正推 教学设计 教案

第一篇：正推 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、能按要求根据已知条件求未知量，并能正确列综合算式进行计算。

2、培养初步的分析能力，能理解题意，正确解题。

3、体会用树状算图理清数量关系的乐趣。

2.教学重点/难点

能按要求根据已知条件求未知量，并能正确列综合算式进行计算。找到数与数之间的关系，理解正推的思想方法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、课题引入：

出示两个大小一致的正方体。（如图所示）

1、师：这是什么图形？两个正方体中都有一个通道。如果将数球7放入第一个通道中，数球7再从连一个出口出来时，它会显示几呢？如果放入第二个通道，结果又会是怎样的呢？（让学生猜测）

2、介绍：这是一个正方体魔盒，球一旦进入通道，就会发生变化，发生怎样的变化呢？让我们一起来研究正方体魔盒的秘密。

二、探索新知：

（一）研究正推方法：

1、出示一个正方体纸盒：

2、提问：

（1）师：这个魔盒你能看懂吗？

（2）师：如果数球7，放入通道中，出口时，数球是几？说一说你们的想法。（学生根据图回答）

板书：（1）7+5=12

12÷6=2（2）（7+5）÷6=2 师：这里为什么要添加圆括号，不添加可以吗？

（3）师：我们还可以用树状算图表示，我们一起来试一试。（学生尝试）（4）师小结：这是一个魔盒，有了输入数，按一定的指令，可以求出输出数，像这样按照顺序计算的解题方法，称为“正推”。

3、出示：如果将数球19和数球79分别放入这个通道，出口时两个数球分别编成了多少？

（1）师：先请大家列式计算。

（2）师：说一说你是如何列出算式的？

（3）小结：输入两个不同的数球，在同一个通道，指令相同，输出时数球会有大小。那么如果输入的是两个相同的数，结果是否会相同呢？

4、课本43页：数球上的数分别是27、25，通过不同的计算通道后分别显示的数是几？先用树状算图表示，再写出算式。

1）小组合作，任选一组画出树状算图再写出算是计算。

2）师：输入同样大小的数球，为什么输出时大小会不同？（由于推导时计算符号（指令）不同，结果就不同了）

3）师：知道了正推的方法后，我们就可以更快的写出较复杂的推导算式。探究二

先用树状算图表示，再写出算式：

1）学生先用树状算图表示，再列式计算。

2）师：你认为要正确地正推，应该注意些什么？（正确的明白指令，并合理地添加圆括号。）

小丁丁有两个大小魔盒，每个魔盒的魔法也一样。如果一个两位数，进入下一个弯道时，需减去9；如果是一个一位数，进入下一个弯道，就要加倍，小丁丁先从进口输入数球16，最后出口时，应是多少？

1）师：认真读题，说说这题是如何推导的？ 2）师：请你列出算式。

3）师：如果魔盒的弯道再多一点，结果还会一样吗？会是几？（让学生明白，指令重复出现的次数变化后结果也会变化）

课堂小结

四、课后总结：

用树状算图理清数量关系，找到数与数之间的关系，学会正推的思想方法。

课后习题

五、课后作业 练习册P/35～37

第二篇：逆推 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、利用树状算图理解逆推，运用逆推算出原来的数。

2、经历倒过来想问题的过程，培养学生逆推的思考方法。

3、在游戏中激发学生学习的兴趣。

2.教学重点/难点

利用树状算图理解逆推，运用逆推算出原来的数。经历倒过来想问题的过程，培养学生培养学生有条理思考。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入：

① 师：上节课我们学习了《正推》。先让我们一起来复习一下好吗？ 复习：先用树状算图表示，再写出算式。

（1）

（2）

② 揭示课题 师：我们知道用正推可以求出一个输入数按一定的指令变化后的输出数，那么根据指令和变化结果能否求出输出数呢？这节课我们来学习《逆推》。

二、新课探索： ① 探究一：

一个数球通过计算通道后显示的数是78，你知道这个数是几吗？（原数用？代替）

[设计说明：由两步正推到两步逆推，计算步骤相同，关键使学生对比感知先知道结果再求原来的数叫逆推；逆推也可以通过画树状算图表示原来的计算方法，再倒过来用树状算图来列式想计算方法。] 1）师：你能根据给出的图画出树状算图吗？ 2）师：你觉得要求出原数该先求出那个数？怎么求？

