一年级语文上册 看书 2教案 语文S版[推荐五篇]

第一篇：一年级语文上册 看书 2教案 语文S版

看书

【说教材】

《看书》是义务育课程标准实验科书语文S版第一册的一篇课文。本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充满童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的学重。【说设计思路及教学过程】

首先，正确把握课程标准，确定学目标。

新课程倡导三维目标的达成，即通过学习活动，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合发展。根据本课材特和我班学生实际情况，我制定学习目标如下：

（一）通过“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等多种充满童趣的学习活动，让学生在快乐的学习情景中逐步学会认识生字的方法，并且通过学习，会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”9个生字，会写“又、本、手、书”4个字以及词语。

（二）通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。

（三）通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。

其次，内化新的课程理念，指导学行为。

根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特，我设置以下学程序： 1．猜猜看，导入新课

我先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？

（设置这个环节让学生来猜测老师的生活，不但能设置悬念激起学生的好奇心，还能接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。）

在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由揭示课题。

（我以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口，是根据一年级小学生具有特别强的向师性这一心理特，以师的行为习惯暗示学生，无形中起到榜样的作用，而老师的这种榜样示范又与文本直接相关，有利于拉近学生与文本之间的距离，让学生更快、更好地进入文本。）2．整体感知课文内容

（这是新课的开始，应设置巧妙的导语，才能更好把学生引进文本，激起学生的兴趣。因，我设置如下导语：）

“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？” 导语之后师范读课文。

师读完课文进一步提出要求说：“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。” 学生自由读或齐读课文。3．学习生字词

（识字是低年段学的重内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。我主要采用生动形象的学习方式，如“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）

在学生初步感知课文内容后，我向学生提建议说：“爱看书的小朋友为我们带来8个生字宝宝，你们能不能把它们送回家，在课文中圈出生字宝宝。” 让学生一边读课文一边圈生字。

（这样让学生先从文中圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。）

学生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出、读准字音。

（学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，把读准字音这项任务放到学习小组中进行，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。）

在小组里自学以后，也必须进行检查、反馈、指导，以保证发音的准确无误。我采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。

（任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因，在认准生字以后，我又引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式，让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础学写字。）4．诵读课文，感悟内容

（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。）

我先请学生观察图画，在看图的基础自读课文，边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的？让学生在看图和读文的基础说说自己从文中知道了什么，并结合学生的感悟、体会，引导他们正确理解“捧”这个动作，让学生也来捧一捧，使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵，激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书，像捧着三只大蝴蝶。”这句话，力求在读的过程中诱发学生共鸣，激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样，以及借助图画，帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。围绕“我的书最好看”这一句，让学生发表意见，说说为什么我的书最好看，想象我的书还会有哪些故事，借助这些话题引导学生再次进入文本，扩大想象空间，发展口语能力。5．拓展延伸，建立图书角

《语文课程标准》指出：“语文师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。” 提高阅读量是学生学好语文的重要条件，因此，我以学习这篇课文为契机，组织学生建设班级图书角，创造条件，让学生有书可读，读到好书，切切实实提高学生的阅读量。

第二篇：语文S版一年级语文上册《看书》教案

第9课 看书

教学目标：

1.认知目标：认识八个生字，会写“又、本、手、书”4个字。2.能力目标：正确、流利地朗读和背诵课文。

3.情感目标：引导其像诗中的小主人公一样爱读书，从书中获得无穷的乐趣。教学重点：

朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。教学时间： 两课时 教学流程：

第一课时

教学目标：

1、学习生字，认识偏旁“犭”。

2、正确、流利地朗读课文，理解句意。

3、培养爱读课文的习惯。教具准备：

生字卡片，挂图。教学过程：

一.从图引入，激发兴趣 1.引导看图。

今天，我们要来认识一个聪明可爱的小姑娘，她最喜欢做什么呢？一起到她的家里看看吧——

家里面有谁？他们在做什么？指名说一说。

2.出示课题。

爸爸、妈妈，还有娃娃都在认真地“看书”呢！板书课题，齐读。二.初读课文，读准字音

1.自己试读课文，遇到不认识的字就用笔画出来，你可以请拼音朋友帮忙，也可以听别人读或者问老师。

2.比一比，谁是识字小能手：

你新认识了哪些生字娃娃？是怎么知道它们名字的？ 3.同桌两个学习小伙伴一起做：（1）互相帮助读读课文；

（2）在课文中同生字娃娃玩捉迷藏（找-圈-认-组）；

（3）说“悄悄话”，你指我认。

4.谁愿意读给大家听呢？指名读，生评，正音。5.在读书小组内赛读，看谁读得最正确，最流利。

三.再读课文，感知内容

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边标出课文共有几句话。2.把你最喜欢的一句话读给好朋友听，悄悄告诉他你为什么喜欢。3.照样子，说一说。

