第一篇：2014教育学选择题
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A.教学的职能
B.科研的职能
C.服务社会的职能
D.引领社会的职能
2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：C
A.教育内容的完善
B.教育手段的完善
C.形式与结构的完善
D.与普通教育的衔接
3、下列不属于高等教育发展新趋势的是：A
A.精英化
B.中心化
C.职业化
D.多元化
4、高等教育价值：大学走近社会中心
1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是：A
A.人本主义人性观
B.马克思主义人性观
C.孟子的性善论
D.董仲舒的性三品说
2、高等教育在其性质任务上的特征表现为：B
A.基础广博性
B.高等专门性
C.复杂系统性
D.职业针对性
3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：D
A.追求真理，创造知识
B.发展全人
C.促进个人理智的发展
D.为社会培养专门人才
4、大学走近社会的中心可能在（C）社会阶段实现。
A.农业社会
B.工业社会
C.知识经济与后工业社会
D.原始社会
5、在影响人的发展的诸多因素中（C）起主导作用：
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人际关系
6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的：C
A.科学教育
B.人文教育
C.专业教育
D.通识教育
1、（A）是教育基本政策的总概括
A.教育方针
B.教育目的C.教育法规
D.教育制度
2、素质教育是以培养学生（C）为核心的教育实践。：
A.专业能力
B.思想素质
C.创新精神
D.广博知识
3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（A）结合。
A.专才教育
B.人文教育
C.科学教育
D.通识教育
1、我国高等教育科类结构的调整目标是：A
A.与产业结构一致
B.与技术结构一致
C.发展高职教育
D.与区域结构一致
2、将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的：A • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
A.形式结构
B.能级结构
C.层次结构
D.水平结构
3、专科、本科和研究生学历的划分属于：C
A.科类结构
B.形式结构
C.层次结构
D.地区结构
4、大学把直接服务于社会作为自身的职能，肇始于（C）
A.英国
B.德国
C.美国
D.法国
5、在美国，高等学校的学位有（C）：
A.学士、硕士、博士
B.硕士、博士
C.协士、学士、硕士、博士
D.协士、硕士、博士
6、对高等学校职能体系的认识，下列表述错误的是：
A.高等学校最早的职能是发展知识
B.高等学校的职能是逐步完善的 C.培养人才是高等学校最根本的职能
D.服务社会是高等学校的派生职能
1、关于教师与学生在教育教学中的地位，正确的认识是：D
A.教师中心论
B.学生中心论
C.主导-主体论
D.教育主体的“一体两面”
2、理想的师生关系不应是：
A.权威与服从
B.交流和理解
C.自由和宽容
D.民主和平等
3、关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主张：
A.学生中心
B.教师中心
C.师生都是教学中的主题
D.教师主导、学生主体
1、目前我国高等教育的学科设（）级。
A.二
B.三
C.四
D.五
2、高校教师没有权利自行决定的是：
A.编制教学大纲
B.选择教学内容
C.修订教学计划
D.选择教学方法
3、对高校低年级学生的教学，处理讲稿与教材关系的原则是
A.若即若离
B.多即少离
C.多离少即
D.离而不即
4、主张学生在教师指导下像科学家发现真理一样，通过自己的探索来掌握知识的教学方法被称为：
A.问题教学法
B.学导式教学法
C.掌握学习法
D.发现教学法
5、（）是编写教材的直接依据。
A.教学大纲
B.教学计划
C.教育政策
D.教育法规
6、教学评价是一种： • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
A.描述教学事实的活动
B.解释教学事实的活动
C.论证教学事实的活动
D.对教学事实进行价值判断的活动
7、广义课程是指：
A.显性课程
B.隐性课程
C.综合课程
D.显性和隐性课程的综合
8、高校改革的核心是：
A.后勤改革
B.管理体制改革
C.教学改革
D.招生就业制度改革
9、教师进行教学起点设计的首要前提是：
A.研究教材
B.掌握必要的教学方法
C.熟悉新的教学技术
D.了解学生的现实发展水平
1、把某门学科的理论、思想、概念和方法运用到另一门学科问题的研究中，这种科研选题的方法称为：
A.问题法
B.移植法
C.追踪法
D.交叉法
2、下列不符合高校科研基本原则的是：
A.教学与科研互促性原则
B.以应用、开发研究为主
C.经济效益与学术水平统一
D.遵循项目指南与自由选题结合
3、高校科研的实质阶段是：
A.准备阶段
B.实施阶段
C.成果结题评审阶段
D.推广应用阶段 高等学校服务社会的职能起始于19世纪末的美国 标志：1862年林肯签署《莫雷尔法案》 孕育了著名的“威斯康星思想”
美国高校服务社会的两种模式
模式一：美国都市大学
模式二：专业发展学校
1、高校为当地政府、企业或个人提供岗位培训属于：
A.教学服务
B.科研服务
C.社区服务
D.生活服务
2、“美国都市大学”的社会服务职能主要体现在：
A.为社会的企业界服务
B.为社区的政界领导服务
C.为实现社区公正服务
D.满足都市社区的各种需要
3、下列不属于高校科研服务范围的是：
A.科技咨询
B.科研设备资源共享
C.科技成果推广和转让
D.科技开发
1、大学学术权力的主体是：
A.大学生
B.教授
C.校级领导
D.各级行政人员
2、美国高等教育管理体制的显著特点是：
A.政府干预为主
B.高校自主办学
C.高等教育市场化
D.政府和市场共同作用 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
3、英美等国高校的董事会是一种：
A.学术权力决策机构
B.最高决策权力机构
C.行政权力决策机构
D.行政决策的咨询机构
4、学术自由与教育责任原则是针对（）的关系调节提出的 A.教师与学生
B.高校与学生
C.高校与教师
D.高校与社会
5、我国公立高校的（）通常也是学校的法人代表。
A.书记
B.校长
C.工会主席
D.董事长
6、我国的校务委员会实质是一种：
A.学术权力决策机构
B.最高决策权力机构
C.行政权力决策机构
D.行政决策的咨询机构
7、科层制模式是指学校实际决策和执行权力集中于（）
A.教师
B.学生
C.行政管理人员
D.书记
8、高等教育管理权力下放的重点是：
A.权力集中于地方教育部门
B.转变政府职能
C.高校自筹资金自主管理
D.社会中介机构调控
9、高等学校管理的特性不包括：
A.管理组织的松散性
B.管理权威的双重性
C.管理结构的多样性
D.管理主客体的绝对性
1、高等学校的学制是指：
A.各级各类学校系统
B.各类各层次高等学校系统
C.各级各类学校的教学系统
D.各类各层次高校的教学系统
2、我国高校招生制度改革的方向不包括：
A.扩大高校和地方招生自主权
B.录取时参考学生的综合素质
C.进一步完善高校招生收费制度 D.逐步取消高考制度
3、日本的国立、公立大学实施的招生制度是：
A.单一的全国统一考试
B.大学自主招生
C.统一考试和单独考试结合D.不考试，直接从中学招生
1、（）是大学校园文化的灵魂。
A.校园精神
B.政风
C.教风
D.学风
2、高校教师获得最高学历的高校的构成情况称为教师队伍的： A.团粒结构
B.学历结构
C.学源结构
D.专业结构
3、首次以法律的形式确定以“教师资格制度”作为我国的教师职业许可制度的法律是：
A.教育法
B.教师法
C.高等教育法
D.教师资格条例
1、宏观层次的高等教育思想不包括高等教育的： • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
A.本直观
B.价值观
C.学习观
D.功能观
2、根据马丁.特罗的高等教育发展阶段理论，目前我国高等教育发展处于： A.精英化阶段
B.大众化阶段
C.普及化阶段
D.综合化阶段
3、高等教育现代化的核心是：
A.高等教育制度的现代化
B.高等教育管理现代化
C.人自身的现代化
D.教育内容的现代化
1、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是：
A.教育内容的完善
B.教育手段的完善
C.形式与结构的完善
D.与普通教育的衔接
2、下列不属于高等教育发展新趋势的是：
A.精英化
B.中心化
C.职业化
D.多元化
3、个人本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是：
A.追求真理，创造知识
B.发展全人
C.促进个人理智的发展
D.为社会培养专门人才
4、（）是指人们在观念上、思想上对教育对象的质量规格总的设想或规定。
A.教育方针
B.教育目的 C.培养目标
D.课程目标
5、将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的（）结构。
A.形式结构
B.能级结构
C.培养目标
D.课程目标
6、我国高等教育科类结构的调整目标是：
A.与产业结构一致
B.与技术结构一致
C.发展高职教育
D.与区域结构一致 7、19世纪初高等学校出现的新职能是：
A.培养人才
B.发展科学
C.直接服务社会
D.引导社会
8、关于教师与学生在教学中的地位，赫尔巴特主张：
A.学生中心论
B.教师中心论
C.双主体论
D.主导-主体论
9、专业是属于（）范畴的概念。
A.科学学
B.社会学
C.教育学
D.哲学
10、下列哪一指标常用来作为高等学校办学水平高低的标志。
A.专业设置数
B.学科水平
C.学生人数
D.科研成果量
11、具有自行修订教学计划权力的是：
A.各级各类高校
B.所有高校教师
C.地区政府部门
D.学科负责人
12、高等学校教学过程的规律不包括：
A.教学相长
B.教学科研互动
C.教学的发展性
D.教学的政治化
13、教学过程的中心环节是： • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
A.备课
B.课堂教学
C.检查评定
D.课后辅导
14、学生在教师指导下进行自学的教学方法被称为：
A.研讨式教学法
B.发现教学法
C.学导式教学法
D.掌握学习法
15、（）的形成是教师教学艺术上成熟的重要标志。
A.教学风格
B.教学观念
C.教学思想
D.教学作风
16、把某门学科的理论、思想、概念和方法运用到另一门学科问题的研究中，这种科研选题的方法称为：
A.问题法
B.移植法
C.追踪法
D.交叉法
17、“专业发展学校”的社会服务职能主要体现在形成了新型的：
A.教师培养模式
B.社区服务模式
C.企业员工培养模式
D.企业领导培养模式
18、我国的校务委员会实质上是一种：
A.最高决策的权力机构
B.学术权力决策机构
C.行政决策的咨询机构
D.行政权力决策机构
19、高等教育现代会首先必须是：
A.高等教育思想现代化
B.高等教育制度现代化
C.高等教育管理现代化
D.高校教学内容现代化
20、高校校园文化的核心和灵魂是：
A.物质文化层
B.观念文化层
C.制度文化层
D.方式文化层
第二篇：教育学教学法选择题
教育学 一． 单选
1.根据社会需要而进行的有目的，有计划，有组织地培养人的实践活动是（教育的本质）。
2.教育活动中教育者作教育家是（克鲁普斯卡娅）。32.对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（《教育学》）。
33.我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》60.人的各种基本素质获
得相对均衡和比较均称的发展称为（和谐发展）。61.人能够自主的具有独特性和富有个性的发展称为（自由发展）。
62.教育目标分类学的创感发展最困难，最令教育者
操心的时期是（少年期）。86.从中小学生年龄发展特征看，学生的生息发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是（童年期）。87.1979年提出课程层次课制的是1862年创建的（京师同文馆）。
111.由贝尔和兰卡斯特于19世纪初所开创的一种教学组织形式叫做（导生制）。112.20世纪后半叶出现在美国，在大班上课、小班讨用于受教育者的全部信息是（教育影响）。
3.教育生物起源说的代表人物是（利托尔诺）。4.美国教育家孟禄的教育起源说的观点是（心理起源说）。
5.教育家庭起源说的代表人物是（凯姆佩尔）。6.凯洛夫的教育起源说的观点是（劳动起源说）。7.原始社会教育的特点是（平等性）。
8.作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）。
9.据史料记载，世界上最早的学校出现在（埃及）。10.终身教育的提出者是（保罗·朗格朗）
11.古希腊具有鲜明特色的两大教育体系包括雅典教育和（斯巴达教育）。12.欧洲中世纪具有鲜明宗教色彩的教育史（教会教育）。
13.我国奴隶社会的教育内容为（六艺）。
14.我国封建社会教育的主要内容是（四书五经）。15.世界上最早颁布义务教育法令的国家是（德国）。16.记述孔子教育思想及言论的著作是（<<论语>>）。17.死街上最早的教育学专著是（学记）。
18.战国后期从正反两个方面中介如家教育理论和经验的著作是（《学记》）。19.“精神助产法”的创立者是（苏格拉底）。20.苏格拉底的问答法也称为（产婆术）。
21.柏拉图的代表作是（《理想国》）。
22.古代西方第一部教育学著作《雄辩术原理》的作者是（昆体良）。
23.近代第一部教育学著作是（《大教学论》）。24.标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是（夸美纽斯）。
25.1963年英国哲学家洛克出版了体现他完整绅士教育理论的著作是（《教育漫话》）。
26.以小说体写成的教育著作《爱弥儿》的作者是（卢梭）。
27.使教育学真正成为一门规范学科的标志是（《普通教育学》）。
28.20世纪初德国教育家梅伊曼和拉伊等创立的教育理论流派是（实验教育学）。29.美国使用注意教育思潮的代表人物是（杜威）。30.美国实用主义教育家杜威的代表作是（《民主主义与教育》）。
31.最早以马克思主义理论为基础探讨教育学问题的的作者是（杨贤江）。、34.人力资本论的创立者是（舒尔茨）。
35.教育万能论的代表人物是（康德）。
36.直接制约教育目标制定的因素是（社会的生产力）。
37.制约教育发展规模和速度的事（生产力发展水平）。
38.促进教学组织形式、手段和方法变革的主要因素是（生产力的发展）。
39.决定教育领导权和受教育权的是（政治制度）。40.影响国家或交通教育投入的主要因素是（人口数量）。
41.人口的就业结构影响着（教育结构）。
42.减少人口数量并控制人口增长的重要手段是（教育）。
43.提高人口素质重要手段是（教育普及）。
44.人口结构合理化主要决定因素是（教育）。45.人类所特有的在意识方面的特性称人的（主观能动性）。
46.教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）。47.教育工作必须循序渐进的进行取决于人的身心发展的（顺序性）。
48.教育工作必须分阶段的进行取决于人的身心发展的（阶段性）。
49.教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于认得身心发展的（不平衡性）。50.认得生理或心理的某一方面行为和能力最适合形成的时期称为人的发展的（关键期）。
51.教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的（个别差异性）。52.一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）。
53.教育目的在各级各类教育机构的具体化称为（培养目标）。
54.根据个人的本性和法则需要来确定教育目的的观点为(“个人本位论”)。55.“个人本位论”的主要代表人物是（卢梭）。56.根据社会发展需要来确定教育目的的观点为（“社会本位论”）。
57.“社会本位论”的主要代表人物是（赫尔巴特）。58.我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）。
59.造就全麦面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）。立者是（布鲁姆）。
63.加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了期著名的（学生素质结构理论）。
64.我国在1957年提出的教育方针称为（“三育两有”）。
65.向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是（智育）。66.培养学生正确的审美观点并发展学生感受美鉴赏美和创造美的能力的教育史（美育）。
67.盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（加里宁）。
68.学生有权在义乌教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是（学习权）。69.“十年树木，百年树人”说明教师劳动的（长期性）。
70.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的（促进者）。
71.在对待自我上，教师是（反思实践者）。
72.中小学生具有很强的可塑性，向师性和模仿性，说明教师劳动具有（示范性）。
73.教师私拆学生的信件侵犯了学生的（隐私权）。74.教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）。
75.国家对教师实行的一种特定的职业许可制度是指（教师资格制度）。
76.公民权利中最基本，最重要，内涵最为丰富的一项权利是（人身权）。
77.影响师生关系的核心要素是（教师素质）。78.学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年初期）。
79.专门教育机构为提高在职教师的思想政治素质和业务水平而进行的一种继续教育称（教师培训）。80.教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定道德观念和行为规范的总和称（教师职业道德）。
81.从中小学生年龄发展特征看，被心理学家成为“心理性断乳期”的事（少年期）。82.实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）。
83.教师对学生的学习和生活既不指导也不控制，任其自然发展，此种类型师生关系属（放任自流）。84.教师工作方式专断，不讲民主，不尊重学生意愿，此类型师生关系属（专制型）。
85.心理学家认为，学生情理论的美国学者是（古德拉德）。
88.课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作（《课程》）。89.后现代课程理论的代表人物是（多尔）。90.学校有目的，有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动就是（显性课程）。
91.最早实现选修制的国家是（德国）。
92.行为目标的创始人是美国学者（泰勒）。
