浅谈小学英语课堂高效教学

第一篇：浅谈小学英语课堂高效教学

浅谈小学英语课堂高效教学

内容提要：当今社会，国际交流，英语变得越来越重要，这就要求我们掌握相应的英语知识，要求学生在初步阶段打下坚实的基础。作为一名小学英语教师，在平时教学过程中，我努力营造良好的课堂氛围，使课堂生动、活泼、有趣，使学生积极快乐融入到课堂中，开发学生学习英语的潜能。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”为了在教学中很好地创造“良好的教学气氛”，我们应该加强自身的业务素质，更新自己的教学观念，改进自己的教学方法，使之跟上新课程标准的要求。关键词：教师素养、预习、激发兴趣、师生关系、学生主体

农村小学里，每周只有二至三节英语课，每节课四十分钟，可以和学生一起学习英语的时间少之又少！那么怎样才能在这么短暂而又宝贵的课堂时间里，使学生有效、轻松地掌握相应的英语知识呢？这需要师生的共同努力。我认为可以尝试从以下几个方面入手： 1.提升教师自身素养，专业能力

福州教育学院是我的大学，我们的校训是“学高为师，身正为范”。简单两句话却意味深长，它意味着我们教师不仅要成为学生学习知识的引路人，我们更是身兼学生品德学习的榜样。我们的一言一行都影响着学生。这要求我们在教学中，自身要专研透教材知识，走在别人前面，力求传授给学生最有益的知识；并且要求我们品行端正，做学生的优秀榜样。现在网络社会，学生学习和接触的东西越来越广阔，视野也更开阔，这就意味着我们要加强自己的专业水平，不断学习新知识，充实自己，不被时代淘汰，走在学生前面！这才是一位合格的教师。

在过去的教学模式中，我们教师常常扮演着传授者的角色。我们说学生听，我们讲学生记，但是随着新课改的提出，对我们教师的要求明显越来越高，这要求我们做好充分的准备。因为如今的课堂是学生的天下，要求师生有效互动。学生可以畅所欲言，开放式教学。要是我们没有做好充足的准备工作就无法有效的引导学生。这样有可能使一堂课七零八落一团糟。所以，我们应该努力提升自己，不断探索，包括专业知识、能力素养、道德修养，方方面面。

2.课前充分预习，事半功倍

新课程标准倡导实施“先学后教“的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂的关键和前提。课前预习是为了让学生更好的学，让教师更好地教。课前科学的预习是有效课堂的前提。教师要在课堂前给学生布置明确的预习任务，哪些懂了会了，还有哪些不懂做记号，对于新课你还有什么自己的想法。这样在上新课之前学生做好了准备，为新课的开始扫清了障碍。减轻了学生对新知识的陌生感，也更有助于课堂上的师生互动。使课堂上的更顺利有效。教师对预习的要求不能太难，要根据学生具体情况和水平来布置。在预习了新课的情况下，再进行教学，大大提高了课堂的有效性和师生共同参与的积极性。

3.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是最好的推动力。我认为教学应该寓教于乐，特别是小学英语课堂，因为英语是外语，课余时间接触地少，所以单纯性地传授知识并不能很好地让学生掌握新知识。我们应该创设趣味的情景教学，运用卡片、多媒体、实物教学，让学生在有趣、轻松活泼、欢快愉悦的氛围中学习新知。让学

生用心去倾听、交谈、观看、感受新知。

如果学生对你的课堂感兴趣，那么他们就会积极主动地去学习，去专研。对他们来讲学习英语是一件快乐事，他们愿意花很多时间。但是怎样才能很好地激发学生学习英语的兴趣呢？我认为可以这样做：一，抓住时机，激发学生学习英语的欲望；二，建立良好和谐的师生关系；三，教师对学生及时的肯定和鼓励。四，教师多花时间，研究课堂教学，做到新颖、有趣、轻松。做到这几点，我想很多学生应该都会喜欢上英语的。

4.创建良好和谐的师生关系

古人云：亲其师，信其道。可见学生对教师的信任和喜爱会直接影响到学习新知的欲望。良好的师生关系是一种润滑剂。教师不仅在课堂上要跟学生建立良好的关系在课外也要跟学生培养良好的感情。当学生喜欢上你了，他们就会把对你的喜爱迁移到与你相关的学科上。良好的师生关系，有助于营造轻松自由的课堂氛围，拉近师生的距离。这样也有助于激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生学习的潜能。