爸爸在看书，妈妈在看书，我也在看书。

爸爸在，妈妈在，我也在。，我也。

4.爸爸、妈妈，还有娃娃是怎样看书的？做一做“捧”的动作，说说你体会到了什么。5.他们手中的书像什么呢？对照插图说一说。6.一家三口人都在看书，他们的书一样吗？

7.为什么说“我”的书最好看？找出课文中的句子，读一读，然后进行想像。四.拓展延伸，当堂背诵

1.你在家里看过什么书？你的书好看吗？跟老师和同学说一说。

（可用击掌方式传递“金话筒”，激发说话兴趣。）

2.你们真是爱看书的好孩子！试着在最短的时间内背诵课文，会背了，就可以给“小书”涂上颜色。

第二课

教学目标：

1、背诵课文。

2、会写生字。教具准备：

生字卡片，田字格。教学过程：

1、复习导入：读课文，指名读，齐读；出示上节课的生字卡片，指名读并组词。

2、鼓励学生背诵课文，回顾文章内容；

3、引导其识记生字，指导书写，并把喜欢的词语采摘到词语花篮里。

（在识记生字环节中，可制作书本形状的生字卡片以激发学生的识字兴趣，还可以让学生当小老师，形成生生互动。）

板书设计

我看过......看书

厚厚的

大大的 花花绿绿的

第三篇：一年级语文上册 看书 1教案 语文S版

看书

内容简析

这是一首儿童诗，写“我”和爸爸、妈妈在看书。课文有两幅插图，与课文内容一致，有助于学生理解课文。设计理念

本课教学设计力求体现自主、合作、探究的方式，并在具体的语言环境中认识生字。教学目标

1．能力目标：能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。2．知识目标：会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、跳、又”九个字，会写“又、手、书、本”四个字。

3．情感目标：培养学生从小爱看书的好习惯。重点难点

重点：正确、流利地朗读课文。

难点：指导学生掌握“手、书”两个字的书写。教具准备

课文插图、录音带。教学时间

一课时。教学流程

一、激趣引入

1．拿出各种各样的书，激发学生：你看过这些书吗？平时在家里，你爸爸、妈妈喜欢看些什么书？谁来告诉老师？

2．告诉学生：读书的好处很多，今天，我们也来学习以《看书》做题目的课文。

板书“看书”，读题。

师：读了课题，你想知道些什么？

二、整体感知

1．自由读课文，遇到不认识的字拼读一下，拼读准确了，再往下读。2．再读课文，一边读，一边画出生字词，读得不好的可请教同学，或者问问老师。3．同桌互相检查。（同桌互当小老师，认真听对方读，互相纠正读音。）

4．出示生字卡片，检查认读，然后再把这个生字所在的句子找出来读给大家听。5．指名分节读课文，看谁读得正确。并想想：文中写了谁在看书？

三、看图学句

（一）读第一节课文。

1．看图一：图上画的是谁？（爸爸、妈妈和“我”。）他们手里拿着什么？ 2．他们手上的书像什么？出示第一段课文，读一读，看看课文是怎样写的，看谁找得最快。3．指导朗读。

师：看他们读得多认真啊！你们能这么认真地读书吗？

（1）自由练习读。先一句一句地读好，再连起来读。

（2）小组互读，看谁读得好。

（3）老师范读，学生评一下老师，说说老师读得好不好。

（4）表演读，看谁最勇敢，读得好。

（5）练习背诵第一节课文。

（二）读第二节课文。

1．看图二，小妹妹在干什么？谁来描述一下？

2．自由读第二节，说说爸爸、妈妈和“我”的书各是怎样的。画出有关的词语。3．指导朗读。

（1）指名读，读后评价。

（2）听录音（或师范读），听清楚别人是怎样读的。

（3）自由练习读，多读几次，读好了，读给你的同桌听。

（4）比赛读，看谁读得好。

（5）读句子，说句子。

爸爸看_______书，妈妈看_______书，我看_______。我的书_______。

（6）背诵全文。

四、拓展延伸

师：你在家里看过什么书？你的书好看吗？小组交流。

五、学词写字

1．再读课文，把你喜欢的词语画出来，写在词语花篮里。

2．重点指导“手”“书”两个字，其余两个字可以先自己练习，再指导。

六、教师总结

第四篇：一年级语文 看书教案 语文S版

（语文S版）一年级语文教案 《看书》

一、教材说明

《看书》是义务教育课程标准实验教科书语文S版第一册的一篇课文。本课以儿歌的形式表现“爱学习”的主题，用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，语言生动活泼，充满童趣。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。

二、设计思路及程序

首先，正确把握课程标准，确定教学目标。

新课程倡导三维目标的达成，即通过学习活动，整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法的综合发展。根据本课教材特点和学生实际情况，可以制定学习目标如下：

（一）通过“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等多种充满童趣的学习活动，让学生在快乐的学习情景中逐步学会认识生字的方法，并且通过学习，会认“本、像、着、最、狗、叫、猫、又”8个生字，会写“又、本、手、书”4个字以及词语。

（二）通过多种形式的朗读，激发学生对文本的兴趣，在读中感悟文本内容，背诵课文。

（三）通过走进文本，理解内容，欣赏文本中的人物，激发学生课外阅读的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。

其次，内化新的课程理念，指导教学行为。

根据新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，以及语文课程工具性与人文性相统一的基本特点，可以设置以下教学程序：

1、猜猜看，导入新课

先请同学们猜猜看，老师最喜欢做什么？

（设置这个环节让学生来猜测老师的生活，不但能设置悬念激起学生的好奇心，还能接近师生间的距离，使课堂氛围更为融洽。）

在学生一翻胡猜乱想之后，老师明确吿诉学生，老师最喜欢做的事情是“看书”。并由此揭示课题。

（以“老师最喜欢看书”这件事作为导入新课的切入口，是根据一年级小学生具有特别强的向师性这一心理特点，以教师的行为习惯暗示学生，无形中起到榜样的作用，而老师的这种榜样示范又与文本直接相关，有利于拉近学生与文本之间的距离，让学生更快、更好地进入文本。）

2、整体感知课文内容

（这是新课的开始，应设置巧妙的导语，才能更好把学生引进文本，激起学生的兴趣。因此，设置如下导语：）

“其实，不仅老师喜欢看书，有一位小朋友和他的爸爸妈妈也很喜欢看书。我们一起去看看他们好吗？”

导语之后教师范读课文。

教师读完课文进一步提出要求说：“小朋友和他的爸爸妈妈是多么喜欢看书呀！你们也来读一读，学学他们看书读课文。”

