(语文S版)五年级语文教案 《“心正笔正”的柳公权》（精选五篇）

第一篇：(语文S版)五年级语文教案 《“心正笔正”的柳公权》

《“心正笔正”的柳公权》教学设计

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。

教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：

引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学过程：

第一课时

一、结合资料，揭示课题

1）师：柳公权是晚唐大书法家，请同学们结合课下搜集的资料，为大家介绍一下柳公权。

2）生介绍柳公权（师随机出示柳公权肖像和书法作品图）

3）引导学生根据题目提问（为什么用“心正笔正”来形容柳公权？“心正”和“笔正”有什么关系„„）

二、整体感知，理清脉络

1、请大家用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

遇到生词多读两遍。

2、思考：课文讲了关于柳公权的哪两件事？

1）写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政。

2）柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

3、反馈交流预习情况

1）教师抽读生词强调弦（xìán）溺（nì）肖（xiào）凑（còu）等字的读音。

2）由学生交流自己认为易写错的字

如“唐”（中间一竖出头）；凑（最后一笔是点）

“袍”（衣补旁）；贤（右上是“又”字）

“殿”（右半部分是殳）„„

3）出示成语和词语的意思，由学生说出词语，检查预习效果暗藏试着写下词语。

比喻坚贞、刚硬，像铁一样硬的骨头。

形容坚强不屈的意志和敢于同恶势力作斗争的凛然正气。

（铮铮铁骨）

能解决问题的不公开的巧妙办法。（秘诀）

比喻没有明确说出，而是间接透露出来的意思。（弦外之音）

高兴到了极点。（喜不自胜）

表示对人重视。（垂青）

三、学习第一部分，精读品味

1、指名读，自然段，了解柳公权在书法方面的成就。

1）唐朝著名书法家。

2）对后世影响及大。

3）与颜真卿并称为“颜筋柳骨”。

2、用课题中的一个词形容他的字——“笔正”

3、柳公权的字骨力挺秀，洒脱有法，那他的人呢？

请你从中找到一句话来概括。

（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）

用课题中的一个词形容他的人——“心正”

第二课时

一、复习巩固，整体回顾。

1、默读课文，思考，柳公权深得世人的钦佩是因为什么？

[写得好，（笔正）做人做得好〈铁骨铮铮〉（心正）]

2、文中写了柳公权两次直言与劝告，而这两次直言与劝告分别是怎样的，你能用文中的语言来概括吗？

（第一次劝告是真诚而大胆的；第二次是机智而大胆的）

二、精读品味，体验感悟。

过渡：一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时，他豪不犹豫地说：“用笔在心，心正则笔正。”

1、默读3、4自然段，思考柳公权只是在谈书法吗？

（不是，借书法希望穆守律己清政，告诉穆宗写字和治理国家一样，都必须“心正”。

2、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆，他不怕触怒皇上吗？

[忠言往往逆耳，但利于行，正因为他铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是“心正”的表现。]

3、带着理解分角色读，穆宗和柳公仅的对话。

指导朗读

[※柳公权豪不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”读出柳公权的铮铮铁骨，不向当权者奴颜卑膝]

4、默读第二件事，可做简单的画批，一边默读，一边思考：从哪语句能感受到柳公权的“心正笔正”？

1）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

※柳公权答首：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝未节罢了。”

为什么说这是一次机智大胆的直言？

[1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。]

※为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？

（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指了不足。）

3）分角色读5-8自然段

三、整体回归，总结全文

1、教师总结：铮铮铁骨，笔正心正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于

国家的忠诚与爱。

投影出示他的一幅书法作品，他流芳百世的只是他的字吗？

（正直的良臣形象；铁骨铮铮，高尚的人品„„）

2、带着我们的敬佩齐读最后一段。

3、屏幕引唐太宗的一段话：以铜为镜可正衣冠，以史为镜可知兴亡，以人为镜可明得失。

引导学生感悟，一个国家君主要容百川之胸怀，纳谏如流，更要有像柳公权这样正直，敢于说真话说实话的忠臣，国家才会兴旺、发展，人民才能安居乐业。

板书设计：

书法“笔正”

心正笔正的柳公权

正直敢言

铁骨铮铮

做人“心正”

第二篇：心正笔正柳公权教案

22.‚心正笔正柳公权‛教学设计

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，重点理解‚心正‛的深刻内涵并能有感情地朗读课文。

3、帮助学生会认‚卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职‛；会写‚唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职‛理解‚紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、名正言顺、流芳百世等词语。