93.生长目标的代表人物是英国学者(斯腾豪斯)。94.美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标是（表现性目标）。
95.各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理它们的方式叫做（课程内容）。
96.规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是（课程计划）。
97.整体上规定着某门课程的性质、目标及其在整个课程体系中的地位、内容选编的依据以及课程实施建议的是（课程标准）。
98.泰勒在20世纪30年代进行“八年研究”时运用的评价模式是（目标达成模式）。
99.外貌课程评价模式的代表人物是（斯塔克）。100.由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程称为（校本课程）。
101.核心课程于20世纪初最早出现在（美国）。102.课程标准的主体部分是（内容标准）。103.基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学单元是（模块）。104.为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做（教学系统）。105.教师中心说的代表人物是（赫尔巴特）。
106.主张以儿童身心发展为基础，认为学生的身心发展规律在教育教学中居于支配地位、起决定作用的教学理论是（儿童中心说）。107.学科中心说的代表人物是（施瓦布）。
108.学生中心说的代表人物是（杜威）。
109.在教学中要充分调动学生学习的自觉性、积极性，是得学生能够主动的学习，以达成对所学知识的理解和掌握的教学原则是（启发性原则）。
110.我国最早采用班级授论、个人独立学习合在一起，并以灵活的时间单位来代替传统固定上课时间的一种教学组织形式叫做（特朗普制）。
113.由美国人华虚朋于1919年在芝加哥创建的教学组织形式叫做（文纳卡特制）。114.，文纳卡特制的创建人是（华虚朋）。
115.道尔顿的创建人是（帕克赫斯特）。
116.20世纪30年代开始流行于英国，后在英美等国幼儿园及小学所采用的一种非传统的教育方式和教学组织形式是（开放教学）。117.从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做（小班教学）。
118.最早提出班级授课制的事17世纪捷克教育家（夸美纽斯）。
119.教师教学工作的准备环节是（备课）。
120.教师教学工作的中心环节是（上课）。
121.以个体的价值认识、理性觉识为核心，对人的各方面的态度、思想、观念产生影响的教育是（思想教育）。122.主要通过对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度教育有目的地形成人们一定的政治观点，信念和信仰的教育是（政治教育）。
123.以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念的力量来调节人与人、人与社会、人与国家关系的意识形态和行为规范是（道德）。
124.个人依据一定社会的到的道德标准和规范行为时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德）。125.1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国脚是（法国）。
126.社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）。
127.把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是(科尔伯格)。128.德育活动要努力培养学生品德素养的教育目的叫做(的与任务)。
129.完成德育任务所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做（德育内容）。
130.以教师的语言作为主要媒介，系统连贯的向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做（讲授法）。
131.以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做（谈话法）。132.以他人的高尚思想、模范行为、优秀业绩来影响教育者的德育方法是（榜样示范法）。
133.通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法是（行为训练法）。134.20世纪60-70年代，11.人口数量对教育发展的影响主要体现在（影响教育质量，影响教育发展规模，影响教育投资，影响劳动人口受教育程度）。
12.教育能促进人口结构合理化，有助于人口的（性别比例的平衡，行业与职业结构的合理，年龄结构的平衡，地域流动）。
13.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（人的主观能动性，遗传素质，环境，教育）。
存在着内在关系的如下要素，即（教师，学生，内容，环境）。
33.在教学中常用的具体直观手段有（实物直观，模象直观，语言直观）。
34.教学设计的基本要素包括（教学目标，教学内容，教学策略，教学媒体，教学评价）。
35.根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为（诊断性评价，形成性评价，16、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计
17、布鲁纳提出的教学理论是：结构课程理论
18、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点：以学生为中心
19、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是：一般发展 20、提出教学新体系五原则的教育学是：赞科夫
21、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生：学科知识的基教学
44、保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是：暗示教学模式
45、上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是：“尝试回授—研讨”教学模式。
46、教学模式的生命力所在是它的的：有效性
47、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式
48、提出非指导性教学模式英国德育专家麦克菲尔及其同事首创的旨在引导学生学会关心的、以道德情感教育为主的德育模式叫做（体谅方法模式）。
135.20世纪60年代美国学者路易斯·拉斯等人从杜威的经验主义价值论、人本主义心理学尊重儿童的角度出发提出的教育方法模式是（价值澄清方法模式）。136.全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是（班主任）。
137.班级教育管理的第一责任人是（班主任）。138.学生学习、生活和成长的重要场所是（班集体）。139.一个班的集体舆论持久的发生作用形成一种风气就是（班风）。
140.在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）。
二、多选。1．教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括（教育者，受教育者，教育影响）。2．关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括（家庭起源说，生活起源说，生物起源说，劳动起源说，心理起源说）。
3．原始社会教育的特点（教育与劳动不分化,平等性，内容的贫乏性，方法的简单性）。
4．古代教育的特点包括（阶级性，等级性，教育与劳动的脱离性）。5．欧洲封建社会的教育类型主要包括（骑士教育，教会教育）。
6.教育学的研究对象包括（教育现象，教育问题，教育规律）。
7.《学记》中提出的教学原则主要有（藏息相辅，师道尊严，教学相长，启发诱导，学不躐等）。
8.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（实验教育学，实用主义教育学，文化教育学，批判教育学，马克思主义教育学）。9.关于教育与社会关系的理论主要包括（人力资本论，教育万能论，教育独立论）。10．社会政治制度对教育的制约作用主要包括（制约教育的性质，制约教育的领导权，制约教育的目的，制约受教育者的权利）。14.教育的个体社会化功能主要包括（个体思想意思社会化，个体行为的社会化，职业角色意识的形成）。15．人的身心发展特点主要包括（顺序性，阶级性，不平衡性，个别差异性，全面统一性）。
16.教育目的的构成主要有（教育方针，培养目标，教学目标，教育目的）。17．历史上关于教育目的确立的主要教育流派包括（个人本位主义，社会本位理论）。
18.马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括（完整发展，和谐发展，自由发展）。
19.布鲁姆认为教育目标包括（认知领域，情感领域，技能领域）。
20.加涅认为学生的素质应包括（先天素质，在发展中形成的素质，后天习得的素质）。
21.素质教育的基本特点包括（全体发展，全面发展，主动发展，和谐发展，可持续发展）。
22.我国全面发展的教育包括（德育，劳动技术教育，体育）。
23.教师的劳动特点主要包括（复杂性，创造性，长期性，连续性，间接性）。24.教师的专业态度主要包括（职业道德，教育理念，专业情意）。
25.教师的专业能力主要包括（教学设计能力，课堂驾驭能力，语言表达能力，自我反思能力）。
26.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面，即（专业知识，专业态度，专业能力）。
27.学生的受教育权主要包括（受法定教育年限权，公正评价权，学习权）。28.教师的专业知识结构主要包括（通识性知识，条件性知识，实践性知识）。29.教师进修培训权的行使，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划地进行。一般应贯彻（在职为主，业余为主，自学为主）。30．学生的人身权主要包括（隐私权，荣誉权，人格尊严权，人身自由）。
31.学生的人身权主要包括人身自由权，人格尊严权和（身心健康权，隐身权，名誉权，荣誉权）。
32.教学系统包括相互作用，总结性评价）。
36．根据评价基准的不同，教学评价可分为（个体内差异的评价，相对评价，绝对评价）。
37．学校德育的层次主要有（道德理想教育，道德规则教育，道德指令教育）。38.以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即（具体操作性德育方法，概括性德育方法，原则性德育方法）。39.情景陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱，榜样陶冶，艺术陶冶）。40.现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即（归属功能，社会化功能，个性化功能，选择功能，保护功能）。
41.按照行为科学的观点，班级的组织可分为（正式组织，非正式组织）。
42.班级制度管理的内容主要有（成文制度，非成文制度）。
43.班级是一种社会组织，其基本成员主要包括（班主任，科任教师，学生）。教学法：
一、单选题：
1、教学方法的表达手段是：语言
2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做：教学氛围
3、当代教育的一个重大课题是：教会学生学习
4、教学方法的物质手段是：实物
5、教学方法依据的形式是：活动
6、进行教学改革最容易着手的是：教学方法的改革
7、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论
8、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法
9、心理学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论
10、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温
11、”以学生为重心“教学理论的提出者是：罗杰斯
12、联络学习里寻得主要代表人物是美国的心理学家：桑代克
13、加涅提出的学习理论是：信息加工学习理论
14、结构课程理论的主要代表人物是：布鲁纳
15、信息加工学习理论的代表人物是：加涅 本结构
22、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论
23、认知同化教学理论是：认知同化教学理论的提出者是美国的教育心理学家：奥苏内尔
24、布鲁纳与1960出版的教育著作是：《教育过程》
25、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论
26、巴班斯基提出的教学理论被称为：教学过程最优化教学理论
27、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基
28、桑代克用刺激和反映之间的链接概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误学习，因此他得理论又被称为：是误说
29、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激做个别反应，而是对整个情景做有组织的反应过程，这种学说被称为：顿悟说 30、班杜拉关于学习的理论被称为：社会学习理论
31、社会学习理论的代表任务是：班杜拉
32、美国心理学家托尔曼提出的学习理论被称为：符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼
33、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是：掌握学习理论
34、掌握学习理论的主要代表人物是：布鲁姆
35、中国社会科学院陆仲亨教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式
36、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式
37、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫
38、江苏省师范学校特级教师邱学华教师提出的教学模式是：协同教学模式
39、教学论专家：瓦根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式
40、范例教学模式的提出者是：罗伯特。加涅
41、卡尔罗杰斯提出的教学模式是：非指导性教学模式
42、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念
43、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景式的教育学家是：罗杰斯
49、美国探究教学专家萨奇曼提出的教学模式是：探究训练教学模式教学模式 50、探究训练教学模式的提出者是：“探究—研讨”教学模式
51、“探究—研讨”教学模式的提出者是：兰本达
52、教授叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法
53、演讲教学的主要特点是：直观性强
54、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是：讲解法
55、通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是：讲读法
56、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作为科学结论的方法是：讲演法
57、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观
58、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察：总结性观察
59、根据练习的目的的不同进行分类，联系应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习。
60、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法 61、20世纪70年代，合作学习兴起于：美国 62、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是：合作学习
63、兴起于美国的合作学习是在：20世纪60年代 64、衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解
65、研究性学习强调：以学生为主
66、研究性学习的基本特征是：实践性
67、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读
68、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是：社会服务活动
69、根据艾宾浩斯曲线，遗忘局有限快后面的规律，因此，复习必须：及时
70、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的 一种技能是：导入技能 71、用线条、箭头，符号等组成某种文字图形的板式方式是：图示式板书
72、备课最深入、最具体的一步是：编写教案
73、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情景是导入
74、意在引导学生从不同方式、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问
75、教师采用讲故事、做游戏，放录像等方式结尾称为：趣味式结尾
76、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提6.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律
7.赞科夫提出的教学新体系原则是高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生包括差生都得到发展原则 8.布鲁纳结构课程理论的基本要点有心理倾向、知识结构、教学程序、反馈运用 9.斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得律、条件强化、强化作用、消退作用 10.发现学习的基本过程包括掌握学习课题、制定设想、提出假设、验证假设、发展法、设计对教学结果的测量与评价
27.问题教学模式的教学程序是组织小组、开始一个新问题、后续行动、活动汇报、问题背后的反思
28.教学模式的结构包括的要素有教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、实现条件
29.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法
30.讲授法具体可分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法
31.以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、明确观察对象和内容、确定观察内容的基本维度、选择观察法、准备观察工具、观察结果的处理
