注重细节创造高效英语课堂

第一篇：注重细节创造高效英语课堂

注重细节创造高效英语课堂

江苏省徐州市铜山区柳新中学教师 孙平

“芸芸众生能做大事的实在太少，多数人的多数情况总还只能做一些具体的事、琐碎的事，单调的事、也许过于平淡，也许过于鸡毛蒜皮，但这就工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基础。”这是汪中求在《细节决定成败》一书的精辟语言。英语课堂教学中关注教学细节，教学行为就能不断改善，课堂教学效益和质量就会不断提高。我认为在英语教学细节上下功夫，注重每个英语教学的细节去打造高效英语课堂是非常关键的。

细节，就是细微具体的环节。在英语课堂实施的过程中，教学细节就是那些能够帮助和促进学生学习的具体的教学行为。我们应该关注那些细节呢？我个人认为必须：一是教学目标设计，二是教学过程，三是教学效果的反馈。

一、教学目标设计的细节

教学目标就是我们所期待的学生的学习结果，即：通过本课学习学生应该知道什么，知道多少；学生能做什么，能做到什么程度；学生能够体验到什么，感受到什么，这些体验和感受有哪些具体的表现等。也就是，我们应该关注的问题就是通过学习，学生变化了没有，学生有变化，有多大变化，没有变化学习就没有发生。我们知道教学目标分为三大领域：知识、技能和情感。每一个领域的目标有不同的学习细节。如在知识领域，最小的学习细节是“识记”然后“理解”“运用”“分析”“评价”。这些应该有层次性教学目标设计时必须注意高一级目标学习必须以低一级目标学习为基础。

在英语课堂教学设计的实践中：如牛津英语8A unit3 Reading(1)的教学目标是这样设计的：学会应用各种阅读方法、读懂文章，了解英美国中学生的学校生活。理解和掌握文中的语言点。这样的目标是不适合笼统。因此必须对课时教学目标进行细化设计: 通过阅读学习词汇：1, a mixed school2,inYear 8, 3, do things for oneself, 4, a Reading Week, 5, have driving lessons, 6, drive somebody to, 7, twice a week.通过阅读应用语言知识：1 spend…..somebody something.2 have a great time doing something.3 how to cook healthy and tasty meals.让学生识记目标，教师围绕目标导学，教学中重视这些细节教学目标的设计能提高课堂教学的效率。

教学目标是否可操作、可实现？要考虑学生已有的知识和经验、以确定一节课的教学起点。要让目标可操作，可实现，就必须从细节上考虑创造同化，顺应平衡的条件。同化是指学习个体对刺激输入的过滤或改变过程。也就是个体感受刺激，纳入头脑中、使其成为自身的一部分。顺应是学习者调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。平衡是指学习者通过自我调节机制使认知发展从一个平衡向另一个平衡过渡的过程。

要创造这样的条件、就必须了解学生、如学生的兴趣、需要、现有水平等等。仅就现有水平而论，只有了解学生的现有水平，把握好学生通过学习后的潜在的发展水平，教师才能有效确定学生的“最近发展区”过高或过低的目标都不能有效地实现我们预期的教学目标，不可能实现预期的变化。

第二篇：关注细节,创造高效语文课堂

关注细节，创造高效语文课堂

在语文课堂教学中，闪光的细节是无处不在的。细节虽微乎其微,却能透射出教育的大理念、大智慧。成功处理好课堂细节不仅能让课堂教学亮点纷呈，提高教学效果；还能凸显教者的教学风格，体现其教学本真。因此，在课堂教学中，教师要悉心发现，善于捕捉有价值的细节，抓准时机，巧妙深挖，使课堂更生动、更高效。

一、关注预习细节，创造灵动课堂

今年从开学起，我对孩子们的预习提出了更高的要求，其中有一点是熟读课文后至少提一个有质量的问题。我会收回问题进行梳理，并及时调整教案。没想到，孩子们提出的许多看似简单而幼稚的问题，给我的教学注入了新的活力，减少了很多不必要的环节，让课堂真正达到了有效、实效、高效。

