教育学选择题改错

第一篇：教育学选择题改错

教育学选择题：

（1）教育是在劳动基础上，在人、社会形成的过程中产生的。（2）1902年我国正式颁布的第一个现代学制是壬寅学制。（3）教育的最高理想是通过教育目的体现出来。（4）在教学方法改革中，布鲁纳提出了发现教学方法。（5）“重要他人”一词是美国社会学家米尔斯提出的概念。（6）课题不属于教材构成部分。

（7）班级组织的发育经历的第一阶段是团体要求与团体文化之间的矛盾。

（8）哈佛大学倡导的教学管理组织形式是协同教学。

（9）班主任的领导方式一般可以分为三种类型：专制型、放任型、民主型。

(10)非常适合与教师对研究结果的表达的是教育教学案例。（11）全民教育思想的正式提出，始于1990年。（12）教育的享用功能是指满足个体的生活需要。(13)活动课程的主要倡导者是杜威、克伯曲。

(14)国家把受教育者培养成为什么样人才的总的要求即是狭义的教育目的。

(15)行为失范者采用违背教育规范的手段谋取个体或群体利益的失范行为被称为目的型失范行为。

(16)实验教育学的代表人物是梅伊曼、拉伊。

（17）把人作为教育目的的根本所在的思想主张是个体本位的价值取向。

(18)据可查证的资料，人类最早的学校出现在公元年前2500年左右。（19）最早采用“课程”一词的是斯宾塞。

(20)“揠苗助长”、凌节而施是违反了儿童身心发展的顺序性。（21）班级组织所经历的发育第二阶段是团体要求和个人属性之间的矛盾阶段。

（22）教师形象的核心是文化形象。

（23）我国保护少年儿童的权益的法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。

（24）基础型课程注重学生基础学历的培养，即培养一个学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是读、写、算。

（25）“六三三”学制是以美国的学制为蓝本的。（26）《中华人民共和国教育法》是在1995年颁布的。

(27)朗格朗是终身教育的倡导者。（28）文化模式要求课程体现民族特色。

（29）解释学生失范行为的两种观点“心理缺陷说”和“挫折—侵犯说”。

（30）1966年联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》（31）对“行动研究”认识的形成起决定作用的是德国著名社会心理学家勒温。

（32）19世纪20世纪初美国的教育革新运动被称为进步主义教育运动。

（33）“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的启发性原则（34）提出人力资本学说的是美国经济学家舒尔茨。（35）“揠苗助长”违背了人身心发展的顺序性。

(36)把塑造“社会的我”当做教育目的来看待的是涂尔干。

(37)教授无知的人有知识是“智者派”的观点。（38）存在主义课程论的代表人物是奈勒。

(39)“标签轮”是美国社会学家贝克提出的理论，盛行于20世纪60年代。

（40）为班级授课制的确立奠定了理论和实践的基础的是夸美纽斯。（41）在教学和学习过程中进行的评价是形成性评价。

(42)“学校及社会”是教育哲学家杜威的观点。

第二篇：不定向选择题和改错(教育学)2009

一、不定向选择题（30分）

1、人的身心发展的一般规律包括（）

A、顺序性

B、阶段性

C、不平衡性

D、互补性

2、教育目的的作用有（）

A、导向作用

B、教育作用

C、激励作用

D、评价作用

3、教师的一般角色有（）

A、传道者

B、榜样

C、管理者

D、朋友

4、新课程标准从（）几个方面阐述课程具体目标。

A、理想与爱好

B、知识与技能

C、过程与方法

D、情感态度与价值观

5、属于我国古代《学记》中的教学原则有（）

A、教学相长

B、“预”“时”“孙”“摩”

C、因材施教

D、“长善救失”

6、个案研究中常用的研究方法主要有（）

A、追因法

B、临床法

C、产品分析法

D、跟踪法

7、世界教育改革的趋势有（）

A、教育人文化

B、教育化

C、教育民主化

D、教育多元化

8、学校文化是由（）几部分构成的。

A、观念文化

B、规范文化

C、校园文化

D、物质文化

9、作为社会权利主体，青少年儿童主要享有的合法权利有（）

A受教育权

B、身心健康权 C、人格尊严权

D、名誉权和荣誉权

10、CIPP评价模式包括的步骤有（）

A、背景评价

B、输入评价

C、过程评价

D、成果评价

11、（）是教育科学研究中广泛使用的、基本的研究方法。

A、调查法

B、问卷法

C、观察法

D、实验法

12、德育的体谅模式形成于20世纪70年代，为学校德育学家（）所创，风靡于英国和北美。

A、柯尔伯格

B、班杜拉

C、皮亚杰

D、彼得·麦克费尔

13、衡量测验题目的质量指标主要有（）

A、信度

B、效度

C、难度

D、区分度

14、把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫（）

A、特朗普制

B、道尔顿制

C、分组教学制

D、班级授课制

15、教科书的编排形式通常采用（）等几种形式

A、铺垫式

B、直线式

C、螺旋式

D、问答式

16、《儿童权利公约》的基本原则有（）

A、儿童利益最佳原则

B、尊重儿童尊严原则

C、尊重儿童观点与意见原则

D、无歧视原则

17、班会的特点主要有（）

A、协商性

B、集体性

C、自主性

D、针对性

18、班级管理总结一般分为（）几类 A、全面总结

B、教师总结

C、学生总结

D、专题总结

19、我国中学德育的主要原则有（）

A、疏导原则

B、尊重与严格要求相结合原则

C、教育的一致性与连贯性原则

D、因材施教原则

20、综合实践活动的特点主要有（）

A、生成性

B、综合性

C、自主性

D、开放性

21、课程设计主要涉及（）几个层面

A、培养目标

B、课程计划

C、学科课程标准

D、教材

22、学校文化的功能主要有（）

A、导向功能

B、评价功能

C、凝聚功能

D、规范功能。

23、人力资本论是由美国经济学家（）提出的。

A、赞可夫

B、舒尔茨

C、布鲁纳

D、昆体良

24、教师劳动的特点有（）

A、复杂性

B、创造性

C、示范性

D、系统性

25、《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”，属于（）教学原则

A、循序渐进原则

B、巩固性原则

C、因材施教原则

D、直观性原则

26、德育的特点主要有（）

A、观念性

B、社会性

C、历史性 D、相对独立性。

27、提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法。提出了教学的教育性原则的是（）

A、赫尔巴特

B、夸美纽斯

C、洛克

D、杜威

28、认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（）

A、实质教育论

B、素质教育论

C、形式教育论

D、应试教育论

29、新课程的主要理论基础是（）

A、素质教育学习理论 B建构主义的学习理论

C、探究教学

D、多元智能理论

30、德育过程是由（）几个相互制约的要素构成。

A、教育者

B、受教育者

C、德育内容

D、德育方法

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。

2、素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。

3、课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。

4、学校教育在人身心发展中起主导作用。

5、生产力对教育具有决定作用。

一、不定向选择题（30分）

1、ABCD

2、ACD

3、ABCD

4、BCD

5、ABD

6、ABCD

7、CD

8、ABD

9、ABCD

10、ABCD

11、C

12、D

13、ABCD

14、A

15、BC

16、ABCD

17、BCD

18、AD

19、ABCD 20、ABCD

21、BCD

22、ACD

23、B

24、ABCD

25、A

26、BCD

27、A

28、C

29、BD 30、ABCD

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。素质教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有自主发展意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独立人格。这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。教师是教育实践的主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学习与发展的主体。这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者，帮助者和服务者。

2、这是对考试的误解，考试包括百分制考试本身没有错，要说错的话，哪就是在应试教育中使用者将其看作学习的目的。考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺寸之一，也是激励学生发展的手段之一。

3、正确。具体看来：（1）教材编写必须依据课程标准（2）新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间（3）教材是对课程标准的一次再创造、再组织（4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

4、正确。（1）是有目的、有计划、有组织的培养人的活动（2）是通过受过专门训练的教师来进行的（3）能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

5、正确。㈠生产力水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力。㈡生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定人的知识、技能和能力的规格。㈢生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

第三篇：教育学教学法选择题

教育学 一． 单选

1.根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（教育的本质）。

2.教育活动中教育者作教育家是（克鲁普斯卡娅）。32.对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（《教育学》）。

33.我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》60.人的各种基本素质获

得相对均衡和比较均称的发展称为（和谐发展）。61.人能够自主的具有独特性和富有个性的发展称为（自由发展）。

62.教育目标分类学的创感发展最困难，最令教育者

操心的时期是（少年期）。86.从中小学生年龄发展特征看，学生的生息发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）。87.1979年提出课程层次课制的是1862年创建的（京师同文馆）。

111.由贝尔和兰卡斯特于19世纪初所开创的一种教学组织形式叫做（导生制）。112.20世纪后半叶出现在美国，在大班上课、小班讨用于受教育者的全部信息是（教育影响）。

