教育学、心理学选择题综合

第一篇：教育学、心理学选择题综合

选择题

1.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是(C.《学记》)2.教育科学体系中的基础学科是(B.教育学)3.决定教育性质的根本因素是(B.政治经济制度)4.“近朱者赤;近墨者黑”;这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?(A.环境)5.课的类型一般分为两大类;即(D.单一课和综合课)6.《学记》上说：“不陵节而施”;这句话体现了(A.循序渐进的教学原则)7.教师的表率作用主要体现在(A.言行一致)8.德育是指教育者培养受教育者(D.品德的教育)

9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是(D.陶冶教育法)

10.课外校外教育与课内教育的共同之处在于;它们都是(B.有目的、有计划、有组织进行的)11.马克思主义观点认为;培养全面发展的人的唯一方法是(D.教育与生产劳动相结合)12.学生年龄特征中所指的两个方面是(D.生理和心理的特征)13.中国实行的第一个现代学制被称为是(B.癸卯学制)

23.下列选项中;哪项完整地表达了心理学的研究对象? D.心理现象及其规律 24.心理现象的产生方式是(B.反射活动)25.学生阅读时常使用画重点线的策略;这是利用了知觉的哪一种基本特性?(A.选择性)26.一个较长的学习内容;首尾部分记忆效果好;中间部分遗忘较多;这是受下列哪种选项因素的干扰?前摄和倒摄抑制

27.高级神经活动类型中;“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应?(C.粘液质)28.下列哪种选项属于一般能力的范畴?(A.记忆能力)29.注意的两种最基本的特性是(B.指向性与集中性)30.“人逢喜事精神爽”;这是受人的下列哪种情绪影响所致?(B.心境)31.教师在直观教学时;应用“变式”方法的目的在于(D.分化概念)32.个人的观念与行为由于群体的引导或压力;而向与大多数人相一致的方向变化的现象;称为(A.从众)

33.提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是(B.奥尔波特)34.加德纳提出的智力理论是(C.智力多元论)35.下列哪种方法属于精神分析法?(C.宣泄疗法)1.师生关系中最基本的一种关系是A.工作关系__。

2.教师职业道德的核心是B.热爱学生。

3.以无序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于B.放任型_。4.对学生的发展最有利的师生关系模式是_D.民主型__。

5.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最好C.专制型_。

6.哪种师生关系模式容易使学生形成良好的人格特_ D.民主型__。1.世界上最早的教育文献是我国的(C.《学记》)2.教育“生物起源论”的代表人物是(D.利托尔诺)3.教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到(A.循序渐进)4.在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了(A.社会本位论思想)5.广义的教育制度是指(D.国民教育制度)6.在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是(C.开而弗达)7.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是(D.陶冶教育法)8.尊重信任学生是教师的(C.思想品德素养之一)9在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是(课外校外教育)10.整个教学工作的中心环节是(B.上课)11.心理现象就其产生方式是(B.反射活动)12，下列选项中哪种是一般能力?(A.观察力)13.狼孩的心理障碍主要原因是(D.缺乏社会性刺激)14.勤奋和懒惰属下列哪种特性?(B.性格)

15.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?(D.提取性障碍)16.注意的稳定性是注意品质的哪种特性?(C.时间)17.直观时运用变式方法的目的是(D.区分本质与非本质特征)18.“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态?(A.心境)19.个性结构的核心成分是(C.性格)20.听觉中枢位于(C.颞叶)

1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为(A.终身教育)。

2.提出泛智教育思想，探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是(B.夸美纽斯)。3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(D.从课程的任务角度划分的)。4.(培养目标)是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。5.(观察法)是教师最为常用的研究方法。

6.(B.视敏度)是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是(A.常模参照测验)。

8.新课程改革中提出的课程三维目标是(A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)。9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是(C.赫尔巴特)。

10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是(A.教育者)。

11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D.教育与生产劳动相结合)。12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于(A.场依存型)。

13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为(D.自我效能感)。1.狭义的教育制度是指(D.学校教育制度)2.教育科学体系中的基础学科是(A.教育学)3.1958年中共中央、国务院提出的教育工作方针是(A.教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合)

4.我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、(D.美育、劳动教育)5.决定教育永恒性的是教育的(D.功能)6.我国颁布的第一个现代学制是(A.壬寅学制)7.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是(C.实验法)8.教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起(C.主导作用)9.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到(B.因材施教)10.“学而时习之”的主张说明教学应遵循的原则是(C.巩固性原则)11.“足智多谋，随机应变”是思维的(C.灵活性)12.看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性?(A.选择性)13.感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是(A.感觉适应)14.脑神经属于下列哪一类神经?(D.周围神经)15.有预定目的，用专门方法的识记是(A.有意识记)16.长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分要受哪种抑制干扰?(D.双重)17.遗传素质是能力发展的(B.自然前提)18.年龄智商的公式是(C.IQ=MA/CA×100)19.人的认识的倾向性是(A.兴趣)20.情绪情感是下列哪种选项关系的反映?(C.现实与人的需要)

1、新课程的核心理念是(为了每一个学生的发展)。

2、贯彻“以人为本”的教育理念应做到(A尊重学生人格，关注个体差异)。

3、我国基础教育新的课程管理制度是实行(C 国家、地方、学校三级管理制度)。

4、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的兴趣爱好和能力差异(C满足不同学生的需要)。

5、新课程改革倡导(D立足过程，促进发展)的课程评价。1.科学发展观的核心是(以人为本)

2.个体身心发展中起主导作用的是(学校教育)3.心里断乳期是指(少年期)4.“举一反三”、“闻一知十”是指(迁移)

5.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是(教师所工作和服务的学校)6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成为(变式)7.持久性心境低落为(抑郁症)8.教师的根本任务(教书育人)9.“十年树木，百年树人”说明教育具有(长期性)

10.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的(奉献精神)11.孔子代表作(《论语》)12.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是(学习需要)13.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)

14.在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是(努力程度)15.个体成功地完成某一项活动所必须具备的个性心理特征是(能力)16.新课改提出初中课程的设置是(综合和分科课程相结合)17.班主任工作的中心环节是(组织培养班集体)18.中学阶段影响学生人格的主要因素是(教师)19.一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏(果断性)20.学校人际关系中最基本的关系是(师生关系)1.下列理论体系中那个不属于中国特色的神会主义理论(毛泽东思想)2.中国的基本政治体制是(人民代表大会制度)3..三农是指(农业、农村、农民)

4.“一把钥匙开一把锁”属于教学中的什么原则(因材施教)

5.艾宾浩斯遗忘曲线的规律(先快后慢)

6.综合实践活动课程属于(必修课程)

7.国家实施的义务教育年限是(9年)

8.布鲁纳提出的教学方法(发现法)9.学高为师、身正为范体现了教师工作的(示范性)10.教学活动的中心环节是(上课)

11.个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会社会价值的自我了解与自我评价是(自我认识)12.教师的教育学、心理学知识属于(条件知识)13.寻求发展是心理健康的(高级目标)14.夸美纽斯的作品(大教学论)15.起教学导向作用的是(职业道德)16.小学后期初中时期的学习动机(获得赞赏)

17、全面实施素质教育的基本途径是(教学)18.个体对挫折的反应和应对取决于(对挫折的认识)1.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是(桑代克)2.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是(布鲁纳)3.已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在(2岁)4.儿童形状知觉形成的关键期在(4岁)

5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的(意识)7.广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对(持久的变化)8.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的刺激—反应联结 9.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是俄国生理学家和心理学家 10.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家奥苏伯 11.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为(4.1)A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机 [ C] 12.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为

A．近景的直接动性机 B．兴趣性动机 C．情趣动机 D．直接性动机 [ A] 13.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作

A．远景的间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A ] 14.由于个体的内在的需要引起的动机称作

A．外部学习动机 B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机 [C] 15.由于外部诱因引起的学习动机称作

A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．激励性学习动机[ A] 16.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对(5.1)A．另一种学习的影响 B．对活动的影响 C．对记忆的促进 D．对智力的影响[ A] 17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。A．举一反三 B．聪明过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[ A] 18.下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。

A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[ D] 19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：

A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知结构迁移说 [ A] 20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的(6.1)A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆的内容 D．信息及其组织 [ D] 21.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与

A．程序性知识 B．实用的知识 C．直观的知识 D．可应用的知识[ A] 22.在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和 A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [ A] 23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和

A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆 [ A] 24.短时记忆的容量

A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 [ D] 25.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是

A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [ C] 26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是

A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[ A] 27.所谓的及时复习，应该是指

A．在学习结束立刻复习B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习[ A] 28.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和 A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习29.最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是

A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉?冯特[ B] 30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)A．操作技能 B．技巧C．操作能力 D．能力 [A ] 31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是 A．智力技能 B．知识迁移C．智力 D．思维程序 [A ] 32.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(8.1)A．复杂方案 B．学习计划 C．可行方案 D．思维程序 [A] 33.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和

A．记忆策略 B．资源管理策略 C．思维策略 D．学习方法 [B] 34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为 A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知策略 D．自我意识 [C ] 35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个

A．新的理解 B．不同的见解 C．认知策略 D．类比或表象等 [D] 36.学习策略是学习者制定的学习计划，由

A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知策略构成 D．经验和方法构成 [B] 37.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(9.1)A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A] 38.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的 A．智力技能 B．思维品质 C．思维程序 D．能力或特性 [D] 39.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和 A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设 [C] 40.一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A．与生俱来的 B．在先天因素基础上形成的 C．是实践锻炼的结果 D．通过学习而形成的 [D] 41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是 A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的 C．时稳时变的 D．比较稳定的 [D] 42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的

A．新观点 B．认知结构 C．策略系统 D．价值体系 [D] 43.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为 A．与他人基本相同 B．与大家保持一致 C．被他人认可 D．与他人相接近[D] 44.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的

A．自觉性 主动性和稳定性 B．积极性 C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A] 45.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A．知识经验 B．观念和信念 C．道德认识 D．道德观 [B] 46.态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是 A．态度的核心成分 B．动力性成份 C．非智力成分 D．内化了的成份 [A] 47.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的

A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为 [B] 48.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(11.1)A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态 [A] 49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的

A．积极的社会功能 B．应有的责任能力 C．应有的责任义务感 D．道德精神面貌 [A] 50.强迫症包括强迫观念和

A．怪异观念 B．强迫行为 C．强迫洗手 D．强迫恐惧 [B] 51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会 A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦虑 [D] 52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的

A．严重惧怕 B．原因不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 [C] 53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般

A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C] 54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1)

A．思维品质 B．学习内容 C．学习结果 D．知识技能 [C] 55.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为

A．若干等级 B．五个等级 C．三个等级 D．四个等级 [B] 56.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的 A．信息加工 B．智力活动 C 信息输入 D．心理变化 [D] 57.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的 A．各种智力活动 B．各种子目标C．各种课堂行为 D．教学阶段 [B] 58.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的 A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D] 59.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用

A．以教师为中心的讲授策略 B．师生互动策略C．以学生为中心的发现学习D．合作学习策略 [A] 60.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境

A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B] 61.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替

A．教师的主导教学 B．独立完成作业C．家庭作业 D．个别课堂练习[A] 62.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们

A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平[C] 63.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果

A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响 [A] 64.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是

A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学方法 [C] 65.向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免

A．迷失方向 B．错用方法 C．措手不及 D．产生焦虑 [A] 66.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1)

A．维持动机作用 B．促进和维持功能 C．思想教育作用 D．培养纪律功能 [B] 67.教师的领导风格对课堂教学有

A．一定的帮助 B．较弱的影响 C．间接的影响 D．直接的影响 [D] 68.班级的大小是影响课堂管理的一个

A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 [C] 69.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 [A] 70.集体则是群体发展的 A．最终结果 B．中间环节 C．目标 D．最高阶段 [D] 71.联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还

A．只具有个人的意义 B．小集团意义C．依赖兴趣的作用 D．没有政治意义 [A] 72.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生

A．极大的影响 B．不大的影响C．积极的影响 D．消极的影响 [A] 73.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是

A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B] 74.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息

A．是权威意见 B．将有助于他 C．旁观者的意见 D．是客观的意见 [A] 75.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生

A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相帮助 D．遵守纪律 [A] 76.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和

A．不成文的非正式规范 B．和口头的规范 C．潜意识遵循的规范 D．不成文的被动规范 [A] 77.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了

A．方向和范围 B．方向 C．范围 D．纪律约束 [A] 78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和

A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同 D．相互理解与扶持[B] 79.人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和

A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难 [A] 80.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的 A．主要因素 B．辅助因素C．外部互动因素 D．环境因素 [A] 81.课堂气氛往往有其独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。即使是同一个课堂，也会形成不同教师的 A．教学风格 B．组织教学方法C．气氛区 D．教学氛围 [C] 82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和

A．暗示影响系统 B．非语言符号系统C．文字符号系统 D．情感感染 [B] 83.人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或

A．感情关系 B．心理距离C．友谊关系 D．互助关系[B] 84.人际关系的形成与变化，取决于交往双方

A．修养和处世方法 B．身份和地位C．交往方式与方法 D．需要满足的程度[D] 85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的 A．人际关系 B．对立统一关系C．心理互动过程 D．人与人的矛盾 [A] 86.合作是实现课堂管理促进功能的 A．必要条件 B．辅助条件C．重要表现 D．主要过程 [A] 87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会

A．提高学习和工作效率 B．养成竞争意识C．导致教师管理公正 D．促进团结协作 [A] 88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑，容易忽视活动的 A．积极价值 B．创造性功能C．内在价值和创造性 D．真正目的 [C] 89.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的 A．监控与管理 B．准则与控制C．限制性影响 D．限制与规范 [B] 90.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是

A．课堂情境 B．课堂结构C．课堂形势 D．课堂教学 [B] 91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常

A．课堂约定 B．课堂行为准则C．课堂纪律 D．课堂行为[B] 92.分配学生座位时，教师最值得关心的是

A．对课堂纪律的影响 B．学生听课效果C．后进生的感受 D．人际关系的影响 [D] 93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和

A．教室的布置 B．教师的行为表现C．学生的学习方式 D．学生座位的分配 [D] 94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和

A．教学过程的规划 B．教学内容设计C．教学方法的实施 D．教学方法的选择 [A] 95.对于消极的课堂行为，采用适当的惩罚

A．也是不行的 B．也是违法的C．也是不必要的 D．是必要的 [D] 96.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科

A．随机安排 B．分类安排C．集中安排 D．交错安排[D] 97.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致

A．兴趣形成 B．自发复习C．过度学习D．疲劳和厌烦 [D] 98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为等表现，一般称作

A．心理异常 B．不适应表现C．不良表现 D．问题行为 [D] 99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，优秀学生

A．也全都有问题行为 B．没有问题行为C．只有问题行为萌芽 D．也有问题行为[D] 100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作

A．冲动型问题行为 B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为 D．自律障碍行为 [B] 101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案(14.1)

A．作出分析 B．作出判断C．进行评估 D．作出决策 [D] 102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为

A．一种量值 B．一种题型C．某种题型 D．多种题型 [A] 103.测验是测量一个行为样本的 A．基本过程 B．全部过程C．主要过程 D．系统程序 [D] 104.为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套

A．严格规则 B．系统规则C．标准规则 D．系统程序[D] 105.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和

A．教师随堂评价 B．教师自编测验C．随常考试 D．课堂提问测验 [B] 106.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业

