《+那棵高山榕》教学反思

第一篇：《+那棵高山榕》教学反思

《 那棵高山榕》教学反思本篇课文用倒叙的方法，文章先写那棵高山榕在青山碧水间“呼吐晨风，吸纳朝阳”，是一棵普通的高山榕，又是那样的不同寻常；在教学本课时，除了让学生通过学生随文识字写生字新词外，注重了引导学生通过阅读全文，品读重点段落，抓住关键的句子。引导学生联系上下文和生活实际，理解、感悟和概括。本课如同一阵阵情感的波涛，滚滚而来，不由得从内心深处升腾强烈的爱国热情，要让学生感受到领袖对祖国，对人民真切的爱，所以在教学本课时，应以朗读教学为主，认真引导学生品读课文，揣摩作者的表达方法，用自己的心感受强烈的爱国情怀，放手让学生去品读感悟，让学生那稚嫩的心灵发现我们成人所不能感悟的美。

因此，在教学本课中，我让学生多读、多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动学生主动学习的积极性，丰富语言积累，激发学生爱国热情，提升学生审美情趣和学生人文素养。在阅读课文过程中，引导学生主动认识并正确书写本课生字，自觉主动地背诵相关课文，段落，抄写妙语佳句。在本课教学中，我尽量让学生张扬个性，发挥特长，如同学们的朗读、背诵是极具个性化的，各有各的方法。

第二篇：西师大《那棵高山榕》教学反思

反思：本篇课文用倒叙的方法，文章先写棵高山榕在青山碧水间“呼吐晨风，吸纳朝阳”，是一棵普通的高山榕，又是那样的不同寻常；在教学本课时，除了让学生通过学生随文识字写生字新词外，注重了引导学生通过阅读全文，品读重点段落，抓住关键的句子。引导学生联系上下文和生活实际，理解、感悟和概括。

本课如同一阵阵情感的波涛，滚滚而来，不由得从内心深处升腾强烈的爱国热情，要让学生感受到领袖对祖国，对人民真切的爱，所以在教学本课时，应以朗读教学为主，认真引导学生品读课文，揣摩作者的表达方法，用自己的心感受强烈的爱国情怀，放手让学生去品读感悟，让学生那稚嫩的心灵发现我们成人所不能感悟的美。

因此，在教学本课中，我让学生多读、多感悟、多体验，多表达，感受阅读的乐趣，充分调动学生主动学习的积极性，丰富语言积累，激发学生爱国热情，提升学生审美情趣和学生人文素养。在阅读课文过程中，引导学生主动认识并正确书写本课生字，自觉主动地背诵相关课文，段落，抄写妙语佳句。在本课教学中，我尽量让学生张扬个性，发挥特长，如同学们的朗读、背诵是极具个性化的，各有各的方法。

第三篇：《那棵高山榕》教案

《那棵高山榕》

韩庄小学：刘静

一、教学目标

1.认识并规范、美观地书写本课生字。

2.能有感情地朗读课文。

3.认读、结合上下文和生活实际理解词语和含义深刻的句子。

二、教学重点

1、结合上下文和和生活实际理解词语和含义深刻的句子。

三、教学难点

如何正确理解本文含义深刻的句子。

四、教学方法

谈话法、讨论法、启发式。

五、教学过程

一、创设情境，导入新课

1.听歌曲《春天的故事》。

2.那位在南海边画了一个圈的老人是谁呢？(邓小平)关于邓爷爷，你还知道些什么呢？

3.学生交流课前搜集到的资料。

过渡:是啊，邓小平爷爷虽然离开我们了，但作为中国改革开放的总设计师，他将永远活在我们的心中。今天，我们要学习一个关于邓小平爷爷的故事。

---1---

揭示课题，板书课题,学生齐读课题两遍。

二、初读课文，感知课文大意，扫除文字障碍

默看全文，思考：课文讲了一件什么事情？勾出自己不认识或不理解的词语和句子，同桌讨论交流。

指名学生接力读课文，每人读一段或两段，师生共同正音。

三、再读课文，揣摩文章的表达顺序

看看课文是按照怎样的顺序写的。学生讨论后得出结论，体会倒叙的作用。文章的写作思路就是作者思考的思路，作者是由眼前看到的这棵枝繁叶茂的高山榕，联想到伟大的邓小平同志，联想到他是改革开放的总设计师，联想到他在1992年南巡深圳时，种下的那棵高山榕，特别是联想到他对祖国和人民深沉的爱。

由于是看到眼前的景物想到已故的小平爷爷，所以采用了倒叙的手法，让我们更加真切地回想起小平爷爷对祖国人民的卓越贡献和深沉的爱。

四、品读课文，体会文中最让人感动的地方

1.自读课文，同桌或师生分享

默读课文，弄明白课文讲的是什么事情，看看哪些地方最让你感动。把这些地方找出来，反复地朗读，读出你的体会。说说这些地方为什么让你感动。如果愿意跟你的同桌分享，就先跟他（她）分享一下。学生默读，勾画，自由分享，交流。