第一单元有篇文章叫《平分生命》。这篇课文记述了一个感人的故事。年仅10岁的哥哥为重病的妹妹勇敢地献出了自己的鲜血，并要与妹妹平分剩下的生命。预习本上，孩子们提出了许多问题，比如：“男孩为什么要平分生命？”“男孩哪里来的那么大的勇气？”„„我发现张蕊蕊提出的问题很特别：“男孩真有那么勇敢吗？”还有孩子提出：“这男孩真傻，不知道献血不会死吗？”我思考了一下，觉得教学完全可以从这两个问题入手，于是迅速调整教案。上课开始，我先让孩子们在理清课文内容的基础上默读全文，思考：文中的男孩给你留下怎样的印象？孩子们大多都说：勇敢、坚强、有责任心等等。这时，我抛出第一个问题：“男孩真有那么勇敢吗？”请仔细在文中去找答案。有孩子回答：这男孩也不勇敢，因为第三自然段写：“医生知道男孩的血型与妹妹相符，就征求他的意见，有没有勇气承受抽血时的疼痛，愿不愿给妹妹输血。男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。”我再请孩子们在这段中找出体现男孩不勇敢的词语“犹豫”，说说这个词语的意思，再结合上下文思考：此时此刻，男孩犹豫的是什么？孩子们通过讨论交流，明白了男孩犹豫的不是自己输不输血，而是担心自己输血死后相依为命的妹妹没人照顾。孩子们讨论到这里，我接着抛出第二个问题：“这男孩真傻吗？不知道献血不会死吗？”孩子们结合上下文一读，马上明白：这男孩不傻，只是家里穷，没读过多少书，他以为献血就会死去。我又接着引导：“男孩明明知道献血会死去，可他怎么做的？”“当医生告诉他不会死去时，他又怎么做的？”“你从他的犹豫和他最后的选择中体会出了什么？”五个大问题，让孩子们在整堂课中一直积极思考、认真讨论、深刻领悟。

问题来自孩子，最终由他们自己解决。这节课我上得很轻松，孩子们也学得很主动，双方受益，也许这就是教学中的一些智慧亮点吧。如果我们善于捕捉课堂中的每一个亮点，我想，创造灵动的课堂离我们并不遥远。

二、关注提问细节，创造思辨课堂

细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。提问是课堂教学的常用方法，教师讲课离不开提问。教师若能将“课堂提问”这一细节一层一层 “剥”下去，课堂就会精彩不断。

如在教学《饮湖上初晴后雨》一诗时，品读古诗时，我为同学们播放了西湖晴天时的美景让学生欣赏，在一片惊叹和欢呼声过后，学生读第一行诗还是不够美。于是我问学生：“同学们，美丽的西湖美景一定令你久久不能忘怀，想想，在这波光潋滟的湖面上，你还能看到什么？”„„同学们思维活跃起来了，有的说会看到湖面上美丽的白天鹅、会看到水里绿色的水草等等。体会好了情境，学生再读第一行诗时，感觉、韵味都读出来了。因此，只有教师敏锐地发现这精彩的细节，耐心叩问，静静倾听，深入挖掘，有效生成，才会走进学生心灵，走进文本教材，实现精彩生动的课堂价值。

三、关注评价细节，创造和谐课堂

适当的评价往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中一个个跳动的音符，尤其是老师风趣幽默的评价语言会使学生受到潜移默化的影响，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂氛围，有助于学生良好人文素质的养成。

如在教学《一株紫丁香》时，我让学生朗读：“夜深了，星星困得眨眼，老师休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。”可是，一位小朋友读时完全是唱读的调子，声音又很响亮。我本想直接指出，又怕打消她的积极性，于是说道：“我好像听到小星星在唱歌，我不困，我不睡，我们要在老师窗前开晚会。”全班小朋友听了哈哈大笑。于是请这位小朋友再读一遍，她声音轻轻的，笑容甜甜的。她读完了，我这才轻轻地说：“哦，夜深了，我也该休息了，今晚一定会做一个又香又甜的梦！”小朋友们都会心地笑了。