49.纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广
50.传统教学媒体包括教科书、标本、模型、黑板、图标
51.现代教学媒体包括幻灯、投影、录音、电影.电视、计算机
52.多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好
53.现代教学媒体可分为光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体
问方法是：跟踪式提问 77、成长记录袋评价的特点是：反思性
78、教育中应用最为广泛的评价方法是：纸笔测验 79、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期
80、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法
81、在选择教学媒体是，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫：流程图选择法
82、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体 83、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法
84、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于：声像媒体
85、语言实验室、程序教学及、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于：综合媒体
86、幻灯片、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体
87、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学
二、多选：
1.中小学教学方法的主要特点有发展性、情感性、主体性、多样性、技术性
2.影响教学方法内容和机构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质
3.教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动
4.教学方法选择与运用的评价标准是靠科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准
5.教学方法的选择程序是明确目标、把我精华、比较分析、进行筛选 和总结
11.教学过程最优化的标准有有效标准、时间标准 12.桑代克除了提出三个主要学习律之外，还提出了一些从属的附律，或成为学习的原则，他们是多重反应律、定势律、选择性反应律、同化律、联想性转换律 13.巴甫洛夫根据动物的实验，提出的学习规律有习得律、消退率、泛化律、辨别律、高级条件反射律 14.班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程
15.格式塔学习理论的主要代表人物有韦特海默、苛勒、科夫卡
16.信号学习理论的主要内容包括学习都是有目的性的、学习是对“符号”的认知、中介变量、潜伏学习17.罗杰斯促进自由学习的方法有从真实的问题开始、提供学习资源、利用社会进行实践性学习、选出小老师、建立会心团体
18.随机通达教学包括呈现基本情况、随即进入学校、发展学生思维能力、小组协作学习、学习效果评价 19.范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 20.教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性
21.“八字”教学模式，即读读、议议、练练、讲讲 22.尝试教学模式的教学程序是出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解
23.选择与运用教学模式要考虑的要素有目标、教材、学生、教师、时间
24.建构教学模式应遵循的原则创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则 25.范例教学模式的教学程序是阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段
26.教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方实习作业法
32.常用的调研学习法的形式有参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法
33.读书学习法的主要形式有朗读、默读、精读、略读、速读
34.实践学习法的主要形式有实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动 35.课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书
36.合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观
37.运用导入技能应遵循的原则有激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则
38.运用导入技能应注意的问题是对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性
39.导入的意义与作用主要表现在激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用、能引起学生智能的发展
40.理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸 41.根据提问的信息交流形式，提问可分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反拮式提问、自答式提问 42.板书的意义与作用是能激发学生的兴趣、能起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、具有强化，启发的作用 43.运用板书技能应遵循的原则是规范性原则、迅速性原则、针对性原则、启发性原则、审美性原则
44.课堂结课的基本要求是水到渠成、前呼后应、语言精练、联系实际、富于启发 45.成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性
46.课堂观察的基本特点是系统性、自然性、直接性、主观性
47.建立成长记录袋应遵循的基本原则是导向性、宽容性、全程性、多样性 48.课堂观察的实施步骤是
54.现代教学媒体的主要特点是信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性 55.多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 56.现代教学媒体的功能有再线功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能 57.现代教学媒体选择的一般要求是教学上使用、内容上正确、形式上美观、制作商经济、手法上创新 58.现代教学媒体选择的基本原则有发展性和综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、共同经验原则、多重刺激和抽象层次原则 59.现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法
60.多媒体课件辅助课堂教学的基本程序有演讲演示、试讲实习、环境准备、正式使用
61.根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可分为演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个别化模式
62.网络教学的评价方式有自我评价法、学生互评法、教师评价法
第三篇：教育学、心理学 选择题
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Ｃ CIPP, 3, 10 Ａ
奥苏贝尔, 2, 5, 6, 7, 10 Ｂ 班杜拉, 2, 8 班会, 3, 6 班级管理, 5, 9 班级授课制, 9, 10 布鲁巴奇, 2
布鲁纳, 2, 4, 6, 7, 9, 11 Ｃ 参观法, 5 教育改革, 8, 9 教育科学, 8, 9, 10 教育目的, 4, 5, 7, 9, 10 教育学, 4, 9 阶段性, 3, 7 Ｋ 科学知识, 9 课程, 3, 4, 5, 10 课程标准, 4 课程理论, 9 课程目标, 4 课程评价, 4, 10 课程设计, 4 先行组织者, 2, 10, 11 心理发展, 7, 8 心理辅导, 3 心理过程, 11 心智技能, 7, 8, 10 新课程, 4, 5, 10 信度, 6, 9, 10 信念, 11 学科基本结构, 2 学生学习, 7 学习策略, 2, 8, 11 学习过程, 4, 5, 6, 8, 11 学校教育, 9, 10 操作技能, 3, 7 操作整合, 3, 8 ＣＨ 超额学习, 2
成就动机, 5, 6, 7, 8, 10 程序性知识, 3, 5, 6 处分, 8 创造性, 3, 7, 8, 9 Ｃ
刺激, 2, 7, 11 Ｄ
道德, 2, 3, 4, 7, 10, 11 德育, 3, 4, 6, 8, 9, 10 德育过程, 3 德育模式, 4 定势, 11
动机, 2, 3, 8, 10, 11 杜威, 5, 9, 10 Ｆ
发散思维, 3, 8 辅导模式, 2 Ｇ
概念, 3, 8, 10 个案研究, 4 个别差异性, 3 个性, 3, 11 功能固着, 8
巩固, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 12 观察法, 8, 10, 11 观察力, 2 规章制度, 9 过度学习, 8 Ｈ
赫尔巴特, 5, 6, 9, 10 Ｊ
记忆, 7, 8, 12 加涅, 2, 11 健康, 2, 3, 4, 8, 10 角色, 5, 9 教科书, 9, 10 教师的成长, 2 教学过程, 5, 6, 8, 9 教学环境, 3, 5, 6, 11, 12 教学活动, 6 教学计划, 5 教学媒体, 3, 11 教学评价, 5 教学原则, 2, 8, 9 教学组织形式, 10
课程实施, 3 课外活动, 5, 6 孔子, 4, 5 控制加工, 11 夸美纽斯, 4, 9, 10 昆体良, 4, 9 Ｌ
兰喀斯特, 4, 5, 6 练习曲线, 5, 6 Ｍ 马斯洛, 8 Ｐ
皮亚杰, 3, 6, 7, 8, 11 品德, 2, 6, 7, 9, 11
评价, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 Ｑ 启发, 5, 8 迁移, 8 前运算思维, 2 强化, 2, 3, 8 强迫症, 3, 7 Ｒ 人的特点, 3 人格, 2, 7, 8 人际关系, 11 人力资本, 9 人身权, 10 Ｓ
桑代克, 2, 5, 6, 7, 10, 11 ＳＨ
身心发展, 3, 10 生产力, 4 师生关系, 5, 6 实践活动, 4 Ｓ 思维风格, 7 斯宾塞, 4, 5, 6 斯克里文, 4 苏格拉底, 5, 9 素养, 9 素质教育, 2, 4, 9 Ｔ
态度, 2, 4, 5, 6, 10, 12 条件反射, 2, 7 Ｗ
维果斯基, 7, 8, 11 问题解决, 2 Ｘ
下位学习, 3, 10
学校课程, 4 学校文化, 3, 4, 9 学制, 9 荀子, 4 Ｙ
雅各布松, 5, 6 遗传, 3, 10, 12 元认知, 8, 11 元认知策略, 4, 6, 8 原认知, 8 ＺＨ 知识的功能, 3 直观, 4, 5, 6, 9 职业道德, 4, 10 智力, 3, 5, 6, 7, 9, 11 智商, 5, 6, 10 专家型教师, 5 Ｚ
自我肯定, 5, 6 自我效能感, 2, 8, 10 自我意识, 6
使用方法：
B、治疗模式
B、120% C、150% D、180% E、200%（ABCDE）.A、主体性原则 B、内化性原则 C、生成性原则 D、自我监控原则 E、个人自我效能感原则 有（ABCDE）.A、面向全体学生原则 B、预防与发展相结合原则 C、尊重与理解学生原则 E、整体性发展原则 的阶段性有（ABCE）。A.自我中心阶段 B.权威阶段
C.可逆阶段或互惠阶段
20、操作技能的特点是（BCE）.A、观念性 B、客观性 C、外显性 D、简缩性
21、根据知识的功能划分为（DE）。A、具体知识 B、抽象知识 C、逻辑性知识 D、陈述性知识 E、程序性知识
E、性格差异
26、发散思维的主要特征是（BDE）。A、指向性 B、流畅性 D、变通性 E、独创性
白菜等概念，属于（B）.A、上位学习B、下位学习D、并列结合学习E、转移学习
28、强迫症包括（BE）。A、强迫学习B、强迫观念 C、强迫反复 E、强迫行为
29、动机的作用包括（BCDE）.A、激励功能 B、激活功能 C、定向功能 D、强化功能 E、调节功能
30、皮亚杰把经验区分为（AD）等几种。A、物理经验 B、生活经验 C、社会经验 D、逻辑数理经验 E、学校经验
31、CIPP评价模式包括（ABCE）。A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 E、成果评价
32、德育过程是由（BCDE）几个相互制约的要素构成。A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 E、德育方法
A、课程计划本身的特性 B、交流与合作
C、课程实施的组织和领导 D、教师的培训
34、属于人的特点的有（BCD）。
A、知识与能力的统一B、自然性与社会性的统一C、受动性与能动性的统一D、共性与个性的统一E、遗传与变异的统一
35、学校文化是由（CDE）构成。A、智力文化 B、地方文化C、观念文化 D、规范文化E、物质文化
36、德育的特点有（ABC）。A、社会性B、历史性C、相对独立性 D、文化性E、教育性
37、班会的特点有（ADE）A、集体性B、教
教师资格证考试过关率仅为15%，看了下面C、发展模式 这段话，你就能成为幸运者，让那85%的人D、社会影响模式 明年继续考吧！
E、介入模式
这是一份神奇的资料，如果你不相信，可以
8、加涅按学习结果分类可分为（ABCDE）
17、学习策略的训练要遵循的原则有C、序列性 给我提出更好的创意，我有大大的奖品送给A、言语信息的学习你！
B、智慧技能的学习
在平时学习中，看到一个选择题或填空题，C、认知策略的学习先看看这道题的关键词（最能让这道题区别D、态度的学习于其他题的词语）是什么，然后在索引中找E、运动技能的学习
到这个词语（索引是按音序排列，与查字典
9、中学生观察力发展的特点有（BCDE）方法一样），你就能查到这个词语所在的所有A、准备更充分 B、目的更明确 也就是一个词语在这三种资料中出现的所有C、持久性明显发展 页码）。
D、精确性提高
找到了一道题的关键词，那么你找的这道题E、概括性更强 这个神奇的工具，你的复习效率就能大大提（ACDE）。高，在考场上，有如神助！
A、动机原则
B、逐渐分化原则 选出正确的答案，并将正确答案的序号分别C、结构原则 填在题干的括号内，多选、少选、错选均不D、程序原则 得分。每小题1分，本题总分30分）（ACE）。A、逐渐分化原则 B、动机原则 C、整合协调原则 D、强化原则 E、先行组织者策略。
2、属于问题解决的特点有（ABC）.A、目的性 B、认知性 C、序列性 D、知识性 E、指向性 A、道德意志 B、道德理想 C、道德认识 D、道德情感 E、道德行为
年提出了（ABCD）等几种。A、反思日记 B、详细描述 C、交流讨论 D、行动研究 E、教学反思
E、强化原则 A、获得与消退 B、应答性行为 C、操作性行为 D、无意行为 E、刺激泛化与分化 表现形式有（BDE）.A、理性 B、重复 C、游戏性 D、独白 E、集体独白
27、在学生掌握了“蔬菜”后，再学习萝卜、18、要做好心理辅导工作，必须遵循的原则C、符号学习
一定出现在关键词所在的那几道题里。有了
10、掌握学科基本结构的教学原则有D、学生主体性原则
19、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展D、强迫失控
1、奥苏贝尔提出的组织学习原则与策略有
11、经典性条件反射的基本规律包括（AE）D.利他阶段E.公正阶段
12、前运算思维阶段儿童自我中心的语言的E、展开性
3、品德的心理结构包括（CDE）
13、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期
22、操作技能的形成可分为（ABCD）等几个D、需要评价
所关注的焦点问题，把教师的成长划分为阶段。（ABC）几个阶段。A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 E、关注成长
A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练 E、操作形成4、关于反思的方法，布鲁巴奇等人在1994D、关注质量23、1989年，世界卫生组织明确提出健康包D、德育内容
14、布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀括（ABCDE）.专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年A、没有疾病 代以来的成果有（ABCD）.A、主动性研究 B、反思性研究
B、躯体健康 C、心理健康 D、社会适应良好 E、道德健康
包含（ABCDE）等几种要素。B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境
25、智力的群体差异包括（BCD）。A、个性差异 C、年龄差异 D、种族差异
33、影响课程实施的主要因素有（ABCDE）。
5、影响心理健康的个体心理因素主要有（CD C、合作性研究 A、心理障碍B、知识水平C、心理冲突D、D、社会文化研究 特殊的人格特征（CDE）等。A、认知律 B、反馈律 C、准备律 D、练习律 E、效果律（ABCD）。A、指导模式
E、素质教育研究（BCDE）几个过程。A、准备过程 B、注意过程 C、保持过程 D、复制过程 E、动机过程 果最佳。A、100%
24E、各种外部因素的支持
6、桑代克根据实验提出的主要的学习定律有
15、班杜拉社会学习理论的观察学习可分为A、学生
7、中学生心理健康的辅导模式主要有
16、研究表明，超额学习程度达（C）时，效B、性别差异
育性C、目的性D、自主性E、针对性。38D、儿童 练习的种类按培养学生的不同能力分，主要E、政治 有（ABE）。
A、口头练习B、书面练习C、模仿性练习D、创造性练习E、实际操作练习A、顺序性B、阶段性
A、课程计划 B、学科课程标准 C、教材 E、社会实践
B、高原期 C、后期进步较慢 E、有时出现暂时的退步。岁，则其智商IQ为（D）.A、60 B、80 D、125 E、150
B、授业、解惑者 C、榜样 D、管理者 E、父母与朋友 A、准备性参观 B、并行性参观 C、总结性参观 D、常识性参观 E、教育性参观73、19世纪初德国教育家赫尔巴特根据对兴
53、课程设计主要涉及（ABC）几个层面。D、总趋势是进步的63、一儿童实际年龄为12岁，智力年龄为1572、参观法的种类有（ABC）。
39、人的身心发展的一般规律包括（ABCDE）D、教学资源
C、不平衡D、互补性E、个别差异性40、属
54、属于对中小学教师的职业道德要求的是C、100 于学校文化的特征的是（ACDE）。A、是一种（ABCDE）.组织文化
A、依法执教
B、是一种情景文化C、是一种整合性较强的B、爱岗敬业 文化D、以传递文化传统为已任E、学校文化C、热爱学生 具有鲜明的教育作用。
