推镜头教案

第一篇：推镜头教案

教

案

课题：运动镜头的认识和运用——推镜头 教 师：马 景 雯

上课班级：11 动画设计与制作（2）班 上课地点：美术楼 407 部 门：艺术系动漫设计教研室

教学目标：

1．教师对理论知识以影像资料及图例的方式分析，引发学生对书本有关运动镜头理论知识的参与感并加深理解学习。（知识）

2．教师通过大量图例及影像资料的分析总结,学生能够掌握绘制运动镜头中推镜头的专业基本技法以及需注意的细节事项。（能力）

3．培养学生热爱影视镜头语言,用视听语言的角度细致观察周围世界，从生活中培养镜头感。（情感）教学重点：

运动镜头中的推镜头有强烈的镜头感染力，如何全面的了解推镜头的作用。教学难点：

怎样理解推镜头的表现力，如何灵活运用推镜头进行情感表达并绘制出来。教学准备：

多媒体辅助课件投影仪、教材、课件、动画短片。教学课时：一课时 教学过程：

（一）组织教学：（按常规）

（二）复旧导新：

通过提问的方式带动学生一起复习上节重点知识点： 1.景别分为哪五大类？

景别分为远景、全景、中景、近景、特写五大类。

2.什么是固定镜头？

固定镜头是指摄影机机位、镜头相对固定不动拍摄出来的镜头画面。

（三）新课内容：

第四节 运动镜头的 认识和运用

运动镜头是指通过移动摄像机机位、改变摄像机拍摄角度、变化镜头焦距进行拍摄的镜头。运动镜头可以分为： 1.纵向运动（Z 轴）2.横向运动（X 轴）3.垂直运动（Y 轴）

1、推镜头

推镜头是摄影机向被摄主体方向推进，或者变动镜头焦距使画面框架由远而近向被摄主体不断接近的拍摄方法。在动画片中推镜头，在画纸上就是从大画框推进到小画框。就是指摄影机镜头与画面逐段靠近，画面内的景物逐渐放大。推镜头的画面特征：

1.推镜头可以形成视觉前移效果。2.推镜头可以使得主体目标明确。

3.推镜头推进的过程中，被摄主体由小变大。周围环境范围则逐渐变小。推镜头的作用：

1.推镜头可以突出主体，突出重要的情节因素。2.推镜头还可以加强或减弱运动主体的运动速度感。

3.镜头推进速度的快慢直接影响到画面的节奏对观众形成不同的心理暗示和情绪引导。

4.推镜头通过一个镜头中景别不断地发生变化，能够营造出前进式蒙太奇的艺术效果。

运用推镜头应注意的事项

（推镜头应有其明确的表现意义，在起幅、推进、落幅三个部分中，落幅画面是造型表现上的重点）

1.推镜头的起幅和落幅都是静态结构，因而画面构图要规范、严谨、完整。2.推镜头在推进的过程中，画面构图应始终注意保持主体在画面结构中心的位置。3.推镜头的推进速度要与画面内的情绪和节奏相一致。

(四)小结

本节课学习的内容是运动镜头中的推镜头，分别掌握了这种镜头的基本概念。理清推镜头的重要性。

(五)作业安排

1.按照推镜头的标准，在动画影视片中找出两组，2.每组按照11.4CM×8.2CM的标准绘制六幅图片。

(六)板书设计(略)

