五年语文上册《“心正笔正”的柳公权》教学设计和反思

第一篇：五年语文上册《“心正笔正”的柳公权》教学设计和反思

五年语文上册《“心正笔正”的柳公权》教学设计和反思

洪梅中心小学

陈三飞

教学目标:

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、了解课文的写作特点。教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

教学难点：

1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

2、了解课文的写作特点。教学准备: 小黑板 教学过程：

一、谈话引入：

1、师：今天我们来认识一位伟大的书法家——柳公权。课文到底怎么写柳公权的心正和笔正的呢？进入课文我们就能解开谜底了

请大家打开书看课文。

二、精读品味，体验感悟

（一）学习第一自然段，感悟笔正。

(二)学习第二自然段。

1、过渡：柳公权的字骨力秀挺，洒脱有法，那他的人呢？请你从中找到一句话来概括。（柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。铁骨铮铮，深得世人钦佩）

2、这句话在文中起什么作用？（承上启下、由字品过渡到人品）

3、不仅„„也„„是表示什么关系的关联词？（递进）在字品和人品两方面更强调、突出了他的人品。

4、用课文中的一个词形容他的为人——铁骨铮铮、（二）学习3-8自然段。

师过渡语：课文用两件事具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格。请看学习提示：

1、自由轻声地读课文3——8自然段，想想课文通过哪两件事来表现柳公权铁骨铮铮的品格？试着用精炼的语言概括；

（1）自学

（2）汇报交流：课文写了哪两件事？依据学生汇报板书：（一是写柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国、律己清政。（3、4自然段）；二是写柳公权借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。（5、6、7、8自然段）

2、学习第一件事（3、4自然段）

（1）默读课文，思考你通过哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，细细品味，做上批注。

（2）交流画出的句子：

（3）、依据汇报相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正”。

1）你是怎么理解这句话的？

2）柳公权只是在谈论书法吗？他是在怎样的情况下说这句话的？目的是什么？

3）“毫不犹豫”说明了什么？

4）作者对这件事发表了哪些议论？为什么说“这个劝告是真诚而大胆的”？ 5）从这这件事可以看出柳公权是一个怎样的人？

6）师小结：是啊，正因为柳公权的铁骨铮铮，为人正直，他才敢于直言劝告，说明他对于国家是无限忠诚的，并不考虑自己的得失，这正是做人铁骨铮铮的表现。

7）在这里作者抓住了柳公权的神态、语言突出了他铁骨铮铮的品格。齐读这句话。

3、学习第二件事（5——8自然段）用第一件事的学习方法。1）读、画、批。

2）根据学生的发言，教师相机出示重点句进行点拨。

柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过细枝末节罢了。”

（1）你是如何理解这句话的？

（2）听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里运用了什么方法描述了当时的场景？（对比）通过对比可以看出柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋炎附势的小人，而是堂堂正正的君子。）

（3）为什么说这是一次机智大胆的直言？

1）别的大臣都赞颂不已时，柳公权却敢于从劝谏的角度持不同的意见，有胆识。

2）机智，表现在他先提出做为君主应当怎么做，然后又平和地提出对于这件衣服的看法。

（4）在这件事中，作者主要抓住柳公权的什么描写来表现他铁骨铮铮的品格？（动作、语言）

（5）他这样和文宗皇帝说话，文宗生气了吗？为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青？

（柳公权的正直，敢言，不逢迎附和，不趋炎附势，让皇帝都觉得他的品格的可贵，皇帝身边需要这样的人，不断指出不足。）

（5）过渡：因而文宗任命柳公权为谏议大夫。他当上谏议大夫后是怎么做的呢？

出示：就这样，柳公权一面写出一个个筋骨秀挺的好字，一面讲出一句句有利于国家的直言，直到他八十八岁去世。

（1）请一个小组同学读这句话。

2）读了这句话，我们仿佛看到了柳公权————————；仿佛看到了————————————。

（三）学习最后一段。

1铮铮铁骨，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚与热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。

2、柳公权流芳百世的只是他的书法吗？由此我们看出柳公权不仅是一位大书法家，而且是一位贤良之臣。

3、对照课文插图说一说插图分别指的是哪一种“柳骨”？

4、课文的结尾既总结了课文内容，又起到了画龙点睛的作用。

三、总结写作特点

1、纵观全文，本文在写作上有哪些特点呢？

（1）有详有略，重点突出；（书法成就略，做人风范详）

（2）夹叙夹议，叙议结合。在文中的4、6、9自然段里，这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾。与叙述有机的结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，表达出作者对柳公权认识的深度和饱含的情感。

