将法制教育融入学科教学中的若干思考7[大全5篇]

第一篇：将法制教育融入学科教学中的若干思考7

将法制教育融入学科教学中的若干思考 随着社会的进步及国家法制化进程的加快，有关小学生的法制教育逐渐摆上了小学教育的台面，小学也顺理成章地成为法制教育的起始阶段，其宗旨是通过法制的教育增强学生的是非观念，养成遵纪守法的良好品质。

小学生由于年龄小，缺乏社会经验和生活常识，有时遇到突发事件往往不懂得自我保护，有时不知道自己所干事情后果产生的严重性，违反校纪校规和法律的事情时常发生。为了更好地保护学生，提高学生知法、懂法、守法的意识，对小学生进行法制教育成为一个不容忽视的教育问题。

法制教育对于小学生而言，就是用法律的观点及法律的思维形式教育我们的小学生能明辨是非，增强是非观念，形成爱憎分明的性格。我们从小就要培养小学生对法律的敬畏心，进而养成遵纪守法的自律习惯，从这个角度来说对小学生进行法制教育具有重要意义。

作为一名身在教学一线的教师，我深深懂得教育学生知法、懂法、守法的意义，因为法制教育为学生成长为一名合格的中国公民打下良好的基础密不可分。然而真正要把法制教育融入我们的小学课堂中，融入学科教学中是有一定的难度的，没有适时的机会和方法反而会弄巧成拙，使我们的学科教学受到影响，甚至影响到教学效果。

那么我们怎么能够在学科教学中适时地渗透法制教育呢？在学科教学中渗透法制教育对我们的教学会有什么样的收获或影响呢？这是一个教师应该在实际工作中进行实践和思考的问题。

下面就我在课堂教学过程中渗透法制教育的工作谈谈几点关于自己的看法：

一、学生的法制教育要循序渐进地渗透进学生的思想意识中。

学生的法制教育是一个长期的、缓慢的教育过程，它不是用

一、两节课的教学时间就能达到法制教育的目的的，它需要教师在课堂上经常性地、通俗易懂地把法律知识和法律思想讲解给学生。它既可以用法制案例教育学生，也可以用身边随时发生的实例教育学生，例如有好胜心强的学生故意谩骂其他同学，甚至殴打别的同学，或者欺负弱小学生，学生在做这些事情都没有意识到会有严重的后果。有时是看不顺眼，头脑发热，或许又在同学的怂恿下犯错，等老师知道后将其严厉批评时才明白事理。再者，很多学生不了解哪些行为是违法行为，不了解相关的法律规定。因此，教师的法制教育，不能只停留在平常的说教中，更应当结合学生平时的生活行为习惯，了解学生的生活动态，根据他们的现行行为讲解有关法律知识，使其懂得自己的行为是否违法，进而从思想意识中决定自己的行为是去做还是不做，循序渐进地把法制教育渗透进学生的思想意识中，使学生防患于未然，巩固法制教育的效果。

当然，更重要的是让他们认识到：法律不是一种约束，而是保护自己生存、生活权利的有力武器。法制教育应传达给学生这样一个信息：法律就在身边，我们学习、生活的学校、家庭、社会有一个无时无刻不在关心我们的法律保护网，时时刻刻规范着我们的学习、工作和生活，协调着各种社会关系，只有自觉遵纪守法，才能健康顺利的成长，并逐渐形成一个具有良性发展、和谐美好的社会生活环境。

二、根据学科教材的特点，结合授课过程适时渗透法制教育。

学科教学是教师把课本知识通过组织课堂，引导学生掌握知识要点的教学过程，而法制教育是一个普法过程。换言之就是在课堂教学中通过教师的引导，根据教材内容特点，适时告诉学生日常生活中哪些是应该做的，哪些是不应该做的，是违法行为，如何识别危险，如何自救和求助等，让学生认识到法律不是约束行为的枷锁，而是保障我们生活的需要，从而自然地产生对法律的信仰，提高他们明辨是非的能力。这些才是他们真正缺少的，是他们从单纯的课堂教育中学不到的，更是法制教育的价值所在。只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的素材，不失时机地进行法制教育，把法制教育贯穿于课堂教学中。

例如在教学“元、角、分”时，我告诉学生人民币是国家的象征，是人民的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币，故意涂抹、写划和撕烂人民币都是不尊重国家的行为，给国家造成损失，是违法的行为，我国法律规定：故意破坏人民币者视情节轻重将依法受到惩处。

