《标点符号的争吵》教案

第一篇：《标点符号的争吵》教案

《标点符号的争吵》教案

洮南市第六小学

赵东梅

教学目标：

1、运用多种识字方法，认识14个汉字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。有主动识字的愿望。教学重点：运用多种方法识字。

教学难点：了解汉字特点，培养学生学习汉字的兴趣。教学准备：多媒体课件、生字卡片、弓、箭、鼓。

一、激趣导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，他们都是谁呢？一起去看看。（课件出示书中插图）。你们认识吗？大声叫出它们的名字吧，它是——（句号、问号和感叹号。）

师：这些标点符号原是亲密无间的一家人，可不知为什么，突然有一天却争吵起来，那他们在吵什么哪？这节课，我们就来学习《标点符号的争吵》。伸出右手和老师一起写板书。板书课题。

二、识字，读文

1、同学们一定想知道他们在吵些什么吧？老师把这篇课文读给同学们听。遇到不认识的字听听老师是怎么读的？

2、老师读得好吗吗？那给老师鼓鼓掌吧。你们能像老师一样读得这么好吗？有些同学有些不自信了。看来你们面前有拦路虎啊。（课件出示14个生字）只要你们认识了这些生字，会比老师读得还要好呢。

3、（课件出示拄等前7个形声字）这些生字你们认识吗？你认识谁？怎么记住的？

生汇报。师引导说出它是形声字，声旁和形旁分别表示什么。

（1）同学们观察这些字有什么共同特点？（都是形声字）

师：我们以前学过一篇有关形声字的儿歌，你们还记得吗？大家一起背一背。（形声字好识记，形、音、义有联系，声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义）

（2）你们能用这个小妙招记住这些字吗？如果有问题可以向同桌请教.（3）你们记住了吗？老师想考考你。（分别出示跺、锣）你是怎么记住它？

出示“拐”它念什么？右面是什么字？它也是个形声字，在古代“拐”的左半部分表示它的意思，右半部分表示拐的读音，这个汉字的右边经过演变变成了另字，和拐的读音已经差的很远了，但它确确实实是个形声字。只不过是个特殊的形声字。

（4）这些字宝宝你们都记住了吗？开火车读。能开火车代词领读吗？

（5）你们用形声字的规律记住这么多生字真不错，老师这有几个形声字朋友，你们猜猜它们怎么读？（课件出示淋漓、蜘蛛、芥菜）这个词怎么读？你读对了吗？（出示读音）一起读。

（6）你们真是识字的小能手！汉字中有80%是形声字，我们可以用形声字的规律记形声字。但有些汉字的读音和声旁差得很远了，大家要灵活使用啊。

（7）这些生字藏在第一自然段中，你们试着像老师那样有感情读一读吧。

谁能把第一句读给大家听？瞧，她像讲故事一样读给我们听。（师范读）还有谁能读读。

它们是怎么吵架的呢？我们来看看。（课件出示感叹号、问号、顿号的图片）

师：感叹号是什么样的？（像拐杖）看看它的表情什么样？你能看出什么？（自傲）接着观察问号和顿号。

它们吵得多激烈呀!谁能把他们吵架的气氛读出来。指名读。你们不仅是识字的小能手，还是朗读的小能手呢。

4、（1）(出示章)它是形声字吗？你是怎么记住它的？（立早章或音十章）

（2）你们用记形声字和加一加的办法记住这么多汉字。老师想给你们加加油，鼓鼓劲儿。（出示一面鼓）你来敲一敲吧。同学们注意看他敲鼓时的动作。

老师把他敲鼓时的动作画下来。（师画鼓的字理图）从现在的鼓字我们依稀可以看见人们擂鼓时的样子。

我们的祖先很有智慧，还根据斧头的形状创造了“斤”字，表示砍、斩的意思。本课生字“断”左边“米”原表示细长形状的物体，断表示用斧头把细长的物体砍成两段或几段。你能给“断”组词吗？鼓和断都可以用字理来记住。

在古代两军作战，以击鼓来指挥士兵进退。本义是击鼓，引申为敲击、振动的意思，你能根据这个意思给“鼓”组词吗？（鼓掌）它还有激励的意思，根据这个意思，你能给“鼓”组词吗？（鼓励）又因鼓形外凸，所以又有隆起、凸出的意思。我们知道小青蛙有对——（鼓眼睛）现在，“鼓”单拿出来表示打击乐器，它和谁组成一个词啊？（锣鼓）

