年级学生，对社会接触增多，面对的诱惑增多，而学习任务也开始加重，这就需要培养一定的毅力，才能拒绝诱惑，将学习坚持下去。教学目标

(1)认识到毅力是一个人实现目标的重要保证；(2)感受坚持的快乐，激发培养毅力的愿望和动机；(3)学习抗拒诱惑，培养毅力的有效方法。教学重．难点

激发培养毅力的愿望和动机，学习培养毅力的有效方法。课时建议

l课时。教学过程 导入活动

游戏：《大西瓜小西瓜))。教师说“大西瓜”，学生需两手比划小西瓜的样子。教师说“小西瓜”，学生则需比划大西瓜的样子。违犯规则的学生可以表演一个节目。继续游戏，以3～5分钟为宜。主题活动

(一)心理聚焦

通过观察图画，引出学生生活体验的共鸣，给学生一个倾诉心理冲突的机会。学生能由此感受、思考玩耍与学习之间的矛盾。注意：此处不是思想品德课的明理导行。学生在倾诉自己的心理矛盾时，也知道正确的做法是什么，只是无法控制自己的“好玩”。

(二)心灵视窗

这一环节，引导学生体验抗拒诱惑、坚持完成任务的快乐，方法是寻找“快乐中枢”。

小白鼠实验：小白鼠不辞辛劳，坚持不懈地按压，是为了获得“快乐”。这一过程中，小白鼠的“快乐感受”使得坚持成了一件容易做到的事。

我的“快乐中枢”：设计一个表格，指导学生为自己要坚持的事情，找出快乐的理由，体会坚持的快乐，即如何寻找自己的“快乐中枢”。

(三)心灵氧吧

在学生阅读教材中“抗拒诱惑小实验”之后，教师可以组织讨论：

(1)这一实验给了我们怎样的启发?

(2)获得双倍奖励的小朋友是怎样忍受住诱惑的?

(四)心海起航

这一环节，鼓励学生行动起来，从现在开始培养自己的毅力。教材介绍了一种具体的培养方法。

试一试：让学生意识到，只要愿意付出努力，一个人就可能完成一件困难的事。

在活动之前，可引导学生思考：当我坚持不住，想放下手臂时我怎么办?

在活动之后，可引导学生分享各自的感受。如，我遇到了什么困难?我是如何坚持下来的?等等。

我的“坚持秀”：这是一个一周的实践活动。教师要注意：引导学生选择自己平时感到困难，做不好的事情，才有培养毅力的价值；可以适当设计一些奖励，以鼓励学生坚持一周的训练。

板书设计：

2．有毅力收获多

教学后记： 3．寻找生活中的快乐

设计意图

无忧无虑，快快乐乐地生活是每一个小学生的愿望。然而，由于父母期望过高、学习任务繁重、同学交往矛盾等因素，小学生经常体验烦恼。加之五年级学生已开始进入青春期，又会增添新的成长烦恼。培养学生感受、发珊决乐的意识，保持快乐、积极的心态就显得尤为重要。教学目标

(1)学习感受身边的快乐。体会到快乐其实是一种态度；(2)学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐；(3)学习主动寻找快乐，学习主动创造快乐。教学准备

(1)每人准备一面小镜子；

(2)音乐光盘《歌声与微笑》。教学重．难点

学习在烦恼时换个角度想问题，发现快乐，感受快乐。培养一种积极寻找快乐的态度。课时建议

l课时。教学过程 导入

暖身游戏“照镜子”。笑是表达快乐的很好的方式。学生拿出准备好的小镜子，对着镜子一起微笑，保持快乐的表情约一分钟。

教师引入：老师看到了你们灿烂的笑容。你想每天都拥有快乐的心情吗?那就一起去寻找“快乐”吧!主题活动

(一)心理聚焦

学生观察两幅情景图片，并谈一谈：

(1)面对同样的生活，图中主人公为什么会有完全不同的两种心情?

(2)说说自己经历的快乐(或烦恼)事。

图中的主人公，一个习惯性“快乐”，一个习惯性“烦恼”。学生也可能有这种情况。

此环节，提供一个安全开放的情景，让学生体会自己的心情，倾诉自己的体验。教师也可初步发现学生属于“烦恼”取向，还是“快乐”取向，以相应的调整辅导活动。

(二)心灵视窗

这一环节，引导学生体会到：生活中有很多的快乐，快乐就在我们身边。

学生阅读教材文字，观察教材中提供的四幅情景图，并思考：生活、学习中，还有哪些快乐?

