谈在教学中如何融入法制教育

第一篇：谈在教学中如何融入法制教育

谈在教学中如何融入法制教育

【关键词】思想品德 法制教育 案例

随着近年来少年违法犯罪现象呈现的两大特征：一是青少年违法犯罪率直线上升；二是青少年违法犯罪渐趋低龄化。面对令人堪忧的状况，思想品德课如何对青少年学生进行法制教育，帮助他们掌握学习、交往和社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，学会应用法律知识来保护自己，使自己能够健康成长。法制教育是学校德育的一个重要内容，是教师“既注重教书，更注重育人”的一项常规。作为学校的一名思想品德教师，主要的任务就是培养学生良好的思想品质，丰富学生的法律知识，增强他们的法律意识，使他们最大限度地受到这方面的教育。

现如今随着学校教育和社会的深入接轨，教学之中或多或少地都要渗透一些法制教育的相关内容，所以就要求教师在教学之中要不断给学生讲解和渗透相关的法律法规。我在思想品德课堂上根据教学内容和学生的认知特点，尽量为学生安排充实丰富的活动，促进学生主动去参与教学过程，让他们从现实的例子中理解法制法规，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。为了在思想品德教学中能很好的融入法制教育，我注意做到以下几点：

一、提高教师法制意识，率先垂范

教师要在课堂教学对中学生进行法制教育，首先就要提高教师自身的法制意识。这就要求教师要树立终身学习的观念，绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习、不断更新。教师只有提高了法制意识、掌握了丰富的法律知识，才能做到学高为师、融会贯通，使思想品德教学更 加生动风趣、游刃有余，才能激发学生学习法律的兴趣、调动学生求知的欲望。其次，教师要遵纪守法、率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，教师的巨大力量在于做出榜样、为人师表、率先垂范。教师对学生的教育是身教胜于言教，必须时时处处注意自己的形象对学生潜移默化的影响。教师只有身正为范、遵纪守法为先，对学生进行的法治思想教育才能水到渠成。

二、从课堂下手，在课堂教学中渗透法制教育、案例引入。

在我国，国家的治理离不开法律，公民的生活离不开法律。法制教育就必须要从小抓起。在课堂教学中，教师应结合教材知识内容选择一些法律当中典型的案例来引发学生对相关法律知识的理解。充分给学生时间，让他们去讨论、辩论，让学生从中去理解法律知识，总结出相关的法律知识，教师在这一过程中起到引导和总结作用。通过事例向小学生传授一些简单的法律知识，使小学生从小养成遵纪守法的良好习惯。

我在进行讲课的时候，并没有单纯地讲解法律条文，因为我知道单纯的理论说教得不到好的教育效果，学生年龄小也不一定乐意听，所以我采用了实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。我经常在课堂上举一些很有代表性的例子，让学生通过课堂的学习和具体案例，能够对法制教育有一个形象的理解。比如：一天，学生小丽放学以后，正在校门口等她妈妈来接她回家。这时，一名陌生男子骑着自行车到小丽身边，说：“你在等妈妈接你回家是吗？”小丽点点头。那名男子接着说：“你妈妈在单位里正开会，让我接你回家。”小丽听这人说得有板有眼的，没有半点犹豫，就跨上了自行车。但是，当车子骑出去不远，小丽发现不对了——回家可不是这 条路！啊！她知道上当了，大声地哭道：“放我下车，我要回家！”喊声惊动了行人。行人围拢过来，问明了情况，将骑车人扭送到派出所。原来，此人是专门拐卖儿童的罪犯。现代社会是法制社会，人们保护自己的主要武器便是法律。所以通过课堂上的教学进行法制教育渗透是很有必要的。

三、思想品德学科教学与日常管理工作相结合，在课外活动中开展法制教育、渗透法制教育

课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。能够在课外活动进行法制教育是很有价值的，并且学生在活动中增长知识，丝毫不会感觉疲惫。这种组织形式在国外是经常见到的。在我们学校，学生成立了普法小组，经常举行一些小故事比赛，从故事中了解思想品德的形成和相关法律法规，趣味性特别强，学生也积极参与。