（3）通过对人物神态、动作、语言的描述来表现人物的思想品质。

2、回顾课文题目：为什么用“心正笔正”来形容柳公权？引号的作用是什么？

3、总结：学习了这篇课文，我们不仅了解了文章的写作方法，柳公权的形象更深深的铭记在了大家的心中。让我们都像柳公权那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人！

四： 板书设计：

书法：骨力秀挺

22“心正笔正”的柳公权

做人：铁骨铮铮

教学反思:

有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和

方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。如何提高语文教学的有效性是我们语文教师面临的首要问题。我认为：在阅读教学中，我们应该转变教学观念，坚持“以读为本”的教学方法。用琅琅的读书声代替“满堂问”、“满堂讲”；把教学的立足点转移到以读为主的教学实践上来，将朗读训练贯穿于阅读教学始终，让学生在朗读中理解课文内容，在朗读中体会作者的感情，在朗读中张扬个性。我的成功之处：

（一）将“读”贯穿课堂始终。

我们要认识，学生的阅读能力不是讲出来的，也不是分析出来的，而是读出来的。“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。（1）通读感知——自由高声朗读，把课文读准确、读流畅。（2）细读悟语——你读懂了什么？这一过程的开展，教师必须引导学生对课文的仔细阅读，要保证学生细读的质量，做到读思结合、读议结合、读写结合。（3）品读悟情——为什么这样读？（4）诵读积累——你想将它背下来吗？

（二）朗读时评价要到位。

朗读评价，不仅仅是提要求，是修正；它更重要的是作指导，是引路，是准确奏效地让学生内心被拨动的情感产生共鸣，激起他们内心的感情波澜，诱使他们不读不快。只有评价到位，学生们会越读越有信心，越读越有感情，越读越有个性。这样的读书，因为有了心灵的真正参与，所以才越发折射出生命的光彩。

(三)、总结写作方法

在理解课文内容的基础上感悟文章的写作特点，渗透写作知识的讲解。本文的结构是总——分——总，总分总的的结构学生不仅很容易了解文章的主要

内容，还可以教给学生在写人的文章时可采用是这种结构，先总写一个人的外貌或性格特点，再用具体的事例体现要写人的性格特点，最后总结点题。文章思路就很明朗了。

回顾整个教学过程，自己觉得以下几个地方做的不够好：

一、在对重点句子的理解上，有些急，引导还欠巧妙，应给学生充分地思考和交流时间。

二、学生的学习热情依旧没有充分调动，课堂气氛不够热烈，我想还是自己的情绪不够感染学生。

三、课前学生没有查阅资料，所以对柳公权这个人了解不够透彻，学生查阅资料、处理信息的能力有助于加强。

总之，上好一节课并不很容易，需要充分准备，多方调控。以上缺点今后教学中我将努力克服与调整。相信长此以往，我在教学方面会取得很大的进步。

第二篇：心正笔正柳公权教案

22.‚心正笔正柳公权‛教学设计

教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，重点理解‚心正‛的深刻内涵并能有感情地朗读课文。

3、帮助学生会认‚卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职‛；会写‚唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职‛理解‚紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、名正言顺、流芳百世等词语。

教学重点：

指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他‚心正‛敢言的良臣形象。

教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

教学过程：

一、谈话导入

中华文化源远流长，博大精深。在这五千年光辉灿烂的文化长河中，中国书法就是其中的一颗璀璨的明珠。在中国书法史上，（课件随机出示相关图片）有因一首《兰亭集序》而一字千金的王羲之；有因擅长草书而被称为的‚张颠‛——张旭；也有以楷书见长创立‚颜体‛的颜真卿。今天我们就一起来学习一篇有关一位中国古代大书法家的文章，他就是曾与颜真卿、赵孟頫、欧阳询并称为‚楷书四大家‛的（板书课题）‚心正笔正‛（的）柳公权。

齐读课题

二、检查预习

课件出示本课生字词，重点讲解‚弦外之音‛‚名正言顺‛。

弦外之音：出自南朝末范晔的《狱中与诸甥侄书》，原指音乐的余音。比喻言外之意，即在话里间接透露，而不是明说出来的意思。

名正言顺：出自《论语·子路》，》‚名不正则言不顺，言不顺则事不成。‛名：名声、名义，指的是掐正音；顺：通畅。原指发音正确，说话才通畅。后多指做某事名义正当，道理也说得通。