3.教育生物起源说的代表人物是（利托尔诺）。4.美国教育家孟禄的教育起源说的观点是（心理起源说）。

5.教育家庭起源说的代表人物是（凯姆佩尔）。6.凯洛夫的教育起源说的观点是（劳动起源说）。7.原始社会教育的特点是（平等性）。

8.作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）。

9.据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）。10.终身教育的提出者是（保罗·朗格朗）

11.古希腊具有鲜明特色的两大教育体系包括雅典教育和（斯巴达教育）。12.欧洲中世纪具有鲜明宗教色彩的教育史（教会教育）。

13.我国奴隶社会的教育内容为（六艺）。

14.我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）。15.世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）。16.记述孔子教育思想及言论的著作是（<<论语>>）。17.死街上最早的教育学专著是（学记）。

18.战国后期从正反两个方面中介如家教育理论和经验的著作是（《学记》）。19.“精神助产法”的创立者是（苏格拉底）。20.苏格拉底的问答法也称为（产婆术）。

21.柏拉图的代表作是（《理想国》）。

22.古代西方第一部教育学著作《雄辩术原理》的作者是（昆体良）。

23.近代第一部教育学著作是（《大教学论》）。24.标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯）。

25.1963年英国哲学家洛克出版了体现他完整绅士教育理论的著作是（《教育漫话》）。

26.以小说体写成的教育著作《爱弥儿》的作者是（卢梭）。

27.使教育学真正成为一门规范学科的标志是（《普通教育学》）。

28.20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊等创立的教育理论流派是（实验教育学）。29.美国使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美国实用主义教育家杜威的代表作是（《民主主义与教育》）。

31.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的的作者是（杨贤江）。、34.人力资本论的创立者是（舒尔茨）。

35.教育万能论的代表人物是（康德）。

36.直接制约教育目标制定的因素是（社会的生产力）。

37.制约教育发展规模和速度的事（生产力发展水平）。

38.促进教学组织形式、手段和方法变革的主要因素是（生产力的发展）。

39.决定教育领导权和受教育权的是（政治制度）。40.影响国家或交通教育投入的主要因素是（人口数量）。

41.人口的就业结构影响着（教育结构）。

42.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）。

43.提高人口素质重要手段是（教育普及）。

44.人口结构合理化主要决定因素是（教育）。45.人类所特有的在意识方面的特性称人的（主观能动性）。

46.教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）。47.教育工作必须循序渐进的进行取决于人的身心发展的（顺序性）。

48.教育工作必须分阶段的进行取决于人的身心发展的（阶段性）。

49.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于认得身心发展的（不平衡性）。50.认得生理或心理的某一方面行为和能力最适合形成的时期称为人的发展的（关键期）。

51.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性）。52.一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）。

53.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）。

54.根据个人的本性和法则需要来确定教育目的的观点为(“个人本位论”)。55.“个人本位论”的主要代表人物是（卢梭）。56.根据社会发展需要来确定教育目的的观点为（“社会本位论”）。

57.“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）。58.我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）。

59.造就全麦面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。立者是（布鲁姆）。

63.加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了期著名的（学生素质结构理论）。

64.我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”）。

65.向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育）。66.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美鉴赏美和创造美的能力的教育史（美育）。

67.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）。

68.学生有权在义乌教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权）。69.“十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）。

70.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者）。

71.在对待自我上，教师是（反思实践者）。

72.中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）。

73.教师私拆学生的信件侵犯了学生的（隐私权）。74.教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）。

75.国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是指（教师资格制度）。

76.公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（人身权）。

77.影响师生关系的核心要素是（教师素质）。78.学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）。

79.专门教育机构为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育称（教师培训）。80.教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称（教师职业道德）。

81.从中小学生年龄发展特征看，被心理学家成为“心理性断乳期”的事（少年期）。82.实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）。

83.教师对学生的学习和生活既不指导也不控制，任其自然发展，此种类型师生关系属（放任自流）。84.教师工作方式专断，不讲民主，不尊重学生意愿，此类型师生关系属（专制型）。

85.心理学家认为，学生情理论的美国学者是（古德拉德）。

88.课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作（《课程》）。89.后现代课程理论的代表人物是（多尔）。90.学校有目的，有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）。

91.最早实现选修制的国家是（德国）。

92.行为目标的创始人是美国学者（泰勒）。

93.生长目标的代表人物是英国学者(斯腾豪斯)。94.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标是（表现性目标）。

95.各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）。

96.规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）。

97.整体上规定着某门课程的性质、目标及其在整个课程体系中的地位、内容选编的依据以及课程实施建议的是（课程标准）。

98.泰勒在20世纪30年代进行“八年研究”时运用的评价模式是（目标达成模式）。

99.外貌课程评价模式的代表人物是（斯塔克）。100.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）。

101.核心课程于20世纪初最早出现在（美国）。102.课程标准的主体部分是（内容标准）。103.基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学单元是（模块）。104.为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）。105.教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）。

106.主张以儿童身心发展为基础，认为学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论是（儿童中心说）。107.学科中心说的代表人物是（施瓦布）。

108.学生中心说的代表人物是（杜威）。

109.在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，是得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握的教学原则是（启发性原则）。

110.我国最早采用班级授论、个人独立学习合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制）。

113.由美国人华虚朋于1919年在芝加哥创建的教学组织形式叫做（文纳卡特制）。114.，文纳卡特制的创建人是（华虚朋）。

115.道尔顿的创建人是（帕克赫斯特）。

116.20世纪30年代开始流行于英国，后在英美等国幼儿园及小学所采用的一种非传统的教育方式和教学组织形式是（开放教学）。117.从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）。

118.最早提出班级授课制的事17世纪捷克教育家（夸美纽斯）。

119.教师教学工作的准备环节是（备课）。

120.教师教学工作的中心环节是（上课）。

121.以个体的价值认识、理性觉识为核心，对人的各方面的态度、思想、观念产生影响的教育是（思想教育）。122.主要通过对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度教育有目的地形成人们一定的政治观点，信念和信仰的教育是（政治教育）。

123.以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调节人与人、人与社会、人与国家关系的意识形态和行为规范是（道德）。

124.个人依据一定社会的到的道德标准和规范行为时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国脚是（法国）。

126.社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）。

127.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是(科尔伯格)。128.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目的叫做(的与任务)。

129.完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）。

130.以教师的语言作为主要媒介，系统连贯的向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）。

131.以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）。132.以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响教育者的德育方法是（榜样示范法）。

133.通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法是（行为训练法）。134.20世纪60-70年代，11.人口数量对教育发展的影响主要体现在（影响教育质量，影响教育发展规模，影响教育投资，影响劳动人口受教育程度）。

12.教育能促进人口结构合理化，有助于人口的（性别比例的平衡，行业与职业结构的合理，年龄结构的平衡，地域流动）。

13.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（人的主观能动性，遗传素质，环境，教育）。

存在着内在关系的如下要素，即（教师，学生，内容，环境）。

33.在教学中常用的具体直观手段有（实物直观，模象直观，语言直观）。

34.教学设计的基本要素包括（教学目标，教学内容，教学策略，教学媒体，教学评价）。

35.根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为（诊断性评价，形成性评价，16、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计

17、布鲁纳提出的教学理论是：结构课程理论

18、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点：以学生为中心

19、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是：一般发展 20、提出教学新体系五原则的教育学是：赞科夫

21、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生：学科知识的基教学

44、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是：暗示教学模式

45、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是：“尝试回授—研讨”教学模式。

46、教学模式的生命力所在是它的的：有效性

47、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式

48、提出非指导性教学模式英国德育专家麦克菲尔及其同事首创的旨在引导学生学会关心的、以道德情感教育为主的德育模式叫做（体谅方法模式）。

135.20世纪60年代美国学者路易斯·拉斯等人从杜威的经验主义价值论、人本主义心理学尊重儿童的角度出发提出的教育方法模式是（价值澄清方法模式）。136.全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是（班主任）。

137.班级教育管理的第一责任人是（班主任）。138.学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）。139.一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是（班风）。

140.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）。

二、多选。1．教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影响）。2．关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括（家庭起源说，生活起源说，生物起源说，劳动起源说，心理起源说）。

3．原始社会教育的特点（教育与劳动不分化,平等性，内容的贫乏性，方法的简单性）。

4．古代教育的特点包括（阶级性，等级性，教育与劳动的脱离性）。5．欧洲封建社会的教育类型主要包括（骑士教育，教会教育）。

6.教育学的研究对象包括（教育现象，教育问题，教育规律）。

7.《学记》中提出的教学原则主要有（藏息相辅，师道尊严，教学相长，启发诱导，学不躐等）。

8.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学，实用主义教育学，文化教育学，批判教育学，马克思主义教育学）。9.关于教育与社会关系的理论主要包括（人力资本论，教育万能论，教育独立论）。10．社会政治制度对教育的制约作用主要包括（制约教育的性质，制约教育的领导权，制约教育的目的，制约受教育者的权利）。14.教育的个体社会化功能主要包括（个体思想意思社会化，个体行为的社会化，职业角色意识的形成）。15．人的身心发展特点主要包括（顺序性，阶级性，不平衡性，个别差异性，全面统一性）。