A．成就水平的测验 B．能力形成的测验C．结构的测验 D．智力发展的测验 [A] 107.一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系

A．比较密切 B．缺乏学业效度C．很不协调 D．基本协调[C] 108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为

A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的[C] 1.西方最早的教育著作《论演说的教育》，其作者是(B.昆体良)

2，近代最早一部系统论述教育问题的专著是(C.《大教学论》)

3.“现代教育派”的代表人物是(B.杜威)

4.教学的基本组织形式(课堂教学)

5.我国实行的第一个现代学制是(癸卯学制)6.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了(个人本位论思想)7.决定教育性质的因素是(政治经济制度)8.只要人类社会存在，就一定有教育，这说明教育具有(.永恒性)9.德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的(基本要求)10.教学工作的中心环节是(上课)11.“强、平衡、不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型对应(粘液质)

12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节?(.中间)13.识记过的内容，因消退原因，完全不能再认或回忆是(永久遗忘)14.“入芝兰之室，久闻不知其香”是(嗅觉适应)15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索?(视轴辐合)16.注意的两个最基本的特点是(指向性与集中性)17.“一题多解，演绎推理”是(发散思维)18.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是下列哪种情感?(道德感)19.个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是(双趋式冲突)20.狗听到主人唤它的名字就跑过去是(第一信号的条件反射)

1.杜威所主张的教育思想被称作是C.实用主义教育思想

2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是(B.捷克的夸美纽斯)。

3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律)。4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D.行动研究法)。

5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A.劳动起源论)。

6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的(B.十四大)。

7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(A.教育制度)。

8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于(B.1986年)。

9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D.五四制)。

10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A.教育与生产劳动相结合)。

11.教学从本质上说，是一种(A.认识活动)。

12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C.教师成为一种独立的社会职业的时间早)。

13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用)。

14.小学阶段是发展学生个性(B.非常重要的奠基时期)。

15.德国教育家赫尔巴特是(B.教师中心论的代表)。

16.在1951年提出“范例教学”主张的是(B.瓦·根舍因)。

17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是(C.坚持人文教育与科学教育的携手并进)。

18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B.客体)。

19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B.环境决定论的观点)。

20.结构主义课程理论的代表是(C.布鲁纳)。

1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（C．《学记》）2．实用主义教育流派的代表人物是（D．杜威）3．教育心理起源论认为教育起源于（B．模仿）4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（C．因材施教，发展青少年个性特长）

5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（B．历史性）6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（B．大力发展职业技术教育）

7．学生在教育过程中，处于（B．主体地位）

8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（D．传授知识与思想品德教育相统一的规律）

9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（A．陶冶教育）

10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（C．教育无目的论）

11．教学过程的中心环节是（B．理解教材、形成概念）

12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（A．示范性）13．班集体形成的主要标志之一是（C．形成了正确舆论）

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（C．教育学）

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D．《春秋》）

3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C．教育常常与社会政治经济发展不平衡）

4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B．不均衡性）

5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C．思维力）6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A．地方）

7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D．主体性、示范性）8．“学而时习之”体现的教学原则是（D．巩固性原则）

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C．道德意志）10．做好班主任工作的前提和基础是（B．全面了解学生）

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C．实质教育论）12．三结合的教育一般是指（A．学校、家庭、社会教育三结合）

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D．示范法）

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B．赫尔巴特）

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D．循序渐进原则）

3．下列说法不正确的是（A）

A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性

C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（B．增强学生体质）

5．我国实行的第一个现代学制是（B．癸卯学制）

6．“教学相长”这一提法（C．是我国新型的师生关系的特点之一）

7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B．模象直观）

8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C．各科教学活动）9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（A．全面了解和研究学生）

10．教学工作的中心环节是（A．上课）

11．班级授课制的实施在我国始于（B．清末）

12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B．古代社会）

13．班主任了解学生的基本方法是（A．观察法）

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D．布鲁纳）2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（．遗传）

3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（雅典教育）

4．普及义务教育始于（C．资本主义社会）

5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（D．壬戌学制）6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C．创造性）

7．教材包括（A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书）

8．德育过程的基本矛盾是（C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾）

9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B．必要补充）

10．“开而弗达”体现了教学的（C．启发性原则）11．教学的基本组织形式是（D．课堂教学）

12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B．因材施教）

13．狭义的教育制度是指（D．学校教育制度）

1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C．启发性原则）

2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（D．生活即教育）3．古希腊斯巴达教育比较重视（A．军事体操教育）

4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（B．1912年）5．我国颁布实行的壬戌学制是在（D．1922年）

6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（D．必备的教育科学知识）

7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（B．创造性特点）8．学校工作必须坚持以（A．教学为主）

9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（D．集体教育与个别教育相结合的原则）

10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（C．有目的、有计划、有组织的）

11．班主任做好班级工作的中心环节是（B．组织和培养班集体）

12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（D．长期性）

13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）D．视具体情况，可有多种开端和顺序

1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是()。A.认知领域 C.情感领域 D.动作技能

2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在()。A.内容的丰富 C.课程结构的更新

3.我国学校教育层次包括()。A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指()。B.文法 C.修辞 D.辩证法

5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是()。

A.家庭教育D.学校教育 E.社会教育

6.反映家庭教育中存在问题的说法的是()。B.家长对孩子期望偏高 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长 E.家庭教育是教育的一个分支

7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是()。

A.以业余为主 B.以自学为主D.以短期为主

8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是()。

A.无歧视原则 C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.儿童利益最佳原则

9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是()。

B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 E.重视个别差异

10.下列课程属于综合课程的有()A.核心课程 B.融合课程 E.广域课程

第二篇：教育学、心理学 选择题

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Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奥苏贝尔, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班会, 3, 6 班级管理, 5, 9 班级授课制, 9, 10 布鲁巴奇, 2

布鲁纳, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 参观法, 5 教育改革, 8, 9 教育科学, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育学, 4, 9 阶段性, 3, 7 Ｋ 科学知识, 9 课程, 3, 4, 5, 10 课程标准, 4 课程理论, 9 课程目标, 4 课程评价, 4, 10 课程设计, 4 先行组织者, 2, 10, 11 心理发展, 7, 8 心理辅导, 3 心理过程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新课程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 学科基本结构, 2 学生学习, 7 学习策略, 2, 8, 11 学习过程, 4, 5, 6, 8, 11 学校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超额学习, 2

成就动机, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知识, 3, 5, 6 处分, 8 创造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育过程, 3 德育模式, 4 定势, 11

动机, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

发散思维, 3, 8 辅导模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 个案研究, 4 个别差异性, 3 个性, 3, 11 功能固着, 8

巩固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 观察法, 8, 10, 11 观察力, 2 规章制度, 9 过度学习, 8 Ｈ

赫尔巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

记忆, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科书, 9, 10 教师的成长, 2 教学过程, 5, 6, 8, 9 教学环境, 3, 5, 6, 11, 12 教学活动, 6 教学计划, 5 教学媒体, 3, 11 教学评价, 5 教学原则, 2, 8, 9 教学组织形式, 10

课程实施, 3 课外活动, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美纽斯, 4, 9, 10 昆体良, 4, 9 Ｌ

兰喀斯特, 4, 5, 6 练习曲线, 5, 6 Ｍ 马斯洛, 8 Ｐ

皮亚杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

评价, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 启发, 5, 8 迁移, 8 前运算思维, 2 强化, 2, 3, 8 强迫症, 3, 7 Ｒ 人的特点, 3 人格, 2, 7, 8 人际关系, 11 人力资本, 9 人身权, 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心发展, 3, 10 生产力, 4 师生关系, 5, 6 实践活动, 4 Ｓ 思维风格, 7 斯宾塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 苏格拉底, 5, 9 素养, 9 素质教育, 2, 4, 9 Ｔ

态度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 条件反射, 2, 7 Ｗ

维果斯基, 7, 8, 11 问题解决, 2 Ｘ

下位学习, 3, 10

学校课程, 4 学校文化, 3, 4, 9 学制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遗传, 3, 10, 12 元认知, 8, 11 元认知策略, 4, 6, 8 原认知, 8 ＺＨ 知识的功能, 3 直观, 4, 5, 6, 9 职业道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 专家型教师, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意识, 6

使用方法：

B、治疗模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主体性原则 B、内化性原则 C、生成性原则 D、自我监控原则 E、个人自我效能感原则 有（ABCDE）.A、面向全体学生原则 B、预防与发展相结合原则 C、尊重与理解学生原则 E、整体性发展原则 的阶段性有（ABCE）。A.自我中心阶段 B.权威阶段

C.可逆阶段或互惠阶段

20、操作技能的特点是（BCE）.A、观念性 B、客观性 C、外显性 D、简缩性

21、根据知识的功能划分为（DE）。A、具体知识 B、抽象知识 C、逻辑性知识 D、陈述性知识 E、程序性知识

E、性格差异

26、发散思维的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流畅性 D、变通性 E、独创性

白菜等概念，属于（B）.A、上位学习B、下位学习D、并列结合学习E、转移学习

28、强迫症包括（BE）。A、强迫学习B、强迫观念 C、强迫反复 E、强迫行为

29、动机的作用包括（BCDE）.A、激励功能 B、激活功能 C、定向功能 D、强化功能 E、调节功能

30、皮亚杰把经验区分为（AD）等几种。A、物理经验 B、生活经验 C、社会经验 D、逻辑数理经验 E、学校经验

31、CIPP评价模式包括（ABCE）。A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 E、成果评价

32、德育过程是由（BCDE）几个相互制约的要素构成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、课程计划本身的特性 B、交流与合作

C、课程实施的组织和领导 D、教师的培训

34、属于人的特点的有（BCD）。

A、知识与能力的统一B、自然性与社会性的统一C、受动性与能动性的统一D、共性与个性的统一E、遗传与变异的统一

35、学校文化是由（CDE）构成。A、智力文化 B、地方文化C、观念文化 D、规范文化E、物质文化

36、德育的特点有（ABC）。A、社会性B、历史性C、相对独立性 D、文化性E、教育性

37、班会的特点有（ADE）A、集体性B、教

教师资格证考试过关率仅为15%，看了下面C、发展模式 这段话，你就能成为幸运者，让那85%的人D、社会影响模式 明年继续考吧！

E、介入模式

这是一份神奇的资料，如果你不相信，可以

8、加涅按学习结果分类可分为（ABCDE）

17、学习策略的训练要遵循的原则有C、序列性 给我提出更好的创意，我有大大的奖品送给A、言语信息的学习你！

B、智慧技能的学习

在平时学习中，看到一个选择题或填空题，C、认知策略的学习先看看这道题的关键词（最能让这道题区别D、态度的学习于其他题的词语）是什么，然后在索引中找E、运动技能的学习

到这个词语（索引是按音序排列，与查字典

9、中学生观察力发展的特点有（BCDE）方法一样），你就能查到这个词语所在的所有A、准备更充分 B、目的更明确 也就是一个词语在这三种资料中出现的所有C、持久性明显发展 页码）。

D、精确性提高

找到了一道题的关键词，那么你找的这道题E、概括性更强 这个神奇的工具，你的复习效率就能大大提（ACDE）。高，在考场上，有如神助！

A、动机原则

B、逐渐分化原则 选出正确的答案，并将正确答案的序号分别C、结构原则 填在题干的括号内，多选、少选、错选均不D、程序原则 得分。每小题1分，本题总分30分）（ACE）。A、逐渐分化原则 B、动机原则 C、整合协调原则 D、强化原则 E、先行组织者策略。

2、属于问题解决的特点有（ABC）.A、目的性 B、认知性 C、序列性 D、知识性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德认识 D、道德情感 E、道德行为

年提出了（ABCD）等几种。A、反思日记 B、详细描述 C、交流讨论 D、行动研究 E、教学反思

E、强化原则 A、获得与消退 B、应答性行为 C、操作性行为 D、无意行为 E、刺激泛化与分化 表现形式有（BDE）.A、理性 B、重复 C、游戏性 D、独白 E、集体独白

27、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习萝卜、18、要做好心理辅导工作，必须遵循的原则C、符号学习

一定出现在关键词所在的那几道题里。有了

10、掌握学科基本结构的教学原则有D、学生主体性原则

19、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展D、强迫失控

1、奥苏贝尔提出的组织学习原则与策略有

11、经典性条件反射的基本规律包括（AE）D.利他阶段E.公正阶段

12、前运算思维阶段儿童自我中心的语言的E、展开性

3、品德的心理结构包括（CDE）

13、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期

22、操作技能的形成可分为（ABCD）等几个D、需要评价

所关注的焦点问题，把教师的成长划分为阶段。（ABC）几个阶段。A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 E、关注成长

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练 E、操作形成4、关于反思的方法，布鲁巴奇等人在1994D、关注质量23、1989年，世界卫生组织明确提出健康包D、德育内容

14、布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀括（ABCDE）.专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年A、没有疾病 代以来的成果有（ABCD）.A、主动性研究 B、反思性研究

B、躯体健康 C、心理健康 D、社会适应良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等几种要素。B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境

25、智力的群体差异包括（BCD）。A、个性差异 C、年龄差异 D、种族差异

33、影响课程实施的主要因素有（ABCDE）。

5、影响心理健康的个体心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障碍B、知识水平C、心理冲突D、D、社会文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、认知律 B、反馈律 C、准备律 D、练习律 E、效果律（ABCD）。A、指导模式

E、素质教育研究（BCDE）几个过程。A、准备过程 B、注意过程 C、保持过程 D、复制过程 E、动机过程 果最佳。A、100%

24E、各种外部因素的支持

6、桑代克根据实验提出的主要的学习定律有

15、班杜拉社会学习理论的观察学习可分为A、学生

7、中学生心理健康的辅导模式主要有

16、研究表明，超额学习程度达（C）时，效B、性别差异

育性C、目的性D、自主性E、针对性。38D、儿童 练习的种类按培养学生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口头练习B、书面练习C、模仿性练习D、创造性练习E、实际操作练习A、顺序性B、阶段性

A、课程计划 B、学科课程标准 C、教材 E、社会实践

B、高原期 C、后期进步较慢 E、有时出现暂时的退步。岁，则其智商IQ为（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授业、解惑者 C、榜样 D、管理者 E、父母与朋友 A、准备性参观 B、并行性参观 C、总结性参观 D、常识性参观 E、教育性参观73、19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴

53、课程设计主要涉及（ABC）几个层面。D、总趋势是进步的63、一儿童实际年龄为12岁，智力年龄为1572、参观法的种类有（ABC）。

39、人的身心发展的一般规律包括（ABCDE）D、教学资源

C、不平衡D、互补性E、个别差异性40、属

54、属于对中小学教师的职业道德要求的是C、100 于学校文化的特征的是（ACDE）。A、是一种（ABCDE）.组织文化

A、依法执教

B、是一种情景文化C、是一种整合性较强的B、爱岗敬业 文化D、以传递文化传统为已任E、学校文化C、热爱学生 具有鲜明的教育作用。

41、哲学家和自然科D、廉洁从教 学家（C）对教育学的独立作出了重要贡献，E、为人师表

于1623年首次把教育学作为一门独立学科提

55、课程标准结构是（ABCDE）.出来，与其他学科并列。A、夸美纽斯B、昆体良 C、培根D、裴思泰洛齐

A、前言 B、课程目标 C、内容标准64、1903年，心理学家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）阶段论。理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的A、明了 专著。A、桑代克 B、倍尔 C、斯宾塞 D、高尔登 E、兰喀斯特 创。B、波斯纳 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、预备 C、联想 D、系统 E、方法