41、哲学家和自然科D、廉洁从教 学家（C）对教育学的独立作出了重要贡献，E、为人师表
于1623年首次把教育学作为一门独立学科提
55、课程标准结构是（ABCDE）.出来，与其他学科并列。A、夸美纽斯B、昆体良 C、培根D、裴思泰洛齐
A、前言 B、课程目标 C、内容标准64、1903年，心理学家（A）出版了<教育心趣和注意的分析，提出了（ACDE）阶段论。理学>，这是西方第一本以教育心理学命名的A、明了 专著。A、桑代克 B、倍尔 C、斯宾塞 D、高尔登 E、兰喀斯特 创。B、波斯纳 C、卡普杰列夫 D、安德森 E、雅各布松
B、预备 C、联想 D、系统 E、方法
74、苏格拉底在教学中形成的“产婆术”属于（C）。B、循序渐进原则 C、启发性原则 D、巩固性原则 E、理论联系实际原则 A、提前调研 C、制定计划 D、组织实施 E、评价总结
76、我国伟大的教育家孔子把学习过程概括为（BDE）的统一过程.A、惑 C、忆 D、思
E、行77、教育目的的作用有（ABD）.A、导向作用B、激励作用C、规范作用D、评价作用E、鉴定作用78、19世纪末美国实用主义教育家杜威依据学生在“做中学”的E、洛克
42、综合实践活动的特点主要有D、实施建议（ABCDE）B、自主性C、实践性D、开放性E、附录 E、生成性
43、德育由（ABCDE）几项构成。法制教育E、心理健康教育
A、认知模式 C、体谅模式
65、全身松驰法由（E）在20世纪20年代首A、直观性原则
56、当代影响较大的德育模式有（ACE A、乌申斯基
A、道德教育B、政治教育C、思想教育D、B、情感模式
44、古罗马的昆体良在《论演说家的教育》D、教育模式 中，提出了（CDE）的学习过程理论。A、明E、社会模仿模式 方“课程”一词最早出现在教育家（A）的著个过程。作《什么知识最有价值》之中.A、斯宾塞B、博比特C、泰勒 D、斯克里文E、裴思泰洛齐
A、理解 B、巩固 C、获得
75、班级管理包括（CDE）等几个基本环节。
66、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至B、了解学生 A、认知内驱力 B、远景性内驱力 C、近景性内驱力 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力
由（ABC）这几种活动过程交织在一起。A、学习过程 B、教学过程 C、评价╱反思过程 D、交流过程 E、准备过程 A、课堂纪律 B、课堂气氛 C、师生关系 D、同学关系 E、校风 个方面。A、请求 B、交流 C、拒绝 D、信心
E、真实地表达自己的意见和情感 面都存在差异。A、教学计划 B、教学设计 C、课时计划 D、课堂教学过程
71、属于教师的一般角色的有（ABCDE）.A、传道者
了B、联想C、模仿D、理论E、练习
45、西
57、布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几少应包括（ADE）等几方面的内驱力。
46、课程评价的游离评价模式是由学者（E）D、转化 针对目标评价模式的弊端提出来的。A、斯宾E、评价
塞B、博比特C、泰勒D、培根E、斯克里文
58、元认知策略的种类主要有（ACE）.47、新课程的主要理论基础是（AD）
A、计划策略
A、建构主义B、素质教育C、唯物主义D、B、学习环境管理策略 多元智能理论E、教育学和教育心理学
48、C、监视策略 个案研究中常用的研究方法主要有（ABCDED、努力管理策略 A、跟踪法
E、调节策略
67B、学
B、追因法C、临床法D、产品分析法E、教
59、态度与品德学习的一般过程经历（ADE68、教学环境中的社会环境包括（ABCDE）.认识发展过程，提出了（ABCDE）等教学过育会诊法49、19世纪初，英国学校中出现了等几个阶段。“导生制”。为（BE）所创。A、洛克B、倍A、依从 尔C、斯宾塞D、高尔登E、兰喀斯特 证统一。A、教育 B、生产劳动 C、社会实践 D、社会发展要求 E、个体发展需求 不发”的著名教学要求。A、孟子 B、孔子 C、荀子 D、庄子 E、朱熹
52、制约学校课程的因素主要有（BCD）.A、生产力 B、社会 C、知识
B、消化 D、认同 E、内化
60、常用的直观形式有（CDE）.A、实验直观 B、模拟直观 C、实物直观 E、言语直观
61、程序性知识的表征形式为（B）.A、命题网络 B、产生式系统 C、图式 D、理解 E、固化（ABCDE）.A、开始进步快
50、确立教育目的的科学依据是（DE）的辩C、理解
验证E、结论
79、新课程标准从（ACD）等几个方面阐述课程具体目标。A、知识与技能B、目标与过
程的几个阶段。A、困难B、问题C、假设D、程C、过程与方法D、情感态度与价值观E、（ABCD）A、自愿性B、广泛性C、多样性D、自主性E、交流性
81、课外活动制定计划的基本要求是具有安全性E、组织性
82、（AE）是构成教育教学活动的最基本的要学生
83、儒家思孟学派在《礼记•中庸》中进一步提出（ABCDE）的学习过程理论A、博学之
69、自我肯定行为主要表现在（ACE）等几达标与测试80、课外活动呈现出的特点有
（ABC）.A、可行性B、协调性C、明确性D、51、在中国，（B）提出了“不愤不启，不悱D、模象直观
70、专家型教师与新教师在（CDE）几个方素。A、教师B、校长C、教材D、教具E、B、审问之C、慎思之D、明辨E、笃行之84、（AB）是基本途径A、思想品德课B、其他学科教学C、班会D、课外活动
德育的途径是指德育的实施渠道或形式，62、不同的学习者的练习曲线共同点有E、课后教学评价
E、学校例会85、师生关系的两种对立观点中，教师中心论的代表人物是（E）A、洛克B、101、自我意识包括（CDE）等几种成分。倍尔C、斯宾塞D、高尔登E、赫尔巴特86A、理解成分 布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几个过B、内心认识 程。
C、认识成分
A、理解B、巩固C、获得D、转化E、评价D、情感成分 87、元认知策略的种类主要有（ACE）.A、E、意志成分 D、努力管理策略E、调节策略88、态度与品基本特征。德学习的一般过程经历（ADEA、连续性和阶段性 A、依从B、消化C、理解D、认同E、内化B、定向性和顺序性 89、常用的直观形式有（CDE）A、实验直观C、接受性 B、模拟直观C、实物直D、模象直观E、言D、不平衡性 语直观90、程序性知识的表征形式为（B）.E、差异性
解E、固化91、不同的学习者的练习曲线共的人属于天才，他们在人口中不到1%。同点有（ABCDE）.A、100
A、开始进步快B、高原期C、后期进步较慢B、120 D、总趋势是进步的E、C、140 92、一儿童实际年龄为93、1903年，心理学D、160 家（A）出版了<教育心理学>，这是西方第一E、180 倍尔C、斯宾塞D、高尔登E、兰喀斯特94个过程。全身松驰法由（E）在20世纪20年代首创。A、理解 A、乌申斯基B、波斯纳C、卡普杰列夫D、B、巩固 安德森E、雅各布松
C、获得
95、奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机至D、转化 少应包括（ADE）等几方面的内驱力。A、认E、评价 D、自我提高内驱力 E、附属内驱力
由（ABC）这几种活动过程交织在一起。A、学习过程 B、教学过程 C、评价╱反思过程 D、交流过程 E、准备过程 A、课堂纪律 B、课堂气氛 C、师生关系 D、同学关系 E、校风 个方面。A、请求 B、交流 C、拒绝 D、信心
E、真实地表达自己的意见和情感 99、信度包括（ABC）。A.再测信度 B.等值信度 C.分半信度
D.内容信度E.效标关联信度 为（ACDE）几个阶段。A、感知运动阶段 B、逻辑理解阶段 C、前运算阶段 D、具体运算阶段 E、形式运算阶段。
（BCDE）是主要的影响因素。A、记忆 C、讲解 D、示范 E、练习
（ABCDE）等几个阶段。A、活动的定向阶段 C、出声的外部言语活动阶段 D、无声的外部言语活动阶段 E、内部言语活动阶段
E、生殖期的是成功概率约为(B)的任务。A、30% B、50% C、70% E、90%
通过记忆实验来验证形式训练说。A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奥苏贝尔 E、詹姆士 上的。A、唯物主义 B、党的教育方针 C、教育制度 E、文化制度 构成。A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 E、道德情景
D．刺激
128、美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（C）。A．获得知识 B．习得学习方法 C．主动形成认知结构 D．建立知识系统
129、如果一个人情绪消极，对生活感到全无乐趣，觉得自己的活动没有价值，这种人患有（B）。A．焦虑症 B．抑郁症 C．强迫症
E．性格障碍与人格缺陷
130、人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是（E）。A．学习需要B．动机归因 C．成就动机D．学习动机
E．自我效能感131、在英语学习中，学生在容易，这种现象属于（E）。A．一般迁移B．负迁移
C．水平迁移D．垂直迁移
A．关于个体内差异的认识B．对任务的认识C．对有关学习策略及其使用方面的认识
120、根据成就动机理论，学生最有可能选择E．条件反射
计划策略B、学习环境管理策略C、监视策略102、个体的心理发展具有（ABDE）等几个D、80%
121、美国著名心理学家（E）在1890年首先E．了解新生事物
A、命题网络B、产生式系统C、图式D、理103、人们的智力水平呈常态分布，IQ超过（CD、贝特森
122、我国的教育目的是建立在（D）基础之D．恐怖症
本以教育心理学命名的专著。A、桑代克B、104、布鲁纳认为学习包括知识的（CDE）几D、马克思关于人的全面发展学说
123、每一种品德都由（ABCD）等几个要素学习eye（眼）和ball后学习eye ball就比较
E．正迁移132、原认知知识包括（ABCDE）。
知内驱力B、远景性内驱力C、近景性内驱力 105、操作技能D、道德行为
124、如果一个人喜欢富有创造性地、D．关于个体间差异的认识E．对个人作为学习者的认识133、创造性的培养，常用方法有喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先（BCDE）A．提供具有创造性地榜样B．头建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定脑风暴训练
如何去解决问题，喜欢自己去搭建结构并决C．自我设计训练D．发散思维训练
96B、知识经验
106、加里培林将心智动作的形成分成定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构E．推测与假设训练
（C）。A．自由开放型 B．保守拘谨型 C．主动独立型 D．被动执行型
A．原型操作、原型定向、原型内化B．原型操作、原型内化、原型定向C．原型内化、原原型定向E．原型定向、原型操作、原型内化135、在操作形式中，把模仿阶段习得的动作固定，并一体化称为（B）。A．操作模仿B．操化136、对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称之为（C）。A．认知策略B．元认知策略 C．元认知知识D．元认知控制
E．元认知计划137、根据马斯洛的需要层次说，人的需要可分为生长需要和缺失需要，A．饮食需要B．力避下岗的需要C．被人尊重的需要D．审美的需要E．寻找归属和爱的需要138、当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（C）A．已有的知识经验B．问题特征C．功能固着D．原型启发E．变式139、知识的表征存储方式有
性计划的活动，则这个人的思维风格属于134、心智技能形成过程中各阶段顺序是（E）。
97、教学环境中的社会环境包括（ABCDE）.B、物质活动或物质化活动阶段
型定向、原型操作D．原型内化、原型操作、107、我国教育心理学家在加里培林研究的基E．分析评判型
学生要解决的矛盾是（C）。A．信任与不信任的矛盾 B．勤奋感对自卑感的矛盾 C．同一性对同一性混乱的矛盾 D．自主对羞怯、怀疑的矛盾 E．亲密对孤独的矛盾（ABCDE）。A．桑代克的联结说
B．布鲁纳的认知结构学习理论 C．皮亚杰的认知发展理论 D．维果斯基的发展理论 E．埃里克森的心理社会发展理论
础上，提出了（ABC）的心智技能形成三阶125、根据埃里克森的人格发展阶段理论，中作整合C．操作熟练D．原型定向E．原型内A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、物质活动 E、内部言语阶段（ACDE）等几个阶段。A、自我中心阶段 B、成熟阶段 C、权威阶段 D、可逆性阶段
98、自我肯定行为主要表现在（ACE）等几段论。
108、皮亚杰概括出了儿童道德认知发展有126、现有的影响较大的教育理论有下列所列需要属于缺失需要的是（ABCE）。
100、皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分E、公正阶段
等几个阶段。A、口唇期 B、肛门期 C、性器期 D、潜伏期
109、弗洛伊德把人格的发展分为（ABCDE127、在实际教学中，教师不能突袭（比如，（ABC）。A．命题网络B．产生式系统C．图
应该学习新知识，却进行考试），不利于学生式D．认知方式E．概念网络
1、维果斯基的学习，这种做法依据是学习的（C）。A．准备率 B．练习率 C．效果率
发展观的基本内容包括（ABCD）。A．文化历史发展理论B．心理发展观C．内化学说 D．最近发展区理论E．心智技能按阶段形成理论142、当学生违反校规校纪时，我们会给
他一个处分，经过一段时间教育，发现该生原则155、学校文化的功能主要有（ACD）AC.单轨制学制D.分支制学制 表现越来越好，为了巩固其良好行为，才撤导向功能B、评价功能C、凝聚功能 销了处分，这种做法在心理学上叫（E）。A．消退B．惩罚C．负强化 是延缓式强化（ABCD）。
济学家（B）提出的。
E.壬寅学制(BDE)。
A.环境文化 B.组织形态 C.设施文化 D.规章制度 E.角色规范
168、教学过程的特殊性表现在(ACDE)。
A.间接性与简捷性 B.直观性与巩固性 C.交往性与实践性 D.教育性与发展性 E.引导性与指导性 A.个体本位论 B.社会本位论 C.资本主义制度 D.社会主义制度
E.马克思关于人的全面发展学说 A.精湛的语言表达能力 B.精深的学科知识 C.广博的科学文化知识 D.较强的组织管理能力 理科学知识
第一个法律性文件是(B)。
A.《教师资格条例》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《〈教师资格条例〉实施办法》 D.《中小学教师职业道德规范》 E.《教育部关于进一步加强和改进师德172、学生的受教育权主要有(BCD)。
A.身心健康权 B.学习权 C.公正评价权
D.受完法定年限教育权 E.人身权
173、我国新课程的课程评价强调(ABCE)。程评价是一个动态的过程B.课程评价的对象应是多元的D、规范功能。156、人力资本论是由美国经167、规范文化主要有下列三种表达方式
B.信度 C.区分度 D.难度 E.达成度
177、最早在理论上对班级授课制加以论证的教育家是(C)。
A.洛克 B.赫尔巴特 C.夸美纽斯 D.杜威 E.卢梭
178、主张教师不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是(D)。
A.复式教育 B.分组教学 C.设计教学 D.道尔顿制 E.个别教学
179、“桃李不言、下自成溪”这句话所体现的德育方法是(B)。
A.说服教育法 B.榜样示范法 C.情感陶冶法 D.实际锻炼法 E.评比竞赛法 A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.个案法 E.比较法
181、课程评价的主要模式有(ACDE)。
A.目标评价模式 B.成果评价模式 C.目的游离评价模式 D.CIPP评价模式 E.CSE评价模式 A.调查报告 B.研究方案 C.学术论文 D.实验报告 E.选题报告
183、学习动机是有（BC）方面组成?
D．抑制E．正强化143、下列哪些强化程式A、赞可夫B、舒尔茨C、布鲁纳
D、昆体良157、教师劳动的特点有（ABCD
A．定时距式B．变时距式C．定比率式D．变A、复杂性B、创造性C、示范性
比率式E．每次都给学生强化144、学与教相D、系统性158、《学记》要求“学不躐等”互作用的过程是一个系统过程，它有一些子“不陵节而施”；提出“杂施而不孙，则坏乱系统构成的，这些子系统包括（ABCD）。A．学习过程 B．教学过程 C．评价过程 D．反思过程 E．反馈过程（ABD）A、教学相长
B、“预”“时”“孙”“摩” C、因材施教 D、“长善救失”
146、世界教育改革的趋势有（CD）A、教育人文化 B、教育化 C、教育民主化 D、教育多元化
有的合法权利有（ABCD）A、受教育权 B、身心健康权 C、人格尊严权 D、名誉权和荣誉权 本的研究方法。A、调查法 B、问卷法 C、观察法 D、实验法
149、德育的体谅模式形成于20世纪70为学校德育学家（D）所创，风靡于英国和北美。A、柯尔伯格 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、彼得•麦克费尔
150、衡量测验题目的质量指标主要有（ABCD）A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度
教学形式结合起来的这种教学形式叫（A）班级授课制152、教科书的编排形式通常采用（BC）等几种形式A、铺垫式B、直线式 C、螺旋式D、问答式153、班级管理总结一般分为（AD）几类A、全面总结B、教师总结C、学生总结D、专题总结154、我国中学德育的主要原则有（ABCD）
而不修”，属于（A）教学原则 A、循序渐进原则 B、巩固性原则 C、因材施教原则 D、直观性原则
159、提出“明了、联想、系统、方法”四段A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、洛克 D、杜威
160、认为教学的主要任务在于通过开设希腊展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是（C）A、实质教育论 B、素质教育论 D、应试教育论 构包括（ABD）。A．认识 B．情感 D．行为 E．干预(ACD)。
A.苏格拉底 B.昆体良 C.柏拉图 D.亚里士多德 E.夸美纽斯
163、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作(A)。
A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》
D.《教育学讲授纲要》 E.《民主主义与教育》
145、属于我国古代《学记》中的教学原则有教学法。提出了教学的教育性原则的是（A 169、制定我国教育目的的理论基础是(E)。
文、拉丁文、逻辑、文文法和数学等学科发170、教师的专业知识素养包括(BCE)。
147、作为社会权利主体，青少年儿童主要享C、形式教育论 E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管180、教育科学研究的基本方法有哪些()。
161、我国心理学界一般认为，品德的心理结171、我国规定“国家实施教师资格制度”的148、（C）是教育科学研究中广泛使用的、基C．控制
162、古希腊对后世影响较大的教育家主要有建设的意见》
182、科学研究成果表述的主要形式有(ACD)。
C.课程评价必须对实现教育目的作出A、意志 贡献D.课程评价的对象是课程内容E.课程评B、学习需要 价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并C、诱因 为改进课程指明方向