16.教育目的的构成主要有（教育方针，培养目标，教学目标，教育目的）。17．历史上关于教育目的确立的主要教育流派包括（个人本位主义，社会本位理论）。

18.马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括（完整发展，和谐发展，自由发展）。

19.布鲁姆认为教育目标包括（认知领域，情感领域，技能领域）。

20.加涅认为学生的素质应包括（先天素质，在发展中形成的素质，后天习得的素质）。

21.素质教育的基本特点包括（全体发展，全面发展，主动发展，和谐发展，可持续发展）。

22.我国全面发展的教育包括（德育，劳动技术教育，体育）。

23.教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接性）。24.教师的专业态度主要包括（职业道德，教育理念，专业情意）。

25.教师的专业能力主要包括（教学设计能力，课堂驾驭能力，语言表达能力，自我反思能力）。

26.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面，即（专业知识，专业态度，专业能力）。

27.学生的受教育权主要包括（受法定教育年限权，公正评价权，学习权）。28.教师的专业知识结构主要包括（通识性知识，条件性知识，实践性知识）。29.教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行。一般应贯彻（在职为主，业余为主，自学为主）。30．学生的人身权主要包括（隐私权，荣誉权，人格尊严权，人身自由）。

31.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和（身心健康权，隐身权，名誉权，荣誉权）。

32.教学系统包括相互作用，总结性评价）。

36．根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异的评价，相对评价，绝对评价）。

37．学校德育的层次主要有（道德理想教育，道德规则教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即（具体操作性德育方法，概括性德育方法，原则性德育方法）。39.情景陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱，榜样陶冶，艺术陶冶）。40.现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即（归属功能，社会化功能，个性化功能，选择功能，保护功能）。

41.按照行为科学的观点，班级的组织可分为（正式组织，非正式组织）。

42.班级制度管理的内容主要有（成文制度，非成文制度）。

43.班级是一种社会组织，其基本成员主要包括（班主任，科任教师，学生）。教学法：

一、单选题：

1、教学方法的表达手段是：语言

2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做：教学氛围

3、当代教育的一个重大课题是：教会学生学习

4、教学方法的物质手段是：实物

5、教学方法依据的形式是：活动

6、进行教学改革最容易着手的是：教学方法的改革

7、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论

8、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

9、心理学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论

10、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温

11、”以学生为重心“教学理论的提出者是：罗杰斯

12、联络学习里寻得主要代表人物是美国的心理学家：桑代克

13、加涅提出的学习理论是：信息加工学习理论

14、结构课程理论的主要代表人物是：布鲁纳

15、信息加工学习理论的代表人物是：加涅 本结构

22、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论

23、认知同化教学理论是：认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家：奥苏内尔

24、布鲁纳与1960出版的教育著作是：《教育过程》

25、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论

26、巴班斯基提出的教学理论被称为：教学过程最优化教学理论

27、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基

28、桑代克用刺激和反映之间的链接概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误学习，因此他得理论又被称为：是误说

29、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激做个别反应，而是对整个情景做有组织的反应过程，这种学说被称为：顿悟说 30、班杜拉关于学习的理论被称为：社会学习理论

31、社会学习理论的代表任务是：班杜拉

32、美国心理学家托尔曼提出的学习理论被称为：符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼

33、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论

34、掌握学习理论的主要代表人物是：布鲁姆

35、中国社会科学院陆仲亨教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式

36、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式

37、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫

38、江苏省师范学校特级教师邱学华教师提出的教学模式是：协同教学模式

39、教学论专家：瓦根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式

40、范例教学模式的提出者是：罗伯特。加涅

41、卡尔罗杰斯提出的教学模式是：非指导性教学模式

42、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念

43、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景式的教育学家是：罗杰斯

49、美国探究教学专家萨奇曼提出的教学模式是：探究训练教学模式教学模式 50、探究训练教学模式的提出者是：“探究—研讨”教学模式

51、“探究—研讨”教学模式的提出者是：兰本达

52、教授叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法

53、演讲教学的主要特点是：直观性强

54、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法

55、通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法

56、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作为科学结论的方法是：讲演法

57、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观

58、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察：总结性观察

59、根据练习的目的的不同进行分类，联系应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习。

60、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法 61、20世纪70年代，合作学习兴起于：美国 62、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是：合作学习

63、兴起于美国的合作学习是在：20世纪60年代 64、衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解

65、研究性学习强调：以学生为主

66、研究性学习的基本特征是：实践性

67、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读

68、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是：社会服务活动

69、根据艾宾浩斯曲线，遗忘局有限快后面的规律，因此，复习必须：及时

70、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的 一种技能是：导入技能 71、用线条、箭头，符号等组成某种文字图形的板式方式是：图示式板书

72、备课最深入、最具体的一步是：编写教案

73、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情景是导入

74、意在引导学生从不同方式、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问

75、教师采用讲故事、做游戏，放录像等方式结尾称为：趣味式结尾

76、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提6.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律

7.赞科夫提出的教学新体系原则是高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生包括差生都得到发展原则 8.布鲁纳结构课程理论的基本要点有心理倾向、知识结构、教学程序、反馈运用 9.斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得律、条件强化、强化作用、消退作用 10.发现学习的基本过程包括掌握学习课题、制定设想、提出假设、验证假设、发展法、设计对教学结果的测量与评价

27.问题教学模式的教学程序是组织小组、开始一个新问题、后续行动、活动汇报、问题背后的反思

28.教学模式的结构包括的要素有教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、实现条件

29.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法

30.讲授法具体可分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

31.以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、明确观察对象和内容、确定观察内容的基本维度、选择观察法、准备观察工具、观察结果的处理

49.纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广

50.传统教学媒体包括教科书、标本、模型、黑板、图标

51.现代教学媒体包括幻灯、投影、录音、电影.电视、计算机

52.多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好

53.现代教学媒体可分为光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体

问方法是：跟踪式提问 77、成长记录袋评价的特点是：反思性

78、教育中应用最为广泛的评价方法是：纸笔测验 79、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期

80、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法

81、在选择教学媒体是，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫：流程图选择法

82、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体 83、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法

84、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于：声像媒体

85、语言实验室、程序教学及、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体

86、幻灯片、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体

87、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学

二、多选：

1.中小学教学方法的主要特点有发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2.影响教学方法内容和机构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质

3.教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动

4.教学方法选择与运用的评价标准是靠科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准

5.教学方法的选择程序是明确目标、把我精华、比较分析、进行筛选 和总结

11.教学过程最优化的标准有有效标准、时间标准 12.桑代克除了提出三个主要学习律之外，还提出了一些从属的附律，或成为学习的原则，他们是多重反应律、定势律、选择性反应律、同化律、联想性转换律 13.巴甫洛夫根据动物的实验，提出的学习规律有习得律、消退率、泛化律、辨别律、高级条件反射律 14.班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程

15.格式塔学习理论的主要代表人物有韦特海默、苛勒、科夫卡

16.信号学习理论的主要内容包括学习都是有目的性的、学习是对“符号”的认知、中介变量、潜伏学习17.罗杰斯促进自由学习的方法有从真实的问题开始、提供学习资源、利用社会进行实践性学习、选出小老师、建立会心团体

18.随机通达教学包括呈现基本情况、随即进入学校、发展学生思维能力、小组协作学习、学习效果评价 19.范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 20.教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性

21.“八字”教学模式，即读读、议议、练练、讲讲 22.尝试教学模式的教学程序是出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解

23.选择与运用教学模式要考虑的要素有目标、教材、学生、教师、时间

24.建构教学模式应遵循的原则创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则 25.范例教学模式的教学程序是阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段

26.教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方实习作业法

32.常用的调研学习法的形式有参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法

33.读书学习法的主要形式有朗读、默读、精读、略读、速读

34.实践学习法的主要形式有实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动 35.课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书

36.合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

37.运用导入技能应遵循的原则有激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

38.运用导入技能应注意的问题是对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性

39.导入的意义与作用主要表现在激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用、能引起学生智能的发展

40.理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸 41.根据提问的信息交流形式，提问可分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反拮式提问、自答式提问 42.板书的意义与作用是能激发学生的兴趣、能起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、具有强化，启发的作用 43.运用板书技能应遵循的原则是规范性原则、迅速性原则、针对性原则、启发性原则、审美性原则

44.课堂结课的基本要求是水到渠成、前呼后应、语言精练、联系实际、富于启发 45.成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性

46.课堂观察的基本特点是系统性、自然性、直接性、主观性

47.建立成长记录袋应遵循的基本原则是导向性、宽容性、全程性、多样性 48.课堂观察的实施步骤是

54.现代教学媒体的主要特点是信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性 55.多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 56.现代教学媒体的功能有再线功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能 57.现代教学媒体选择的一般要求是教学上使用、内容上正确、形式上美观、制作商经济、手法上创新 58.现代教学媒体选择的基本原则有发展性和综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、共同经验原则、多重刺激和抽象层次原则 59.现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法