三、法制教育要与学科教学中的德育相结合。

小学生的法制教育最终要落实到德育中去，对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之中，寓德育于各科教学之中，是我们每一位教师义不容辞的责任。

在我们的教学过程中，对学生进行德育教育时，应适当地渗透法制教育，把法制教育和德育教育相结合，既增加了德育教育的实效，又渗透了法制教育的思想，提高学生的法律意识。

四、法制教育要从学生身边的事件做起。

高年级学生已开始具有独立意识，不在愿意依赖他人，他们想独自处理自己的问题，但是，他们的认识和判断能力又跟不上独立意识的发展，往往分不清是非，易偏激和固执，使自己的行动带有很大盲目性，这就需要我们教师从学生身边的事件做起，对他们进行潜移默化地整体引导，逐步提高他们分析和解决问题的能力。我们要注重引导他们了解自己的生理和心理特征，调控自己的情绪，加强自己抗挫能力的培养，以适应周围各种不同环境的考验。

作为小学生的课堂教学，其法制教育的途径、方法应是简单的、多样的、灵活的，我也只是在教学实践中仅仅做些探索。通过数学学科教材来挖掘法制教育的素材，渗透法治思想，培养学生适应法制社会需要，只能说是一个新的教学尝试，也只是从时代发展的高度着眼，从培养合格人才着手，体现出我们教育的又一个新的追求，为了学生的发展，为了国家的未来能够和谐昌盛，我愿在教学工作中乐此不疲地将法制教育进行下去

第二篇：我对“把法制教育融入英语学科教学”的思考

我对“如何把法制教育融入到英语课堂教学”的思考

土溪中学：皮清强

教育就是在对学生进行知识传授的同时，也要注重德育的培养，实现育人目的。青少年的思想道德水平直接关系到中华民族的整体素质、更关系到国家的前途和民族的命运。陶行知先生说过：“道德是做人的根本„„没有道德的人学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”因此，对学生进行法制教育就显得尤其重要。课堂是教师工作的主要阵地和有效渠道，把法制教育渗透到课堂教学，就成为每一个教师的神圣使命和工作要求。作为一名英语教师，我想，在培养学生听、说、读、写四项基本技能的同时，也应把法制教育列入教学目标之中，既而让学生成为一个遵纪守法的合格公民。下面，我就“如何把法制教育融入到英语教学中”的点滴体会来与大家共同分享。

首先，初中生的身心特点和他们应该掌握的法律常识。

目前，以我省初中生的年龄阶段为例，绝大多数都处在13~15岁之间，贵阳市的中学生年龄就更小，基本上在12~14岁之间。近年来，发生在全国各地的校园和学生身上的违法犯罪案件屡见不鲜，引起了全社会的广泛关注。追究其原因，在于这个年龄阶段的大多学生表现为意志薄弱、自制力差，又非常善于好奇、冒险、从众和感情用事，加之受到社会及网络的影响，他们对事情的“是非曲直”的判断能力就更加缺乏。因此，多让学生了解贴近他们生活的法律法规常识就是我们义不容辞的责任。比如，交通安全常识方面，让学生知道在道路上行走时要“眼观六路、耳听八方”、行走靠右、不突然横穿马路，翻越护栏、不闯红灯、不进入有“禁止通行”、“危险”等标志的地方，乘坐交通工具时不得把身体伸出窗外、互联网知识的相关规定、以及自然人犯罪与年龄的关系等等。这些措施都能避免许多相关事件的发生。只要按以上规定行为，即使不慎发生，以上规定也能成为获得法律支持的有力证据。

其次，做到教材内容与法制教育的有机结合。

就初中英语教材来看，其内容十分贴近学生的生活。只要我们认真分析，就能较为容易地把法制教育融入到教学内容之中。比如，在教学七年级新目标上册Where’smyschoolbag？这个单元时，当某同学发现他的书包、钢笔及其他物品不见时，就要让学生知道不能对别人的东西过于喜好而藏起来，甚至偷窃为己有。因为这样就违反了未成年人相关法律规定的有关内容。又如，面对九年级学生的英语教学时，鉴于他们大多都在十四周岁以上，违反法律法规的可能性又极大，比如在教学“burn”这个单词时，立刻联系学生在生活不要进行“放火、投毒、抢劫、爆炸”等故意伤害等行为而致人重伤、伤亡。因为，这必将受到法律的严重惩罚。即便学生间发生了纠纷，应由老师、家长甚至公安机关进行协调解决，千万不能动用武力、甚至动刀动枪，否则后果不堪设想。但是，在整个课堂教学过程当中，要合理把握时间，不能把整个英语教学当成了法制课，因为对学生进行法制教育不在于“只争朝夕”，而在于循序渐进、长期引导。

