打造高效英语课堂（五篇模版）

第一篇：打造高效英语课堂

打造高效英语课堂

【摘要】新课改在蓬勃推进的过程中，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。怎样才能真正打造高效英语课堂成为英语教师当前最为关注的话题。【关键词】中学英语高效课堂优化课堂

随着教育改革的发展，新时期要求我们教师实施新课改。新课改理念要求我们教师首先转变思想，在教学中以学生为主体，面向全体学生，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，成为学习的主体。由过去的被动接受知识，变为主动探索知识，体验学习带来的乐趣。教师由过去的主讲转变为现在的主导，现在的合作伙伴，让学生成为一节节课程的演员，老师成为导演。因此，在英语教学中必须实施新课改，打造高效英语课堂。下面我就从以下几个方面谈谈如何构建高效的英语课堂。

一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征

在创建高效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，创造“民主”氛围。同学们要探究合作，自主学习。因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培

养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨。（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学的手段是多样的，讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一

二、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。古人云“亲其师，信其道”。一堂生动活泼的英语课对学生来说是一种愉快享受；反之，则是一种精神折磨。师生之间和谐愉快的课堂气氛有利于学生身心健康，增强学生认知能力，从而提高学习效率。

三、在课堂教学中,让学生成为教学的主体，教师成为教学的主导

新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂以学生。教师应着力构建自主合作的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习；英语教师要从“教”变“导”，英语课堂教学要从“以教师为中心”转变为“以教师为指导，以学生为主体”，教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。课堂的高效与否不

是看教师讲的多优秀，内容是否全面而是看学生的学习收获多少，讲得再好，学生没有掌握那也是在做无用功。所以，教师应该学会精讲，少讲，在课堂教学中一定要给学生留有足够的时间去思考，提高参与的质量，让学生真正成为课堂的主人。作为教学主导的教师，要关注学生的自学过程，培养学生的积极参与情绪，看学生的学习是否有困难，必要时给出指导。因此，我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让英语课堂更加和谐高效！

四.注重小组建设,同学互帮互助.小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，建立课堂上学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题,一般以4-6 人一组为宜；而且小组内可以互相学习，取长补短，以便共同提高。充分利用有效的小组合作学习可以提高学生运用语言的能力，同时也可以促进互相帮助、培养团队意识。自主合作学习的教学模式也有利于创建宽松，民主，活跃的课堂气氛。在准备小组合作学习时，教师要注意合理搭配，优生与差生相结合，尽量保证组内人人有事做，人人能开口，为学困生多创造表现的机会，积极引导这类学生主动起来，踊跃发言。我们知道部分学生由于羞怯的心理，在课堂上有问题也不愿问教师，害怕受到责备或被人看不起。但小组合作学习让学生可以和组内的同学一起讨论，不懂的相互交流，这样的生帮生，使后进生有了学习的信心，而部分学生由于给予了别人帮助，也培养了学习语言的成就感，那么在以后的学习中，学生会更加的努力。在学生进行自主合作学习的过程中，教师

应该巡视学生的学习情况，督促和确保全部的学生参与了课堂学习，不能让课堂学习变成无序。同时也检查学生在学习过程中存在的问题。具体问题具体解决。

五.教师的反思习惯与学生的巩固习惯.课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。教师每上一堂课或每听一次其他教师的课，或多或少都会有一些教学感悟，关键是要把这些教学感悟及时记下并写成反思，虚心听取学生及同行意见。以记促思，以思促教，长期积累，“集腋成裘、聚沙成塔”，不断改进自己的教案、教法，以提高课堂效率。

俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，从而形成一个良好的循环。

综上所述，教师要从课前备课、课堂授课、课后反馈及反思这 大方面人手，不断提高自身素质及人格魅力，营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，在培养学生思维分析能力、设计灵活多变教法

上持续创新，促进教学过程中教师、学生、课堂、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等多方面的和谐，最终实现高效课堂。

总之，高中英语课堂教学中,教师可灵活采用开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点,要以学生自主学习为主,通过优化学习方式和组成兴趣小组等这些形式充分发挥学生学习的主动性发挥学生的创造力和想象力,另外教师在英语教学中真正要发挥主导作用, 营造和谐宽松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，并在具体的教学实践中不断的反思、调整,并与学生充分的配合,才能实现高效的英语课堂教学。【参考文献】