60.多媒体课件辅助课堂教学的基本程序有演讲演示、试讲实习、环境准备、正式使用

61.根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可分为演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个别化模式

62.网络教学的评价方式有自我评价法、学生互评法、教师评价法

第四篇：教育学、心理学 选择题

不定项选择题⊙大全，能让你快速查到所有题

Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ

奥苏贝尔, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班会, 3, 6 班级管理, 5, 9 班级授课制, 9, 10 布鲁巴奇, 2

布鲁纳, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 参观法, 5 教育改革, 8, 9 教育科学, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育学, 4, 9 阶段性, 3, 7 Ｋ 科学知识, 9 课程, 3, 4, 5, 10 课程标准, 4 课程理论, 9 课程目标, 4 课程评价, 4, 10 课程设计, 4 先行组织者, 2, 10, 11 心理发展, 7, 8 心理辅导, 3 心理过程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新课程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 学科基本结构, 2 学生学习, 7 学习策略, 2, 8, 11 学习过程, 4, 5, 6, 8, 11 学校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超额学习, 2

成就动机, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知识, 3, 5, 6 处分, 8 创造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ

刺激, 2, 7, 11 Ｄ

道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育过程, 3 德育模式, 4 定势, 11

动机, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ

发散思维, 3, 8 辅导模式, 2 Ｇ

概念, 3, 8, 10 个案研究, 4 个别差异性, 3 个性, 3, 11 功能固着, 8

巩固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 观察法, 8, 10, 11 观察力, 2 规章制度, 9 过度学习, 8 Ｈ

赫尔巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ

记忆, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科书, 9, 10 教师的成长, 2 教学过程, 5, 6, 8, 9 教学环境, 3, 5, 6, 11, 12 教学活动, 6 教学计划, 5 教学媒体, 3, 11 教学评价, 5 教学原则, 2, 8, 9 教学组织形式, 10

课程实施, 3 课外活动, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美纽斯, 4, 9, 10 昆体良, 4, 9 Ｌ

兰喀斯特, 4, 5, 6 练习曲线, 5, 6 Ｍ 马斯洛, 8 Ｐ

皮亚杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11

评价, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 启发, 5, 8 迁移, 8 前运算思维, 2 强化, 2, 3, 8 强迫症, 3, 7 Ｒ 人的特点, 3 人格, 2, 7, 8 人际关系, 11 人力资本, 9 人身权, 10 Ｓ

桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ

身心发展, 3, 10 生产力, 4 师生关系, 5, 6 实践活动, 4 Ｓ 思维风格, 7 斯宾塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 苏格拉底, 5, 9 素养, 9 素质教育, 2, 4, 9 Ｔ

态度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 条件反射, 2, 7 Ｗ

维果斯基, 7, 8, 11 问题解决, 2 Ｘ

下位学习, 3, 10

学校课程, 4 学校文化, 3, 4, 9 学制, 9 荀子, 4 Ｙ

雅各布松, 5, 6 遗传, 3, 10, 12 元认知, 8, 11 元认知策略, 4, 6, 8 原认知, 8 ＺＨ 知识的功能, 3 直观, 4, 5, 6, 9 职业道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 专家型教师, 5 Ｚ

自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意识, 6

使用方法：

B、治疗模式

B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主体性原则 B、内化性原则 C、生成性原则 D、自我监控原则 E、个人自我效能感原则 有（ABCDE）.A、面向全体学生原则 B、预防与发展相结合原则 C、尊重与理解学生原则 E、整体性发展原则 的阶段性有（ABCE）。A.自我中心阶段 B.权威阶段

C.可逆阶段或互惠阶段

20、操作技能的特点是（BCE）.A、观念性 B、客观性 C、外显性 D、简缩性

21、根据知识的功能划分为（DE）。A、具体知识 B、抽象知识 C、逻辑性知识 D、陈述性知识 E、程序性知识

E、性格差异

26、发散思维的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流畅性 D、变通性 E、独创性

白菜等概念，属于（B）.A、上位学习B、下位学习D、并列结合学习E、转移学习

28、强迫症包括（BE）。A、强迫学习B、强迫观念 C、强迫反复 E、强迫行为

29、动机的作用包括（BCDE）.A、激励功能 B、激活功能 C、定向功能 D、强化功能 E、调节功能

30、皮亚杰把经验区分为（AD）等几种。A、物理经验 B、生活经验 C、社会经验 D、逻辑数理经验 E、学校经验

31、CIPP评价模式包括（ABCE）。A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 E、成果评价

32、德育过程是由（BCDE）几个相互制约的要素构成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法

A、课程计划本身的特性 B、交流与合作

C、课程实施的组织和领导 D、教师的培训

34、属于人的特点的有（BCD）。

A、知识与能力的统一B、自然性与社会性的统一C、受动性与能动性的统一D、共性与个性的统一E、遗传与变异的统一

35、学校文化是由（CDE）构成。A、智力文化 B、地方文化C、观念文化 D、规范文化E、物质文化

36、德育的特点有（ABC）。A、社会性B、历史性C、相对独立性 D、文化性E、教育性

37、班会的特点有（ADE）A、集体性B、教

教师资格证考试过关率仅为15%，看了下面C、发展模式 这段话，你就能成为幸运者，让那85%的人D、社会影响模式 明年继续考吧！

E、介入模式

这是一份神奇的资料，如果你不相信，可以

8、加涅按学习结果分类可分为（ABCDE）

17、学习策略的训练要遵循的原则有C、序列性 给我提出更好的创意，我有大大的奖品送给A、言语信息的学习你！

B、智慧技能的学习

在平时学习中，看到一个选择题或填空题，C、认知策略的学习先看看这道题的关键词（最能让这道题区别D、态度的学习于其他题的词语）是什么，然后在索引中找E、运动技能的学习

到这个词语（索引是按音序排列，与查字典

9、中学生观察力发展的特点有（BCDE）方法一样），你就能查到这个词语所在的所有A、准备更充分 B、目的更明确 也就是一个词语在这三种资料中出现的所有C、持久性明显发展 页码）。

D、精确性提高

找到了一道题的关键词，那么你找的这道题E、概括性更强 这个神奇的工具，你的复习效率就能大大提（ACDE）。高，在考场上，有如神助！

A、动机原则

B、逐渐分化原则 选出正确的答案，并将正确答案的序号分别C、结构原则 填在题干的括号内，多选、少选、错选均不D、程序原则 得分。每小题1分，本题总分30分）（ACE）。A、逐渐分化原则 B、动机原则 C、整合协调原则 D、强化原则 E、先行组织者策略。

2、属于问题解决的特点有（ABC）.A、目的性 B、认知性 C、序列性 D、知识性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德认识 D、道德情感 E、道德行为

年提出了（ABCD）等几种。A、反思日记 B、详细描述 C、交流讨论 D、行动研究 E、教学反思

E、强化原则 A、获得与消退 B、应答性行为 C、操作性行为 D、无意行为 E、刺激泛化与分化 表现形式有（BDE）.A、理性 B、重复 C、游戏性 D、独白 E、集体独白

27、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习萝卜、18、要做好心理辅导工作，必须遵循的原则C、符号学习

一定出现在关键词所在的那几道题里。有了

10、掌握学科基本结构的教学原则有D、学生主体性原则

19、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展D、强迫失控

1、奥苏贝尔提出的组织学习原则与策略有

11、经典性条件反射的基本规律包括（AE）D.利他阶段E.公正阶段

12、前运算思维阶段儿童自我中心的语言的E、展开性

3、品德的心理结构包括（CDE）

13、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期

22、操作技能的形成可分为（ABCD）等几个D、需要评价

所关注的焦点问题，把教师的成长划分为阶段。（ABC）几个阶段。A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 E、关注成长

A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练 E、操作形成4、关于反思的方法，布鲁巴奇等人在1994D、关注质量23、1989年，世界卫生组织明确提出健康包D、德育内容

14、布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀括（ABCDE）.专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年A、没有疾病 代以来的成果有（ABCD）.A、主动性研究 B、反思性研究

B、躯体健康 C、心理健康 D、社会适应良好 E、道德健康

包含（ABCDE）等几种要素。B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境

25、智力的群体差异包括（BCD）。A、个性差异 C、年龄差异 D、种族差异

33、影响课程实施的主要因素有（ABCDE）。

5、影响心理健康的个体心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障碍B、知识水平C、心理冲突D、D、社会文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、认知律 B、反馈律 C、准备律 D、练习律 E、效果律（ABCD）。A、指导模式

E、素质教育研究（BCDE）几个过程。A、准备过程 B、注意过程 C、保持过程 D、复制过程 E、动机过程 果最佳。A、100%

24E、各种外部因素的支持

6、桑代克根据实验提出的主要的学习定律有

15、班杜拉社会学习理论的观察学习可分为A、学生

7、中学生心理健康的辅导模式主要有

16、研究表明，超额学习程度达（C）时，效B、性别差异

育性C、目的性D、自主性E、针对性。38D、儿童 练习的种类按培养学生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。