总之，如何把法制教育融入到英语教学中，在于每位教师细心观察学生的言行特征，然后与相应的法律法规有机联系起来，其目的就是使同学们通过对耳熟能详的法律法规知识的学习，初步树立起正确的法制观念，做一个守法公民。加之对英语的学习运用，从而为今后更高层次的学习，乃至进入社会打下坚实的基础，最终为社会主义现代化建设提供人才保障。

第三篇：将多种能力融入音乐教学中学科论文

音乐教师不仅要培养学生的歌唱表演能力，而且还要培养学生的欣赏和器乐演奏能力，这是音乐教学改革的出发点和方向。

一、歌唱表演能力的培养

在教学中要注意歌唱的基本技能训练和发声的训练。启发，引导学生体会每首歌曲的内容；意境；情感；力争做到字正腔圆，以情带声，声情并茂。

视唱训练的好坏直接影响到歌曲演唱的质量，而练耳和节奏又恰恰是视唱训练的基础同时也是小学音乐教学的基础课，只要拥有扎实的听力和识谱能力，音乐教学才能迈上一个新台阶。单纯的视唱练耳不容易调动学生的积极性。在此就要抓住学生爱动手，爱表演的心理进行趣味教学。以下仅为视唱练耳教学中的几点作法。

（一）让音阶跳起来。

如果视唱练耳的开场白是学生先听音阶然后 唱音阶，每一节课都这样枯燥地周而复始，学生就会感到乏味。在进行音阶教学时，将学生分成两组，一组唱歌词，一组唱歌谱，并配以拍手、点头、跺脚等简单律动，让音阶在同学们的歌声中跳起来。

（二）在游戏中练耳。

练耳一般是由老师弹出标准音，学生根据标准音听其他的单音。这种单音练耳很抽象，学生不易进入角色。如果把几个单音写在自制的水果卡片图上，在将这些卡贴上树，同学听出是哪一个单音便将树上的卡摘下，并将他奖励给那位同学，这样就把抽象的练耳教学形象化了。这种形象教学还可以用小白兔拔萝卜、小猴摘桃、找朋友等。听节奏也可以用这些游戏进行教学。

（三）在动手中获得节奏感。

音乐是由旋律和节奏两大部分组成。旋律是血肉，节奏则是骨架。要熟悉和掌握音乐，还必须从掌握节奏入手。让学生通过打击乐器辅佐学习，是一种有效的方法。人教版的《音乐》教材中，常配以节奏练习。学生通过使用双响筒、木鱼、碰钟等打击乐器，获取音乐的节奏感。

（四）在实践中视唱。

在识谱时，先让学生用打击乐器练习节奏，然后识音，在让学生在竖琴或口琴上吹奏，条件好的学校可以让学生在电子琴上弹奏。有了节奏，有了音，学生就可以演奏了。熟练之后，让学生一边弹奏一边演唱。这样，学生便在“动手——动脑——动口”三动实践中学会了歌谱。

教师有感情的范唱为学生的演唱也提供了基础。音乐是听觉艺术，音乐教师的范唱是情绪渲染的有效方式。教师在课堂上不仅要“唱”，而且应重“范”，由“示范”，而成为学生的“典范”。教师有表情的演唱，不但能使学生集中思想，而且能用自己富有感染力的歌声去引导学生感受、领悟音乐情感，更能促进学生深入体会乐曲的内涵。教师的范唱不仅要帮助学生理解音乐作品的感情色彩，体会音乐的节奏、速度、力度，而且要有利于学生掌握音乐作品的结构。而富有感情的演唱，能使学生从正确的发声、节奏、速度、等方面对作品内容直接受到感染，引起学生情感共鸣，真正做到入情、融情、会心。