学生自由读或齐读课文。

3、学习生字词

（识字是低年段教学的重点内容，不仅要保证学生一定的识字量，还要培养学生的识字能力，激发学习兴趣。主要采用生动形象的学习方式，如“送生字宝宝回家”、“生字宝宝交朋友”、“叫出生字宝宝的名字”等各种趣味性学习活动，让学生在充满童趣的氛围中找生字，划词语、读字音、学写字。）

在学生初步感知课文内容后，可以向学生提建议说：“爱看书的小朋友为我们带来8个生字宝宝，你们能不能把它们送回家，在课文中圈出生字宝宝。”

让学生一边读课文一边圈生字。

（这样让学生先从文中圈出生字，可以培养学生读文认字的学习习惯，防止出现只会念儿歌不会认汉字的不良现象。）

学生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的学习小组中自学，比比看，谁能又快又准地叫出生字宝宝的名字，就是读出、读准字音。

（学生在半个学期之后已经基本掌握汉语拼音，能借助拼音认读汉字，把读准字音这项任务放到学习小组中进行，既发展学生的自学能力，养成学习习惯，又能逐步培养小组合作学习的能力习惯。）

在小组里自学以后，也必须进行检查、反馈、指导，以保证发音的准确无误。可以采用“开火车”、随机抽读、竞读、猜读、游戏等各种形式反复读，直到不看拼音也能认读出生字。

（任何一种语言的学习都不能离开具体的语言环境，学习汉字也是这样，正所谓字不离词，词不离句，句不离段。因此，在认准生字以后，老师应引导学生把生字放回到具体的语境中，以“生字宝宝交朋友”等各种有趣的方式，让学生读读词语、读读句子。并且在学生认准生字的基础上学写字。）

4、诵读课文，感悟内容

（整体感知、读中感悟，是新课程大背景下，语文教学所积极倡导的学习方式之一。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，应主要以读为主，借助图画、动作，帮助学生在读中感悟课文内容，在演一演、做一做中体验学习乐趣。）

可以先请学生观察图画，在看图的基础上自读课文，边读边想：小朋友和他的爸爸妈妈是怎样看书的？让学生在看图和读文的基础上说说自己从文中知道了什么，并结合学生的感悟、体会，引导他们正确理解“捧”这个动作，让学生也来捧一捧，使他们在捧着书的过程中体验到书的珍贵，激发热爱书本的情感。通过指导有感情地朗读“一人手捧一本书，像捧着三只大蝴蝶。”这句话，力求在读的过程中诱发学生共鸣，激起他们对书本的热爱之情。通过比较爸爸、妈妈和我看的书不一样，以及借助图画，帮助学生理解“厚”“大”“花花绿绿”的意思。围绕“我的书最好看”这一句，让学生发表意见，说说为什么我的书最好看，想象我的书还会有哪些故事，借助这些话题引导学生再次进入文本，扩大想象空间，发展口语能力。

5、拓展延伸，建立图书角

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”提高阅读量是学生学好语文的重要条件，因此，可以学习这篇课文为契机，组织学生建设班级图书角，创造条件，让学生有书可读，读到好书，切切实实提高学生的阅读量。

第五篇：人教版一年级语文上册教案2

哪座房子最漂亮

一、教学目标

1、认识12个生字。会写“了、子、门、月”4个字。认识2个笔画“横钩、竖钩”和4个偏旁“广、户、穴、尸”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大，农民盖了许多新房，最漂亮的房子是小学堂。

二、教学准备

相关课件和图片。

三、教学时间 两课时

第一课时

一、演示课件，整体感知。

1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。（课件出示农村风景图片）

2、生自由发言，说说看到的风景。

3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--（诗歌内容）

4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？

5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。

6、生看课件夸夸这些新房子。

7、出示课题，指导读准字音“哪、座、房”以及轻声字“漂亮”。

二、自由朗读，读通课文。

1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。

2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。

3、出示生字卡片，检查读音。

ɑ.带拼音指名读，开火车读。

b.去掉拼音请学生当小老师带读，男女生比赛读。

c.开展“小组擂台赛”读含有生字的词语。

三、朗读课文，理解内容。

1、学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句话并做上记号。

2、朗读交流：最喜欢哪一句话？为什么？

第一句

1）方法ɑ、学生说理由，教师相机演示课件，让词组“青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗”与事物相联系，帮助学生认识事物。

方法B、学生说理由后，教师请他们在课文插图上图词对应连线。

2）换词读诗句，通过比较初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）

3）指导朗读：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸他？

第二句。

1）生说理由后，请他们在插图上指出“房前、屋后”的位置，2）说房子周围的环境美吗？美在哪里？“花果香、树成行”图词对应连线。

3）师生想象朗读。

第三、四句。

1）在小朋友眼中，那座房子最漂亮？（请学生用诗句回答）

2）为什么我们的小学堂会最漂亮呢？

3）指导朗读第三四句（通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。）

3、有感情地读好诗歌。自由读、小组读、男女生对读。

四、书写生字。

1、认读生字“了、子、门、月”说说在什么地方见过这些生字？

2、分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩”，并用比较法区别“了、子”；用说笔顺法记忆“门、月”。