三、简介柳公权引出‚笔正‛

（1）通过预习课文，您能不能用你所学知识简单介绍一下柳公权？（2）预设：（指导学生在写作写人的文章时如何开头）刚才这位同学用的是课文第一自然段的话对柳公权做了个简单介绍，那么同学们通过题目我们知道这是一篇写人的文章，写人必记事。这就告诉我们写人的文章尤其是写一些著名人物的文章，开头一般都要简单介绍一下这个人物的生平事迹。同学们以后再写类似的文章知道怎么开头了吗？

（3）下面老师再补充一些柳公权的相关资料

（4）下面我们来一起欣赏一下柳公权的书法作品。（课件出示柳公权书法作品，左为《金刚经刻石》右为《玄秘塔碑》）引导学生感悟柳公权书法的骨力秀挺、洒脱和铁骨铮铮。从而激发学生对柳公权书法的崇敬之情。进而引导学生用课本语言总结出柳公权书法的特点： 1.结构紧凑，骨力秀挺 2.洒脱而有法度

3.铁骨铮铮，令人钦佩

这些特点用一个词语来形容是：‚笔正‛。

引出‚笔正‛（板书:‛笔正‛‚令人钦佩‛）

四、感悟‚心正‛

（1）自由读课文三、四自然段，边读边画出穆宗和柳公权的对话。想一想，柳公权为什么要说这么一句话？从中又体现出了什么？

（2）点名分角色朗读，点名评价。重点强调穆宗的连连赞叹和惊诧（讲解词语的解释方法：拆分组词法。惊讶、诧异。）以及柳公权的毫不犹豫。由此，引导学生再次尝试，毫不犹豫地读出柳公权的话‚用笔在心，心正则笔正。‛（好一个‚用笔在心，心正则笔正‛，课件随机出示这句话，并板书‚心正‛。）何谓‚心正‛——心地正直。

（3）引导学生理解‚用笔在心，心正则笔正。‛这句话所蕴含的两层含义： ①这句话在指导书法写作上是什么意思？（点名回答，尤其是那些平时写字不太规范的学生（如：赵乐毅、马赛宁、赵子瑞、刘志远等同学），用以教育他们只要在写字的时候做到）笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！（进而进一步追问这位学生：‚你能结合你自己的情况说一说你的理解吗？‛）师总结：是啊，写字要用心，只要做到用心并能持之以恒，相信你的字会越练越好的！加油！②作为穆宗的‚书法指导‛，难道柳公权仅仅只想告诉他怎么写好字吗？（学生回答：不是）那么，柳公权的这句话应该还有别的……（预设：学生可能回答：还有别的意思。）对还有别的意思，那么，这个‚别的意思‛用一个词语来形容叫：‚弦外之音‛。那他的弦外之音是什么？课件出示：‚写字和治理国家一样都必须‘心正’。‛

③那么，穆宗是一个‚心正‛的好皇帝吗？（学生回答：不是）从哪里看出来？引导学生找到描写穆宗的表情变化的句子。是啊，皇帝的脸色都变了。古时人们常讲：‚伴君如伴虎‛，皇帝的脸色变了叫做‚龙颜大怒‛，皇帝‚龙颜大怒‛了可了不得，轻则贬职流放，重则满门抄斩！从这里，你能看出柳公权具有什么样的品质？从课文中找出答案。（真诚、大胆）何谓真诚？何谓大胆？真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗，希望穆宗能够律己清政。（是啊，他把穆宗当做了自己的朋友，说的可都是交心的话啊！）再读这句话！大胆则在于他毫不虚伪做作，直言答对。（是啊，柳公权感于冒着触怒龙颜的风险毫不虚伪做作，直言进谏，可谓是‚心正‛的良臣啊！把话题引到‚心正‛上来。再读这句话）④请同学们再读一遍柳公权的这些话。（引导学生把握好读的语气：‚笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！‛要毫不犹豫地读；‚笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！‛ 要真诚地读；‚写字和治理国家一样都必须‘心正’‛要大胆地读。）

毫不犹豫地读：‚用笔在心，心正则笔正。‛

真诚地读：‚笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来！‛

大胆地读：‚写字和治理国家一样都必须‘心正’‛ ⑤然而，穆宗对于柳公权如此真诚大胆的劝谏却闻而不听，史书上对穆宗是这样评价的：‚宴乐过多，畋游无度。‛又因他沉迷于长生之术，年仅30岁就驾鹤西去，仅在位4年。