利用有效的教学手锻启发、引导学生体会每首歌的内容、意境、情感也能提高学生的演唱能力和表演能力。例如：在小学一年级的《小羊和狼》教学中，又仅在一堂课内既要让学生感受到音乐的美感于美丽，理解音乐所塑造的具体音乐形象，学到应该的音学知识，又要让学生反馈，学会用动作语言来表现音乐所刻画的内容与形象，应用是颇有难度的。这是，我就考虑如何巧妙的层层铺垫，层层引导，让学生在逐步体会正首歌曲的内容情感。初听时，我设计了教师表以这一内容，就是为了让学生观察，羊有哪些习惯动作，比如：叫，吃草，挠痒痒，顶角，亲脸等。狼有哪些习惯动作，比如：走、嗅、扑、嚼、东张西望；以及狼在表达心平时的一些动作，比如：转圈做梦，转眼珠，淌口水等。为了引导出羊顶角，亲脸的动作，开始有些为难，一个人怎么做？唯有创意，灵机一动，我就主动下去与学生亲脸顶角，这一招果然受到了较好的效果。又比如淌水，我设计了一连串的水珠，从嘴边挂上来（用一条淡色丝线，将一片片大小不等的椭圆形的纸串连起来。）当学生看董了这表示淌口水之后，在他们后来的动作。就这样学生们深刻的了解歌曲的内涵，在演唱歌曲时能够以情带声，声情并茂。音乐表演是时间很强的音乐学习领域。表演的形式纷繁多样，教学中可抓住时机。适时采用不同形式的表演，培养学生的演唱、演奏及综合性艺术表演能力。音乐活动适于身体活动密切联系的一种综合性的活动。现代大量的音乐教学实践证明，在普通的学校音乐教育中采用“静止的”的形式，不如采用“动起来”的形式，因为它不仅符合音乐学习的子身规律，而且适合被教育对象的生理和心理的特点：每个学生都有自我表现的需要。在教学中，为学生选一些有风格特点、节奏鲜明的音乐来启发学生做出相应的动作。如|：欣赏音乐情景故事《龟兔赛跑》，借助乌龟、兔子等小动物的情节，引导学生倾听不同的声音，跳出不同的动作，表现不同的形象。

二、欣赏能力的培养

（一）营造良好的音乐欣赏氛围。

美的音乐要在美的环境中才会对学生产生巨大的潜移默化的影响，这就要求音乐欣赏的环境一药要物质环境美。入富有现代气息的教室，浓厚的音乐特色，柔和的采光和色调等；二要心理氛围轻松、和谐。教师的行为、语言、气质要具有良好的示范作用，师生、学生之间具有友好、亲密的人际关系等，这些都能起到心理协调的作用。

（二）选择恰当的、不同风格气质的音乐欣赏内容。

在选择欣赏内容时，可根据学生的年龄、心理、性别、兴趣爱好和当前的心理、情绪状态等特点，选择那些容易理解的，深情的、优美的、明丽的、和平的、抒情的音乐。从抚平情绪来说，贝宁组的音乐最为有效，因为音乐里蕴含本民族源远流长的传统感情。引进面哪些令人过渡兴奋的爵士乐、摇滚乐、哈应邵庭哪些胡诶增加悲哀绝望情绪的哀婉的音乐。

（三）教师积极的引导、提高音乐的欣赏层次。

一项调查显示，现代绝大部分的青少年在闲暇时间里最想做的事就是听音乐，音乐以成为他们生活中不可缺少的有机组成部分，成为伴随并促进他们成长的基本要素之一。因此，教师更应积极引导他们正确的选择、欣赏，只有这样他们的身心才得以健康的成长。

音乐审美活动具有审美愉悦的心理效果。音乐的愉悦性是多层次的音乐欣赏教学不能停里刘在满足纯生理的听觉感官的快感，二应充分发挥音乐的审美功能，发挥教师的引导作用，八音乐教育的愉悦性从“悦耳”升华到“悦意”、“悦神”的更高层次。使学生在提高音乐审美感受、表现能力的同时，完善精神人格，达到崇高的精神境界。

（四）抒发情感，愉悦精神。

学生时代是最具有情感的。小学生由于年龄特点、知识水平和社会经验等方面的限制，自制力还比较差，对情绪、情感有时缺乏足够的控制能力，喜怒哀乐完全显露于行色之中。但情感暗示作用被唤起后，又易于将自己的情感移入所感知的教学内容中。

