七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教案 (新版)新人教版

第一篇：七年级历史上册 第5课 灿烂的青铜文明教案 (新版)新人教版

第5课 灿烂的青铜文明

教学目标：

知识和和能力

1．比较全面的掌握夏、商、西周时期以青铜器铸造业为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业、畜牧业发展的状况；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。

2．通过学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的状况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养归纳、概括历史知识的能力。

3．通过了解奴隶的悲惨生活，认识到夏、商、西周奴隶制文明的高度发达是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点来揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

过程与方法

1．多媒体演示：通过多媒体平台展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验与感知；并在这一基础上引导学生归纳出青铜器制作的特点，加深学生对夏、商、西周青铜器“工艺高超”的理解。

2．分组讨论：通过分组，使组与组之间在学习方面展开竞争；通过讨论，引导学生在与他人合作交流学习中探究知识，获得知识。

3．角色扮演：指导学生搜集资料，编写历史小剧本。通过表演，加深学生对奴隶悲惨生活的认识。在教师引导下，学生透过奴隶的悲惨生活这种历史现象观察出奴隶的悲惨命运和“灿烂的青铜文明”有着密切的联系，进而得出“灿烂的青铜文明”主要是由广大的奴隶所创造出来的。

情感态度与价值观

1．认识夏、商、西周时期奴隶制下青铜文明辉煌灿烂，全面发展；而且一脉相承，源远流长。

2．感悟到我国历史文化的悠久，从而热爱中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自信心。3．通过合作学习，角色扮演等形式，学会互相帮助，在活动中获得知识，培养团结合作精神。

教学重点：青铜器的高超工艺。

教学难点：青铜文明的概念、表现；奴隶的悲惨生活与青铜文明的关系 教学流程：

导入新课：学们今天我们来学习第5课“灿烂的青铜文明”，“文明”一词反映的是社会发展进步的程度，是社会发展进步的表现。在夏、商、西周时期。社会发展进步的一个突出表现是在青铜器制造工艺上。学习目标：

1、掌握青铜文明包括哪几个王朝。

2、掌握这一时期高超的青铜工艺和典型作品

3、知道夏、商、周时期的农业、手工业、畜牧业、商业等方面取得的成就，4、懂得我国奴隶社会高度发达的奴隶制文明，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上的。自学指导：

1、夏、商、西周有哪些手工业？

2、青铜器制造业发展演变的过程？

3、青铜器制作有何特点？

4、夏、商、西周农业发展的表现？

5、畜牧业发展的表现？

新课学习：

教师提问：青铜器制造业的特点？（多媒体展示：青铜器的制作流程）特点之一：生产规模大

（多媒体展示）四羊方尊图片 特点之二：工艺精美（多媒体展示，青铜器）特点之三：品种繁多，应用普遍

（多媒体展示）三星堆的文物、青铜面具、大型青铜立人像、青铜神树。特点之四：分布广泛

教师提问：三星堆文化分布于何处？

学生回答：我国西南地区的成都平原。

教师引导：这说明我国青铜制造业不仅仅分布在商周统治中心地区。在西南等边远地区青铜制造业照样盛行。这说明当时青铜制造业还有何特点？分布怎样？。

教师过渡：夏、商、西周的手工业，除了青铜铸造业之外，当时的陶瓷业和玉器制造业也很兴盛发达。（教师简单提一下陶和瓷的区别，稍作讲解陶瓷业和玉器制造业）教师引导：那么农业和畜牧业发展表现如何呢？请第二组同学概括一下。农业发展表现：

判断题：青铜文明就是青铜器工艺高超。教师引导：上节课我布置同学们搜集了有关奴隶社会及奴隶悲惨生活的资料。现在我请一些同学来演绎奴隶的悲惨生活。分角色表演： 场景一

