象声词教案[五篇材料]

第一篇：象声词教案

一、导入

1、同学们，我们人人都是一双聪慧的耳朵。看看谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛仔细听。这些都是什么声音？（播放课件）

2、你们听到了什么？根据学生回答板书：叮咚、嗒嗒、砰、喵 小结：这几个词都是表示声音的，叫象声词。（板书：象声词）

二、初步运用象声词

1、请同学们想一想，你还知道哪些象这样表示声音的象声词？（学生模仿）

2、你们模仿了这么多的声音，积累了这么多的象声词，真了不起！老师这儿也搜集了一些象声词它们正藏在你们的抽屉里面呢！请同学们拿出来，自己读一读。（学生读）能把象声词送到句子中说一句话吗？

3、刚才孩子们说了好多句子，有没有感觉到用上象声词与不用象声词有什么不一样？ 说的真好，原来，在句子中恰当地用上象声词，就能让人有如闻其声的感觉。如果在说话算数和写作文时也能做到这一点，文章就会变得更生动、更有趣了。（根据学生回答板书）

4、明确习作要求：

A、我们这次的习作就是与象声词有关的，请看：（课件出示）请同学们边默读边想：这次的习作要求是什么？

（这次的习作是要求写一件事或是一个场景，用上几个象声词。）B、“一件事”（按课件，让“一件事”变色）大家都比较熟悉了，那么什么叫“场景”呢？（按课件，让“场景”变色）

场景就是场面或是景色，比如，在学校的拔河比赛、课间活动、热闹的菜市场、清晨的树木、过节放鞭炮放烟火、打乒乓球、消防逃生演练、妈妈炒菜、客人来了、公园的一处景色、校园一角、刮风下雨等。明白了吗？

好，再看大屏幕，此次的作文还要注意什么？（加引号）

三、初步运用象声词

1、刚才我们说了，在说话和写作文时恰当地用上几个象声词，会让人有如闻其声的感觉。那么在这段话中，是否能用上几个象声词？用在哪儿好呢？谁愿意读一读？其他的同学边听边思考。

（课件出示片断）

雷公公似乎也看不惯这闷人的天气，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒黑云山。不一会儿，豆大的雨点急速地落下来了。狂风卷着雨丝像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃直响。

A、指名读。B、指名生加，评。

2、小结：一个平淡无奇的作文片断，加上象声词以后让我们顿时有了如闻其声的感觉。在写作文时，如果能把看到的、想到的、听到的都写下来，那么，你的文章就会更加真实生动了。

3、象声词是不是就可以随意加呢？有一位同学写了这么一个片段，你们自己轻声地读一读：这段话中的象声词用得准确恰当吗？有没有让人产生如闻其声的感觉呢？（友情提示：本段中有三个象声词用错，一个标点符号用错，你能找得出来吗？）

“沙沙沙”，眨眼间下起了倾盆大雨，像谁把天河撞开了一个口子，雨点仿佛筛豆子似的，“吧嗒吧嗒”打落尘土飞扬的地上，留下一个个小窝窝，溅起一朵朵小水花。

和大雨同来的还有狂风，它好像要与大雨来一场比赛，比比谁更会发威。哐里哐当！哦，谁家的窗户没关紧，被风儿用力地甩来甩去？“啪！”谁家的花盆被风从阳台上推了下去，摔成了两半？风儿发疯似的，吹得小树东倒西歪，那树叶“沙沙”作响，好似在说：“饶了我吧，饶了我吧！”狂风“呜呜”地嚎叫着，像是嘲笑着小树的软弱。雨点也被它吹得改变了方向，在天地间形成了白茫茫的雾帘。