5.以学生为主体

学生是学习的主人，是主体，课堂是学生参与的课堂，教师起辅助和引导作用。教师应该把学生置于合适的位置，充分调动学生学习的积极性，提高学习效率。新课标提出，课堂要以学生为主，注重人本教育。在教学中，教师应该让学生畅所欲言，哪怕是天马行空，共同探讨，参与课堂。教师要乐于帮助学生，建立良好的合作关系，关注学生的生活世界，帮助学生开发新思路，大胆发言。把主动权交给学生，有效地引导和一起解决疑问。同时，教师要面向全体学生，不给学生分等级，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。做到不忘差生，一起进步。

6.鼓励学生，肯定价值

曾近看过一个故事，故事表达的是孩子的世界很单纯，他只要觉得自己被人需要被人尊重就能收获无限快乐。在学习中也一样，他们需要被人肯定，被人认可。他会感觉自己是有价值的。尤其是后进生，他们的自尊心比一般孩子更敏感和脆弱，他们更需要他人的肯定和鼓励。

在课堂上教师可以采取加分制，以小组为单位，哪组优秀就给他们加分，或者是个人加分，我发现这样学生的课堂发言积极性显著提高。谁都不想落后，谁都想证明自己是优秀的。对于后进生，我们要给他们更多的机会，多多鼓励，坚定他们的信心，几次过后，他们也会慢慢相信自己。

总之，一堂高效的课堂教学，要“以学生为主体“充分发挥他们的学习主动性，让他们乐于、善于学习英语，让他们在活泼有趣的氛围中体验完成任务的快乐。愿我们的英语课堂充满欢乐、效率。

第二篇：高效小学英语课堂

用创新打造高效课堂

江洼口小学 孙伯顺

21世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。但遗憾的是世纪是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力„„一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林。”创新如此重要，但创新的基石在哪里？在教育。遗憾的是，在目前思品课教学中，还有相当多的教师仍未摆脱应试教育的束缚，极大地磨灭了学生的个性和创新精神。为此，如何培养学生的创新能力，真正把创新教育落到实处，这是一个值得我们广大教师深入研究和探索的问题，本人就此谈几点粗浅的看法和体会。

一 具有创新人格是培养创新能力的保证

知识的创新是通过有创新欲望和创新能力的人实现的，因此培养创新能力，首先要使学生具有创新人格。一般来讲，中学生的创新人格主要表现在“有顽强的意志、敏锐的观察力、高昂的激情、坚毅的信心、专注的目标、广泛的兴趣、远大的抱负、高尚的价值观、执着的探索精神”等方面。

要不断创新，首先就要有不断创新的欲望和需求。有了不断创新的欲望，才能进行有意识、有意义的创新活动，也才能达到创新的目的。中国具有几千年辉煌灿烂的文化，对于这些，中学生总是充满好奇，会提出各种各样的问题。他们正是带着这种好奇心来认识这个世界的。所以不管学生提出多么幼稚、看似多么无意义的问题，教师都不要简单地禁止和否定，如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”、“无聊”的断语，那么他们的创新欲望就会慢慢萎缩，很难具有创新精神。其次，使学生具有百折不挠的坚强意志，通过讲述无数革命先烈经过艰苦卓绝的斗争，在经历无数次探索和失败后，中国革命才取得成功等史实都能在学生心灵深处产生震撼，使他们的心灵得到升华，逐步具有坚强的意志品质。

二 激发兴趣是培养创新意识的前提

在思品课教学中，教师要激发学生兴趣，就要在勤于积累素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入到教学过程中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，我在讲“保持生态环境”这一内容时，讲了这样一段话：“自从东郭先生和狼的故事传开以后，人们无不对狼深恶痛绝，可是近几年来，科学家却向人类呼吁：救救狼吧。

美国阿拉斯加涅利钦自然保护区在饱尝‘杀狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼请回来做客了。”教师只要充分发挥自己的知识和智慧，以新颖的方式引导，就一定能提高学生的兴趣，使学生迷恋于学习，迷恋于科学，学生的创造意识也会随之滋长起来。

三 创设和谐的情境是培养创新的动力

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，教师要可亲可敬，上课时要精神饱满，面带微笑，亲切自然。要关心学生，随时观察把握学生的接受能力及情况，为学生释疑解难。教师的语言

