22.“心正笔正”的柳公权
教学目标
1.读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2.有感情地朗读课文，结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
3.了解课文在写法上的特点。
4.会认“钦、宗、诀、弦、溺、俭、肖、惹、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”；理解“紧凑、秘诀、弦外之音、俭朴、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世”等词语。
重难点分析
教学重点：
读懂课文内容，通过柳公权直言规劝皇帝的两件事认识柳公权铁骨铮铮的良臣形象。
教学难点：
结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
课前准备
搜集有关柳公权的资料。
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、书法作品导入，揭示课题
（一）同学们，你们知道这是谁的书法作品吗？你们通过课前收集到的资料对柳公权有哪些了解呢？（生介绍柳公权）今天我们来学习一篇根据有关史书资料编写的故事《“心正笔正”的柳公权》。（板书课题）
（二）请同学们读题，你觉得课题中的关键词是什么？（“心正笔正”）围绕这个关键词，你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
（一）学生自由读课文，提出阅读要求
1.自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的词语。
2.遇到读不懂的地方多读几遍。
（二）交流反馈
1.采用多种形式检查字词读音。
2.重点识记“凑”“袍”“职”字，分别与“奏”“包”“只”进行比较，注意“袍”左边是衣字旁，不是示字旁。
3.理解词语：紧凑、秘诀、弦外之音、不肖之臣。
4.指名朗读课文，生点评。
5.说说课文写了什么内容。
三、再读课文，理清脉络
（一）默读课文，思考：文章思考文章按什么思路来写文章？
明确：按总—分—总来分。
第一部分（1）概括柳公权的书法成就。
第二部分（2-8）具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情。
第三部分（9）归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。
（二）交流反馈。文中围绕课题先写了什么？接着写什么？最后写什么？
文章按照“总——分——总”的表达顺序，围绕“心正笔正”先概括总述柳公权的书法成就，接着具体分述柳公权两次直言规劝皇帝的事情，最后归纳总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。请同学们将这几个部分的内容找出来做上记号。
四、学习第一部分，感悟“笔正”
（一）指名读第一自然段，了解柳公权在书法方面的成就。
1.唐朝著名书法家。
2.对后世影响极大。
3.与颜真卿并称“颜筋柳骨”。
（二）用课文中的一个词形容他的书法——“骨力秀挺”。
用课题中的一个词形容他的书法——“笔正”
（三）怀着敬佩之情齐读第一自然段。
五、作业布置
1.朗读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时
一、直接导入
今天我们继续来学习第二十二课《“心正笔正”的柳公权》，感受他的“心正笔正”，理解他的正直敢言的良臣形象。
二、精读第二部分，感悟柳公权的“心正”
（一）学习第二自然段。
1.师：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样。文中哪个自然段点明这个意思？
2.这句话在文中起什么作用？（承上启下，由写他的书法作品过渡到写他怎样做人。）
3.“不仅……也……”是表示什么关系的关联词？（递进关系）在句子中，它强调的是哪一层意思？（柳公权怎样做人）
4.用课题中的一个词形容他怎样做人——“心正”。
用文中的一个词形容他怎样做人——“铁骨铮铮”。
（二）学习3—8自然段
1.课文用两件事例具体地表现了他的这种铁骨铮铮的品格。请同学们自由轻声读第3—8自然段，用自己的话概括这两件事。
2.汇报交流：课文写了哪两件事？
3.读课文第一件事（3、4自然段）
（1）默读思考：你从哪些语句感受到柳公权铁骨铮铮的品格？画出来，多读读，并在旁边写上自己的理解。
（2）交流画出的句子。
（3）教师根据学生的汇报，相机出示句子：柳公权毫不犹豫地回答：“用笔在心，心正则笔正！”
①你是怎么理解这句话的？（笔法出自内心，只有心地正直才能写出好字来。）
②柳公权只是在谈论书法吗？他的弦外之音是什么？
③“毫不犹豫”说明了什么？（说明他对国家的无限忠诚，不考虑个人的得失，这正是他“心正”的表现。）
④对这件事，作者发表了哪些议论？为什么
说“这个劝告是真诚而大胆的”？教师引读这段话。
⑤小结：是啊，正因为柳公权做人的铁骨铮铮，他才敢于直言答对，说明他对国家的无限忠诚，从不考虑个人得失，这正是一个刚正不阿的良臣形象。
（4）分角色朗读3、4自然段，体会柳公权刚直不阿的品质。
4.读议第二件事（5—8自然段）
（1）小结学习第一件事的方法：读读、画画、写写、议议。
（2）学生运用方法自学第二件事。
（3）反馈自学情况
教师根据学生的发言，相机展示重点句进行点拨。
柳公权答道：“陛下，您贵为天子，富有四海，应当选用贤良，罢黜不肖之臣；还应接受劝谏，赏罚分明，这才能使天下真正和乐光明。至于穿一件洗过几回的衣服，只不过是细枝末节罢了。”
①指名感情朗读后，问：柳公权是在什么情况下说这番话的？
②听了文宗自夸的话，柳公权的表现与在场众人一样吗？这里作者用什么方法描写了当时的情景？（对比）通对对比说明了柳公权是一个怎样的人？（不逢迎附和，不是趋言附势的小人，而是堂堂正正的君子。）
③为什么说这是柳公权又一次机智大胆的直言？
④分角色有感情地朗读5、6自然段。
读句子，想象说话：读了这句话，我仿佛看到了，看
到了。
三、学习第三部分
（一）铁骨铮铮，心正笔正的柳公权如一面镜子照出了君主的得与失，表达了他对于国家的忠诚和热爱，让我们带着敬佩之情齐读最后一段。
（二）柳公权流芳百世的只是他的书法吗？
对这段中的两个“柳骨”你是怎么理解的？（前一个“柳骨”指柳公权书法的骨力秀挺，即“笔正”，后一个“柳骨”指柳公权做人的铁骨铮铮，也就是“心正”）。
（三）小结：课文的结尾既总结了课文内容，又起到了画龙点睛的作用。
四、总结写作特点
课文在写作上运用了哪些基本的表达方法？
（一）有详有略，重点突出。
（二）有点有面，由点到面。
（三）有叙有议，叙议结合。
（四）通过对人物神态、动作、语言的描述来表达人物的思想品质。
五、总结延伸
（一）总结，读了这篇课文，柳公权的形象铭记在大家心中。让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，做一个“心正笔正”的人，堂堂正正的人！
（二）延伸：课后，同学们可搜集柳公权的其他书法作品，阅读《语文同步练习》（五年级上册）中的《书圣王羲之》和《颜真卿》，这两篇文章分别讲述了我国古代两位大书法家的经历。
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