穆宗死后，其长子唐敬宗继位，然而敬宗在这些方面较其父皇有过之而无不及，仅在位两年便死于宦官之手。接下来便是我们后面说到的唐文宗继位，那么唐文宗是一个怎样的皇帝呢？请同学们默读5——7自然段，边读边画出柳公权和文宗的对话。看看当文宗在朝堂之上向众臣炫耀他洗过了三次的龙袍时，众大臣是怎么做、怎么说的？柳公权又是怎么做、怎么说的？

第三篇：《心正笔正的柳公权 》教案及反思

“心正笔正”的柳公权

刘红岩

一、导入

同学们，在22课的学习中，我们认识了一位大书法家，他是谁？课文对他作了哪些方面的介绍？（生答：三方面：一是书法成就；二是柳规劝穆宗皇帝、文宗皇帝的事；三是对柳的书法成就、为人风格作了总结。）

课文哪些自然段介绍柳的字好？哪些自然段介绍柳的做人风格？（第1自然段；2－8自然段。）

二、新授

（一）学习柳的书法成就

请在第一自然段找出描写柳的字好词汇。说说柳的字有什么特点？ 能在课题中找出一个词来形容柳的字好的特点吗？（师相机板书：“笔正”

骨力秀挺

洒脱有法度）

（二）柳的为人风格

1、柳的字写得好，为人又怎样呢？

2、找出文中的过渡段，说说它在文中起什么作用。这个句子对柳的书法成就、为人风格都作了总结，也叫文章的什么句？（中心句。）

3、全班朗读。重点读出“字写得好”、“做人也和他的字一样”。

4、下面的课文中，通过哪些事来说明柳的为人“铁骨铮铮”的？（两件事：规劝穆宗皇帝、文宗皇帝的事）

5、先看柳是如何规劝穆宗皇帝的。

哪些自然段写这件事？（3、4自然段。）谁来分角色朗读这两段？ 与生商量朗读语气：穆宗：好奇；柳：坚定；作者评价：赞赏。（生读，评价。）全班再读、体会柳的回答。

品悟：柳的回答“用笔在心，心正则笔正！”真是只是回答书法的秘诀吗？ 什么是“弦外之音”？柳为什么要这样规劝穆宗皇帝？

（弦外之音：除了表面的意思，还有暗含的深义，话中有话。因为穆宗“沉迷酒色”，柳告诫皇上，要做正直的人，才能写出骨力秀挺的好字。）

那么，你能帮柳说出他的“弦外之音”吗？（点名几个说）读到这里，你觉得柳是个怎样的人，能用哪些词语来形容他？（如：机智、铁铁骨铮铮、正直敢言、刚正不阿等）

你能用课题中的一个词来形容柳的为人风格吗？（师相机板书：“心正”

正直敢言 刚正不阿）指导欣赏P116插图。

对于柳的这样的做法，作者发表了怎样的评论？

（生读。真诚而大胆的······，真诚在于······，大胆在于······）分析这个句子的关系：总——分关系。全班再读，感受作者对柳的钦佩之情。

6、十几年后，穆宗皇帝的儿子也做了皇帝，他叫——（生答：文宗）柳还是在朝中做大臣，他又是怎样规劝文宗皇帝的呢？请三位同学分角色朗读5、6、7自然段。

（师生商量朗读语气：文宗：得意；柳：掷地有声。前面部分语音重些，表示重要的事；后半句读轻些，表示无关紧要的事。）

生读。评价。

问题：听了文宗的话，柳的表现与在场的其他人有何不同？由此看出柳是个怎样的人？（不逢迎附和，不趋炎附势）这让我们再次感受到，柳是个怎样的人？（指向板书：正直敢言 刚正不阿）

7、柳的正直，受到了皇帝的常识，后来怎样了呢？一起读第8自然段。

再读：柳公权一面握笔直书······，一面慷慨直言······。你脑中出现怎样的情景？想象一下。“一面······一面······”是什么关系的关联词？你能用它说一句话吗？（点名说。）

8、课文的最后，对柳的书法成就和良臣形象都作了总结，一起朗读体会。

问题：““用笔在心，心正则笔正”照应了前文哪些地方？这种写作方法叫什么？（前后响应）文中的第一个“柳骨”指什么？“另一种柳骨”又是指什么？

（书法上的“柳骨”，指柳的书法骨力秀挺，洒脱有法度；“另一种柳骨”指柳的为人风格正直敢言，刚正不阿）（相机板书：“柳骨”）

欣赏P116、117两插图：它们分别表现了哪一种“柳骨”？

三、小结：让我们向柳公权学习，学会做堂堂正正的人，用“心正”练就“笔正”，写出骨力秀挺的好字！

四、作业：了解柳公权的其他轶事，课后交流。完成作业优化设计。

板书：

“笔正”