大街上可热闹了。“丁零零——”汽车使劲地鸣着喇叭，把速度开得飞快。“滴滴滴——”自行车连续地按着铃儿，想早点到家。A、指名生改。

B、小结：只有正确地使用象声词，才会如闻其声，写出来的文章才会生动。

C、注意到第三自然中象声词后面用上什么符号了吗？（破折号）对，破折号！用上破折号可以表示声音的延长。

四、运用象声词说一段话

1、你们能不能也学习这种方法，根据老师提供的象声词，选择一组，有条理地说几句话呢？ A、公路上：丁零零 突突突 嘀嘀嘀 B、大自然：呼呼 哗哗

C、运动场上：砰 啪嗒啪嗒 扑通 D、厨房里：哗哗哗 啪 叮叮当当 滋滋滋

小结：大家都说的很好，我听到了大自然动听的乐声，运动场上激烈比赛的声音、还听到了公路上各种各样声音汇成的交响乐，家庭中的优美旋律。那么，我们就把这些声音送到我们的习作中，好不好？

五、运用象声词写一段话

再次看看我们此次的习作要求。叙述一件事或是描写一个场景，想一想，你准备写什么事或是场景？（指名生说）

好，同学们，选出其中的一段，好好地写一写，别忘记了用上几个象声词哦！

1、下笔成文：请大家快速动笔。思路千万不要打断，要一气呵成。如果一时想不起题目，空一行，写好作文再写。遇到选不准的词语或不会写的字，可以先忽略过去，不要影响全文的思路。

2、学生作文，教师巡视

（说明：教师巡视时要做以下工作：

1、提醒学生写字姿势；

2、督促个别学生要快速成文，3、分层指导：对于不能正确选村的学生，教师予以相应的引导；而对于优秀生，教师可提出诸如：要合理想象、恰当使用象声词等要求。）

六、作文评改

1、对照习作要求，学生自己修改

读是最好的修改作文的方法。请同学们对照习作要求大声读自己的作文，看是否符合习作要求，语句是否通顺，用词是否恰当，然后改正过来。

2、挑选典型习作，师生互评互改 实物投影出示。

请同学们默读，从这三个方面思考此习作是否符合习作要求。（软黑板出示要求）句子是否通顺，条理是否清楚，有没有正确的用上象声词

师：听到同学们提了这么多宝贵的建议，相信这位同学一定能把习作修改得更棒！请你也参与这些建议，再次对照习作要求修改自己的作文吧！

第二篇：象声词的教案

使用象声词

【教学目标】

1、懂得象声词的意义和用法。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。【教学重点和难点】

1、学会在习作时使用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。

2、如何恰当，准确使用象声词。【教具使用】：幻灯片、各种配音课件 【教学方法】：演示法、讲授法、游戏活动法 【教学准备】：ppt、范文 【教学过程】 ：

一、创设情境，激发兴趣，初识象声词：

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

谜底：耳朵

2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音）

流水——哗啦啦北风——呼呼呼

青蛙——呱呱呱汽车喇叭——滴滴吧吧

3、谁还会模仿别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？

4、ppt板书：象声词！揭示学习内容

象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

二、联系生活，积累体验，学用象声词: 大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，如果用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。

为什么要用象声词：比较句子

1、这时，一群鸭子“嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳下水。

2、一群鸭子叫着，跳下水。（体会用象声词后，句子变得生动有趣，让人仿佛亲眼所见，亲耳所闻）

练习巩固：

1、小河流着。小河（“”）地流着。

2、树头上，知了不停地叫着。（“”），树头上，知了不停地叫着。

三、有声有色：

要想把文章写得有声有色，第一要看，第二要听。只要你认真看了，仔细听了，这就是有声有色。小朋友，我们生活在一个有声有色的世界，风声，雨声，小鸟的声音，走到路上，各种汽车的鸣声，人们的说话声，晚上宁静的时候，万籁俱寂，可是你睡不着的时候，就能听到爸爸的打呼声，你听到了吗？谁来模仿下。

师：小朋友，我们有两只眼睛，两只耳朵，就是要多听多看。接下来，咱们一起逛逛公园，好吗？带上眼睛耳朵。

指导：屏幕出示画面（这是一个美丽的公园，鸟儿有嬉戏，多有意思，蜜蜂飞来了，蝴蝶也飞来了，知了，这是荷花，白荷花，这是蜻蜓，呵，多有趣啊，公园里行人渐渐多起来，鱼儿，清澈的湖水，好大的青蛙，蓝蓝的白天。）（无声）