学生分组。每个人说一说自己经历的快乐事，与其他同学一起交流和分享。

(三)心灵氧吧

这一环节，引导学生认识到：快乐就在每个人心中，快乐其实是一种态度。

学生阅读((寻找快乐的故事》，或有感情地讲《寻找快乐的故事》，理解苏格拉底的话：“快乐就是这样，它往往在我们为着一个明确目的而忙得无暇顾及时，突然来访。”

组织学生以多种方式朗读小诗(《把握快乐》，以多种方式接触文本，与文本对话，接受文本中语言的暗示。让学生体会到：生活是复杂多变的，拥有积极的心态才会拥有快乐。快乐是一种态度，换一个角度想问题，就会发现快乐。

(四)心海起航

这一环节，通过一个有趣的游戏——“快乐食谱”，引导创造快乐。同时，游戏的过程会让学生体会到：快乐跟友谊、善良、宽容、理解、关怀、信任、努力等诸多关联。教师可以设计如下活动：

让学生发挥创意，自制一份“快乐食谱”并交流分享。

小组讨论、总结快乐的“元素”。小组讨论寻找、创造快乐的方法。播放《歌声与微笑》，在音乐中结束活动，总结全课。板书设计：

3．寻找生活中的快乐

教学后记：4．做情绪的主人

设计意图

情绪在很大程度上会直接影响一个人的学习和生活质量。小学高年级，学生即将进人青春期，情绪波动更明显，同时又要面临更多的学习任务，学会管理自己的情绪就显得十分重要。教学目标

(1)认识到情绪对生活、学习的影响；

(2)学习接纳自己的情绪，并主动调节消极情绪；

(3)了解调控情绪的一些有效方法，培养学生乐观豁达的健康心理，保持快乐的心态。教学重．难点

学习接纳自己的情绪，培养主动调节情绪的意识和能力。课时建议

1课时。教学过程 活动导人

暖身活动：《雨点变奏曲》(参见“教学辅助资源”)。主题活动

(一)心理聚焦

这一环节让学生体会到：同一事物，换个角度看待它，情绪体验也会随之改变。

(1)学生阅读故事，教师引导学生：

第四篇：五年级下册生活生命与安全教案

1.化石的故事

教学目标：

1.理解生命经历了漫长的进化过程。2.感受物种变化和生存环境的密切关系。3.引导学生关注生命的存在状态。教学重点：

生命的历史可以在一定程度上反映生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。

教学难点：

物种更迭，但生命依然生生不息。课时划分； 2课时 教学过程：

1.师：同学们你们喜欢看科幻片吗？你们看过《侏罗纪公园》吗？引导学生讨论。

2.学生分组交流：我们看的电影里，恐龙为什么会复活？ 3.分组议一议：人们凭借什么直到恐龙的样子，还能够模拟出恐龙的声音？

二．新课

1.学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知识？

2.小组合作探究学习“生命探索”部分内容，交流：骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。

3.了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。

4.学生阅读教材“生命加油站”的内容，交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说，思考恐龙消失带给人类的启示。

5.近些年消失的十大物种。6.思考与行动。

（1）什么原因导致这些物种消失？这样的结果是否可以避免？（2）说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害，它们有可能是哪些原因造成的？

（3）我们能够做什么？ 7.化石故事知多少

（1）考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年？（2）你还想知道哪些关于化石的故事？

（3）如果将来有一天，假设我们掌握了必要的技术，能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上，你最希望重新出现的动物是什么？

三．课外延伸

课后分组搜集有关化石的更多资料。

2.生命之谜

教学目标：

1.了解人类对生命起源的探索历程，这一历程伴随了整个人类发展史。

2.感受科学进步给人类生存带来的改变，增强对人类未来的信心。

3.激发学生对生命之谜的探究热情，引导学生关注人类自身命运。

教学重点：

在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。教学难点：

通过生命探索的主要视角、观点、线索的呈现，体验实事求是的科学方法在研究生命之谜及人类生存方面的重要作用。

课时划分： 2课时 教学过程：

一． 活动导入：“吃人”的谜语。

1.故事：传说斯芬克斯是埃及远古时代的一头怪兽，生性残忍，喜欢吃人。它常

用一个谜语考问路人，若答不出来的路人便会被他吃掉。一天，俄狄浦斯经过此地，斯芬克斯照例用这个谜语考他：“有一种动物，早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，这是什么动物？”结果，俄狄浦斯猜对了这个谜语。