A、口头练习B、书面练习C、模仿性练习D、创造性练习E、实际操作练习A、顺序性B、阶段性

A、课程计划 B、学科课程标准 C、教材 E、社会实践

B、高原期 C、后期进步较慢 E、有时出现暂时的退步。岁，则其智商IQ为（D）.A、60 B、80 D、125 E、150

B、授业、解惑者 C、榜样 D、管理者 E、父母与朋友 A、准备性参观 B、并行性参观 C、总结性参观 D、常识性参观 E、教育性参观73、19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴

53、课程设计主要涉及（ABC）几个层面。D、总趋势是进步的63、一儿童实际年龄为12岁，智力年龄为1572、参观法的种类有（ABC）。

39、人的身心发展的一般规律包括（ABCDE）D、教学资源

C、不平衡D、互补性E、个别差异性40、属

54、属于对中小学教师的职业道德要求的是C、100 于学校文化的特征的是（ACDE）。A、是一种（ABCDE）.组织文化

A、依法执教

B、是一种情景文化C、是一种整合性较强的B、爱岗敬业 文化D、以传递文化传统为已任E、学校文化C、热爱学生 具有鲜明的教育作用。

41、哲学家和自然科D、廉洁从教 学家（C）对教育学的独立作出了重要贡献，E、为人师表

于1623年首次把教育学作为一门独立学科提

55、课程标准结构是（ABCDE）.出来，与其他学科并列。A、夸美纽斯B、昆体良 C、培根D、裴思泰洛齐

A、前言 B、课程目标 C、内容标准64、1903年，心理学家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）阶段论。理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的A、明了 专著。A、桑代克 B、倍尔 C、斯宾塞 D、高尔登 E、兰喀斯特 创。B、波斯纳 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松

B、预备 C、联想 D、系统 E、方法

74、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（C）。B、循序渐进原则 C、启发性原则 D、巩固性原则 E、理论联系实际原则 A、提前调研 C、制定计划 D、组织实施 E、评价总结

76、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（BDE）的统一过程.A、惑 C、忆 D、思

E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、导向作用B、激励作用C、规范作用D、评价作用E、鉴定作用78、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的E、洛克

42、综合实践活动的特点主要有D、实施建议（ABCDE）B、自主性C、实践性D、开放性E、附录 E、生成性

43、德育由（ABCDE）几项构成。法制教育E、心理健康教育

A、认知模式 C、体谅模式

65、全身松驰法由（E）在20世纪20年代首A、直观性原则

56、当代影响较大的德育模式有（ACE A、乌申斯基

A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式

44、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的学习过程理论。A、明E、社会模仿模式 方“课程”一词最早出现在教育家（A）的著个过程。作《什么知识最有价值》之中.A、斯宾塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齐

A、理解 B、巩固 C、获得

75、班级管理包括（CDE）等几个基本环节。

66、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至B、了解学生 A、认知内驱力 B、远景性内驱力 C、近景性内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力

由（ABC）这几种活动过程交织在一起。A、学习过程 B、教学过程 C、评价╱反思过程 D、交流过程 E、准备过程 A、课堂纪律 B、课堂气氛 C、师生关系 D、同学关系 E、校风 个方面。A、请求 B、交流 C、拒绝 D、信心

E、真实地表达自己的意见和情感 面都存在差异。A、教学计划 B、教学设计 C、课时计划 D、课堂教学过程

71、属于教师的一般角色的有（ABCDE）.A、传道者

了B、联想C、模仿D、理论E、练习

45、西

57、布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几少应包括（ADE）等几方面的内驱力。

46、课程评价的游离评价模式是由学者（E）D、转化 针对目标评价模式的弊端提出来的。A、斯宾E、评价

塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文

58、元认知策略的种类主要有（ACE）.47、新课程的主要理论基础是（AD）

A、计划策略

A、建构主义B、素质教育C、唯物主义D、B、学习环境管理策略 多元智能理论E、教育学和教育心理学

48、C、监视策略 个案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟踪法

E、调节策略

67B、学

B、追因法C、临床法D、产品分析法E、教

59、态度与品德学习的一般过程经历（ADE68、教学环境中的社会环境包括（ABCDE）.认识发展过程，提出了（ABCDE）等教学过育会诊法49、19世纪初，英国学校中出现了等几个阶段。“导生制”。为（BE）所创。A、洛克B、倍A、依从 尔C、斯宾塞D、高尔登E、兰喀斯特 证统一。A、教育 B、生产劳动 C、社会实践 D、社会发展要求 E、个体发展需求 不发”的著名教学要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、庄子 E、朱熹

52、制约学校课程的因素主要有（BCD）.A、生产力 B、社会 C、知识

B、消化 D、认同 E、内化

60、常用的直观形式有（CDE）.A、实验直观 B、模拟直观 C、实物直观 E、言语直观

61、程序性知识的表征形式为（B）.A、命题网络 B、产生式系统 C、图式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、开始进步快

50、确立教育目的的科学依据是（DE）的辩C、理解

验证E、结论

79、新课程标准从（ACD）等几个方面阐述课程具体目标。A、知识与技能B、目标与过

程的几个阶段。A、困难B、问题C、假设D、程C、过程与方法D、情感态度与价值观E、（ABCD）A、自愿性B、广泛性C、多样性D、自主性E、交流性

81、课外活动制定计划的基本要求是具有安全性E、组织性

82、（AE）是构成教育教学活动的最基本的要学生

83、儒家思孟学派在《礼记•中庸》中进一步提出（ABCDE）的学习过程理论A、博学之

69、自我肯定行为主要表现在（ACE）等几达标与测试80、课外活动呈现出的特点有

（ABC）.A、可行性B、协调性C、明确性D、51、在中国，（B）提出了“不愤不启，不悱D、模象直观

70、专家型教师与新教师在（CDE）几个方素。A、教师B、校长C、教材D、教具E、B、审问之C、慎思之D、明辨E、笃行之84、（AB）是基本途径A、思想品德课B、其他学科教学C、班会D、课外活动

德育的途径是指德育的实施渠道或形式，62、不同的学习者的练习曲线共同点有E、课后教学评价

E、学校例会85、师生关系的两种对立观点中，教师中心论的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意识包括（CDE）等几种成分。倍尔C、斯宾塞D、高尔登E、赫尔巴特86A、理解成分 布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几个过B、内心认识 程。

C、认识成分

A、理解B、巩固C、获得D、转化E、评价D、情感成分 87、元认知策略的种类主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、调节策略88、态度与品基本特征。德学习的一般过程经历（ADEA、连续性和阶段性 A、依从B、消化C、理解D、认同E、内化B、定向性和顺序性 89、常用的直观形式有（CDE）A、实验直观C、接受性 B、模拟直观C、实物直D、模象直观E、言D、不平衡性 语直观90、程序性知识的表征形式为（B）.E、差异性

解E、固化91、不同的学习者的练习曲线共的人属于天才，他们在人口中不到1%。同点有（ABCDE）.A、100

A、开始进步快B、高原期C、后期进步较慢B、120 D、总趋势是进步的E、C、140 92、一儿童实际年龄为93、1903年，心理学D、160 家（A）出版了<教育心理学>，这是西方第一E、180 倍尔C、斯宾塞D、高尔登E、兰喀斯特94个过程。全身松驰法由（E）在20世纪20年代首创。A、理解 A、乌申斯基B、波斯纳C、卡普杰列夫D、B、巩固 安德森E、雅各布松

C、获得

95、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至D、转化 少应包括（ADE）等几方面的内驱力。A、认E、评价 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力

由（ABC）这几种活动过程交织在一起。A、学习过程 B、教学过程 C、评价╱反思过程 D、交流过程 E、准备过程 A、课堂纪律 B、课堂气氛 C、师生关系 D、同学关系 E、校风 个方面。A、请求 B、交流 C、拒绝 D、信心

E、真实地表达自己的意见和情感 99、信度包括（ABC）。A.再测信度 B.等值信度 C.分半信度

D.内容信度E.效标关联信度 为（ACDE）几个阶段。A、感知运动阶段 B、逻辑理解阶段 C、前运算阶段 D、具体运算阶段 E、形式运算阶段。

（BCDE）是主要的影响因素。A、记忆 C、讲解 D、示范 E、练习

（ABCDE）等几个阶段。A、活动的定向阶段 C、出声的外部言语活动阶段 D、无声的外部言语活动阶段 E、内部言语活动阶段

E、生殖期的是成功概率约为(B)的任务。A、30% B、50% C、70% E、90%

通过记忆实验来验证形式训练说。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奥苏贝尔 E、詹姆士 上的。A、唯物主义 B、党的教育方针 C、教育制度 E、文化制度 构成。A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景

D．刺激

128、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（C）。A．获得知识 B．习得学习方法 C．主动形成认知结构 D．建立知识系统

129、如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（B）。A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症