师：再来一次，还到这个地方，这次，一定叫你的耳朵也舒服。（这次画面配音乐）

画面有溪水的流动声，鸟儿的叫声，扑翅声，知了的叫声，青蛙的声音，大自然的各种声音都有。

师：这次，带上的耳朵用上了吗？我们两次到同一个公园，哪一次你的收获大。为什么？

师：我们生活在一个有声有色的世界，只要我们带上眼睛带上耳朵，就可以看到好多好看的景物，听到好多好听的声音，这样我们的作文就会写得很生动，如果让你写刚才看到的听到的你愿意吗？

师：那不急，你想想，你可以选择什么写？不需要什么都写，选择最喜欢的写，如果你对刚才的公园不感兴趣，那老师给你们一些象声词，你可以想像，来写一段话。怎样用象声词：看画面写

1、现在我带大家逛一个地方，仔细看。

（多媒体录像，有知了、青蛙、夏天的荷塘、泉水、瀑布）画面很美，但是没有声音。

（1）老师带你们去的地方，玩得开心吗？看到了些什么？（2）公园真美啊，可好象咱们的耳朵没派上用场。好，那现在我们再去一趟。（播放，配上音乐）

（3）游览同一个地方，第一次有趣还是第二次有趣？（4）都听到了什么声音，能学一学，各种声音吗？

生：听到了蝉的“知了”声，泉水的叮咚，小鸟扑翅膀的声音，还有蜜蜂的嗡嗡声„„

师：看来，大家都喜欢第二次。因为第二次我们不仅看到了美丽的景色，还听到美妙动听的声音。我们生活在一个有声有色的世界。想：如果来到一个山坡上，你会听到什么声音，如果来到一个山谷里，你又会听到什么声音，如果在战场上，你又会听到什么声音„„

如果老师让你把第二次逛公园看到的、听到的写下来，有困难吗？

四、根据三组象声词，展开想象写。

四、习作练习场：

轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦（想像力丰富的小朋友肯定脑海中出现了画面）

咯咯 嘿嘿 哈哈（肯定会想到各种笑声）啦 呜呜 啦 扑哧（发生什么事了）

1、选以上的任何一组象声词，想象是什么样的一个场景，或发生了一件什么事。同桌间先互相说一说。

2、女老师走到黑板前面，嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。

（“嗡嗡嗡嗡”摹拟同学们的说话声；“哗啦哗啦”摹拟同学们的翻

1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦

哗啦 咚咚咚 啪啪

啪 呜呜 啪 嘻嘻 扑哧 自然界中的声音： 大风刮起时，树叶“哗哗”地响；起风了，打雷了，“轰隆隆轰隆隆”，有时风大，窗户“咣啷，咣啷”直响„„

生活中的声音

敲门声“咚咚咚咚”；门开了，发出“嘎吱”的声音；火车开了，“呜„„咔嚓，咔嚓，咔嚓„„”；喝水时“咕嘟咕嘟„„”

动物的声音

小狗的叫声“汪汪，汪汪„„”；小猫的声音“喵，喵，喵喵„„”小青蛙“呱呱，呱呱„„”

„„

一群鸭子‘嘎嘎’叫着，‘扑通扑通’跳下水。”这里面的“嘎嘎”、“扑通扑通”都是象声词，人们读了就有如闻其声的感觉。

准确、灵活地使用象声词，使象声词更好地融入于作文，使语句更加优美通畅，3、训练三：

1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？

2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能模仿吗？

3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？

4、指名完整地说一说，试着用象声词 附：学生习作

锅碗瓢盆交响曲

勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首热闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。

五、板书：

象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。

练习：

轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦（想像力丰富的小朋友肯定脑海中出现了画面）

咯咯 嘿嘿 哈哈（肯定会想到各种笑声）

啦 呜呜 啦 扑哧（发生什么事了）

注意要求

六、教学反思：对每个环节预设得较多，教学中担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，只顾完成教学任务，没有多留心孩子们的回答并及时给予评价。