3）师：我们来看看小胖是怎样想的？（出示小胖的解题思路，并分析）4）师：请列出算式。

师：像这样根据结果和原来的计算过程，倒过来想求出原数的方法就是逆推，下面我们就用逆推的方法来解题。探究一练习：

1、一个数球通过计算通道后显示的数是48，你知道这个数是几吗？（原数用？代替）

1）师：请根据自己画的树状算图介绍一下你是如何想的？ 2）师：谁来列出算式？ ② 探究二：

[设计说明：学生在这里进一步接触三步逆推，虽然计算步骤多一步，但由于计算方法相同，学生还是可以迁移探究一学会的方法先画树状算图，再一步一步倒过来用树状算图来列式想计算方法。这里教师可以强调一下在三步计算中小括号的正确使用。] 1）师：先画出树状算图。

2）师：谁来说说这题倒过来该如何想？ 3）师：请列出算式。

师：掌握了逆推的方法，我们就可以解答较复杂的题目了

课堂小结

一、本课小结

在解决逆推问题时，可以先用树状算图表示原来的计算过程，再倒过来想计算方法。

课后习题

一、课后作业 练习册P/38～41

第三篇：推和拉教学设计

推和拉 教学设计

南皮县寨子镇大安小学 张国芝

教学设计思想：

《推和拉》是本单元的重点课，本课围绕学生生活中经常用到的力——推力和拉力，设计了3个活动，使学生在玩游戏的活动中，可以充分地感受到科学的乐趣。教师在教学中利用多媒体课件、参与游戏、联系生活等多种形式寓教于乐的让学生喜学、乐学，从而在玩中学到科学知识。教学目标：

一、科学探究目标：

1．能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2．能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．会按照制作方法说明制作纸蝙蝠。

二、情感态度与价值观目标：

愿意与同学合作共同完成活动任务，培养学生的合作与探究精神。

三、科学知识目标：

1．举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2．懂得推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力；力有大小和方向；用力的方向不同，物体的运动方向也不同。