74、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（C）。B、循序渐进原则 C、启发性原则 D、巩固性原则 E、理论联系实际原则 A、提前调研 C、制定计划 D、组织实施 E、评价总结

76、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（BDE）的统一过程.A、惑 C、忆 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、导向作用B、激励作用C、规范作用D、评价作用E、鉴定作用78、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的E、洛克

42、综合实践活动的特点主要有D、实施建议（ABCDE）B、自主性C、实践性D、开放性E、附录 E、生成性

43、德育由（ABCDE）几项构成。法制教育E、心理健康教育

A、认知模式 C、体谅模式

65、全身松驰法由（E）在20世纪20年代首A、直观性原则

56、当代影响较大的德育模式有（ACE A、乌申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的学习过程理论。A、明E、社会模仿模式 方“课程”一词最早出现在教育家（A）的著个过程。作《什么知识最有价值》之中.A、斯宾塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齐

A、理解 B、巩固 C、获得

75、班级管理包括（CDE）等几个基本环节。

66、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至B、了解学生 A、认知内驱力 B、远景性内驱力 C、近景性内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力

由（ABC）这几种活动过程交织在一起。A、学习过程 B、教学过程 C、评价╱反思过程 D、交流过程 E、准备过程 A、课堂纪律 B、课堂气氛 C、师生关系 D、同学关系 E、校风 个方面。A、请求 B、交流 C、拒绝 D、信心

E、真实地表达自己的意见和情感 面都存在差异。A、教学计划 B、教学设计 C、课时计划 D、课堂教学过程

71、属于教师的一般角色的有（ABCDE）.A、传道者

了B、联想C、模仿D、理论E、练习

45、西

57、布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几少应包括（ADE）等几方面的内驱力。

46、课程评价的游离评价模式是由学者（E）D、转化 针对目标评价模式的弊端提出来的。A、斯宾E、评价

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元认知策略的种类主要有（ACE）.47、新课程的主要理论基础是（AD）

A、计划策略

A、建构主义B、素质教育C、唯物主义D、B、学习环境管理策略 多元智能理论E、教育学和教育心理学

48、C、监视策略 个案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟踪法

E、调节策略

67B、学

B、追因法C、临床法D、产品分析法E、教

59、态度与品德学习的一般过程经历（ADE68、教学环境中的社会环境包括（ABCDE）.认识发展过程，提出了（ABCDE）等教学过育会诊法49、19世纪初，英国学校中出现了等几个阶段。“导生制”。为（BE）所创。A、洛克B、倍A、依从 尔C、斯宾塞D、高尔登E、兰喀斯特 证统一。A、教育 B、生产劳动 C、社会实践 D、社会发展要求 E、个体发展需求 不发”的著名教学要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、庄子 E、朱熹

52、制约学校课程的因素主要有（BCD）.A、生产力 B、社会 C、知识

B、消化 D、认同 E、内化

60、常用的直观形式有（CDE）.A、实验直观 B、模拟直观 C、实物直观 E、言语直观

61、程序性知识的表征形式为（B）.A、命题网络 B、产生式系统 C、图式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、开始进步快

50、确立教育目的的科学依据是（DE）的辩C、理解

验证E、结论

79、新课程标准从（ACD）等几个方面阐述课程具体目标。A、知识与技能B、目标与过

程的几个阶段。A、困难B、问题C、假设D、程C、过程与方法D、情感态度与价值观E、（ABCD）A、自愿性B、广泛性C、多样性D、自主性E、交流性

81、课外活动制定计划的基本要求是具有安全性E、组织性

82、（AE）是构成教育教学活动的最基本的要学生

83、儒家思孟学派在《礼记•中庸》中进一步提出（ABCDE）的学习过程理论A、博学之

69、自我肯定行为主要表现在（ACE）等几达标与测试80、课外活动呈现出的特点有

（ABC）.A、可行性B、协调性C、明确性D、51、在中国，（B）提出了“不愤不启，不悱D、模象直观

70、专家型教师与新教师在（CDE）几个方素。A、教师B、校长C、教材D、教具E、B、审问之C、慎思之D、明辨E、笃行之84、（AB）是基本途径A、思想品德课B、其他学科教学C、班会D、课外活动

德育的途径是指德育的实施渠道或形式，62、不同的学习者的练习曲线共同点有E、课后教学评价

E、学校例会85、师生关系的两种对立观点中，教师中心论的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意识包括（CDE）等几种成分。倍尔C、斯宾塞D、高尔登E、赫尔巴特86A、理解成分 布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几个过B、内心认识 程。

C、认识成分

A、理解B、巩固C、获得D、转化E、评价D、情感成分 87、元认知策略的种类主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、调节策略88、态度与品基本特征。德学习的一般过程经历（ADEA、连续性和阶段性 A、依从B、消化C、理解D、认同E、内化B、定向性和顺序性 89、常用的直观形式有（CDE）A、实验直观C、接受性 B、模拟直观C、实物直D、模象直观E、言D、不平衡性 语直观90、程序性知识的表征形式为（B）.E、差异性

解E、固化91、不同的学习者的练习曲线共的人属于天才，他们在人口中不到1%。同点有（ABCDE）.A、100

A、开始进步快B、高原期C、后期进步较慢B、120 D、总趋势是进步的E、C、140 92、一儿童实际年龄为93、1903年，心理学D、160 家（A）出版了<教育心理学>，这是西方第一E、180 倍尔C、斯宾塞D、高尔登E、兰喀斯特94个过程。全身松驰法由（E）在20世纪20年代首创。A、理解 A、乌申斯基B、波斯纳C、卡普杰列夫D、B、巩固 安德森E、雅各布松

C、获得

95、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至D、转化 少应包括（ADE）等几方面的内驱力。A、认E、评价 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力

由（ABC）这几种活动过程交织在一起。A、学习过程 B、教学过程 C、评价╱反思过程 D、交流过程 E、准备过程 A、课堂纪律 B、课堂气氛 C、师生关系 D、同学关系 E、校风 个方面。A、请求 B、交流 C、拒绝 D、信心

E、真实地表达自己的意见和情感 99、信度包括（ABC）。A.再测信度 B.等值信度 C.分半信度

D.内容信度E.效标关联信度 为（ACDE）几个阶段。A、感知运动阶段 B、逻辑理解阶段 C、前运算阶段 D、具体运算阶段 E、形式运算阶段。

（BCDE）是主要的影响因素。A、记忆 C、讲解 D、示范 E、练习

（ABCDE）等几个阶段。A、活动的定向阶段 C、出声的外部言语活动阶段 D、无声的外部言语活动阶段 E、内部言语活动阶段

E、生殖期的是成功概率约为(B)的任务。A、30% B、50% C、70% E、90%

通过记忆实验来验证形式训练说。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奥苏贝尔 E、詹姆士 上的。A、唯物主义 B、党的教育方针 C、教育制度 E、文化制度 构成。A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（C）。A．获得知识 B．习得学习方法 C．主动形成认知结构 D．建立知识系统

129、如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（B）。A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症

E．性格障碍与人格缺陷

130、人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（E）。A．学习需要B．动机归因 C．成就动机D．学习动机

E．自我效能感131、在英语学习中，学生在容易，这种现象属于（E）。A．一般迁移B．负迁移

C．水平迁移D．垂直迁移

A．关于个体内差异的认识B．对任务的认识C．对有关学习策略及其使用方面的认识

120、根据成就动机理论，学生最有可能选择E．条件反射

计划策略B、学习环境管理策略C、监视策略102、个体的心理发展具有（ABDE）等几个D、80%

121、美国著名心理学家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命题网络B、产生式系统C、图式D、理103、人们的智力水平呈常态分布，IQ超过（CD、贝特森

122、我国的教育目的是建立在（D）基础之D．恐怖症

本以教育心理学命名的专著。A、桑代克B、104、布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几D、马克思关于人的全面发展学说

123、每一种品德都由（ABCD）等几个要素学习eye（眼）和ball后学习eye ball就比较

E．正迁移132、原认知知识包括（ABCDE）。

知内驱力B、远景性内驱力C、近景性内驱力 105、操作技能D、道德行为

124、如果一个人喜欢富有创造性地、D．关于个体间差异的认识E．对个人作为学习者的认识133、创造性的培养，常用方法有喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先（BCDE）A．提供具有创造性地榜样B．头建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定脑风暴训练

如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决C．自我设计训练D．发散思维训练

96B、知识经验

106、加里培林将心智动作的形成分成定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构E．推测与假设训练

（C）。A．自由开放型 B．保守拘谨型 C．主动独立型 D．被动执行型

A．原型操作、原型定向、原型内化B．原型操作、原型内化、原型定向C．原型内化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型内化135、在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（B）。A．操作模仿B．操化136、对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（C）。A．认知策略B．元认知策略 C．元认知知识D．元认知控制

E．元认知计划137、根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，A．饮食需要B．力避下岗的需要C．被人尊重的需要D．审美的需要E．寻找归属和爱的需要138、当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（C）A．已有的知识经验B．问题特征C．功能固着D．原型启发E．变式139、知识的表征存储方式有

性计划的活动，则这个人的思维风格属于134、心智技能形成过程中各阶段顺序是（E）。

97、教学环境中的社会环境包括（ABCDE）.B、物质活动或物质化活动阶段

型定向、原型操作D．原型内化、原型操作、107、我国教育心理学家在加里培林研究的基E．分析评判型

学生要解决的矛盾是（C）。A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾 C．同一性对同一性混乱的矛盾 D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的联结说

B．布鲁纳的认知结构学习理论 C．皮亚杰的认知发展理论 D．维果斯基的发展理论 E．埃里克森的心理社会发展理论

础上，提出了（ABC）的心智技能形成三阶125、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中作整合C．操作熟练D．原型定向E．原型内A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、物质活动 E、内部言语阶段（ACDE）等几个阶段。A、自我中心阶段 B、成熟阶段 C、权威阶段 D、可逆性阶段

98、自我肯定行为主要表现在（ACE）等几段论。

108、皮亚杰概括出了儿童道德认知发展有126、现有的影响较大的教育理论有下列所列需要属于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分E、公正阶段

等几个阶段。A、口唇期 B、肛门期 C、性器期 D、潜伏期

109、弗洛伊德把人格的发展分为（ABCDE127、在实际教学中，教师不能突袭（比如，（ABC）。A．命题网络B．产生式系统C．图

应该学习新知识，却进行考试），不利于学生式D．认知方式E．概念网络

1、维果斯基的学习，这种做法依据是学习的（C）。A．准备率 B．练习率 C．效果率

发展观的基本内容包括（ABCD）。A．文化历史发展理论B．心理发展观C．内化学说 D．最近发展区理论E．心智技能按阶段形成理论142、当学生违反校规校纪时，我们会给

他一个处分，经过一段时间教育，发现该生原则155、学校文化的功能主要有（ACD）AC.单轨制学制D.分支制学制 表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤导向功能B、评价功能C、凝聚功能 销了处分，这种做法在心理学上叫（E）。A．消退B．惩罚C．负强化 是延缓式强化（ABCD）。

济学家（B）提出的。

E.壬寅学制(BDE)。

A.环境文化 B.组织形态 C.设施文化 D.规章制度 E.角色规范

168、教学过程的特殊性表现在(ACDE)。

A.间接性与简捷性 B.直观性与巩固性 C.交往性与实践性 D.教育性与发展性 E.引导性与指导性 A.个体本位论 B.社会本位论 C.资本主义制度 D.社会主义制度

E.马克思关于人的全面发展学说 A.精湛的语言表达能力 B.精深的学科知识 C.广博的科学文化知识 D.较强的组织管理能力 理科学知识

第一个法律性文件是(B)。

A.《教师资格条例》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《〈教师资格条例〉实施办法》 D.《中小学教师职业道德规范》 E.《教育部关于进一步加强和改进师德172、学生的受教育权主要有(BCD)。

A.身心健康权 B.学习权 C.公正评价权

D.受完法定年限教育权 E.人身权

173、我国新课程的课程评价强调(ABCE)。程评价是一个动态的过程B.课程评价的对象应是多元的D、规范功能。156、人力资本论是由美国经167、规范文化主要有下列三种表达方式

B.信度 C.区分度 D.难度 E.达成度

177、最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威 E.卢梭

178、主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是(D)。

A.复式教育 B.分组教学 C.设计教学 D.道尔顿制 E.个别教学

179、“桃李不言、下自成溪”这句话所体现的德育方法是(B)。

A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法 E.评比竞赛法 A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.个案法 E.比较法

181、课程评价的主要模式有(ACDE)。

A.目标评价模式 B.成果评价模式 C.目的游离评价模式 D.CIPP评价模式 E.CSE评价模式 A.调查报告 B.研究方案 C.学术论文 D.实验报告 E.选题报告

183、学习动机是有（BC）方面组成?

D．抑制E．正强化143、下列哪些强化程式A、赞可夫B、舒尔茨C、布鲁纳

D、昆体良157、教师劳动的特点有（ABCD

A．定时距式B．变时距式C．定比率式D．变A、复杂性B、创造性C、示范性

比率式E．每次都给学生强化144、学与教相D、系统性158、《学记》要求“学不躐等”互作用的过程是一个系统过程，它有一些子“不陵节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱系统构成的，这些子系统包括（ABCD）。A．学习过程 B．教学过程 C．评价过程 D．反思过程 E．反馈过程（ABD）A、教学相长

B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失”

146、世界教育改革的趋势有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法权利有（ABCD）A、受教育权 B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权 本的研究方法。A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法

149、德育的体谅模式形成于20世纪70为学校德育学家（D）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得•麦克费尔

150、衡量测验题目的质量指标主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度

教学形式结合起来的这种教学形式叫（A）班级授课制152、教科书的编排形式通常采用（BC）等几种形式A、铺垫式B、直线式 C、螺旋式D、问答式153、班级管理总结一般分为（AD）几类A、全面总结B、教师总结C、学生总结D、专题总结154、我国中学德育的主要原则有（ABCD）

而不修”，属于（A）教学原则 A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、因材施教原则 D、直观性原则

159、提出“明了、联想、系统、方法”四段A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、洛克 D、杜威

160、认为教学的主要任务在于通过开设希腊展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（C）A、实质教育论 B、素质教育论 D、应试教育论 构包括（ABD）。A．认识 B．情感 D．行为 E．干预(ACD)。

A.苏格拉底 B.昆体良 C.柏拉图 D.亚里士多德 E.夸美纽斯

163、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》

D.《教育学讲授纲要》 E.《民主主义与教育》

145、属于我国古代《学记》中的教学原则有教学法。提出了教学的教育性原则的是（A 169、制定我国教育目的的理论基础是(E)。

文、拉丁文、逻辑、文文法和数学等学科发170、教师的专业知识素养包括(BCE)。

147、作为社会权利主体，青少年儿童主要享C、形式教育论 E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管180、教育科学研究的基本方法有哪些()。

161、我国心理学界一般认为，品德的心理结171、我国规定“国家实施教师资格制度”的148、（C）是教育科学研究中广泛使用的、基C．控制

162、古希腊对后世影响较大的教育家主要有建设的意见》

182、科学研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.课程评价必须对实现教育目的作出A、意志 贡献D.课程评价的对象是课程内容E.课程评B、学习需要 价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并C、诱因 为改进课程指明方向