学生角色表演： 旁白（由教师完成）：奴隶一天的劳动开始了。奴隶主：（不停吆喝）快起来！快起来！（打开奴隶枷锁）把地里的肥给我施了，才能吃饭。（随着“啪”一声鞭响，奴隶主一鞭子打在走在后面的奴隶身上）叫你快点，你不听！（呵斥）奴隶：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一会儿）奴隶主：快给我干活，想偷懒。（劈头盖脸一鞭子打下去）奴隶：（眼睛被打中，捂着眼睛叫疼）奴隶主：（骂骂咧咧）不打死你才怪呢！

旁白：天黑了，奴隶被一一带上枷锁，关了起来。

场景二

商人：快来买，快来买。这里有五个奴隶，三个大的，二个小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隶。快来看呀，快来买。奴隶主：（牵一匹马来，马上背着一束丝）这些奴隶值多少？

商人：不贵，两匹马。

奴隶主：太贵了，一匹马+一束丝，不行拉倒。商人：好，爽快，成交。旁白：奴隶主回到了家中。

奴隶主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三个奴隶杀死了，正好用来做贡品。旁白：第二天祭祀开始。（奴隶主一一把其中三个奴隶杀死）旁白：一个月以后，奴隶主死去。

奴隶主儿子吩咐手下：把剩下的两个奴隶活埋作陪葬品。教师引导学生归纳奴隶的悲惨生活的表现： a)进行繁重的劳动

b)失去人生自由，倍受折磨 c)随意转让和买卖 d)进行人牲和人殉

教师过渡：在农业、手工业和畜牧业生产中大量使用奴隶，奴隶过着牛马不如的生活。

讨论，是谁主要创造了灿烂的青铜文明？奴隶的悲惨生活与高度发达的青铜文明之间是一种什么样的关系？

教师总结：夏、商、西周农业、畜牧业、手工业和商业都得到了较快的发展，取得了较大的成就，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。但这些发展和成就，都离不开奴隶们的辛勤劳动。夏、商、西周灿烂的青铜文明在很大程度上是由奴隶们创造的。课堂小结：我们今天所学的第五课叫“灿烂的青铜文明”。青铜文明不仅突出表现在铜器制作工艺上，还表现在手工业、农业和畜牧业发展的方方面面。有学者把人类历史划分石器时代、金石并用时代、青铜器时代、铁器时代。青铜时代就是人类使用青铜器制作生产工具、武器生活用具的物质文化阶段。而在这个时代人们所创造的物质文化成果便称作“青铜文明”。我国夏、商、西周时期正处于青铜时代，处于奴隶社会发展阶段。此时创造的物质文化成就突出，丰富多彩。因而，我们把这一时期文明称之为“灿烂的青铜文明”。课堂练习：

1、青铜器在我国出现于（）

A、原始社会末期 B、夏朝 C、商朝 D、西周

2、世界上现存最大的青铜器是（）

A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青铜神树 D、青铜立人像

3、今天家蓄家禽的主要品种，早在（）时已经产生。A、北京人 B、山顶洞人 C、夏朝 D、商朝

4、我国古代南方青铜文化的代表是：

A、元谋人文化 B、黄河流域文化 C、河姆渡文化 D、三星堆文化

5、夏商周奴隶制经济中占主导地位的部门是

A、农业 B、手工业 C、青铜铸造业 D、商业 板书设计：

第二篇：七年级历史上册 第5课《灿烂的青铜文明》教案 新人教版

《第5课 灿烂的青铜文明》教案

教学目标：

1．了解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本情况。2．了解奴隶的悲惨生活。

3．学习和思考本课所叙述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过了解奴隶的悲惨生活，认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上，从而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力。

4．通过本课的学习，使我们认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。重点和难点 ：

本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解。首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，介绍了自夏至西周重要的手工业——青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中介绍了自夏至西周农业及畜牧业繁荣的表现；最后，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁荣的基础。“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目。青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点。在听这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化连续发展这一显著特征有初步认识，还应适当了解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面了解。

正确地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题。我们往往容易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简单地等同起来。我们应该对这一概念进行全面而准确的了解。首先应对“青铜时代”进行简单了解：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。学习方法：