D、爱好
形式训练说的一种挑战。
164、当代世界教育改革趋势(ABCDE)。A.教174、在人的身心发展中起主导作用的因素是184、相同要素说是由（AC）共同提出，是对育民主B.教育多元化C.教育技术现代化D.教(ACE)。A.遗传B.社区教育
C.社会环境D.家庭教育E.学校教育A、桑代克 整体把握教科书
B.重点设计教科书 C.充分利用教科书 D.及时引进新知识 E.适当补充乡土教材
C、伍德沃斯 D、奥苏贝尔
185、奥苏贝尔提出的同化模式有（BCD）A、先行组织者 B、下位学习
151、把大班教学、小班研究和个别教学三种育全民化
A、特朗普制B、道尔顿制C、分组教学制D育理论有(ABCE)。
A.苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论B.布鲁姆的掌握学习理论
C.赞可夫的实验教学论体系 D.杜威的现代教育理论 E.布鲁纳的结构课程理论
E.教育终身化165、当代较有影响的教175、教科书的使用要求主要有(ABCDE)。A.B、贾德
176、高水平学生在测验中能得高分，而低水C、上位学习量指标高(C)。
A.效度
166、各国学校教育制度在发展过程中形成了平学生只能得低分，说明该测验下列哪种质D、组合学习
A、个人自身行为的成败经验
A、疏导原则B、尊重与严格要求相结合原则下列典型学制类型()。C、教育的一致性与连贯性原则D、因材施教A.双轨制学制B.六三三学制
186、影响自我效能感形成的因素有（ABCD）
B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒（BCD）A、道德认知 B、家庭教养方式 C、社会风气 D、同伴群体的是成功概率为（B）的任务。A、30% B、50% C、60% D、80%
189、心智技能的特点是（BCD）A、客观性 B、观念性 C、内潜性 D、简缩性
关。相关系数在中学为（B）A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、0.4-0.5 D、0.3-0.4
191、概念学习的主要方式有（BC）A、概念理解 B、概念形成 C、概念同化 D、概念内化
C.随时记录 D.可利用现代手段 E.每次时间不宜过长 理学家是(A)。A．柯尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫
199、个性的特征具有（ABCDE）。A.先天性和后天性
B.共同性和差异性 C.稳定性和可变性
E.由认识、情感、意志构成的融合体（ACDE）。B.道德动机 C.道德情感 D.道德认识 E.道德行为 点（ABE）。
A.学习策略主要表现为一种活动方式 B.学习策略是符合规律的活动方式 C.学习策略是一种技能 D.学习策略是一种能力
E.怎样骑车 A.物理特性编码 B.言语听觉特性编码 C.言语编码 D.表象编码 E.行为编码
221、态度的结构包括（BCD）等部分。B、认知成分 C、情感成分 D、行为成分 E、理想成分
222、遗传决定论的代表人物是（AC）。A、高尔登
211、品德中最主要的构成部分分别是220、长时间记忆的编码方式是(CD)。
187、影响态度与品德学习的外部条件主要有198、采用两难故事法研究道德发展阶段的心A.道德意识
212、理解学习策略的定义时应该注意以下几A、取向成分
188、根据成就动机理论，学生最有可能选择E.维果斯基
D.独立性和统一性E.客观性和能动性 E.学习策略是通过学习、练习而形成的 构成要素有（ABC）。A.真诚 B.接受 C.理解 E.想念
201、元认知知识包括（ABCDE）。A.关于个体内差异的认识 B.对任务的认识
C.对有关学习策略及其使用方面的 者的认识
202、学习效率和动机水平之间存在(C)。A．线性关系 B．U型关系
200、罗杰斯认为，在课堂背景中的人际关系
213、在教育心理学看来，(C)不仅是课堂管理B、华生
研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学C、霍尔 设计研究所不能忽视的重要内容。A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．评价／反思过程 E.学校规模
A.一种心理活动的准备状态 B.凭借以前的经验看问题 D.缺乏灵活性
E.可以发现更好的解决方法
215、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指(C)。A．消退 B．刺激比较 C．刺激泛化 E.定势
216、以下哪些是宏观教学系统中的主要变量（ABCD）。A.教学内容 B.学生特点 C.教师特点 D.教学环境 E.学校位置
217、记忆包括（ABC）等几个基本环节。A、识记 B、保持 D、巩固 E、练习
218、一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度，应该记忆（）次 A、20 B、25 C、30、D、40219、陈述性记忆处理陈述性知识，如（ABCD）。A.字词 B.人名 C.时间 D.观念
D、吴伟士 E、施太伦
223、技能的基本特点是（BCDE）。A．技能是通过遗传获得的B．技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为
D．技能是通过系统的学习与教学而形成的 E．技能中的各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作
190、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相D.严格
214、以下关于定势描述正确的是（ABCD）C．技能是由一系列动作及执行方式构成的D.关于个体间差异的认识E.对个人作为学习C.有时有助于较快解决问题
192、在学习与教学的要素中，学生这一要素C．倒U型关系 主要从哪些方面影响学与教的过程（BE）。D．平行关系 A.年龄差异 B.群体差异 C.智力水平
D.性格差异E.个体差异 193、群体的功能是（BDE）。A.评价性功能 B.导向性功能 C.生成性功能 D.发动性功能 E.维持性功能
194、影响群体士气的因素有（BCDE）。A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意度
D.群体领导方式E.和谐的人际关系 A属于个性心理特征
B.是人类社会历史经验的总结和概括 C.比知识发展要慢得多 D.随年龄增长不断积累 196、心理过程包括（CDE）。A.感知过程 B.知觉过程 C.认识过程
D.意志过程E.情感过程 A.每次尽可能长 B.有明确观察目的E.对数关系 A.观察法 B.归纳法 C.调查法 D.演绎法 E.实验法
204、控制加工是（ACDE）。A.受资源量限制 B.是一种程式化的程序 C.不能同时进行多项作业 D.应用灵活的加工方式 E.需要集中注意完成 A.维果斯基 C.加涅 D.桑代克 E.埃里克森
206、先行组织者可以分为(AC)。B.程序性组织者
C.比较性组织者
D.分析性组织者E.综合性组织者
210、信念是（ABCDE）。A.被意识到的个性倾向性 C.判断事物是非曲直的准则 D.具有自觉性和独立性
203、描述性的研究方法主要有哪些（AC）。D．刺激分化
205、提出最近发展区理论的心理学家是（A）C、再认
195、以下关于能力的描述正确的是（ACE）B.布鲁纳
E.随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程 A.陈述性组织者
197、观察法要有效，就要特别注意（BCDE）B.洞察事物的出发点
第四篇：学前教育学选择题
学前教育学试题及答案（选择题部分）第一套
1．()是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。
A．学前教育目标 B．学前教育手段 C．学前教育启蒙 D．学前教育内容 2.（）是我国学前教育所特有的一条原则。
A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则
3.学前教育的实质就是（）。
A.综合教育B.启蒙教育C.独立性教育D.适宜性教育
4.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
A.启蒙性B.发展适宜性C.活动性D.综合性
5．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合()。
A．独立自主性原则 B．发展适宜性原则 C．保教结合原则 D．综合性原则
6．活动性原则源自于()的“做中学”。A．皮亚杰 B．夸美纽斯 C．福禄倍尔 D．杜威 7．幼儿教育发展的规模和速度取决于()。
A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素
8．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指()。
A．教师设计和指导的活动B．儿童主动积极的活动
C．儿童的自选活动 D．儿童的游戏活动
9．社会要求与()是制定幼儿园教育目标的主要依据。
A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母
10．()是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。
A．园长 B．阿姨 C．保育员 D．幼儿教师
11．保育员应具备心理素质与()。
A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富的知识
12．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()。
A．发挥一日生活的整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则
C．尊重儿童原则 D．实践性原则
13．幼儿园教育的任务是()。
A．为儿童将来的职业做准备 B．培养儿童成为专家
C．培养特长儿童 D．培养完整儿童
14．国家规定保育员的最低学历是()。
A．初中毕业学历 B．中专学历 C．高中毕业学历 D．小学毕业学历
15．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是()。A．中国学前教育研究会 B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会
第二套试题
1．世界上第一所幼儿园的创立者是()。A．夸美纽斯 B．洛克 C．福禄倍尔 D．卢梭
2．我国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的()。A．主动性 B．活动 C．兴趣 D．创造力
3．()是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．福禄倍尔 4．贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是()。
A．社会即学校 B．生活即教育 C．从做中学 D．教、学、做合一
5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（）。A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔
6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。A.观察指导、示范、准备
B.观察指导、准备教具创设环境 C.制定教育目标、准备教具、示范 D.制定教育目标、创设环境、示范
7．我国第一所乡村幼稚园的创办人是()。A．陶行知 B．蔡元培 C．黄炎培 D．梁漱溟
8．教育家()在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。A．杜威 B．皮亚杰 C．夸美纽斯 D．福禄倍尔 9．幼儿园一词是()诞生的。
A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年
10．1903年中国第一个幼儿社会教育机构在()创立。A．武昌B．北京C．上海D．广州
11．我国幼儿园是对()周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。A．6 B．2 C．3 D．4 12．()是人类特有的社会性活动。A．教育 B．文字 C．交流 D．生存
13．我国幼儿教师资格制度从何时开始实行()。A．1995年1月1日 B．1996年7月1日 C．1994年1月1日 D．1993年7月1日
14．皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是()。A．前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 B．感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 C．感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段 D．前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
15．20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有()。A．张汉良 B．张之洞 C．张宗麟 D．张雪门
第三套试题
1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了()A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法
2.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法
3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则 4.对待3岁前婴儿“口吃”现象()A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗 5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会 6.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以()A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间 C.多批评爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子
7.“儿童中心论”的倡导者是()A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳
8.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是()A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克
9.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是()A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟
10.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于()A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发 11.个体社会化是()A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的
C.同外界环境相互作用的过程中进行的 D.在社会而不是家庭中进行的 12.有关教育的描述，错误的是()A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教育 B.教育是人类社会特有的社会性活动
C.学校教育与其他教育活动相比较，具有可控性强等特点 D.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容和教育物资 13.学前阶段美的启蒙重在培养儿童()A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的能力C.表现美的技能 D.审美动机 14.学前教育的基本活动是()A.上课 B.游戏C.作业 D.户外活动
15.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()A.1小时 B.2小时C.3小时 D.3.5小时 第四套试题
1.人的社会化的过程是从()A.出生后开始的 B.2岁开始的 C.3岁开始的 D.入小学以后开始的 2.适合初生～2、3个月婴儿的玩具有()A.娃娃、小碗 B.积木、拼图 C.不倒翁、拨浪鼓
D.摇篮上挂一些色彩鲜明的小球，提供听的材料(音乐或小铃)3.婴儿的喂养过程应注意()A.应过量喂养，使婴儿肥胖
B.0～6个月的婴儿人工喂养优于母乳喂养
C.喂养过程是建立亲子关系和依恋关系的重要时机
D.无论人工喂养、母乳喂养方式，科学喂养能促进婴儿生长发育，而与心理发展无关 4.婴儿期发展语言的主要任务是发展()A.独白语言 B.书面语言 C.口头语言 D.连贯语言
5.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是()A.咨询活动 B.家长开放日活动 C.家长委员会 D.书面联系
6.幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。体现了幼儿教师劳动的()特点。
A.纯真美好 B.教育效果的长期性 C.幼儿教师的劳动是精神生产 D.多重角色
7.某中班一次美术活动“画熊猫”，教师制定的目标之一是：让幼儿掌握画圆和椭圆的技能。这一目标属于幼儿园的()A.中期目标 B.近期目标 C.活动目标 D.远期目标 8.我国幼儿园的年龄对象是()A.3～6岁 B.2～6岁 C.4～6岁 D.3～7岁 9.幼儿园教育的基本任务是()A.促进幼儿体智德美全面发展 B.开发智力 C.培养创造力 D.发展幼儿情商 10.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是()A.创造性游戏 B.有规则游戏 C.表演游戏 D.个人游戏 11.维果斯基提出了()A.情感智力理论 B.认知结构主义理论 C.儿童中心说 D.“最近发展区”理论 12.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是()A.提出了行动教育研究 B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则
C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 D.提倡“自然后果法” 13.关于学前儿童的教育，夸美纽斯()A.第一个承认游戏的教育价值 B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 C.强调母亲的教育作用 D.认为教学即生活
14.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师„„或者使他们成为乞丐和盗贼„„”这种片面的观点突出强调的是()对儿童心理发展的作用。
A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素 15.3岁以后，幼儿思维的典型方式是()A.直觉行动性 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维