神情要对学生充满希望、鼓励。学生如果回答问题不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通弄懂，要尊重学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的创新精神和创新能力。

四 质疑是培养创新意识的核心

学起于思，思源于疑，教学实际就是设疑、质疑、解疑的过程。要上好一堂思品课教师课前就要做好充分的准备，精心设计疑问，课堂上才能巧妙地提出疑问。先让学生感到“山重水复疑无路”，激励诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”的感受。当学生找到“又一村”后，得到的不仅是“成功”的快感，他们的创造思维能力也得到了培养。

因此，教师的职责不在于“教”，而在于引导学生“学”，不在于满足学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。激励学生质疑的具体做法是：（1）有意识地创设一些问题情境，激励学生去质疑、讨论和探索。其材料要多从社会生活实际中选取，也可以从教材中摘录。（2）教师要积极参与讨论，变单一角色为多重角色。教师要摒弃权威角色，以指导者、组织者、参与者、研究者角色进行教学活动，使学生在民主、平等、和谐、自由的气氛中，最大限度地发挥个体的主观能动性。（3）变灌输式为启发式、讨论式、尝试式。启发学生思考，启发学生质疑；引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言；让学生跳起来摘桃子，跳一跳，够得着，学生可望又可及，形成师生互动、生生互动的良好氛围，使学生在充分动脑、动口、动手的实践活动中学习知识，增长才干。（4）在实施讨论过程中，教师要善于捕捉学生创新的火花，及时鼓励、表扬他们勤学好问，不惟书、不惟师，敢于问难质疑的良好品质。

五 体验是培养创新的关键

体验就是让学生对创新有亲身经历之感。这里所谈的体验主要包括两方面：一方面，教师在教学中充分展示自己的思维过程，重点阐述自己是怎样讲的，从而提示凝结在教材知识背后的思维过程，以此让学生从教材中、从教师的分析中学会思维的方法。另一方面，通过教师引导，让学生模拟前人的思维，在模拟前人的思维过程中体验发现知识、学习知识的快乐。

教学经验心得

如何打造高效小学英语课堂

江洼口小学 孙伯顺

随着全国小学英语的普及,英语教育受到了社会广泛的关注,但是如何使学生具备熟练运用语言的能力,以达到日常交际的目的。这就需要我们教师采取灵活多样的教学方法来完成课标中的要求。在这里我想谈一下个人的想法。

一、通过直观教具,引发学习兴趣。

小学生由于年龄心理特征,注意力易分散,不会持久,自觉性和自控力较差,而且在学习中他们以形象思维为主。所以在教学过程中,要引发学生的学习兴趣,教师要采取直观教学法,用生动形象、形态各异,富有童趣的直观教具引发学生的好奇心,激发他们学习的兴趣。要尽量做到能听的让他们听;能看的让他们看;能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,使学生在愉快和谐的教学气氛中满怀激情地学习,较好地实现教学目标。

二、建立和谐的师生关系,活跃课堂气氛

教师要改变家长式的说教,确立以学生为主体的教学理念,创设情感教育的课堂氛围。教师要热爱学生,这是教师进行教学的前提。有了热爱,才能以学生为出发点,对教学业务投入真挚的情感,努力提高教学水平,让学生学到知识。有了热爱,才能让学生喜欢自己,进而接受教师的教导,能够亲其师,信其道。教师要与学生做朋友,用充满亲和力的言谈举止和学生沟通,多听听他们的心声,拉近与学生的距离。教师要尊重学生。要更多地去鼓励,帮助他们,让学生建立学习的信心,保护每一个学生的创新精神,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解,变苦学为乐学,让所有学生都获得成功的体验。在民主、和谐的教学氛围中,使学生感到自己的想法或看法能得到教师的认可、肯定,从而激发学习欲望,提高学习效率。

三、创设情境,诱发学生学习兴趣

情境创设使学生容易掌握数学知识,将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣,增强了学生的学习兴趣。好的情境,让学生学习更加专注,能激发学习的灵感,巩固加深对所学知识的记忆,使学生能最大限度地投入到教学中。在上课时身临其境,获得最佳学习效果。比如,创设游戏情境。小学生爱玩好动,喜欢做游戏,教师可根据这一心理特点,结合教学内容创设游戏活动或模拟游戏活动创设情境,让学生在游戏中动手、动口、动脑,做到寓教于乐。比如在教水果名称时,和学生一起做“猜一猜”的游戏。教师先把水果放入一个纸箱中,然后让一名学生上讲台来摸,让全班的学生问:What’s this?学生根据自己所摸到的水果回答例如: It is an apple.这样的游戏,令全班气氛热烈,学生觉得很好玩,注意力自然不会分散,而是竖起耳朵听教师和学生读的句子,这样既听进了句子,又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃,还可以激发学生的学习兴趣,使他们变得活泼开朗大方。