第二篇：推普教案

《推广普通话》班会教案

401班 庄学龙

活动目的：

1、认识到说好普通话的重要性。

2、引导学生养成说普通话的习惯。活动设计：

一、队仪式：

1、整队，报告人数。

2、出旗，敬礼。

3、唱队歌。

4、主持人宣布活动主题。

二、活动过程：

1、由主持人谈谈推广普通话的重要性: 目前，方言还是家庭成员最主要的交流语言。多数人学普通话最主要的困难是“周围的人都不说，说的机会少”和“口音不好改”。此外，全国95.25％的人平时主要书写简化字，3.84％的人简化字和繁体字同时使用。我们日常生活中，普通话应该是每个人不陌生的，但是近期，国家调查显示，中国人只有一半能说普通话，同时有四成人看不懂繁体字，但仍有0.92％的人坚持使用繁体字书写。这是２６日在人民大会堂揭晓的“中国语言文字使用情况调查”的结果。调查结果显示，全国能用普通话进行交际的人口约为53%，8%的人从出生就开始讲普通话。场合越正式，普通话的使用频率越高；其中在家讲的 最少，在单位最常用。

2、讲不好普通话很容易闹笑话，请看一下这些笑话。例一：

区直某单位一位负责上传下达的男秘书普通话不标准，经常“上”（shang）“下”（xia）不分，每次碰到开会通知，大家都听不清他到底是说“上午”还是“下午”。于是便出现这边秘书使劲强调“上午”，那边同事猛问“什么，下午？”常常惹得办公室里一阵哄笑。因为这种“耳误”，有人把本来上午开会听成下午开会，误了大事被批评。某高校新来一位口音很重的校长。一天，他走进办公室严肃地对秘书说：“我要杀一个人！”话音刚落，旁边一宁夏籍的女助手被吓得花容失色。弄了半天，原来校长“杀”（sha）“查”（cha）不分，其实是想说“我要查一个人”。

例二：

与闹笑话相比，林先生可为普通话说不好付出了惨重代价。林先生在南宁某建筑公司工作，讲一口“粤味普通话”。2001年，林先生承接了一个企业建筑工程。企业的老总是天津人，普通话非常“正”。结果两人上桌一谈，林先生错漏百出的普通话说得对方一愣一愣的，老听不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，对方老总“忍无可忍”，提前退席，建筑工程的事情也随之泡汤。

让学生自由发言，谈谈自己对于说好普通话有什么看法。小结：其实以上几位同学说的都有一定的道理。但是，虽然闽南话和普通话一样都能作为一种人与人交流的工具，但是它们的适用范 围不一样。闽南话只适用于闽南地区，而普通话是全国通用的，故而在不久的将来，为了能与更多的人交流沟通，我们更应该学好普通话。

3、绕口令比赛

白石塔 兜装豆 白石白又滑，兜里装豆，搬来白石搭白塔。豆装满兜，白石塔，兜破漏豆。白石塔，倒出豆，补破兜，白石搭石塔，补好兜，又装豆，白塔白石搭。装满兜，不漏豆。搭好白石塔，白塔白又滑 四和十

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十得靠舌头和牙齿 谁说四十是“细席”，他的舌头没用力； 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。化肥会挥发

黑化肥发灰,灰化肥发黑。

黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。黑化肥发灰挥发会发黑。

语言美是文明礼貌的一个重要标志。作为新世纪的小学生，我们不仅要说好普通话，还要能够正确使用礼貌用语，比如，“请”“谢谢”“对不起”等。

三、辅导员老师总结：

普通话是我们的国语，作为一个中国人，连基本的国语都讲不好，又如何在现代社会中立足，又如何把普通话推广为世界通用语言之一？作为新世纪的小学生，是祖国的未来的建设者和接班人，除了学好文化知识，还应该自觉的学好普通话。

推广普通话主题班队活动方案

庄扣春

主题：说好普通话 主持人：庄婉婷，庄妍 具体内容：

1、请四位同学分别介绍推广普通话的知识（5分钟）1）什么是普通话？普通话等于北京话吗？ 2）古代人用什么语言交流？他们有普通话吗？ 3）推广普通话有什么重要意义？ 4）推广普通话宣传周的介绍。2.推广普通话知识问答竞赛（8分钟）每个小组推选一位同学，看哪组得分高。1）第一轮：必答题，每人一题 2）第二轮：抢答题，八题