教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他‚心正‛敢言的良臣形象。

教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学过程：

一、谈话导入

中华文化源远流长，博大精深。在这五千年光辉灿烂的文化长河中，中国书法就是其中的一颗璀璨的明珠。在中国书法史上，（课件随机出示相关图片）有因一首《兰亭集序》而一字千金的王羲之；有因擅长草书而被称为的‚张颠‛——张旭；也有以楷书见长创立‚颜体‛的颜真卿。今天我们就一起来学习一篇有关一位中国古代大书法家的文章，他就是曾与颜真卿、赵孟頫、欧阳询并称为‚楷书四大家‛的（板书课题）‚心正笔正‛（的）柳公权。

齐读课题

二、检查预习

课件出示本课生字词，重点讲解‚弦外之音‛‚名正言顺‛。

弦外之音：出自南朝末范晔的《狱中与诸甥侄书》，原指音乐的余音。比喻言外之意，即在话里间接透露，而不是明说出来的意思。

名正言顺：出自《论语·子路》，》‚名不正则言不顺，言不顺则事不成。‛名：名声、名义，指的是掐正音；顺：通畅。原指发音正确，说话才通畅。后多指做某事名义正当，道理也说得通。

三、简介柳公权引出‚笔正‛

（1）通过预习课文，您能不能用你所学知识简单介绍一下柳公权？（2）预设：（指导学生在写作写人的文章时如何开头）刚才这位同学用的是课文第一自然段的话对柳公权做了个简单介绍，那么同学们通过题目我们知道这是一篇写人的文章，写人必记事。这就告诉我们写人的文章尤其是写一些著名人物的文章，开头一般都要简单介绍一下这个人物的生平事迹。同学们以后再写类似的文章知道怎么开头了吗？

（3）下面老师再补充一些柳公权的相关资料

（4）下面我们来一起欣赏一下柳公权的书法作品。（课件出示柳公权书法作品，左为《金刚经刻石》右为《玄秘塔碑》）引导学生感悟柳公权书法的骨力秀挺、洒脱和铁骨铮铮。从而激发学生对柳公权书法的崇敬之情。进而引导学生用课本语言总结出柳公权书法的特点： 1.结构紧凑，骨力秀挺 2.洒脱而有法度

3.铁骨铮铮，令人钦佩

这些特点用一个词语来形容是：‚笔正‛。

引出‚笔正‛（板书:‛笔正‛‚令人钦佩‛）

四、感悟‚心正‛

（1）自由读课文三、四自然段，边读边画出穆宗和柳公权的对话。想一想，柳公权为什么要说这么一句话？从中又体现出了什么？

（2）点名分角色朗读，点名评价。重点强调穆宗的连连赞叹和惊诧（讲解词语的解释方法：拆分组词法。惊讶、诧异。）以及柳公权的毫不犹豫。由此，引导学生再次尝试，毫不犹豫地读出柳公权的话‚用笔在心，心正则笔正。‛（好一个‚用笔在心，心正则笔正‛，课件随机出示这句话，并板书‚心正‛。）何谓‚心正‛——心地正直。

（3）引导学生理解‚用笔在心，心正则笔正。‛这句话所蕴含的两层含义： ①这句话在指导书法写作上是什么意思？（点名回答，尤其是那些平时写字不太规范的学生（如：赵乐毅、马赛宁、赵子瑞、刘志远等同学），用以教育他们只要在写字的时候做到）笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！（进而进一步追问这位学生：‚你能结合你自己的情况说一说你的理解吗？‛）师总结：是啊，写字要用心，只要做到用心并能持之以恒，相信你的字会越练越好的！加油！②作为穆宗的‚书法指导‛，难道柳公权仅仅只想告诉他怎么写好字吗？（学生回答：不是）那么，柳公权的这句话应该还有别的……（预设：学生可能回答：还有别的意思。）对还有别的意思，那么，这个‚别的意思‛用一个词语来形容叫：‚弦外之音‛。那他的弦外之音是什么？课件出示：‚写字和治理国家一样都必须‘心正’。‛

③那么，穆宗是一个‚心正‛的好皇帝吗？（学生回答：不是）从哪里看出来？引导学生找到描写穆宗的表情变化的句子。是啊，皇帝的脸色都变了。古时人们常讲：‚伴君如伴虎‛，皇帝的脸色变了叫做‚龙颜大怒‛，皇帝‚龙颜大怒‛了可了不得，轻则贬职流放，重则满门抄斩！从这里，你能看出柳公权具有什么样的品质？从课文中找出答案。（真诚、大胆）何谓真诚？何谓大胆？真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政。（是啊，他把穆宗当做了自己的朋友，说的可都是交心的话啊！）再读这句话！大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。（是啊，柳公权感于冒着触怒龙颜的风险毫不虚伪做作，直言进谏，可谓是‚心正‛的良臣啊！把话题引到‚心正‛上来。再读这句话）④请同学们再读一遍柳公权的这些话。（引导学生把握好读的语气：‚笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！‛要毫不犹豫地读；‚笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！‛ 要真诚地读；‚写字和治理国家一样都必须‘心正’‛要大胆地读。）