E．性格障碍与人格缺陷

130、人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（E）。A．学习需要B．动机归因 C．成就动机D．学习动机

E．自我效能感131、在英语学习中，学生在容易，这种现象属于（E）。A．一般迁移B．负迁移

C．水平迁移D．垂直迁移

A．关于个体内差异的认识B．对任务的认识C．对有关学习策略及其使用方面的认识

120、根据成就动机理论，学生最有可能选择E．条件反射

计划策略B、学习环境管理策略C、监视策略102、个体的心理发展具有（ABDE）等几个D、80%

121、美国著名心理学家（E）在1890年首先E．了解新生事物

A、命题网络B、产生式系统C、图式D、理103、人们的智力水平呈常态分布，IQ超过（CD、贝特森

122、我国的教育目的是建立在（D）基础之D．恐怖症

本以教育心理学命名的专著。A、桑代克B、104、布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几D、马克思关于人的全面发展学说

123、每一种品德都由（ABCD）等几个要素学习eye（眼）和ball后学习eye ball就比较

E．正迁移132、原认知知识包括（ABCDE）。

知内驱力B、远景性内驱力C、近景性内驱力 105、操作技能D、道德行为

124、如果一个人喜欢富有创造性地、D．关于个体间差异的认识E．对个人作为学习者的认识133、创造性的培养，常用方法有喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先（BCDE）A．提供具有创造性地榜样B．头建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定脑风暴训练

如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决C．自我设计训练D．发散思维训练

96B、知识经验

106、加里培林将心智动作的形成分成定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构E．推测与假设训练

（C）。A．自由开放型 B．保守拘谨型 C．主动独立型 D．被动执行型

A．原型操作、原型定向、原型内化B．原型操作、原型内化、原型定向C．原型内化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型内化135、在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（B）。A．操作模仿B．操化136、对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（C）。A．认知策略B．元认知策略 C．元认知知识D．元认知控制

E．元认知计划137、根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，A．饮食需要B．力避下岗的需要C．被人尊重的需要D．审美的需要E．寻找归属和爱的需要138、当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（C）A．已有的知识经验B．问题特征C．功能固着D．原型启发E．变式139、知识的表征存储方式有

性计划的活动，则这个人的思维风格属于134、心智技能形成过程中各阶段顺序是（E）。

97、教学环境中的社会环境包括（ABCDE）.B、物质活动或物质化活动阶段

型定向、原型操作D．原型内化、原型操作、107、我国教育心理学家在加里培林研究的基E．分析评判型

学生要解决的矛盾是（C）。A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾 C．同一性对同一性混乱的矛盾 D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的联结说

B．布鲁纳的认知结构学习理论 C．皮亚杰的认知发展理论 D．维果斯基的发展理论 E．埃里克森的心理社会发展理论

础上，提出了（ABC）的心智技能形成三阶125、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中作整合C．操作熟练D．原型定向E．原型内A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、物质活动 E、内部言语阶段（ACDE）等几个阶段。A、自我中心阶段 B、成熟阶段 C、权威阶段 D、可逆性阶段

98、自我肯定行为主要表现在（ACE）等几段论。

108、皮亚杰概括出了儿童道德认知发展有126、现有的影响较大的教育理论有下列所列需要属于缺失需要的是（ABCE）。

100、皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分E、公正阶段

等几个阶段。A、口唇期 B、肛门期 C、性器期 D、潜伏期

109、弗洛伊德把人格的发展分为（ABCDE127、在实际教学中，教师不能突袭（比如，（ABC）。A．命题网络B．产生式系统C．图

应该学习新知识，却进行考试），不利于学生式D．认知方式E．概念网络

1、维果斯基的学习，这种做法依据是学习的（C）。A．准备率 B．练习率 C．效果率

发展观的基本内容包括（ABCD）。A．文化历史发展理论B．心理发展观C．内化学说 D．最近发展区理论E．心智技能按阶段形成理论142、当学生违反校规校纪时，我们会给

他一个处分，经过一段时间教育，发现该生原则155、学校文化的功能主要有（ACD）AC.单轨制学制D.分支制学制 表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤导向功能B、评价功能C、凝聚功能 销了处分，这种做法在心理学上叫（E）。A．消退B．惩罚C．负强化 是延缓式强化（ABCD）。

济学家（B）提出的。

E.壬寅学制(BDE)。

A.环境文化 B.组织形态 C.设施文化 D.规章制度 E.角色规范

168、教学过程的特殊性表现在(ACDE)。

A.间接性与简捷性 B.直观性与巩固性 C.交往性与实践性 D.教育性与发展性 E.引导性与指导性 A.个体本位论 B.社会本位论 C.资本主义制度 D.社会主义制度

E.马克思关于人的全面发展学说 A.精湛的语言表达能力 B.精深的学科知识 C.广博的科学文化知识 D.较强的组织管理能力 理科学知识

第一个法律性文件是(B)。

A.《教师资格条例》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《〈教师资格条例〉实施办法》 D.《中小学教师职业道德规范》 E.《教育部关于进一步加强和改进师德172、学生的受教育权主要有(BCD)。

A.身心健康权 B.学习权 C.公正评价权

D.受完法定年限教育权 E.人身权

173、我国新课程的课程评价强调(ABCE)。程评价是一个动态的过程B.课程评价的对象应是多元的D、规范功能。156、人力资本论是由美国经167、规范文化主要有下列三种表达方式

B.信度 C.区分度 D.难度 E.达成度

177、最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是(C)。

A.洛克 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威 E.卢梭

178、主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是(D)。

A.复式教育 B.分组教学 C.设计教学 D.道尔顿制 E.个别教学

179、“桃李不言、下自成溪”这句话所体现的德育方法是(B)。

A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法 E.评比竞赛法 A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.个案法 E.比较法

181、课程评价的主要模式有(ACDE)。

A.目标评价模式 B.成果评价模式 C.目的游离评价模式 D.CIPP评价模式 E.CSE评价模式 A.调查报告 B.研究方案 C.学术论文 D.实验报告 E.选题报告

183、学习动机是有（BC）方面组成?

D．抑制E．正强化143、下列哪些强化程式A、赞可夫B、舒尔茨C、布鲁纳

D、昆体良157、教师劳动的特点有（ABCD

A．定时距式B．变时距式C．定比率式D．变A、复杂性B、创造性C、示范性

比率式E．每次都给学生强化144、学与教相D、系统性158、《学记》要求“学不躐等”互作用的过程是一个系统过程，它有一些子“不陵节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱系统构成的，这些子系统包括（ABCD）。A．学习过程 B．教学过程 C．评价过程 D．反思过程 E．反馈过程（ABD）A、教学相长

B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失”

146、世界教育改革的趋势有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化

有的合法权利有（ABCD）A、受教育权 B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权 本的研究方法。A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法

149、德育的体谅模式形成于20世纪70为学校德育学家（D）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得•麦克费尔

150、衡量测验题目的质量指标主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度

教学形式结合起来的这种教学形式叫（A）班级授课制152、教科书的编排形式通常采用（BC）等几种形式A、铺垫式B、直线式 C、螺旋式D、问答式153、班级管理总结一般分为（AD）几类A、全面总结B、教师总结C、学生总结D、专题总结154、我国中学德育的主要原则有（ABCD）

而不修”，属于（A）教学原则 A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、因材施教原则 D、直观性原则

159、提出“明了、联想、系统、方法”四段A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、洛克 D、杜威

160、认为教学的主要任务在于通过开设希腊展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（C）A、实质教育论 B、素质教育论 D、应试教育论 构包括（ABD）。A．认识 B．情感 D．行为 E．干预(ACD)。

A.苏格拉底 B.昆体良 C.柏拉图 D.亚里士多德 E.夸美纽斯

163、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作(A)。

A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》

D.《教育学讲授纲要》 E.《民主主义与教育》

145、属于我国古代《学记》中的教学原则有教学法。提出了教学的教育性原则的是（A 169、制定我国教育目的的理论基础是(E)。

文、拉丁文、逻辑、文文法和数学等学科发170、教师的专业知识素养包括(BCE)。

147、作为社会权利主体，青少年儿童主要享C、形式教育论 E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管180、教育科学研究的基本方法有哪些()。

161、我国心理学界一般认为，品德的心理结171、我国规定“国家实施教师资格制度”的148、（C）是教育科学研究中广泛使用的、基C．控制

162、古希腊对后世影响较大的教育家主要有建设的意见》

182、科学研究成果表述的主要形式有(ACD)。

C.课程评价必须对实现教育目的作出A、意志 贡献D.课程评价的对象是课程内容E.课程评B、学习需要 价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并C、诱因 为改进课程指明方向

D、爱好

形式训练说的一种挑战。

164、当代世界教育改革趋势(ABCDE)。A.教174、在人的身心发展中起主导作用的因素是184、相同要素说是由（AC）共同提出，是对育民主B.教育多元化C.教育技术现代化D.教(ACE)。A.遗传B.社区教育