D、爱好

形式训练说的一种挑战。

164、当代世界教育改革趋势(ABCDE)。A.教174、在人的身心发展中起主导作用的因素是184、相同要素说是由（AC）共同提出，是对育民主B.教育多元化C.教育技术现代化D.教(ACE)。A.遗传B.社区教育

C.社会环境D.家庭教育E.学校教育A、桑代克 整体把握教科书

B.重点设计教科书 C.充分利用教科书 D.及时引进新知识 E.适当补充乡土教材

C、伍德沃斯 D、奥苏贝尔

185、奥苏贝尔提出的同化模式有（BCD）A、先行组织者 B、下位学习

151、把大班教学、小班研究和个别教学三种育全民化

A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学制D育理论有(ABCE)。

A.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B.布鲁姆的掌握学习理论

C.赞可夫的实验教学论体系 D.杜威的现代教育理论 E.布鲁纳的结构课程理论

E.教育终身化165、当代较有影响的教175、教科书的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、贾德

176、高水平学生在测验中能得高分，而低水C、上位学习量指标高(C)。

A.效度

166、各国学校教育制度在发展过程中形成了平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质D、组合学习

A、个人自身行为的成败经验

A、疏导原则B、尊重与严格要求相结合原则下列典型学制类型()。C、教育的一致性与连贯性原则D、因材施教A.双轨制学制B.六三三学制

186、影响自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒（BCD）A、道德认知 B、家庭教养方式 C、社会风气 D、同伴群体的是成功概率为（B）的任务。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特点是（BCD）A、客观性 B、观念性 C、内潜性 D、简缩性

关。相关系数在中学为（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念学习的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念内化

C.随时记录 D.可利用现代手段 E.每次时间不宜过长 理学家是(A)。A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫

199、个性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差异性 C.稳定性和可变性

E.由认识、情感、意志构成的融合体（ACDE）。B.道德动机 C.道德情感 D.道德认识 E.道德行为 点（ABE）。

A.学习策略主要表现为一种活动方式 B.学习策略是符合规律的活动方式 C.学习策略是一种技能 D.学习策略是一种能力

E.怎样骑车 A.物理特性编码 B.言语听觉特性编码 C.言语编码 D.表象编码 E.行为编码

221、态度的结构包括（BCD）等部分。B、认知成分 C、情感成分 D、行为成分 E、理想成分

222、遗传决定论的代表人物是（AC）。A、高尔登

211、品德中最主要的构成部分分别是220、长时间记忆的编码方式是(CD)。

187、影响态度与品德学习的外部条件主要有198、采用两难故事法研究道德发展阶段的心A.道德意识

212、理解学习策略的定义时应该注意以下几A、取向成分

188、根据成就动机理论，学生最有可能选择E.维果斯基

D.独立性和统一性E.客观性和能动性 E.学习策略是通过学习、练习而形成的 构成要素有（ABC）。A.真诚 B.接受 C.理解 E.想念

201、元认知知识包括（ABCDE）。A.关于个体内差异的认识 B.对任务的认识

C.对有关学习策略及其使用方面的 者的认识

202、学习效率和动机水平之间存在(C)。A．线性关系 B．U型关系

200、罗杰斯认为，在课堂背景中的人际关系

213、在教育心理学看来，(C)不仅是课堂管理B、华生

研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学C、霍尔 设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价／反思过程 E.学校规模

A.一种心理活动的准备状态 B.凭借以前的经验看问题 D.缺乏灵活性

E.可以发现更好的解决方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C)。A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 E.定势

216、以下哪些是宏观教学系统中的主要变量（ABCD）。A.教学内容 B.学生特点 C.教师特点 D.教学环境 E.学校位置

217、记忆包括（ABC）等几个基本环节。A、识记 B、保持 D、巩固 E、练习

218、一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陈述性记忆处理陈述性知识，如（ABCD）。A.字词 B.人名 C.时间 D.观念

D、吴伟士 E、施太伦

223、技能的基本特点是（BCDE）。A．技能是通过遗传获得的B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为

D．技能是通过系统的学习与教学而形成的 E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作

190、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相D.严格

214、以下关于定势描述正确的是（ABCD）C．技能是由一系列动作及执行方式构成的D.关于个体间差异的认识E.对个人作为学习C.有时有助于较快解决问题

192、在学习与教学的要素中，学生这一要素C．倒U型关系 主要从哪些方面影响学与教的过程（BE）。D．平行关系 A.年龄差异 B.群体差异 C.智力水平

D.性格差异E.个体差异 193、群体的功能是（BDE）。A.评价性功能 B.导向性功能 C.生成性功能 D.发动性功能 E.维持性功能

194、影响群体士气的因素有（BCDE）。A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意度

D.群体领导方式E.和谐的人际关系 A属于个性心理特征

B.是人类社会历史经验的总结和概括 C.比知识发展要慢得多 D.随年龄增长不断积累 196、心理过程包括（CDE）。A.感知过程 B.知觉过程 C.认识过程

D.意志过程E.情感过程 A.每次尽可能长 B.有明确观察目的E.对数关系 A.观察法 B.归纳法 C.调查法 D.演绎法 E.实验法

204、控制加工是（ACDE）。A.受资源量限制 B.是一种程式化的程序 C.不能同时进行多项作业 D.应用灵活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.维果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行组织者可以分为(AC)。B.程序性组织者

C.比较性组织者

D.分析性组织者E.综合性组织者

210、信念是（ABCDE）。A.被意识到的个性倾向性 C.判断事物是非曲直的准则 D.具有自觉性和独立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近发展区理论的心理学家是（A）C、再认

195、以下关于能力的描述正确的是（ACE）B.布鲁纳

E.随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程 A.陈述性组织者

197、观察法要有效，就要特别注意（BCDE）B.洞察事物的出发点

第三篇：教育学心理学选择题

教育学心理学选择题

1、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（） A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫 

3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫 

4、世界上最早的一部教育专著是（）A、《学记》 B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》 

5、我国最早提出启发式教学思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子 

6、在国外，最早使用启发式教学的是（）

A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底 

7、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（）A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马 

8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典 

9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典 

10、反映孔子教育思想的文献是（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 

11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

12、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子 

13、下述属于墨家主张的是（）

教育学心理学选择题

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 

14、下述属于道家的主张是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学 

15、由《学记》提出的教育主张是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化2民成俗，其必由学

16、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 

17、“学不躐等”出自（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》 

18、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）

A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系 

19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德莫克里特  20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）

A、《理想国》 B、《政治学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》

21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）

A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》 

22、近代启蒙主义教育的代表人物是（）

A、夸美纽斯 B、康德C、卢梭 D、裴斯泰洛齐 

23、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克 

24、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐 

教育学心理学选择题

25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教学论》 B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》

26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A、卢梭 B、夸美纽斯 C、康德 D、赫尔巴特 

27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A、白板说 B、做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派 

28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）

A、《大教学论》 B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基 

30、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”是谁说的？（）A、维果斯基B、夸美纽斯C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基 参考答案：

1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC

心理学:

1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德

2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论

3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）

A、加涅的学习结果分类 B、布卢姆的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏伯尔的知识分类系统

教育学心理学选择题

4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）

A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学

5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）A、不可改变的 B、可以跳跃的 C、因人而异的 D、可人为改变的 6、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、乌申斯基 D、桑代克

7、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924

8、操作性条件反射学说的代表人物是（）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

9、最早提出经典性条件反射的人是（）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉

10、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）

A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习

11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）A、奥苏倍尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳

12、道德两难故事法的创始人是（）

A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格

13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）A、相同要素说 B、概括化理论 C、关系转换说 D、学习定势说

14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯尔伯格

15、布鲁纳强调学习（）的重要性。

教育学心理学选择题

A、学科基本结构 B、行为习惯 C、榜样行为 D、动机

16、在学习理论领域，（）是当代教育心理学中的一场革命。A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、建构主义

17、加里培林提出了（）的理论。

A、掌握学习B、观察学习C、智力活动按阶段形成 D、学习结果的分类

18、提出发现教学的是（）

A、布卢姆 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅

参考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育学与心理学试题

1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学 

A 基本教育规律 B基本教学规律 C基本心理规律 D基本身心规律 2.按照智力测验的标准智力超常儿童的智商最低临界值应是  A130 B140 C150 D160 3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于  A 接受学习B发现学习C意义学习D机械学习4.自我意识包括三种成分自我认识、自我体验和 

A 自我了解 B自我实现 C自我行动 D自我临近

5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是  A 一般迁移 B具体迁移 C垂直迁移 D水平迁移 6.智力的性别差异的研究结果表明男女智力的总体水平是 

A 女优于男 B大致相等 C男优于女 D中国人相等外国人不相等 7.在知识的学习过程中掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于 

教育学心理学选择题

A 概念学习B意义学习C命题学习D符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是 

A 均衡发展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢

9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的 

A 一般化 B具体化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪个阶段动觉控制起主导作用 

A 操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D操作定向 11.创造性思维的核心是 

A 形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维 12.学生中常见的焦虑反应是 

A生活焦虑 B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑 13.发现学习是属于 

A以学生为中心的教学策略 B以教师为主导的教学策略 C个别化的教学策略 D交互式的教学策略

14.引起和维持个休的活动并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做 A 注意 B需要 C动机 D兴趣 15.人的健康不仅要有健康的身体还要有 

A 健康的人格 B健康的习惯 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的  A 苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳 17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和  A 计划策略 B组织策略 C调节策略 D监视策略

18.个人应用一系列的认知操作从问题的起始状态到目标状态的过程叫做 

教育学心理学选择题

A 发现问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决 19.一般认为态度与品德形成过程经历三个阶段依从、认同和  A 行动 B内化 C执行 D泛化

20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价那么对在教学过程中实施测验的解释就是A 形成性评价 B定性评

价 C定量评价 D考查性评价

1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A

教师考编心理学教育学试题汇编(二)选择题 选择题:

1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？()A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马

2以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代()A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典

3以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代()A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

4以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代()A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典

5以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代()A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 6初等义务教育普遍实施于()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代

教育学心理学选择题

7以“教育的终身化”为教育特征的是()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 8 以“教育的民主化”为教育特征的是()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 9 以“教育的多元化”是为教育特征的是()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 10反映孔子教育思想的文献是()A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 11 在教育史上主张“有教无类”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

12在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子

13在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述属于墨家主张的是()A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 15下述属于孔子主张的是()A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 16下述属于孔子主张的是()A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 17下述属于孔子主张的是()A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 18下述属于道家的主张是()

教育学心理学选择题

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 19由《学记》提出的教育主张是()A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 20“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自()A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 21“学不躐等”出自()A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 参考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA

一、单选题

1.杜威所主张的教育思想被称作是()。

A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想

2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是()。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。

A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是()。A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。

A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

教育学心理学选择题

7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。

A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制

10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是()。

A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种()。

A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动

12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，()。

A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚

13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。

A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性()。

A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是()。

A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是()。A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈

17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是()。

教育学心理学选择题

A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体

19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。

A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是()。A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈

参考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC

1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》 2．实用主义教育流派的代表人物是（）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能

4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）

A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才 C．因材施教，发展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力

5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A．永恒性 B．历史性C．相对独立性 D．继承性

6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）

教育学心理学选择题

A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育 C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D．进一步加强中等专业教育 7．学生在教育过程中，处于（）

A．主导地位 B．主体地位C．被动地位 D．辅助地位

8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）

A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律

9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育 B．榜样示范C．实际锻炼 D．品德评价

10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）A．个人本位论 B．社会本位论C．教育无目的论 D．国家利益论 11．教学过程的中心环节是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧 12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性 B．复杂性C．主体性 D．长期性 13．班集体形成的主要标志之一是（）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划 参考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》

3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）

教育学心理学选择题

A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况

4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力

6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）

A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（）

A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（）

A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（）

A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法

教育学心理学选择题

参考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育学部分

一、选择题 1．教育学研究的对象是（）

A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理论

2．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）A．《学记》 B．《普通教育学》C．《大教学论》 D．《教育论》 3．下列不属于骑士七技的范围的是（）A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的（）A．教育 B．环境C．遗传 D．主观努力 5．学校体育的最为基本的组织形式是（）

A．早操、课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生自觉锻炼 6．教学过程是一种特殊的（）

A．心理过程 B．信息过程C．逻辑过程 D．认识过程

7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）

A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则 C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D．集体教育和个别教育相结合的原则

8．布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（）

A．以直观感知为主的教学方法B．以实际训练为主的教学方法 C．以探究活动为主的教学方法 D．以情感陶冶为主的教学方法

9．班主任工作计划一般包括（）

教育学心理学选择题

A．学期计划和具体活动计划 B．全面计划和专题计划 C．课内计划和课外计划 D．教学工作计划和思想工作计划

10．在三结合教育中，占主导地位的是（）

A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 11．学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）

A．课外校外教育 B．各科教学C．社会实践活动 D．班主任工作 12．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）

A．以教学为主 B．教学、科研并重 C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学 13．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）

A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育学部分 参考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC

一、选择题（只有一个是符合题目要求）

1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《学记》 D．《春秋》 2．实用主义教育流派的代表人物是（）

A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能

4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）

A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才C．因材施教，发展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力

5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A．永恒性 B．历史性 C．相对独立性 D．继承性

教育学心理学选择题

6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）

A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育 C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育 7．学生在教育过程中，处于（）

A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位 D．辅助地位

8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）

A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律 9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价

10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．国家利益论 11．教学过程的中心环节是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧 12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性 B．复杂性 C．主体性 D．长期性 13．班集体形成的主要标志之一是（）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划 参考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC

教育学部分 一．选择题：

1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）

A．《爱弥儿》B．《人的教育》 C．《教育漫话》 D．《教育论》

教育学心理学选择题

2．“教学与发展”理论的倡导者是（）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因

3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（）A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（）

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者

5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给B）

A．国家 B．地方 C．学校 D．家长

6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（）

A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性 7．教学工作的中心环节是（）

A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩

8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（）

A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）

A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外

参考答案：1-10 DABAB CBDCD

教育学心理学选择题

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》

3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展

C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力

6．我国目前主要由下列哪一主体 承担普及九年义务教育的责任？（）A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）

A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（）

A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（）

A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）

A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论

教育学心理学选择题

12．三结合的教育一般是指（）

A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法 参考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD

教育学部分 选择题

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜 威 D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列说法不正确的是（）A．教育将随国家的消亡而消亡

B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（）

A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质

C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员 5．我国实行的第一个现代学制是（）

A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．“教学相长”这一提法（）

教育学心理学选择题

A．最早出现于《论语》

B．指明了教师在教学活动中的主导地位 C．是我国新型的师生关系的特点之一

D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素

7．教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）

A．实物直观 B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观 8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动

C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（）

A．全面了解和研究学生B．整合方面教育影响，使其形成正向的合力 C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习 10．教学工作的中心环节是（）

A．上课 B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（）A．唐代 B．清末C．民国初期 D．新中国成立

12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（）

A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法 参考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA

教育学心理学选择题

教育学部分

一、选择题

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳

2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）

A．遗传 B．环境C．教育 D．教师

3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育 4．普及义务教育始于（）

A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会

5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制是（）A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性 7．教材包括（）

A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（）A．知与行的矛盾

B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾

C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D．学生的上进心与情性之间的矛盾 9．课外校外教育是对课堂教学的一种（）