毫不犹豫地读：‚用笔在心，心正则笔正。‛

真诚地读：‚笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！‛

大胆地读：‚写字和治理国家一样都必须‘心正’‛ ⑤然而，穆宗对于柳公权如此真诚大胆的劝谏却闻而不听，史书上对穆宗是这样评价的：‚宴乐过多，畋游无度。‛又因他沉迷于长生之术，年仅30岁就驾鹤西去，仅在位4年。

穆宗死后，其长子唐敬宗继位，然而敬宗在这些方面较其父皇有过之而无不及，仅在位两年便死于宦官之手。接下来便是我们后面说到的唐文宗继位，那么唐文宗是一个怎样的皇帝呢？请同学们默读5——7自然段，边读边画出柳公权和文宗的对话。看看当文宗在朝堂之上向众臣炫耀他洗过了三次的龙袍时，众大臣是怎么做、怎么说的？柳公权又是怎么做、怎么说的？

第三篇：《“心正笔正”的柳公权》教案

22、“心正笔正”的柳公权

第2课时

教学目标：

1、能结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

2、能读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学重点：

能读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：

能结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，我们这节课继续学习第22课《“心正笔正”的柳公权》（板书课题）

2、通过上一节课的学习，我们了解到了写了柳公权的两件事，是哪两件呢？（出示课件填空）

3、找这两件事的异同。板书: 【劝穆宗 谏文宗】

二、精读品味，体验感悟

（一）过渡：想要了解一个人，首先得看他做的事，写人离不开写事，柳公权是怎样劝谏二位皇帝的呢？（课件出示“自主合作学习提示”：读一画一悟一写一议）

（二）展示汇报，点拨交流

1、柳公权是怎样劝谏穆宗皇帝的？（用笔在心，心正则笔正）

2、点拨“心正则笔正”的意思。

3、柳公权作为皇帝的书法指导，他仅仅是向皇帝谈论书法吗？意在谈论什么？

【柳公权是在告诉穆宗，写字和治理国家一样，都必须“心正”】

4、带着理解反复朗读（3次）柳公权劝穆宗的话。

5、再指导朗诵

课件出示柳公权劝穆宗的话，读出那份“弦外之音”和果断、坚定。

6、从柳公权的果断中品析他的性格，并插入穆宗的性格介绍，点拨出柳公权的勇敢无畏、大胆直言、正直无私的良臣形象。

7、①柳公权又是怎样劝告文宗皇帝的呢？在这段话里面，柳公权是想告诉文宗哪些意思？

【柳公权答到：“„只不过是细枝末节罢了”】 ②点拨“细枝末节”的意思。

③比较柳公权劝文宗和穆宗的方式有何不同？ 【劝穆宗有弦外之音，文宗大胆直言】

④柳公权劝谏的方式不同，不仅仅是因为皇帝不同，还因为所处的环境不同，请读读这段话（第7段）看看柳公权在谏言的时候，都有哪些人在场，每个人的表现怎样？【众大臣

柳公权】

8、展开想象，如果你是其中一位大臣，你会怎样赞颂文宗皇帝呢？在小组内说一说（注意大臣向文宗说话时的神态、语气、动作）

9、小组内展示表演后，老师点拨从中可以感受到柳公权是一个怎样的人？

【正直敢言、心正笔正、直言答对、铁骨铮铮、毫不虚伪做作】

（三）作者怎样把柳公权铁骨铮铮的良臣形象跃然纸上的呢？（思考写作方法）

三、总结升华

1、推荐阅读。

2、爱国名言。

四、作业

学了这篇课文后，你有什么感受？请同学们写一篇读后感。（写在“小作文”本上）

第四篇：《心正笔正的柳公权》的读后感

读了《心正笔正的柳公权》这一课感想很深,让我看到了唐朝大书法家和清正忠诚老实的一位清官的高大形象。

课文记述了柳公权劝告皇上两件事：一是借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政；二是借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

这两件事表明柳公权确实是一个了不起的人物，说明他确是一个心正笔正的清官，他不但能写出筋骨秀挺的好字，更主要的是思想品德好，能够为人们着想，为国家着想，用自己贴近皇上的有利条件，巧妙地劝告了两代皇上，讲出一句句有利国家的直言，从而使国家强大，他也得到重用。他以心正练成的“柳骨”流芳百世，以心正的为人向皇上正直敢言的精神更是最珍贵。

柳公权不怕权势、铁骨铮铮，敢于直言的行动让人非常感动，是世人学习的典范。在我们幼小的心灵深处产生极大的震动和影响，我们正处在长身体长知识的时期，从小就要以他为榜样，做一个心正的人。不但要练好字、读好书、做好功课，把字写公正，把作业完成好，更要养成良好的思想品德，要做老实人，讲老实话，做老实事，走正道不做损人利已的事情，不做低级趣味的事；要树立远大的理想，坚持诚实讲信用，在校内要守纪律，尊重老师、团结同学，敢于向不良行为作斗争；在家要听家长的教育，好好学习天天向上，做一个懂文明有礼貌的好学生，让老师满意，家长放心，成为一个正直的人。