[1]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准解读.南京:江苏教育出版社 2004.[2]李华,韩慧.高中英语教学设计与反思.东北师范大学出版社 2007

第二篇：打造高效英语课堂心得体会

打造高效英语课堂心得体会

土门中学张秀玲

经过学习，我认识到高新课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

什么是真正的高效课堂？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那如何打造高效英语课堂，我认为主要从以下几方面入手：

一、从自身做起，提高自己的能力水平。

俗话说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。教师需要的不只是一桶或一湾“死水”，而应是源源不断的“涌泉”。我认为在英语课堂上老师要先树立榜样，从简单的课堂用语入手，训练学生听和说的能力，尽量多使用英语课堂口语与学生交流，让学生慢慢学会听一些指令性的口语，对听课认真的同学或课堂上表现积极的学生及时表扬，树立典型，让他

们来带动其他学生，创造轻松和谐的课堂氛围，时间长了学生就能培养了学生学习英语的兴趣，提高了英语的听力和口语表达能力，也逐渐会养成良好的听课习惯。

英语学习是快乐的学习，老师要营造热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生愉快地进行学习。为此，在课堂教学过程中，老师要以饱满的热情激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。指导学生学习英语要落实在课堂教学之中，通过长期有效的训练，使科学的学习方法成为学生良好的学习习惯。培养学生的联想能力和发散性思维能力。

二、通过各种手段，活跃课堂气氛。

1、活动要重兴趣，贴近生活

设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动。教学中，在确保最基本学习内容的落实的同时，还应当开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让孩子们把所学的语言运用到更多的生活场景中，灵活全面地掌握和运用语言。在活动中，学生不是机械地被动地接受知识，而是在情境中主动地实践体验和探究。这样的活动既符合学生的身心特点和能力水平，又有利于提高教学效率。

2、开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学习英语的积极性。

3、根据课文内容多进行情景模拟训练，也可根据简单句型创设情境或做一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

4、老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

第三篇：运用多媒体助教 打造高效英语课堂

运用多媒体助教

打造高效英语课堂

摘要：本文阐述了多媒体作为一种教学手段，对提高英语课堂教学质量、打造高效英语课堂的重要意义。

关键词：多媒体

助教 高效

英语课堂

二十一世纪是高科技迅猛发展的时代，是数字化的信息时代。随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体网络技术在教育教学中得到了广泛的运用，多媒体辅助教学已渐渐走进课堂。它不仅优化了教学过程，使得原本枯燥、抽象的教学变得生动、直观；而且极大地促进了各学科教学水平的提高。

课程改革日益深入，许许多多的教师也越来越重视运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学作为一种新兴的现代化教学手段，又为外语教学注入了新的生机与活力。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。多媒体的应用为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而极大地提高了学生的英语素养。运用多媒体辅助教学，更有利于我们提高英语课堂教学效率，打造高效英语课堂。

一、运用多媒体助教，可使导入更简洁、鲜明。

新课的导入是关键。“好的开始是成功的一半。”课的导入要简洁明了，同时还要为新课的学习营造良好的氛围，多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生犹如身临其境，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生。多媒体演示手段可以使学生把自己的注意力很快从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲，营造良好的课堂氛围。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对将要学习的内容有个整体的认识。也有助于学生在课堂之上更好的配合教师完成教学任务。多媒体导入简明，生动，有助于教师打造高效的英语课堂。

二、运用多媒体助教，有利于调动学生的积极性。

老师在英语教学中，可以通过多媒体变化多样的演示功能，充分刺激、调动学生

的多种感官，激发学生学习的兴趣与积极性。众所周知，英语的一些语法复杂、抽象难懂，多媒体可以将教学内容以图文并茂、生动活泼、寓教于乐的立体景象展现出来，学生在各种感官受到不同程度的刺激下，接受了声音、图像乃至于触感等多方面的信息。在多媒体的帮助下，这些复杂、抽象、枯燥的语法知识将会变得简单、具体、趣味横生。教师可根据教学内容创设与教学内容相符的场景，让学生在课堂上表演相关的英语课堂剧，培养学生的英语口语表达能力。试问有那个学生不愿意参与到这样的英语课堂教学中来呢？这种情景下的课堂气氛就不是“满堂灌、填鸭式”的传统英语教学模式所能比拟的。这种情景下的课堂教学效果也不是传统的教学模式所能比拟的。