3、指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生练写，展评。

第二课时

一、听写生字。

二、背诵诗歌。

1、生练习朗读。

2、指导学生背诵。（看图背诵，教师引背）

3、比比谁背的最好。

4、唱一唱课文。鼓励学生把课文编成歌曲，先在小组内唱，再到全班唱。

三、巩固识字。

1、做“摘苹果”的游戏复习生字。

2、四人小组讨论如何记住这些生字。（启发学生用熟字加偏旁去偏旁的方法识记生字）

交流：用比较法记偏旁：“穴”与“宝盖头”，“户”与“尸”。

3、开火车给“香、哪、门、们、窗、要、亮、房、们、座、漂、青”组词。

4、创设语境，巩固生字：老师将一些生字藏在一段话中，你还能叫出他们的名字吗？（自读--同桌检查--指名读）

我们的校园里有两座高大的教学楼。教学楼前有个美丽的大花圃。花圃里面种着各种各样美丽的花。这儿一年四季散发着花香，吸引了许多女同学来观赏。教学楼的后面是一大片青青的草坪，男同学都爱在青草坪上踢球玩耍。

四、词语积累。

1、练习说叠词，先说课文后面的再发散。

2、词语找朋友：宽宽的、胖胖的、大大的、红红的、亮亮的、闪闪的 马路、星星、眼睛、苹果、小手、太阳、五、拓展活动。

谈话：我们夸了农村小朋友的学校，再来夸夸自己的校园。

1、四人小组练习。

2、“夸校园”比赛。（可以说几句话，可以朗诵儿歌或诗。）

六：布置作业。

必做题：作业本上的作业。

选做题：我们也来做诗人，夸夸小区环境美。5爷爷和小树

预设教学目标：

1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“ ”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：学习生字、词语。

教学难点：理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和植物的关系。

教学准备：

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。“棵、穿、伞”的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程：

一、激趣，揭题。

1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？

2、师出示课题“爷爷和小树”，请学生读准“爷爷”。

3、学生说说自己是怎么记住“爷”字的？

4、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。

二、初读课文，自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。

（一）读课文，读准字音。

1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文，及时纠正字音。

4、教师范读后学生齐读课文。

（二）自主识字。

1、师课件显红课文中的生字，学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）

2、教师随机点击生字，学生练读。

3、小组里说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏：四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片，教师报一个

字，就请学生找到小组里的朋友组成字，看看谁最快。

5、猜字游戏：

（1）一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如：一个学生指“冷”，另一个同学如果猜的是“冷”，其他同学就说：“冷冷猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“暖”。同学们就说：“暖暖猜错了，请你想一想„„”

（2）看图猜字。师出示“穿、棵、伞”三个字的图，学生集体猜字。随机请学生说说自己会“穿什么”或“今天穿了什么”；自己知道哪些“伞”。

三、细读课文，理解句子。

（一）学习第一段

1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

2、学生自己练习读。

3、同桌互读，相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上“我家门口有-------------”说话吗？

6、再读课文第一段。

（二）学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？

2、看到小树冷了，爷爷做了什么？指名学生朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书：穿衣，不冷。

5、教师范读，你听出了什么？（教师范读时，突出“暖和的衣裳”。）

6、看看图，说说“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你还知道暖和的--------？

7、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。

8、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

9、小树不冷了，它会对爷爷说什么话？引导学生分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

（三）第三段。

1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）

2、你发现小树的变化了吗？

3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热

4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？

6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

（1）看着填空练习背诵。

我家（）小树。

（）天到了，（）给小树穿上（）。小树不冷了。

（）到了，小树给爷爷（）。爷爷（）了。

（2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。

（3）试着独立背诵。

（4）同桌互背，相互纠正。

（5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，小树不冷了，大热天，小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了，爷爷，真好！

小树，真好！

六、拓展说话：春天和秋天，爷爷和小树之间会发生什么事？

七、正确规范地书写生字。

1、学生打开书按笔顺描红，一边描一边记住每一笔的占格位置。

2、仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。

3、在书上田字格中把每个生字写一遍。

4、让学生提出难写的字。（不、四）

（1）教师指导书写“不”字。

①电脑出示带田格中的“不”字

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色，点击鼠标，闪2下。

③学生说位置，教师范写，学生观察。

④学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。

⑤展示学生书写的“不”字，进行评改。

（2）教师指导书写“四”字。

①电脑出示带田格的“四”字。

②学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“四”的第一笔在竖中线的左边，行笔向下略向右倾斜。电脑“竖”变成红色。

第四笔是“竖弯”，教师问：这是什么笔画，教学新笔画。竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。电脑：竖弯变成绿色，闪2下。？

③教师范写，学生观察。

④学生独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字，共同欣赏。

5、同样指导写好“五”字。

6、将书上田格中“不、开、四、五”4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业，每个生字写3遍。

2、后练习3，读一读，说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸：

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读：树1

树是一座吹不倒的凉亭，农夫们累了，就会跑到他那里休息，他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手

他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击

却怕暴风雨的来临

板书设计：

穿衣

不冷

爷爷

和

小树

不热

撑伞

《语文园地二》

一、教学目标：

1、分辨字音，区别平舌音和翘舌音，鼻音和边音。

2、比较形近字，字的偏旁归类。

3、读词读句，巩固识字和积累词句。

4、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

二、教学重点、难点：分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。

三、教学时间：二课时

第一课时

教学目标：分辨字音，比较形近字以及字的偏旁归类。

（一）我会连

1、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。

2、小结：要区分平舌音、翘舌音，鼻音和边音。

3、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。

八名学生手拿声母卡扮成青蛙，18名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

（二）读读比比

1、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

2、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。

3、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。

4、小组派代表，自选一组来交流。

（三）我会找

1、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？

2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

4、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。

第二课时

教学目标：读词语，读句说句和读背古诗。

（一）我会读

1、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

2、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。

（1）指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

（2）四人接力“过桥”（两排词语）

（3）男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

（二）读读说说：

1、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

2、读句子，学生练读，指名读

3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

4、指导学生把第二句的“什么地方”用“

”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

5、变句子说话

联系生活实际说说“我家门口有

”，“江上有

”。

6、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

7、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

树上有______________。公园里有______________。

教室里有______________。还有______________。

天上有有______________，还有什么______________。

（三）读读背背

1、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

2、读古诗《画鸡》

（1）借助拼音读古诗

（2）四人小组互相读一读

（3）指名读，学生评价

（4）小组赛读

3、背诵古诗

（四）作业：挑战题：

1、______________有______________。

2、______________有______________，有______________，还有______________。

教学反思：

《我们的画》

一、教材分析：

口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

二、教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

三、教学过程：

（一）、激发学生兴趣，导入新课

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画„„）

2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《我们的画》。

（二）、活动：小小解说员

小朋友都带来了自己漂亮而美丽的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个游戏好不好？

1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员--------就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

