青岛版小学科学教案六年级科学下册《我像谁》（范文）

第一篇：青岛版小学科学教案六年级科学下册《我像谁》（范文）

青岛版科学六年级下册第4课《我像谁》

课型：科学讨论课 教材分析：

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。教学目的：

1、认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

2、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；

3、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。重点难点：

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。教学准备：

1、有关多媒体课件

2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片、全家福照片。教学过程：

一、导入新课

1．出示课件：小动物和植物的图片 学生观察，有什么发现？ 学生汇报：它们长得很像。生：它们一模一样

2．师：今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

二、探究活动

（一）指导学生认识什么是遗传和变异

1、找一找自己的身体特征与家人的异同点？

出示课件：从特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等。

多媒体出示让学生找到属于自己特征与父母的特征。（完成表格）生汇报

出示图片找出人物的相同特征

教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题：“动植物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？” “龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。”“龙生九子，九子各不同”等谚语。

2、引出：

生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。（板书：遗传）

师讲解：为什么有的双胞胎长得那么像，有的却并不很像？

学习：遗传基因是指携带有父母亲生理特征信息的遗传物质，控制生物个体的性状表现，包括性别、性格、外貌等等。

3、变异

出示图片师：有什么发现？生汇报

引出：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。（板书：变异）

（二）指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。学生观察图片。学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

三、自由活动

生物的变异和遗传对于我们有哪些影响？是有害还是有利？ 1.学生分组讨论。2.学生汇报。3.出示图片讲解。4.教师总结。

四、总结回顾 生汇报

五、拓展活动

1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。

板书设计：

我像谁

遗传 变异

第二篇：六年级科学教案 我像谁

4.我像谁

【教学内容】 六年级下册第一单元第四课

【教学目标】

1.能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源获取有关遗传和变异的信息资料；懂得交流与讨论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的解释。

2.通过研究遗传和变异现象，知道科学是不断发展的；愿意合作交流；珍爱生命。3.知道生物的很多特征是遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。【教学重难点】

教学重点：遗传和变异的概念 教学难点：遗传和变异的理解 【教具、学具】

学生准备：1.镜子.全家福照片.课前调查有关遗传和变异的素材。教师准备: 2.投影片.性状遗传的录像资料 【教学过程】

一．以小游戏引入主题： 1．找父母。

（出示照片）老师这里有三位同学和他们父母的照片，大家帮着三位同学找找他们的父母是谁。

（学生讨论后回答）2．引导学生找相似特征。（学生回答）

【设计意图】 通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，使学生尽快地进入角色。

看来，同学们都非常聪明，知道根据脸上的特征来给他们找父母。是的，咱们都或多或少的像自己的父母，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