教育学心理学选择题

A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（）

A．直观性原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则 11．教学的基本组织形式是（）

A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐 13．狭义的教育制度是指（）

A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度 参考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD

教育学部分

一、选择题

1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）

A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则 2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育 3．古希腊斯巴达教育比较重视（）

A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育 4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我国颁布实行的壬戌学制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）

教育学心理学选择题

A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识

7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点 8．学校工作必须坚持以（）

A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主

9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（）

A．知行统一原则

B．尊重信任与严格要求学生相结合原则 C．教育影响的一致性与连贯性原则 D．集体教育与个别教育相结合的原则

10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）

A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的

11．班主任做好班级工作的中心环节是（）

A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合 12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性

13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）

A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序 参考答案：1-13 CDABD DBACD BDD

教育学部分

教育学心理学选择题

1.用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（）。A、夸美纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、赫尔巴特 参考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要记载在（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 参考答案：C解析：C 3.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文 参考答案：A 解析：A 4.“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。A、中庸 B、大学 C、论语 D、学记参考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（）A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 参考答案：D 解析：D 6.提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 参考答案：A 解析：A 7.主张“有教无类”的观点的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 参考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）。A、中庸 B、礼记C、论语 D、学记 参考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）。A、夸美纽斯 B、洛克 C、卢梭 D、赫尔巴特 参考答案：B 解析：B 10.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。A、中庸B、大学 C、盂子 D、学记 参考答案：D 解析：D 11.著名的实用主义教育家及代表作是（）。

A、布鲁纳、《教育过程》 B、杜威、《民主主义与教育》 C、赞科大、《教学与发展》 D、凯洛大、《教育学》 参考答案：B 解析：B 12.重视启发教学，提出“助产术”的人是（）A、亚里斯多德 B、苏格拉底 C、柏拉图 D、昆体良 参考答案：B 解析：B 13.第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（）。A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 参考答案：D 解析：D 14.强调儿童中心主义观点的教育家是（）。A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 参考答案：C 解析：C

教育学心理学选择题

15.我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 参考答案：D 解析：D16.义务教育的实施在（）之后。A、第一次工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、第四次工业革命 参考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 参考答案：C 解析：C18.规范教育学的建立的标志是（）。A、《大教学论》 B、《爱弥尔》 C、《民主主义与教育》 D、《普通教育学》 参考答案：D 解析：D 19.在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。A、文化知识教育 B、艺术教育 C、读写算的教育 D、军事体操教育 参考答案：D 解析：D 20.在我国第一个已经实施的近代学制是（）。A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、子癸丑学制 参考答案：B 解析：B 单选题(共10题，共20.00分)1.历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）。A、起决定作用 B、不起决定作用C、不起作用 D、决定人的发展方向 参考答案：B 解析：B 2.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育 参考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（）A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动 参考答案：A 解析：A 4.遗传素质为人的发展提供了（）。A、现实性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 参考答案：C 解析：C 5.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 参考答案：D 解析：D 6.对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）。A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用 参考答案：A 解析：A 7.儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 参考答案：A 解析：A 8.在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。A、遗传素质 B、教育 C、环境 D、个人的主观能动性 参考答案：B 解析：B

第四篇：教育学心理学选择题137 填空

教育学心理学选择题137 填空

1、教育学的研究对象是（学校教育现象）

2、教育现象包括（学校教育、家庭教育、社会教育）

3、教育学是一种综合性的学科，既是（理论学科）也是（应用学科）

4、完备的教师知识结构是（学科基础知识）（教育学科基础知识）和广泛的文化科学知识。

5、孔子对我国教育的贡献有三个方面（创立私学）（创立儒学）（删订六经）

6、孔子流传于事的著作是（论语）

7、启发式教学的渊源是（不愤不启）（不排不发），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、从（性善论）阐述他的观点是（孟子）：从（性恶论）阐述他的观点是（荀子）

10、后期称墨家为（功利主义者）：称道家为（自然主义者）

11、曾子所著，专讲古代大学教育的是（大学）

12、曾子的学生子思的著作是（中庸）

13、（学记）是根据今人的考证是战国末期（乐正刻）的作品，是世界上最早的教育经典巨著。

14、乐正真考证是（郭沫若）完成的。

15、（大学）是《学记》的教育政治学基础。

16、（中庸）是《学记》的教育哲学学基础。

17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是（学记），被认为……

18、西方启发式教育思想的渊源是（苏格拉底的多婆术）。

19、西方教育学传统始于古代希腊的（苏格拉底）（柏拉图）（亚里斯多德）20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是（理想国）。这部著作是后世公共教育思想的源头）。

21、亚里斯多德历史性贡献是他（首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

22、昆体良的代表著作是（雄判术原理）

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是（大教学论）

24、洛克是（绅士教育）的代表著作是（教育漫画）

25、卢俊是（自然主义）的代表，著作是（爱弥儿）

26、裴斯泰洛齐是（要素教育）的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

27、赫儿巴特独立化时期的代表作是（普通教育学），是1860年出版的。

28、福禄贝尔被称为（幼儿园之父）

29、杜威是（进步主义教育学派）的代表。30、历史研究法的工作是（史料真伪的鉴别），鉴别包括（外部考证）和（内部考证）

31、调查研究法可分为（确定课题）（搜集资料）（做出结论）

32、调查研究法包括（调查、研究、访问）。

33、教育实验可分为（前实验设计）（准实验设计）（真实验设计）。

34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隶制社会教育）（封建制社会教育）

36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--（学校的产生）

37教师的来源是我国夏、商、周时代的（师氏、保氏、大司乐、大司徒）

38、我国最早的学校是在夏代，是时称为（校、庠、序）39埃及古代最早的学校是前21世纪的（宫廷学校）40中国古代社会教育发展有两个典型时期（西周教育）（唐代教育），外国的典型代表则有（古代希腊教育）（欧洲中世纪教育）

4六艺的内容是（礼、乐、射、御、书、数）

42、（西周）代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为（国学）和（张学教育）

43、希腊6世纪形成了著名的（雅典）和（斯巴达）教育体系

44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称”和谐“发展的教育”称他们开设的主要学科一一（文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术）为自由七艺。

44唐代教育有（言学）（么学）。言学分为（中央官司学）和（地方言学）45中国封建社会的三大学校典型（言学）（私学）（书院）46（唐代）教育是封建时代世界上最发达的教育 47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，（教会学校）是教育制度的主题，称（骑士教育）

48、骑士教育的内容是“骑士七技”

49、“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称“骑士七技”。50有历史记载的我国最早的学业校（是夏朝）

51.春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53.17世纪捷克教育家（夸美纽斯）说:教师是太阳底下最光荣的职业.54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。

55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家（加里宁）：“人类灵魂的工程师” 57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。

58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。

59、教师的一般认识能力包括（观察力、注意力记忆力）

60、教师的语言包括（口头语言、书面语言、体态语言）三种。

62、“十年树木，百年树人”反映了教师劳动的（长期性）

63、教师职前教育分为（非定向师范教育也称开方式师范教育）和（定向师范教育也称封闭师范教育）

64、我国师范教育分为两级四个层次（中等师范教育）和（高等师范教育）两级。分（中考、专科、本科、研究生）四个层次。

65、教师职后教育有（在职学习、脱产进修、岗位锻炼）。66、脱产学习包括（读研、读博、访学、进修）67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立（建立教师资格考核）1986年颁布的。68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任。

69、经济的发展与下列那些因素有依存关系：（教育人口数量）（教育程度、教育年限）（教育资金支付）（学科专业设置）。70、政治决定教育的性质。

71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方（教育思想和教育观点）（教育内容）。72、教育通过对文化的（传递）（选择）（融合）（创造）来促进文化的发展。73、科技是（科学）和（技术）的简称。74、人的发展包括（身体发展）（心理的发展）（社会适应性）75、儿童身心发展的基本规律（身心发展的协调统一性）（发展的连续性和阶段性）（发展的稳定性和可变性）（发燕尾服速度的不均衡性）（发展内容和程序的差异性）76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是（遗传）因素。77、环境在儿童发展中的作用一影响（不起决定作用）78实践活动在作童身心发展中的作用是（不可替代的）79、教育在儿童发燕尾服起（主导作用）80、广义上的教育包括（家庭教育）（学校教育）（社会教育）

81作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）82、教育目的和教育价值是（因果关系）后因前果 83、教育目的和教育价值是由（教育价值）决定的 84、教育的价值包括（社会价值）（个人价值）

85在近现代西方（康德）（卢梭）（杜威）等人，是（个人本位论）的代表。86在西方教育历史上（尔干）（孔德）（凯乐斯仄德纳）等人是（社会本位论）的代表 87、（个人与社会发展统一性）是马克思的代表总结 88、实现个人全面发展的条件是（教劳结合）89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是对受教育者的（审美观点）（审美能力）的教育

91、乳儿期（出生至一岁）婴儿期（一至三岁）幼和期3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》

93、学制是（学校教育制度）的简称，是一个（国家）各级各类的学校体系，它规定了（各级各类）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。94、我国近年学制的开始是由（壬寅学制）和（癸卯学制）95、壬寅学制又名（钦定学堂章程）96、癸卯学制又名（奏定学堂章程）

97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（日本明治维新时期的学制）98、首次规定男女同校的学制是（壬子一癸丑学制）99、壬戌学制是（中国现代教育史一第一个学制）100、壬戌学制借鉴的是（美国学制）101、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）

102、我国现代阶段初中毕业后，进入高一般采用的是（统一考试）制度。103、我国学制体系由哪几部分构成（学前教育系统）（初等教育系统）（高等教育系统）104、学前教育的任务是（根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。105、幼儿园一般分为（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又称（小学教育）

107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是（小学）

108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是（6-7岁）109、中等教育分为二级（初级中等教育）（高级中等教育）

110、中等教育的培养目标（向上一级学校输送合格新生）（培养合格的后备力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等职业技术教育（中等职业学校）（职业高中）（中等专业学术）（持工学校）113、学制的三种类型（双轨制）（单轨制）（分支型学制）114、高等教育分为（专科教育）（本科教育）（研究生教育）三个阶段。115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有（工商管理硕士MBA）（公共行政管理硕士MPA）（教育硕士）（在职攻读同学学历硕士研究生教育）等 第八章 课程和教学管理

116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分（理想课程）（正式课程）（感知课程）（动作课程）（体验课程）

117、学科课程有（科目本位课程）（综合学科课程）（学术性学科课程）118、我国课程改革未来的走向是（以学生为本）

119、我国在教学研究上二种理论观点是（认识教学理论）（系统论教学理论）120、系统论教学理论所遵循的教学原则是（整体性原则）（及时反馈原则）（教学民主原则）（主体性原则）

121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者（布鲁纳）122、什么是学校中心工作（教学工作）123、教学工作包括（备课）（上课）（辅导答疑）（作业布置与批改）（学业成绩检查与评定）环节。

124、人本主义教学理论，它的代表人物是（卡尔罗杰期）125、合作教育学派，数学理论以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫纳什维利）为代表 126、教师直接备课要写好三个计划是（单元教学进度计划）（课时教学计划）127、（上课）是教学工作中的中心环节 128、（班级授课制）是教学的基本组织形式。129、三项工作（了解和研究学生，钻研教材）（准备各种教学用具和选择教学方法）（教学手段）

130、语言性教学法有（讲授法）（讹诈法）（读书指导法）131、学生学习结果检查与评价方法（观察）（调查）（考查）（考试）132、参观与讲解相合我们称其为（现场教学）

133、评价教师的工作质量是人（目标）（过程）（效果）三个方面 134、课堂教学检查与评价的基本内容（教学目的和任务）（教学内容安排）（教学方法和手段）（教学的形式和结构）（教态自主）（教学基本功）

135、现代儿童观与近代相比有新发展，表现在（儿童权利观念）（儿童至上观念）（儿童智能开发观念）

136、最早的学前机构的出现在（英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校）

137、德国教育家（福禄内尔）被称为“幼儿园之父”

第五篇：教育学心理学综合基础知识

一、填空：

1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、教育系统基本形成于：19 世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9 年或 9 年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括： 礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓 ——婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。

13、在古希腊最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作： 《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威 《民主主义与教育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修辞、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”。）

29、中国近代完备的学制系统产生于 1902 年的“壬寅学制”以及 1903 年的（“癸卯学制”。）

30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是四书五经 四书指的是《论语》《孟子》 《大学》和《中 庸》 ；而五经指的是《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校 ——（教区学校）。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利维多里诺、法国的蒙田和拉伯雷等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

37、古代埃及教育的一大特征是 “以僧为师” “以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在 《爱弥儿》 一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

41、杜威是 20 世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民主主义与教育》。

42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。

45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与构成文化本体

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。

47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有相对独立性特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是学校教育

51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的动力作用，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。

53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。

55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。

56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的，这是一种：外铄论观点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。

62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。

64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意 识的、最根本的动因。内发论的观点。

65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。

67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。69、19 世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算 水平、形式运算水平的发展过程。

71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957 年。76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。

78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）

80、美育是培养学生健康的（审美观）发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。

81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。

83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。

84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。

85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。

88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童权益的《儿童权利公约》颁布于：1989 年。89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。

90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）

92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。

93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和受教育权。95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。

96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。

98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。101、师生在人格上是（民主平等）的关系。102、课业及进程是指：课程。

104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。105、课程结构的编制是指：课程设计。

106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲.107、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和说明部分。

108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况实行：国家、地方、学校三级管理。109、课程目标有五个方面的规定性它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。111、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。

112、从课程任务的角度，课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程三种类型。113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。114、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。

116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。117、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。

118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。

120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是： 赫尔巴特。

123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。124、形式教育论的倡导者是：洛克。

125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。

127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则 128、孔子要求“学而时习之”“温故而知新”是说在教学中要贯彻：巩固性原则。129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是要求教学中贯彻启发性原则。130、《学记》中说“不陵节而施”下列哪条教学原则与 其在思想上是一致的：循序渐进原则。131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。

132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。

133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。135、学校工作必须坚持（以教学为主，全面安排）的原则。

136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。137、19 世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。138、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思维能力）

140、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）141、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。

142、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。144、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）

145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。146、考试的核心环节是：命题。

147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。

149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。150、设计教学法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。组织形式是：道尔顿制。

152、中国最早采用班级授课制的年代是 1862年

153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。

156、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定）

157、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和研究教法）158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。

159、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。

160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。161、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。162、考试的方式有（口试和笔试）两种。

163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。164、学业成绩的评定可以采用（记分和评语）两种形式。165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种

166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。

167、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。168、我国最早采用班级授课制的是清政府1862 年北京的（京师同文馆）。169、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。

170、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。

171、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）

172、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。

174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。

175、颜回说“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。

178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。179、德育中的基本方法是：说服教育法。

180、“桃李无言，下自成蹊” 这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。

181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求 学生相结合原则。

182、狭义的学校德育即指（道德教育）。

183、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。

186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。188、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。189、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。

190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的 活动方式的总称是（德育方法）。191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正 确观点的德育方法是（说服教育法）。192、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。193、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。

195、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。196、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话 体现的德育方法是（榜样示范法）199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。

200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。

202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法是对品德发展的（强化）手段。

203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在 19 世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，这样的管理模式称为班级平行管理。

207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。

209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。

210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。

213、在 19世纪初期，英国学校出现了（导生制），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的（京师同文馆）。