三、运用多媒体助教，有利于突破重、难点。

课堂教学效果如何，教师准确合理地处理教材的重难点是影响教学质量的重要因素。利用多媒体辅助教学，教师就可以较为轻松地突出重点、突破难点。比如，在进行语音教学时，多媒体可以提高学生发音的准确率，也可以使学生的注意力高度集中。多媒体画面上声音和口形的变化学生听得真真切切、看得一清二楚。学生跟着多媒体反复的听和读，他们的口语得到充分的练习，学生也会非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，创造真实的语言环境，让学生自己根据多媒体画面中的情景去设计配音，给学生提供更多的机会让学生去体会在什么样的情境中用什么样的语言来交际。学生不仅学到了知识，而且还加深了对重难点的理解，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。如此的课堂教学效果咋会不好呢？

四、利用多媒体助教，可以有效地利用教学时间。

一节课只有四十五分钟，仅凭课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率、打造

高效课堂是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化、丰富多彩的。多媒体集合声音、图像、动画、文字为一体，使得抽象、枯燥的内容变得可感、有趣，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生的主观能动性，拓展教学内容，扩大学生的视野。由于教师事先制作了一些多媒体课件，节省了课堂板书的时间，有效地丰富了英语课堂的容量、信息，从而取得最佳的英语课堂教学效果。

五、运用多媒体助教，可以优化听、说、读、写训练。

中学英语训练对学生的基本要求能听、会说、能读、会写。有关资料表明，人们依据视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用多媒体手段，可以优化听、说、读、写训练，有效地提高学习效率。

多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。

首先，多媒体助教使学生接受信息的载体由清一色面孔的课本中的纸张变成了生动有趣的可听见的声音、可看见的情景，从而轻松解决了部分学生由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生乐意参与到英语教学过程，真正的体现了学生的主体性，有利于教师提高教学质量。

其次，多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，模仿其中的情景表演英语剧。多媒体标准的发音更具吸引学生，录像声情并茂进一步激发学生的学习兴趣，为提高学生说和写的能力打下良好的基础。

形象直观的多媒体激发了学生说和写的兴趣，丰富了学生的说和写的内容，大大缩短了学生听、说、读、写的训练周期，打造了高效的英语课堂，提高了英语的教育教学质量。

六、利用多媒体助教，有利培养学生的兴趣。

我们的新课标教材中有大量的外来素材，我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，让学生借助多媒体中大量的声像材料来了解名人、学习名著。声情并茂、形神兼备、有趣的故事情节很好的激发了学生的学习兴趣，使学生主动地、多层面、多角度地了解课文，加深了对课文内容的理解。

七、利用多媒体助教，促进教师自我提高。

二十一世纪的社会是个信息大爆炸的社会，新生事物层出不穷，新知识不断涌现。我们的外语教学也应不断充实新内容，反映时代生活，跟上时代步伐。我们作为一名外语教师，需要不断更新和扩充知识，提高自己的英语素养，否则我们就out了。多媒体成为教师获取知识信息提高自身英语素养最得心应手的工具。我们可以通过多媒体可以进行信息访问，我们可以利用多媒体收集到的图文并茂的资料服务英语课堂教学，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，从而做到“因材施教”，打造高效的英语课堂，进而提高教学质量。

在我们的英语教学中，如果我们能够合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画、影像资料等，就能进一步提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；能够充分发挥学生的主观能动性，使学生积极主动参与学习；能够激发的学生想象力和创造力，活跃课堂气氛；能够有效培养并提高学生的听、说、读、写综合运用能力；能够促进教师自我提高；能够实现英语课堂教学最优化，打造高效的英语课堂。

第四篇：高效英语课堂

创设机会，创造高效英语课堂

众所周知，英语是一门实践性很强的工具课。因此，科学地处理好英课上的讲练关系，每节课用不少于三分之二的时间组 织、指导学生实践、练习；用小组活动形式保证练习面遍及个人，对创造高效课堂尤为重要。此外，刻意创设语言情景，激发学生投 身实践活动的热忱，也会带动高效课堂。在课堂上我是这样做的。