3小游戏：试试你的普通话（8分钟）1）认字辩词 2）饶口令

准备工作：1.推广普通话知识，请有关同学准备发言。4.知识问答题（12题），饶口令

5.“认字辩词”的题目4.主持人串讲稿 6.奖品及纪念品

“说好普通话”主题班会主持人串讲词 主持人：庄婉婷，庄妍

师：今天我们的班会活动主题是：讲好普通话。

„„同学们知道吗？从1998年开始，我国在每年9月份第三周举办全国推广普通话宣传周活动，已经连续举办了8届。

妍：2015年9月14日至9月20日，是第18个推普周，今年推普周的宣传主题是“依法推广普通话，提升国家软实力”。

婷：我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，使用语言约80种，使用文字有30多种。其中，汉语就分为七大方言，每种方言又包 括若干种次方言和土语。隔山话不通，隔河音不同的事很常见。言语不通对经济发展、人际交流造成若干不便。

妍：所以新中国成立不久国家就推广全国通用的普通话，并写入了《宪法》。几十年推普取得了很大成绩，但方言隔阂还存在，贻误工作，影响交流，甚至造成矛盾。因此，克服语言障碍、克服方言的隔阂，推广普通话就成为现代化建设进程中一项十分重要的基础性社会工程。

婷：下面我们先请几位同学介绍一些有关普通话的小知识。妍：我们大家都会讲普通话，那么究竟什么是普通话？有人说：“普通话等于北京话，会说北京话就会说普通话”，您认为这种想法对吗？下面有请 同学为大家回答一下。

„„ „„

婷：中国地域广阔、人口众多，有悠久的的历史和文化，自古以来就有方言分歧。古代的人是用什么语言交流的？他们有普通话吗？据说孔夫子有弟子三千，来自四面八方，那么孔夫子是用什么语言给他的弟子授课的呢？这个有趣的问题请 同学为大家解答。

妍：听了前面两位同学的介绍，我们了解汉民族共同语的历史和发展，那么现在推广普通话有什么重要意义呢？

婷：最后请一位同学给我们介绍一下“推广普通话宣传周”。婷：下面我们将进行下一轮：推广普通话知识问答竞赛，我们先请每个小组推选一名代表上来参加。题目非常简单，就在刚才四位同学介绍的推广普通话小知识里面。妍：竞赛规则是这样的：先每人回答一题必答题，得分为100分，其余为抢答题，共8题，每题50分，看谁得分最高。得分最高的同学将得到一份奖品。

妍：下面我们做几个小游戏，试一试你的普通话。请每位同学积极参加，回答正确的同学我们会送上一份小小的纪念品。

婷：第一个游戏的名字为“认字辩词”，我们将给出一些容易混淆的字词请你来辨别一下，下面请陈老师给大家出题。

妍：下面我们有一段饶口令，请同学来说一说，看谁说得又快又好，让我们听听你的普通话究竟好不好，我们请我们的刘老师和陈老师做我们的评委，好不好。

妍：下面有请中队辅导员江老师给我们讲话。

婷：今天的主题班会马上就要结束了，通过这次活动，我们都知道了推广普通话的重要性。在我们今后的生活，不仅自己要说好普通话，还要积极推广普通话。

妍：是啊，大家都来推广普通话，全社会普及普通话，让大家开心沟通，讲诉成功。今天的主题班会“说好普通话”到此结束。

“爱说普通话，爱写规范字” 二年级推普周主题班队活动方案

一、指导思想：

以营造与和谐社会相适应的和谐语言生活为目标，全面、深入宣传国家语言文字法规政策，积极引导学生树立科学的语言观，扎实提高学生说普通话，用规范字的意识与能力，为构建社会主义和谐社会和提升学校文化品位营造良好的语言环境。

二、活动主题: 规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统(热爱祖国语言文字，构建和谐语言生活)8