四、科学、技术、社会、环境目标： 能找出生活中存在的推和拉现象。教学重点和难点：

重点：感受推力和拉力。

难点：可以分辨出推力和拉力，懂得用力的方向不同，物体的运动方向也不同。教学方法：

教师引导与学生活动相结合的互动教学法。教学准备：

教师：课件 学生：玩具车、沙包、水杯、胶水、剪刀等。教学过程：

（一）创设情境：

教师：同学们，我们的科学列车今天驶入第９站，你们想知道这一站又有哪些神奇美妙的科学等待我们去探索吗？ 学生回答（想）

教师：那我们就赶快进行探索吧！教师走过去把教室门打开。教师：请看老师在干什么？ 学生回答。

教师：怎样做才能把门打开或关上呢？ 学生回答。

教师：打开展示台，关上展示台，老师做了什么动作？ 学生回答。

教师：同学们，刚才大家观察得很仔细，今天我们就一起来探究推和拉。（板书课题）

（二）探究新知

1、师：老师为每组同学准备了一些物品，请同学们四人为一组，用手推和拉这些物体，想一想物体受到推拉后会发生什么变化？

学生分组实验：教师巡视指导。

2、交流成果

师：你用手推拉这些物体后，它发生了什么变化？ 生：我用手推小汽车，小汽车动了。生：„„

师：谁能用一句话把它们的看法概括一下。

生：这些物体原来是不动的，推拉使他们运动起来。师：“不动”在科学上叫静止，“动”叫做运动。

静止和运动都是物体的运动状态。

推和拉使物体的运动状态由静止变为运动。（板书课题）

所以我们就可以说：

推和拉可以使物体的运动状态发生变化。（板书课题）师：同学们刚才通过自己动手获得知识真棒，希望同学们在下面的学习中表现的更加出色。师：看老师在干什么？

生：推粉笔盒，拉粉笔盒。

师：无论是手推粉笔盒，手拉粉笔盒都需要在几个物体之间发生？

生：两个。师：哪两个？ 生：手和粉笔盒。

师：推和拉都是手对粉笔盒施加的力，所以我们就说：

推和拉都是力。（板书课题）师：那推和拉这两个力是完全一样的吗？他们所产生的结果是一样的吗？下面请同学们继续推和拉的练习，找出其中的答案。

生：小组内自由实验游戏，小组交流。（丢沙包、推水杯、铅笔盒等）

师：谁有了自己的看法，来说一说。

生：我推小车它向前走，我拉小车它向后走。„„

师：推是向前，拉是向后，说明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

师：大家同意他的看法吗？

师：推和拉这两个力的方向不同，所以我们就可以说：

力是有方向的。

师：那么推和拉这两种方向不同的力，所带来的结果相同吗？ 生：不同，我推小车小车向前走了，我拉小车它向后走了。„„

师：推和拉的方向不同，所带来的结果也不同。

师：刚才我们学习了这么多关于推和拉的知识，不知同学们掌握的怎么样？现在老师就来考考大家。

（播放课件）大家认真观察，找一找，图中哪里用到了推或拉？ 学生：看图并回答。

教师：受到推力或拉力的物体会怎样呢？ 学生思考并回答。

教师：大家可以小组讨论一下自己的发现。生：小组讨论，全班交流。

师：这些物体发生了这样或那样的变化，那同学们想一想是谁使他们发生了变化？ 生：推和拉。

结论：推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。

(三)、感受推和拉

教师：我们知道了推和拉都是力（板书力）它们是两个什么样的力呢？想感受一下吗？ 学生回答。（想）

教师：做过推手掌和拉手臂的有戏吗？大家想做吗？ 学生回答。（想）（1）学生活动

教师：我们就做这两个游戏，感受推和拉。小组讨论，每个游戏你们想怎样做？游戏中应注意什么？ 教师：谁来说一说游戏中要注意什么？ 学生回答。（表扬注意安全很好，同学们在游戏中一定要注意安全。）

教师：下面就让我们带着任务来做游戏。学生游戏，教师巡回指导。

（2）活动结束，学生汇报交流。教师分别采访获胜和失败的同学。

①通过游戏，你发现了什么？

②在游戏中手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做？（3）在我们的生活中还有哪些推和拉的例子？

小组讨论交流，各抒己见，每组选代表说一说生活中用到的推和拉。

教师：同学们找到生活中这么多推或拉的例子，可见同学们平时都很爱观察，是生活的有心人。(四)、作业：折纸蝙蝠 教师：看！老师这儿有一只纸蝙蝠。仔细看老师玩纸蝙蝠，回答你发现了什么？ 学生观察并回答。教师：想做一只吗？ 学生回答。

教师：好！同学们，翻开课本32页，看活动２纸蝙蝠，按照课本的制作方法课下时也做一只纸蝙蝠。制作方法：

（1）将一张正方形的纸对折成一个三角形。（2）将这个三角形再对折成小三角形。

（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。

（5）将每一侧的三角翅膀向下折。

(五)、交流收获

教师：我们这次的科学探索马上要结束了，那么此次探索你有什么收获？

学生交流，指生回答。说自己的收获，教师适时补充。教师：我们的生活中处处存在着推和拉，推和拉就在我们身边，等待我们继续去探索。板书：

推和拉 都是力 可以改变物体的运动状态 3 有大小和方向

第四篇：推和拉教学设计

推和拉 教学设计

黄骅市齐家务乡乾符小学 韩文松

教学设计思想：

《推和拉》是本单元的重点课，本课围绕学生生活中经常用到的力——推力和拉力，设计了3个活动，使学生在玩游戏的活动中，可以充分地感受到科学的乐趣。教师在教学中利用图文形式交代了活动的过程和方法，让学生容易接受，从而在活动中学到知识。

教学目标：

一、科学探究目标

1．能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2．能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。

3．会按照制作方法说明制作纸蝙蝠。

二、情感态度与价值观目标

愿意与同学合作共同完成活动任务。

三、科学知识目标

1．举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2．分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。