第三篇：象声词

象声词合集

两个字的象声词：

咔嚓 溜哒 呱呱 咕咕 呼呼 喵喵 啦啦 咚咚 嗡嗡 咯咯 吱吱 哗啦 汪汪 吱嘎 呼噜 唧唧 淅沥 嘎嘎 砰砰 喔喔 呜呜 轰隆 噼啪 扑通 嗖嗖 嘀嗒 滴答 乒乓 咯吱 嘎吱 呼啦 咕咚 咣当 咕噜 丁当 丁冬 咩咩 咚锵 呱呱

三个字的象声词：

咔嚓嚓 呼啦啦 哗啦啦 呼噜噜 淅沥沥 轰隆隆 呱呱呱 咕咕咕 喵喵喵 啦啦啦 咚咚咚

嗡嗡嗡 咯咯咯 吱吱吱 汪汪汪 唧唧唧 嘎嘎嘎 喔喔喔 呜呜呜 咩咩咩 呱呱呱

四个字的象声词：

咔咔嚓嚓 哗哗啦啦 吱吱嘎嘎 轰轰隆隆 噼噼啪啪 淅淅沥沥 乒乒乓乓 丁丁当当

丁丁冬冬 咔嚓咔嚓 吱嘎吱嘎 呼噜呼噜 淅沥淅沥 轰隆轰隆 噼啪噼啪 嘀嗒嘀嗒

嘀嗒嘀嗒 乒乓乒乓 咯吱咯吱 嘎吱嘎吱 咕咚咕咚 丁当丁当 丁冬丁冬 噼里啪啦

稀里哗啦 咕叽咕叽 叽里咕噜 乒乒乓乓 叮叮咚咚 叮叮当当

第四篇：写作技巧教案：学习使用象声词进行描写

学习使用象声词进行写作

【教材分析】

借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。

教学目标

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

教学重点难点： 学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。

教学准备

1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）教学流程

一、创设情境，激发兴趣，初识作用。

1、猜谜激趣：

弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！（打一人体器官）

2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？你能模仿这些声音吗？（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。）

3、在日常生活中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？让我们大家来听一听，猜一猜。

4、师小结：“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。（板书：象声词）

5、体会象声词的作用。多媒体出示：

① 这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

② 脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……

③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透进来。

（1）感情朗读并找一找句中的象声词。

（2）你们读了这些词有何感受？（板书： 如闻其声）（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。（板书：加引号）

二、引导倾听，再现生活，想象画面。

1、请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音？听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？（课件播放“滴答滴答”的水声）

2、学生交流。

（①深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了！②小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好？让水白白地浪费掉了，多可惜呀！我要赶紧把它关上。……）

3、同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起！老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么？（课件播放婴儿“哇哇”的哭声）

4、学生交流。

5、同学们太厉害了！你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人！（教师翘起大拇指称赞。）

三、范文引路，赏析评议，引导活用。

1、刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，你们真不简单！大千世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢，先请同学们看一段录象。（多媒体播放暴雨前后的情景）

2、老师根据这情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗？(多媒体出示范文)指名学生朗读。

3、学生评议。

4、谢谢同学们对老师的夸奖。其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩！

5、请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么？（要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴”。象声词在句中的位置也可以灵活安排。）

四、联系生活，积累体验，放飞想象。

1、出示录象（爸爸在厨房炒菜的情景），边看边听边想：

①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了哪些奇妙的声音？

②爸爸干活时心情怎样？

③你能给这个场景起个合适的名字吗？

2、同桌互说情景，并适当用上象声词。

3、指名练说，师生评议。

（引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅。）

4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象，引导学生欣赏。

5、同学们除了可以把这3个场景作参考，也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。先自己说一说，然后在小小组内交流一下。多媒体出示：