另外，我还通过谈话的方法，给学生讲解相关的法律法规。有时候也带着学生观看法律知识节目，增强法制教育。小学生形象思维好，模仿能力强，通过身边发生的一些事情对他们进行法律知识的传授，往往能取到事半功倍的效果。比如我们可以告诉他们：你们能够在这里接受教育，是《义务教育法》的规定，老师不能体罚学生，这是《未成年人保护法》的规定的，父母必须抚养他们，他们长大以后必须赡养父母，这是《婚姻法》规定的，偷东西、杀人要被判刑，把人打伤要赔钱，这分别是《刑法》、《民法通则》规定的等等，使他们能从身边的一些事而了解一些法律知识，并能够按照这些要求去做。使他们了解生活中的法律法规，学会珍惜今天，把握好明天，实现自我价值，做一个对社会有用的人。有的学生已经具备了相关的法律知识，为了开阔他们的眼界，丰富他们的法律知识，我与美 术教师联合起来，利用漫画的形式，宣传法律知识。学生们热情极为高涨，在活动中也受到了很好的法制教育。

总之，在教学中融合和渗透法制教育思想是社会主义法制教育的重要环节，是搞好精神文明建设的基础工程，是时代发展的必然要求。在青少年中开展法制教育是十分必要的，因为教育工作中育“人”才是根本，而育人首先要注重塑造学生良好的思想品质，这里面还包括使学生学习和完善法制知识。作为一名教育工作者，结合学科进行有机渗透更是切实可行、行之有效的好办法。因此，我将充分利用思想品德课的优势，将法制教育更好地穿插到课堂教学中，这样，学生们才能从小在民主法制的教育氛围里全面发展、健康成长，成为一个知法、懂法、守法、护法和用法的好公民。

第二篇：在政治课教学设计中融入教学新理念

在政治课教学设计中融入教学新理念

（齐琳，桐乡市高级中学，314500）

[内容提要] 随着新一轮课程改革如火如荼地进行，为了增强思想政治课教育的时代感、针对性、实效性和主动性，《普通高中思想政治课程标准（实验）》提出了思想政治课程的基本理念，本文以“理念四：强调课程实施的实践性和开放性”为指导，针对高中课本中的几个具体的知识点，在讲授时进行了新的情境设计，依次从以下三个角度加以实践：

一、运用FLASH动画，激发学生兴趣，使学生在民主教学的氛围中，提高主动学习和发展的能力；

二、运用学生熟知的图片，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；

三、采用模拟活动，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；

力求更好的展现新的教学理念，切实提高学生参与现代社会生活的能力。[关键词] 新理念 新设计 动画 图片 模拟活动

为了适应新的国际国内形势的变化，增强思想政治课教育的时代感、针对性、实效性和主动性，依据中央关于学校德育工作的有关文件和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《普通高中课程方案（实验）》制定了新的课程标准。该标准明确提出了四大基本理念。其中“理念之四：强调课程实施的实践性和开放性”，提出了新课程实施的最终目的。在这种新理念的指导下，本人在教学中作了如下尝试：

一、运用FLASH动画，激发学生兴趣，使学生在民主教学的氛围中，提高主动学习和发展的能力。

四月初，我有幸参加了桐乡市政治优质课比赛，开课地点在桐乡一中，随机抽取班级，授课内容是《树立正确的消费观》。为了调动学生的积极性，我挑选了一个夸张有趣的FLASH《等咱有钱了》作为问题的切入点，这一个动画情境夸张地再现了生活中铺张浪费的现象，从而引发学生进行理性思考。根据这一短片我设计了五个问题，试图深刻分析，让学生谈出正确的消费观点，但刚刚播放完毕，在第一个问题上就出现了我意料之外的回答。【教学片段】 师：短片看完了，大家思考 “满汉全席开两桌，吃着一桌，看着一桌；一桌人吃，一桌狗吃”，你怎样看待这种消费行为？从中，你能得出什么启示？