1．通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所涉及的重要知识点，如：青铜器在夏、商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业；农业及畜牧业发展的表现；奴隶的悲惨境遇，等等。尽量用自己的语言概括总结。

2．在上述基础上，进一步提出问题讨论：“为什么夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂的文明成就？”在讨论过程中应注意引导，使我们掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论。复习巩固：

1．下列最能反映商朝手工业达到较高水平的是（）

A、造酒业 B、玉石雕刻业 C、青铜铸造业 D、制陶业。2．目前已知的世界上最大的青铜古鼎是（）

A、四羊方尊 B、司母戊鼎 C、青铜立人像 D、青铜面具 3．我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（）A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、东周

4． 是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有巨大的 和造型奇特的。

5．与商朝同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“ ”文化。

6． 业、业、业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。

第三篇：七年级历史上册第5课《灿烂的青铜文明》习题精选新人教版

第5课 灿烂的青铜文明

班级： 姓名：

一、选择题

1.《越绝书》记载：“禹穴之时，以铜为兵。”我国古代出现青铜器是在什么时候()A.原始社会末期 B.夏 C.商 D.西周

2.2011年3月，中国历史博物馆将馆藏青铜国宝“司母戊鼎”正式更名为“后母戊鼎”。该鼎反映了我国哪一朝代的青铜器铸造水平？()A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.西汉

3.史书《左传》记载：“国之大事，在祀与戎。”这句话表明在夏、商、西周时，国家大事主要是()A.祭祀与打仗 B.对外征战和对内镇压 C.农业与打仗 D.祭祀与发展农业

4.通过“甲骨卜辞”“司母戊鼎”“殷墟”等遗物、遗迹，可以了解（）A.夏朝历史 B.商朝历史 C.秦朝历史 D.汉朝历史

5.中国陶瓷文化历史悠久，制瓷产区分布广泛，早在什么时候我国就有了烧制原始青瓷的瓷窑？()A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.原始社会

6.文物是鲜活的历史。下列文物反映了商朝手工业发展水平的是（）

①兵马俑 ②司母戊鼎 ③彩陶 ④四羊方尊 A.①②③ B.②③④ C.②③ D.②④

7.“五谷” 是指稻、黍、粟、麦、豆五种主要的农作物，在我国“五谷”已经齐备最早出现在什么时候？()A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.商周 8.下列反映西周历史的电影场景，明显不符合史实的是()A．周王使用青铜器祭祀 B．奴隶使用铁农具劳动生产 C．王宫中摆放着一玉器 D．都城镐京商业繁荣

9.“三星堆”文化的发现，说明了在商周时期，我国哪一地区的青铜文化也较为发达？ A.长江三角洲()B.黄河流域 C.成都平原 D.东北地区

10.右图是2010年上海世博会中国馆建筑“东方之冠”。据说于中国古代青铜器皿文化。请问，出土于我国河南，代表了商风格的巨鼎是（）

A.司母戊鼎 B.青铜立人像 C.青铜树 D.四羊方尊 11.在青铜时代创造的物质文化，被称为“青铜文化”，青铜文

化又成为奴隶它的创意来源朝青铜器典型社会文明的代称，该文明是指()A．传说中的尧舜禹时期 B．商周时期 C．黄帝时期 D．夏、商、西周时期

12.商周时期的青铜器，造型雄伟，纹饰古朴。下列青铜器中哪件是目前我国已发现的最大的青铜器()

二、非选择题

13.阅读下图，回答问题。

（1）请分别介绍一下青铜器在夏、商和西周时期的发展状况。

（2）历史文物是后人了解历史的第一手资料，图中文物的名称是什么？为什么它被视为商代青铜器的代表作？

（3）商朝时铸造一个大型的青铜器有时需要几百人，面对这样大的工程，人们却把它做得很好，这体现了我国古代劳动人民什么样的精神？

参考答案

1-12 ABABA DDBDA DA 13.（1）夏朝，青铜器种类逐渐增多。商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。（2）司母戊鼎。是世界现存最大的青铜器。