2、教师示范。老师也真想参加，教师想和大家商量一下，能不能让我先说一说？你们要听仔细了，如果我说得好，让班长给我颁奖；如果你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。教师示范讲解、后评议、颁奖、提出意见

3、学生组内学习并交流.。

4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5、学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司。

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？

1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观

（2）选一名分公司经理

（3）给自己的分公司的取名字。

2、学生交流分公司的选好经理和名称。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

5、学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）

1、小朋友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没欣赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来分享快乐，好吗？

2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）

3、师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结

1、评出班级最佳：

（1）大大方方奖

（2）热情奖

（3）微笑奖

2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

四、设计意图：

1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

《静夜思》

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：1课时

课前准备：

1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《小小的船》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习、巩固汉语拼音，认识8个生字，指导“尖”的书写。

3、体会是诗句所描绘的夜空景象，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

月儿比喻成了小船；

教学具准备及辅助活动：

多媒体课件：有关字、词、句，卡片、录音、磁带；

作业设计、安排：

课内：描红“尖”一行

课外：朗读课文

教学过程：

一、谈话导入

1.谈话：小朋友喜欢猜谜吗?老师给大家猜个谜语；有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。

你们喜欢看月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?

(出示“圆月，新月，引导说出”圆圆的月亮，弯弯的月亮)

2接题

在晴朗的夜晚，有这么个可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀!难怪我们小朋友都喜欢看月亮。有位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首小诗。题目就是小小的船。

师领读课题，生齐读。

二、看图

今天来势还给大家带来了一幅图，我们一起来看看，图上画了什么?月亮是什么样子的?小女孩坐在哪里?她看见了什么?从图中，我们可以看出，题目中“小小的船'就是指的什么呀?

三、初读课文，读通读准

1、边听课文边看图，想：课文是怎样描写与儿的?

2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把认为难读的字，多读几遍。

3、一起找好在课文中的生字，再读课文，把课文多读几遍，读准音。

4、检查阅读情况

(1)抽读生字卡。

(2)读一读难读的字。

弯船两尖闪星天蓝看坐

六、指导写字

1、学会了课文，我们来学习写字，今天我们只学习一个字“尖”。

2、多媒体出示“尖”，分析。

(1)指名读。

(2)找朋友。

(3)这个字的上面是什么?下面是什么?

“小”要注意“亅”变成了“丨”

(4)观察在田字格中的位置。

注意“亅”写在竖中线上，“一”写在横中线上。

(5)跟电脑书写。

(6)师范写。(7)生描红。

《阳光》 教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。教学重点

识字、写字和练习朗读。信息资料

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)

(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)

(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)对话平台 欣赏

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)

第二课时

对话平台

导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)

(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)

(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)

(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)

(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)

(这两项活动在教学中可任选其一。)

伴教锦囊

太阳

太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。

阅读在线

儿歌

《太阳公公》

太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！

宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。

《影子》

教学目标：

1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些现象。

教学流程：

一、谜语揭题，激发兴趣

1、出示谜语：

人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。

谜底是什么？（影子）

2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。

二、自读课文，整体感知

1、带着上面的问题，学生自学课文。

（1）读准字音，把不会的字圈上。

（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。

（3）理解课文内容。

2、认识笔画“”和偏旁“”。

3、检查自学情况。

（１）出示字卡，开火车读。

（２）朗读课文。

三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）

（１）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？

（２）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？

全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。

四、指导朗读，熟读成诵

（１）教师范读。

（２）学生自由读。

（３）同桌互读。

（４）指名读。

（５）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。

（６）熟读成诵。

五、布置作业：

课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？

附板书：

影子——小黑狗

——好朋友

《比尾巴》

教学目标：

1、认识“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。

2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。

信息资源：

1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。

2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，注意留心它们尾巴的特点。

3、认读生字的相关课件。（生字卡片也可以）

重点难点：练习朗读和认字是教学重点；读好书中问句是教学难点。

课时安排：两课时（根据教学实际自行安排）

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题：

1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。

2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴”的轻音读法。

（从学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。）

3、释题：看到课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求：读正确。教师巡视，个别指导。

2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读，尝试互相评价，注意把课文读通顺。

3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么？（学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。）

三、随文识字，感情朗读。

1、认读理解带动物名称的生字。

（1）逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。

（2）不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

（3）把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。

（4）找出带有这些生字的句子，读一读。

2、认读理解“短”、“扁”、“最”。

（1）出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。

（2）重点指导问句的读法：

谁的尾巴短？兔子尾巴短。（教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。）

（3）其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。

在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最” 的意思。

（4）联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长？什么东西短？“扁”用在什么地方？和“弯”相反的词是什么？

3、利用字族“巴”认识“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。

四、有感情的朗读课文，背诵课文。

1、师生、生生引读、对读。

2、同座拍手读。

3、加上动作表演读。

4、男女生比赛读

5、小组内评读、推荐读

6、开展“比尾巴”表演赛（背诵）

（多给学生展示、评价的机会，如“你喜欢背哪部分？”“你哪里比他读的还好？比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”）

