13.《花钟》第一课时教案5篇范文

第一篇：13.《花钟》第一课时教案

13．花 钟（第1课时）

一、教学目标：

1．会认“燥、致、吻”等字，会写“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇”。2．能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。3．了解课文内容，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。4．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点： 1．掌握生字新词；

2．有感情地朗读课文第一自然段，体会拟人的写法与表达的多样性和准确性。教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解句子不同的表达方式。教学准备：

1．布置学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。2．课件 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。师： 看花猜花名（板书：花）

牵牛花、蔷薇花、睡莲、万寿菊、烟草花、月光花、午时花、昙花、迎春花、兰花、梅花„„

2．看着眼前的花，让你想到了哪些词？

（1）交流，老师也带来一些——积累词语，如：竞相开放、争奇斗艳、百花争艳、五彩缤纷、千姿百态、万紫千红 花团锦簇

亭亭玉立、芬芳扑鼻、芬芳迷人 师板书“花”。花不但美丽，芬芳，而且还很神奇，不同的花 组成在一起嫩编程一只特殊的钟——花钟。——生读课题两遍

3．同学们，你读了课题后最想知道什么？（花钟有什么特点？花钟是怎样的？花怎么会变成钟呢？可以怎么看时间？„„）

师：这些问题的答案也许都藏在课文里呢！我们现在赶快抓紧时间去文中找找吧，请同学们打开13课《花钟》

二、初读课文，读准字词，认识花钟

1．现在，请你带着问题自由读读课文，读准字音，读通句子，想一想：刚才提1 出的这几个问题在哪个自然段？

2．出示生字词，检查：

凌晨

艳丽

苏醒

舒展

花圃

暮色

娇嫩

适宜

陆续

娇嫩

灼伤

绽开

传播

修建

淡雅

大致

干燥

吻合花蕾

昆虫

争奇斗艳

芬芳迷人

植物学家

欣然怒放

含笑一现

带拼音读——去拼音读，注意：燥z（拓展：换偏旁）

致zh（找朋友）

吻ěn 3．交流：你读懂了什么？预设：

（（1）花怎么会变成钟呢？——“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的‘时钟’。”

师拓展介绍：这位富有创意的植物学家叫林奈。

（2）花钟是怎样的？——怎样看时间？——“这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 4．齐读第三自然段。

三、细读课文第一段，感知写法的精妙

（一）识花名，读通句子

1．作者笔下的这些花各是怎么开放的？自由读第一段，（屏幕出示语段）2.不着急，同学们，作者笔下的这些花各有各的姿态，各有各的性情，现在，请同学们挑选你觉得最美的一个句子，美美地读读，然后告诉老师你为什么喜欢这句。3．汇报：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；（任意一句都这样引导，理解拟人的表达方法。）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹（喇叭的）。大胆想象一下，凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

追问：作者写花开，不是单纯的写花开了，而是把它当作人来写，那么文中还有哪几个句子也还用了这种写作方法呢？

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。对比读：五点左右，艳丽的蔷薇开花了。（1）有个小朋友看到蔷薇开放，她也写了一句话：这句话你觉得怎样？为什么？ 2 预设：因为第一句话更生动，作者把花当成人来写了。——把你们的笑脸给老师看看，（生笑）哦，你们的笑脸我看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？（那红红的花瓣就是它的笑脸呀。）

（2）朗读指导：谁愿意来读这句话？——一朵美丽的蔷薇开放了，——又一朵美丽的蔷薇开放了。——师：我们教室成了大花园啦！蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？

昙花在九点左右含笑一现。——“绽开笑脸”，“含笑一现”，两种不同的笑容。昙花的笑有什么特点？得美，而笑的时间却很——短暂。——想看它的人，好想久久地欣赏它，可它偏偏却——含笑一现——是呀，“含笑一现”就形容时间非常短暂。15—30分钟。

过渡：花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你还找到这样的句子了吗？

七点，睡莲从梦中醒来。——你能用一个动作来告诉老师它是怎么开放吗？ 下午三点，万寿菊欣然怒放。——欣然怒放：这个词语不容易读正确，主要是意思还不太明白，“放”就是开放。“欣然”就是高兴的意思，高兴地答应就叫欣然同意。“怒”在这儿是什么意思呢？我们可以查字典。怒：选择字义）

