第七课 植物的共同特点

第一篇：第七课 植物的共同特点

教科版三年级科学上册 第七课 植物的共同特点

南屏镇中心学校 李粉香

【教学目标】 科学概念：

植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。【教学重点】了解植物的一些共同特点。

【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征。【教学准备】

教师：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片； 学生：水生植物和陆生植物的比较记录纸。

【教学过程】

一、比较陆生植物和水生植物

1、回忆：我们的周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物？记录在下面的记录单里。

陆生植物 水生植物 ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________

2、思考：植物需要什么才能正常生长？请交流。请补充阅读P21的“植物需要阳光”。

陆生植物的生长需要__________________________________________ 水生植物的生长需要__________________________________________ 能用唯恩图记录下它们生存需要的共同点吗？

二、了解植物的一生

思考：植物的一生经历了哪些变化？

请看图：向日葵的一生，我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗？ 种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生的典型生长阶段。看图：一棵大树的一生，你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗？对了，主要不同是寿命的长短不同。请看资料库：“植物的寿命有长有短”，你们有什么体会？是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命的特征。

交流：从这些植物的一生中，我们明白了什么？

三、植物有哪些共同特点

思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们是怎么知道的？

整理：翻看前几课的唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。

植物的共同特点

__________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ 交流：我们认为，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程；都有相同的基本结构特征：根茎叶花果实种子。

总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同的生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境（水葫芦）的结构特征等。（这样的归纳总结一定要基于学生的发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背！）

板书设计：

第七课 植物的共同特点

一、植物的生长需要

陆生植物的生长需要：阳光、水分、空气、土壤和营养 水生植物的生长需要：阳光、水分、空气和营养

二、了解植物的一生 向日葵一生

向日葵一生的典型生长阶段要经历种子、发芽、幼苗、开花、结果这样一个完整的过程。

三、植物有哪些共同特点

植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

教学后记：

第二篇：《植物的共同特点》教学设计

《植物的共同特点》教学设计

教材分析

本单元所选择的植物有大树和小草，这是形态的差别；有水生植物和陆生植物，这是生长环境的差别。这些差别造成了植物个体的多样性，但是，不管植物的个体多么不同，它们都是有生命的，都是有着共同特征的生命体。通过探寻植物的共同特征，让学生深入认识生命体的基本特征，关心生命的点点滴滴。

本课包括三部分内容：第一部分通过对陆生植物和水生植物的生长需要进行比较分析，得出植物共同的生长需要。第二部分通过对草本植物的一生和木本植物的一生进行观察、分析，以及百年老树与枯死老树对比分析，了解植物整个生命周期的变化，明白生老病死是自然现象也是自然规律。第三部分讨论概括，归纳出植物的共同特点。

学情分析

学生已经对几种植物有了一定的了解，从这些植物中知道了它们的相同和不同。本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物的共同特征。

教学目标 科学概念：

1.植物按生存的环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。2.植物的生存需要水分、阳光、空气和营养。

3.植物的一生是有生命周期的，每种植物都有一定的寿命。

4.植物的共同特征是：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。

过程与方法：

运用比较的方法获得有关共同特征的认识。情感、态度、价值观：

通过对植物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。教学重难点

重点：了解植物的一些共同特点。

难点：通过阅读资料来总结植物的一些特征。

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评价任务

1.对水生植物和陆生植物进行比较，认知植物生长需要的条件。2.能够描述植物一生经历的变化。

3.积极参与小组讨论，总结植物的相同特点。教学准备

教师准备：水生植物和陆生植物的图片，植物一生的图片。为学生准备：水生植物和陆生植物比较记录纸。教学过程

一、回忆引入

1.我们前面学习了哪些植物？它们分别生活在哪里？有什么特点？ 2.小结：在我们的周围生长着许多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生长在陆上的植物，也有生长在水中的植物。但是，它们都称为植物，为什么都属于植物呢？它们有什么共同的特点呢？今天我们就一起来研究植物的共同特点。（揭示课题）

二、植物生长的条件

1.我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻等植物，你还知道哪些陆生植物和水生植物呢？把你想到的记录在记录本上。（学生填写）

2.学生汇报。

预设：陆生植物有：杨树、桃树、樱花、菊花、车前草、油菜、小麦…… 水生植物有：莲、菱、满江红、茭白、荸荠、菖蒲、芦苇……

3.这么多陆生植物，它们要健康生长，需要什么条件呢？（水分、阳光、空气、土壤、营养）

那么水生植物的生长又需要什么条件呢？（水分、阳光、空气、营养）4.学生记录在记录本上，用自己喜欢的方式设计表格。（可用维恩图记录）5.小结：不管是陆生还是水生植物，它们共同的生长条件是什么？（水分、阳光、空气、营养）

三、植物的一生 1.向日葵的一生。

（1）人的一生要经出生、婴儿、幼儿、少年、青年、中年、老年、死亡等

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生长阶段，那么植物的一生要经过哪些生长变化？你能举个例子吗？（学生举例）

（2）观察向日葵的一生图片（课件），思考向日葵的一生经历了哪些变化？（3）学生汇报。（种子→出芽→破土→子叶张开→幼苗→花蕾→开花→结果→种子成熟繁殖后代）

2.大树的一生。

（1）刚认识了向日葵的一生，那么大树的一生又经历了哪些变化呢？（出示课件大树图片）

（2）学生汇报。（小苗→小树→大树→落叶→枝逐渐枯萎→死亡，大树靠种子、茎等繁殖后代）

3.比较大树和向日葵。

（1）大树与向日葵的一生有什么不同的地方？（寿命长短）

（2）大树与向日葵的一生有什么相同的地方？（都经历了从生到死的过程，会生长发育，还会繁殖后代）

4.从大家的思考和交流中，我们认识了草本植物和木本植物的一生的变化，从植物这么一生的变化，从中你明白了什么？（植物是有生命的，会生老病死，会繁殖后代）

四、植物的共同点

1.在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物的哪些共同特点？我们又是通过哪些方法知道的？

2.学生小组合作整理和交流、汇报。

3.小结：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育、繁殖后代，都有从生到死的过程，这些都说明植物是有生命的，我们要爱护生命。