2.全班交流

谁愿意把自己感受最深的地方提出来与大家分享？自由发言，说

---2---说体会，并联系相关的句子，读出自己的体会。

五、回顾全文，升华情感

六、教学反思

本文采用倒叙的方法，文章先写高山榕在青山碧水间“呼吐晨风，吸纳朝阳。”是一颗普通的高山榕，又是那样的不同寻常；在教学本课时，除了让学生通过学生随文识字写生字新词外，注重了引导学生通过阅读全文，品读重点段落，抓住关键的句子，引导学生联系上下文和生活实际，理解、感悟和概括。

---3---

第四篇：那棵高山榕 教案教学设计

教学目标

1．认识并规范、美观地书写本课生字。理解步履轻快、兴致勃勃等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解那棵高山榕不同寻常的来历。

3．学习倒叙的记叙方法。

教学重、难点

能够结合上下文，了解邓小平对祖国和人民的深挚情感。

教学准备

1．歌曲《春天的故事》

2．收集邓小平的相关资料。

3．一幅高山榕葱茏耀眼的图片。

教学课时

1~2课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1．播放歌曲《春天的故事》。

2．教师：同学们，你们知道歌词里面提到的那位老人是谁吗？（是邓小平）师介绍关于邓小平的资料。

3．教师：今天咱们就要学习一篇与邓小平爷爷有关的课文。（板书课题：那棵高山榕）同学们请齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师：同学们，你们想了解这棵高山榕与邓小平爷爷有什么关联吗？让我们一起走进课文。

2．教师：请同学们自由地读课文，边读边想,这一课主要写了什么?

三、再读课文，理清脉络 师：好了，刚才大家已经读了课文，那你能说一说，本课是按照什么顺序写的吗？（倒叙）这篇课文先写什么，再写什么，最后写什么？

师：请按刚才的分析把课文分为三大部分。

四、品读课文，体会情感

1．师：同学们，你能够找出全文中的过渡句吗？用﹏﹏线画出来。（这只是一棵普普通通的高山榕，同成千上万的高山榕一样普通。然而它又是那样的不同寻常。）找出之后，全班齐读。

2．师：从哪些地方看出这是一棵普普通通的高山榕？

引导学生品读第2段，抓住重点词句体会高山榕的普通。

师小结：是的，这是一棵普普通通的高山榕，普通的品种，普通的枝干，普通的绿阴。

3．师：为什么作者又说它不同寻常呢？（因为它是一代伟人邓小平种的。）

师小结：是啊！那是我们伟大的改革开放总设计师邓小平亲手种的。这棵高山榕具有不同寻常的来历。

4．师：下面请同学们自由地读回忆邓小平种树的部分（5~7段），说说什么地方让你感动。

同学们静下心来读书，勾画批写出自己的阅读感受。

勾画好后，请同学们互相交流一下，说说这个地方为什么让你很感动。

学生：第5段让我感动。

邓小平说唔，这里环境好，空气好，这就说明小平同志很喜欢深圳这个城市，很热爱深圳这片土地。

那请同学们自己练习读一读，要读出喜爱之情。

引导理解步履轻快。

学生：第6段让我感动。工作人员在提到桫椤时，他马上想到了三峡附近的水杉，提到金花茶时，他想到了云南的碗茶，看到湘妃竹的时候，又想起了毛主席说的话，谈到了成都的竹子，说明邓小平非常了解全国各个地方的一草一木。他对祖国有着一种深深的眷恋。（抽读）

学生：第7段让我感动。

教师点拨：1992年，邓小平南巡的时候已经是88岁高龄了，可是当他看见那棵待种的高山榕时，依然兴致勃勃地走过去，种下了这棵高山榕。可见，他是真的想种一棵树在深圳，想看着这棵树和深圳一起生存发展下去。（被这段文字感动的同学一块来读一读）

教师：全体同学，我们一齐再来读一读让我们感动的5~7段，永远记住小平种树的情景。

五、感悟深意，升华感情

1．自由读8、9、10段，用勾画出人们关注这棵树的语句。

2．讨论：为什么这么多人如此留恋这棵高山榕？（因为从邓小平植树中，可以看出小平爱着祖国和人民，而人民也是非常热爱小平、怀念小平的。）深情朗读这九州热土，融入了他老人家多么深沉的爱啊

3．老师补充邓小平在改革开放中的重大作用。

4．读文章最后一句话，理解葱茏耀眼，质疑：这句话仅仅是说高山榕长势好吗？（不是，这里不仅仅是说那棵树生机勃勃，而且还暗含中国改革开放以后，也正在生机勃勃地发展着，这里也表达出对祖国发展充满信心。）