在这样幽默、和谐的教学氛围中，学生思维得到了训练，情感得到了熏陶，心灵得到了放飞，对文本的理解也会变得更为透彻。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出和谐的光彩。

四、关注生成细节，创造智慧课堂

教学细节稍纵即逝，要靠教师的慧眼捕捉。这就要求教师做个细心人，及时捕捉，恰当把握。处理好每一个教学细节，那样我们的课堂就会精彩纷呈，充满智慧。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时，教师不是置之不理，也不是简单化处理，将答案直接告诉学生，而是要敏锐地捕捉学生“误点”的价值，抓住教育时机，巧妙引导，将教育活动引向深入。全国著名的特级教师支玉恒、虞大明教师都能善于捕捉教学中的细节，虞大明老师在执教《金钱的魔力》一课时，将服装店老板的语言惟妙惟肖地诵读出来，然后让学生通过他的语言深入体会老板的性格特点，为我们呈现了一堂精彩、智慧的语文课。

激情成就梦想，细节扮靓课堂。只有注重教学细节的揣摩与运用，才能创设出灵动、思辨、和谐、智慧的课堂，使学生的学习更高效。

第三篇：注重教学细节 成就高效课堂

注重教学细节 成就高效课堂

尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们大家好：

今天我演讲的题目是“注重教学细节、成就高效课堂”。

学习是一件快乐的事情，能和同学们一起学习，就是一件最快乐的事！这学期，在学校大力提倡高效课堂教学活动中，我就充分体验到了它的快乐。

创建新课堂是提高课堂教学效率的方法之一，是以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，形成快乐课堂、高效课堂。

世界是变化的，不变的是创新。自由的课堂才是学生所要追求的课堂，这样的课堂学生才会闪现出创造的光辉和快乐的气氛。

这学期我们采用高效课堂教学模式：七八个人组成一个小组，成绩有好有差，上课有专心的，也有开小差的，由组长带领小组学习，接下来的学习中，大家都发生着变化，无论是预习、对学还是群学，大家都认真对待，还会相互监督，在学习过程中，培养大家良好的合作意识和习惯、学会交流和倾听、学会思考和表达。

高质量的生物课堂教学方案必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

实施以学案导学为载体，小组合作为主要手段，学生自主学习的课堂教学模式，是学生高效学习的有效实施。

教学过程中学生是学习的主人，老师是引导者，所以教师必须做好导的作用，我在生物教学中主要是采用“三自主一总结一巩固”的教学方法。

1、让学生自学。上课时老师根据课程内容让学生自主学习，给学生一定的时间进行阅读（一般为5分钟），使学生对即将学习的内容有大致的了解，并找出本节内容的重点、难点。

2、让学生自讲。在学习的过程中以自主探究为主，老师只起穿针引线的作用。课中涉及的重难点，要让学生去说，说出自己的观点。对于实验要让学生自己先设计方案，然后动手操作并讨论哪种方案可行，并能说出理论依据。学生能自己解决的就让学生解决，可以把学生请到老师的位置，让学生代替老师来为大家进行讲解。

3、让学生讨论。对于不易理解需要讨论的地方，要尽量给学生一定的时间和空间进行讨论。教师在课堂上要多给学生机会，让不同层次的学生表现，让学生主动探索，全体去讨论，形成统一的结论。

4、教师总结：课堂上学生独立思考、小组合作探究，然后检测效果，学生得出的结论是不是全面严谨，这就需要教师去总结去完善，使知识更准确，更系统。另外老师对于学生的讲解要进行点评，还要对学生的回答或讨论给予肯定和鼓励。

5、巩固练习：生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力。使用多媒体教学，化平淡为神奇；变抽象为直观，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，成就高效课堂。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。通过观察和实验，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，培养学生实事求是的科学态度。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。教学中的问题是组织教学的重要手段，问题设计得好，就会激发学生围绕问题积极探究。