四、科学、技术、社会、环境目标 能找出生活中存在的推和拉现象。教学重点和难点：

重点：感受推力和拉力。

难点：分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。材料与用具：

玩具车、课本、水杯、粉笔盒等。课时建议： 1课时。教学过程：

（一）导课

教师：同学们，我们的科学列车今天驶入第９站，你们想知道这一站又有哪些神奇美妙的科学等待我们去探索吗？

学生回答（想）

教师：那我们就赶快进行探索吧！教师走过去把教室门打开。教师：请看老师在干什么？ 学生回答。

教师：怎样做才能把门打开或关上呢？ 学生回答。

教师：关门是要用到推，开门时要用到拉，今天我们就来探究推和拉。（板书课题）

（二）探究新知

1、师：老师为每组同学准备了一些物品，请同学们四人为一组，用手推和拉这些物体，想一想物体受到推拉后会发生什么变化？

学生分组实验：教师巡视指导。

2、交流成果

师：你用手推拉这些物体后，它发生了什么变化？ 生：我用手推小汽车，小汽车动了。生：„„

师：谁能用一句话把它们的看法概括一下。

生：这些物体原来是不动的，推拉使他们运动起来。

师：“不动”在科学上叫静止，“动”叫做运动。静止和运动都是物体的运动状态。推和拉使物体的运动状态由静止变为运动。所以我们就可以说推和拉可以使物体的运动状态发生变化。

师：同学们刚才通过自己动手获得知识真棒，希望同学们在下面的学习中表现的更加出色。

师：看老师在干什么？ 生：推粉笔盒，拉粉笔盒。

师：无论是手推粉笔盒，手拉粉笔盒都需要在几个物体之间发生？ 生：两个。师：哪两个？

生：手和粉笔盒。

师：推和拉都是手对粉笔盒施加的力，所以我们就说推和拉都是力。

师：那推和拉这两个力是完全一样的吗？他们所产生的结果是一样的吗？下面请同学们继续推和拉的练习，找出其中的答案。

生：实验，然后小组交流。

师：谁有了自己的看法，来说一说。

生：我推小车它向前走，我拉小车它向后走。„„

师：推是向前，拉是向后，说明推和拉的什么不同？ 生：方向不同。

师：大家同意他的看法吗？

师：推和拉这两个力的方向不同，所以我们就可以说力是有方向的。师：那么推和拉这两种方向不同的力，所带来的结果相同吗？ 生：不同，我推小车小车向前走了，我拉小车它向后走了。„„

师：推和拉的方向不同，所带来的结果也不同。

师：刚才我们学习了这么多关于推和拉的知识，不知同学们掌握的怎么样？现在老师就来考考大家。大家翻开书P30，看书上这幅图，找一找，图中哪里用到了推或拉？

学生：看图并回答。

教师：受到推力或拉力的物体会怎样呢？ 学生思考并回答。

教师：大家可以小组讨论一下自己的发现。生：小组讨论，全班交流。师：这些物体发生了这样或那样的变化，那同学们想一想是谁使他们发生了变化？

生：推和拉。

结论：推和拉可以使物体的运动状态发生变化，推和拉都是力。(三)、感受推和拉

教师：我们知道了推和拉都是力（板书力）它们是两个什么样的力呢？想感受一下吗？

学生回答。（想）

教师：做过推手掌和拉手臂的有戏吗？大家想做吗？ 学生回答。（想）（1）学生活动

教师：我们就做这两个游戏，感受推和拉。

小组讨论，每个游戏你们想怎样做？游戏中应注意什么？ 教师：谁来说一说游戏中要注意什么？

学生回答。（表扬注意安全很好，同学们在游戏中一定要注意安全。）教师：下面就让我们带着任务来做游戏。学生游戏，教师巡回指导。

（2）活动结束，学生汇报交流。教师分别采访获胜和失败的同学。①通过游戏，你发现了什么？

②在游戏中手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做？（3）在我们的生活中还有哪些推和拉的例子？ 小组讨论。教师：同学们找到生活中这么多推或拉的例子，可见同学们平时都很爱观察，是生活的有心人。