“欣然怒放”是怎么回事？——开得鲜艳，开得快。——出示课件，万寿菊欣然怒放——万寿菊不但开得美、快，还开得有气势，谁能通过朗读把这种气势读出来。——谁能再加点气势？

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；——暮色：大概是什么时候的天色？你是怎么知道的？（联系上下文、联系生活实际是理解词语意思的好办法。）

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；——多美呀！还有两种花作者写的比较简单， “午时花开放了”作者写得较简单，谁能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——午时花欣然怒放„„

夜来香晚上八点开花。——谁也能仿照作者的写法把它换一种说法呢？——夜来香在晚上八点舒展自己的花瓣。

4．组成诗歌形式师生合作读——集体朗读。（这些花开花的样子不同，开放的时间也不同，作者每一句的写法也都不一样，这样的写法真好！我们来做个报时游戏，好吗？——我说什么花开，你就对几点，有信心吗？

（三）品花时 3 其实在这段中，描写时间也写得特别好。请在小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）

可作提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。）

 “左右”和这句话中的哪个词语用法是一样的？（“大致”），能把这两词删掉吗？为什么呢？

像这样表示不确定的词，你还知道哪些？（大概

大致

大约

也许

可能

往往

左右

说不定）这样就显得很科学啦！

（四）电脑操作，仿说：

1.其实在我们的生活中还有很多花会在不同的时间开放，作者及用了一个什么标点符号？

2.想知道还有哪些花会在几点开放吗？在我们的电脑里，就有这样一些资料。赶紧去看看吧！（上午11点，仙人球露出了笑脸；中午1点，凤凰花欣然怒放；洁白的荷花____________ 迷人的玫瑰花________________桃花_________________________）但有个任务：仿照作者的说法也来说说这些花在几点是怎么开放的吗？

3.什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课，我们继续研究。

四、指导写字

1．投影出示生字词，艳、内、梦、醒、苏、湿、娇

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。3.完成《课堂作业本》第3题 4

第二篇：花钟第一课时教案

《花钟》教案

执教者： 董赛兰

执教时间：2010年5月

执教地点：

教学目标： 1.知识与技能：

（1）.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.（2）.学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2.过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。3.情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。教学重点: 理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。教学难点：

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在.。教具准备：

多媒体课件，词语卡片，纸质钟面，花的图片，有课文朗读磁带的录音机。教学过程： 一．导入

1.小朋友们，今天董老师有幸带大家去看花，让我们一起走进花的世界吧。（课件展示有关花的图片）

2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。

3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4.咱们今天就要来学习一篇有关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题，质疑。二.新授

（一）认识新字，理解新词。

1.生带着刚才所提问题自由读课文，要求把课文读通顺，流利，有感情。

2.生开火车读本课所学生字，幻灯出示。

4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。5.理解重点词语

（1）.理解“淡雅”和“艳丽”，（两词分别是描写不同花色的词语）（2）.出示课件图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。（3）.根据以往经验。理解“娇嫩”。师指导写字。

（二）.理解本课第一自然段。1.听录音朗读课文第一自然段，要求：

（1）.边听边在课文里找一找，课文里总共写了几种花？

（2）.这些花应该放在空白钟面的哪一个位置？（生答，师出示图片，生齐读）2.看花钟，认时间（1）理解蔷薇花什么时候开放？（2）理解五点和五点左右。

（3）从课文里找出描写蔷薇花开放的句子，生反复读并想象看到了什么？你想对蔷薇花说什么？（4）.指导朗读

（5）蔷薇真是一位花仙子，那么其他花又能让你想到什么呢？课文是怎样写其它花开的呢？ 选择一句你最喜欢的，读出来。生读，师指导朗读。

（三）朗读感悟

1.大家有没有发现，课文里描写每一种花，表达的都不一样，你们喜欢课文这样写吗？为什么？（生说理由）

2.正因为课文这样写，我们才会有美妙的感受，喜欢它就要读好它，请大家有感情的朗读第一自然段。播放课文情景朗读。

（四）理解运用

让你陶醉，让你快乐，这就是丰富多彩的语言文字的魅力，接下来，就让我们一起学习这种方法吧！

师出示课件习题，小组合作讨论，完成练习。三．总结

同学们，学到这里你们知道什么是花钟了吧？（花的时钟，只要看到哪几种花刚刚开放, 就可以知道大概是几点钟, 就好像有了一面钟一样，）大自然就是这么奇妙,同学们, 只要大家留心观察,就会发现更多的奥秘！四．布置作业： 1.抄写本课重点词语。2.学习制作自己的小花钟，五.板书设计：