（3）吃苦耐劳、不怕困难的精神；善于合作的精神；敢于创新等精神。

第四篇：七年级历史第5课 灿烂的青铜文明 教案2人教版

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第5课灿烂的青铜文明

课程标准： 一.教学目标 1.知识与能力

（1）掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括手工业、农业和商业的状况及特点。

（2）了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。

（3）通过本课的学习，熟悉本课所叙述的夏商、西周经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质特征及概念，培养学生归纳、概括历史知识的能力。

（4）通过本课的学习，使学生认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，同时也认识到这种文明是建立在对奴隶残酷剥削的基础上的，从而培养学生初步运用唯物主义的基本观点辩证得看历史能力。2.过程与方法

通过对教材中青铜器示意图的观赏，加深学生的感官认识，了解我国的青铜文明。指导学生对教材内容进行阅读、探究、分析，通过合作讨论，得出正确结论。3.情感态度与价值观：

通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，从而热爱中华民族的优秀文化，增强民族自尊心和自信心激发学生的爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。夏、商、西周奴隶的悲惨生活，说明奴隶主统治的残酷性，培养学生应有的人文素养。

二.学生分析：本课的教学对象是初一学生，他们刚从小学升入中学，开始接触历史，对学习满怀希望，热情高，求知欲和好奇心强。但同学间相互交流与合作，共同探讨问题、解决问题的意识不强。教师应有针对性地提出小组合作的要求和目标，促进组内的合作。三.教学重点：青铜器的高超工艺

四.教学难点：对“青铜文明”概念的理解。

五.教学方法：讲解法、图示法、归纳法、谈话法 六.课时安排：一课时

七.板书：第5课灿烂的青铜文明

一、手工业 1.青铜器

（1）、青铜器的发展过程（2）、青铜器的用途

（3）青铜器制作的特点：规模大、品种多、工艺精美、范围广

2、陶瓷业和玉器制造业的繁荣

二、农业和畜牧业的发展

1、农业：品种、技术、工具

2、畜牧业：品种、方式

3、商业：

三、奴隶的悲惨生活 八.教学过程

［复习导入］首先，请同学们回忆一下上节课学过的内容。上节课，我们学习是夏、商、西周的兴亡。夏禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。夏禹传位给儿子启，禅让制从此变成了世袭制，夏朝经历了470年，最后一个暴君夏桀终于被商汤取代。商汤成了商朝的建立者，后来由于各种原因，盘庚迁都到了殷，因此商朝也被称为殷商。商朝最后的一个国王是有名的暴君纣王。武王伐纣灭掉商，建立西周，定都镐京，实行分封制。西周的周厉王暴虐无道，导致了国人暴动，数十年后，西周灭亡。三个朝代都已经灰飞烟灭，历代的帝王

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http://www.xiexiebang.com 将相你方唱罢我登场，也都已经变成过眼烟云。只有那个时期留下的实实在在的青铜器，让我们今天能窥见它曾经的辉煌。

[讲授新课]商周的青铜艺术不仅在中国历史上，而且在世界历史上都具有辉煌的地位。已经出土的许多商周青铜器，不仅是礼器、实用器，还是工艺美术品。如商朝晚期的“四羊方尊”。请大家翻到课本的19页。

[教师讲解][学生观赏四羊方尊图，加深感官认识]19页最下面的这个青铜器是我国现存商器中最大的方尊，就是一个精美的艺术精品。它造型雄奇，尊的四角附着四只向外半伸的羊头和前肢，羊角蜷曲。羊在古代寓意吉祥。尊的肩部有四条龙相互盘缠，四壁饰以蟠龙纹，布局新颖，工艺精巧，别具匠心。它是一中盛酒器，所以说，除了美观，它还十分实用。被誉为“十大国宝”之一。