2.猜一猜：谜底是什么？为什么？

3.小结：人是最智慧、最神奇的物种。从古至今，人类对自身的探究、对生命之谜的探索一刻未停。在阿波罗神庙的门楣上，就刻着“人啊，认识你自己吧”的箴言。

二 新课

1.学生把自己感兴趣的关于生命之谜的话题搜集起来，以小组为单位，用彩色笔写在纸上进行展示交流。

2.教师分享自己搜集的相关资料。

英国《新科学家》周刊列出了生命十大未解之谜：生命如何起源？地球上有多少物种？人类仍在进化吗？我们为什么睡觉？智能的出现是必然结果吗？什么是意识？性从何而来？我们能防止衰老吗？什么是生命？其他行星上有生命吗？

3.交流感受：学生用一句话表达自己面对诸多生命之谜的感受。4.阅读教材，借助“鞋带头”的比喻，理解端粒、端粒酶的作用。

5.“长生不老”大家谈。教师讲述：故事---彭祖的传说。

学生分享：关于长生不老的民间故事、神话传说、科学幻想等，6.结合教材中的五福图片及对应文字，学生进行小组合作学习，学后根据学生能力和兴趣，开展“读图讲述”等活动，汇报小组学习的成果，在班内进行分享。

三、活动二：科学探索列车 1 第一站：生命摇篮。

知识点：地球形成之初的状态，原始海洋中逐步形成生命。2.第二站：进化长河。

知识点：达尔文的生物进化论。3.第三站：太空探索。

知识点：米勒实验、化学进化论、太空探索－寻找地球以外的生命。

4.第四站：基因时代

知识点：人类基因组计划、生命之书、基因技术、转基因农作物。四．生命加油站 活动一：生命礼赞

生命是大自然最伟大的创造，人类对生命之谜的探索从未停止。对此你有何感想？用一句话表达出来。

活动二：选择一个感兴趣的话题，通过查阅资料，搜集整理图片，讨论交流等方式进行探究，形成图文并茂的汇报材料或研究小论文，在班上交流。

3.生命的奇迹

教学目标：

1、了解生命上网奇迹现象，感受生命的力量和伟大。

2、认识到人人都拥有巨大的潜能，潜能被激发就会出现奇迹。

3、激励学生超越自我，竭尽全力，激发生命的潜能，创造人生的奇迹。

教学重点：

认识到人人都拥有巨大的生理和心理潜能。教学难点：

树立克服困难，竭尽全力、自我超越的意识。课时划分：1课时 教学过程：

一、引入

1.阅读教材中四幅图，说一说图中的故事，了解四种不同情况下的生命奇迹现象，引导学生思考讨论生命存活的条件、奇迹背后的原因等。

2.学生展示自己课前搜集的其他关于生命奇迹的故事，并说说这些事例给自己带来的感受和启发。

二、新课

1、阅读比尔。盖茨的故事，思考：说说自己的启示。

2、学生联系生活实际，分组交流自己因“竭尽全力“而获得成功的故事经历。

3、阅读思考：人的潜能有多大？

三．完成一个对生命奇迹现象进行调查研究的活动。

4.安全乘车

教学目标：

1、使学生掌握安全乘车的基本常识。

2、培养学生安全乘车的意识和良好的行为习惯。

3、掌握紧急情况下的应对措施和逃生技能。教学重点：

紧急情况下的应对措施和逃生技能。教学难点：

紧急情况下的应对措施和逃生技能。课时划分： 2课时 教学过程：

一、引入：

1.引导学生自己敢看教材中的三幅图，然后让学生说说自己是怎样乘车的，是否

有与图中相似的行为，这些行为是否存在安全隐患？ 2.师提出问题：怎样乘车才能确保安全？