花钟

第三篇：花钟第一课时

《花钟》第一课时教学设计

教学目标：

1、学习“陆续、大致、暮色”等词语。

2、体会课文语言表达的多样性和准确性。

教学过程：

一、直接导入。

（板书课题）今天我们要学习的课文是——（学生齐读课题：花钟。）

二、学习第三自然段。

1、花钟是什么？

（你同意他的意见吗？）

课文哪一个自然段讲了什么是花钟？（第三自然段，齐读第三自然段）

师小结：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，就叫做“花钟”。

2、这儿有个词语叫“陆续”，你知道是什么意思吗？（表示有先有后，时断时续）

同学进教室，我们也可以说是陆续地走进教室。还有个词语叫“大致”，你明白什么叫“大致”吗？（大概、大约）

三、学习第一自然段，体会表达的多样性和准确性。

过渡：我们了解了什么是花钟，接下去我们再去看看各种花是什么时候开的。

1、请你读读课文第一自然段，完成作业纸第1题。

（什么时候开什么花呢？请根据课文第一自然段告诉我们的，给下面的花与时间连一连线，连好后读读它们的名字）

（师生合作，教师说花名，学生说开放时间。）我们一起来读读这些花的名字。（齐读花名。）

2、读完了，它们也来了。你看谁来了？

（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。学生齐读）牵牛花怎么了？用最简单的说。

为什么说吹起了紫色的小喇叭？（预设：因为牵牛花长得像喇叭。）再看，谁来了？

（出示：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。学生齐读）（出示：睡莲从梦中醒来。指导朗读）（出示：午时花开花了。学生齐读）

（出示：万寿菊欣然怒放。学生齐读。理解“欣然怒放”，“欣然怒放”读得很开心，你同意吗？老师去查了“怒”的意思，你觉得“怒”在这里应该是什么意思？学生齐读词语、句子）

（出示：烟草花在暮色中苏醒。指导朗读，读“暮色”，理解，学生无法理解时，读课文中的句子）

（出示：月光花舒展开自己的花瓣。引导学生边读边做动作）（出示：夜来香在晚上八点开花。学生齐读）（出示：昙花含笑一现。理解“含笑一现“：知道昙花吗？时间短，所以叫“一现”，“含笑”是说昙花开了。）

3、现在，它们一起来了，这些句子你都能读好了吗？（出示上述句子，生自由朗读）

说牵牛花从梦中醒来，可不可以？

师小结：睡莲名字中有个“睡”字，所以可以从梦中醒来，牵牛花因为长得像喇叭，所以说它吹起了紫色的小喇叭。

每种花都可以说开花了，但这样说就会变得怎么样？

完成作业纸第2题，用横线画出表示第一节中表示时间的词语，再读一读，你有什么发现？

（交流，出示句子，显红表示时间的词）

4、把句子连起来，中间加上分号，就变成了课文中的一段话。我们一起来读。课文中有哪些表示花开的词语，我们自己写的时候可以拿来用？（显红表示花开的词句）这么多的花都开了，真可以说是——（出示：鲜花朵朵）；真可以说是——（出示：争奇斗艳）；真可以说是——（出示：芬芳迷人）。

后面是省略号，说明——（还有很多）老师也找来了一些，蒲公英是早上六点开花，荷花是早上八点开花，茉莉花是傍晚五点。请选择自己喜欢的词语选一种花写一写。（交流）

四、延伸拓展。

你能学着课文的写法，来写写作业纸第四题中的事物吗？ 先口头说说能怎么写。

（完成作业纸第4题，写完后同桌交流。）

第四篇：花钟第一课时课堂实录

《花钟》第一课时课堂教学实录及点评

新疆克拉玛依市实验小学 李倩

一、创设情境，激情导入

师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

师：读了课题，你想知道什么？ 生1：我想知道什么叫花钟？ 生2：我想知道花钟是什么？

师：你提的问题和第一位同学的一样。生3：我想知道花钟是怎么来的？ 师：你的问题和前两位同学的一样。生4：我想知道花钟里有哪些花？ 生5：我想知道花钟有什么用？ 师根据生的回答板书。