骨力秀挺 洒脱有法度

22、“心正笔正”的柳公权

“柳骨”

“心正”

正直敢言 刚正不阿

第四篇：《“心正笔正”的柳公权》教案

22、“心正笔正”的柳公权

第2课时

教学目标：

1、能结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。

2、能读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学重点：

能读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。教学难点：

能结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、同学们，我们这节课继续学习第22课《“心正笔正”的柳公权》（板书课题）

2、通过上一节课的学习，我们了解到了写了柳公权的两件事，是哪两件呢？（出示课件填空）

3、找这两件事的异同。板书: 【劝穆宗 谏文宗】

二、精读品味，体验感悟

（一）过渡：想要了解一个人，首先得看他做的事，写人离不开写事，柳公权是怎样劝谏二位皇帝的呢？（课件出示“自主合作学习提示”：读一画一悟一写一议）

（二）展示汇报，点拨交流

1、柳公权是怎样劝谏穆宗皇帝的？（用笔在心，心正则笔正）

2、点拨“心正则笔正”的意思。

3、柳公权作为皇帝的书法指导，他仅仅是向皇帝谈论书法吗？意在谈论什么？

【柳公权是在告诉穆宗，写字和治理国家一样，都必须“心正”】

4、带着理解反复朗读（3次）柳公权劝穆宗的话。

5、再指导朗诵

课件出示柳公权劝穆宗的话，读出那份“弦外之音”和果断、坚定。

6、从柳公权的果断中品析他的性格，并插入穆宗的性格介绍，点拨出柳公权的勇敢无畏、大胆直言、正直无私的良臣形象。

7、①柳公权又是怎样劝告文宗皇帝的呢？在这段话里面，柳公权是想告诉文宗哪些意思？

【柳公权答到：“„只不过是细枝末节罢了”】 ②点拨“细枝末节”的意思。

③比较柳公权劝文宗和穆宗的方式有何不同？ 【劝穆宗有弦外之音，文宗大胆直言】

④柳公权劝谏的方式不同，不仅仅是因为皇帝不同，还因为所处的环境不同，请读读这段话（第7段）看看柳公权在谏言的时候，都有哪些人在场，每个人的表现怎样？【众大臣

柳公权】

8、展开想象，如果你是其中一位大臣，你会怎样赞颂文宗皇帝呢？在小组内说一说（注意大臣向文宗说话时的神态、语气、动作）

9、小组内展示表演后，老师点拨从中可以感受到柳公权是一个怎样的人？

【正直敢言、心正笔正、直言答对、铁骨铮铮、毫不虚伪做作】

（三）作者怎样把柳公权铁骨铮铮的良臣形象跃然纸上的呢？（思考写作方法）

三、总结升华

1、推荐阅读。

2、爱国名言。

四、作业

学了这篇课文后，你有什么感受？请同学们写一篇读后感。（写在“小作文”本上）

第五篇：《心正笔正的柳公权》的读后感

读了《心正笔正的柳公权》这一课感想很深,让我看到了唐朝大书法家和清正忠诚老实的一位清官的高大形象。

课文记述了柳公权劝告皇上两件事：一是借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正”治国，律已清政；二是借谈论皇上穿衣，劝诫文宗正确用人，赏罚分明。

这两件事表明柳公权确实是一个了不起的人物，说明他确是一个心正笔正的清官，他不但能写出筋骨秀挺的好字，更主要的是思想品德好，能够为人们着想，为国家着想，用自己贴近皇上的有利条件，巧妙地劝告了两代皇上，讲出一句句有利国家的直言，从而使国家强大，他也得到重用。他以心正练成的“柳骨”流芳百世，以心正的为人向皇上正直敢言的精神更是最珍贵。

柳公权不怕权势、铁骨铮铮，敢于直言的行动让人非常感动，是世人学习的典范。在我们幼小的心灵深处产生极大的震动和影响，我们正处在长身体长知识的时期，从小就要以他为榜样，做一个心正的人。不但要练好字、读好书、做好功课，把字写公正，把作业完成好，更要养成良好的思想品德，要做老实人，讲老实话，做老实事，走正道不做损人利已的事情，不做低级趣味的事；要树立远大的理想，坚持诚实讲信用，在校内要守纪律，尊重老师、团结同学，敢于向不良行为作斗争；在家要听家长的教育，好好学习天天向上，做一个懂文明有礼貌的好学生，让老师满意，家长放心，成为一个正直的人。