生：（一个很调皮的男孩站起来）老师，我认为他的行为太好了，是有爱心的表现，给狗都吃满汉全席，说明他保护人类的朋友——动物！以后，我有了这么多钱，我也这么做！

他的回答让在座的评委、学生哄堂大笑，我突然一下子慌了神，让我看来是非这么清楚的问题出现了我想都没有想到的答案，怎么办？我灵机一动，将计就计！

师：好，这是一种看法，请坐下，有没有其他不同的看法？大家可以讨论讨论，不支持他的同学试着说服他，好吗？

生：（一位小女孩儿）我觉得这样的行为太浪费了，在电视上我看到一桌满汉全席要36万，再有钱也不该拿来喂狗啊！

生：（一个男同学）我也反对，电视里放过好多片子，我们国家的许多地区还很穷，不能因为有钱了就浪费，应该做点更有意义的事情！

生：可是，满汉全席要是没有人去吃的话，这一中华民族的传统饮食不就渐渐消失了吗？

生：我觉得要是条件具备，吃也没有关系，只是不该向片子里那样用来浪费喂狗，应该适度消费。

师：这位同学提到了适度消费，反对超前消费，那么大家思考：“吃满汉全席、喝XO、穿皮尔卡丹、开劳斯来斯不一定是绝对的超前消费行为，那怎样判断一种消费行为是否属于超前消费？”

生：根据自己的实际收入去消费，如果对自己的收入能力的判断符合实际,能够还清贷款,采用这类消费形式就是一种合理的消费而不是超前消费了。

生：现在信用消费对经济的推动力越来越明显,出现贷款购房和汽车分期付款等消费形式，还可以拉动经济增长，对国家扩大内需有积极作用。

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师：大家讨论的很好，可见,家庭消费虽然是个人的消费行为,国家尊重个人生活的自主权,但是家庭消费绝非与社会无关。健康、合理、文明的生活消费，既关系到个人的生活质量和健康发展，又关系到社会和集体的利益，关系到社会 2 劳动生产率的提高，新的社会需求的创造，以及新的市场的开拓。因此，消费者应该树立正确的消费观念。

经过这个小插曲，大家对“要合理消费，反对铺张浪费”这个观点有了很深的理解，比我单纯的正面启发效果要好很多。【感想】

课后，我深刻反思了一下，得出了以下几个方面的体会。

首先，就课堂上这个调皮学生的回答，我认为原因有两个方面：一方面，哗众取宠，逗大家笑，因为是下午的第四节课，学生比较累，开个玩笑放松一下；另一个方面，国情教育不到位！如果问这些学生我国现阶段的国情，大家肯定都能说的上来“我国正处于社会主义初级阶段，人口多，底子薄，科学文化比较落后，在前进道路上还面临不少困难和问题”，学生对国情的理解只是停留于感性，优越的生活尤其他们是处在发达地区的学生根本无法感受“不发达”，更不能体会贫困！

其次，我真正体会到了教师的活动是富有挑战性创造性的活动。这节课上的小插曲对我是一个考验，如果单纯的说教甚至批评，不仅解决不了问题，还可能会伤害学生的自尊心。采用讨论的形式，让他的同龄人去说服他，他接受了，其他同学在讨论中也深化了认识，而且反面教育比正面的说教效果要好。

最后，丰富的学生资源是教师的巨大财富。如果没有这个学生的回答，我对这个问题就不会有继续的思考，更不会注意当涉及到国情教育的相关内容时的授课方式，也许仍然会一笔带过，让学生仍然停留在感性认识上。我想，由于客观条件限制，不可能让每个学生都去体会贫穷，但更多的事例、影片却可以作为教学有效的辅助手段，帮助学生更好的了解国情，从小养成科学的消费观。

二、运用学生熟知的图片，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。

我在讲授《要从整体上把握事物的联系》这一内容时，为了突破本课重点“树立全局观念，办事情要从整体着眼，寻求最优目标”这一方法论，特地选了三张学生熟悉的美女图（见下图），设计了一个动手活动“人造美女”，当我把图片展示给学生的时候，学生的积极性一下子就被调动起来了。他们迫不及待的想知道接下来的要求。我把学生按四个人一组分为若干组，每组都可以拿到下面三张图片，让他们选取自己认为最漂亮的脸型、五官重新组合粘贴成一个新“美女”，3 结果可想而知。我顺势引导大家思考，“为什么把你认为最漂亮的脸型、五官拼在一起却不能构成一个超级大美女，反到很难看？”大家很容易就得出了上一条方法论。为了升华主题，我又接着问学生“从这个活动中你得到哪些启示？”学生的回答方方面面，比如：要爱自己、自信、合作、互助、协调、沟通等等。附图