第五套试题 1．学前教育泛指（）的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育。A．0-6岁 B．3-6岁
C．0-7岁 D．0-3岁 2．“一两的遗传胜过一吨的教育”。这种观点反应了（）
A．教育决定论 B．教师决定论
C．环境决定论 D．遗传决定论
3．1837年，()在德国创设了世界上第一个幼儿园。A．福禄培尔 B．蒙台梭利 C．杜威 D．欧文 4．“发展性教学思想”是（）提出来的。
A．福禄培尔 B．蒙台梭利
C．维果茨基 D．陈鹤琴
儿童的发展遵循从具体到抽象的、由简到繁的顺序，说明儿童身心发展具有（）
A．阶段性 B．顺序性
C．差异性 D．不平衡性
幼儿园的第一要务是（）
A．保障儿童的生命和健康
B．培养儿童独立生活能力的最佳环境
C．养成讲卫生、讲文明的好习惯
D．培养关心、维护环境的好品质 7.儿童的基本活动是（）
A．游戏
B．学习
C．模仿 D．工作
8.教师在选择教学内容、方法及手段时，既要符合儿童现有的水平，又要满足儿童“跳一跳能够达到的水平”，这一做法是依据教学活动的（）A.活动性原则 B．巩固性原则
C.发展性原则 D．科学性原则 9.()是教师培训的首要任务。A．“以园为本”的教研 B．教学水平的提高 C．教学内容的更新 D．教育理念的更新
10．主张采用“单元教学”和“活教育”的教育家是（）A．福禄培尔 B．蒙台梭利
C．维果茨基 D．陈鹤琴
11．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教 育过程的教育家是()A．裴斯泰洛齐 B.卢梭
C．夸美纽斯 D.福禄倍尔
12．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是()A．角色扮演法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法
13．由父母和子女构成的家庭结构属于()A．核心家庭 B．联合家庭
C．扩大的家庭 D．不完整的核心家庭
14．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏?()A．独自游戏 B．合作游戏 C.平行游戏 D．动作游戏
15．教师与幼儿沟通时，不正确的做法是()A．注意倾听 B．言语专业化
C．注意蹲下去与孩子平等对话 D．用点头、抚摸鼓励幼儿
第六套试题
1.教育是人类特有的一种什么样的活动 A.自发性活动 B.主体性活动
C.生产性活动
D.社会性活动
2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和 A.教育物资 B.教育材料 C.教育媒介
D.教育环境
3.格塞尔的“成熟势力学说”倡导 A.先天决定论
B.遗传决定论 C.后天决定论
D.环境决定论
4.儿童个体发展遵循 A.从脚到头的顺序 B.由特殊到一般的过程 C.从复杂到简单的过程 D.由一般到特殊的过程
5.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命,这时出现了 A.人本位儿童观
B.家族本位儿童观 C.社会本位儿童观 D.自然本位儿童观
6.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于 A.1827年
B.1803年
C.1837年
D.1823年
7.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受 B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存 D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处 8.教育是一种什么样的社会活动 A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的
9.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和 A.教育材料
B.教育内容 C.教育环境
D.教育信息
10.教育的微观功能是 A.促进社会进步
B.促进文明进步 C.促进经济建设
D.促进人的身心发展
11.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是 A.经济发展 B.社会人口 C.地理环境
D.政治制度
12.英国教育家洛克的“白板说”属 A.父母决定论
B.教师决定论
C.环境决定论
D.遗传决定论
13.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是 A.家族本位儿童观
B.社会本位儿童观 C.个人本位儿童观
D.人类自然本位儿童观
14.我国陈鹤琴倡导的教学法为 A.中心综合法 B.完整教学法 C.分科教学法 D.整个教学法
15.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是 A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习C.寓教于养,保教并重
D.保教合一,完整教育
第七套试题
1．对个体发展起主导作用的是
A．父母 B．教育
C．环境 D．遗传
2．下列哪种社会因素会影响教育目的A．经济 B．政治
C．文化 D．人口
3．孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是 A．父母决定论 B．教师决定论
C．环境决定论 D．遗传决定论
4．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是
A．遗传差异 B．教育差异
C．环境差异 D．物质差异 5．个体发展的特征不包括
A．规律性 B．差异性
C．阶段性 D．顺序性
6．下面哪一项不是个体发展规律性的表现 A．从简单到复杂 B．由一般到特殊 C．由头到脚 D．由四周到中间 7．卢梭所倡导的教育观是
A．爱的教育 B．自然主义教育
C．大教育观 D．进步主义教育
8．第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是 A．夸美纽斯 B．卢梭
C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐
9．下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容
A．教育即成长 B．教育即生活
C．教育即学习D．教育即经验的不断改造 10．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
11．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 12．运用惩罚要做到“三要”()A．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短 B．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短 C．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长 D．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长 13 ．幼儿园中期教育目标是指()A．中班的教育目标 B．各年龄班的教育目标 C．一周的教育目标 D．一月的教育目标 14．小班幼儿的思维处于()
A．直觉行动思维阶段 B．具体形象思维阶段 C．抽象思维阶段 D．逻辑思维阶段
15．现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于
A．帮助与被帮助的关系 B．管理与被管理的关系 C．伙伴关系 D．教与被教的关系
第八套试题
1．()国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。” A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年
2．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。
A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知 3．儿童的发展是通过()。
A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的
4．关于我国学前教育的描述，不正确的是()。A．基础教育 B．启蒙教育
C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育 5．实现保教合一的前提是()。
A．良好的工作伙伴与师生关系 B．教师的保育意识 C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力 6．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化 C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化 7．幼儿园的环境创设主要是指()。A．购买大型玩具 B．安装塑胶地板
C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所
8．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。A．吸收的心智 B．“整个教学法” C．全面教育 D．教、学、做合一
9．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩
10．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。A．尊重幼儿的基本权利 B．尊重幼儿的人格尊严
C．尊重幼儿的观点、意 D．尊重并同意幼儿的主张、决定 11．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。A．同龄人 B．社区人士 C．家长 D．教养员
12．在幼小衔接过程中，智育的核心是()。
A．非智力因素 B．思维能力
C．记忆知识 D．掌握技能
13．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习D．社会性培养
14.非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的（）。A.兴趣 B.意志 C.自信心 D.创造力
15．幼小衔接教育的实质问题是()。A．主体的适应性问题 B．幼儿园小学化问题 C．小学幼儿园化问题 D．幼儿的读、写、算问题
第一套参考答案
1A 2C 3B 4D 5B 6D 7A 8B 9A 10C 11C 12A 13D 14A 15A 第二套参考答案
1C 2D 3B 4C 5C 6A 7A 8D 9B 10A 11C 12A 13C 14B 15D 第三套答案
1B 2C 3A 4A 5D 6B 7B 8B 9A 10B 11C 12A 13B 14B 15C 第四套参考答案
1A 2D 3C 4C 5B 6D 7C 8A 9A 10A 11D 12A 13B 14C 15B 第五套参考答案
1A 2D 3A 4C 5B 6A 7A 8C 9D 10D 11D 12B 13A 14B 15B 第六套试题答案
D A B D A C D A B D A C B D C 第七套试题答案
B B C A D D B A C B A A B A C 第八套试题答案
B D A C B C C B C D C B A D A
第五篇：教育学心理学选择题
教育学心理学选择题
1、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（） A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》
2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫
3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫
4、世界上最早的一部教育专著是（）A、《学记》 B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》
5、我国最早提出启发式教学思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子
6、在国外，最早使用启发式教学的是（）
A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底
7、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（）A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马
8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典
9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典
10、反映孔子教育思想的文献是（）
A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》
11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
12、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
13、下述属于墨家主张的是（）
教育学心理学选择题
A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学
14、下述属于道家的主张是（）
A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学
15、由《学记》提出的教育主张是（）
A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化2民成俗，其必由学
16、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）
A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》
17、“学不躐等”出自（）
A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》
18、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）
A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系
19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）
A、《理想国》 B、《政治学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》
21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）
A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》
22、近代启蒙主义教育的代表人物是（）
A、夸美纽斯 B、康德C、卢梭 D、裴斯泰洛齐
23、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克
24、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐
教育学心理学选择题
25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）
A、《大教学论》 B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》
26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A、卢梭 B、夸美纽斯 C、康德 D、赫尔巴特
27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A、白板说 B、做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派
28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）
A、《大教学论》 B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》 29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基
30、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”是谁说的？（）A、维果斯基B、夸美纽斯C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基 参考答案：
1-10：BBBAA DBDCB 11-20:AABCD AAAAA 21-30:BCDAA DCDAC
心理学:
1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）
A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德
2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论
3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）
A、加涅的学习结果分类 B、布卢姆的教育目标分类 C、加涅的层次累计观点 D、奥苏伯尔的知识分类系统
教育学心理学选择题
4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）
A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学
5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）A、不可改变的 B、可以跳跃的 C、因人而异的 D、可人为改变的 6、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。A、卡列杰夫 B、廖世承 C、乌申斯基 D、桑代克
7、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在（）年。A、1903 B、1908 C、1913 D、1924
8、操作性条件反射学说的代表人物是（）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
9、最早提出经典性条件反射的人是（）A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
10、奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）
A、有意义接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、探究学习