首先，教师要精心设计问题，研究问什么，怎么问，提出的问题要有启发性，探究性，要切中要害，其次，教师的提问讲究艺术外，还要鼓励学生大胆地发问，鼓励学生提问和争论。学生能提出问题，是因为他在深入的思考，提出问题的过程就是发现创造的过程。

生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，以调动学生学习的主动性。恰当设问，调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。

高效课堂需要微笑：我始终相信亲其师，信其道。所以，一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑这都是在和学生进行情感交流，我想说，微笑是一种爱，是一种信任，是一种对学生的理解和尊重。老师们，微笑着走进课堂吧，那是你送给孩子们的最好礼物!也是成就高效课堂的一把金钥匙！

高效课堂是一种教学的至高境界，是学生学有所获、能力提升的课堂；更是教师高效率、高质量完成教学任务的课堂。

总之，高效课堂需要精心设计。精心设计你的仪表、让学生喜欢你、接纳你；精心设计你的导语，让学生感到生动有趣；精心设计你的总结，让它简单、明了、方便记忆。

我们坚信“细节决定成败”，如果我们注意到以上细节，那么我们就能实现高效课堂。

老师们、同学们让我们从细节作起，一起为成就高效快乐的课堂而努力吧！谢谢大家！

2011年5月4日

第四篇：高效英语课堂

创设机会，创造高效英语课堂

众所周知，英语是一门实践性很强的工具课。因此，科学地处理好英课上的讲练关系，每节课用不少于三分之二的时间组 织、指导学生实践、练习；用小组活动形式保证练习面遍及个人，对创造高效课堂尤为重要。此外，刻意创设语言情景，激发学生投 身实践活动的热忱，也会带动高效课堂。在课堂上我是这样做的。

１、身边的事最真。抓住发生在学生身边的事，大做英语“文章”，使学生更觉真切，学得快，用得好。例如：有一节课，学新句型 Do you like ＋食物？下课后刚好是午餐时候，我就自然用上这个句型，与学生现场开展英语会话。

２、模拟的景最活。我常常把模拟日常交际场面搬上课堂。如摆设文具摊档开展购买文具的英语对话；扮 演外国朋友到访的英语会话等。学生假戏真做，兴趣盎然。

３、课文的戏最灵。把每篇课文对话当作短剧排演，学生人人当演员。语音语调模仿得维妙维肖，不少角 色表演，令人拍案叫绝。

当学生体现出一种亲身参与掌握知识的情感，便唤起少年特有的对知识的兴趣的重 要条件。通过各种生动活泼的教学实践活动，我培养了学生们对英语学习的浓厚兴趣，创造出理想的高效课堂。

第五篇：高效英语课堂

以学生为本，构建和谐家校合作

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尹相刚

在孩子成长过程中，受多方面因素影响，如家庭、学校、社会以及其它的一些因素。其中最重要的因素是家庭教育和学校教育，让学校教育指导家庭教育，家庭教育弥补学校教育的不足，家庭教育支持和强化学校教育，双方优势相辅相成，是现代教育的发展趋势，也是最大限度发展孩子潜力的必由之路。

俗话说“少成若天性，习惯便成自然。”习惯是其重要的基础。我个人一贯倡导：以文明习惯教育为突破口，在生活习惯、学习习惯、自律习惯全面培养学生好习惯，进而推进素质教育。多年教育实践中，在学生一些行为习惯养成的培养上有了一定的方法，但是有时也感到“一头沉”的问题，即学校重视，家庭忽视；学校本身又偏重于校内的教育，而缺乏与学生家庭的联系和协作。这些问题，使我认识到：“一致化”是重要的教育原则，只有把家庭和学校紧密联系在一起，形成共识，整体培养，齐抓共管，才能固化学生的好习惯，才能达到教育的高效与共赢。

好的习惯将影响人的一生，是走向成功的阶梯。好习惯的养成是一个长期的过程，是滴水石穿，铁杵磨针的过程，决不能浅尝辄止、半途而废，这就需要在老师做出努力的同时，必须有家长的配合，学校、家庭同时提供习惯教育的良好环境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校与家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是重中之重，统一家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。那么 怎样才能做到以学生为本，构建和谐家校合作呢？