四、充分调动每个学生的积极性

学生由于生长背景和智力发展等原因,在学习上必然具有差异性。而我们的英语课堂要调动每一个学生的积极性,因此课堂要体现师生及学生之间的民主平等和多元互动性,以便更好地促进合作、沟通,使全体学生都得到进步和发展。英

语教学是根据教材内容和学生实际,构建主导教学体系。因此,必须注重教学规律,让学生获取知识。以师生平等为基础,以学生自主、合作、探究为主,以激发学生的兴趣为核心,在教师指导下的学习活动。这种学习方法最能培养学生积极的情感和求知欲,能满足学生好奇探索的愿望,使学生掌握一定的知识、积累丰富的经验和学习技能,体验收获的快乐。

五、培养创新思维能力,达到课堂高效

在课堂上,教师的作用是引导学生学习,是一个组织者和指导者,学生才是课堂学习的主体。要让学生在学习中产生联想,积极探索,具有主动性,坚持独立见解,这就要求教师在教学中要善于挖掘和利用教材内容中蕴含的创造性因素。通过创建有效情境,给每一个学生表现的机会,让他们运用自己的知识经验,大胆进行发挥创造。运用小组合作,使学生相互合作、启发,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以培养

六、对学生及时评价,使其体验成功感受

心理学认为:学生获得成功的感受后,就会激起其更大的学习劲头,具有更大的学习动力。心理学家盖兹说:“没什么东西比成功更能激起成功的能力。因此,在教学过程中多运用激励机制,给学生表扬和鼓励,可以更大限度地调动学生学习的积极性,使学生真正成为学习的主体。教师在课堂上要根据学生表现程度的优劣,依次运用程度不一的话语。例如小学低年级的学生只要能大声地开口说英语就应奖励,虽然奖励是微不足道的,但足以让他们兴奋不已。小学中、高年级中表现比较出色的,教师可用英语以语言的形式加意表扬和赞美。对学习暂时有困难的学生,教师要给予特别的关注,鼓励他们开口大胆地说,即使在说的过程中有错误也不要横加指责,应采取包容的态度,保护他们的积极性,这对学生来说无疑是增强他们的自信心,获得成就感的最好体现。

综上所述,在新课改下,要想打造高效英语课堂。需要我们教师转变教学观念,采取各种灵活的教学方法和评价手段,调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正成为学习的主体,感受成功的体验,从而使教学获得事半功倍的效果。

第三篇：小学英语课堂高效教学初探

小学英语课堂高效教学初探

撰写时间：2010 年 4 月 20 日

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。本文针对小学英语教学现状，提出了一些使课堂教学取得高效的实践策略。关键词：英语 课堂教学 高效

一、高效教学的理论基础

我们都知道：台上一分钟，台下十年功，要想使课堂教学产生高效，努力实现“把课堂还给学生”,不仅要做到认真备课，而且还应该有相应的措施。

1.立足课堂教学，精心组织备课，布置学生预习

课堂教学效益如何，关键是备课。要上好一节英语课，课前的准备工作尤为重要。教师在备课时，一是备教学大纲，明确教学目标、任务和要求；二是备教才，合理地组织好教材，合理分配好每节课的知识点，抓住重点、分散难点；三是备学生，要深入了解全体学生的共同特点，充分考虑学生的思想动态及英语知识水平和接受能力，确定每堂课的讲授进度，并以此确定教学方法。.巧妙使用多种教学手段，培养学生语言运用能力

要提高课堂教学效益，就要实现教学内容和教学方法的油画组合，同时优化教学手段。课堂上教师是组织者。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能，尽可能活灵活现地把英语语言知识传授给学生。例如：英语中swim, dance, sing， skate等词汇，只需要用body language分别演示一下动作，学生便一目了然，而且记忆长久，从而达到事半功倍的效果。.及时捕捉课堂上的反馈信息及生成性教学