11、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）A、奥苏倍尔 B、桑代克 C、布鲁纳 D、斯金纳
12、道德两难故事法的创始人是（）
A、皮亚杰 B、弗洛伊德 C、班杜拉 D、柯尔伯格
13、美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的（）A、相同要素说 B、概括化理论 C、关系转换说 D、学习定势说
14、提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）A、皮亚杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯尔伯格
15、布鲁纳强调学习（）的重要性。
教育学心理学选择题
A、学科基本结构 B、行为习惯 C、榜样行为 D、动机
16、在学习理论领域，（）是当代教育心理学中的一场革命。A、行为主义 B、认知主义 C、人本主义 D、建构主义
17、加里培林提出了（）的理论。
A、掌握学习B、观察学习C、智力活动按阶段形成 D、学习结果的分类
18、提出发现教学的是（）
A、布卢姆 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅
参考答案：1-10：DBBCA DDABA 11-18 :ADADA DCB 教育学与心理学试题
1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学
A 基本教育规律 B基本教学规律 C基本心理规律 D基本身心规律 2.按照智力测验的标准智力超常儿童的智商最低临界值应是 A130 B140 C150 D160 3.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于 A 接受学习B发现学习C意义学习D机械学习4.自我意识包括三种成分自我认识、自我体验和
A 自我了解 B自我实现 C自我行动 D自我临近
5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是 A 一般迁移 B具体迁移 C垂直迁移 D水平迁移 6.智力的性别差异的研究结果表明男女智力的总体水平是
A 女优于男 B大致相等 C男优于女 D中国人相等外国人不相等 7.在知识的学习过程中掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于
教育学心理学选择题
A 概念学习B意义学习C命题学习D符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是
A 均衡发展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢
9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的
A 一般化 B具体化 C分化 D泛化 10.在操作技能形成的哪个阶段动觉控制起主导作用
A 操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D操作定向 11.创造性思维的核心是
A 形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维 12.学生中常见的焦虑反应是
A生活焦虑 B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑 13.发现学习是属于
A以学生为中心的教学策略 B以教师为主导的教学策略 C个别化的教学策略 D交互式的教学策略
14.引起和维持个休的活动并使活动朝向某一个目标的内在心理过程叫做 A 注意 B需要 C动机 D兴趣 15.人的健康不仅要有健康的身体还要有
A 健康的人格 B健康的习惯 C健康的心理 D健康的生活 16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的 A 苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳 17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和 A 计划策略 B组织策略 C调节策略 D监视策略
18.个人应用一系列的认知操作从问题的起始状态到目标状态的过程叫做
教育学心理学选择题
A 发现问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决 19.一般认为态度与品德形成过程经历三个阶段依从、认同和 A 行动 B内化 C执行 D泛化
20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价那么对在教学过程中实施测验的解释就是A 形成性评价 B定性评
价 C定量评价 D考查性评价
1C 2B 3C 4D 5A 6B 7A 8C 9D 10C 11C 12D 13A 14C 15C 16A 17B 18D 19B 20A
教师考编心理学教育学试题汇编(二)选择题 选择题:
1、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？()A．中国 B．埃及C．希腊 D．罗马
2以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代()A．斯巴达 B．埃及C．希腊 D．雅典
3以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代()A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
4以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代()A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典
5以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代()A．希腊 B．埃及C．斯巴达 D．雅典 6初等义务教育普遍实施于()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代
教育学心理学选择题
7以“教育的终身化”为教育特征的是()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 8 以“教育的民主化”为教育特征的是()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 9 以“教育的多元化”是为教育特征的是()A．古代 B．文艺复兴后的欧洲C．近代 D．现代 10反映孔子教育思想的文献是()A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 11 在教育史上主张“有教无类”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
12在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
13在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 14下述属于墨家主张的是()A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 15下述属于孔子主张的是()A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 16下述属于孔子主张的是()A．兼爱 B．“学而不思则惘，思而不学则殆”C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 17下述属于孔子主张的是()A．复归人的自然本性 B．兼爱C．“不愤不启，不悱不发” D．化民成俗，其必由学 18下述属于道家的主张是()
教育学心理学选择题
A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 19由《学记》提出的教育主张是()A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 20“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自()A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 21“学不躐等”出自()A．《学记》 B．《论语》C．《礼记》 D．《中庸》 参考答案：1-10 BDCDC CDDDA 11-21 AAABA BCCDAA
一、单选题
1.杜威所主张的教育思想被称作是()。
A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是()。A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。
A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是()。A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持()。
A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的()。A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
教育学心理学选择题
7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指()。
A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是()。A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制
10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是()。
A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种()。
A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动
12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，()。
A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚
13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。
A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性()。
A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是()。
A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是()。A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈
17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是()。
教育学心理学选择题
A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的()。A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体
19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()。
A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是()。A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈
参考答案：1-10：CBCDA BABDA 11-20:ACCBB BCBBC
1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》 C．《学记》 D．《春秋》 2．实用主义教育流派的代表人物是（）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）
A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才 C．因材施教，发展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A．永恒性 B．历史性C．相对独立性 D．继承性
6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）
教育学心理学选择题
A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育 C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D．进一步加强中等专业教育 7．学生在教育过程中，处于（）
A．主导地位 B．主体地位C．被动地位 D．辅助地位
8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）
A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育 B．榜样示范C．实际锻炼 D．品德评价
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）A．个人本位论 B．社会本位论C．教育无目的论 D．国家利益论 11．教学过程的中心环节是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧 12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性 B．复杂性C．主体性 D．长期性 13．班集体形成的主要标志之一是（）
A．成立了班委会 B．开展了班级工作C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划 参考答案：1-13 CDBCB BBDAC BAC
1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论
2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》
3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）
教育学心理学选择题
A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展 C．教育常常与社会政治经济发展不平衡 D．政治经济制度决定教育发展状况
4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力
6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）
A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则 9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论 12．三结合的教育一般是指（）
A．学校、家庭、社会教育三结合B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法
教育学心理学选择题
参考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
教育学部分
一、选择题 1．教育学研究的对象是（）
A．教育现象 B．教育方针 C．教育政策 D．教育理论
2．标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（）A．《学记》 B．《普通教育学》C．《大教学论》 D．《教育论》 3．下列不属于骑士七技的范围的是（）A．骑马 B．投枪C．音乐 D．吟诗
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的（）A．教育 B．环境C．遗传 D．主观努力 5．学校体育的最为基本的组织形式是（）
A．早操、课间操 B．体育课C．体育竞赛 D．学生自觉锻炼 6．教学过程是一种特殊的（）
A．心理过程 B．信息过程C．逻辑过程 D．认识过程
7．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）
A．从学生实际出发的原则 B．知行统一的原则 C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D．集体教育和个别教育相结合的原则
8．布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学方法是一种（）
A．以直观感知为主的教学方法B．以实际训练为主的教学方法 C．以探究活动为主的教学方法 D．以情感陶冶为主的教学方法
9．班主任工作计划一般包括（）
教育学心理学选择题
A．学期计划和具体活动计划 B．全面计划和专题计划 C．课内计划和课外计划 D．教学工作计划和思想工作计划
10．在三结合教育中，占主导地位的是（）
A．家庭教育 B．学校教育 C．自我教育 D．社会教育 11．学校对学生进行德育的重要而又特殊的途径是（）
A．课外校外教育 B．各科教学C．社会实践活动 D．班主任工作 12．长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）
A．以教学为主 B．教学、科研并重 C．教学、科研、生产三中心 D．所有时间用于搞教学 13．班级授课制在我国正式实行一般认为是在（）
A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 教育学部分 参考答案：1-13 ACCBB DCCAB DAC
一、选择题（只有一个是符合题目要求）
1．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《学记》 D．《春秋》 2．实用主义教育流派的代表人物是（）
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．裴斯泰洛齐 D．杜威 3．教育心理起源论认为教育起源于（）A．生产劳动 B．模仿C．语言 D．动物本能
4．普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（）
A．深化课堂教学 B．培养竞赛人才C．因材施教，发展青少年个性特长 D．充分发掘学有余力的学生的学习潜力
5．西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（）A．永恒性 B．历史性 C．相对独立性 D．继承性
教育学心理学选择题
6．1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）
A．大力加强普通高中教育 B．大力发展职业技术教育 C．实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D．进一步加强中等专业教育 7．学生在教育过程中，处于（）
A．主导地位 B．主体地位 C．被动地位 D．辅助地位