二． 人类的遗传现象 1.我与父母。

你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸？

（学生自由发言）2.火眼金睛辨父母。

不少同学也带来了父母的照片，现在小组间混合一下，看能不能为同学找到家人。

（学生根据刚才的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由）3.学生讨论分析遗传现象。

同学们都能准确的找到要找的父母，真是善于观察的好学生。现在请各小组讨论一下根据这些现象，你能从中发现什么或得出什么。

（学生讨论并汇报，可能会发现“模样”像父母）4.继续讨论

是不是只有“模样”像父母呢？

(学生讨论并汇报。引导分析：性格、脾气、习惯等等，都会相似。)三2.动植物间的遗传现象 1.提出新问题

通过刚才几个活动，咱们知道一家人之间有很多相似之处，那动植物间有没有这种现象呢？

(学生讨论并汇报)2.讲解新知识

生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。（板书：遗传）

【设计意图】通过刚才几个活动的连续出现，加深了学生对遗传现象的印象，然后教师再及时到给与准确的定义，这样学生就牢固的掌握了这一知识。

3．我知道

你知道哪些描写遗传现象的谚语么？

(学生讨论并汇报。如：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞等等。)4.我会推理

（出示小狗的图片）观察图中小狗的颜色和花纹，推测一下狗爸爸可能是什么样子？（学生推测）

【设计意图】这两个活动的设计利用了学生强烈的揭谜心理，进一步加深了学生对遗传现象的印象与理解，增强了学生对这一现象的探究兴趣。

四人类的变异现象 1．引导学生发现并提出新问题。

因为有了遗传现象，那是不是子代都和父母一模一样呢？（学生来说说自己与父母的差别）2．讲解新知识

生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。（板书：变异）

3.火眼金睛

下面同学们来辨别一下课本P14页，一张全家福的子代与父代之间的不同。(学生辨别并汇报)五．动植物的变异现象 1.我会用

跟遗传一样，动植物之间也存变异。下面拿出你准备的树叶看一下这些树叶是否全部相同？为什么会这样？其它动物呢？

（学生拿出课前准备的同一棵树上的多个树叶进行比较，并讨论回答。）2．我知道

你知道哪些描写变异现象的谚语么？

(学生讨论并汇报。如：一母生九子，连母十个样；龙生九子,九子各异等等。)3． 小结

遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。

【设计意图】这一活动目的在于把人的变异现象扩展到植物和其它动物，使学生了解遗传和变异是生物的特征之一，意识到到遗传和变异是生物界的普遍现象，从而使学生初步从宏观上感知生物界的遗传与变异现象。

六．班级差异大调查 1.引导探究问题

咱们知道了生物体存在遗传与变异现象。现在咱们就来做一个班级差异大调查。

2．预设回答

（①选定几个特征进行调查。如：有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲、头发曲直等等。

②由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。）3.小结

我们调查出的这些就是人与人的差异，如果这些差异是因为环境的改变而产生的，那这些差异就会遗传下去。

【设计意图】本活动设计的目的是通过比较人之间差异的活动，巩固课堂探究的成果，加深对遗传与变异现象的认识，培养学生观察与比较、表达与交流的能力。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。

七．拓展活动

同学们课下调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异的么？ 【使用说明】

1．教学反思。

本节课学生能在老师有计划、有目的的组织下完成“家庭成员特征调查记录表”，和“家庭成员特征调查报告”的部分内容，为课堂活动作了很好的准备和铺垫。上课开始始，我用母子对比照把学生带进课堂，学生从中发现有趣现象。我用“你们都有一双善于发现的眼睛”激励学生，增强学生的自信。在检查课前作业完成情况的交流中，我又让学生为自己的出色表现鼓掌祝贺，把学生带入本课的重头戏——整理、分析、比较、调查记录。学生在宽松、和谐、平等的学习环境中大胆发言，勇于展现，乐于与同学分享自己的发现和调查成果。

老师始终是学生学习活动的组织者，引领者，参与者，引导学生通过自己分析比较调查记录发现问题——与同学交流分享报告——全班交流，提醒学生说具体，说清楚——用自己和家人的照片给同学做示范——完成调查报告——汇报交流调查报告——发现规律理解遗传和变异——拓展升华感恩教育——带着问题课外延伸。一层层，一步步引导学生怎样去分析、比较调查记录和交流表达。本节课每个教学过程环环相扣，能够突出教学重点，突破教学难点。关于遗传和变异是学生通过探究自己总结出来的，教师从最后的检测和反馈中了解了学生对知识点的掌握程度。

2、使用建议。学具的选择不一定按教案准备，可因地制宜，但要丰富多样典型。

3、需破解的问题。本课可否这样教学：根据学生的收集的材料，直接让学生活动，然后教师总结。【相关链接】

小学科学资源网站

枣庄市市中区西王庄乡郭里集中心小学

王贞爱

第三篇：青岛版小学科学六年级下册《我像谁》教学设计

我像谁

【教

材】六年制――六年级下册 【教学目标】

1、能用语言或其他方式描述所观察到的事物的形态特征；会查阅书刊及其他信息源，获取有关遗传和变异的信息资料。

2、引领学生经历调查、比较、分析与交流的科学学习过程。

3、知道生命的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一。案例背景分析：

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。教学过程描述：

一、以小游戏引入主题：

1、找父母。

（出示照片）老师这里有三位同学和他们父母的照片，大家帮着三位同学找找他们的父母是谁。

（学生讨论后回答）

2、引导学生找相似特征。

为什么他们是他的父母呢？你是怎样知道的？

（学生回答）

【通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，使学生尽快地进入角色。】看来，同学们都非常聪明，知道根据脸上的特征来给他们找父母。是的，咱们都或多或少的像自己的父母，这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

二、人类的遗传现象

1、我与父母。

你有没有被别人说过像你的妈妈或者爸爸？

（学生自由发言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同学也带来了父母的照片，现在小组间混合一下，看能不能为同学找到家人。