二、新课

1.引导学生自己阅读教材相关资料，然后进行分组交流：怎样做才是安全的？

2.学生自学“安全小卫士“的内容，掌握紧急情况下的应对措施和逃生技能。

3.让学生分组自主学习安全小提示，并交流学习后的感受。

5.绿色上网

教学目标：

1.让学生掌握绿色上网的要求和方法。2.帮助学生树立绿色上网的自律意识。3.培养学生自觉坚持绿色上网的行为习惯。教学重点：

绿色上网的要求和方法。教学难点：

绿色上网自律意识与自觉行为的培养。课时划分： 2课时 教学过程： 一．谈话引入

同学们，你们喜欢上网吗？你们觉得网络方便吗？你有过去网吧的经历吗？让学生分组交流自己的情况。

二 新课 1.引导学生通过对网络功能及其两面性的认识，思考利用网络的正确态度和方法。

2.学生分组学习“ 安全小博士”的内容，掌握绿色上网的含义、要求和方法。

3.在小组内完成“绿色上网倡议书”，培养学生绿色上网的自律意识和自觉坚持绿色上网的行为习惯。

4.结合自己的实际情况和阅读完相关资料后，讨论，交流：说说自己做得怎么样，有哪些行为需要改进？

6.锻炼身体讲安全

教学目标：

1.了解体育运动中的常见意外伤害，知道如何避免意外伤害。2.初步掌握体育运动中常见意外伤害的紧急处理方法。3.牢记体育运动中的安全要领，增强自我保护意识。教学重点：

知道如何避免体育运动中的意外伤害。教学难点：

初步掌握体育运动中常见意外伤害的紧急处理方法。课时划分： 1课时 教学过程： 一． 导入

1.引导学生自己阅读教材相关材料，了解体育运动中的常见意外伤害，引出体育

运动中要注意的安全事项。

2.学生分组交流，并讨论应该如何避免类似意外的发生。二． 新课

1.教师首先概括说明体育锻炼的重要意义。

2.教师指导学生了解活动前、活动中和活动后的安全注意事项。

（1）活动前的着装要求和热身运动

组织学生讨论：活动前对哦着装有哪些要求？这些要求和运动安全有什么关系？

活动前的热身运动有哪些？为什么要让关节活动开？（2）活动中的安全要求 组织学生分析和讨论。（3）活动后的安全要求。

3.学生分组学习“安全小卫士”和“安全小提示”，并交流学习所得。

7.警惕可怕的狂犬病

教学目标：

1、知道狂犬病的危害和症状。

2、了解狂犬病的传播途径和预防方法。

3、在与狗、猫等动物接触时，要有自我保护的意识。教学重点：

知道狂犬病的危害和症状。教学难点：

在与狗、猫等动物接触时，要有自我保护的意识。课时划分： 2课时 教学过程：

一、健康小问号

1、自己阅读教材中的插图，分组讨论：什么是狂犬病？ 2、谈谈你被狗咬了以后是怎么处理的？被狗咬了必须接种疫苗吗？

二、健康小博士

1、自己独立阅读教材内容，结合自己的生活经历，谈谈有关于狂犬病的一些症状。

2、了解狂犬病的危害以及传播途径。

3、引导学生弄清楚狂犬病的几层含义：第一，这是一种传染病；第二，是由狂犬 病毒引起的；第三，此病是人畜共患的疾病；第四，患病动物咬人或动物时，唾液中的狂犬病病毒经上口语侵入机体而引发感染。

4、教师补充一些内容：狂犬病“恐水症状”的独一无二性，师板书：

“死亡率100％”和“全世界每年死于狂犬病的人数高达5万—7万”