教学要面对全体学生，但每个学生又各有差异，因此，要通过研究课堂反馈信息，及时掌握情况，采取不同的补救措施，因材施教。

例如：在教学中，情感的交流是师生之间、学生之间心灵上进行的沟通、对话、理解的活动。英语教学是师生间的双向交流互动的结果。

在教学活动中，常常会出现一些意想不到的突发事件。此时，教师应具备一定的应变能力，并充分考虑到学生当时的学习心态，迅速调整自己的教学策略。

二、学案导学小组合作教学模式

在教学六年级名词变复数时，我设计了一个学案。课前，悠扬的音乐在教室里回荡，同学们边听音乐边整理课上所需的课本、学案等。48名学生按照优势互补的原则被分成了六个学习小组，有熊猫组、老虎组、狮子组、大象组、猴子组、小猫组，课桌以组为单位拼在一起，各组学生进行讨论，教室里“留白”的空间很大，教师可以方便地走到每个同学面前。上课了,教师首先板书课题《名词变复数》后，直接让学生看学案，明确本节课的学习任务。然后根据学案第一部分“概念指导，学生先自己去读、理解、思考、单数、复数的概念，学生们变读边画，时而凝神思考，学得非常认真；然后是大屏幕大出一些名词和它的复数形式，“通过观察，我门发现名词和它的复数之间有某钟联系，那么有什么关系呢？它们的变化

形式相同吗？请小组讨论合作完成，并完成学案的第一部分作业，把相同变化的复数名词填入相同的动物形身题内；学生小组讨论每个单词的复数和原形的差异，根据各自的意见归类，此时，六个为一小组的合作学习进行的井然有序，教师巡视知道；然后每个把自己交流总结的成果向全班展示，最后是师生集体交流，教师点拨疑难问题，并归纳总结，及时评价，给优胜组加分奖励。由于有了学生自主地学习作铺垫，在交流的过程中，学生胸有成竹，回答问题个性鲜明，互相辩驳和补充，掀起了课堂学习的高潮紧跟其后的是“我的本领强”，让每个学生都来做一做，检测一下本节课学习的效果。

这样的课堂，没有公开课的“活跃”场面，取而代之的是学生静静的阅读、思考，心平气和地商讨、辩解，教师的点拨和引导。看看老师打出的成绩，各小组全部加分奖励，最终的教学效果确有“实效”，改变了以往教师照本宣科，语法讲解枯燥乏味，学生学起来疑惑不解的不利局面。

北京教育科学研究院基础教育科学研究所副所长张熙指出：“在学案导学的教学模式下，实现了教学流程中的明确目标、前置自学、展示交流、合作探究、达标扩展五个环节的融合。实现学案导学教学模式后，学生获取知识的顺序由此改变，由被动接受转变为自主探究。”

如果以教师和课本为中心，则教师更多考虑如何把课本知识内容讲得精彩完美，而忽略了学生自主学习的意识和能力；学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能是被动式学习。当前新课程改革，培养学生自主学习才是关键，而自主学习才是关键，而自主学习能力的形成又离不开教师的指导。为此，教师适时使用指导学生自主学习的“学案”，把教授知识由“灌”变成“导”，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率，使学生形成良好的学习习惯，能够按照一定的方法主动去获取知识，事半而功倍，真正实现了“授人以鱼不如授人以渔”，所以，我们尽量避免“授人以鱼”，不管是“小鱼和大鱼”，最终都是“鱼”而不是“渔”。

三、教学策略

1.教学三十六计之“围魏救赵”

《三十六计》是兵家领军作站的一部战略学著作，同时，对于我们教育者而言，它也可谓是一部典型的教育学著作。在我们的教学中。若借鉴其丰富的谋划策略，将给我们的教育教学带来诸多有益的启示和收获。

作为教师，每天要面临学生的家庭作业、阶段性检测，关注后进生，与家长多联系，与学生谈心等，还要考虑我们的备课，构建高效的课堂教学！光靠教师自己一个人的力量显然是捉襟见时，怎么办呢？当然是求救了！我所采取的策略就是“围魏救赵”。

当然，教师与学生的关系不是敌人，教师对待自己的学生就要像对待自己的孩子一样，应该关心他们，爱护他们，帮助他们，引导他们，锻炼他们；不要漠视他们，压抑他们，强制他们，仇视他们。.教学实践运用