[教师提问、引导学生思考问题]那么，我国是什么时候开始出现青铜器的呢？请同学们翻到课本26页，阅读看看青铜器的高超工艺下面内容，思考一下商周青铜器的特点有哪些？其代表司母戊鼎和四羊方尊各有什么特点？ 板书：第5课灿烂的青铜文明

一、手工业 1.青铜器

（1）、青铜器的发展过程：

[学生阅读课文、观看图片、思考] [教师讲问]我国出现青铜器，出现在什么时候？ [学生回答]是在原始社会末期出现

[教师提问]到了夏商西周，青铜器的发展呈现什么样的趋势

[学生回答]夏朝的青铜器种类逐渐增多，商朝的青铜器是我国青铜文化的灿烂时期。西周青铜器的品种更加丰富。

[教师讲解]青铜器的发展这么快，那它们有什么用途呢？它的用途主要有三个，一是用于生产（农具），一是用于生活(酒器，乐器，铜镜，食器)。一是用于祭祀。用于祭祀的青铜器叫礼器。礼器只归贵族专用，是他们身份地位的标志，死后大部分就随葬到墓穴里。司母戊鼎就是在安阳武官村一处墓穴里出土的，而且是作为礼器铸成的。说到鼎，大家能不能举出一些有关鼎的成语呢？

板书：（2）.青铜器的用途

[学生回答]一言九鼎（鼎-政权、财富、贵族的代言物，是宫廷瑰宝。秦昭王十五年秦围赵都邯郸，赵使平原君赴楚求救，毛遂自愿同往。经遂晓以利害，楚王同意救赵。平原君因而赞扬曰：“毛先生一至楚而使赵重於九鼎大吕。”见《史记·平原君列传》。九鼎大吕，古代国家的宝器。后因以为典实，谓一句话即可产生极大的力量）、钟鸣鼎食（击钟列鼎而食。形容富贵人家生活豪侈）、三足鼎立（鼎的三只脚一样，三者各立一方。常比喻三方面分立相持的局面）、鼎鼎大名（形容名声极大）

[教师讲解]从一言九鼎这个成语里面，我们也可用看出作为礼器的鼎是权力的象征了。而司母戊鼎不仅是我国迄今考古发现的最大的青铜器，而且集中体现了商后期青铜文化发展的最高水平，也是世界青铜文化中罕见的珍宝。

[教师提问]那商周的青铜器的制作特点有哪些？ [学生回答]生产规模大，品种多，工艺精美。

板书：（3）、青铜制作的特点：规模大、品种多、工艺精美、范围广

[教师提问]那请你给同学们各举一个例子。课本上那件青铜器的制作可以表现出生产规模大？哪里可以体现出青铜器的种类繁多？哪件青铜器表现出工艺精美？

[学生回答]铸造司母戊鼎需要二三百人同时操作，这就可见青铜器铸造业的规模有多大了。除了礼器司母戊鼎，还有酒器四羊方尊，可烧炭火的青铜器，有青铜器编钟，青铜面具等等，品种繁多。四羊方尊的工艺就十分精美。

[教师补充]还是除了上面的三个特点，青铜器制造业还有另外一个特点。就是分布地区非常广泛。大家学过夏商西周的历史，知道这几个王朝都是在黄河流域一带。与商周同期，我国

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http://www.xiexiebang.com 西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“三星堆”文化。成都平原是在长江流域一带。从黄河流域到长江流域，说明我国的青铜器生产具有分布地区广泛的特点。需要提醒大家注意的是，三星堆的这种青铜文化是非常独特的，比如它出土的青铜面具，青铜立人像，有古蜀人“纵目”的特点。三星堆有很多值得我们中国人骄傲的世界之最，比如三星堆是（1）世界上一次性出土最多的青铜人头像，面具。达50多件。（2）世界上最大、最完整的青铜大立人像。被称为铜像之王。（3）世界上最早、树株最高的青铜神树。（4）世界上最大的青铜纵目人像。（5）世界上最早的金杖。这么多的世界之最，理所当然得要引起中外人士的瞩目。[学生增强民族自尊心]