（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。）过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

二、初读课文，感知文章，掌握生字 大屏出示读书要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自由读课文。

师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

指名读句子。

生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。师：你读得真准确！

生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。

生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。师：你真棒！

生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。师：你真行！

过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

三、理解感悟

师：谁来说说你读懂了什么？ 生：我读懂了什么是花钟。师：你是从哪儿读懂的？ 生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

师：同学们，你们懂了吗？ 生：懂了。师：还有吗？

生：我读懂了花钟有什么用？

生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

师：请同学们自由读第一自然段找答案。（生自由读第一自然段）师：谁能读读有关的句子。生：凌晨四点，牵牛花„„

师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。（出示文中花的图片）

师：牵牛花开了„„开了„„开了。生：牵牛花、蔷薇

师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？ 生：你只说什么花开了

师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了„„）请同学们仔细看，你发现了什么？

（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

生：“开了”一词用得太多。生：太单调、干巴，一点儿也不美。师：课文是不是这样写的？ 生：不是。

师：（出示文中的句子，并加上横线。）

这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？ 生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” 师：你觉得哪句写得美？ 生：第二句。

师：你能美美地读一读吗？

生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：谁来评价一下，他读得怎样？ 生：他读得不美。师：你能读一读吗？

生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）师对前生：请你再试着读一读。生读句子。

师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

生自由练习朗读喜欢的句子。指名读，并让生说说花开放的样子像什么。生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” 牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。师：你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：哎呀！吹得还真响呢！生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）师：哇，还真像个迷人的花仙子。生3：“万寿菊欣然怒放。”

师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）师：谁还想读？ 生纷纷举手。

师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

生站起来朗读这段话。

过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？ 生：好！

师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。（多媒体出示：牵牛花、蔷薇„„昙花）师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：凌晨四点。

师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。生1：五点左右。生2：五点。

师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？ 生：不对！师：为什么？

生：因为蔷薇不一定在五点整开。师：那“五点左右”还可以怎么说？ 生1：大概是五点。生2：大致是五点。生3：大约是五点。

师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。生：早上七点。„„

（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

过渡：同学们，你们真能干！

下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。（多媒体出示钟面）师：凌晨四点。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）„„

过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。师:只有这些花能告诉人们时间吗? 生:不是。

师：你从哪儿知道的？

生：从第一自然段中的省略号知道的。

师：通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）师：谁再来说说，你还读懂了什么？

生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。” 师：你是从哪儿读懂的？ 生：我是从第二自然段读懂的。师：请你读读有关的句子吧。生：原来„„；还有的花„„。

师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。（板书：温度 湿度 光照 昆虫）

师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？ 生（接读）：原来„„；还有的花需要„„。

师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗? 生：学懂了。

师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

（多媒体出示鲜花图片。）

师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书<人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）

第五篇：花钟2课时教案

花钟 教案示例

教学目标

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.学习运用多样的句式表达。

教学重点

理解课文内容和运用多样的句式表达

教学准备

1.多媒体课件

2.生字词卡片

教学时间

2课时

教学过程

第二课时

一、复习检查

1.听写文中词语。

2.指名背诵第一自然段。

3.学生交流搜集资料的情况。

二、朗读感悟

1.学生朗读课文第二自然段。

2.小组交流读懂了什么。

3.为什么不同的植物开花时间不同？小组交流讨论，用自己的话说一说。

三、讲述“花钟”

1.学生自由朗读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。

2.回读课文，让学生看着画面，介绍这个奇妙的“花钟”。

3.小组内讲述，推荐最佳讲解员。

四、指导写字

1.出示生字页面，加深巩固学习。

2.出示多媒体课件，介绍写字经验。

3.学生写字，教师巡视指导。