（3）锣鼓都是打击乐器，它们在一起敲声音很响亮。课文中说谁的嗓门就像锣鼓敲呢？谁能把第二自然段中感叹号的话，像锣鼓敲一样读出来。指名读。咱班的男女生配合读问号和逗号的话，女生读旁白，小伙子们读感叹号的话。

5、师：（出示弓）这是什么？（弓）古人看实物弓，创造了象形字“弓”。

这又是什么呢？（箭）把这把箭放到弓上用力拉开，古代叫引弓。就创造了会意字“引”。谁能给他组个词？（引用）能用它造个句子吗？还可以组什么词？怎么造句？

“引”的部首是什么？（“弓”字旁）“弓”字旁今天我们要结识一个新的偏旁，跟老师一起读两遍。带有“弓”字旁的字还有很多，你能说几个吗？（张、强）老师也知道一些，（板书弱、粥、弟）你们认识吗？请你读读。

6、师：接下来，我要给同学们说个字谜。听好了，看谁能猜出来。一个小马虎做错了两道题。（驳）你是怎么猜出来的啊？

你能试着给本课的生字编字谜，让同学们猜吗？（如之字头上一顶帽）

师：课文中由驳带出的词是什么呢？（反驳）反驳是什么意思呢？谁反驳谁呢？小问号是怎么说的呢？谁能读一读。

小逗号和顿号是怎么反驳的呢？谁能把它们的话读一读。它们的话说的对吗？我们把小逗号说的话中的逗号去掉试着读一读。感觉怎么样啊？看来他们的作用还真不小。

三、巩固提升

师：这篇文章有意思吗？老师想把它拍成课本剧送到学校的广播站中，你们想参加吗？那要连闯三关才有机会。有信心吗？

1、识字关：（出示本课14个生字）要求：读准字音。

2、朗读关：正确读出儿歌。

松花江边春来到，敲锣打鼓真热闹，小朋友，蹦蹦跳，爷爷拄着拐杖笑。

不要以为芝麻小，乱扔纸屑弄断草，不讲文明真不好，大家一起来反驳。拍拍手来跺跺脚，写好文章不得了。引弓拉箭做什么，大家一起来思考。

3、表演关：表演前四个自然段。

四、总结：

今天，我们用哪些方法记住了本课的生字？你们觉得识字有趣吗？识字的方法还有很多，老师希望你们用喜欢的方法记住更多的汉字。

五、作业

1、同学们课下用喜欢的方法至少记五个字，下节课时汇报。

2、同学们也可以按下面的网址上找《标点符号歌》，看一看还有哪些标点符号，它们有什么作用。http://www.xiexiebang.com/programs/view/OQuuBKTJApI/

第二篇：《标点符号的争吵》教案

长春版二年语文下册<<标点符号的争吵>>教学设计

扶余市实验小学 王丽慧

教学内容

《标点符号的争吵》第一课时 学情分析

《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册,第五版块的第二篇课文,这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。这篇课文用极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话,使儿童了解了各种标点符号的用法,同时也受到了教育:不要只强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事,而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本,使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点,懂得标点符号的用法。教学目标

1、认识9个生字和1个偏旁“弓”。

2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学重点

认识9个生字 教学难点

了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。教学准备

课件 字卡 词卡 标点符号图 教学流程

一、激趣入境

1.师生问好:又到了我们快乐的的语文课,我们的追求是(语文语文,振奋精神,学以致用,大胆创新,耶!)比一比谁坐得最精神.老师给大家带来了一些词语,我们一起来读读展示一下我们的识字成果,谁来领读?如果带上动作就棒了！2.课件出示:识字成果大比拼 学生带着表情和动作读。

怒目圆睁 气势汹汹 面红耳赤 横眉冷对 唇枪舌剑 怒气冲天 怒气冲冲

师:你觉得这些词语在什么情况下使用最恰当？(生气 吵架 争吵)师板书争吵，师生共写。

师:人呀往往为争名夺利而争吵,但今天争吵的不是人,而是谁呢?板书课题,并齐读。

课件出示几个标点符号的卡通动画: 让我们一起来喊出它们的名字。

二、研讨点拨 学习第一段

1.看屏幕上的标点符号可爱吗？你们喜欢吗？打开书49页,听老师读课文的第一自然段，在第一自然里找一找,书上是怎么说这几个标点符号的, 老师读文时的要求是：（看字听音，必须认真）学生汇报：感叹号拄着拐杖直跺脚，问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小逗号急得又蹦又跳。