三、健康小贴士

1、由学生独立阅读相关材料，学会预防狂犬病。

2、学生分组讨论：如何减少流浪猫狗带来的危害？

四、引导学生阅读剩下的内容，并谈谈学习了本课后的读后感。

8.保护我们的听力

教学目标：

1、说出导致听力受损的常见原因。

2、举例说明日常生活中把后听力应注意的事项。

3、养成良好的保护听力的习惯。教学重点：

举例说明日常生活中把后听力应注意的事项。教学难点：

养成良好的保护听力的习惯。教学过程：

一、健康小问号

1、教师先请班上的几名同学来读一段文字，让大家猜猜这是谁的声音；接着请同学

们用手捂住耳朵，继续判断自己听到的内容。

2、请同学说说听力顺畅和受阻时的感受，引出关于听力的话题。

3、学生分组讨论：听觉对人类有何作用？你熟悉的人中有听力受损的吗？你知道他

们听力受损的原因吗？

二、健康小博士

学生独立阅读相关内容，结合自己的见闻，了解导致听力受损的常见原因。

三、健康小贴士

引导学生掌握爱耳护耳、保护听力的科学方法。

四、健康小行动

1、组织学生讨论：遇到巨大声响时，怎样做才能保护鼓膜不受伤害？

2、向亲人和朋友讲一讲有关护耳的常识。

3、引导学生“健康小链接”的相关知识。

9.护脚有方法

教学目标：

1、了解学生常见的脚部问题。

2、学会应对脚部问题的方法。

3、养成良好的护脚习惯。教学重点：

学会应对脚部问题的方法。教学难点：

养成良好的护脚习惯。教学过程：

一、健康小问号

利用“健康小问号”中的问题进行这部分的学习。

二、健康小博士

1、学生自由分组朗读这部分的知识，了解脚癣、嵌甲、甲沟炎等疾病的形成原因、症状和危害。

2、分组讨论这些疾病形成有哪些共同的原因？嵌甲和甲沟炎会相互转变吗？

三、健康小贴士

1、教师提出问题引导学生讨论：

（1）你认为“健康小贴士”中哪些内容自己以前做得不够好？（2）预防脚癣，除了教材中列举的内容，你认为自己还有哪些方面值得注意？

2、学生自学“健康小行动”的内容，促使自己养成良好的护脚习惯，消除危害脚部连康的各种因素。

3、和同桌谈谈自己打算怎样去关心家人的脚部健康。

4、拓展：了解“美甲可能引起灰指甲”和“鸡眼”。

10.看病用药有学问

教学目标：

1、了解看病用药的一般流程和基本常识。

2、结合亲身经历和各种体验活动，掌握看病用药的基本要求。

3、辨析生活中看病用药的误区，学会反思自己和家人看病用药的不良习惯。

4、学习基本的社会调查方法，逐步形成良好的调查意识和能力。教学重点：

对看病用药流程的体验。教学难点：

对看病用药无趣的辨析、反思。教学过程：

一、健康小问号

教师引导学生观看教材插图，请学生谈谈他们带哦医院看病时是怎样咨询的，或 者是怎样选择科室挂号的？

二、健康小博士

1、让学生阅读相关内容，了解看病用药的基础流程和常识：（1）针对到过大医院看病就诊的学生，让他们以个体经验来介绍时怎样去看病用药 的？

（2）针对没有到过大医院看病就诊的学生，可以引导学生就教材中的图文，自己阅

读，并提出相应的问题。

2、通过“小链接”和“小体验”，让学生自己感受这部分内容里的知识。

三、健康小贴士

1、针对教材中的四个对话，引导学生讨论：你们平时是不是这样的？为什么不能这

样？应该怎样做才是正确、科学的？

2、结合自身的经历说一说：生活中还有哪些看病用药的误区和不良习惯需要反思和

纠正？

四、健康小行动

引导学生自学，学会基本的社会调查方法，逐步形成良好的调查意识和能力。

11.联想真奇妙

教学目标：

1、体验、感受联想的快乐，体会和认识联想的奇妙作用。

2、学习联想的基本方法，改善思维，激发创造。教学重点：

体验、感受联想的快乐，体会和认识联想的奇妙作用。教学难点：

学习联想的基本方法。教学过程：

一、活动引入：铅笔的想象

游戏规则：用一只铅笔玩“击鼓传花”的游戏。铅笔到谁的手里，就请他想象某样东

西，并作出相应的动作。

二、主题活动、引导学生阅读小学生的发明创造故事，思考并讨论教材中的问题，揭示发明创造需要那些心理品质。

2、涂一涂：学生需要把一幅没有色彩的图画涂上不同的颜色，并阐明这幅画的含义。

3、“O”的联想。

三、心灵氧吧

1、联想的作用。

2、了解联想的方法，并引导学生讨论：联想还有哪些方法？

四、心海起航

引导学生展开合理的联想，思考：为什么大风吹起来，木桶店就有可能赚钱？

12.合作真愉快

教学目标：

1、体会、认识到合作对一个人成长的重要性，增强合作意识。

2、学习、掌握一些与人合作的方法和技巧，增强合作能力。

3、自觉从团队中获取经验，同时主动为团队服务。教学重点：