音乐是音响的艺术她的表现力离子悦耳动听的音响及精致美妙的音

乐形式。音乐欣赏教学通过对优秀音乐作品的欣赏，培养学生的音乐兴趣、音乐审美能力、使学生对音乐能有更深层次的感受和理解，引起学生们平时急需的各种激情。这种激情比电影、戏剧、诗歌、绘画更为深广，它可以诱发人们心中一股潜在的巨大力量，获得艺术审美的愉悦体验，让人感到自信、快慰、乐观、聪慧。

（五）、发展个性，培养创新能力。

现代小学生有充沛的精力，自我认识水平提高，喜欢独立的观察、认识事物并作出判断，但也存在过强的倾向。

音乐欣赏教学引导学生积极主动的进入并沉浸于音乐的状态中，在音乐欣赏美的过程中，让学生在自己喜爱的音乐作品中将自己的内心体验投射到听觉活动中，自由的表现自我，在表现和创造中提高自我认识和评价的能力，使受教育者的智力、情感得到均衡的发展，丰富了个性。

同时音乐欣赏能有效地减轻智育对学生身心所施加的压力，有效地提高学生的感知能力和知觉思维能力，扩大学生视野，增长知识，提高观察力，帮助学生认识社会，使学生心理方面受到来自智育的压力的以解放，遏止学生心智的片面发展，获得心理上的调剂。

另一方面音乐欣赏教学是一种多层面的心理体验活动，学生可以以敏锐的直觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由的参与创造美的活动，并以自己独特的方式、丰富的想象力去尝试、探索音乐美的形式，对于发展学生的创造性有极大的作用。

（六）、陶冶性情，培养高尚情操

音乐欣赏教学通过对具体音乐作品的聆听，使学生体验和领悟音乐美，在美的形象熏陶下，在身心愉悦的享受中，审美情感得到培养和发展，促进学生审美趣味的提高，为高尚道德观念的形成提供了动力条件，使学生获得一种精神人格的净化和升华。

三、器乐能力的培养

“兴趣是最好的老师”，“一次积极的热情的、感兴趣的练习将比任何机械的、不假思索的重复练习有意义的多。”基于这一理念，“玩”乐器的教学方法在于把学生从强制、说教、灌输的被动地位中解放出来，努力使学生把对技能的学习变为自身的需求，让他们处于一种对音乐的向往与渴望之中。在“玩”的过程中，学生不断尝到成功的喜悦，不断超越自我，进而主动挑战技术极限，教师只起到引导、点拨的作用。“只有在艺术活动过程中，为满足学生艺术欣赏和表现需要，而金额合辙教学艺术知识技能，彩绘获得事半功倍的效果。”

（一）、认识乐器。

我们可以发现，当某种乐器第一次作为教学工具摆放在学生面前时，他们对这个新玩意儿定会充满好奇，总按奈不住地想玩弄乐器以发出声音。在以前的教学中我往往会先告诉学生怎么演奏，然后从单音开始练习。老师说什么，学生做什么，给学生画了一个框。虽然课堂井然有序，可是学生的学习是被动，消弱了他们的积极性。后来我通过各方面的学习转变思想、更新观念总结出了一套适合于本校学生特点的教学方式。在课上不妨先不讲，以保护学生对新玩意儿所产生的好奇心。以竖笛教学为例，再启发课上花几分钟的时间给学生自己去“玩”、去发现。很快，学生就可以吹出很多的音，无形之中，学生就知道利用不同的气孔，可以吹出不同的音。然后，我在用电子琴弹奏出单音要求学生再竖笛上演奏相同音高的音，学生会逐渐掌握吹的规律和各音的位置，同时学生们从自己的摸索中可以总结出气力量的大小对音色、音高的影响。

（二）、自己熟悉的旋律。

当学生已经知道各音在乐器上的位置和演奏方法后，他们非常热衷于利用所学乐器自己熟悉的旋律，而且还回表现出极大的兴趣。因为每奏出某首乐曲或某句旋律，他们都会有自我享受成功的乐趣。学生对流行歌曲、所喜爱电视节目的主题曲以及书本上的歌曲都会进行尝试。于是，把握学生的心理、调动学生的积极性此时显得尤为重要，教师万万不可在此时强调演奏技巧。在课堂上学生们曾演奏过《小白杨》等，虽然当时学生的演奏比较生硬，断句现象也很普遍，疙疙瘩瘩的，但当某个学生在演奏时，会唱的同学都会情不自禁的在旁边演唱。对于演奏的同学来说，他们在心理上得到了满足，享受到同学们对他演奏的认可，激发了他们们的热情，促进了同学之间的相互学习和比赛。我认为，在普遍音乐课堂上，应注意保护学生的兴趣，不必强求学生去练枯燥的练习曲；应该放开手脚，解放思想，让学生去做自己想做的事，我们只要对学生好的表现给予肯定，加以正确引导，便可达到效果。