8．教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中（）
A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律 9．“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育 B．榜样示范 C．实际锻炼 D．品德评价
10．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）A．个人本位论 B．社会本位论 C．教育无目的论 D．国家利益论 11．教学过程的中心环节是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．巩固与保持知识 D．运用知识，形成技能技巧 12．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性 B．复杂性 C．主体性 D．长期性 13．班集体形成的主要标志之一是（）
A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确舆论 D．确定了班级工作计划 参考答案：1-13 ADBCB BBDAC BAC
教育学部分 一．选择题：
1．英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）
A．《爱弥儿》B．《人的教育》 C．《教育漫话》 D．《教育论》
教育学心理学选择题
2．“教学与发展”理论的倡导者是（）A．赞科夫 B．皮亚杰 C．布鲁纳 D．根舍因
3．“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（）A．遗传 B．环境 C．教育 D．社会活动
4．毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是（）
A．培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B．培养德智体全面发展的社会主义新人 C．培养又红又专的社会主义接班人 D．培养脑体结合的社会主义建设者
5．《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给B）
A．国家 B．地方 C．学校 D．家长
6．在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点？（）
A．复杂性 B．师范性 C．创造性 D．主体性 7．教学工作的中心环节是（）
A．备课 B．上课 C．课外辅导 D．检查评定成绩
8．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）
A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行依次进行 C．以意为开端，意、知、情、行依次进行 D．视具体情况，可有多种开端 9．班集体形成的主要标志之一是（）
A．成立了班委会 B．开展了班级工作 C．形成了正确的集体舆论 D．确定了班级工作计划 10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）
A．在课程计划（教学计划）之中B．在学科课程标准（教学大纲）之中 C．在学校之外 D．在课程计划和学科课程标准之外
参考答案：1-10 DABAB CBDCD
教育学心理学选择题
1．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育哲学 B．教育心理学C．教育学 D．教学论
2．“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是（）A．《大学》 B．《中庸》C．《论语》 D．《春秋》
3．一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是（）A．教育超前于政治经济发展 B．教育滞后于政治经济发展
C．教育常常与社会政治经济发展不平衡D．政治经济制度决定教育发展状况 4．教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（）A．顺序性和阶段性 B．不均衡性C．稳定性和可变性 D．个别差异性 5．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察力 B．想像力C．思维力 D．判断力
6．我国目前主要由下列哪一主体 承担普及九年义务教育的责任？（）A．地方 B．中央C．社会力量 D．学生家长 7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）
A．复杂性、创造性 B．连续性、广延性C．长期性、间接性 D．主体性、示范性 8．“学而时习之”体现的教学原则是（）
A．理论联系实际的原则 B．启发性原则C．循序渐进的原则 D．巩固性原则
9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为 10．做好班主任工作的前提和基础是（）
A．组织和培养班集体 B．全面了解学生C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作
11．在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（）
A．学科课程论 B．活动课程论C．实质教育论 D．现代课程论
教育学心理学选择题
12．三结合的教育一般是指（）
A．学校、家庭、社会教育三结合 B．班主任、科任教师和家长教育三结合 C．校长、教师和家长教育三结合D．家庭、环境和学校教育三结合
13．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性 B．创造性C．间接性 D．示范法 参考答案：1-13 CDCBC ADDCB CAD
教育学部分 选择题
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（）A．夸美纽斯 B．赫尔巴特C．杜 威 D．洛克
2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难度原则 B．高速度原则C．理论知识起主导作用的原则 D．循序渐进原则 3．下列说法不正确的是（）A．教育将随国家的消亡而消亡
B．一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C．教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D．教育现象最早出现于奴隶社会 4．体育的根本任务是（）
A．通过体育对学生进行思想品德教育B．增强学生体质
C．向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能D．向国家输送优秀运动员 5．我国实行的第一个现代学制是（）
A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 6．“教学相长”这一提法（）
教育学心理学选择题
A．最早出现于《论语》
B．指明了教师在教学活动中的主导地位 C．是我国新型的师生关系的特点之一
D．说明教学过程包含教师的教和学生的学两个要素
7．教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）
A．实物直观 B．模象直观C．语言直观 D．虚拟直观 8．学校实现德育内容、达到德育目标的基本手段是（）A．班主任工作B．共青团、少先队组织的活动
C．各科教学活动D．校会、班会、周会、晨会、时事政策学习9．班主任的工作重点和最为经常的工作是（）
A．全面了解和研究学生B．整合方面教育影响，使其形成正向的合力 C．对学生进行品德教育D．教育学生努力学习 10．教学工作的中心环节是（）
A．上课 B．备课C．课堂练习D．学业成绩的检查与评定 11．班级授课制的实施在我国始于（）A．唐代 B．清末C．民国初期 D．新中国成立
12．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会 B．古代社会C．资本主义 D．社会主义 13．班主任了解学生的基本方法是（）
A．观察法 B．问卷法C．谈话法 D．调查法 参考答案：1-13 BDABB CBCCA BBA
教育学心理学选择题
教育学部分
一、选择题
1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（）A．赞科夫 B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰 D．布鲁纳
2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（）
A．遗传 B．环境C．教育 D．教师
3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（）A．斯巴达教育 B．雅典教育C．教会教育 D．骑士教育 4．普及义务教育始于（）
A．原始社会 B．奴隶社会C．资本主义社会 D．社会主义社会
5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六;三;三”的学习阶段和年限的学制是（）A．壬寅学制 B．癸卯学制C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制
6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A．自觉性 B．独立性C．创造性 D．主动性 7．教材包括（）
A．教科书 B．CAI软件C．教学参考书 D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（）A．知与行的矛盾
B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾
C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾 D．学生的上进心与情性之间的矛盾 9．课外校外教育是对课堂教学的一种（）
教育学心理学选择题
A．延展 B．必要补充C．深化 D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（）
A．直观性原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．循序渐进的原则 11．教学的基本组织形式是（）
A．个别教学 B．课外教学C．现场教学 D．课堂教学 12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A．循序渐进 B．因材施教C．教学相长 D．防微杜渐 13．狭义的教育制度是指（）
A．国民教育制度 B．社会教育制度C．高等教育制度 D．学校教育制度 参考答案：1-13 DABCD CDCBC DBD
教育学部分
一、选择题
1．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）
A．因材施教原则 B．巩固性原则C．启发性原则 D．科学性和教育性相结合的原则 2．下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）A．教育即生活 B．学校即社会C．做中学 D．生活即教育 3．古希腊斯巴达教育比较重视（）
A．军事体操教育 B．政治哲学教育C．天文数学教育 D．全面发展教育 4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我国颁布实行的壬戌学制是在（）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）
教育学心理学选择题
A．系统的马列主义理论修养 B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识 D．必备的教育科学知识
7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）A．连续性特点 B．创造性特点C．长期性特点 D．示范性特点 8．学校工作必须坚持以（）
A．教学为主 B．德育为主C．教师为主 D．学生为主
9．前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指（）
A．知行统一原则
B．尊重信任与严格要求学生相结合原则 C．教育影响的一致性与连贯性原则 D．集体教育与个别教育相结合的原则
10．课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）
A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的D．受教学计划、教学大纲规范的
11．班主任做好班级工作的中心环节是（）
A．了解和研究学生B．组织和培养班集体C．做好个别学生的教育工作D．同家庭、社会密切配合 12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）A．连续性 B．创造性C．主体性 D．长期性
13．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）
A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行 C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端和顺序 参考答案：1-13 CDABD DBACD BDD
教育学部分
教育学心理学选择题
1.用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（）。A、夸美纽斯 B、杜威 C、凯洛夫 D、赫尔巴特 参考答案：C 解析：C 2.孔子的教育思想主要记载在（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 参考答案：C解析：C 3.在中国古代社会中，被作为教学的基本教材和科举考试依据的是（）A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文 参考答案：A 解析：A 4.“教学相长”，“及时而教”等教育思想最早出自我国的（）。A、中庸 B、大学 C、论语 D、学记参考答案：D 解析：D 5.提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的著作是（）A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 参考答案：D 解析：D 6.提出“不愤不启，不悱不发”，重视启发教学的教育家是我国的（）。A、孔子 B、孟子 C、荀子D、朱熹 参考答案：A 解析：A 7.主张“有教无类”的观点的人是（）。A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 参考答案：A 解析：A 8.提出“化民成俗，其必由学”的著作是（）。A、中庸 B、礼记C、论语 D、学记 参考答案：D 解析：D 9.在近代西方教育史上，提出著名的“白板说”的教育思想家是（）。A、夸美纽斯 B、洛克 C、卢梭 D、赫尔巴特 参考答案：B 解析：B 10.战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。A、中庸B、大学 C、盂子 D、学记 参考答案：D 解析：D 11.著名的实用主义教育家及代表作是（）。
A、布鲁纳、《教育过程》 B、杜威、《民主主义与教育》 C、赞科大、《教学与发展》 D、凯洛大、《教育学》 参考答案：B 解析：B 12.重视启发教学，提出“助产术”的人是（）A、亚里斯多德 B、苏格拉底 C、柏拉图 D、昆体良 参考答案：B 解析：B 13.第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（）。A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 参考答案：D 解析：D 14.强调儿童中心主义观点的教育家是（）。A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 参考答案：C 解析：C
教育学心理学选择题
15.我国也是世界上最早的一部教育专著是（）。A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 参考答案：D 解析：D16.义务教育的实施在（）之后。A、第一次工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、第四次工业革命 参考答案：A 解析：A 17.“教育即生活”，“教育即生长”等命题的提出者是（）A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 参考答案：C 解析：C18.规范教育学的建立的标志是（）。A、《大教学论》 B、《爱弥尔》 C、《民主主义与教育》 D、《普通教育学》 参考答案：D 解析：D 19.在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（）。A、文化知识教育 B、艺术教育 C、读写算的教育 D、军事体操教育 参考答案：D 解析：D 20.在我国第一个已经实施的近代学制是（）。A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、子癸丑学制 参考答案：B 解析：B 单选题(共10题，共20.00分)1.历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（）。A、起决定作用 B、不起决定作用C、不起作用 D、决定人的发展方向 参考答案：B 解析：B 2.“孟母三迁”的故事反映了（）对人的重要影响。A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育 参考答案：B 解析：B 3.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（）A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动 参考答案：A 解析：A 4.遗传素质为人的发展提供了（）。A、现实性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 参考答案：C 解析：C 5.俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（）A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 参考答案：D 解析：D 6.对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）。A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用 参考答案：A 解析：A 7.儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性 参考答案：A 解析：A 8.在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（）。A、遗传素质 B、教育 C、环境 D、个人的主观能动性 参考答案：B 解析：B
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