事情 夏天睡觉时拍蚊子 晚上一个人在家 一次体育活动或游戏 玩玩具的经过 洗衣服 煎鸡蛋

捉蟋蟀 ……（注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。）

场景 课间活动 刮风下雨 建筑工地 热闹的街市 清晨的树林 过节放鞭炮、烟火 电影中的战斗场面 ……

（注意要在对场景细致描述的过程中恰当运用象声词。）

6、学生练说，师生评议。

五、个性表达，交流评析，体验成功。

1、同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢？就请你把它写下来吧！

2、学生习作，教师巡视指导。

3、组内评改。

4、谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。多媒体出示评议标准：（1）不能正确运用象声词，内容也不够具体生动，得★★。（2）能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得★★★。（3）能正确运用象声词，内容具体、生动，得★★★★。（4）你觉得他写得特别精彩的，就给他★★★★★。

5、指名学生上台交流，学生评议。

（1）你给他几颗星，为什么？他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够？能帮帮他吗？（师相机给学生额头上贴星）（2）朋友们给你提了这么多意见，你怎么做？（3）好好改改，争取得5颗星，好吗？

六、总结延伸 作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。

附：下水文 暴雨

夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。刚才还是烈日炎炎，一转眼天色骤（zhòu）然暗下来，满天的乌云像打碎的墨汁，黑沉沉地压下来，大地变得漆黑一团。狂风“哗哗”地呼啸着，刮得大树的树叶“飒飒”作响，树上的知了连忙停止了它的歌声。闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tiǎo）破了黑幕布。“轰隆隆”，雷公似乎也看不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。

不一会儿，“哒哒哒哒”，豆大的雨点急速地落下来了。狂风卷着雨丝像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃“叭叭”直响。雨越下越大，磅礴的大雨像开了闸门似的倾泻下来，雨急似箭，落在地面上射起了无数箭头。大树，小树在风雨中发狂地舞动着，喊着，仿佛在欢迎暴雨的来临。而此时的天地似乎在千万条小瀑布的连接下，变得天连地，地连天的浑然一体了。

渐渐地，渐渐地，雨停了，乌云散了。天空中飘浮着朵朵白云，太阳光透过云隙直射下来，给大地披上了一件金灿灿的外衣。东南的天空中出现了一条拱形的七色彩虹，仿佛是童话里的天桥。小鸟们又“叽叽喳喳”地在天空中快乐地飞翔了。

第五篇：象声词作文教学设计

象声词作文教学设计

【教材分析】

本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作，借助例文引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。