4.你想怎么来爱护植物呢？

五、课外延伸

1.我们是通过哪些方法来学习植物的知识的呢？（学生讨论）

小结：实地观察，小组讨论，画图，填表，记录观察内容。要想知道更多的植物知识，我们还可以查找资料。

2.布置课外活动：查找有关植物方面的知识，并记录在观察记录本中，下节

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课进行交流。

3.准备材料：观察记录本 教学反思

本节课是第一单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数学生对植物有了一定的了解，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。而且同学们能从这些植物中知道它们的相同点和不同点，并且准确地用维恩图表示出来。对植物共同点的概括，学生大部分都能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物共同特点。由于学生对前面六课的学习得比较牢固，所以这节课的整理就水到渠成了，总体难度不大。对于植物的一生，以向日葵为例的课件展示，用词语概括难度较大。像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“结果”一类，学生基本能答出，但是“子叶长出”“真叶展开”这一类专业名词就比较难接受，这也属正常。通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征，开始关心生命的点点滴滴。

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第三篇：课文《植物的共同特点》教学反思

（一）

1、可以利用“罗莎”台风带来的强降雨来模拟水量剧增对植物的影响，分别让学生想想在这种环境下陆生植物与水生植物谁高兴谁难受，作为情趣导入；

2、此课时大部分班级是出一个知识点马上练习，教练结合的方法进行教学，时间使用比较到位，但对于个别班级行为习惯较差的班级使用此方法时间掌握上较难，个人认为对于这些班级还是使用传统的全部教学要求讲解完毕后再指导学生做题较好；

3、本课板书较多，要图文结合，在板书时有时会背对学生提问，在平时教学应当注意，多侧身板书，多关注小细节；

4、本课教学采用先分析再总结课题的方法，需要学生从一开始就要紧跟思路，因为是新的尝试，需要自己多加分析总结，平时多请教其他老教师；

5、结课比较仓促，由教师来完成结课效果可能不如让学生来总结，让学生来结课更能增强师生互动教学。

（二）这节课是整个单元的整理小结，在扎实上好前面每一节课的基础上，进行这节课的整理水到渠成，总体难度不大。有几个点学生还有困难，如：水生植物的举例，学生能够说出的水生植物种类不多。植物的一生，以向日葵为例的9张图片，用词语概括难度较大。（建议重点化，以典型阶段的图片出示。）对植物共同点的概括，我的学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程.

第四篇：百岁老人们的共同特点

百岁老人们的共同特点

长寿一直以来都是人们常探讨的问题，怎么可以长寿，那些百岁老人长寿的秘诀是什么，下面是专业人士经调查所总结出来的长寿老人的共同特点，中老年朋友们可以从中学到些健康长寿的生活方式。

总结：百岁老人的共同特点

几年来，参与波士顿大学医学院的新英格兰百岁老人研究的研究人员们将他们的注意力集中在了那些年龄在百岁（女性在102岁）以上的长寿人群，以及他们的兄弟姐妹、配偶、子女身上。现在，这项研究发现了长寿人群的有趣特质：

● 他们都不肥胖，其中的男性多数是消瘦的；

● 他们通常能够保持机敏的头脑，对于那些与年龄相关的疾病，比如心脏疾病和癌症，他们也能够避免或是延缓其发展趋势；

● 他们通常能很好地处理压力。

在一项对这些百岁老人的后代进行的研究中，证实了后一种说法。研究者给他们做了一系列的个性测试，并随机挑选了与他们年龄相同的另一部分人做同样的测试。将结果对比后发现了以下两个特质可能会有助于延长我们的生命：

特质一，低神经质

这是Woody Allen的个性特质，用来衡量像沮丧、焦虑等消极情绪的倾向。那些长寿的人，其子女无论男女，得分都远远低于平均值。

特质二，高外向性

在社交测试中，那些百岁老人的子女得分均排在前列。女性在宜人性的测试中得分很高，这意味着她们是善于合作的类型；百岁老人的男性子嗣中，年龄较大的那部分人在此测试中仅处于平均状态。研究者对于外向性的结果作出了特别注释，因为在任何年龄段它都高出人们的想象，尽管它也会随着时间的流逝而逐渐减少。

科学家的结论是：低神经质和高外向性有益健康，有助长寿。而一点点被焦虑和不安蚕食，对健康是不利的。

第五篇：成功企业的共同特点

成功企业的共同特点

 共同的目标和价值观（优秀的企业文化） 明确的朝目标进展的指示（目标激励）

 角色清晰且互相合作（清晰的职责）

 适宜的领导方式和辅导（有效的领导方式） 关注工作及执行人员

 公开讨论的氛围（企业文化）

 清晰的沟通（有效的沟通）

 解决冲突（有效的冲突管理）

 恰如其分的决策（决策的科学性）

 每个成员都作为有价值的人员被接受（企业文化） 理解个体的需求和爱好（好的激励方式） 建立和接受基本规则（企业文化）

 对努力及其成果有平等的奖励（公平的激励体系）