六、拓展延伸，沟通读写

你想更多地了解邓小平爷爷的丰功伟绩吗？你想对已故的邓小平爷爷说什么吗？课后查阅资料，搜集相关资料。动笔写写自己的感想。

附：板书设计

那棵高山榕普普通通

不同寻常

华盖如伞

生命勃发

第五篇：《樵夫-别砍那棵树》教学设计

《樵夫，别砍那棵树》教学设计

常宁八中 周绍清

教学目标：

1．理解并积累生字词；了解作者及其思想主张；品味诗中感情强烈的句子。

2．在熟读的基础上，结合诗人的生活经历，运用自己的想象，多角度解读诗文。

3．熟读诗歌，掌握其主要内容；体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。

4．学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆；培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美；感受作者的思想感情，增强环境保护意识。教学重点：

熟读诗歌，掌握其主要内容；体味诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。教学难点：

学习这首诗，理解诗人对美好生活的回忆；培养学生对美的追求与向往，并在实际生活中创造美；感受作者的思想感情，增强环境保护意识教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1．多媒体播放《保护地球》环保宣传视频，同学们观看后，谈谈你对感想。学生自由回答，围绕“环保” 如学生回答：土地沙漠化、沙尘暴肆虐、洪水泛滥、水资源减少等等。

早在170多年前的美国记者、诗人乔治•珀金斯•莫里斯，就向人们发出“樵夫，别砍那棵树”的呼吁。教师板书课题，学生齐读“樵夫，别砍那棵树！”。同学们，面对那些无知的肆意砍伐的人们让我们再一次呼吁“樵夫，别砍那棵树”！那么最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起来看看。2．简介作者及写作背景。

乔治·珀金斯·莫里斯，美国记者、诗人和戏剧家。19世纪20年代，他当过《纽约镜报》的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是《樵夫，别砍那棵树》。

二、诗歌朗读 1.阅读小贴士：

①读准字音 ②注意节奏 ③注意语气的停顿、语调的轻重、语速的快慢 ④饱含感情的朗读 2.学习生字：

樵夫（qiáo）遮蔽（bì）嬉戏（xī）心弦（xián）拯救（zh．．．．．ěng）

3.师范读第一节诗歌，提问用什么语气读?(平和)4.听录音，同学们注意节奏，语气的停顿、语调的轻重、语速的快慢.领会诗的思想感情

5.学生饱含感情的朗读。

三、整体感知：

1．作者在呼吁“樵夫，别砍那棵树”时，语气有什么变化?平和劝说→樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！

动情责问→ 你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了！真诚恳求→ 原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！

严厉警告→ 樵夫，离开那地方；当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它！

2.诗人为什么要要劝说“樵夫，别砍那棵树”？（请同学们找出诗中原句，并用两个四字短语概括。）

（树荫蔽我，先祖亲种；名扬四海，根深叶茂；手足亲情，老树见证;能顶暴雨，发挥余热）

四、品味诗句，体会感情

1.樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！

义正辞严地喝斥“樵夫，别砍那棵树！”不许你碰他一根树枝，“我”以那棵树的保护者自居，不允许任何人伤害它，毁灭它。（发出真诚呼吁，体现了他对老树的怜惜。）

2、原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着！

作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞求，可以看出对老橡树的深厚感情。男儿有泪不累弹，只是未到伤心处，在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说那是发自的真实感受。（回忆起树阴下爱的美好时光，流下眼泪，写出对老橡树的依恋。）

3.老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起！称老橡树为“老朋友”，时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动贴切比喻，“就像你的树皮与你连在一起”，谁也离不开谁。（对老橡树诉衷情，表达对老树的深厚感情。）

4.当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。

表示了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。（严厉警告砍树的樵夫，表达诗人对老树的真挚感情。）

五、探究主题

这首诗写了诗人对老橡树的真挚感情，由此唤起人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和纯真童年的向往，以及对一切美好事物的向往。具有深刻的象征意义

六、探究象征意义

1.你知道“老橡树”象征着什么吗? 老橡树象征着美好的回忆，对先人的怀念，对手足亲情和纯真童年的向往。2.“樵夫” 象征着什么? “樵夫”象征着破坏美好事物的恶势力。

七、拓 展 延 伸

大自然中的花草树木是我们生活中的一部分，但在生活中像文中樵夫一样的人大有人，乱砍滥伐，破坏环境，给人类带来了极大的危害，你知道带来什么样的后果吗？

八、教师小结：

在工业化和城市化进程中，人类肆虐地砍伐树木，掠夺资源，造成土地沙漠化，水土流失严重等环境问题。一百多年前，诗人便发出严正的抗议：“樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！”表达了诗人对自然环境的珍视。以牺牲自然环境为代价的城市化过程是不可取的，我们要保护环境，为子孙后代留下蓝天、绿水、青草、红花。

九、布置作业：研讨与练习二。

十、板书设计：

8、樵夫，别砍那棵树

先祖亲种，浓荫遮蔽——真诚呼吁；声名远扬，根深叶茂——动情责问； 手足亲情，大树见证——真诚恳求；虽然年老，仍能发热——严厉警告。

————感情真挚，强烈呼吁。