215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（班级常规管理）。

216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（班级平行管理）。

217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是（班级民主管理）

218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出的。

219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（班主任）。1．教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人一种社会活动。2．教学原则对教学活动具有指导性功能。

3．实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。4．我国中小学教育具有基础性、全面性、义务性的特点。

5．前苏联教育家维果茨基提出了要探索儿童的最近发展区理论，即刺激儿童的现实水平和潜在水平。

6．20世纪中叶，美国教育心理学家布鲁纳提出了以学科的基本结构构建课程的理论。7．任何知识都来自直接经验，直接经验是掌握间接经验的桥梁。8．因材施教原则是依据学生身心发展规律提出的。

9．美国中小学课程改革发展趋势是加强基础、更新课程内容、加强课程现 10．教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。

11．教师必须自觉遵守宪法、法律和职业道德，使自己的言行举止具有示范性。11．教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论；而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。

13．我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。14．广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度。15．学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体。

16．直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学。18．班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体。19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。

1.依法治校是指学校以国家法律,法规,规章和文件规定为依据,完善内部各项管理制度和纪律,使学校管理的各个方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主,其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制.3.《义务教育法》规定,国家,社会,学校和家庭依法保障适龄儿童,少年接受义务教育的权利.4.公民,法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的,可以自知道该具体行政行为之日起60 日内提出行政复议申请.5.根据《预防未成年人犯罪法》的规定,营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所,应当设置未成年人禁止进入的标志.6.《刑法》是规范有关 犯罪 和刑罚的法律规范的总称.7.《学校卫生工作条例》规定,学生每天学习时间(包括自习),中学不超过 8 小时,小学不超过 6 小时.8.实施教育行政处罚的机关,除法律,法规另有规定的外,必须是县级以上人民政府的教育行政部门.9.参加教师资格考试有作弊行为的,其考试成绩作废, 3 年内不得再次参加教师资格考试.10.学校对校舍,体育设施,消防设施,各种仪器设备安全状况,应当每月检查一次.11.参加继续教育是中小学教师的权利和义务

12.预防未成年人犯罪,应立足于教育和保护,从小抓起,对未成年人的不良行为及时进行预防和矫治

13.学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ,不得随意开除学生.14.《民法》是调整平等主体的自然人,法人以及其他组织之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称.15.行政复议,行政诉讼期间,行政处罚不停止执行.16.《学校体育工作条例》第十四条规定,学校每学年至少举行一次以田径项目为主的全校性运动会.17.对违法犯罪的未成年人,实行教育,感化,挽救的方针,坚持教育为主 , 惩罚为辅的原则.18.《中华人民共和国行政许可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根据我国《民法通则》的规定,限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人

20.权利是以法律形式规定并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益.14．马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。

16．社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。

17．德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。18．课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。

14．洛克在《教育漫话》一书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。

15．教育的两大基本规律是教育与社会发展相互制约的规律和教育与人的发展相互制约的规律。16．体育是以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。学校体育的基本组织形式是体育课。

17．广义的教育制度指国民教育制度；狭义的教育制度即学制，它是一个国家各级各类学校的总体系。

18．教师在整个教育过程中起主导作用。“我爱我师，我更爱真理”这句名言可以用来说明我国社会主义条件下师生关系的民主平等特点。

14．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。

15．人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。

16．根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。

17．美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。

18．一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”“不陵节而施”、(体现了循序渐进的教学原则)； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)； “教学 相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯 1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民主主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍姆林斯基的《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》《中庸》《论语》《盂子》)； “五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循序渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法（1）以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法； ⑧讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法： ⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法； ②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作 的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思 想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。

53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性： 自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

65、成就结构理论认为： 有三种现实的课堂结构： 合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基本形式：概念、判断、推理。

77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。)80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反

三、触类旁通；反之为负迁移。

81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

83、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有意想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上 形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在 130 以上；低常儿童：智商在 70 以下。

97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情 绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑：强、不均衡型为胆汁质； 强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

102、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法 ——华生；人本主义 y：f 法——罗杰斯；理性情绪疗法 ——艾利斯。

104、青少年异性交往的原则：自然、适度。

（三）新课程知识

1、新一轮的课程改革是建国以来的第 8 次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999 年—— 2001 年 6 月，制订了 18 个学科的课程标准，20 个学科计 49 种教科书)；(2)试点实验阶段(2001 年 9 月，38 个实验区，高中 2003 年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004 年与 2005 年全面展 开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择 性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究 的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进 信息技术在教学中的应用。’(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生 的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课 程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养 终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能 训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每 一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种 与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择 性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应 体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是 从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包 括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将 10％一 12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结 构。

7、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的 能动作用。（2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学 中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体 性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究 学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的 评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导 向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自*F 而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自 上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实 践能力的培养。

14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩 子的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径 ——师生间的双向交流。

19、改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学 生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主 动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参 与者。

2l、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过 程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构 建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资 源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创 新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提 倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想 主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成 结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问 题，探究问题、获得结论的过程。

24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

二、问答题：

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识

2．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用 与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思 想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干 扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确 教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维； 正确组织教学，严格要求学生。(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应 有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

6、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的 特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

7、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么? 班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育 工作； 与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量； 做好班主任工作的计划和总结。

8、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应 良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

9、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要 ③归属和爱的需要④自尊需要⑤自 我实现的需要。

10、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容 的直接兴趣，调动学生的学习积极性。(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求 知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

11、简述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容。(1)旧式分工造成了人的片面发展；(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能；(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育 与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。

12、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地 选择直观手段。(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。

13、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2)教师要对教学过程起主导作用。(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确 地结合起来。

14、怎样在教学中培养学生的智力技能?(1)确立合理的智力活动原型；(2)有效进行分阶段练习；(3)在练习过程中应注意激发学生的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性； 适应培养阶段的要求，正确使用语言；注意学生的个别差异。

15、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

16、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类?注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的 分配；注意的转移。注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注 意)；随意后注意(有意后注意)。

17、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

18．怎样帮助学生（1)考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。如果面临重要的考试，而学习者又不是十分有把握，往往就会产生强烈 的不安和担忧。(2)考试焦虑有一个最佳值，处于这个值时，考试效果最好，过低或过高，都会使学习受到抑制，最常见的问题是 过度考试焦虑。考试焦虑的矫正可通过以下方法。①自信训练。让学生正确认识考试的重要性，摆正考试的 位置，不要把考试看成是至高无上的东西。②进行放松训练或系统聪敏等，放松训练有意念放松法和 肌肉放松法。③考试焦虑还可用想像系统脱敏法降低。

19、为什么说教育在人的发展中起主导作用?(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发 展方向；(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和 深刻；(3)学校有专门负责教育工作的教师。

20、教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教 学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面;(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性 和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表 现力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时 分析调整，使工作达到最优化的程度。

21、论依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和 克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不 断进步。①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消 极因素； ②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素 成为学生思想因素中的主导力量；要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。

22．如何利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习需要?(1)学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果；(2)由于学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机；(3)掌握评分的艺术，使每个学生体验到成功感；(4)使学生掌握扎实的知识技能，获得真正的成功。

23．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质?注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养： ①要培养学生广泛而稳定的兴趣； ②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④ 要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。

24．影响印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社会刻板现象和晕轮效应(2)社会特征：人们能说明其在正式社会结构中明确位置的信息，确定其社会角色，然后再从他的社会角色来预言 其行为，确定其对于我们的意义，确定我们行为的适当性。(3)心理特征：我们是依据具有社会评价意义的人际关系 特征和智力特征来对别人进行归类，并据此为自己的行为 进行明确的方向。

25．请阐述青少年人际交往的发展特点，并谈谈如何对青少年进行人际交往教育?青少年的人际关系的发展： ①朋友关系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行为、观点上与父母逐渐脱离，父母的榜样作 用也弱化了； ③在师生关系方面，他们开始评价教师的好坏，有自己喜 欢和不喜欢的教师。青少年的人际交往的教育： ①人际交往的基本原则： 互相接纳，社会交换，维护自尊，情境控制。②人际关系的建立：第一印象，主动交往，移情理解。

26.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面?(1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容(3)科学技术改变了教育技术。

27.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。

28.请说明教育目的同培养目标的关系。首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。

29.简述学校教育产生的条件是什么?(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物 质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子(3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递(4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子

30、简述教师职业道德规范的八条要求（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。

31、简述我国的教育法体系我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。第一层次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二层次：部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》；第三层次：教育行政法规；第四层次：地方性法规；第五层次：政府规章。

32、简述我国教育的基本制度。《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有：（1）学校教育制度，建立科学的学制系统；（2）九年制义务教育制度；（3）职业教育制度和成人教育制度；（4）国家教育考试制度；（5）学业证书制度；（6）学位制度（7）教育督导制度；（8）学校及其他教育机构教育评估制度。

33、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。《教育法》主要规定了七条基本原则：（1）对受教育者进行政治思想品德教育的原则；（2）教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则；（3）公民依法享有平等受教育权利和机会的原则；（4）国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则；（5）教育的改革与协调发展的原则；（6）教育活动必须符合国家和社会公共利益，并与宗教相分离的原则；（7）任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。

34、简述未成年人保护工作应当遵循的原则《未成年人保护法》提出了以下四条原则：（1）保障未成年人的合法权益；（2）尊重未成年人的人格尊严；（3）适应未成年人身心发展的特点；（4）教育与保护相结合。

35、简述儿童发展的特点。①顺序性；②不平衡性；③阶段性；④个别差异性；⑤分化与互补的协调性。

36、简述历史上的儿童发展观（1）遗传决定论的儿童发展观；（2）环境决定论的儿童发展观；（3）辐合论的儿童发展观；（4）建构主义的儿童发展观；（5）儿童中心主义的儿童发展观。

37、简述教师的社会作用（1）通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化；（2）通过向受教育者传授科学文化知识以培养人；（3）通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展。

38、简述社会主义学校新型师生关系的基本要求（1）民主平等（2）尊师爱生（3）心理相容（4）教学相长。

39、简述教育目的的功能（1）导向功能；（2）调控功能；（3）评价功能。

40、简述我国教育目的的基本特征（1）我国教育目的以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想；（2）我国教育目的有鲜明的政治方向；（3）坚持全面发展与个性发展的统一。

41、简述德育的主要功能（1）德育的社会功能：主要指学校德育对社会政治经济文化等发生的影响，包括政治功能、经济功能、文化功能。（2）德育的个体功能：主要指学校德育对个体生存、发展、享用三方面发生的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有两大含义：一是德育的价值教育属性；二是德育对智育、体育、美育的促进作用。

42、简述中小学德育的主要任务（1）为培养学生具有正确的政治方向奠定基础；（2）为形成学生科学的世界观、人生观奠定基础；（3）培养学生良好的道德品质和行为习惯；（4）培养学生初步的道德评价能力和自我教育能力。以上四方面紧密联系，互相促进。重点是培养学生良好的道德品质和行为习惯。

43、简述中小学体育的任务（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；（2）提高运动素养，传授必要的知识技能；（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

44、简述中小学美育的任务1）培养和提高学生感受美的能力；2）培养和提高学生鉴赏美的能力；（3）培养和提高学生表现美创造美的能力；（4）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

45、简述中小学教学的基本任务（1）学习基础科学文化知识和基本技能；（2）培养学生的各种基本能力；（3）养成和发展情感、态度、价值观。

46、简述教学模式的种类（1）传递——接受式（2）自学——辅导式（3）引导——发现式（4）情境——陶冶式（5）示范——模仿式（6）目标——导引式7）研究——探索式8）活动——体验式。

47、简述中小学常用的教学原则（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）系统性原则（循序渐进原则）；（4）巩固性原则（5）量力性原则（可接受性原则）；（6）理论联系实际原则；（7）科学性与思想性统一原则；（8）因材施教原则

48、简述中小学常用的教学方法（1）讲授法；（2）谈话法和讨论法；（3）练习法；（4）实验法；（5）演示法；（6）实习作业法（7）参观法；（8）读书指导法。

49、简述作业布置与批改的基本要求。（1）目的要明确；（2）内容要精选；（3）分量要适当；（4）难易要适度；（5）检查要及时；（6）批改要认真。

50、简述中小学德育的原则。（1）共产主义方向性原则；（2）知行统一、言行一致原则；（3）正面教育与纪律约束相结合的原则；（4）集体教育与个别教育相结合的原则；（5）尊重理解与严格要求相结合的原则；（6）教育与自我教育相结合的原则；（7）发扬优点克服缺点的原则；（8）教育影响的一致性和连贯性原则。

51、简述中小学德育的常用方法（1）说服教育法；（2）榜样示范法；（3）实际锻炼法；（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德评价法。

52、简述学生思想内部的主要矛盾（1）知与不知的矛盾（懂与不懂、全面与片面、深刻与肤浅等）；（2）愿望与能力的矛盾（理想与现实、需要与可能、情感与理智等）；（3）正确与错误的矛盾（是与非、美与丑、荣与辱、先进与落后等）。

53、简述学校心理咨询和辅导的基本原则（1）积极关注和信任来访的学生；（2）充分支持和鼓励来访的学生；（3）注重来访学生的主动参与；（4）严格为来访学生保密。

54、简述心理健康辅导的主要内容（1）认识自己；（2）自我激励（3）自我控制；（4）人际交流；（5）人际合作；（6）学习技能辅导；（7）职业发展辅导。

55、简述教育测验的功能（1）激励功能；（2）诊断功能；（3）区分和选拔功能；（4）评定功能。

56、简述教育测验的种类（1）按测验目的分：①安置性测验②形成性测验③诊断性测验④总结性测验。（2）按测验内容分：①成就测验；②学能测验。（3）按规范程度分：①标准化测验；②教师自编测验。（4）按结果解释所参照的标准分：①常模参照测验；②标准参照测验。

57、简述评价测验试题质量的指标评价测验试题质量的指标：（1）实用性；（2）信度；（3）效度；（4）难度；（5）区分度。

58．教育要适应人的发展的哪些基本特性？①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；②教育要适应人的发展的不均衡性；③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；④教育要适应人的发展的个别差异性。

59．我国社会主义教育目的的基本点是什么？①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；②使学生德、智、体等方面全面发展；③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。

60．教师的劳动价值：(1)发展价值；(2)文化价值；(3)政治价值；(4)经济价值。61．我国中小学课程改革的基本趋势。(1)课程结构日趋合理化；(2)课程内容综合化；(3)课程形式多样化；(4)重视智力开发与学生能力培养；(5)重视个别差异。62．教学方法优选的标准是什么(1)与教学目的和任务相适应；(2)与教学内容相符合；(3)与学生心理特征、知识水平相适应；(4)与教师特点相符合；(5)教学条件。

63．教育学的发展历经了哪几个阶段？标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。

64．课程内容包括哪几个方面的知识？课程内容的具体表现形式有哪些？课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识；关于一般智力技能和操作技能的知识经验；关于对待世界和他人的态度的知识经验。课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。

65．简述德育工作的新形式。（1）通过开展社区教育进行德育；（2）创办业余党校；（3）开展心理健康教育活动；（4）建立教育基地。

66．教育本质上是一种培养人的社会活动，教育的社会属性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。（2）教育具有历史性。这种历史性在阶级社会中表现为阶级性。（3）教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡。不能将其独立性绝对化。

67．德育过程和学生品德形成过程有何不同？德育过程和学生品德形成过程的不同表现在：（1）思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教 育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。