（三）玩——技巧学习和运用

乐器的演奏技巧是更好的表现音乐的必要手段，对学生演奏技巧的训练主要表现在于激发学生自己练习的兴趣，换句话说就是让他们们自己要求自己玩的更好。比如，在教竖笛的手产震音技巧时，事先录好一两句旋律，然后在以手震音技术演奏同样的旋律并录制其后。教学时先设置悬念，学生很想了解后面的旋律怎么会如此效果，教师适时当众演奏，学生兴趣高涨，纷纷效仿，教师不妨先随他们尝试，及时、充分地满足学生的好奇心和动手欲望，让他们在尝试中发现问题。例如 竖笛教学，学习内容是《欢乐颂 》，学生通过实践很快发现me、fa之间演奏时有困难，于是我指出吐音的要求，并示范了一次，同学们无一例外都在极短的时间里顺利掌握了吐音技巧并且王正的演奏出了这首乐曲。在技巧的学习和运用中，学生之间相互学习是很重要的。当一个学生自己摸索或先学会了一种技巧，最好是让他在表演后向同学们介绍自己的体会，这样更能激发其他同学的学习兴趣。

（四）玩——谁演奏的更动听

在乐器教学上，教师往往只注意到学生是否演奏正确，而忽略了情感表达，忽略了表现音乐的美。有时候在我们的音乐教学中过多的采用了说理、讲解、授予的形式，过分的强调了技能教学，而忽视了音乐教学与审美体验到之间的关系。学生对自己不自信，从而在演唱或演奏时游离于音乐情感之外。“艺术教育作为审美教育，并不是专指某种艺术技巧的教育，而归根到底是培养人的有机的和整体的反映反映方式的教育。”因此艺术教育要使学生置身于审美活动中，获得审美愉悦体验，把握到一种具有节奏性、平衡性和有机统一性的完整形式。所以我们的音乐课应偏重于感性、偏重于欣赏与表现，在规范与自由的统一中应偏重于自由，在严肃与愉悦中应偏重于愉悦。

我在器乐教学过程中经常举行一些比赛，不论演奏乐曲的长短、难易，只轮1谁演奏的更动听，更感人，因此极大的调动了学生积极表现音乐情感的兴趣。

（五）玩——合作演奏

随着我国经济的发展，对高素质人才的需求也越来越多，企业家们大声疾呼：学校要培养学生的团体精神！不可否认，我们的教育存在很多弊端，我们的学生情商相对于智商要低，缺乏创新精神和团队精神，这是一种人格不健全的标志。学校的教育要密切注意这个问题。音乐教育作为学校教育的一个组成部分，对于培养学生的合作意识有着得天独厚的条件。

孩子天生好动，喜欢聚在一起玩自己感兴趣的东西，当学生学会一些演奏的基本知识和技能后，教师便可以引导他们去“玩”合奏了。对于普通中小学的学生，合奏教学不宜一开始就严格按合奏谱演奏，或加很多条条框框。我们应该让学生在倾听中感受，在交流中组合，在教师的提示引导中提高。切实保护学生的兴趣，激发学生的创新精神和实践能力，培养学会的合作意识，教师必须牢记：我们的教育是为了育人，而不仅仅是为了演奏好一首乐曲。

“玩”乐曲教学法的宗旨在于保护学生的音乐学习兴趣。学生在兴趣中学习掌握了乐曲演奏知识和技能后，必将进一步强化原有的音乐学习兴趣，两者是相互影响，相互促进的。

第四篇：将游戏融入教学

将游戏融入教学

小学生的英语课堂，特别是中低年级，大多趣味横生。为了符合孩子们活泼的天性和好动的倾向。上课的老师们都会在课堂中加入很多游戏活动，让学生在乐中学，在学中乐，目的还是为了让学生掌握所学。所以把一些活动类的元素也加入到了教学中，让游戏活动带着孩子们学习和掌握所学。下面简单谈谈我的做法。