三、活动目的：

通过本次“我是中国娃，爱说普通话，爱写规范字”二年级推普周主题班对活动，进一步浓厚我班讲普通话、写规范字的氛围；养成“说好普通话、写好规范字”的校园用语用字良好习惯，为构建和谐校园、和谐社会，营造良好的语言环境作出贡献。

四、活动内容及安排：

（一）宣传动员，营造氛围。

利用本周国旗下的讲话，让学生仔细听“推普周”的相关内容。利用午间管理的时间，带学生仔细看学校所张贴的以宣传推广普通话为主题的标语和宣传画，形成推广普通话、促进语言文字规范化的良好氛围。

（二）做好系列活动。

（1）开展“经典诗文诵读”活动。

学生背诵或朗读所学的儿歌和诗词，最后评出诵读小能手。(2)开展“谁的字最漂亮”的活动。

利用美术课，要求学生把自己的名字写好写漂亮，再练习写汉语拼音，在规定的时间里完成并进行评比，评出五位字写得漂亮的小朋友，把他们的字贴在本班的展示台处，并奖励他们小奖品。

（3）开展“我给父母当老师“活动。

发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，以实现“一个学生带动一个家庭，一个家庭推动一个群体 的推普两级跳。让推普活动走进家庭。要求每位学生都担任小小推普员，向自己的父母推广普通话，教爸爸妈妈用普通话念一首儿歌或是小诗。

总之，通过开展系列推普主题班队活动，进一步提高学生语言文字规范意识和推普参与意识，培养孩子养成良好的书写习惯和说普通话的习惯。

第三篇：图书馆里的小镜头教案

图书馆的小镜头教案

干巷学校

顾玲燕

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”。

2、正确流利地朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

3、学习作者抓住人物特征描写的表达方式，模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发学生的读书热情。

二、教学重难点：

模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。

三、教学过程：

（一）启发谈话，揭示课题

1、师：同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示：小镜头）

2、师：有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的）现在让我们跟随作者一起去看看——齐读课题。

（二）初读课文，梳理脉络

1、出示学习任务单一：

①默读课文，思考：作者选择了图书馆的哪些地方来拍摄小镜头的？分别在哪一小节？

②小组讨论：这些小镜头的描写顺序可否调换？

2、交流。随机板书：大门口、书架前、阅览区。分别在2、3、5小节。

3、交流“能否调换顺序”一问，随机概括：这三个镜头是按人们进馆、选书、看书的先后顺序来写的，不可混乱。

（三）镜头分类，发现异同

1、出示学习任务单二：

①再次默读2、3、5小节，读清楚这三个小镜头中的描写内容。

②小组讨论：给三个镜头归归类，并说说，你为什么要这样归类？ ③三个镜头，有什么相同，又有什么不同？可以适当圈划、做批注。

2、给镜头分类，寻找异同

生交流归类。追问：你们小组为何这样归类？（预设：

1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细）

询问其他小组，归纳：看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。

3、发现镜头1、2的选材特点与语言表达特点。1）师：那我们就把这两个镜头放一起看看。

出示：

2、3小节。要求：大声自由读，看看作者在这两处分别记录下哪些小镜头，用括号括出有关内容。

①生朗读并寻找内容。

②指名交流，随机出示四组短句。

③指4名，读4组短句，其余思考：说说在这两组镜头中，你分别看到了什么？

生交流，随机板书：发、鞋、手、眼

师归纳板书：作者在大门口选取的是人们的——，在书架前又写了——

④引读：留披肩发的、梳小辫儿的那是——，剃平头的、梳分头的那是——，黑发的是——，白发的是——。从他们的发型上，我们可以知道进图书馆看书的有（）有（）有（）有（），一个词概括是——男女老少。

⑤再根据他们的手或穿的鞋子，大家猜猜他们可能从事什么工作？

生交流，师追问：你从哪里看出来？归纳板书：看来，各行各业的男女老少都在图书馆中看书。

2）学会质疑，感悟文意

过渡：师指着板书（各行各业，男女老少）图书馆中人这么多。出示学习任务单三：

①快速默读第2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。

问题：___________________________________________________________？ 回答：____________________________________________________________。你是用______________________的方法来提问的。