指名读,师出示几个生字:拄 杖 跺 芝 蹦

说一说你发现了什么?(都是形声字,)我们也来蒙一下他们音,哈，全蒙对了,还有什么发现吗?(有两个足字旁的字,)和什么有关?(做动作)还有哪些带足字旁的字(生说并做动作)还发现了什么?一个上下结构的字:学习芝,组词,课件出示相关的图片,认识芝麻花、芝麻果、芝麻粒。哪个标点像小芝麻呀?你对其它的还有什么补充吗? 2.师补充:要记住杖,还得请一个字来帮忙.拐组词,小品卖拐听过吧,学生补充拄和拐都提手旁的字。师：提手旁的字现在我们能说出一车来，这样，老师做动作你猜：推，打，扔，投„„拄，学生接着做动作，其它学生猜。

师：带主的形近字我们学过不少，我们一起来区分。

课件出示:拄 住 主 注

爷爷()在扶余,他()着拐杖,每天都很关()国家大事，他说我们都是国家的()人。

3.指名读第一段:把这些生字送入课文,看谁读得正确流利（巩固生字）。评价，读出骄傲的语气。掌声送给读得好的学生。老师带领学生带动作读，突出跺脚，竖起耳朵，又蹦又跳，让孩子们尽情地展示读。

学习第二到六段

1.师:瞧，又是跺脚，又蹦又跳，看它们的样子就知道吵得挺厉害,现在你最想知道什么?（它们为什么争吵？）会看的不如会听的，看老师做的课文动画片，听听，它们争吵的原因到底是什么？

2.争吵的原因是什么呢?生(它们都认为自己最重要)师板书:最重要

3.它们到底有什么重要作用这样大吵大闹？请同学们自由读2到4自然，你喜欢哪个标点符号,你就好好练练哪段，注意把不会的字读准,读会。并想一想它们都有什么作用？学生自由读。

4.首先出场的是谁？师出示感叹号的图片。谁来愿意代表它来发言,指名读第二段。

学习:锣 鼓 师出示食物:哪个是锣,哪个鼓,摸摸，锣是什么做的（铜 铁 金属）对，所以锣是金字旁，再找学生在讲桌后敲一敲，让学生猜一猜是谁的声音，再读字，接着课件出示鼓这个象形字的由来.：古

你会用锣鼓组词吗?(敲锣打鼓)出示词卡，什么时候人们会敲锣打鼓?用其说话。反应游戏

师快速说：当过年的时候，人们(敲锣打鼓)当扭秧歌的时候，人们(敲锣打鼓)当出征的时候，人们(敲锣打鼓)当战斗胜利的时候，人们(敲锣打鼓)，当你考试第末的时候，(敲锣打鼓)生大笑，谁不注意听，溜号，就会掉进老师的陷井里。

5.学习:章 拉出本班的一个学生，名叫李文章，三用字诀来记字，学生组词。

指名读感叹号的话，学生思考有什么作用?（感情强烈）课件出示句子,学生体会感叹号的作用。“你出去。”“你出去!”你还会说感叹句吗？瞧,感叹号的作用有多大呀!服气吗？学生：服 有人不服，谁呢？ 6.出示问号图片,谁代表问号发言,指名读 问号的作用是什么呢？(引起读者的思考)学习:弓和引，课件出示演变字的来历，学生组词，指导书写。

7.学习:考 学生一字点通。与老、孝，区别组词 学生汇报刚学过思考的名言，看屏幕，科学家文学家们是怎么评价思考的。

出示思考的名言，师生一起读，巩固生字。

沉思就是劳动，思考就是行动。——雨果 学习知识要善于思考,思考,再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。——爱因斯坦

人凭借思考而能变成神。——拉马丁

师:瞧,思考不仅能让人变成科学家，还能变成神，你说问号的作用大不大呀!（大）

8.听到问号一说,这可急坏了两个小家伙,谁呀!出示逗号和顿号的图片。这两个标点有点像，老师领大家认一认，故意说错逗号和顿号,学生纠正,和学生狡辩,他们说我说的不对,用书上的一个词说:反驳,谜语记字:一个小马虎,错了两道题。生：驳。反驳的近义词是反对，反义词是同意。它们是怎么反驳小问号的？谁来代表发言，找两名同学一起读。

