第一篇:滴水实验简案
《滴水实验》教学设计
【教学内容】:小学数学四年级上册第88-90页。【教学目标】:
1、结合现实情境提出问题、解决问题。
2、从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值,并搜集节约用水的方法,体验节约用水的重要性,培养学生节约水的习惯。
3、经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程,培养创新意识、实践能力和自我评价的能力。【教学重点】:经历“一年会滴多少水”的推算过程及运用这个数据解决生活中的一些实际问题。【教学难点】:针对“滴水实验”任务,能够从数学的角度提出解决方案并实施。【教学准备】:课件、纸杯、牙签、水、烧杯等 【教学过程】:
一、观看动画片,揭示主题
1、观看视频。
2、出示问题。
3、猜测,引入主题。
二、提出问题
1、出示漏水视频。
2、看图提出问题。
3、读笑笑的问题:一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水?
三、设计方案
1、思考:怎么解决这个问题?
2、引导得出:必须先收集到一分钟的数据。
3、再问:怎么收集到一分钟的数据?
4、学生设计方案。
5、交流方案。
四、学生实验
1、简单提示实验注意事项。
2、学生实验。
五、交流反思
1、交流数据
2、提问:有了一分钟的数据,怎样推算出一年水龙头滴了多少水?
3、拓展:(1)、了解地球上水资源的分布。
(2)、观看图片,了解我国水资源情况。
六、总结:谈收获
七、布置作业
八、自我评价
第二篇:滴水实验
滴水实验
教学目的:
1.通过实验操作,借助实验推算一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。
1.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,掌握设计具体实验方案的方法。
1.通过实验感受水资源的可贵,提高节水意识。
重点:
通过数学计算和分析,认识到节约用水的重要性,提出有效地节水措施。
难点:
设计具体的实验方案。
教学过程:
活动一:情景导入,明确活动任务。
1.组织学生交流课前收集的与水资源相关的资料。
2.看了这些资料你有哪些感受?
3.明确活动任务。
出示水龙头滴水的图片,组织学生提出问题和设计方案。
活动二:设计方案。
1.讨论设计什么方案可以解决这个问题。
1.小组讨论,设计具体的实验方案。
教师可以在所需实验数据、实验方案方面加以指导。
活动三:动手实验。
组织学生实验按实验方案进行实验并填写实验报告。
活动四:交流反思。
1.和同伴交流并分享实验结果。
2.根据得到的实验数据完成教材89页2题。
3.组织学生阅读并完成教材90页3题。
活动五:自我评价。
板书设计:
滴水实验
实验方案
实验名称
实验人员
测量工具
实验方法
与步骤
实验分工
实验报告
实验数据
计算过程
与结论
第三篇:《滴水实验》教学设计
《滴水实验》教学设计
【教学目标】
1.经历实验、预测、调查、访谈、比较等过程,了解预测一个滴水的水龙头滴水会浪费多少水的办法。
2.从数学的角度(如调查、计算)分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值,体验节约用水的重要性。
3.通过上网、查阅报刊、专访等方式搜集水资源、节约用水等方面的信息,体验到珍惜水,就是珍爱生活的教育。
4.经历综合运用知识和多种方法解决问题的过程,培养创新意识和实践能力。
【教学重难点】
经历滴水实验的过程,初步感受研究问题的基本方法,学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
【教学用具】课件 【教学过程】
一、引入课件:滴水的声音。
教师:听,你想到了什么?课件:一滴水下滴的情形。小朋友很会联想,说的都是关于滴水的情况。今天我们就一起来研究关于“一滴水”的一些问题。
二、实验:1分滴水多少克
小朋友,在生活中都见过滴水的现象吧。但是,你们有没有调查过1分滴水有多少克呢?课件出示问题:1分滴水有多少克? 漏水实验:请2个小朋友来做实验给大家看。在杯底打孔;接水1分;天平称重量。教师:通过这个实验我们知道了什么?