【教学目标】

1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。

2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。

3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。

4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。

【教学重点难点】

学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。

【教学准备】

1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。

2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）。

【课前游戏】

师：同学们，今天，黎老师和大家一起上一节作文课，好吗？

生：好。

师：上课前我们先玩一个游戏，叫《声音对对碰》，怎么玩呢？当屏幕出现一种事物，你就要马上想出他可能发出的声音，并模拟出来。明白吗？

生：明白

师：（点击出现图片）这是——

生：小猫。

师：怎么叫——

生：喵喵

师：我们一起来碰一碰，小猫小猫——

生：喵喵喵

（点击出现图片：小狗小狗——汪汪汪，小蜜蜂——嗡嗡嗡，火车火车——轰轰轰，汽车喇叭——嘀嘀嘀）

师：同学们的表现真棒。聪明的同学们，想不想再挑战自己，这一次的游戏叫《谁的耳朵灵》，留心听，（课件播放小鸟的叽啾鸣叫）这是什么声音？你能模仿出来吗？

生：唧唧唧——小鸟叫

（课件播放打呼噜声、青蛙呱呱叫声，河水流）

【教学流程】

一、创设情境，激发兴趣，初识作用。

1、认识象声词

师：“铃铃铃”随着上课铃声响起，让我们把快乐继续进行到底，好吗？

生：好。

师：大千世界，声音无处不在，看，这就是我们刚才模拟出来的声音，（手拿卡片，边说边贴）

生：小鸟叫“唧唧”、小猫叫“喵喵”、小狗叫“汪汪”睡懒觉 “呼噜呼噜”。

师：这些表示声音的词语，它们有一个有趣的名字，叫做象声词。

师：在我们的课文和课外阅读中，经常可以看到带有象声词的句子

2、体会象声词的作用。

多媒体出示：

（1）这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。

师：这是一年级课文《鲁班和橹板》中的句子，谁来美美地读？

师：真是可爱的小鸭子，小鸭子们，一起叫一叫“嘎嘎嘎”，跳入水去“扑通扑通”，多快活呀。

师：我们再来欣赏一段文字（出示第一段文字）。

（2）细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声”

师： 请同学们默读一遍，找找里面的象声词

师： 谁愿意朗读给大家听

生：（读）

师：第一次接触文本就读得这么流利，真棒。听了他的读，让我们仿佛来到了毛毛细雨中，听到了细雨的（刷刷声），听到了小燕子在（唧唧的叫着）。

师：看，作者在写小鸭子、雨景时都恰当地用上了象声词，让我们读起来如见其人，如闻其声，我们的习作4也要求我们学会运用象声词，来，打开书本79页自由读一读，把写作要求用横线画出来。

师：谁来把习作要求响亮地告诉大家？（生读、齐读）

师：还要注意：因为象声词是表示声音的，一般都要加上引号。

二、引导倾听，想象画面、活用象声词。

师：我们生活在一个有声有色的世界，来到树林里，我们能听到小鸟的啾啾声，河水的哗哗声，走在大街上，我们能听到突突的摩托车声，嘀嘀嘀的汽车喇叭声。即使教室里很安静，仔细听，还有“咯咯”的鞋子声，不小心文具掉在地上，“啪啦”还会吓你一跳呢。有时还会听到这快乐的声音呢！

师：留心听，这些是什么声音？听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？（课件播放宝宝笑的声音）

师：听着这笑声，你有什么感觉？

生：我觉得很开心。

师：是呀，听着宝宝那银铃般的笑声，我们也忍不住“咯咯——”笑了。你可以用哪些象声词描绘这笑声？

生：嘻嘻、咯咯、哈哈。

师：大家有没有留意，宝宝的笑声是越来越响，越来越开心的。你见过这么开心的宝宝吗？瞧，他们也许在挠痒痒、也许在玩玩具、也许在跟妈妈捉迷藏、也许——还有很多很多。（边说边点击出现图片）