学习、掌握一些与人合作的方法和技巧，增强合作能力。教学难点：

学习、掌握一些与人合作的方法和技巧，增强合作能力。自觉从团队中获取经验，同时主动为团队服务。

教学过程：

一、活动引入

请学生谈一谈对合作的理解。

二、主题活动

（一）心里聚焦

1、学生观察、阅读教材内容，并谈一谈教材中提供了哪些合作的情景。

2、学生就近分组，在组内讨论、列举一个经典的合作事例，全班分享。

3、让学生讨论：（1）自己对合作的认识。

（2）有没有一个人可以绝对独立完成的事情？

4、小结：

（1）我们每个人毕竟不是事事精通的天才，因此需要与他人合作。合作能弥补我们自身的

不足。

（2）我们要广泛地伸出学习的“触角”，去和丰富的信息网络结合，去吸收知识和经

验。

（3）我们要主动地伸出学习的“根”，去和成功者连接，吸收他们的经验，了解他们 的心态。

（二）心灵视窗

通过“齐眉棍”游戏，学生可以感受与人合作的过程，反思自己的合作状况。

1、个人角度：自己与其他成员互动时收获了什么？存在怎样的困难或不足？

2、团队角度：自己小组合作的效果如何？

（三）心灵氧吧

1、学生阅读“读一读”的内容，并谈一谈对这段话的理解。

2、学生阅读“小博士”的内容，并小组讨论：（1）举例支持或印证“小博士”的内容。（2）概括团队合作对个人成长的促进作用。

（四）心海起航

1、学生认真阅读、理解教材内容“合作‘金钥匙’”，并说一说

2、关于游戏“穿越‘地雷阵’”，并讨论： 你在穿越“地雷阵”时有什么感受与体会？

自己在今后的合作中应该怎样做。13.善待同学

教学目标：

1、体会善待他人所带来的人与人之间的温情和快乐。

2、学会在与人交往中理解、尊重、宽容、善待他人。教学重点：

体会善待他人所带来的人与人之间的温情和快乐。教学难点：

学会在与人交往中理解、尊重、宽容、善待他人。教学过程：

一、教师引导学生阅读理解：

1、思考“苏珊为什么笑了”？

2、体会同学们全体戴帽是为了让苏珊不尴尬，让苏珊回到集体时更自在快乐；懂得

善待他人就是替他人着想、关心他人的感受。

二、引导学生阅读相关内容：

1、完成“读一读”，得出结论：别人的不幸并不能给我们带来快乐，善待他人也就是善待自己。

2、“说一说”组织学生讨论：生活中如果遇到类似的事情，你会怎么做？

3、引导学生有感情地读一读“善待”。

4、在议一议中，引导学生说出自己的理解和想法。还可以让学生说说自己知道的名言警句 14.责任面前勇担当

教学目标：

1、让学生理解什么是责任感、培养学生的责任意识。

2、指导学生鉴别责任行为和费责任行为。

3、引导学生理解和体会承担责任对成长的积极意义，自觉培养责任行为。

教学重点：

理解什么是责任感、培养学生的责任意识。教学难点：

理解和体会承担责任对成长的积极意义，自觉培养责任行为。课时划分： 3课时 教学过程：

一、活动引入

暖身游戏。规则：学生相隔一臂站成排，教师面向学生站在队列前。教师喊一时，学生向左转，喊二时，向右转；喊三时，向后转；喊四时，原地不动。当有人做错时，就要走出队列，站到大家面前，鞠躬并说声：“对不起，我错了。”

教师小结：勇于承认错误就是一种负责任的体现。

二、主题活动

1、学生阅读教材中提供的故事，然后讨论：（1）你从里根的故事中得到了什么启示？

（2）你认为什么是“责任”？或者，说到“责任”一词，你联想到了什么？

2、学生分组交流、分享：你还了解哪些勇于承担责任的故事？

3、请学生仔细观察“心灵视窗”中的四副情景插图，辨别并交流：

（1）图中的哪些地方体现了负责任的行为？（2）你是否主动承担了应尽的责任？

4、学生分组讨论：承担责任的价值。（教师可以提问：勇于承担责任可以帮助我们获得哪些有价值的东西？可以避免产生哪些不良后果？

5、学生分组完成“心灵氧吧”的内容，并交流学后的体会。

15.发明让生活更美好

教学目标：

1.知道发明给我们的生活带来的便捷，并能举例说明发明使生活更美好。

2.认识到发明来源于生活，感受发明并不神秘，激发学生进行发明创造的欲望。

教学重点： 让学生知道发明改变了我们的生活，并能举例说明发明使生活更美好。

教学难点：

激发学生进行发明创造的欲望，为后面的学习做好铺垫。课时划分3课时 教学过程：

一、情景引入

教师出示杜牧的诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来，”并提问：你知道这句诗所讲的故事吗?(学生自由讨论交流)教师小结：看看我们现在的超市，南方的，北方的水果应有尽有。这么巨大的变化，主要得益于交通工具的发展。