三、名词解释

1.教育 教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知 识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义 的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者 的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需 要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人 的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但 广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教 育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担 实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展 为直接目标的系统性社会活动。

2.教育方针 教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发 展的略原则和行动纲领。

3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想 品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。

4.课外活动 课外活动是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影 响的正规教育活动。

5.教育科学 教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体

四、论述题

1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。

答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动 中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设.它的意义是：(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使 教师保持良好的从业心态；(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好 品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因 素；(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。

加强教师职业道德的具体内容是(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚热爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则 22．为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？

（1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。

22．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师领导下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。（2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。（3）在教学过程中，教师是教育的对象，又是学习的主体。文化知识要内化为学生自身的智力才能，要通过学生自己的独立思考和实践活动，因而，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。（4）我们既不能片面地强调教师的绝对权威，也不能主张儿童中心主义，而要把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。22．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。（2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段；②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。1．试论教育与生产力的关系。

要点：生产力的发展制约着教育的发展：(1)生产力的发展制约着教育的发展；(2)生产力发展水平影响着教育事业发展的规模和速度；(3)生产力发展水平影响着教育内容和专业设置；(4)生产力发展水平影响着教学方法、教学设备和教学组织形式的改革。教育的经济功能：(1)教育是提高经济效益的重要前提；(2)教育是知识经济社会发展的重要因素，可为社会带来巨大的经济价值：(3)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(4)教育可以生产新的科学知识、新的生产力。2，联系实际，试论教师主导与调动学生积极性相结合的规律。

要点：(1)发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习的必要条件；(2)调动学生学习的主动性是教师有效地进行教学的一个重要因素；(3)教师的主导作用与学生的主动性是相互依存的，相互统一的；(4)在教学过程中，要防止两种偏向。

选择题: “以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？ A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马(B)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代 A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典(D)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(D)以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代 A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典(C)初等义务教育普遍实施于

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(C)以“教育的终身化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)以“教育的民主化”为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)以“教育的多元化”是为教育特征的是

A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代(D)反映孔子教育思想的文献是

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述属于墨家主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(b)下述属于孔子主张的是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(A)下述属于孔子主张的是

A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由 学(B)下述属于孔子主张的是

A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学(C)下述属于道家的主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(C)由《学记》提出的教育主张是

A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学(D)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自

A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)“学不躐等”出自 A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》(A)“建国君民，教学为先”这句话反映了

A．教育与政治的关系 B．教育与经济的关系C．教育与文化的关系 D．教育与科技的关系(A)西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是 A．苏格拉底 B．柏拉图C．亚里士多德 D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉图的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是

A．《理想国》 B．《政治学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(B)以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是 A．教育 B．教育学C．教育论 D．德育论(B)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是 A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(A)近代启蒙主义教育的代表人物是

A．夸美纽斯 B．康德 C．卢梭 D．裴斯泰洛齐(C)近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齐 B．卢梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是 A．洛克 B．卢梭 C．康德 D．裴斯泰洛齐(A)教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是

A．《大教学论》 B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(A)第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是 A．卢梭 B．夸美纽斯C．康德 D．赫尔巴特(D)以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心 A．教师中心 B．学生中心C．教材中心 D．课堂中心(B)美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为 A．白板说 B．做中学C．儿童中心主义 D．实质教育派(C)美国的实用主义教育家杜威的代表作是

A．《大教学论》 B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》 D．《民本主义与教育》(D)以下哪一种观点是杜威的主张

A．教师中心 B．儿童中心 C．课堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是 A．凯洛夫 B．赞可夫 C．布鲁纳 D．维果斯基(A)我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)1．被称为世界上第一部研究教育的专著是(C)。

A．《教育没话》 B．《教育学》C．《学记》 D．《雄辩术原理》 E．《论语》 2．(B)年，颁布了《中华人民共和国义务教育法0。A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997 3．实施素质教育应当贯穿到：(ABCDE)，„„

A．中小学教育 B，社会教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 4．生产力发展决定教育的(BC)。

A．机会 B．规模 C．性质D．速度E．理念

5．构成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情E．做 6．教育的根本任务是(C)。

A．传授知识B 增强技能 C．教书育人 D。学会认知 E．学会做人 7．教学的组织形式是(BDE)。

A，复式教学 B．个别教C．问题教学 D．班级授课 E．分组教学 二,选择题(分单项选择和多向选择,共30分)(一)单项选择(共10小题,每小题1分,计10分)1.有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让.”这体现了行政职权的什么特征(C)A,优益性 B,单方性 C,强制性 D,执行性

2.根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定,对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)A,14周岁以下 B,14周岁以上不满16周岁 C,16周岁以上不满17周岁 D,18周岁以下 3.对民办学校重大问题拥有决策权的是(D)A,校长 B,教职工代表大会 C,学校工会 D,学校董事会

4.王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满,学 校英语教师不足为由不予批准王某在职学习.王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉的机构应当是(A)A,当地县教育局 B,当地县人民政府 C,地市教育局 D,省教育厅 5.有的学校在学生手册中规定:“禁止男女生之间互访宿舍.”此规定从法学的角度看,也可以解释为:“男女生不得无故进入异性宿舍.”这一解释属于(A)A,目的解释 B,文法解释 C,历史解释

6.“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动.”这是(D)的规定.A,《教育法》 B,《山东省实施〈教师法〉办法》 C,《教师法》 D,《青岛市实施〈教师法〉若干规定》

7.依据我国相关法律,下列有可能成为行政诉讼被告的是(C)A,某教育局局长 B,某市市长 C,某市公安局 D,某乡镇党委书记

8.《教育法》规定,明知校舍或者教育教学设施有危险,而不采取措施,造成人员伤亡或者重大财产损失的,对直接负责的主管人员和其他直接责任人员,依法追究(B)A,民事责任 B,刑事责任 C,一般责任 D,行政责任 9.根据我国《宪法》的规定,国务院有权制定和发布(B)A,教育法律 B,教育行政法规 C,教育政府规章 D,教育单行条例

10.某寄宿小学派车接送学生,途中有学生提出要上厕所,司机在路边停车5分钟,5分钟过后,司机没有清点人数就将车开走.小学生王某从厕所出来发现车已经开走,急忙追赶.在追赶过程中摔倒在地,将门牙跌落三颗.王某的伤害由谁承担责任(B)A,司机负责 B,某寄宿学校负责 C,司机和某寄宿学校共同负责 D,司机和王某共同负责 二)多项选择(共10小题,每小题2分,计20分)1.法律责任的类型有(ABCD)A,民事法律责任 B,行政法律责任 C,刑事法律责任 D,违宪责任 2.张某作为一名受教育者,依法享有的权利有(ABCD)A,参加教育教学计划安排的各种活动 B,使用教育教学设施,设备,图书资料

C,按照国家有关规定获得奖学金,贷学金,助学金 D,完成规定的学业后获得相应的学业证书,学位证书

3.教师可以采用的行政救济途径主要有(AD)A,行政复议 B,民事诉讼 C,仲裁 D,教师申诉

4.教职工代表大会是学校民主管理的基本形式,其职责是(ABC)A,听取校长工作报告,审议学校重大问题,提出意见和建议

B,听取和反馈教职工对学校工作的意见,团结教职工支持校长正确行使职权 C,决定有关教职工福利的重要事项,监督校长和学校其他负责人的工作 D,罢免校长

5.学校可以解聘教师的情形有(BCD)A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的 B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C,体罚学生,经教育不改的 D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的 6.下列属于体罚学生的情形是(BC)A,让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍 B,王某上课讲话,老师令其抄课文5遍 C,李某等八人上自习课讲话,老师令李某等八人到学校运动场跑10圈 D,体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作,令其反复练习4次 7.我国公民的基本权利和义务的特点有(ABCD)A,权力和自由的广泛性 B,权利和自由的现实性 C,权利和义务的平等性 D,权利和义务的一致性

8.对未成年人的监护人的设定包括(AB)A,法定监护 B,指定监护 C,委托监护 D,代理监护 9.我国现行的学校教育制度是(ABCD)A,学前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 一．选择题

1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）

A．《爱弥儿》B．《人的教育》C．《教育漫话》 D．《教育论》

2．“教学与发展”理论的倡导者是（A）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因 3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（B）A．遗传 B．环境 C．教育D．社会活动

4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（A）

A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人D．培养脑体结合的社会主义建设者

5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给（B A．国家 B．地方 C．学校 D．家长

6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（C）A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性

7．教学工作的中心环节是（B）A．备课 B．上课 C．课外辅导D．检查评定成绩 8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（D）

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（C）

A．成立了班委会B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（D）A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外D．在课程计划和学科课程标准之外 选择题

1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学 体系中处于基础地位的是（C）A．教育哲学B．教育心理学C．教育学 D．教学论

2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）A．《大学》B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》

3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（C）A．教育超前于政治经济发展B．教育滞后于政治经济发展C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况

4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（B）A．顺序性和阶段性B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性

5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（C）A．观察力 B．想像力C．思维力D．判断力

6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（A）A．地方 B．中央C．社会力量D．学生家长

7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（D）A．复杂性、创造性B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性

8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则

9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A．道德认识B．道德情感C．道德意志 D．道德行为

10．做好班主任工作的前提和基础是（B）A．组织和培养班集体B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作

11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（C）A．学科课程论B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（A）A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合

13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（D）A．主体性 B．创造性C．间接性D．示范法

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜威D．洛克

2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（D）A．高难度原则B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则

3．下列说法不正确的是（A）A．教育将随国家的消亡而消亡B．一个国家或民 族的教育常

常表现出自身的历史继承性C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D．教育现象最早出现于奴隶社会

4．体育的根本任务是（B）A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员

5．我国实行的第一个现代学制是（B）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．“教学相长”这一提法（C）A．最早出现于《论语》B．指明了教师在教学活动中的主导地位

C．是我国新型的师生关系的特点之一D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素 7．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（B）A．实物直观B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观

8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习

9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（C）A．全面了解和研究学生B．整合各方面教育影响，使其形成正向的合力C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习

10．教学工作的中心环节是（A）A．上课 B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（B）A．唐代 B．清末C．民国初期D．新中国成立 12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（B）A．原始社会B．古代社会C．资本主义 D．社会主义

13．班主任了解学生的基本方法是（A）A．观察法 B．问卷法C．谈话法D．调查法

一、选择题

1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（D）A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳

2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家??医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（A）A．遗传 B．环境C．教育D．教师

3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B）A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育

4．普及义务教育始于（C）A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会 5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制是（D）A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（C）A．自觉性 B．独立性C．创造性D．主动性

7．教材包括（D）A．教科书B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是

8．德育过程的基本矛盾是（C）A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D学生的上进心与情性之间的矛盾

9．课外校外教育是对课堂教学的一种（B）A．延展 B．必要补充C．深化D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（C）A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则

11．教学的基本组织形式是（D）A．个别教学B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）A．循序渐进B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐

13．狭义的教育制度是指（D）A．国民教育制度B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度

真题

1.《坛经》中记载：“时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。惠能进曰：‘不是风动，不是幡动，仁者心动。’”这段话表明惠能关于运动的基本观点是()。A.运动是物质的根本属性B.运动与物质是不可分割的 C.精神运动是物质运动的一种形式D.精神是运动的主体

2.我国的国家结构形式属于()A.民族区域自治B.单一制 C.联邦制D.邦联制

3.生产关系变革的根据是()。A.新的生产关系的出现B.上层建筑的变革 C.生产力发展的客观要求D.社会革命

4.政党监督的主体除了党委和党的纪律检查委员会外，还有()。A.党的宣传部门B.党的基层组织 C.党的组织部门D.党的领导集团

5.判断对某一事物的认识是否完成的标志是()。A.占有的感性材料是否十分丰富而又真实 B.感性认识是否已经上升到理性认识 C.对该事物的认识是否经过多次反复 D.对该事物的理论认识是否运用于实践，取得预期效果

6.改革开放以来，我国人民的生活水平有了很大的提高。这说明，实现我国人民共同富裕的根本途径是()。A.以经济建设为中心，大力发展生产力B.缩小贫富差距，消除两极分化 C.保持社会稳定，不断深化改革D.扩大对外开放，参与世界竞争

7.下述社会关系中属行政法调整范围的是()。A.各社会组织内部的管理关系 B.行政机关缔结买卖合同而形成的关系 C.法律法规授权的组织行使某一行政管理权所发生的社会关系 D.行政机关与相对方当事人之间发生的民事关系

8.行政责任是基于()关系而发生的。A.行政B.行政法律 C.法律D.其他

9.制定《中华人民共和国未成年人保护法》的目的是()。A.尊重未成年人的人格尊严B.保障未成年人的合法权益 C.适应未成年人身心发展的特点D.教育和保护相结合

10.胡总书记同志2005年2月19日讲话指出，我们所要建设的社会主义，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安全有序、和谐相处的社会()。A.小康社会人与自然B.小康社会人与人 C.和谐社会人与自然D.和谐社会人与人

11.“三个有利于”的标准是()。A.经济标准B.政治标准 C.价值标准D.判断各方面工作是非得失的标准

12.最初人们把文盲定义为“不识字的人”；后来又把文盲确定为“看不懂现代信息符号、图表的人”；而现在联合国把文盲确定为“不能用计算机交流的人”。从哲学上看，这表明（）。A.人在确定事物的标准上起主导作用B.事物之间是普遍联系的 C.人的认识随着社会实践的变化而变化D.人的认识是一个反复曲折的过程

13.非同一系统的任何机关相互行文都使用()。A.上行文B.平行文 C.越级行文D.下行文 14.马克思主义活的灵魂是()。A.对事物一分为二B.把分析与综合统一起C.具体问题具体分析D.一切从实际出发

15.调研员是对应于（）。A.厅、司级副职B.县、处级正职 C.县、处级副职D.乡、处级正职

16.某店主发现一歹徒正在持刀抢劫店里的顾客，便乘其不备，用木棍将歹徒击倒，造成其重伤。对这个案例，同学们认为该店主：①侵犯了公民的人身权利；②侵犯了公民的生命健康权；③实施了正当防卫；④对歹徒有“无限防卫权”。你赞同()。A.①②B.②③C.③④D.①④ 17.各级政府中设置的政策研究室是()。A.领导机构B.办公机构 C.办事机构D.职能机构 18.当事人应当自收到行政处罚决定书起15日内到()缴纳罚款。A.做出罚款决定的行政机关B.指定的银行 C.其所在地的村委会、居委会D.财政局

19.禁止理论的精髓和核心是()。A.解放思想、实事求是B.坚持改革开放 C.以经济建设为中心D.坚持四项基本原则

20.马克思主义哲学产生的自然科学基础是()。A.系统论、控制论、信息论 B.细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论 C.古典力学、量子力学、相对论 D.电子学、高分子化学、分子生物学21.引起法律关系产生、变更、消灭的法律事件()是不依人的意志为转移的。A.必须 B.可以 C.不能D.可能

22.英国学者李约瑟在《中国科学技术史》一书中列举的从公元1世纪到18世纪由中国传到欧洲等地的重要发明就有26项，特别指出指南针、造纸术、火药、印刷术四大发明，更是对世界工业和自然科学的发展起到了重要的推动作用。这表明我国封建时代的科技文化成就（）。①代表着全人类经历封建社会发展阶段时取得的成就；②为推动世界文明的发展作出了突出贡献；③是世界科技文化发展史上极为重要的一页；④对近代资本主义发展起到了决定性作用。