师：想想你见到的宝宝因为什么事笑得这么开心呢？

生：我模仿动物叫声逗宝宝笑。

生：我玩发声玩偶，宝宝听到声音就嘻嘻笑了。

生：我挠他痒痒、假装吃他的手指，宝宝哈哈大笑起来。

师：看来大家都有逗宝宝玩的经历，把你刚才想到的事情跟同桌说说，注意用上象声词。

（生交流，师巡视倾听）

师：（面向一生）你是怎样跟宝宝玩的？（面向全生）大家留心听，他有没有把事情说清楚，是否用上恰当的象声词。

生：有一天，我来到姨妈家，看到一个可爱的宝宝。

生：宝宝长得怎样？

生：他圆圆的脸蛋，像一个红苹果。一双忽闪忽闪的大眼睛，十分可爱。

师：多可爱的宝宝呀。你们见到的宝宝又是怎样的？

（指两名生说）

师：的确，宝宝们太可爱了，我们一见了都想逗他玩。你是怎样跟他玩的？

生：我拿着一只橡皮鸭子逗宝宝玩，这只鸭子黄黄的，用手一捏，就会发出“嘎嘎嘎”的声音，十分可爱。

师：听，会叫的鸭子真可爱。

生：宝宝听到叫声，不禁“啪啪”拍起了小手，“嘻嘻”地笑了。师：刚才他用上了哪些象声词？

生：用了“啪啪”、“嘻嘻”两个象声词。

师：是呀，你们见过的宝宝还会笑得怎样？（师作状：前俯后仰、笑弯了腰、笑眯了眼、咧开嘴，嘴角流出口水）

（指几名生说）

师：你还怎么逗？

生：我把橡皮鸭子在他眼前晃来晃去，他的小脑袋也跟着左右摆动，“咯咯咯——”他笑得更响了。他伸出胖乎乎的小手，伸手就想捉它，我假装不给，他就向我扑过来。

师：最后给了吗？

生：我把橡皮鸭子给了他，他拿过橡皮鸭，马上“哈哈哈——”笑起来。他扭着小屁股，光着小脚丫，“噔噔噔”心满意足地跑开了。“咿咿呀呀”，好像在说：“妈妈，妈妈，我拿到了，我拿到了。”

师：刚才这位同学在叙述事情时，通过人物的动作、神态语言等把事情说具体，还适当用上象声词。分别有：“嘻嘻”、“咯咯”、“哈哈”、“嘎嘎嘎”、“啪啪”、“噔噔噔”、“咿咿呀呀”。（板书：“啪啪”、“噔噔噔”“咿咿呀呀”）

师：真是一个出色的小作家。表扬他。

（生拍掌）

师：“啪啪”的掌声响起，那是同学对你的称赞。同学们善于观察、富于想象，你们都是生活的有心人！

三、联系生活，积累体验，放飞想象。

师：下面老师再带大家走进我们的日常生活中，来，让我们用明亮的眼睛去看，用灵敏的耳朵去倾听：（点击出示书中四幅图）

图一：走出家门，来到大自然中，你看——看到了吗？——你听——（点击动画）呀，好大的雨啊！

图二：愉快的假期到了，我们旅游去吧，看，天上——地上——听——（点击动画）出发啦！

图三：下课了，下课了，我们玩去吧，你看，你看——进了进了，你听——这真实一场激烈的足球赛。

图四：放学回到家，推开厨房门，看到谁了，听——（闻）饭菜真香，让人直流口水。

四、个性表达，交流评析，体验成功。

1、明确写作内容

师：刚才看到大家跃跃欲试，都想大显身手，我们写作文不光写看到的，还要写听到的。这一次的习作内容是写一件事，一个场景，可以写刚才听到宝宝笑让你想到的那件事，也可以写书本上的四副图，还可以选取生活中的事情或场景，选择你最喜欢的来写，注意恰当用上几个象声词。都听明白了吗？

生：明白。

师：想想你要写什么？

生：（汇报）

师：我们用十来分钟写，争当一回小作家。

（生写师巡视指导，关注中下生）

师：听到大家“沙沙”的写字声，老师也想当一回作家，我也要写。

2、讲评

自评：

师：写好了请你读一次，看看句子是否通顺，用上几个象声词。发现不通顺的地方立刻改正过来。（生自读）（师自读）

同桌评：

师：如果你小组也有同学写好了，可以交换来看，并依照习作要求，看看哪个象声词用得好，哪个句子写得生动，用横线画出来。（师与生交换评）

师：刚才老师在看大家写的时候，发现了这位同学写得不错，来，一起欣赏一下。文章写好了，响亮有感情地读出来也很重要，“三分文章七分读”，有信心吗？（交代任务）其他同学数数他用上几个象声词，哪个句子你最喜欢。

（指名学生上台读，师生评议。好的句子再读，＜问其他学生：这个句子写得怎样？好在哪？＞加分，错误的地方改正＜问其他学生：可以怎样改，再问作者：你要怎样改＞）

（总评：刚才的小作家能通过一件事的叙述，一个场景的描写，注意恰当用上几个象声词，学得很认真）

（建议：时间允许，可再展示一篇中下生的文章进行讲评）

3、布置作业：

师：好文章是改出来的，刚才听了小作家的文章，相信对你会有所启发，课后请再把你的文章修改一下，使你的文章更生动有趣，并把文章读给家长听。

五、结语。

通过这节作文课，我们知道了象声词的作用，还学会了通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。老师希望在以后的习作中，你们能恰当地运用象声词，使你的文章写得更生动有趣。