[教师讲述]手工业中，除了青铜器制造业，夏商西周我国的陶瓷业和玉器制造业也很发达。我国是世界上最早发明瓷器的国家，请同学名在课本上把这句话划出来。[学生增强民族自尊心]商朝时期，我国就有烧制原始青瓷的瓷窖了。夏商西周时期，玉器制造业也很兴盛，玉器雕刻工艺达到了很高的水平。这说明夏、商、西周手工业并不是青铜器制作业“一枝独秀”，而是得到了全面发展。

板书：

2、陶瓷业和玉器制造业的繁荣

[教师过渡]而手工业得以发展和繁荣，则是建立在农业发展的基础上。只有农业生产发展了，粮食问题解决了，人们才能抽出精力来开发，从事其他行业，也只有吃饭问题解决了，才能有精神、文化生活的追求。这就是农业生产的发展是手工业发达的基础的原因。那接下来我们就来学习农业和畜牧业的发展。夏、商、西周时以农业为主的社会，农牧业已相当发达。请同学们看课本27页黑体字倒数第二自然段。回答问题：农作物的品种有什么？农业已经掌握了哪些技术？农业使用什么样的工具进行生产? 板书：

二、农业和畜牧业的发展 1.农业：品种、技术、工具

[学生回答]从农作物品种来看，后代称为“五谷”的农作物都已经有了。从生产技术来看，选种、施肥和治虫害的技术也有了初步掌握。从生产工具来看，西周已经用一定数量的青铜农具进行生产。

[教书讲述]回答得很好。这是农业方面的发展。在畜牧业发明，今天家畜家禽的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏。商王室和贵族还有专门的牧场。在商业方面，商朝的都城繁荣，交通发达，沿途设有旅店。农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明。板书2.畜牧业：品种、方式 3.商业：

[教书提问]既然在夏、商、西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜文明作为当时文明的象征呢？大家讨论一下，看能不能推导出一个满意的结论。[学生讨论，思考，探究，回答]略

[教师总结：归纳法］同学们在学习本课时，应注意的一个问题是：青铜文明与青铜器、青铜铸造业不是一个概念。要想搞清这三者的关系，必须先对“青铜时代”作一简单介绍：青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于铜石并用时代和铁器时代之间。而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。相对于我们前面学过的北京人、山顶洞人时期用的生产工具——打制石器和河姆渡人、半坡人时期用的生产工具——磨制石器，夏、商、西周已经在生产工具方面，从石器时代，跨入到青铜时代。并且，当时的青铜器已经渗透到农业、手工业、畜牧业及商业之中，具有广泛的代表性。

[教师过渡］与“灿烂的青铜文明”相比，奴隶们却过着悲惨的生活。大家看课本上的插图“商朝戴枷的奴隶俑”。

[学生观察“商朝戴枷的奴隶俑”，加深感官认识] 板书：

三、奴隶的悲惨生活

[教师讲解]这是在河南安阳殷墟出土的陶俑。男俑的双手被枷在背后，女佣的双手则枷在胸前。这两个陶俑的出土说明了商代奴隶处境的悲惨。白天，奴隶们在奴隶主的监督下，从事

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http://www.xiexiebang.com 艰苦的劳动；夜晚，为了防止奴隶们逃跑，奴隶主又给他们戴上枷铐。他们完全没有人身自由，奴隶主可以随时随心随意地虐待他们。还可以把他们随意转让或者买卖。在西周的一件青铜器上，就记载着一个奴隶主向另一个奴隶主买五名奴隶，标价是一匹马加一束丝。说明奴隶的地位是多么地下。商朝奴隶主对奴隶剥削压迫的另一个表现是：奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶作祭品，称为“人祭”“人牲”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋，称为“人殉”。河南安阳侯家庄的商王大墓，墓的里里外外，人殉及追祭时的人祭，总共约三百人。

