“心正笔正”的柳公权
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、宗、诀、溺、俭、肖、职”；会写“唐、凑、宗、诀、弦、溺、殿、袍、罢、俭、富、贤、肖、惹、职”理解“紧凑、秘诀、弦外之音、沉溺、俭朴、富有、贤良、惹恼、职位、铁骨铮铮、喜不自胜、名正言顺、流芳百世等词语。
教学重点：
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
一、导入
同学们，在22课的学习中，我们认识了一位大书法家，他是谁？课文对他作了哪些方面的介绍？
（生答：三方面：一是书法成就；二是柳规劝穆宗皇帝、文宗皇帝的事；三是对柳的书法成就、为人风格作了总结。）
课文哪些自然段介绍柳的字好？哪些自然段介绍柳的做人风格？（第1自然段；2－8自然段。）
二、新授
（一）学习柳的书法成就
请在第一自然段找出描写柳的字好词汇。说说柳的字有什么特点？
能在课题中找出一个词来形容柳的字好的特点吗？
（师相机板书：“笔正”
骨力秀挺
洒脱有法度）
（二）柳的为人风格
1、柳的字写得好，为人又怎样呢？
2、找出文中的过渡段，说说它在文中起什么作用。这个句子对柳的书法成就、为人风格都作了总结，也叫文章的什么句？（中心句。）
3、全班朗读。重点读出“字写得好”、“做人也和他的字一样”。
4、下面的课文中，通过哪些事来说明柳的为人“铁骨铮铮”的？（两件事：规劝穆宗皇帝、文宗皇帝的事）
5、先看柳是如何规劝穆宗皇帝的。
哪些自然段写这件事？（3、4自然段。）谁来分角色朗读这两段？
与生商量朗读语气：穆宗：好奇；柳：坚定；作者评价：赞赏。
（生读，评价。）全班再读、体会柳的回答。
品悟：柳的回答“用笔在心，心正则笔正！”真是只是回答书法的秘诀吗？
什么是“弦外之音”？柳为什么要这样规劝穆宗皇帝？
（弦外之音：除了表面的意思，还有暗含的深义，话中有话。因为穆宗“沉迷酒色”，柳告诫皇上，要做正直的人，才能写出骨力秀挺的好字。）
那么，你能帮柳说出他的“弦外之音”吗？（点名几个说）
读到这里，你觉得柳是个怎样的人，能用哪些词语来形容他？
（如：机智、铁铁骨铮铮、正直敢言、刚正不阿等）
你能用课题中的一个词来形容柳的为人风格吗？
（师相机板书：“心正”
正直敢言
刚正不阿）
指导欣赏P116插图。
对于柳的这样的做法，作者发表了怎样的评论？
（生读。真诚而大胆的······，真诚在于······，大胆在于······）
分析这个句子的关系：总——分关系。
全班再读，感受作者对柳的钦佩之情。
6、十几年后，穆宗皇帝的儿子也做了皇帝，他叫——（生答：文宗）柳还是在朝中做大臣，他又是怎样规劝文宗皇帝的呢？请三位同学分角色朗读5、6、7自然段。
（师生商量朗读语气：文宗：得意；柳：掷地有声。前面部分语音重些，表示重要的事；后半句读轻些，表示无关紧要的事。）
生读。评价。
问题：听了文宗的话，柳的表现与在场的其他人有何不同？由此看出柳是个怎样的人？
（不逢迎附和，不趋炎附势）这让我们再次感受到，柳是个怎样的人？（指向板书：正直敢言
刚正不阿）
7、柳的正直，受到了皇帝的常识，后来怎样了呢？一起读第8自然段。
再读：柳公权一面握笔直书······，一面慷慨直言······。你脑中出现怎样的情景？想象一下。
“一面······一面······”是什么关系的关联词？你能用它说一句话吗？（点名说。）
8、课文的最后，对柳的书法成就和良臣形象都作了总结，一起朗读体会。
问题：““用笔在心，心正则笔正”照应了前文哪些地方？这种写作方法叫什么？（前后响应）
文中的第一个“柳骨”指什么？“另一种柳骨”又是指什么？
（书法上的“柳骨”，指柳的书法骨力秀挺，洒脱有法度；“另一种柳骨”指柳的为人风格正直敢言，刚正不阿）（相机板书：“柳骨”）
欣赏P116、117两插图：它们分别表现了哪一种“柳骨”？
三、小结：让我们向柳公权学习，学会做堂堂正正的人，用“心正”练就“笔正”，写出骨力秀挺的好字！
四、作业：了解柳公权的其他轶事，课后交流。完成作业优化设计。
板书：
“笔正”
骨力秀挺
洒脱有法度
22、“心正笔正”的柳公权
“柳骨”
“心正”
正直敢言
刚正不阿
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