二、主题活动

1.教师引导学生理解教材中图画的含义，让学生讨论：随着交通工具的发展，哪些变化使我们的生活更美好？

2.教师小结：这些工具的出现和发展都让我们的生活变得更美好。我国伟大的“四大发明”就推动了人类文明的发展。

3.学生自己阅读教材后。小组交流：你还知道哪些发明给我们带来了便捷，让生活更美好？

4.请学生自己阅读雨衣的发明故事，并思考：马辛托斯受到什么启示才发明了雨衣？

5.学生自己独立思考：从雨衣的发明和改进中，你可以体会到什么？ 6.小组交流自己的体会，并全班展示。

三、小结：还有很多来源于生活的发明故事，回家留心搜集，下次交流。

四、交流导入：

1.请同学在小组上交流回家搜集的资料，然后全班汇报交流。

五、主题活动

1通过学习“发明小博士”的故事，让学生总结生活与发明的关系。

2.了解“卫生筷子盒”的发明过程。学生边阅读教材，边思考：这个发明来源于生活中的什么问题？发明过程中，小发明家得到了什么启示？哪些改进使“卫生筷子盒”更卫生？

3.小结：留心关注生活，就可能得到发明创造的灵感。发明创造并不像我们以前想象的那么神秘，一般人也可以搞发明创造，这样的例子还有很多。

16.发明创造方法多

（一）教学目标：

1、知道发明创造需要掌握一定的方法，了解主体附加法和组合法。

2、通过训练能初步掌握主体附加法和组合法，产生发明创造构想1-2项，树立对发

明创造的信心。教学重点：

知道发明创造的两种基本方法：主体附加法和组合法，能掌握主体附加法和组合法的

思维方式。教学难点：

了解主体附加法和组合法的思维特点，并能通过发明思维训练，产生发明创造构想

1-2项。课时划分： 3课时 教学过程：

一、谈话引入

谈话：大家通过上节课的学习，一定感受到了发明创造其实并不神秘，哪么，是不

是轻轻松松就可以搞发明创造呢?(学生分组自由讨论，交流。)

二、主题活动

三、发明小故事

1、师谈话：你知道吗？这家电子产品生产和销量都居世界前列的跨国集团，曾经面临倒闭的境地，它是如何起死回生的呢？（引导学生阅读故事。）

2、学生分组讨论思考：这些发明创造运用了什么方法？

四、发明小博士 1．主体附加法。

结合前面学生汇报故事的情况进行总结：像这样一个主要的物品加上一种或几种附加物品，从而产生新的物品或功能的方法就叫主体附加创造法。组合法

结合前面交流的情况，分析瑞士军刀是由哪些工具组合在一起的。总结：这种相同的、相似的或不同的物品组合在一起，产生新功能的方法就叫组合创造法。结合书上插图，让学生小组讨论、分析：他们分别是将哪些物品组合起来的，在功能上有什么改进？ 教师提问：今天我们介绍了主体附加法和组合法，请大家回家看看，在我们的生活中，有哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？有哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？