交流学习任务单：

①有两处写得很巧妙，也反映出图书馆里“人多”，“爱读书”的氛围，找找哪两处？

生交流，师随机出示：宽敞的图书馆中似乎显得拥挤了些。

……似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。②读读这两句，你有什么疑惑吗？生提问质疑。

点评：很好，你抓住了句中看上去矛盾的两个词来提问了。那到底矛盾吗？作者为何要这样写？

生交流，师随机点拨：为了写出人多，反映出社会上各种人都热爱读书的良好风气。

（宽敞-拥挤：突出了人多；封闭-清新：书香满屋，对渴求知识的人来说，这充斥着浓浓书香的空气就是最清新的。）

3）理解词语，体会朗读

①师：是呀，作者用两对表面上看有些矛盾的词来让读者感受到图书馆人多，人们爱读书。这两节中，还有一些词也能反映出这一点，谁找到了？

生随机交流：争先恐后（理解）、涌进、小心翼翼（理解）、极温柔、抚摸

②师：每个词、每句话，字里行间中都透露着人们爱读书的信息。现在请大家选择其中一个镜头读一读。指名读，评价：我从你的朗读中听出人很多；你的朗读真有节奏感。③问：考虑过，作者为什么在这里只写局部，并且节奏很快？

生交流，师归纳：是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗？抬起头看见的是不同的（指板书：发），低下头看见的是大家的（鞋）；进入图书馆后，大家迫不及待地蜂拥到书架前选取自己喜爱的书，只看见书架上挑选书的——手，一双双寻找书本的——眼睛。

4、总结

作者的第1，2组镜头，抓住人物这些局部特点来描写人们进馆和借书的场面，让我们感受到来图书馆（男女老少、各行各业）都有。由于人那么多，那么急切，所以用短句来进行表现。

（四）镜头比较，明确特点

1、师：书借好了，下面我们就要去阅览区看看。刚才大家把镜头三与前两个镜头区分开来。

出示学习任务单四：

①静心默读镜头三，找找作者写了哪些人物？他是怎么描写这些人物的？ ②小组讨论：从不同角度，来找找镜头三与前两个镜头的不同之处。

2、生默读，并交流，师随机归纳并板书

①粗——细（局部粗略写，某一个人详细写）②动——静（大声朗读与安静默读）③快——慢（从朗读节奏中体会）

④急——专（读书时专注，进馆借书时着急）

总结：为什么写法不同？（关键在于作者表达目的不同）

3、师：如果说，前两个镜头是全景镜头的话，那镜头三便是特写镜头了。看看镜头都对准了谁？

指名4人读四种人物。

①思考：为什么要选这几个人物？

生交流，师归纳：作者选取的4个人，代表男女老少。通过描写这4个典型人物阅读时的情况，让我们感受到图书馆所有人都是那样——（预设：旁若无人，孜孜不倦，专心致志）

②可文中并没有直接说出你们刚才的词，作者是怎样让我们感受到人们读书时的专注？ ③出示：以为梳披肩发……刘海铰了。

自由读句，圈划让你感受到小姑娘专注的词。交流。

重点：贪婪：原是贬义词，用在这里表现出姑娘对读书的渴望。

扫着：看书速度快，求知若渴。

甩：连用手整理头发的时间都不愿浪费。

铰了：觉得头发影响了她看书，连漂亮也顾不上了。自由读，注意描红的词，可加上动作，指名读，齐读。小结：“贪婪、扫着”这些动作、神态极其细小，我们一不留神就会疏忽，而作者正是抓住了这些细微的动作和神态，表现了姑娘读书的专注。