由于改革开放的不断发展，英语学习引起越来越多的重视，各种儿童英语辅导班如雨后春笋，而一些家长给孩子大力投资，支持孩子学习英语，但是却忽视对孩子学习状况的检查与督促。所以，往往是这节课会说了，下节课又忘了，长此以往，不但家长用于孩子学习的投资收效甚微，而且极易造成基础知识不扎实。不可否认，英语教学所遇到的很大的一个困难和障碍是学生遗忘的速度过快。

要使课堂教学产生高效，充分的课前准备就显得非常重要。没有生成的课堂是缺少活力的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是抵效的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”没有复习、巩固和预习，高效课堂教学就成了无源之水，无本之木。

教学活动是互动的，即使教师讲出了一节非常精彩的课，可是谁敢保证学生当堂课就能熟记知识点，甚至一个月不忘，我想这是不可能的，所以往往是英语教师疲于应付，怎么办？这时就要用到三十计之“围魏救赵”，即给家长留一点“作业”，让教师解脱出来，全身心地投入到备课中。这里说的作业，是指请家长检查监督孩子的英语家庭作业，尤其是听录音、朗读、口语方面的作业，现在的家长对子女的学习大多比较重视，教师只要方式方法得当，一般都会得到家长的配合。

因为有了中国移动校讯通，我的工作是如鱼得水，家长们的手机每天都能接收到类似这样的短信：“18:30分，请打开录音机，和孩子一起听录音，听读Unit 7一遍，家长可看书和孩子练习对话，（复习）；请继续听录音，读Unit 8对话两遍，和孩子互换角色练习对话（巩固今天所学）；请听Unit9歌曲2遍，把不会读的单词试着读出来和了解中文，（预习）。家长加油啊，为了您孩子明天的学习更出色，辛苦一下吧。最后别忘了填写英语成长记录卡（温馨提示）。”

英语成长记录卡是一个用打印在卡片上的评价表，家长和孩子每天要对各自的表现互相评价。把家长这个奇兵请进来，学生会很高兴和家长进行对话交流，甚至有的学生很企盼这个时刻的到来，学生和家长之间有了心灵的沟通，孩子感受到了父母的关怀，心里暖洋洋的洋溢着幸福，这就是爱的交流，不管是爱或是被爱，还有什么比这更重要呢？此卡片上还有小组内伙伴的评价，教师的评价等。

通过这样的活动，不仅复习了旧知，固了所学，还预习了新知，同时为了第二天以及今后构建高效的课堂教学提供了坚实的保证。

四、结语

让学生奋进，还要采取各种各样的“招了”，比如常见的猜拳游戏，也可以用于学习活动：刚学完新的单词，学生记不牢，而且容易混淆，临下课，教给他们玩猜拳。比如：石头是shirt(衬衣)，shorts是(短裤)，布是skirt(短裙)。学生在课间娱乐的活动中，巩固了新单词，何乐而不为？

另外，我发现生活中很多游戏可以引进课堂，小学英语教学中有不少具有鲜明节奏感的歌谣，如果将其融入到各种游戏中，必然能使其更具新鲜感和趣味性。游戏的种类多种多样，就看老师怎样精心设计了。

总之，小学英语课堂应当是学生扎扎实实学习英语、获取新知，进而乐学好学、主动持续发展的舞台。教师应加强研究，努力探索，不断提高课堂教学的高效性。教师作为教学活动的组织者和促进者，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者，而不只是监督者。课堂教学的高效益不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的实践，长期的积累。通过近两年不断地探索与实践，我所执教班级的学习习惯有明显进步，教学成绩直线上升，学生学习英语的兴趣越来越浓厚，以往出现的学习英语的心理障碍基本消失了，90%以上的学生初步具备了自主学习的能力。因此，笔者深刻感受到构建高效的英语课堂教学是多么重要，唯愿与有识之士共勉。

作为一名小学英语教师，追求高质量、高效益的课堂教学是我教师道路的奋斗目标。为此，我将不懈努力，勤于实践，勇于探索，为学生的英语学习之路奠定坚实的基础。

第四篇：高效英语课堂

创设机会，创造高效英语课堂

众所周知，英语是一门实践性很强的工具课。因此，科学地处理好英课上的讲练关系，每节课用不少于三分之二的时间组 织、指导学生实践、练习；用小组活动形式保证练习面遍及个人，对创造高效课堂尤为重要。此外，刻意创设语言情景，激发学生投 身实践活动的热忱，也会带动高效课堂。在课堂上我是这样做的。