[教师提问]那现在请同学们想一想，讨论一下：商代文化实在是一个灿烂的文明这句话有没有道理？

[学生思考，探究，回答]略

［教师讲解］这是从不同角度对商代历史的认识。（1）奴隶制固然非常残酷，但这是随着生产力发展，私有制出现的必然。在奴隶社会中，奴隶主占有大量奴隶，就可以组织大规模的生产，进行简单协作和分工，提高生产效率；奴隶社会内可运用国家政权的力量组织大规模的生产过程，推动生产力发展；由于大批奴隶从事繁重的体力劳动，提供大量剩余产品，使另一部分人可以摆脱体力劳动，专门从事脑力劳动。总的来说，商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此，可称得上是灿烂的文明。（2）这当然又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

［教师总结］手工业、农牧业、商业的繁荣形成了夏、商、西周灿烂的青铜文明，而灿烂的青铜文明是由奴隶创造的。他们分布在手工业、农牧业、商业等各个行业进行劳动，同时青铜文明的灿烂又是以奴隶生活的悲惨作为代价的。所以作为现代人，我们在可怜同情奴隶的同时，对他们更多的应该是尊重。因为没有他们就没有灿烂的青铜文明。

[歌谣记忆法]最后，我们还可以用一首歌谣，来巩固我们这节课所学的内容：灿烂的青铜文明歌：原始社会到末期，我国已有青铜器。夏朝种类渐增多，商朝青铜灿烂期。司母戊鼎造型巨，四羊方尊精工艺。举世闻名“三星堆”，青铜立人有新意。奴隶生活多悲惨，非人待遇好辛酸。戴着枷锁搞生产，没有自由和饱暖。生命不如牛和马，人祭人殉任屠杀。九.练习

1.迄今为止，在商周出土的青铜器中，最大最重的是：A A.司母戊鼎

B.四羊方尊 C.大型青铜立人像

D.青铜神树 2.夏、商、西周是以____ C ____为主的社会

A.青铜制造业

B.商业 C.农业

D.畜牧业 3.除青铜铸造外，夏商周手工业发展的另外两个部门是D ①陶瓷业②玉器制造③冶铁④制漆 A.①③

B.①④

C.②③

D.①② 4.写出你印象最深的、商周时代的两件青铜器。

参考答案：司母戊鼎、四羊方尊。（只要符合上述条件，任意两件青铜器均可）

[教学反思]第一次上课，学生的反应非常积极。直观教学的效果比较好。但是时间方面把握的不好，导致前面的内容讲得太多，后面的内容讲不完。下课还拖了一点时间，结束得很仓促。以后教学要注意时间的把握，内容方面可以讲得更简洁些。

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第五篇：第5课灿烂的青铜文明教案

第5课灿烂的青铜文明教案

第5课 灿烂的青铜文明教案

【教学设计思路】

中国古代史以中华文明为基本内容，而青铜文明是其中最具代表性的文明成果之一。本课以司母戊鼎等为例，介绍中国古代青铜工艺的成就，展现了我国夏、商、西周时期的奴隶制文明。在课堂上利用多媒体辅助教学，展示声音、图片、影像和文字资料，丰富教学资源，突出重点、突破难点，创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。要求学生在上课过程中积极动脑、动手参与自学、讨论、练测等学习活动中，并充分发挥学生主观能动性，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕欣赏联合国“世纪宝鼎”图

在联合国成立50周年前夕，收到了中国人民赠送的珍贵的礼物--世纪宝鼎。这个大型青铜器，安放在联合国大厦北花园绿色的草坪上，鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年；鼎身高2.1米，象征21世纪，底座上饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。整个宝鼎造型古朴、工艺精湛，堪称宏伟杰作。你知道吗？它的制作是以商周时期的大鼎为范本设计制造的。让我们共同走进灿烂的青铜文明时代，学习第5课—“灿烂的青铜文明”。