１、身边的事最真。抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如：有一节课，学新句型 Do you like ＋食物？下课后刚好是午餐时候，我就自然用上这个句型，与学生现场开展英语会话。

２、模拟的景最活。我常常把模拟日常交际场面搬上课堂。如摆设文具摊档开展购买文具的英语对话；扮 演外国朋友到访的英语会话等。学生假戏真做，兴趣盎然。

３、课文的戏最灵。把每篇课文对话当作短剧排演，学生人人当演员。语音语调模仿得维妙维肖，不少角 色表演，令人拍案叫绝。

当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感，便唤起少年特有的对知识的兴趣的重 要条件。通过各种生动活泼的教学实践活动，我培养了学生们对英语学习的浓厚兴趣，创造出理想的高效课堂。

第五篇：高效英语课堂

以学生为本，构建和谐家校合作

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尹相刚

在孩子成长过程中，受多方面因素影响，如家庭、学校、社会以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和学校教育，让学校教育指导家庭教育，家庭教育弥补学校教育的不足，家庭教育支持和强化学校教育，双方优势相辅相成，是现代教育的发展趋势，也是最大限度发展孩子潜力的必由之路。

俗话说“少成若天性，习惯便成自然。”习惯是其重要的基础。我个人一贯倡导：以文明习惯教育为突破口，在生活习惯、学习习惯、自律习惯全面培养学生好习惯，进而推进素质教育。多年教育实践中，在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的方法，但是有时也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我认识到：“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯，才能达到教育的高效与共赢。

好的习惯将影响人的一生，是走向成功的阶梯。好习惯的养成是一个长期的过程，是滴水石穿，铁杵磨针的过程，决不能浅尝辄止、半途而废，这就需要在老师做出努力的同时，必须有家长的配合，学校、家庭同时提供习惯教育的良好环境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校与家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是重中之重，统一家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。那么 怎样才能做到以学生为本，构建和谐家校合作呢？

第一、提倡现代家校合作的新观念。

由于对家庭教育功能认识上的局限，在实际家庭与学校的关系中，家庭更多处于一种被动状态。家长对孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会是学校与家长联系的唯一途径，家长与学校之间缺乏经常性的合作关系。随着生活节奏的加快，竞争压力的加剧，使得家长与学校之间正常联系不断减少。即使家长与学校联系，也流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。学校和家庭互相需要对方协助，双方采取主动角色和共同努力，是教育上的伙伴关系。只有不断拓宽家校合作的途径和功能，从单一家庭、多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭、学校、社区一体化的教育格局，才能真正发挥教育的影响力。第二、提高教师与家长合作的艺术。

一、因材施“教”。

教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做，这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二、换位思考。

绝大多数教师同时也是孩子的父母。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。

三、善于沟通。

教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切、自然、大方，适时提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望。从而，在对学生教育过程中更有效的与家长配合，真正意义上完善家校合作，促进学生发展。

第三、改变家长对教师和家校合作的观念。

一、改变对教师的看法。

传统社会的家长一向视教师为权威，现代教育需要家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。

二、积极主动与教师沟通。

家长对教师教育教学管理中的一些问题要有宽容之心。家长的小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生一系列负面影响，给学校正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长应积极与教师联系，与教师沟通、了解孩子在学校的表现，才是促进孩子发展的有效之策。

三、提高家教能力。

家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法，提高自身教育的能力。

第四、创新和发展现代家校合作的模式。

上世纪八九十年代的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，家长常说 “我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。” 现在要转换教育思想，教师和家长一起来交流，家校合作转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。才符合现代多位一体的教育理念，完善学生发展。第五、倡导优化和多样化的现代家校合作方式。

家校合作中，学校和家长要用发展的眼光来看待家校合作，拓宽家校合作的渠道，为家校合作良性发展打下基础。家长理事会是当前不少学校正在探索的一种家校合作的方式。家长理事会的家长们经常与学校领导、教师、子女交流，为学校的发展出谋划策，学校也及时把校务和学校大事向家长理事会报告，听取意见。家长理事也能向学校反映家长的意见，并就学校的发展提出合理化建议。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”“施行学校——家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代，而且还可以使家庭和父母的道德面貌完美。没有对子女的教育，没有对学校生活的积极参与，没有父母与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不能有社会在精神上的进步。” 综上所述，家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为孩子身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养健康的孩子打下坚实的基础。