五、挖掘课外资源，拓展运用。

1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴（指名贴）、画（全班学生在书上画）。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。

2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今天学习的词语更好。

（充分展示学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。）

3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。

六、指导书写“云、公、车”。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

七、课外建议：

1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴交流。

《语文园地》三

一、教学目标

1.能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2.复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

二、课前准备

挂图、字卡、纸做花瓶及红花。

三、教学流程

1.谈话激趣

春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

2.我会填

①.出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

②.小组学习。

1.小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

2.请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

③.集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

④.口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

⑤.扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

1.小组合作学习。

2.集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

3.小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀„„快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

①.观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

②.读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花）。

1.齐读。

2.自读：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

③.小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比一比哪组说得好。

1.小组讨论。

2.汇报交流。

如：蓝蓝的天上飘着一朵白云，一条弯弯的小河上停着一条小木船，两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花，一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳，高兴地汪汪直叫，多美丽的一副图啊！

④.游戏。（对口令巩固数量词）

1.老师说数量词，同学说事物名称。

如，一张（）几朵（）一片（）几座（）

一条（）一堆（）一棵（）两只（）

2.同学甲说数量词，同学乙说事物名称。

⑤.比一比，抢答。

1.找一找教室里的东西，比比谁量词用得准确。

2.联系日常生活中的事物，比一比谁量词用得准确。

四、小结

今天同学们真能干，老师没有告诉你们答案，你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了，知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令，比一比，好吗？

《这样做不好》

一、教学要求

1学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

2培养学生关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

二、教材说明

“这样做不好”是引用人们对损害公共利益的行为进行劝说的通常说法。文中两幅图分别画着两件不该做的事情：一件是几个小男孩在草地上踢足球；一件是一位阿姨在院落中的水龙头处洗萝卜，水龙头开着，盆里的水已经溢出来了。图中都有人在一旁劝说。

教学的重点是说出这两件事的做法为什么不好，该怎样劝说。

三、教学过程

1以题激趣。揭示话题，读读题说说想知道什么。(让学生质疑。如，究竟做了什么，为什么不好?教师相机解题，出示图片。)

2看图谈话，了解图意。

(1)图上的谁做了什么不好的事?

(2)在一旁的人正在干什么?解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。

3分组讨论。可5—6人一组讨论书上第二题。再推选两位代表准备汇报，一人说一幅图。

4全班交流。在交流中使学生认识：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境美化，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了。重点指导学生劝说时要讲出道理(不一定讲全)，语句完整，态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

5分组准备表演。即一组选一幅图演一演。可加上被劝说的人的语言、动作。

6汇报表演，评评哪组演得好。

7课后延伸：鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

识字

（二）《比一比》

一、学习目标

1、复习巩固生字词语；

2、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

3、学习正确使用量词。

二、课前准备

录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

三、教学流程

（一）复习巩固生字词。

游戏引入：我们来玩一玩识字游戏！

1、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片（指名说——分组说），同

时对念错的字正音（例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音）。

2、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语（例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”）

3、反馈作业情况，写一写“少”字。

（1）出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

（2）再看一看课件范写。

（3）写一写“少”字，写两个。

（4）评价（出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励）。

（二）快乐朗读儿歌。

情境引入：昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

1、正确地读一读。

（1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。）

（2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）

（3）采用多种形式读（指名读——小组读——齐读）。

2、快乐地读一读。

（1）读读第一句。

激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）

①比较大小，体会发现大和小的乐趣。（从它们的个头上看，你发现了什么„„它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！）

②自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）

③指名读——评价（提示学生注意表情）——范读——再指名——齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）

（2）读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。

①自由试读——齐读（传来了小鸟的叫声）。

②出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了

什么？）

③再齐读。

（3）读读第三、四句。

过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

①自由试读三、四句（在实物投影仪上出示水果实物）（请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。）

②男女生比赛读（个别——集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”）

（4）齐读全文。

①起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）

②老师给予肯定和鼓励。

小结引出下一环节：我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

（三）读读练练，学会正确使用量词。

1、温习儿歌中的量词

（1）课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

（2）质疑、发现这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一（）”。

2、迁移学习、积累课外的量词

过渡：山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

（1）播放老师家的录象。（你看到什么东西？请你用“一（）？”来说一说。）

（2）出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

（3）反馈。（纠正学生用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。）

（四）做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

1、出示大的老师的房间图画（图上有认识和不认识的字）。

2、引入：看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更

棒了！（机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和学生一起参与。）

《自选商场》

教学要求

1、认识14个生字。认识一个偏旁“女”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

4、愿意在生活中主动识字。

教学重点

认识本课的14个生字。愿意在生活中主动识字。

教具准备

生字卡片、多媒体课讲。教学设计

一、看图揭题

1、看图：这是什么地方？揭示课题。

2、认读生字：商、场

二、生活识字展示、交流

1、大家搜集了很多食品包装，认识了上面的汉字，请读给的同伴听。

2、将食品包装贴在展示板上。

3、小结：自选商场里的东西真多。学习生字：东、西。

三、学习字词

1、通过生活识字，你认识了哪些字？（指名认读不注音词语。）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生选择识字方法）

2、借助拼音认读词语。小组交流。

3、读书上九个注音词语。

4、巩固字词

（1）认读不注音的词语。

（2）认读词语中的生字。

（3）怎样记住汉字。“本、笔”？（“本”用“木”字加一横的方法记；“笔”，用出示毛笔引导识记）

（4）找学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

（5）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。

（6）“找朋友”（拼合体字：场、奶、笔、作）。

（7）出示商品图，学生贴商品标签（词卡）。

（8）商品分类。哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡（面包、牙膏、铅笔、牛奶、毛巾、尽子、洗衣粉、火腿肠、作业本）。读词。