三、预测:1年浪费多少水
刚上课时小朋友们介绍了生活中有水龙头漏水的现象。如果1个没拧紧的水龙头漏水速度与实验相同,也就是说1个水龙头1分滴漏3克水,那么1时、1天、1月、1年大约各浪费多少水?(课件呈现问题)解决这些问题,关键要弄清楚什么?(进率)请具体说说这几个时间单位之间的进率?根据学生回答课件出示:每两个时间单位间的进率。学生计算,可以使用计算器。展示计算的情况。
教师:先把这个多位数分级,再读出来。算出的数目大不大?
四、计算:1年漏掉的水的价值
研究表明:1个人除了正常的饮食外,每天应饮水1400 g才能维持人体需要。
1个没拧紧的水龙头1年漏掉的水大约可供1个人饮多少天? 解决这个问题,只用这一个信息1400 g行吗?为什么?学生在本子列式,计算可借助计算器。
教师:学校每个水龙头都这样漏水,1年浪费的水可供多少人饮1天?根据学生汇报板书:大约可供83325人饮1天。
教师:如果全校按2000人计算,1年漏掉的水大约可供全校师生饮多少天?
五、展示:调查的水资源信息,感受环保的重要
教师:这是小小一滴水引发的数据,如果联想到全国,浪费就会更大。是不是地球的水资源很丰富?我国的水资源很富裕?请看这些图表和数据。
(请一位小朋友读出有关水资源的信息。)
教师:课前,同学们收集了很多有关水资源、节约用水等方面的信息。请拿出来,在小组内展示,说一说。
六、总结
教师:今天,我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识,解决了身边的一些实际问题。同时,我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。那么,这节课给你留下最深的印象是什么? 欣赏动漫课件:节约一滴水。板书设计:
漏水实验 一分钟 一天 一年
第四篇:简案
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标
知识与技能:有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗歌的内容和情感,培养学生阅读和初步欣赏诗歌的能力。
过程与方法:通过反复诵读、联想,理解沉郁顿挫的风格和揣摩诗歌生动传神的语言,体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀。
情感、态度与价值观:学习诗人的济世情怀,培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德。教学重点及解决措施.品味诗歌描绘的意境,体会忧国忧民的情怀。
通过反复朗读、感悟、点拨、想像,感受文中的意象,来理解诗人忧国忧民的济世情怀,舍己为人的高尚情操。教学难点及解决措施
对重点词句的赏析理解,对意境的感悟赏析,对诗人情怀的深度把握。通过讨论探究,点拨分析,感悟联想情同身受来突破。
教学过程
一、创设情境导入
1、情境创设:插入自动播放10张草堂图片,创设问题情境
2、提问:由题目获得哪些信息?秋风吹破茅屋的事件,并引出“歌”体裁“歌行体”
3、作者简介及写作背景
4、出示学习目标
二、朗读诗歌 感受诗韵
出示朗读诗歌要求:(1)把握感情基调(2)注意节奏、重音、语速 听读诗歌 播放胡乐民朗诵表演 朗读挑战赛。
三、译读诗歌 感知诗境 出示译读要求 四人小组合作翻译 质疑释疑
用四字词语概括
描述眼前展现的几幅画面
四、品读诗歌 感悟诗情(1)感知诗人处境心境
(2)思考问题凄风冷雨透心凉,此时诗人的愿望是什么?表现诗人什么精神品质?(3)诗人推己及人的感情抒发为什么如此自然?
五、赏读诗歌 品味语言
本文语言鲜明,用词生动准确,富有浓烈的感情色彩,请你从文中找出这样的词、句进行赏析。温馨提示 默读品味语言,自主批注好词好句,提高鉴赏能力。如:(1)、“号”、“卷”、“挂罥”、“飘转”等动词的运用;
(2)、对“叹息”的理解;
(3)、最后一段的名句赏析。(表达方式、思想感情)
六、梳理杜诗 构建形象
出示《望岳》《春望》《登岳阳楼》
七、穿越时空 采访诗人
八、当堂练习反馈提高
有感情地朗诵诗歌并背诵诗歌,完成下列各题。
(一)、用课文原句填空
1、表明作者具有无私奉献精神的句子是()
2、作者身处漏雨茅屋,还存有忧国忧民的情思,他发出了()的呼喊?