C.社会环境D.家庭教育E.学校教育A、桑代克 整体把握教科书

B.重点设计教科书 C.充分利用教科书 D.及时引进新知识 E.适当补充乡土教材

C、伍德沃斯 D、奥苏贝尔

185、奥苏贝尔提出的同化模式有（BCD）A、先行组织者 B、下位学习

151、把大班教学、小班研究和个别教学三种育全民化

A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学制D育理论有(ABCE)。

A.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B.布鲁姆的掌握学习理论

C.赞可夫的实验教学论体系 D.杜威的现代教育理论 E.布鲁纳的结构课程理论

E.教育终身化165、当代较有影响的教175、教科书的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、贾德

176、高水平学生在测验中能得高分，而低水C、上位学习量指标高(C)。

A.效度

166、各国学校教育制度在发展过程中形成了平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质D、组合学习

A、个人自身行为的成败经验

A、疏导原则B、尊重与严格要求相结合原则下列典型学制类型()。C、教育的一致性与连贯性原则D、因材施教A.双轨制学制B.六三三学制

186、影响自我效能感形成的因素有（ABCD）

B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒（BCD）A、道德认知 B、家庭教养方式 C、社会风气 D、同伴群体的是成功概率为（B）的任务。A、30% B、50% C、60% D、80%

189、心智技能的特点是（BCD）A、客观性 B、观念性 C、内潜性 D、简缩性

关。相关系数在中学为（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4

191、概念学习的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念内化

C.随时记录 D.可利用现代手段 E.每次时间不宜过长 理学家是(A)。A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫

199、个性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性

B.共同性和差异性 C.稳定性和可变性

E.由认识、情感、意志构成的融合体（ACDE）。B.道德动机 C.道德情感 D.道德认识 E.道德行为 点（ABE）。

A.学习策略主要表现为一种活动方式 B.学习策略是符合规律的活动方式 C.学习策略是一种技能 D.学习策略是一种能力

E.怎样骑车 A.物理特性编码 B.言语听觉特性编码 C.言语编码 D.表象编码 E.行为编码

221、态度的结构包括（BCD）等部分。B、认知成分 C、情感成分 D、行为成分 E、理想成分

222、遗传决定论的代表人物是（AC）。A、高尔登

211、品德中最主要的构成部分分别是220、长时间记忆的编码方式是(CD)。

187、影响态度与品德学习的外部条件主要有198、采用两难故事法研究道德发展阶段的心A.道德意识

212、理解学习策略的定义时应该注意以下几A、取向成分

188、根据成就动机理论，学生最有可能选择E.维果斯基

D.独立性和统一性E.客观性和能动性 E.学习策略是通过学习、练习而形成的 构成要素有（ABC）。A.真诚 B.接受 C.理解 E.想念

201、元认知知识包括（ABCDE）。A.关于个体内差异的认识 B.对任务的认识

C.对有关学习策略及其使用方面的 者的认识

202、学习效率和动机水平之间存在(C)。A．线性关系 B．U型关系

200、罗杰斯认为，在课堂背景中的人际关系

213、在教育心理学看来，(C)不仅是课堂管理B、华生

研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学C、霍尔 设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价／反思过程 E.学校规模

A.一种心理活动的准备状态 B.凭借以前的经验看问题 D.缺乏灵活性

E.可以发现更好的解决方法

215、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C)。A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 E.定势

216、以下哪些是宏观教学系统中的主要变量（ABCD）。A.教学内容 B.学生特点 C.教师特点 D.教学环境 E.学校位置

217、记忆包括（ABC）等几个基本环节。A、识记 B、保持 D、巩固 E、练习

218、一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陈述性记忆处理陈述性知识，如（ABCD）。A.字词 B.人名 C.时间 D.观念

D、吴伟士 E、施太伦

223、技能的基本特点是（BCDE）。A．技能是通过遗传获得的B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为

D．技能是通过系统的学习与教学而形成的 E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作

190、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相D.严格

214、以下关于定势描述正确的是（ABCD）C．技能是由一系列动作及执行方式构成的D.关于个体间差异的认识E.对个人作为学习C.有时有助于较快解决问题

192、在学习与教学的要素中，学生这一要素C．倒U型关系 主要从哪些方面影响学与教的过程（BE）。D．平行关系 A.年龄差异 B.群体差异 C.智力水平

D.性格差异E.个体差异 193、群体的功能是（BDE）。A.评价性功能 B.导向性功能 C.生成性功能 D.发动性功能 E.维持性功能

194、影响群体士气的因素有（BCDE）。A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意度

D.群体领导方式E.和谐的人际关系 A属于个性心理特征

B.是人类社会历史经验的总结和概括 C.比知识发展要慢得多 D.随年龄增长不断积累 196、心理过程包括（CDE）。A.感知过程 B.知觉过程 C.认识过程

D.意志过程E.情感过程 A.每次尽可能长 B.有明确观察目的E.对数关系 A.观察法 B.归纳法 C.调查法 D.演绎法 E.实验法

204、控制加工是（ACDE）。A.受资源量限制 B.是一种程式化的程序 C.不能同时进行多项作业 D.应用灵活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.维果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森

206、先行组织者可以分为(AC)。B.程序性组织者

C.比较性组织者

D.分析性组织者E.综合性组织者

210、信念是（ABCDE）。A.被意识到的个性倾向性 C.判断事物是非曲直的准则 D.具有自觉性和独立性

203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化

205、提出最近发展区理论的心理学家是（A）C、再认

195、以下关于能力的描述正确的是（ACE）B.布鲁纳

E.随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程 A.陈述性组织者

197、观察法要有效，就要特别注意（BCDE）B.洞察事物的出发点

第五篇：学前教育学选择题

学前教育学试题及答案（选择题部分）第一套

1．()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。

A．学前教育目标 B．学前教育手段 C．学前教育启蒙 D．学前教育内容 2.（）是我国学前教育所特有的一条原则。

A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则

3.学前教育的实质就是（）。

A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育

4.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性

5．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合()。

A．独立自主性原则 B．发展适宜性原则 C．保教结合原则 D．综合性原则

6．活动性原则源自于()的“做中学”。A．皮亚杰 B．夸美纽斯 C．福禄倍尔 D．杜威 7．幼儿教育发展的规模和速度取决于()。

A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素

8．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指()。

A．教师设计和指导的活动B．儿童主动积极的活动

C．儿童的自选活动 D．儿童的游戏活动

9．社会要求与()是制定幼儿园教育目标的主要依据。

A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母

10．()是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。

A．园长 B．阿姨 C．保育员 D．幼儿教师

11．保育员应具备心理素质与()。

A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富的知识

12．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。

A．发挥一日生活的整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则

C．尊重儿童原则 D．实践性原则

13．幼儿园教育的任务是()。

A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家

C．培养特长儿童 D．培养完整儿童

14．国家规定保育员的最低学历是()。

A．初中毕业学历 B．中专学历 C．高中毕业学历 D．小学毕业学历

15．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是()。A．中国学前教育研究会 B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会

第二套试题

1．世界上第一所幼儿园的创立者是()。A．夸美纽斯 B．洛克 C．福禄倍尔 D．卢梭

2．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的()。A．主动性 B．活动 C．兴趣 D．创造力

3．()是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．福禄倍尔 4．贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是()。

A．社会即学校 B．生活即教育 C．从做中学 D．教、学、做合一

5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（）。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔

6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。A.观察指导、示范、准备

B.观察指导、准备教具创设环境 C.制定教育目标、准备教具、示范 D.制定教育目标、创设环境、示范

7．我国第一所乡村幼稚园的创办人是()。A．陶行知 B．蔡元培 C．黄炎培 D．梁漱溟

8．教育家()在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。A．杜威 B．皮亚杰 C．夸美纽斯 D．福禄倍尔 9．幼儿园一词是()诞生的。

A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年

10．1903年中国第一个幼儿社会教育机构在()创立。A．武昌B．北京C．上海D．广州

11．我国幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。A．6 B．2 C．3 D．4 12．()是人类特有的社会性活动。A．教育 B．文字 C．交流 D．生存

13．我国幼儿教师资格制度从何时开始实行()。A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日

14．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是()。A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段

15．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有()。A．张汉良 B．张之洞 C．张宗麟 D．张雪门

第三套试题

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了()A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法

2.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法

3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则 4.对待3岁前婴儿“口吃”现象()A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗 5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 6.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以()A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园

B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C.多批评爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子

7.“儿童中心论”的倡导者是()A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

8.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是()A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克

9.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是()A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟

10.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于()A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发 11.个体社会化是()A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的

C.同外界环境相互作用的过程中进行的 D.在社会而不是家庭中进行的 12.有关教育的描述，错误的是()A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教育 B.教育是人类社会特有的社会性活动

C.学校教育与其他教育活动相比较，具有可控性强等特点 D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资 13.学前阶段美的启蒙重在培养儿童()A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能 D.审美动机 14.学前教育的基本活动是()A.上课 B.游戏C.作业 D.户外活动