（歌星宝儿）

（影星宋惠乔）

【感想】

（影星罗卜茨）

这一情境的设置贴近学生的生活，符合这一年龄段学生好奇的心理，极大的激发了学生的学习兴趣，在实际的教学过程中，一些平时不爱发言和动手的学生都参与了进来，同时，大家在活动中需要沟通、协作，这对于团队精神的培养具有积极作用。

三、采用模拟活动，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。

我在讲授《工业是国民经济的主导》这一内容时，整个一节课用“模拟竞聘桐乡市工业局局长”这一活动惯穿，把对材料的设问当作竞聘的考题，让学生在 参与活动中掌握知识、运用知识，同时，也让学生知道，未来社会的竞争将更加激烈，只有今天的积累才有明天的收获。

附：

【感想】

设计这样的模拟活动，一方面在于把理论观点的阐述寓于社会生活的主题中，着眼于学生的发展需求；另一方面还在于把竞争引入课堂，让学生在竞争中去实践，在实践中明白“学习课本知识是重要的，但用所学的知识去分析问题的实践更重要”！学生在对社会认识的基础上，也确实感受到了经济、文化领域中应用知识的价值。

总之，“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学情境的创设和利用没有固定的方法，教师要根据教学任务、教学对象、教学设施及教师本人素质，选择适当的创设情境的途径，以新的课改理念为指导，切实以提高学生参与现代社会生活的能力为目的进行教学设计。

参考资料：

1、《普通高中思想政治课程标准（实验）》。

2、冯克诚、西尔枭： 《实用课堂教学模式与方法改革全书》。

3、杨忠、张杨：《国外英语教学流派及我国英语教学改革》。

4、谢冰：《情景教学与教学情景的创设》。

5、胡长江：《浅谈高中思想政治课的现状及对策》。

第三篇：在高中物理教学中融入心理健康教育

在高中物理教学中融入心理健康教育

勃利高中物理组

宋祥民

学校是对学生进行心理健康教育的主阵地，心理健康教育是素质教育的基础，能否维护和增进学生的心理健康已成为当今教育成功与否的关键所在。课堂教学是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在学科教学过程中进行有机渗透，使之促进学科教学，提高学生的学习效率，对学生进行心理健康教育不能仅依赖于健康课的开设，而是应该全面渗透到各学科的教育教学当中。新课改强化了对学生情感、态度和价值观方面的培养目标。这就要求我们在平时的课堂教学中要能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术，积极启发学生的学习兴趣，帮助学生提高健康意识和心理素质，及时解决他们的心理问题，优化他们的学习状态，促使他们积极主动地投入到学习中去。从而提高教育教学质量。

物理学是门自然科学，它有丰富的物理学史知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，培养学生竖忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神，在物碑课堂教学中渗透心理健康教育更有助于学生健康心理的形成

第四篇：如何在数学教学中融入传统文化教育

教 学 论 文

《如何在数学教学中融入传统文化教育》

如何在数学教学中融入传统文化教育

随着教育改革步伐的深入，作为一名教育工作者，我认识到传统文化在教育教学中的作用更大了。身为一名数学教师，总觉得经典文化教育应以语文学科为主阵地,和数学学科联系不大。但随着教育教学工作的开展,我感受到经典诗歌中还是有很多内容和数学有联系的,特别是数字诗歌中蕴含了很多的数学知识。因此,作为数学教师的我们，如何将数学与传统文化教育相结合，充分发挥传统文化独特的功能,引导学生感受我国丰富的民族数学文化遗产呢？我认为在课堂上可以从以下几个方面进行尝试。一 教学情境的引入要具“传统味”

数学的教学过程要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习、合作交流的情境，才能让学生在生动、具体、现实的情境中去感受、体验、探索。我在教学二年级下册《分苹果》时是通过讲述《孔融让梨》的故事来进行引入的。因为低年级的同学年龄小，听故事是小孩子最感兴趣的事了。我就利用学生的这一特点，让学生感受故事里蕴含的谦虚礼让，尊老爱幼的道理。同时也为引入《分苹果》这一课的教学打下了很好的基础，学生的学习积极性也被调动了起来。