第五篇：《心正笔正的柳公权 》教案及反思

“心正笔正”的柳公权

刘红岩

一、导入

同学们，在22课的学习中，我们认识了一位大书法家，他是谁？课文对他作了哪些方面的介绍？（生答：三方面：一是书法成就；二是柳规劝穆宗皇帝、文宗皇帝的事；三是对柳的书法成就、为人风格作了总结。）

课文哪些自然段介绍柳的字好？哪些自然段介绍柳的做人风格？（第1自然段；2－8自然段。）

二、新授

（一）学习柳的书法成就

请在第一自然段找出描写柳的字好词汇。说说柳的字有什么特点？ 能在课题中找出一个词来形容柳的字好的特点吗？（师相机板书：“笔正”

骨力秀挺

洒脱有法度）

（二）柳的为人风格

1、柳的字写得好，为人又怎样呢？

2、找出文中的过渡段，说说它在文中起什么作用。这个句子对柳的书法成就、为人风格都作了总结，也叫文章的什么句？（中心句。）

3、全班朗读。重点读出“字写得好”、“做人也和他的字一样”。

4、下面的课文中，通过哪些事来说明柳的为人“铁骨铮铮”的？（两件事：规劝穆宗皇帝、文宗皇帝的事）

5、先看柳是如何规劝穆宗皇帝的。

哪些自然段写这件事？（3、4自然段。）谁来分角色朗读这两段？ 与生商量朗读语气：穆宗：好奇；柳：坚定；作者评价：赞赏。（生读，评价。）全班再读、体会柳的回答。

品悟：柳的回答“用笔在心，心正则笔正！”真是只是回答书法的秘诀吗？ 什么是“弦外之音”？柳为什么要这样规劝穆宗皇帝？

（弦外之音：除了表面的意思，还有暗含的深义，话中有话。因为穆宗“沉迷酒色”，柳告诫皇上，要做正直的人，才能写出骨力秀挺的好字。）

那么，你能帮柳说出他的“弦外之音”吗？（点名几个说）读到这里，你觉得柳是个怎样的人，能用哪些词语来形容他？（如：机智、铁铁骨铮铮、正直敢言、刚正不阿等）

你能用课题中的一个词来形容柳的为人风格吗？（师相机板书：“心正”

正直敢言 刚正不阿）指导欣赏P116插图。

对于柳的这样的做法，作者发表了怎样的评论？

（生读。真诚而大胆的······，真诚在于······，大胆在于······）分析这个句子的关系：总——分关系。全班再读，感受作者对柳的钦佩之情。

6、十几年后，穆宗皇帝的儿子也做了皇帝，他叫——（生答：文宗）柳还是在朝中做大臣，他又是怎样规劝文宗皇帝的呢？请三位同学分角色朗读5、6、7自然段。

（师生商量朗读语气：文宗：得意；柳：掷地有声。前面部分语音重些，表示重要的事；后半句读轻些，表示无关紧要的事。）

生读。评价。

问题：听了文宗的话，柳的表现与在场的其他人有何不同？由此看出柳是个怎样的人？（不逢迎附和，不趋炎附势）这让我们再次感受到，柳是个怎样的人？（指向板书：正直敢言 刚正不阿）

7、柳的正直，受到了皇帝的常识，后来怎样了呢？一起读第8自然段。

再读：柳公权一面握笔直书······，一面慷慨直言······。你脑中出现怎样的情景？想象一下。“一面······一面······”是什么关系的关联词？你能用它说一句话吗？（点名说。）

8、课文的最后，对柳的书法成就和良臣形象都作了总结，一起朗读体会。

问题：““用笔在心，心正则笔正”照应了前文哪些地方？这种写作方法叫什么？（前后响应）文中的第一个“柳骨”指什么？“另一种柳骨”又是指什么？

（书法上的“柳骨”，指柳的书法骨力秀挺，洒脱有法度；“另一种柳骨”指柳的为人风格正直敢言，刚正不阿）（相机板书：“柳骨”）

欣赏P116、117两插图：它们分别表现了哪一种“柳骨”？

三、小结：让我们向柳公权学习，学会做堂堂正正的人，用“心正”练就“笔正”，写出骨力秀挺的好字！

四、作业：了解柳公权的其他轶事，课后交流。完成作业优化设计。

板书：

“笔正”

骨力秀挺 洒脱有法度

22、“心正笔正”的柳公权

“柳骨”

“心正”

正直敢言 刚正不阿