１、身边的事最真。抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如：有一节课，学新句型 Do you like ＋食物？下课后刚好是午餐时候，我就自然用上这个句型，与学生现场开展英语会话。

２、模拟的景最活。我常常把模拟日常交际场面搬上课堂。如摆设文具摊档开展购买文具的英语对话；扮 演外国朋友到访的英语会话等。学生假戏真做，兴趣盎然。

３、课文的戏最灵。把每篇课文对话当作短剧排演，学生人人当演员。语音语调模仿得维妙维肖，不少角 色表演，令人拍案叫绝。

当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感，便唤起少年特有的对知识的兴趣的重 要条件。通过各种生动活泼的教学实践活动，我培养了学生们对英语学习的浓厚兴趣，创造出理想的高效课堂。

第五篇：高效英语课堂

以学生为本，构建和谐家校合作

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尹相刚

在孩子成长过程中，受多方面因素影响，如家庭、学校、社会以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和学校教育，让学校教育指导家庭教育，家庭教育弥补学校教育的不足，家庭教育支持和强化学校教育，双方优势相辅相成，是现代教育的发展趋势，也是最大限度发展孩子潜力的必由之路。

俗话说“少成若天性，习惯便成自然。”习惯是其重要的基础。我个人一贯倡导：以文明习惯教育为突破口，在生活习惯、学习习惯、自律习惯全面培养学生好习惯，进而推进素质教育。多年教育实践中，在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的方法，但是有时也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我认识到：“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯，才能达到教育的高效与共赢。

好的习惯将影响人的一生，是走向成功的阶梯。好习惯的养成是一个长期的过程，是滴水石穿，铁杵磨针的过程，决不能浅尝辄止、半途而废，这就需要在老师做出努力的同时，必须有家长的配合，学校、家庭同时提供习惯教育的良好环境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校与家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是重中之重，统一家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。那么 怎样才能做到以学生为本，构建和谐家校合作呢？

第一、提倡现代家校合作的新观念。

由于对家庭教育功能认识上的局限，在实际家庭与学校的关系中，家庭更多处于一种被动状态。家长对孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会是学校与家长联系的唯一途径，家长与学校之间缺乏经常性的合作关系。随着生活节奏的加快，竞争压力的加剧，使得家长与学校之间正常联系不断减少。即使家长与学校联系，也流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。学校和家庭互相需要对方协助，双方采取主动角色和共同努力，是教育上的伙伴关系。只有不断拓宽家校合作的途径和功能，从单一家庭、多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭、学校、社区一体化的教育格局，才能真正发挥教育的影响力。第二、提高教师与家长合作的艺术。

一、因材施“教”。

教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做，这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二、换位思考。

绝大多数教师同时也是孩子的父母。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。

三、善于沟通。

教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切、自然、大方，适时提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望。从而，在对学生教育过程中更有效的与家长配合，真正意义上完善家校合作，促进学生发展。

第三、改变家长对教师和家校合作的观念。

一、改变对教师的看法。

传统社会的家长一向视教师为权威，现代教育需要家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。

二、积极主动与教师沟通。

家长对教师教育教学管理中的一些问题要有宽容之心。家长的小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生一系列负面影响，给学校正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长应积极与教师联系，与教师沟通、了解孩子在学校的表现，才是促进孩子发展的有效之策。

三、提高家教能力。

家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法，提高自身教育的能力。

第四、创新和发展现代家校合作的模式。

上世纪八九十年代的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，家长常说 “我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。” 现在要转换教育思想，教师和家长一起来交流，家校合作转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。才符合现代多位一体的教育理念，完善学生发展。第五、倡导优化和多样化的现代家校合作方式。

家校合作中，学校和家长要用发展的眼光来看待家校合作，拓宽家校合作的渠道，为家校合作良性发展打下基础。家长理事会是当前不少学校正在探索的一种家校合作的方式。家长理事会的家长们经常与学校领导、教师、子女交流，为学校的发展出谋划策，学校也及时把校务和学校大事向家长理事会报告，听取意见。家长理事也能向学校反映家长的意见，并就学校的发展提出合理化建议。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”“施行学校——家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代，而且还可以使家庭和父母的道德面貌完美。没有对子女的教育，没有对学校生活的积极参与，没有父母与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不能有社会在精神上的进步。” 综上所述，家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为孩子身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养健康的孩子打下坚实的基础。