（9）小结：商品分类摆放，人们在自选商场购物真方便。

（10）出示句子：“在自选商场买东西真方便”。指导朗读。

四、生活识字展示、交流。

１、指名认读商品包装上的汉字。

２、生去展板前认读食品包装上的汉字。

３、总结：希望同学们能在生活中认识更多的字。

《菜园里》

教学要求：

1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。

2、能正确、流利地朗读儿歌。

3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

教具：

每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单

教学时间： 二课时

第一课时

一、谈话激趣

1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？

你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。

二、自主识字

1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸”

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。）

四、拓展认识

1、你还认识哪些蔬菜？

2、我也会画。

把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。

五、书写指导“卜、又、心”

1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

2、教师在田字格中范写。

3、学生以正确姿势描红，练写2个。

教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“拔萝卜”。

指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

1、初读儿歌

要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

3、合作讨论：

小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配上动作。

3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字。

1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

2、教师范写。

3、学生描红，练写2个。

4、展评。

六、同学合作，拓展延伸。

我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

《日月明》

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程

第一课时

（一）揭题导入

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

第二课时

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

《语文园地四》

一、教学目标：

1、认读带有木字旁的字，引导学生发现，许多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。

2、引导学生在生活中认字，激发学生留心观察周围事物，主动识字的兴趣。

3、学会比较形近字，并能认真书写。

4、通过读句子和朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。

二、教学重难点：培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。

三、教学准备：课件、图片。

四、教学时间：2课时

第一课时

一、导入新课：

今天，老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。（显示“木”）小朋友们认识这个字吗？

二、“我会认”出示转盘

过渡：听到同学们的回答，“木‘字的朋友也来了，你们瞧。（点出转盘）

ɑ、你们认识吗？（引导学生自由认读）

B、请3—4位同学大声认读。（注意读准字音）

C、学习小组开火车认读。

D、这8个字里藏着一个秘密，聪明的小朋友一看就知道。（引导学生观察转盘上的8个字与木的关系）

E、为什么这些字里都有个“木”字呢？请各小组的同学讨论。如“机”，原来的意思是织布机，后沿用为机器。“休”，可以理解为人靠在树旁休息。

F、做游戏“玩转盘”，猜字谜。

ɡ、课外延伸：除了老师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁的呢？（想一想，找一找，记一记。）

三、“我会读”

1、激趣导入；老师要带同学们去一个有趣的地方，在这个地方，有许多小朋友们常见的字。（点出“我会读”）

ɑ、小男孩在读什么？（出示电影院）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说）

B、引导学生观察：标牌大都挂在大门边或大门上，你们注意过吗？结合图，出示书中的6个标牌，学生自由读。

C、出示6幅图，学生互相讨论，交流选出合适的标牌贴在图上。、识字比赛。

在展示台上有很多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字，也可以先问问同学或老师，再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。

ɑ、分小组活动，讨论，认字，摘卡片。

B、活动交流

C、教师抽查奖励、引导学生发现识字发法。

ɑ、小朋友们会人这么多字，能不能告诉老师，平时你在什么地方看到过这些字？

B、原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦上，我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办？

C、模拟情境表演：现在我们在大街上，这位同学遇到了不认识的字，可以怎么做？

4、巩固练习，做游戏“爬好汉坡”

ɑ、每小组发一张空白山坡图，小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌，读一张上一级，看谁先爬到山顶，谁就是可以拿到山顶的“好汉旗”

B、各小组做游戏，教师巡视，检查。

四、扩展练习：

从家中的包装袋，废报纸或纸盒上找出汉字，剪贴到自己的识字本上。

第二课时

教学目标：

学会区分字形相近的字，力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

教学过程：

一、比一比，写一写、出示生字。

ɑ、请小朋友们仔细比一比，这些排在一起的字有哪些地方不同，自己选择说一组。

B、学生在小组内自由说，教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如：多一笔：“十”字下面加一横“土”

“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”

变一笔：“天”的捺笔变弯钩“无”

“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”

写字。

ɑ、强调关键比画。

B、注意强调写字姿势，教师巡视。

C、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下，让全班同学欣赏、评价。

二、我会读

1、出示三句话。

ɑ、看谁读得最认真，能发现这三句话中相同的地方。

B、学生自由读，再同桌互相读。

2、教师抽查。

ɑ、指名学生读。

B、这样的句子我们好象在哪里见到过，考考谁的记性好？（南瓜越老皮越黄）

C、扩展

加入几幅电脑动画，如：刮风的画面，风越来越大，小朋友的个子越长越高。夏天到了，越来越热。

三、读读背背

1、激发背古诗的积极性。

过渡：同学们平时都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们，看看哪位同学记住得最多。

ɑ、学生自愿参与。

B、背完后，评选出背古诗的小能手。

2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》，一定有同学听到过这首古诗，会的同学可以跟着老师一起读。

ɑ、出示挂图，配乐，范读。

B、吸、引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。

C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读，4人小组和读）

D、教师抽查。

E、学生评议，纠正个别读错的字音。

3、感悟诗意。

ɑ、学生反复朗读后，启发学生发挥想象，并根据个人感悟做动作。

B、学生做擦汗的动作，可以借机点拨，引导学生体会诗意。（天人、活重）

C、知道背诵，注意读出诗歌的节奏，避免拖腔拉调的齐读。

四、课后延伸

找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多

《我会拼图》

一、教学要求

1能用不同的圆的或半圆的纸片拼出新的图画，培养学生的创造想象能力和动手能力。

2能较清楚地向别人说明自己拼图的内容和方法，并能评论别人的作品。

二、教材说明

本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前做拼图准备：把彩纸剪成大小不等的圆。

这一部分提示了制作的要求是用圆形纸片拼图。图上有三个他已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既说明圆形的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋拼出更多的东西，如花朵、汽车、葡萄、人头像等等。