二

数学实践活动设计要具有“传统”特色

实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。新课程实施以来，教学中越来越重视学生的亲身体验，而数学活动在增强学生的应用数学的能力方面的作用是不言而喻的，我还发现，巧妙的设计还会成为对学生进行传统文化教育的契机。《生活中的大数》是北师大版二年级下册第三单元的内容。在这一单元《拨一拨》中，学生很系统地了解了计数器。但对于算盘这种计算工具，学生是比较陌生的。教材中也只是简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单的表示数的方法。但我想，算盘作为一种古代发明而今天仍在使用的工具来说，有必要让学生进行广泛而深入的探究。于是，我就让学生利用课余时间搜集与古代的计算工具算盘有关的知识，主要解决下列问题：

1、算盘的产生

2、算盘的发展

3、算盘的结构

4、如何用算盘进行简单的计算。通过调查，学生不仅了解到算盘是中国古代发明的计算器，它还享有中国“第五大发明”的美誉。通过实践活动，学生对这种起源于古代的计算工具有了较为深刻的认识，丰富了学生传统文化方面的知识，也充分感受了古代劳动人民的智慧。三 利用“传统”文化巩固练习

传统文化与数学知识的联系是很密切的。教学中我们要充分挖掘传统文化中包含的数学知识，运用在各个教学环节，一定会得到很有效的辅助作用。特别是在巩固练习环节，传统文化的渗透更会有许多意想不到的效果。一年级上册有“1至10”数的认识这部分教学内容,这段内容因为一年级学生可能早已接触过,但学得不是很深入,我们还必须按照教学大纲组织教学。在强化练习中，我们可以借助诗歌《一去二三里》适时组织学生诵读,通过这首“具有音乐感且朗朗上口”的诗歌,不仅可以强化学生的数数兴趣和能力,为学生建立数学知识和生活的联系,而且还丰富了教学方法,有效的提高了课堂教学

总之，把传统文化和数学教育教学工作结合起来的方法有很多，需要作为教师的我们，在生活中多留心，多思考，在不断总结教学经验的基础上，多学习传统文化知识，这样更能有利于提高自己的业务水平，才能更好地开展教育教学工作。

第五篇：如何在数学教学中融入心理健康教育

在数学教学中融入心理健康教育例谈

-桃源县九溪乡中心小学

余敏华

摘 要：在数学教学中渗透心理健康教育时代与现实的要求，是数学教师的教育责任之一。本文从“营造幸福课堂环境”、“积极体验真实数学”、“构建合作学习超市”、“以人为本促个性发展”等几个方面，谈谈我在数学课中渗透心理健康教育的实践探索。

关键词：数学教学

幸福课堂

心理健康

课标》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……”。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。教者“不遵循学生学习数学的心理规律”，则会造成学生心理不健康，如“自卑”、“自闭”、“压抑”、“冷漠”、“仇恨”等等。这不仅影响课堂效率，更重要的是影响了学生一生的幸福指数。因此，数学老师也应重视对学生进行“心育”，促进学生健康发展。

我的方法有：

一、为学生营造有利于师生对话、生生对话的支持性环境

所谓支持性环境，就是指能够接纳、容忍不同意见的环境。接纳意味着支持和鼓励，容忍意味着不批判、不压制，尊重学生直接的个性差异，尊重学生之间的认知分歧。

在教学过程中，教师的“教”和学生的“学”是不能分开的，教学需要“沟通”和“合作”。情绪心理学家曼德勒认为：环境刺激引起认识解释，认识解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验，因此，在教学中营造良好的环境，就可以使师生之间的对话不仅包括知识方面，还包括情感、态度、行为和价值观等方面。通过对话不仅使每个学生，尤其是问题学生可以在宽松的环境中敞开心扉，还可以使一些自卑的心态转变成自信，从而提高学习效果和促进身心健康成长。这首先要求教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。其次，要求教师以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系，就要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。

如在教《时、分、秒》时，可这样编：钟妈妈有三个孩子，大哥时针又胖又矮，二哥分针中等身材，小弟吃饭挑食，又细又瘦。三兄弟淘气极了，老是不 停的跑，结果跑的怎样呢？孩子们听了童话，学了知识，初步感知了时针、分针、秒针的特征。同时大大地激发了学生的学习兴趣，为掌握新知架设了台阶。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。