④自学其余三句，要求：看作者是怎样抓住人物细微的神态和动作描写表现人们读书时的专注。

生交流并反复朗读

小伙子：一边……一边……、伏案疾书（理解，给出义项）、有时、时不时、想着

老人：眯、费力、舍不得

小孩：趴、指、吃力、一个字一个字 小结：原来这四个典型作者描写细节时侧重点也不相同：青年男女抓住外貌来描写动作、神态，而老人和小孩抓住了年龄特点来描写。

（五）迁移运用，仿写镜头

1、师：阅览区也参加完了，你们猜，接下去作者去哪里拍一组小镜头？（还书区）

2、师：是呀！镜头一、二或镜头三的写法，你们觉得哪个更适合镜头四？

生交流。追问：能否用一个词来概括人们还书时的心情？

3、现在，我们利用学习任务单来进行交流讨论，并模仿课文第五节来写一组小镜头。

出示学习任务单五：

①小组讨论：还书时，可以抓住哪些人物典型写？

②组内决定选择一个人物，并想象该人物还书时依依不舍的动作、神态。③罗列出一些关键词，每个人尝试说一说。

④模仿第5自然段，通过抓住人物的动作、神态，把镜头四写清楚。

4、写好后组内评议，选写得最好，最有特点的同学交流。

5、小结：通过比较，找出不同点，发现不同的表达目的，要选用不同的语言方式进行表达。

第四篇：大班推普教案

打醋买布（大班语言）

活动目标：

1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2.练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。

3.提高普通话的意识,感受普通话的魅力。活动准备：

1.幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、教师使用的图夹文一份。

2.图片道具：老爷爷、鹰、兔；实物道具：醋、布。

3.字卡：顾、醋、布、兔。

4.小鼓一只；幼儿已会做“百家姓”的游戏。活动过程：

一、游戏“百家姓”。

1.老师问：“喂喂喂！侬姓啥？”幼儿回答：“喂喂喂！我姓×。”

2.老师说：“喂喂喂！姓张的在哪里？”所有姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂！姓张的在这里。”

（游戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）

二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。

1.师：小朋友，百家姓的游戏玩得开心吗？（开心）你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢？（顾爷爷）

2.展示第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。”

3.师：顾爷爷今天要上街去买些东西，如果你是顾爷爷，会买些什么呢？

4.（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷到底买了什么？（引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）

5.（出示绕口令的第二、三句以及第四句的前半部分。）引导幼儿采用多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思考”的动作。

三、猜想活动：老爷爷回头看见了什么？看见的是开心的事情还是危险的事情呢？

1.鼓励幼儿大胆猜想并说出自己的想法。

2.（出示图片“鹰、兔”以及相应的字卡）揭示绕口令中顾爷爷看见的事情，并朗诵第四句。

3.讨论：如果你是顾爷爷，回头看见“鹰抓兔”，你会怎么做呢？

4.出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？

五、出示绕口令第七句，以此宣布最后的结果。

1.师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？

2.出示绕口令最后一句“打翻醋、醋湿布。”

六、小结“什么叫绕口令？”

1.师：这几句话真好听！猜猜看，你觉得今天我们学的本领是故事、谜语还是绕口令呢？（绕口令）对了，这个本领就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清楚、准确。

2.师：现在请小朋友做评委，老师先来念一遍，如果你觉得老师念得还不错，就给点掌声好不好？（好）

3.倾听老师朗诵一遍绕口令。

七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1.集体朗诵一遍。

2.听客人老师朗诵一遍。

3.对白轮流朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。

第五篇：角斗士 镜头分析

窃听风云

238分52秒到40分4秒这组镜头用了三个时空叙事，一边是警察在调查的背景音，画面出现的是小罗和司马祥交谈的场景，其中小罗与司马祥的交谈场景作为主要表现画面，中间交叉闪现叠加过去的回忆画面，警察的声音与小罗和司马祥的对话穿插在一起，即能告诉观众这是警察已经了解到的他们的过去，又能完整的重现过去的那段对话历史，不断重叠闪现的司马祥的回忆照片（用黑白图片表现）则向观众交代事情缘由，画面的重叠又增强的这些都是他曾经的经历的艺术渲染，达到了很好的叙事效果。