(二)、你会填写杜甫诗词名句吗
1、会当凌绝顶,()。
2、烽火连三月,()。
3、读书破万卷,()。
4、朱门酒肉臭,()。
5、窗含西岭千秋雪,()
6、出师未捷身先死,()
(三)、你还知道哪些忧国忧民的诗句
九、课堂总结 引领向前
十、推荐作业 巩固提升
A类:默写全诗,自选角度赏析美点。
B类:默写最后一段并赏析本段的两句话。
第五篇:滴水实验教案
滴水实验教学设计
金晖小学 四年级 张耀仙
一、教学内容:北师大版四年级上册数学好玩----滴水实验
二、教学目标:
1、结合现实的问题情境,能够从数学的角度发现、提出问题,综合运用已有知识和经验分析问题和解决问题的策略,增强应用意识和实践能力,并渗透节约用水的意识。
2、针对“滴水实验”任务,能够提出解决问题的思路,制定简单的解决问题方案;并能根据方案,经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程,积累“从头到尾”思考问题的数学经验;在解决问题的过程中,发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。
3、在综合运用所学知识解决问题的过程中,了解所学知识与方法之间的联系,加深对所学内容的理解。
三、学情分析:
对于四年级学生而言,已经具备了关于年、月、日的一些基础知识,以及会运用计算器进行独立计算,但是对于独立设计完善的实验方案,是有一定的困难的。
四、教学重、难点:
经历滴水实验的过程,初步感受研究问题的基本方法,学习从数学的角度分析生活中的很多常见问题。
教学准备:课前让学生对ml的知识做一个了解、课件、纸杯、空矿泉水瓶、烧杯、计算器、手表
五、教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、教师:请大家看几幅图片,并播放资料:我国水资源现状:我国水资源人均占有量只有2300立方米,约为世界人均水平的四分之一,属于缺少国家,全国已有300多个城市缺水,已有29%的人正在饮用不良水。
2、观看完这些图片,你有什么感受?
3、通过以上的交流,我们知道了水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源,并非取之不尽,用之不竭;在日常生活中你见到过哪些浪费水的想象?学生交流
二、自主探究,合作交流(出示课件)
师:面对这一滴一滴的水滴,你能提出一些数学问题吗? 生1:像这样那一天会滴多少水呢? 生2: 一年会浪费多少水呢? „„
师:同学们提出的问题都不错,都能从数学的角度去分析问题。想要说明到底浪费多少 ?最好从数学的角度来分析,统计出一组数据。那么我们怎么才能统计出浪费的水量呢?
生:做个实验。
1、提出任务
师:这个想法很好,用事实来说话!那么我就把同学提出的问题定为我们的活动任务。(出示课件、教师板书课题:滴水实验)
“设计滴水试验,推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约浪费多少水。” 师:看到这个活动任务,你有问题吗? 生1:问题里的数字太大了。师:哪个数字? 生1:一年。
师:那你的意思就是说一年的时间太长了。
生2:老师,我们不可能去用盆、桶去接一年的水,然后在算。
师:那你们的意思是这个活动任务太大了,是个大问题。如何解决这个大问题呢? 老师先给大家独立思考的时间,想想有没有什么好办法能解决这个问题。(学生先独立思考然后在小组里进行交流,最后汇报)师:有哪个小组想把自己组的想法说给大家听一听?
生1:先看一分钟滴多少水,再算一小时滴多少水,再算一天,最后算一年的。师:这个想法真不错。(教师根据学生的回答板书:一分钟、一时、一天、一年)其他组有不同的想法吗?
生2:先算一分、再算一时、再算一天、再算一星期、再算一个月、最后算一年。师:想法也不错。
生3:先看一秒滴多少,再算一分、一时、一天、一年。
师:他们的想法有相同之处。大家都认为要算一年浪费的水量是个大问题,那他们想的都是通过什么来解决这个大问题的?