15.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()A.1小时 B.2小时C.3小时 D.3.5小时 第四套试题

1.人的社会化的过程是从()A.出生后开始的 B.2岁开始的 C.3岁开始的 D.入小学以后开始的 2.适合初生～2、3个月婴儿的玩具有()A.娃娃、小碗 B.积木、拼图 C.不倒翁、拨浪鼓

D.摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料(音乐或小铃)3.婴儿的喂养过程应注意()A.应过量喂养，使婴儿肥胖

B.0～6个月的婴儿人工喂养优于母乳喂养

C.喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时机

D.无论人工喂养、母乳喂养方式，科学喂养能促进婴儿生长发育，而与心理发展无关 4.婴儿期发展语言的主要任务是发展()A.独白语言 B.书面语言 C.口头语言 D.连贯语言

5.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是()A.咨询活动 B.家长开放日活动 C.家长委员会 D.书面联系

6.幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。体现了幼儿教师劳动的()特点。

A.纯真美好 B.教育效果的长期性 C.幼儿教师的劳动是精神生产 D.多重角色

7.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的()A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标 8.我国幼儿园的年龄对象是()A.3～6岁 B.2～6岁 C.4～6岁 D.3～7岁 9.幼儿园教育的基本任务是()A.促进幼儿体智德美全面发展 B.开发智力 C.培养创造力 D.发展幼儿情商 10.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()A.创造性游戏 B.有规则游戏 C.表演游戏 D.个人游戏 11.维果斯基提出了()A.情感智力理论 B.认知结构主义理论 C.儿童中心说 D.“最近发展区”理论 12.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是()A.提出了行动教育研究 B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则

C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 D.提倡“自然后果法” 13.关于学前儿童的教育，夸美纽斯()A.第一个承认游戏的教育价值 B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 C.强调母亲的教育作用 D.认为教学即生活

14.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师„„或者使他们成为乞丐和盗贼„„”这种片面的观点突出强调的是()对儿童心理发展的作用。

A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素 15.3岁以后，幼儿思维的典型方式是()A.直觉行动性 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维

第五套试题 1．学前教育泛指（）的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育。A．0-6岁 B．3-6岁

C．0-7岁 D．0-3岁 2．“一两的遗传胜过一吨的教育”。这种观点反应了（）

A．教育决定论 B．教师决定论

C．环境决定论 D．遗传决定论

3．1837年，()在德国创设了世界上第一个幼儿园。A．福禄培尔 B．蒙台梭利 C．杜威 D．欧文 4．“发展性教学思想”是（）提出来的。

A．福禄培尔 B．蒙台梭利

C．维果茨基 D．陈鹤琴

儿童的发展遵循从具体到抽象的、由简到繁的顺序，说明儿童身心发展具有（）

A．阶段性 B．顺序性

C．差异性 D．不平衡性

幼儿园的第一要务是（）

A．保障儿童的生命和健康

B．培养儿童独立生活能力的最佳环境

C．养成讲卫生、讲文明的好习惯

D．培养关心、维护环境的好品质 7.儿童的基本活动是（）

A．游戏

B．学习

C．模仿 D．工作

8.教师在选择教学内容、方法及手段时，既要符合儿童现有的水平，又要满足儿童“跳一跳能够达到的水平”，这一做法是依据教学活动的（）A.活动性原则 B．巩固性原则

C.发展性原则 D．科学性原则 9.()是教师培训的首要任务。A．“以园为本”的教研 B．教学水平的提高 C．教学内容的更新 D．教育理念的更新

10．主张采用“单元教学”和“活教育”的教育家是（）A．福禄培尔 B．蒙台梭利

C．维果茨基 D．陈鹤琴

11．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教 育过程的教育家是()A．裴斯泰洛齐 B.卢梭

C．夸美纽斯 D.福禄倍尔

12．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是()A．角色扮演法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法

13．由父母和子女构成的家庭结构属于()A．核心家庭 B．联合家庭

C．扩大的家庭 D．不完整的核心家庭

14．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?()A．独自游戏 B．合作游戏 C.平行游戏 D．动作游戏

15．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()A．注意倾听 B．言语专业化

C．注意蹲下去与孩子平等对话 D．用点头、抚摸鼓励幼儿

第六套试题

1.教育是人类特有的一种什么样的活动 A.自发性活动 B.主体性活动

C.生产性活动

D.社会性活动

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和 A.教育物资 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育环境

3.格塞尔的“成熟势力学说”倡导 A.先天决定论

B.遗传决定论 C.后天决定论

D.环境决定论

4.儿童个体发展遵循 A.从脚到头的顺序 B.由特殊到一般的过程 C.从复杂到简单的过程 D.由一般到特殊的过程

5.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命,这时出现了 A.人本位儿童观

B.家族本位儿童观 C.社会本位儿童观 D.自然本位儿童观

6.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

7.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受 B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存 D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处 8.教育是一种什么样的社会活动 A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的

9.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和 A.教育材料

B.教育内容 C.教育环境

D.教育信息

10.教育的微观功能是 A.促进社会进步

B.促进文明进步 C.促进经济建设

D.促进人的身心发展

11.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是 A.经济发展 B.社会人口 C.地理环境

D.政治制度

12.英国教育家洛克的“白板说”属 A.父母决定论

B.教师决定论

C.环境决定论

D.遗传决定论

13.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是 A.家族本位儿童观

B.社会本位儿童观 C.个人本位儿童观

D.人类自然本位儿童观

14.我国陈鹤琴倡导的教学法为 A.中心综合法 B.完整教学法 C.分科教学法 D.整个教学法

15.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是 A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习C.寓教于养,保教并重

D.保教合一,完整教育

第七套试题

1．对个体发展起主导作用的是

A．父母 B．教育

C．环境 D．遗传

2．下列哪种社会因素会影响教育目的A．经济 B．政治

C．文化 D．人口

3．孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是 A．父母决定论 B．教师决定论

C．环境决定论 D．遗传决定论

4．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是

A．遗传差异 B．教育差异

C．环境差异 D．物质差异 5．个体发展的特征不包括

A．规律性 B．差异性

C．阶段性 D．顺序性

6．下面哪一项不是个体发展规律性的表现 A．从简单到复杂 B．由一般到特殊 C．由头到脚 D．由四周到中间 7．卢梭所倡导的教育观是

A．爱的教育 B．自然主义教育

C．大教育观 D．进步主义教育

8．第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是 A．夸美纽斯 B．卢梭

C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐

9．下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容

A．教育即成长 B．教育即生活

C．教育即学习D．教育即经验的不断改造 10．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

11．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段

C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 12．运用惩罚要做到“三要”()A．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短 B．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短 C．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长 D．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长 13 ．幼儿园中期教育目标是指()A．中班的教育目标 B．各年龄班的教育目标 C．一周的教育目标 D．一月的教育目标 14．小班幼儿的思维处于()

A．直觉行动思维阶段 B．具体形象思维阶段 C．抽象思维阶段 D．逻辑思维阶段

15．现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于

A．帮助与被帮助的关系 B．管理与被管理的关系 C．伙伴关系 D．教与被教的关系

第八套试题

1．()国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年

2．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。

A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知 3．儿童的发展是通过()。

A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的

4．关于我国学前教育的描述，不正确的是()。A．基础教育 B．启蒙教育

C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 5．实现保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力 6．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化 7．幼儿园的环境创设主要是指()。A．购买大型玩具 B．安装塑胶地板

C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所

8．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智 B．“整个教学法” C．全面教育 D．教、学、做合一

9．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩

10．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。A．尊重幼儿的基本权利 B．尊重幼儿的人格尊严

C．尊重幼儿的观点、意 D．尊重并同意幼儿的主张、决定 11．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。A．同龄人 B．社区人士 C．家长 D．教养员

12．在幼小衔接过程中，智育的核心是()。

A．非智力因素 B．思维能力

C．记忆知识 D．掌握技能

13．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习D．社会性培养

14.非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的（）。A.兴趣 B.意志 C.自信心 D.创造力

15．幼小衔接教育的实质问题是()。A．主体的适应性问题 B．幼儿园小学化问题 C．小学幼儿园化问题 D．幼儿的读、写、算问题

第一套参考答案

1A 2C 3B 4D 5B 6D 7A 8B 9A 10C 11C 12A 13D 14A 15A 第二套参考答案

1C 2D 3B 4C 5C 6A 7A 8D 9B 10A 11C 12A 13C 14B 15D 第三套答案

1B 2C 3A 4A 5D 6B 7B 8B 9A 10B 11C 12A 13B 14B 15C 第四套参考答案

1A 2D 3C 4C 5B 6D 7C 8A 9A 10A 11D 12A 13B 14C 15B 第五套参考答案

1A 2D 3A 4C 5B 6A 7A 8C 9D 10D 11D 12B 13A 14B 15B 第六套试题答案

D A B D A C D A B D A C B D C 第七套试题答案

B B C A D D B A C B A A B A C 第八套试题答案

B D A C B C C B C D C B A D A