9.它们的作用是什么呀?把句子断开,学习断，一字点通。课件出示句子,你能把像面条的句子断开吗? 花园里有很多花有玫瑰水仙菊花月季花五颜六色美丽极了

10.除了用到了逗号和顿号,还用到了什么号?出示逗号和顿号的图片，看来,只有逗号和顿号也是不行的,谁来代表省略号和句号来发言,读5和6自然段。说说他俩的作用是什么？

三、交流感悟

1.课件出示这五个标点符号的话。

2.瞧瞧,真热闹,每个人的作用真不小,现在老师糊涂了,到底谁重要?我们来分角色读读,大家评评理。

3.谁愿意演一演,生表演。为了表演得更精彩,你最好能用上课前咱们说的词语。课件出示：怒目圆睁 气势汹汹 面红耳赤 横眉冷对 唇枪舌剑 怒气冲天 怒气冲冲 学生戴头饰表演，掌声不断。学生吵个没完：我重要，我重要„„

4.师上场看他们现在争吵得怎么样,用书上的词来形容出示词语：不可开交。5.大家评评理，谁说得对。

6.齐读书的话。说说这个故事告诉一个什么道理？（团结合作最重要。）

四、总结深化

1.除了这些标点符号，你还知道哪些标点符号，请你找一找，请学生收看标点符号歌。

2.课后仿写一篇《 的争吵》。

板书设计：

标点符号的争吵

团结合作最重要

第三篇：标点符号的争吵--读后感

在寒假里我读了一个寓言故事叫《标点符号的争吵》。

一天，字典公公家里发生了一场争吵，一群小伙伴争得面红耳赤，不可开交。大家都认为自己在文章里最重要，作用最大。大家都认为自己在文章里最重要，作用最大。

挑起这场争吵的是感叹号。他得意洋洋地说：“我表示的感情最强烈，文章里数我最重要！”小问号首先不服气，他尖着嗓子说：“哼，要是没有我，就不能引起读者的思考。

这一下又惹恼了小逗号：“是我把句子断开，表示句中的停顿，不然，人们就得一口气读下去。

省略号不甘示弱的说：“要不是我表示文中的省略，那语言该多罗嗦呀！”

句号说：“要不是我，一句话就没完没了。”

最后，字典公公说：“你们都很重要，还有分号、顿号、冒号、引号、破折号，都是用来表示不同语气的停顿，少了哪一个，文章的意思都不能清楚明了，你们记住：滴水汇成大江，碎石堆成海岛。大家不要把个人的作用片面强调，任何时候不要骄傲，只有团结合作，才能做好。”