（学生根据刚才的游戏和同学的谈话来辨别并说出理由）

3、学生讨论分析遗传现象。

同学们都能准确的找到要找的父母，真是善于观察的好学生。现在请各小组讨论一下根据这些现象，你能从中发现什么或得出什么。

（学生讨论并汇报，可能会发现“模样”像父母）

4、继续讨论

是不是只有“模样”像父母呢？

(学生讨论并汇报。引导分析：性格、脾气、习惯等等，都会相似。)

三、动植物间的遗传现象

1、提出新问题

通过刚才几个活动，咱们知道一家人之间有很多相似之处，那动植物间有没有这种现象呢？

(学生讨论并汇报)

2、讲解新知识

生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫遗传。

（板书：遗传）

【通过刚才几个活动的连续出现，加深了学生对遗传现象的印象，然后教师再及时到给与准确的定义，这样学生就牢固的掌握了这一知识。】

3、我知道

你知道哪些描写遗传现象的谚语么？

(学生讨论并汇报。如：种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞等等。)

4、我会推理

（出示小狗的图片）观察图中小狗的颜色和花纹，推测一下狗爸爸可能是什么样子？

（学生推测）【这两个活动的设计利用了学生强烈的揭谜心理，进一步加深了学生对遗传现象的印象与理解，增强了学生对这一现象的探究兴趣。】

四、人类的变异现象

1、引导学生发现并提出新问题。

因为有了遗传现象，那是不是子代都和父母一模一样呢？

（学生来说说自己与父母的差别）

2、讲解新知识

生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。（板书：变异）

3、火眼金睛

下面同学们来辨别一下课本P14页，一张全家福的子代与父代之间的不同。

(学生辨别并汇报)

五、动植物的变异现象

1、我会用

跟遗传一样，动植物之间也存变异。下面拿出你准备的树叶看一下这些树叶是否全部相同？为什么会这样？其它动物呢？

（学生拿出课前准备的同一棵树上的多个树叶进行比较，并讨论回答。）

2、我知道

你知道哪些描写变异现象的谚语么？

(学生讨论并汇报。如：一母生九子，连母十个样；龙生九子,九子各异等等。)

３、小结

遗传和变异是生命最基本的特征之一。可以说，没有遗传，就没有物种的延续；有了变异，生命世界才能够像现在这样丰富多彩。

【这一活动目的在于把人的变异现象扩展到植物和其它动物，使学生了解遗传和变异是生物的特征之一，意识到到遗传和变异是生物界的普遍现象，从而使学生初步从宏观上感知生物界的遗传与变异现象。】

六、班级差异大调查

1、引导探究问题

咱们知道了生物体存在遗传与变异现象。现在咱们就来做一个班级差异大调查。

2、解释标准

（①选定几个特征进行调查。如：有无耳垂、单双眼皮、舌头能否卷曲、头发曲直等等。

②由教师组织全体学生参与，解释清楚每个标准的定义。）

３、小结

我们调查出的这些就是人与人的差异，如果这些差异是因为环境的改变而产生的，那这些差异就会遗传下去。

【本活动设计的目的是通过比较人之间差异的活动，巩固课堂探究的成果，加深对遗传与变异现象的认识，培养学生观察与比较、表达与交流的能力。教学中要注意引导学生把观察和思考结合起来。】

七、拓展活动

同学们课下调查一下，有没有同学的父母都是带近视眼镜的？近视这个现象是变异的么？

参考资料：

人还会变异么？

会。因为我们现在就在无比缓慢的变异当中。别看现在我们活的平平淡淡的，其实我们无时无刻不在变异，但别把变异这个词看得畸形化了。变异等同与进化和畸形化。进化是人类历史的演变基础，这不用多说了，特征的逐渐变异，时间相当长； 而畸形化则是在短时间内，因外界因素发生的基因体格型的突变（比如辐射），算进化也算退化或都不算。这就是人们觉得畸形可怕的地方，但可以肯定这种变异的几率非常小，对人类整体变异发展不具影响，并且这种没有经过时间自然保证承受的外因变异大多是有害和被淘汰的。进化就是无限的变异，力求在这个世界自然中力保生存。所以人会不断随着需要而变异 这是正常的生物发展史（Evolution），生物学上也有叫生物变异史。就好比我们现在的人如碰到N多万年前的古人类、古猿人，他们就会认为我们是怪物，是异种。而许多少年后人类又因什么发展原因变得不同，当他们重新审视我们的时代，会觉得现在的人不是“人”。所以变异没什么好怕的，关键是理解变异的真意。