(四)、作业：折纸蝙蝠

教师：看！老师这儿有一只纸蝙蝠。仔细看老师玩纸蝙蝠，回答你发现了什么？

学生观察并回答。教师：想做一只吗？ 学生回答。

教师：好！同学们，翻开课本32页，看活动２纸蝙蝠，按照课本的制作方法课下时也做一只纸蝙蝠。

制作方法：

（1）将一张正方形的纸对折成一个三角形。（2）将这个三角形再对折成小三角形。

（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。（5）将每一侧的三角翅膀向下折。(五)、交流收获

教师：我们这次的科学探索马上要结束了，那么此次探索你有什么收获？ 学生交流。

教师：我们的生活中处处存在着推和拉，推和拉就在我们身边，等待我们继续去探索。板书：

推和拉

静止 运动 运动状态 发生变化 都是力 力有方向 方向不同 结果不同

力有大小

第五篇：推和拉 教学设计

《推和拉》教学设计

教学目标：

1、能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。

2、能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。

3、能够按照制作方法说明制作蝙蝠。

情感态度与价值观目标：愿意按照制作方法说明制作纸蝙蝠。

科学知识目标：

1、能够举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。

2、能够分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。

其他目标：能够找出生活中存在的推和拉现象。

教学重点难点：“感受推和拉”

教具准备：

每组一套材料（60克的卡纸1张，彩笔、剪刀等）。

教学过程：

一、引言：同学们好！看老师在干什么？怎样才能把门打开或关上？关门用到了推，开门用到了拉。这节课我们来学习“推和拉”，从中感受到力的作用。进一步来研究力与运动的关系。首先请大家看图“推和拉”。

师：找一找，图中哪里用到了推或拉？受到推和拉的物体会怎样呢？

生：拉动绳红旗升起来了；拉到线风筝飞上了天空；拉动玩具鸟身上的吊线，鸟会抬爪走路。

生：推开篱笆门；割草机割草；用脚蹬自行车都是在用力推。

师：通过交流你们发现了什么？同学们你们发现无论推或拉都需要几个物体之间发生？

生：至少两个。

师：说明无论推或拉都是物体对物体施加了力。推和拉都是力，推是物体移开或移动的力，拉是强行将物体拉向自己的力或拖力。同学们你们还发现了什么？物体对物体施加了力后，物体有变化吗？从不同的位置施加力，物体变动的方向相同吗？

生：力的作用是使物体发生形变或运动状态发生变化。推和拉都是力

师：为了更进一步了解推和拉，我们做下面的一个游戏。

活动1

实施过程：

师：（1）三人一组，两人活动，另一人裁判，交替进行。

（2）活动前，要做好准备工作，推手掌双方要站在相距100厘米的位置，手掌放在中间位置；拉手臂双方逆向侧面站好，手掌相握。在准备过程中，不允许用力推或拉对方。

（3）裁判员下达命令后，双方用力推或拉，力争战胜对方。

师：通过活动，让学生们讨论，并让大家说出自己的感受。

生：两个同学同时推，力气大的一方会将力气小的一方推出界线，要想赢，就要增大脚与地面的摩擦力，发现力有大小。

生：用力推时，必须对正方向，方向偏了，也会输，发现了力有方向。

师：同一规则再做拉手臂游戏。

引导学生讨论在游戏中手臂有什么感受？要战胜对方应该怎么做？ 生活中还有哪些推和拉的例子？比一比谁列举的例子多。

生：推和拉的用力，方向和结果是不同的。推和拉会使物体移动位置或变形，推和拉是一种力，方向不同，大小不同，使物体移动的位置远近也同。

生：打开抽屉需要向外拉；关上抽屉需要向里推；拉开冰箱门；拉灯；拉窗帘；拉落水儿童；马拉车；推手掌；拉手腕；拔河赛；推铅球；引体向上；按图钉；拔钉子等。

推和拉是一种力，力的方向不同，大小不同。

三、通过上面的游戏，我们认识了推和拉，下面我们来做一个纸蝙蝠，用推和拉让它飞起来。

实验过程：

1、（1）拿出你们的学具，将一张正方形纸形折成一个三角形。

（2）将这个三角形再对折成小三角形。

（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。

（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“眼睛”。

（5）将每一侧的三角翅膀向下折。

2、大家可以用彩笔把自己的蝙蝠装扮的漂亮一点。制作完后，让学生一只手捏住纸蝙蝠的身体，另一只手推或拉它的翅膀，观察有什么现象，分析是什么原因造成的，体会大小和方向不同的力所带来的不同结果，并用图或文字把观察的现象记录下来。

3、组织学生分组展示自己的纸蝙蝠，并把推或拉观察到的现象与同学交流。

小结：生活中处处存在着推和拉。推和拉可以使物体的运动状态发生改变它们都是力，而且有大小和方向。