三、教学过程

1课前准备。

(1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆形。

(2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。

2以图激趣，指导说拼的方法。

(1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头——身——腿——尾”的顺序说。

(2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。

3根据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。

4拼拼说说。每个学生自己动手在桌上拼摆图画，拼出后说给同桌的同学听，并请他当“参谋”，调整合适后再贴在纸上。动作快的同学可多拼几幅，充分发挥自己的想象。

5交流评比。

(1)分小组交流，每个同学说说自己拼的是什么，怎样拼成的。再评出最好的一幅图向全班展示。

(2)全班交流，在交流中，听的同学可以就不清楚的地方提问，介绍的同学作补充说明。

(3)评评谁拼得好，谁说得好。

6课后延伸：课后当一次小“老师”，教爸爸、妈妈或邻居小朋友拼贴图画。

《我多想去看看》

［教学目标］：

1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

教学过程：

一、创设情景，激情。

1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？

2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳

一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？

（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）

二、朗读课文，悟情。

1、初读课文：

（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。

（3）、分句读课文。

（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）

2、再读课文：

（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。

（2）、交流：

ɑ：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮

观”的含义。指导朗读。

C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

《雨点儿》教学设计之一 教学目标：

1、在阅读中认识12个生字。

2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

教学重点：

通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

教学过程：

一、揭课题

1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

2、问：看了课件后，你有什么体会？

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）

二、知全文

1、自由阅读课文

要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

2、交流

师：读了课文你知道了什么？

（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）

三、巧识字

1、学生提出自己不明白的词句。

2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

（4）认读“云彩”“飘落”。

（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。

（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”

4、读“方”。

仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。

（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）

四、读中悟

1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从。

从。

4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）

五、悟中品

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）

《平平搭积木》

教学目标：

1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。

2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。

3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。

教学重点：生字教学和朗读。

教学难点：生字识记的方法。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”

1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。

2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。

3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。

4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。

5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。

二、游戏识字。

1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确）

2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。

3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读

4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。

5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。

6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。

7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。

三、学习课文第二、三段：

1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子）

2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？”

（1）自由读，读正确。

（2）指名读，重点指导读正确。

（3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。

3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给„„

（1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。

（2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。

4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读）

三、学习第四、五段：

1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。

2、学生：还有一间呢？

3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？）

4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥）

5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。

6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子”

7、指导朗读。谁会读这句话?

指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。）

8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶„„）

四、书写：

1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。

2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！

3、范写。

4、学生书写。《自己去吧》

教学目标：

1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

教学过程：

一、揭示课题

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，特别是生字的音

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音反复读，记住生字读音。

12个生字中，“自”的声母是平舌音，“深”的声母是翘舌音，“您”和“那”的声母都是鼻音。“您”和“深”的韵母是前鼻音，“景”的韵母是后鼻音。“吧”和“吗”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果学生读错字音，要启发他自己借助拼音纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记认的方法认字。“吧、您、吗、会、景”可用学过的偏旁加上熟字来认记。把“哪”去掉“口”就是“那”。

结合认记“学”字，认识新出现的偏旁“”。“自”与“目”字形相似，容易混淆，要指导学生区别它们的音形义。

2、读通句子，要把每一句话读正确，注意停顿，不读破词读破句。

三、自读自悟，领会课文内容

出示挂图或投影片，播放乐曲。教师说：今天天气真好，小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看见哗哗流淌的小溪，它是怎么对妈妈说的?妈妈又是怎么回答它的?(学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话)

教师再启发想象：小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样高兴，又是怎么说的?(学生在组内边读边想边表演)

第二段可以放手让学生自读自悟自演。

四、指导学生朗读，读出不同的语气，熟读背诵

本课主要是对话，要指导学生读出恰如其分的语气。小鸭想要妈妈带它去游泳，小鹰想要妈妈带它到山那边看看，但是又怕妈妈不同意。因此，在朗读小鸭和小鹰说的话时，要强调“带我”，并且要读出恳求、商量的语气。

朗读鸭妈妈和鹰妈妈说的话时，要亲切、和蔼，并要强调“自己去”，读出激励的语气。

在学生熟读课文以后，同座的两人可以练习分角色朗读，再练习背诵全文。

五、复习巩固生字词

六、指导写字

指导学生写字时，要求他们仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯。这样，学生容易看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。

提醒学生注意以下几个字的写法。

自：第一笔撇从竖中线起笔，先重后轻。“目”要写得居中。

己：第二笔写在横中线上。第三笔不出头。

东：第二笔是，不能写成，左右两点要对称。

七、实践活动

1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。一年级学生年龄小，提醒他们不要学煮饭做菜，不要骑自行车上街等，避免发生意外伤害事故。

2、让学生戴上头饰，创造性地自编自演课本剧。

《一次比一次有进步》

学习目标

1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

教学设计

第一课时

（一）复习创设情境，引入新课

师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈

妈为自己的孩子做了些什么吗？

师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

板书：一次比一次进步学生齐读课题

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5、师：那究竟是怎么回事呢？

（三）初读课文

１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

２、读课文，并标好自然段

（四）再读课文，识记生字

1、听读课文，识字

(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺

(2)齐读生字

2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

3、小组合作读课文，读中巩固识字

4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

（五）细读课文，理解课文

１、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与

课文有什么联系吗？

２、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

（六）小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

第二课时

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课

１、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

２、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文，扩展表演

１、同桌之间互读

２、组内读

３、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

１、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

１、完成课后“说说，读读”

２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。