A.①②③B.①②④ C.②③④D.①③④

23.在资本主义制度下，工人获得了人身自由，是自由的劳动者。此“自由”是指()。A.不必再出卖自己劳动力的自由B.支配生产资料的自由 C.不受资本家雇佣剥削的自由D.选择受雇于某个资本家的自由

24.行政处罚只能（）。A.对有行政隶属关系的人实施 B.由公安机关执行 C.处罚公务员或公民个人，而不能处罚单位或组织 D.是国家特定行政机关对违反行政法的个人或组织依法采取的惩戒措施

25.哲学为科学研究提供()。A.经验材料B.理论结论 C.一般方法论D.具体方法

26.下列文稿中具有正式公文效用的是()。A.议论稿B.送审稿 C.征求南京市意见稿D.定稿 27.我国现行的民族自治地方有()。A.自治区、自治州、民族乡B.自治区、自治县、民族乡 C.自治区、自治州、自治县D.自治州、自治县、民族乡

28.权力机关对行政机关的监督不包括()。A.政治监督B.法律监督 C.对行政立法、执法、司法活动的监督D.市场监督

29.以下选项中属于行政违法行为的是()。A.抢劫银行巨款违反了刑法 B.欠债不还违反了民事法律法规 C.中学生不穿校服参加升国旗仪式违反了校规 D.扰乱公共秩序违反了治安管理处罚条例

30.行政行为已完成原定目标、任务，实现了国家的行政管理目的，应予以()。A.宣布无效B.撤销 C.废止D.变更

二、多项选择题

1.下列内容属于行政征收的有()。A.管理费B.党费 C.排污费D.洗理费

2.下列是国家机关的有()。A.中国人民政治协商会议B.全国人民代表大会 C.中华人民共和国主席D.国务院

3.行政确认的主要形式有()。A.确定B.认可 C.登记D.行政鉴定

4.行政诉讼具有的与其他诉讼活动不同的基本原则有()。A.人民法院特定主管原则 B.人民检察院特定监督原则 C.行政诉讼期间具体行政行为不停止执行原则 D.被告负举证责任原则

5.在江总书记同志提出的“三个代表”重要思想中，无论是代表先进生产力发展要求，还是代表先进文化前进方向，都集中体现在代表最广大人民群众的根本利益上。中国共产党必须而且能够代表最广大人民群众的利益，这是因为()。A.人民群众是历史的创造者 B.中国共产党是人数最多的政党 C.中国共产党是工人阶级的先锋队 D.中国共产党以全心全意为人民服务为宗旨

6.有关危害行为，正确的说法是()A.它是犯罪的客观方面三个基本要件之一 B.它可分为两种基本形式，即作为和不作为 C.作为是指行为人用积极行动实施为我国刑法所禁止的行为 D.不作为是指负有特定义务实施某种行为而又能履行这种义务的人消极地不履行义务而造成

危害社会的结果7.能够联合行文的机关应是()。A.同级政府之间B.政府各部门之间 C.上级党委和下级政府之间D.政府部门和同级人民团体之间

8.对国家公务员违纪行为给予行政处分的种类有()。A.警告B.记大过 C.降职D.撤职

9.下列说法正确的有()。A.我国的国情决定国策 B.社会主义之所以优越于资本主义，是因为社会主义消灭了人剥削人的制度 C.从物质生产活动的规律出发，可以寻找到社会主义必然实现的客观根据 D.只要变革生产关系，就能促进生产力的发展密

10.在市场经济条件下，政府的宏观经济职能主要是()。A.保障职能B.参数调节职能 C.直接配置资源职能D.间接配置资源职能

11.我国不可能实行同时同步共同富裕的政策，是因为()。A.各地区经济文化发展不平衡B.同步富裕是空想 C.劳动者的能力有差别D.两极分化可以刺激生产力的发展

12.行政合理性原则的具体要求有()。A.行政行为的内容应当合乎情理 B.行政行为不能超越职权 C.行政行为的动因应符合行政目的 D.行政职权的授予、委托要有法律依据 13.我国《宪法》规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害()。A.国家的利益B.集体的利益 C.社会的利益D.其他公民的合法自由和权利

14.禁止理论是马克思主义在中国发展的新阶段，其基本论据是()。A.开拓了马克思主义的新境界 B.把对社会主义的认识提高到新的科学水平C.对当今时代特征和总体国际形势作出了新的科学判断 D.形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系

15.2004年9月9日，中国外交部发言人孔泉在例行记者招待会上就日本寻求成为安理会常任理事国一事表明了中方的立场()。A.我们认为安理会应该有些变化 B.我们认为安理会的改革是个重大问题，需要各方努力 C.我们理解日本希望在国际事务中发挥重大作用的愿望 D.我们认为安理会的改革应该优先考虑增加发展中国家的代表

16.行政奖励的主要形式有()。A.通令嘉奖B.通报表扬 C.记功D.补助

17.民事行为内容显失公平的，属于（）。A.绝对无效的民事行为B.可变更的民事行为 C.可撤销的民事行为D.相对无效的民事行为

18.在刑罚执行过程中，对于具有()表现的犯罪分子可以减刑。A.服从监管B.悔改表现 C.立功表现D.积极参加劳动

19.生产关系一定要适合生产力性质这一规律的表现是()。A.生产力决定着生产关系的产生 B.生产力决定着生产关系的变化方向 C.生产力对生产关系的产生及其发展方向只能起影响作用 D.生产关系对生产力的反作用归根到底要取决于生产力的发展要求

20.社会主义初级阶段是()。A.以经济建设为中心、大力发展社会生产力的阶段 B.坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的阶段 C.科学技术水平、民族文化素质需要提高的阶段 D.我国现在处于并将长时期处于的历史阶段

三、判断题

1.法院通过处罚国家行政机关及其公务员的违法犯罪行为，来实现对国家行政管理活动的监督。

36(√)2.2001年10月10日，沈阳市原市委副书记、市长慕绥新被依法判处死刑，缓期两年执行，剥夺政治权利终身。这体现了公民权利的平等性。(√)3.任何一个具体法律关系的参加者都既是权利的享有者又是义务的承担者。(√)4.分配客体是收入分配系统的核心，在分配过程中处于主导地位。(X)5.申请加入中国共产党，具有中国国籍的公民和外国籍公民均可加入。(X)6.根据作用力的特点，粒子分为分子、原子和电子三大类。(X)7.党委的派出机关是上一级党委派出的代表机关，是一级权力机构，其任期与派出它的党委的任期相同。(X)8.反倾销问题已成为中美贸易关系中的核心问题。(X)9.在马克思主义哲学中，有的理论是不容改变的绝对真理，有的理论则是可以改变的相对真理。(X)10.政府职能既要有稳定性，又要有发展性。(√)11.将中国领土香港岛割让给英国的不平等条约是《北京条约》。(X)12.干部队伍建设的重点是领导班子建设。(√)13.我国是社会主义国家，因此，在个人收入分配制度上应将公平和效率放在同等重要的地位上。(X)14.“谋”与“断”的相对分离是传统经验决策转向现代科学行政决策的重要标志之一。(√)15.被辞退的公务员，可以领取辞退费或者根据国家有关规定享受失业保险。(√)16.根据《巴黎公约》规定，专利保护实行地域原则和国际联合保护原则。(X)17.我国的“大跃进”发展战略大体属于协作型战略模式。(X)18.价格是市场机制的核心，是最灵敏的调节手段。(X)19.报刊对国家机关违法行为的曝光，是一种法律监督。(X)20.领导作风是指领导者在领导活动中表现出来的一贯的态度和行为。(√)第二部分

四、案例分析题（认真阅读案例，并根据案例回答所附问题。每小题5分，共10分）

1.某烟草公司原党委书记、经理于某，原计划科副科长王某，原党委委员、业务科科长李某，于2003年1月至2003年5月间，利用负责经营烟草出口业务的便利，收受外商贿赂的物款共计价值人民币200多万元。

于某等三人收受外商贿赂后，千方百计地为有关外商牟取非法利益。他们采取改变烟草品名、以好充次、降级降价、增大出口烟草的损耗率，多发货少收钱等恶劣手段，把国家大量烟草低价卖给外商，给国家造成经济损失500多万元。

问：于某等人的行为是否构成了受贿罪?为什么?

我国《刑法》第385条规定：“国家工作人员利用职务上的便利，索取他人财物的，或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的，是受贿罪。国家工作人员在经济往来中，违反国家规定，收受各种名义的回扣、手续费，归个人所有的，以受贿论处。”

受贿罪是指国家工作人员利用职务上的便利，为行贿人办事、谋取利益，而非法索取、收受行贿人财物的行为。其主要特征有：①犯罪主体(接受贿赂的人)必须是国家工作人员。②客观行为上必须是利用职务上的方便条件为行贿人办事，谋取利益，并非法索取或者收受行贿人财物的行为。③受贿罪是故意犯罪。受贿人的直接目的在于接受行贿人的财物或者其他不正当利益。于某等三人利用职务上的便利，故意为外商谋取利益，而收受外商贿赂的财物，给国家造成重大的经济损失，构成了受贿罪。为了严肃国家法纪，维护党和政府的威信，纯洁干部队伍，保证经济建设顺利进行，对贿赂犯罪必须坚决、严厉制裁。

2.2000年，柯某与农民王某结婚。王某以前曾结过婚，其前妻因病去世，留下一个6周岁的女孩。柯某十分讨厌王某的女儿，曾要求王某把女儿送给她外婆家，王某没有同意。2001年，柯某生下自己的儿子后，更加厌烦该女孩，每天让她喂猪、打柴、割草，稍不顺心，便拿起树条、木棍乱打一通，并常常以不让吃饭惩罚她。该女孩7岁时见别的孩子都去上学，便向柯某请求也要上学，柯某则骂其是“赔钱货”、“小贱人”，没有允许。2002年11月的一天，该女孩在照看柯某所生的儿子时，不小心让其摔哭了。柯某大发脾气，狠狠打了该女孩一顿后，让其跪在猪圈旁，一天不准吃饭。夜里，该女孩因冻饿发高烧，柯某还不让王某把她送往医院。两天后，孩子因高烧昏迷不醒，柯某才同意王某把女儿送医院抢救。事后，该女孩的叔叔到当地法院去控告柯某虐待其侄女。

问：对继子女经常打骂、冻饿是不是犯罪呢? 我国《宪法》规定，婚姻、家庭、妇女、儿童、老人的合法权益受法律保护。为了维护家庭成员在家庭生活中的平等权利，刑法第260条规定了虐待罪，凡对共同生活的家庭成员，经常以打骂、冻饿、禁闭、有病不给治、强迫过度劳动或者限制人身自由、凌辱人格等方法，从肉体上或精神上进行摧残迫害，情节恶劣的行为，皆可构成本罪，应追究其刑事责任。本罪的主体是特殊主体，即只有与被虐待人共同生活在一个家庭之中，相互之间存在一定的亲属关系或收养关系的家庭成员，才能构成本罪。对于本罪的行为人来讲，其主观上只能是故意，即其对被害人实施的各种摧残、折磨手段及其危害结果的发生是持希望或放任的态度。至于其行为的动机则可以是多种多样的，如重男轻女虐待女儿、对非亲生的子女厌烦、嫌弃老人等，司法实践中，往往把动机是否卑劣作为情节是否恶劣的一个重要因素予以考虑。本罪在日常生活中表现为经常对被害人进行肉体上或精神上的摧残、折磨。虐待的手段和侮辱人格、咒骂、嘲讽，区别对待精神上的虐待。虐待行为的方式也可有作为和不作为之分，常见的是作为，如打骂、体罚等；也可以是不作为，如有病不给治，不给饭吃等。另外，本罪要求行为人虐待行为情节恶劣的，才作为犯罪处罚，即虐待行为持续时间长、手段残酷、动机卑劣的，虐待老人、儿童、38 患病者或者因残疾不能独立生活的，因虐待家庭成员而受到多次批评教育不悔改的、虐待多人的、引起公愤的，才认为是犯罪。

本案中，柯某对非己所生的女儿经常打骂、冻饿，不让其按时入学，令其下跪，对其体罚，一天不让吃饭，在其发高烧生病时仍不给治疗，其虐待行为持续时间长，虐待手段较为残酷，对儿童的身心摧残极大，应认定为虐待罪，依法追究其刑事责任。

五、公文改错题（共10分）1.根据公文内容拟写标题。

（1）某市劳动局为了加强对城镇待业人员的管理，进一步做好劳动就业工作，经市人民政府同意，决定对全市城镇待业人员统一进行登记，为此，行文告知全市各级劳动管理部门及有关单位。某市劳动局关于对城镇待业人员统一登记的通知

（2）某市人民政府就开展国有资产核定工作向所属下级机关行文，陈述该项工作的必要性，交代具体的工作任务及时间安排，并针对有关的步骤方法、政策界限、注意事项、报告方式与期限等提出具体要求。某市人民政府关于开展国有资产核定工作的指示(或通知)2.按照公文写作要求，修改下列语句中的错误。

（1）早晨五六点钟，以通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的人群。早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁已经站满了数万名欢送的群众。

（2）从上述事实中，证明了他们的行动是正确的。上述事实证明了他们的行动是正确的。（3）为了尽快地发展教育事业，应该大力提高教育的业务水平和培养新生力量。为了尽快地发展教育事业，应该大力提高教师的业务水平和培养新生力量。

（4）经过一系列的整顿之后，第一车间劳动纪律逐渐走上正轨。经过一系列的整顿，第一车间劳动纪律逐渐走上正轨。

（5）他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺取了冠军。他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏的精神，终于夺得了冠军。

六、综合分析题（共10分）

作风建设是党的建设的重要组成部分。我们党历来高度重视作风建设，早在抗日战争时期我党就开展了延安整风运动，建国初期开展了“三反”、“五反”运动，新时期又开展了“三讲”教育和“三个代表”思想教育活动。中共十五届六中全会，更是把加强和改进党的作风作为执政党建设的重大课题。通过加强和改进党的作风建设，统一思想，纯洁了组织，为党在不同的历史时期完成其历史使命奠定了基础。运用所学知识，回答下列问题：

（1）抗日战争时期，我党开展的延安整风运动的内容、方针和意义各是什么？

（2）延安所在的地形区是，该地形区的主要生态问题是，解决这一问题的主要措施是。

（3）加强和改进党的作风建设，核心问题是保持党同人民群众的血肉联系，谈谈你对这句话的认识。

39(1)延安整风运动的内容是：反对主观主义整顿学风，反对宗派主义以整顿党风，反对八股以整顿文风。整风的方针是“惩前毖后，治病救人”，采取批评与自我批评的方法，达到既要弄清思想又要团结同志的目的。整风的意义：这是一次普遍的马克思主义教育运动，通过整风，全党从思想上清算了“左”和“右”的错误，达到了空前的团结和统一，为抗日战争的最后胜利和新民主主义革命的胜利奠定了思想基础。(2)黄土高原，水土流失，小流域综合治理。

(3)人民群众是历史的创造者，是我党的力量源泉和胜利之本。密切联系群众是党的优良作风和政治优势。群众路线是党的根本工作路线。加强和改进党的作风建设，就必须坚持全心全意为人民服务的宗旨，坚持党的群众路线，密切联系群众，坚定不移地维护和实现最广大人民的根本利益。以党风廉政建设和反腐败斗争的实际成果取信于人民