回忆他们打牌的场景的时候，首先是一个戴着宝石戒指的老男人的手的特写镜头，戒指代表了他得地位身份，以及富有的象征。接下来是几个牌场男人的脸的特写，但这种特写在烟雾缭绕中晃过，后期剪辑中又把他们的脸拉伸变形，说明在这个时间过程中他们已经浑浊，拉伸的脸一方面象征着他们已经被利益膨胀化，另一方面也是对他们的丑化。

这组镜头无论是在叙事还是在象征意义都表现得很出色。

角斗士

1分42秒到2分8秒这26秒为影片第一个镜头，导演用了26秒的时间拍摄了第一个镜头。一个戴着结婚戒指的沧桑的男人的手拂过金黄色的麦穗，背景乐悠远苍凉，中间夹杂着轻轻孩子妇女嬉笑的声音。26秒的时间都是这只充满悬念的男人的手，好莱坞经典出场方式带动观众对下一个画面的期待，并随着画面在麦田的滑动和背景乐使得这个悬念达到高潮。观众心中一直在想，这个是谁的手，他拂过麦穗是要走向哪里，他已经结婚，是否还会有一个孩子？就这样，我们带着疑问走进了电影。

另外，影片第一个镜头给出的格调是丰收、温暖并充满希望的，26秒的时长在主人公的心理上是对这种生活的期望与向往，甚至是怀念。手腕上的护腕则告诉我们这是一个军人，战士的手，他对这种生活只能望而却步，心怀期待。影片第二个镜头就把他拉回到现实中，一个军团指挥官的身份，同时影片格调变得阴冷、灰暗，与第一个镜头形成鲜明对比，则更突出了战争的残酷以及麦西姆斯对他所向往的生活的遥远。

影片结尾处麦西姆斯弥留之际再次出现麦田，但影片格调已经变成灰暗的冷色调，一方面与影片开头首尾呼应，另一方面还代表了麦西姆斯梦想的破裂，与妻儿相聚在金黄色的麦田下已经成为永远不可能实现的幻想。

记忆碎片

44秒到2分35秒，在这个片段里，44秒到2分为影片第一个镜头，一个刻着纹身的男人的手里拿着一张拍立得的照片，但与正常思维不同的是，这张照片时间越长画面就越模糊，直至最后消失只剩下一张白色的相纸。这个过程经历了1分16秒，一张拍立得照片正常的显影时间。第二个镜头则是主人公把拍立得相纸放进拍立得里面，而接下来的13个连续剪辑的镜头则是鲜血顺着墙壁向上流淌、子弹飞进手枪、破碎的眼睛回到主人眼睛上、趴在地上的人活了起来。看完第一个镜头观众还在疑惑，这是怎么回事，但再看了这一组镜头之后，观众不免明白了一些，就像影片名字记忆碎片一样，记忆是零碎的，不符合逻辑的。

第一个长镜头的运用就意在展示我们的主人公的记忆并不是现在进行时，而是走向过去的进行时，并且这记忆不会保存，短暂的几分钟，这记忆就变成空白了。所以，观众便不能轻易相信我们的主人公的记忆，因为它随时被串改，又随时消失。

这种剪辑方式别具一格，它不是我们以往看到的线性叙事、交叉叙事或者多线条叙事中得任何一种，或者说这些对它来说都太过于简单了。于是，观众的智商要经得起这种叙事的考验了，你必须在结果中寻找原因，不到最后一刻，你便不能猜得到最初是为了什么，这是导演在跟我们开了个玩笑。整个影片的基调都在第一组镜头的基础上展开，蒙太奇的创造性，意外性被发挥的十分巧妙。