五、交流导入

请同学在小组内交流：生活中的哪些物品是用主体附加创造法发明创造出来的？哪些物品是用组合创造法发明创造出来的？

六、发明创造训练 通过主体附加法的训练，掌握这种方法的思维方式。2 通过组合法的训练，掌握这种方法的思维方式。3 学生互相启发，完成1-2个发明创造构想。

17.发明创造方法多

（二）教学目标：

1、了解扩大、微缩法和联想法。

2、通过训练，能初步掌握扩大、微缩法和联想法，形成1、2项发明创造构想，树立发明创造的自信心。

教学重点：

知道扩大、微缩法和联想法的思维特点。教学难点：

通过发明创造训练，产生1-2项发明创造构想。课时划分： 3课时 教学过程：

一、情境引入

教师出示老式座钟、怀表、手表的图片，并提问：你认识他们吗？你知道它们是怎么发明出来的吗？

二、主题活动

1、发明故事

让学生分组阅读故事，然后思考并讨论：这些故事中的发明用了什么方法？

2、发明小博士（1）、扩大、微缩法。

让学生阅读教材中提供的资料，再进行小组讨论：“扩一扩”的特点是什么？“缩一缩”的特点是什么？

（2）联想法。

学生自己阅读相关内容，并讨论联想法的思维方式。

三、交流

先请同学们小组交流在生活中观察到的结果，说说哪些物品用了扩大、微缩法，哪些物品用了联想法。

四、发明创造训练营

1、“扩一扩”方法训练

2、“缩一缩”方法训练。

3、综合运用前面所讲的发明创造方法，进行再创新训练。

4、学生相互启发，完成1-2项发明创造构想。

18.人人争做小发明家

教学目标：

1、知道“问题”hi发明创造的入口，逐渐形成勇于探究的精神和发明创造的意识。

2、体会发明创造的艰辛和快乐，形成不畏艰辛、持之以恒的科学精神。

3、通过启发、训练，激发学生人人都当小发明家的愿望。教学重点：

利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心，最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。教学难点：

利用训练营，引导学生经历一个完整的发明创造过程，体会发明创造的过程充满了艰辛和坎坷，树立敢于挑战的决心，最终将前面的发明创造构想变为可实施的方案。

课时划分： 3课时 教学过程：

一、交流导入

教师出示各种弯曲吸管的图片或实物。谈话：这些漂亮、实用的吸管你在哪里见过？它有什么作用？你知道它是怎样发明的吗？

二、主题活动

（一）发明小故事

1师：普通人之所以也能发明创造，主要是建立在细致观察、善于发现问题、捕捉灵感和科学思考的基础上。

2、师引导学生思考：吸管、拉链的发明者都是普通人，为什么他们能及时敏锐地把别人看来微不足道的现象同发明创造联系起来呢？这对你有什么启发？

3、学生分组讨论：早在他们之前，有人就不止一次的碰到过类似的不起眼的事，为什么就没有人从中想到发明创造上去呢？

（二）发明小博士

1、通过阅读教材资料，学生讨论：当时的社会中，人们对于发明载人飞行器的看法是什么？莱特兄弟是什么态度？

2、在看完资料后，引导学生思考、交流：在发明飞机这个过程中，你感受最深的是什么？

3、教师小结：从飞机发明的过程中，我们充分体会到发明创造的艰辛和快乐，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最终品尝到成功的巨大幸福和快乐。

4、学生月的教材提供的资料后，可以进行小组讨论：一项真正的发明必须具备的条件是什么？自己在进行发明创造时要注意什么？

三、交流展示

一个发明家需要具备以下素质：

1做个有心人，善于发现问题，从问题中捕捉发明的灵感。2多个角度思考问题，有时甚至反过来做逆向思考，并灵活运用发明创造方法，深入进行研究。

3不怕困难，不怕挫折，坚持不懈，持之以恒，在发明中体会快乐。

四、完成发明创造训练营的训练。

第五篇：一年级上期生活生命与安全总结

2012—2013学一年级上期

生活生命与安全教学总结

通过一个学期的学习,培养了学生具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活。

通过学习，让学生爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国；珍爱生命，热爱自然，热爱科学；自信、诚实、求上进。初步养成良好的生活、劳动习惯；养成基本的文明行为，遵守纪律；乐于参与有意义的活动；保护环境爱惜资源。掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能；初步了解生活中的自然、社会常识；了解有关祖国的初步知识。了解客观世界中生命体和非生命体存在差异；学习与同伴交往的方法，做一个受欢迎的人； 当好老师的小帮手；引导学生调整自己的“害怕”情绪，保持健康良好的心态；学习生活技能；学会整理书包，学会简单的管理等。作为担任这门学科的老师，我们做到

1、认真备课，注意教学方法，加强课堂教学，切实上好每一节课。

2、确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。

3、树立科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。

4、争取每个学生都有锻炼的机会。

5、尊重学生的差异，进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。

6、注意调动学生的学习积极性。

7、创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资料。

在今后的工作中，将一如既往的做好本职工作，再接再厉。