这个故事告诉我们三个道理：每个人都很重要，如果都发挥出自己的作用，就能办好事情。只有团结合作，才能成功。不能只看自己的长处，还要看自己的短处。取长补短才能更好。

第四篇：标点符号的争吵教案设计

《标点符号的争吵》教学设计

西新区八校吕盼盼

教学目标：

1、了解标点符号的用途，培养学生的语文能力。

2、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

3、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

教学重点：

读中感悟，激发学习兴趣，自主探究掌握每种标点符号的作用和用法。教学难点：

掌握标点符号的用法。

教学准备：

多媒体课件。

一、复习导入

师：同学们，这节课我们继续学习书里的故事这一板块的第二课《标点符号的争吵》。首先让我们一起来回顾一下上节课学过的生词（会的直接起立回答，不用举手）

省略（注意读音lǜe）文章拄着拐杖考试重要（说一句话）反驳蹦跳芝麻粒（用手比一比，表示很小）

反驳考试（区分“老、者”）不可开交当机立断敲锣打鼓引人入胜

师：现在把这些词放到课文当中，你们还会认吗？

生：会。

二、学习课文指导朗读

师：下面请同学们自己先尝试读课文，边读边标出自然段，并圈出发生争吵的都是哪些标点符号？

生：……

师：

1、文中一共有……7个自然段。

2、都有谁在争吵呢？（师相机板书）

3、请同学们立书，齐读第一自然段(一天……)下面老师来读提示语，同学们一起来读标点符号说的话，并把你读的内容用横线画出来。准备好了吗？

4、标点符号争吵的原因是…..生：它们都觉得自己最重要！

师：都觉得自己最重要，那么它们的理由是什么呢？请同学们再来快速浏览课文，请你找出你最喜欢的标点符号说的话，来读一读。

生：……

师：谁来读一读？

生：……

预设1

生：我最喜欢感叹号，它在这篇课文的第二自然段。

师：请你把他说的那句话读出来。

生：……

师：能和大家说说你喜欢它的原因是什么吗？（可说样子也可说作用）你能再说一个

以感叹号结尾的句子吗？

师：谁还喜欢感叹号，你觉得感叹号说的这句话我们应该怎样读？（生朗读）其实这

句话前面给我们提示了（嗓门就像锣鼓敲）—介绍锣鼓—说明感叹号说话的声音

很大，很激动。谁再来读一下

师：除了这里，文中的第一自然段也给了我们提示（感叹号拄着拐杖直跺脚）

感叹号真的拄着拐杖吗？（是说他的样子长得像拐杖）

“跺脚”什么意思？“直跺脚”？（学生在下面做动作）在这里表现感叹号的什么

心情？（着急）请你带着这种心情再来读这句话。

师：其实还有一种感情在这个句子里，请同学们认真来听….(师范读，骄傲)

谁能再来读一下

生：……

师：你还对那个标点符号感兴趣？

预设2

生：我喜欢小问号，它在第三自然段

师：

1、请把它说的话读出来，你喜欢他的理由是…..2、请说一个以问号结尾的句子

3、前面提示语提醒我们要如何来读这句话（不服气）摆一个不服气的样子，请

再来读这句话

4、你还对哪个标点符号感兴趣

预设3

生：我喜欢小逗号和顿号，它们在第4自然段

师：

1、其你把他们说的话读出来

2、小逗号和顿号放在一起是因为它们都表示停顿，其中逗号表示句子与句子之

间的停顿，顿号表示词与词之间的停顿。

3、请大家齐读这句话

4、你还喜欢哪个标点符号？

预设4

省略号

预设5

句号

三、总结升华

师：它们都觉得自己在文章里的地位最重要，谁也不肯让着谁，这时候书把意见来发表，在第几自然段？（第7自然段）请大家立书，齐读“大家争得不可开交……”

（板书：文章美妙）

师：

1、是呀，它们都很重要，各有各的作用，缺一不可，谁也不能代替别人。这是一封来自古时候的家书，是一个远离家乡的书生写个自己父母的信，因为古时候交通不方便，所以半年后他的父母才看到这封信，可是看完了这封信之后，他父亲每天乐呵呵的，母亲却唉声叹气愁容满面。这是为什么呢？（找同学分别来读一下父亲和母亲看到的内容）

你们看标点符号重不重要（重要）

2、那如果你收到一封这样的信，你能读明白吗？（大屏幕出示一堆标点符号）

可见如果离开了句子、段落和文章，它们就失去了具体的意义了。

3、学过了这篇课文对你有什么启发吗？？（只有……才……）

生：团结才能和谐

师：这节课我们认识了这么多标点符号，1、）看大屏幕谁能说出他们的名字？

2、）你会用吗，考考你？

练习：填标点

四、结束语

是啊，它们都很重要，谁都不可能被代替，可离开了句子、段落和文章，它们就没有具体的意义了。就像我们人一样，在集体中每个人都很重要，但是如果离开了集体，你的力量就会很小。所以生活和学习之中我们要做团结互助的一家人！

板书设计：

标点符号的争吵

感叹号！

句号问号

。文章美妙？

省略号

„„

顿号、逗号,

第五篇：《标点符号的争吵》说课稿

一、说教材

1、教材分析

本课是长春版小学语文第四册第五单元中的一课。本文改编自《字典公公家里的争吵》，这是一首节奏明快的儿童诗。极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。

2、教学目标

A、认识14个生字和一个部首，会写1个生字。

B、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。

C、分角色朗读课文，注意把握角色感情。

D、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。

二、说学生

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。这一特点在本班学生身上尤为突出。学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣。

三、说教法

随文自主识字法

识字教学是二年级教学的重点，新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜

欢的方式识字，体现学生的学习自主性。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

四、说学法

朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在教学过程中多给学生读书时间，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀。在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。

五、说教学程序

1、激发兴趣，导入新课。

2、自主识字，初读感知。

二年语文教学识字是重点，我在教学中教给学生识字的方法，让他们选择自己喜欢的方法识字，同时运用多种方法巩固识字效果。

3、细读课文，理解课文。

以读为本，注重培养学生语感，采用多种朗读方式，在朗读中体会各种标点符号的作用，并了解在集体中大家要团结起来，不要只强调个人的作用。