二、讲授新课

设计1：导学提示

第一步：图片赏析

请同学们欣赏商周时期青铜器图片，体会劳动人民的勤劳和智慧。

第二步：问题导读

阅读课文第一目内容，并思考：

、青铜制造业开始于：。

2、青铜制造业鼎盛于：。

3、青铜制造中的精品有：

、。

4、除青铜制造外，夏、商、西周的

也很发达，我国是世界上最早发明瓷器的国家。这个时期，的制造也很兴盛。

设计2：拓展交流

拓展一：展示图文资料，介绍抗日战争时期河南农民发现司母戊鼎的经过，引起学生对青铜器的兴趣，同时进行爱国主义教育。配以模型或照片，讲述司母戊鼎和四羊方尊的冶炼过程，使学生对当时青铜制造业的高超水平有进一步深入的了解。

拓展二：播放中央电视台《探索与发现》栏目录像资料，展现“三星堆”文化的独特神韵。

文字介绍：北纬30°线，一条看不见的曲线然而却具有非凡的神奇魔力，它所经过的是地球上最亮丽、最神奇的风景线：最高的山峰、最深的海沟、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神农架……我们不得不惊诧三星堆文化遗址也位于这条神奇的北纬30°线上。

设计3：合作探究

青铜器的特点是本课的重点内容。在学习前面知识的基础上，进行合作学习，深入探究，讨论并概括出这个时期青铜器的特点。

夏、商、西周的青铜器特点是什么？（规模大、品种多、工艺精、分布广）

设计4：自主学习

第一步：学法指导

关于农业和畜牧业的发展这一内容，结合“问题导读”栏目的设计，引导发现问题、提出问题，相互交流，然后以选择、填空、列举等练习形式提出。

第二步：归纳升华

夏、商、西周时期，农业、畜牧业和青铜制造业高度发达，我国奴隶制文明出现了辉煌灿烂的景象。教师进一步指出灿烂的青铜文明是广大奴隶辛勤劳动的结果。

通过欣赏“商朝戴枷的奴隶俑”“人牲”“殉葬”或安阳商王大墓图片，使学生认识到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础上这一历史结论。

设计5：各抒己见

有位著名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。

男孩：我认为考古学家说得很对。这是祖国历史上的一个光辉时代。

女孩：不对！那时候多么残酷，奴隶过着牛马不如的生活，有什么好？

在学生讨论的基础上，启发学生指出商代文明较全面地体现了奴隶社会取代原始社会在诸多方面的进步，因此可称得上是“灿烂的文明”。当然这又是建立在广大奴隶极其悲惨的命运基础上的“文明”。

三、课堂小结（反思完善）

设计1：课堂感悟

谈一谈学习本课的感想或启发。

第一步：学生谈论夏商周时期青铜器文明高度发展的表现。

第二步：教师提出问题：“既然夏、商、西周时期，我国的农业、手工业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以‘青铜’作为当时文明的象征呢？”经过学生讨论，结合图表，通过推理的方式突破难点，深入浅出地解释“青铜文明”的概念，让学生理解“青铜文明”与青铜制造业的区别。

设计2：史海泛舟

本栏目设置了请你选择、知识园地和问题探究等形式新颖的栏目，进行复习巩固。通过多种活动设计，帮助学生巩固知识，提升能力。

（1）请你选择（略）

（2）知识园地

说一说：本课中给你印象最深的三件青铜器的名称。

（3）问题探究

你能列举出汉语中有关“鼎”的成语吗？它的含义是什么？

四、结束语

青铜的发现的使用，是人类进入文明社会的标志之一。每当我面对青铜器，无不从内心深处感到一种震撼：那硕大的形体，显示了青铜文化的恢宏；那铜绿斑驳的外表，昭示着青铜文化历史的久远；那通体所饰的精美图案，展示着传统文化的深邃与璀璨。商周青铜器凝聚着人类征服自然、改造自然所取得的物质财富和精神财富的全部成果，它所构成的青铜文化是中华文明的源头。