二、利用生活资源，引入生活化的学习情境，感受真实数学

生活是知识的源泉。《标准》中指出：“数学是生活的部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。”教师在教学中，要从学生的现实数学世界出发，使学生感受到数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，使学生体验到生活中处处有数学，数学来源于生活。上《百分数的意义》时，首先问学生：“我们常德自己生产了一种酒，很出名，叫什么？”学生自然说到了德山大曲，“知道它的酒精度数吗？”“是38%。”“那么谁还在其它地方见过这类似的表示方法呢？”这种谈话方式学生很容易接受，提到本地的特产，学生自然感到既亲切又自豪，再从特产联系到日常生活中常见的类似的表示方法，引入自然、亲切而又贴近生活，为学习新知陈设了一种民主、科学、和谐、愉快的学习氛围。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意。教师应充分利用学生的生活中直观、形象、新奇的东西或生活经历来创设学生熟悉的生活情境，使学生从生活情境中感受数学，理解数学和应用数学，获得积极的情感体验，感受真实数学的力量，掌握必要的基础知识和基本技能。

三、让学生在动手实践、自主探索、合作交流中成为学习的主体

实践操作。小学生的思维在很大层面上借助于间接经验与直观感受，有时简单的操作活动与实践经历即可帮助他们理解抽象的数学，如对周长面积概念的理解、图形面积计算公式和圆锥体积计算公式的推导等，说百句不如动半分，教师应善于组织学生进行实践活动。

自主探究。学习过程是一个对外界知识的内化过程，充分发挥学生的自主探究非常重要，自主探究作为新课标理念下学生学习的重要方式，教师应充分给予学生这仪权力。如学了商不变性质之后，发现分数基本性质和比的基本性质等具有密切关联的知识，教师的放手，能收到更为好的效果，学生能更为自主、有效地沟通知识间的联系，建构其良好的知识结构。

合作交流。教学过程就是一个合作交流的过程，教学中教师应处理好师生之间的关系，平等地对待每一个学生，多利用小组学习、活动游戏等方式，促进学生的合作与交流，一方面能促进学习更为高效，另一方面也在学习的过程中培养合作的习惯、交流的能力，更好地推动学生发展。让课堂成为“知识的超市，学生的乐园，生命的狂欢“。

心理学研究表明：自信对一个人的成功起着重要作用，自信是建立在勇于尝试的基础上的。合作学习可以使一些性格内向和学习困难的学生在合作交流的过程中学会阐述自己的观点，学会与他人沟通，形成良好的互助、互动关系，并能创造小小的成功，鼓励他们获得自信。

四、尊重个性差异，促进每个学生获取个性化发展

台湾心理学家杨国枢写道：“人格是个体与其环境交互作用的过程中所形成的一种独特的身心组织，而此一变动缓慢的组织使个体适应环境时，在需要、动机、兴趣、态度、价值观念、气质、性向、外形及生理等诸方面，各有其不同于 其他个体之处。”正如“世界上没有两片完全相同的树叶”，不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好和不同的发展潜能，在教学中教师应关注和尊重学生的个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的多层次性，鼓励不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的见解，用不同的知识和方法解决问题。

例如，在教学“发新书”时，教师问：“同学们，这里有40本新书，如果我们班每人发一本，够吗？有办法知道吗？请大家想一想、算一算，看谁的方法好？学生独立思考后回答（可能有以下几种方法）：数一数全班人数，再比较；把各小组的人数加起来，再比较；把男生和女生的人数加起来，再比较；估计一下，我们班男生19人，女生19人，都比20小，所以够分。„„

五、让学生在应用数学中体验数学知识的价值

心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。《标准》中指出：“在教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学生的学生学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。因此，要求教师带着新的思路和眼光重新认真研读教材、教案，从中挖掘并开发有价值的心理健康教育的内容，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，才能体会数学的现实意义。

综上所述，数学教学与心理健康教育相互融合、相互配合、相互促进，组成一个协调统一的教育整体，这不仅是新课改的要求，也是全面落实素质教育的要求。大家知道，有关心理健康教育的实施途径和方法可以多种多样，不同的教学应根据自身的实际情况灵活选择、使用，但注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育效果。

参考资料：

1、小学数学教材

2、小学数学课标

3、《青少年心理健康教育》莫雷主编，华东师范大学出版社

4、皮连生主编，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997 年

5、心理健康教育远程培训课程