第四篇：六年级科学下册 我像谁1教案 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教案

第一单元 人的一生

4.我像谁

教学目的：

引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力； 在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。重难点

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础； 教学准备

1.学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2.教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。3.有关多媒体课件 教学过程

（一）导入新课

1.游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。2.师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

（二）学习新课

1.指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。

指出：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。

多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。

学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300~400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。讨论：人体哪些特征可以遗传？

师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。

2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？下节课我们将要解决这个问题。这里通过教师提出问题，可以进一步激发起学生探求新知的欲望，为下一节课的学习作好铺垫。

（四）布置作业课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。课后反思

经过本课的学习，学生对遗传和变异已有了一定的认识，但又不满足于已有的知识，他们渴望探究更多的秘密，学生通过主动查阅资料，既能培养学生自主学习探究能力，又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材，同时也使课内学习向课外延伸。

第五篇：六年级科学下册 我像谁2教案 青岛版

（青岛版）六年级科学下册教案

第一单元 人的一生 第四课 我像谁

一、教学目标：

1.了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象。2.培养学生的观察能力.比较能力和分析推理能力。

二、教学重点：遗传和变异的概念

三、教学难点：遗传和变异的理解

四、教学准备：

1.镜子.全家福照片.课前调查有关遗传和变异的素材。2.投影片.性状遗传的录像资料。

五、教学过程：

（一）指导学生认识遗传和变异。提问：人的长相一样吗？ 学生讨论。

讲解：我们每个人的长相不同，具体有哪些什么不同呢？今天我们就来研究这个问题。

出示图片讲解：从具体的特征来看，有些人是直发；有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人脸颊上有酒窝，有些人没有酒窝；有些人有耳垂，有些人没有耳垂，等等。下面，我们对着镜子看一看，自己的特征是怎样的? 学生观察自己的特征。汇报结果。

讲解：通过观察，我们发现人身体上的某一特征都会有两种明显不同的表现形式，如双眼皮和单眼皮.直发和卷发。这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。学生观察.讨论。

汇报结果。(舌头的卷或不卷.头发的卷或直)讲解：平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈。你究竟长得像谁呢?下面就请大家观察各自带的全家福照片。学生观察。

讨论：你长得像谁?哪些地方像?

（二）指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

小结：早在公元前300～400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相

似的特征。中国古代有句俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”也是这个道理，而且他说明动物也是会有遗传现象的。生物科学上，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征，这种现象叫做遗传。人的身高.体重.体型.面部特征.音色.音量等许多特征都可以遗传，甚至智力.能力和心理特征也可以遗传。

讨论：子女与父母长得一模一样吗? 小结：子女虽然有许多特征像父母，但是，子女总会与父母存在着某些差异，甚至这种差异还很明显，这种现象就叫变异。俗话说：“一娘生九子，连娘十个样”，就是对变异现象的生动描述。讲解：课前，我们调查了自己和父母在头发.眼皮.耳垂和面颊四个方面的特征，请将调查结果填在自己的本子上。学生填写各自调查结果。

分析哪些特征是从父母那儿遗传来的?哪些特征和父母是不一样的? 提问：你还调查过其他特征吗?在这些特征中，哪些是和父母一样的?哪些是和父母不一样的? 学生填写研究结果。(舌能否卷、大拇指能否后翘）

小结：通过调查活动，我们发现自己有些特征和父母一样的，是从父母那儿遗传来的；有些特征和父母不同，产生了差异。

提问：对以上调查结果，你有什么想法? 学生回答。

除了人之外其他的生物是不是也是会遗传呢？列举一下你身边的动植物遗传变异的现象。比如动物的毛色，形态大小，会不会发生遗传和变异。遗传的例子有：小动物孩子的毛色跟父母的一样，或者眼睛的颜色，长毛的狗生出的小狗长大后是长毛的，而短毛的生出的小狗长大后还是短毛的。变异的例子：有时候两只白色的小狗会生出一只其他颜色或者杂色的小狗。小结：

生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的特性叫做遗传。生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异叫做变异。遗传和变异是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。