第一、提倡现代家校合作的新观念。

由于对家庭教育功能认识上的局限，在实际家庭与学校的关系中，家庭更多处于一种被动状态。家长对孩子在学校的学习、生活往往知之甚少。家长会是学校与家长联系的唯一途径，家长与学校之间缺乏经常性的合作关系。随着生活节奏的加快，竞争压力的加剧，使得家长与学校之间正常联系不断减少。即使家长与学校联系，也流于表面化，缺少实质性的沟通和交往。新的教育观念提倡的是全面性、经常性、双向的和伙伴性质的家校合作。学校和家庭互相需要对方协助，双方采取主动角色和共同努力，是教育上的伙伴关系。只有不断拓宽家校合作的途径和功能，从单一家庭、多个家庭以及全校家庭等多个层面，建立学校与家庭之间的教育网络，形成家庭、学校、社区一体化的教育格局，才能真正发挥教育的影响力。第二、提高教师与家长合作的艺术。

一、因材施“教”。

教师要了解学生家庭情况，用不同的方法来处理好不同层次家庭的关系。每个家庭都有其家庭背景，教师需根据不同的家庭制定不同的策略，为各个家庭量身定做，这样才能在家校合作中有的放矢，游刃有余。

二、换位思考。

绝大多数教师同时也是孩子的父母。在遇到问题时，教师应换个角度去思考，体谅作为家长的一片苦心，尽量化解家长的抱怨与疑团。

三、善于沟通。

教师与家长要保持双向交流，互换观点，互相尊重，互相促进，互相帮助。语言要亲切、自然、大方，适时提出自己的建议和方法。教师可以从家长那里获取更多有关学生的有效信息，了解家长对教育的理解和期望。从而，在对学生教育过程中更有效的与家长配合，真正意义上完善家校合作，促进学生发展。

第三、改变家长对教师和家校合作的观念。

一、改变对教师的看法。

传统社会的家长一向视教师为权威，现代教育需要家长要敢于向权威挑战，与教师建立平等合作的关系。同时，家长在合作中应尊重教师，自觉维护教师良好的形象。

二、积极主动与教师沟通。

家长对教师教育教学管理中的一些问题要有宽容之心。家长的小题大做，会使家长和教师的感情破裂，产生一系列负面影响，给学校正常的教学秩序带来不必要的麻烦。家长应积极与教师联系，与教师沟通、了解孩子在学校的表现，才是促进孩子发展的有效之策。

三、提高家教能力。

家长在与学校的合作中，应不断向教师学习，掌握家庭教育的一些基本知识和方法，提高自身教育的能力。

第四、创新和发展现代家校合作的模式。

上世纪八九十年代的家校合作，一般是以学校为主导、家庭为主体，学校指导家庭，教师教育家长。在合作过程中家长被动多于主动，更多的时候是“教师讲家长听”，家长常说 “我们把孩子交给你们学校，交给你们老师了。你们打也好，骂也好我们都没有意见。” 现在要转换教育思想，教师和家长一起来交流，家校合作转为现在的双向，甚至是三向合作，即家庭、学校、社区的三向合作，家庭、学校、社区三大教育体系融为一体，各个要素有机联合。才符合现代多位一体的教育理念，完善学生发展。第五、倡导优化和多样化的现代家校合作方式。

家校合作中，学校和家长要用发展的眼光来看待家校合作，拓宽家校合作的渠道，为家校合作良性发展打下基础。家长理事会是当前不少学校正在探索的一种家校合作的方式。家长理事会的家长们经常与学校领导、教师、子女交流，为学校的发展出谋划策，学校也及时把校务和学校大事向家长理事会报告，听取意见。家长理事也能向学校反映家长的意见，并就学校的发展提出合理化建议。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”“施行学校——家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代，而且还可以使家庭和父母的道德面貌完美。没有对子女的教育，没有对学校生活的积极参与，没有父母与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实，就不可能有作为社会基层单位的家庭本身，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不能有社会在精神上的进步。” 综上所述，家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为孩子身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养健康的孩子打下坚实的基础。