“心正笔正”的柳公权
教学创意
这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和良臣形象。教读本文时，充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。
教学目标
1、学会本文的生字、新词。
2、指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
3、引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
4、学习叙议结合的写法。
教学重点
指导学生读懂课文内容，认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
教学难点
引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
教学方法
诵读法、合作探究法、练习法
教学思路
大致上分为三个教学板块：
概说故事
品读故事
写法欣赏
书写故事
预习要求朗读课文，读准确、通顺
时间安排
1课时
教学过程
导课：
在我国五千年光辉灿烂的文化长河中，中国书法就是其中一颗璀璨的明珠。在中国书法史上，涌现出了许多著名的大书法家。今天，我们就来认识其中的一位——心正笔正的柳公权。
知识铺垫
1、认读生字词
2、理解词语
3、简介柳公权
活动一
概说故事
师过渡：柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样铁骨铮铮，深得世人钦佩。文章主要通过两个具体事例来告诉我们柳公权是如何做人的。请同学们自由读3-7自然段,用自己的话概括出这两个故事的主要内容
1、学生自由读3-7自然段，思考
2、指名汇报
3、师小结
4、生齐读
活动二
品读故事
师过渡：柳公权借书法怎样劝告穆宗心正治国，律己清正的，让我们来品读柳公权的第一个小故事！
当穆宗问柳公权的书法秘诀时，柳公权毫不犹豫地说了一句：
（一）出示：用笔在心，心正则笔正
1、按学习提示在书中找相关语句画出来
2、指名说
3、男生读这句话的表面之意；女生读这句话的弦外之音
4、齐读“弦外之音”的意思
5、结合这一句话的意思，具体说说对“弦外之音”这个词的理解
（这一句话表面上是告诉穆宗书法的秘诀，其实他的弦外之音就是劝告穆宗治理国家也和写字一样，都必须心正。）
6、师：多么机智巧妙的回答呀！带着你的理解再读这句话
7、齐读这句话
师过渡：作者对柳公权的回答也做了高度的评价，（二）出示：这个劝告是真诚而大胆的。
。。。1、齐读
2、通过这段话的描写说说柳公权是一个怎样的人？
铁骨铮铮、心正笔正。。。
3、指名说
4、师：是啊，听了柳公权的话皇帝的脸色都变了，古时人们常讲“伴君如伴虎”，皇帝的脸色变了叫做龙颜大怒，皇帝的龙颜大怒可不得了，轻则贬职流放，重则满门抄斩。柳公权敢于冒着触怒龙颜的风险，毫不虚伪做作，直言进谏，真可谓是“心正”的良臣啊！同学们，带着你的敬佩之情也来赞美一下柳公权吧！
5、读
6、小结学法：我们抓住一句话，利用画一画，读一读、悟一悟的方法理解了一个词，读懂了一个故事，从而感悟了人物的可贵品质。
活动三
写法欣赏
1、出示3、4自然段，讲什么叫叙议结合？
作者用叙述的语言简单地讲述了这个故事（出示叙述），而下面又用了大量的笔墨写出了自己对这个故事的看法，对这个故事进行了分析、评论，这叫做议论（出示议论），像这样有叙述有议论的写作方法就叫做叙议结合（叙议结合）
2、根据第二个故事进行训练
请同学们画出作者的议论部分和叙述部分。
3、指名说所画答案
4、读这两个故事中的议论部分，说一说议论的好处
5、小结：
这些语句或独立成段，或放在段中，或作为文尾，与叙述有机结合起来，在夹叙夹议中对文章所述内容有着画龙点睛的作用，让我们仿佛看到了柳公权平日里那些坚实的足迹，柳公权的形象在我们的脑海中也逐渐清晰深刻！
活动三四
书写故事
请你用自己的话写一写柳公权的故事。
提示：1、文中两个故事任选其一
2、用上叙议结合的方法
交流，老师给予点评和指导
同学们边听边修改自己的小练笔。
课堂小结：
学习了这篇课文，相信柳公权铁骨铮铮的形象已经刻在大家心中，让我们都像他那样，用自己的“心正”练出一个个骨力秀挺的字，写出一个个顶天立地的“人”字，做一个心正笔正的人，堂堂正正的人！
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