首先，是课前游戏活动的创设

好的开始是成功的一半，课前三分钟的利用，有利于营造出一个良好的课堂气氛。唱英文歌、复习知识的小游戏等，可以活跃课前气氛，帮助学生热身，尽早的进入课堂，也可以全班性的训练学生的口语表达。所以，这个活动虽然不属于课堂内的40分钟，却也是必不可少的教学环节。一定可以促进教学的顺利开展。

第二，是课中游戏活动的创设

孩子的天性喜欢玩。游戏中的学生是自由的、放松的，它可以满足学生的好奇心、表现欲。游戏从目的、方法、形式上有很多种，设计和选择符合学生的年龄特点的游戏，既能促进教学目标的达成，也能提升学生对英语的兴趣，长此以往，可以为长期的英语学习做好有效的心理建设。

（1）在学习单词时，可以进行猜拳说单词的游戏：师跟生猜拳，输的学生读单词。也可以玩说反语的游戏，比如，I say yes.You say no.（2）在教学词组、短语和难度高点的句型时，还可以进行小组合作竞赛的游戏活动，不单能够提升学生对所学词汇运用的积极性，也能够促进小组的合作学习，互帮互助。

（3）在语篇或对话形式的教学和操练中，角色表演的活动或许会用的多些。英语教学活动中的游戏活动一旦被孩子接纳并认可，教学会很顺利。有的孩子因为课堂上的游戏活动深刻有趣，在课后也会和同学一起玩起来。所以在教学中，教师要把握好游戏活动的时间，根据不同课的类型和内容，以及学生的年龄特点来选择合适的学习活动方式。只有迎合学生心理，并能激发学生兴趣的游戏活动，才能真正调动学生思维的主动性和积极性，从而真正地为英语课堂添彩，为英语教学增效！

第五篇：将德育教育融入到语文教学中

将德育教育融入到语文教学中

王兰兰

语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时，由于语文教学有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。

一、在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如《雷雨》中对“周朴园”这个人物的塑造，使同学们对人性的复杂和多面有了一个更深刻的认识，进而使学生们对自己今后的人生有了一份明确的领悟。

二、准确地把握住教材的德育因素

在教学过程中，能否进行成功的思想教育，首先取决于对教材德育因素把握的准确与否，这包括三个方面：

1、结合教材特点要准确。中学语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育，切忌牵强附会，无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山，笔者认为，就应借此激发学生的爱国热情；有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教育学生继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会人民的悲惨命运，就借此教育学生热爱新中国……

2、把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借，在进行知识传授的同时，必须通过对教材的深入挖掘，准确地把握德育内容。如讲述《药》，如果只让学生了解这篇文章表达的是鲁迅先生对以华老栓为代表的当时旧中国底层老百姓的愚昧，就没有把握准确课文的德育内容；如果进而启发学生，作品通过对华老栓等人的刻画是为了唤醒广大民众的觉醒意识，这样，课文的德育内容就把握得比较准确了。

3、引导学生的认识要准确。中学生对事物的认识仍处于较为表面、简单的水平，这就需要教师正确引导，使学生在学习中准确地受到思想教育。例如学习《项链》一文时，学生往往提出“玛蒂尔德为什么在丢失项链后没有逃跑呢？”这时就需要加以指导，引导学生认识“诚实。守信”的重要性，把学生从认识的偏差中拉回来，即可以在加深认识中受到教育。

三、让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如笔者在教学《荷花淀》一文时，让学生们用充满感情的语调去仔细揣摩以水生嫂为代表的解放区劳动妇女的对话，再通过对她们各人所特有的性格分析，让学生们充分领悟到解放区的军民那种坚韧、顽强、乐观的思想境界，也在学习过程中潜移默化的使同学们认识到“只有共产党才能救中国”这个颠簸不破的道理，进而激发同学们对祖国的热爱。

根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中，应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通过朗读，泰山的雄、奇、险，便会浮现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从文章的优美词句中感受到泰山的雄伟风姿，从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

四、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来 思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以。除了激发学生情感、动之以情以外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《庆祝北京大学建校100周年的讲话》后，笔者引导学生奋发学习建设四化的本领；学习了《廉颇蔺相如列传》，就教育学生认识构建”和谐班级“的重要性；学习了《游褒禅山记》，则让学生明白“志、力、物”三者之间的辩证关系，催进学生追求“真”的良好品格。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高他们的思想素质，效果是显著的。