生:通过小问题。
师:说的对。通过把大问题化解成一个个小问题,小问题解决了那大问题就自然而然的就解决了。
2、设计方案
师:这个问题解决了,那怎样得到数据呢? 生:亲自做实验。师:如果这个数据经过我们自己动手去得到的话,那就更有说服力。那怎样在我们的这个场地去做这个实验呢?设计什么实验可以解决这个问题呢?
(学生在小组里进行交流,然后汇报。)师:谁有好的想法?
生1:可以用一个纸杯,用圆珠笔的笔芯在纸杯的底部钻一个洞,要注意洞的大小。要与一个没拧紧的水龙头往下滴的水的大小差不多。再往纸杯里倒水,就可以了。
师:你真有想法。在纸杯底部钻一个洞来代替一个没拧紧的水龙头。
同学们的想法有了,实验器材大家也准备了,那怎样来操作这个实验呢?(出示课件:温馨提示)
(学生小组讨论、设计具体的实验方案。)
师:老师看到每个小组的成员都发挥了自己的聪明才智,想出了切实可行的实验方案。请小组来汇报一下你们小组是怎样设计实验方案的。
生1:先拿一个纸杯,再拿一个钻了洞的纸杯,然后在将矿泉水瓶中的水倒进钻了洞的纸杯中,用纸杯接好水,同时用手表计时一分钟,最后将纸杯中是水倒进量杯中观察,得到一分钟滴水的数据。再用计算器一次算出一时、一天、一年。
师:大家评价一下这个小组的方案。
生:非常好,分工很明确,步骤很详细。(学生不约而同的鼓掌)
3、动手实验,填写报告
师:大家刚才想了这么好的实验方案,你们想快点得到数据吗? 生:想。
师:那我们现在就用我们自己设计的实验方案开始动手实验。(请各组开始动手实验,收集数据,试验过后,请填写实验报告。)
4、交流实验结果
师:看大家都有收获,谁想先谈谈。
生1:我们小组第一次实验没有成功,杯子钻的洞大小了。第二次注意了洞的大小,得到的数据是一分钟大约是30ml。第三次差不多。一时:30×60=1800ml 一天:1800×24=43200ml 一年:43200×365=15768000ml 生2:我们小组也是做了几次实验,得到是数据不一样。师:你们认为是什么原因导致数据不一样呢? 生3:钻的洞的大小、计时等的原因。
生4;我们小组做了几次实验得到的数据是一分钟大约是20ml。一时:20×60=1200ml 一天:1200×24=28800ml 一月:28800 ×30=864000ml一年:864000×12=10368000ml „„ 师:为什么数据会不同呢? 生5:因为水滴的快慢不同。
师:根据大家实验的数据,借助日常生活中的物品,请描述1分钟漏掉的水大约有多少?刚才每个小组都得到实验数据,一年的滴水量,假如把他们装在矿泉水瓶中,可以装多少瓶呢?学生动手计算并交流得到的数据是惊人的。
(出示课件)
师:一个没有拧紧的水龙头,一个月漏掉的水够一个人用一个月的。我们用事实数据说明了节约用水的重要性,哪怕是一滴水,我们也要节约!
三、实践运用,拓展创新
师:听完这些,同学们有什么感想呢?你想到可以怎样节约用水?
生1:我们要节约每一滴水。我们可以用洗菜、洗衣服的水冲厕所;洗手的时候用盆接水洗。
生2:洗澡时间断放水淋浴,搓洗时及时关水,避免过长时间冲淋。盆浴后的水可用于洗衣、洗车、冲洗厕所、拖地等。
„„
师:同学们的感受很深,介绍的方法也很好,也希望大家从现在做起、从小事做起,节约用水。
四、反思总结,自我建构
教师:今天,我们通过数学实验、计算器综合运用了数学知识,解决了身边的一些实际问题。同时,我们也体会到小小一滴水引发的数据触目惊心。回顾今天的学习活动,我们做了什么?你有哪些收获呢?